小学语文作文写作思维图
小学语文思维导图作文课——现代诗
知 识 精 讲第07讲 思维导图作文课——学写现代诗诗歌从古至今都是人们表达情绪与思想、传递情感、状物描景的简单又直接的方式，它仿佛有种神奇的魔力，能让作者抒情解怀，能让读者神游其中。
在古代，诗词歌赋一度是最流行且最受欢迎的写作形式，像张衡这样伟大的天文学家也能吟上几句“为无为，事无事”的词句，可见这种以短小精悍的文字表达情怀、思想的方式已经刻在我们的文明基因中了。
在现代，随着白话文慢慢替代文言文成为主流文体，诗歌不再那么拘于形式，大量现代诗涌入大家的视野：我们依然能记得顾城的，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”这样的诗句；余光中的《乡愁》中那句“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”更是道出了一代人的悲凉。
诗歌似乎离我们没有那么远，每个人都可以用这样的形式去浓缩表达自己的情感，每个人都可以用这样的语言去沉淀自己的思想。
在小学阶段，我非常鼓励每个小学生用现代诗的形式去表达观察到的一切，联想得越夸张越好，越离谱越好，这是一个锻炼我们语言想象力的重要渠道，也是激发生活中各方面灵感的重要途径。
如果再加上一点点押韵，为你的文字多添一分思考，没错，你也可以成为一个小诗人！在本节中，我们将引用我国著名诗人、儿童文学家樊发稼的《春雨的悄悄话》的节选片段，以思维导图法的方式带领大家了解如何从四季中汲取素材与灵感，写出属于自己的诗篇！【灵感花园】 春雨的悄悄话(节选）春妈妈学习目标：学习现代诗思维导图制作的方法与步骤 课前导入牵着柔和的清风，来啦，来啦；带着温暖的阳光，来了，来了春妈妈，滴答，滴答，落小雨啦——那是春妈妈用乳汁，喂她心爱的娃娃。
小柳树，小麦苗，小青草，小红花，在春妈妈的怀里，一天天长高、长大。
夏伯伯夏伯伯驾着一辆独轮车，来到这个世界上。
那辆奇异的独轮车，就是火辣辣的太阳。
胆小的小弟弟小妹妹，最怕夏伯伯发脾气大声嚷——他那惊天动地的雷响，吓得他们赶紧往屋里藏。
其实，夏伯伯有副好心肠，他要大伙儿别害怕风浪，到江河湖海里去游泳，把身体练得黑红健壮……秋姑姑天气渐渐凉了，在瑟瑟秋风前，飞舞着黄的树叶、红的树叶，这里一簇，那里一片。
思维导图在小学语文习作中的运用与研究
思维导图在小学语文习作中的运用与研究思维导图是一种十分科学有效的教育模式，能够提升课堂教学效果学生更快速地了解课文的主要内容和核心思想，使学生通过多维度的式掌握和作文有关的理论知识[1]。
教师应积极在语文教学中使用思维导图，逐渐引导学生学习教材知识，调动其对作文的写作积极性，从而使其主动参与课堂教学活动，提高其语言组织能力。
所以，教师应将思维导图融入语文教学中，并深入学习其使用方法。
一、思维导图在小学语文写作教学中的作用1.运用思维导图激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”所以教师必须重视培养学生的写作兴趣，才可以使他们真正投入作文学习中。
可是，传统小学语文作文教学方式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的兴趣。
小学生对于新奇的，尤其是色彩鲜艳的事物有着很强的兴趣，对此教师应充分利用他们的这一心理特点，运用思维导图来吸引其注意力。
思维导图本身具有图文结合、艺术加工、组合变化的特点，对于以形象思维为主的小学生而言，具有更强的吸引力。
如果将思维导图应用于小学语文作文教学中，不仅可以充分调动学生的想象力，而且可通过创设“有声有色”的课堂，进而有效改变传统作文教学的枯燥乏味，有利于激发小学生的写作练习兴趣。
2.运用思维导图提高学生的习作能力思维导图以文字、线条和图形相结合的方式，外显学生的习作思路，它的绘制过程调动了学生的全脑思维。
思维导图发散性的特点，有利于激发学生的习作灵感，拓宽习作思路，改变学生“无话可说”的局面。
习作导图将学生的习作素材进行整合，进而帮助学生在习作时有逻辑地进行表达，对作文进行整体的把握。
思维导图辅助小学语文习作教学有利于学生在习作前进行合理地选材，防止习作脱离中心主题。
在习作中，谋篇布局是基础，学生通过思维导图可以提升自己在习作中谋篇布局的能力。
在为文章添枝加叶时，习作导图的发散结构，有利于学生回忆起平时积累的习作素材与好词佳句，丰富习作内容，使文章更加具体生动，更具文采。
思维导图在小学语文作文教学中的应用研究
思维导图在小学语文作文教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景小学语文作文教学一直是教育领域中备受关注的一个问题。
随着社会的不断发展和进步，传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求，特别是在语文作文教学方面。
传统的教学方式往往注重理论知识的灌输，缺乏实践性和灵活性，导致学生对语文作文的兴趣不高，创意能力和思维能力也得不到充分的发展。
本研究从实际教学中出发，探讨思维导图在小学语文作文教学中的应用研究，旨在为提高小学生的语文作文水平和思维能力提供新的思路和方法。
通过深入研究思维导图在小学语文作文教学中的具体应用和效果，可以为未来的教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨思维导图在小学语文作文教学中的应用效果，分析其对学生写作能力以及思维逻辑能力的提升情况。
通过对比传统的语文作文教学模式，进一步验证思维导图在教学中的优势和价值。
本研究旨在为小学语文教师提供有效的教学方法和策略，以及为学校教学改革提供参考依据。
本研究旨在探讨如何更好地将思维导图与小学语文学科的教学内容相结合，实现知识的深度理解和灵活运用，在培养学生综合素养的过程中探索新的路径。
通过本研究，旨在促进小学语文作文教学的创新和发展，为学生的学习和成长提供更多的可能性和机会。
1.3 研究意义语文作文是小学生学习的重要内容之一，而作文教学的质量直接关系到学生语文素养的培养和提高。
目前，随着思维导图在教育领域的广泛应用，越来越多的教师开始将思维导图引入小学语文作文教学中。
本研究旨在探讨思维导图在小学语文作文教学中的应用效果，深入分析其在提高学生写作能力和创新思维能力方面的作用，为小学语文作文教学提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 思维导图概述思维导图是一种用图形表示信息和思维关系的可视化工具，通常由中心主题、分支和关键词组成。
它是一种整合性思维表达方式，能够帮助学生将复杂的概念、想法和关系以简洁清晰的形式呈现出来。
思维导图起源于英国心理学家托尼·布赖恩发明的“思维脑图”，后经多次改进和发展，逐渐成为一种广泛应用于教育领域的思维工具。
小学作文范文 语文写作思维导图
小学作文写作思维图01写景、状物类文章运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路，指引孩子写出真情实感。
用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点，如下图：写景、状物文:是以描述事物或动植物为主的记叙文。
要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境,或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。
1.最好选择自己熟悉和喜爱的事物,进行多角度的细致的观察,发现景物、植物或物品的特点,围绕中心写出主要特点。
2.描绘要注意动态与静态结合,事物与背景结合地描写。
3.合理安排描写顺序(包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等),表达出对事物的情感4.尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。
5.写小动物,尤其要注意写出动物的外形、叫声特点、生活习性、动作特点,与人的关系等等,我们可用思维导图记住这几点,如下图:以下是一名小学五年级学生写的作文，我分享给孩子和家长们赏析，看看她是如何用思维导图写出好作文的。
范文一：张家界的雾有人说:“雾是山的衣裳。
”今天,我们就去张家界,领略雾的风采。
清晨,雾像—缕薄纱还未散去,静静地罩在山头,使十里画廊像幅淡雅的水墨画。
山的轮廓被雾融化了，阳光射进来,仿佛镀上了一层金边。
它流淌着,像是一条小溪,随着山峦的起伏,悄无声息地流向云端。
不知不觉到了中午,雾逐渐浓起来,一上到黄石寨,浓雾扑面而来,我仿佛置身于一片乳白色的海洋,什么也看不见,美妙的景点,此刻却变成雾的聚会。
失望之余,却发现一个个山头探出了脑袋,乍一看来,像茫茫大海中的小岛,又像飘忽不定的海市蜃楼。
绽放与消逝,都是那么离奇到天子山时已经是下午。
天色逐渐明朗起来。
一阵清风吹过,一片薄纱般的雾像舞蹈的精灵,旋转着,悠悠地从山谷底飘上来。
浩瀚的天穹是她的幕帐,突兀的山峦是她的舞台。
她在天地之间轻盈地翻飞,似乎永远不愿停歇。
山受到了雾的邀请,它在云中若隐若现,好像在风中飘摆。
雾给张家界带来了无限的风采,我爱张家界的雾。
小学语文思维导图作文课——人物篇
知 识 精 讲第01讲 思维导图作文课——人物篇世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。
正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过观察这些细节去区分出每个人的不同。
当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。
在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。
同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。
接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！【灵感花园】你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。
接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。
灵感练习一：时间为主干学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵感。
课前导入第一步中心主题与主干这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。
主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。
比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。
第二步搜索人物随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。
他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。
思维导图让写作思维清晰可见——以三年级上册习作“猜猜他是谁”的教学为例
习作
写景类文章习作教学策略浅谈
江苏徐州市碧水湾小学（221008） 寇 寒
［摘 要］写景类文章的写作是小学阶段习作教学的重要内容。对写景类文章的写作指导，教师要根据教材文本特点，让学 生在阅读中学会观察景物，养成观察景物的习惯；要为学生搭建习作支架，让学生把景物的特点写清楚、写具体；要通过学生自我 评价与教师、同学、家长评价相结合，让学生形成读者意识。这样，能帮助学生习得表达技巧，促进学生习作能力的提高。
1. 同学们，你们看，在这段习作中，人物的外貌给
你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？
出示例文：
我的堂弟叫小凡，今年六岁，圆圆的脑袋，胖胖的
身体，远看就像一只肥硕的加菲猫。
2. 相机完成思维导图（图 9），明白写人时要抓特
点。
小学教学参考 语文 2021·8 86
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思维导图是表达思维的有效工具，是学习、思考 的地图。在作文教学中，有效运用思维导图，通过对 写作思维过程的精细剖析与层层展示，能帮助学生掌 握作文规律、发散思维、理清思路，做到言之有序，言 之有理。
一、运用气泡图，发散写作思维 在作文教学中，我们要先指导学生从题目着手， 把题目作为思考的中心，向外发散，找出与中心相关 的内容。此时，运用气泡图，能有效发散学生的思维。 如 ，教 学 统 编 教 材 三 年 级 上 册 第 一 单 元 的 习 作 “猜猜他是谁”一课，我们可以这样指导学生： 1. 同学们，在我们的身边有很多很多的人，他们 各有各的特点。你想到了哪些表示人物特点的词语？ 2. 学生交流，完成气泡图 1。 3. 大家一下子找到了这么多形容人的词语，真厉 害。我们一起来读一读。 4. 同学们，读着这些词语，你们有什么发现吗？ 这些词语分别是写人物的哪些方面呢？交流完成气 泡图 2。
小学语文思维导图作文课——写景篇
知 识 精 讲第03讲 思维导图作文课——写景篇我们见过高山绝顶的辽阔，我们听过大海波涛的震撼，我们也徜徉于乡野田间，感受到自然的气息，我们也穿梭于车水马龙，触摸到城市的脉搏……这一切美景以及美好的感觉都在我们的脑海里留下了不可磨灭的记忆，同样，这些美景的颜色、形状、声音以及欣赏感受也流淌于我们笔端变成文字，比往常更加灵动，更加让你感觉到世界之辽阔，生活之美好。
因此，每一篇写景文章都是一次非常美好的体验。
在这一节中，我们将带领大家去梳理一下你脑海中关于风景的素材，了解写景文章的记忆事项，最后体验一下全国各地学生们大脑中的那些美妙风景。
本节的练习结合思维导图的绘制，将带给你更加愉悦的体验，相信每一抹色彩和每一幅图像都会让你产生更多的风景写作灵感，让你的写景文章熠熠生辉。
【灵感花园】风景素材联想的情感源于我们对景象的观察以及信息的搜集，我们可以通过思维导图来记录我们每一次游玩时观察到的景象。
但不能每次要汲取写景素材时就出去玩一圈，也不能在脑中空想，这时我们完全可以利用我们手边现有的素材——一幅画。
接下来，我们将使用思维导图带领大家做这两方面的练习，完成灵感的搜集与创造！灵感练习一：风景灵感记录这个练习我们需要尽可能打开感官，去记录或回忆你所遇到的一切，可能是一片景物，也可能是一次游玩的经历。
接下来我们就开始吧！第一步 中心主题与主干首先将你要描述的这个景象作为中心主题，尽可能全面又精简地绘制在中心。
学习目标：1.激发风景灵感记录能力；2.激发风景灵感创造能力。
课前导入然后打开你的感官，将“看到”“听到”“闻到”“触到”列为主干，并采用匹配的颜色将四个主干绘制在中心主题的四周。
第二步记录和丰富细节在主干后加入细节，可以进一步说明这些细节的状态，比如颜色、形状、大小等，这里可以多使用一些形容词。
第三步加入感受我相信每个景物以及他们的细节都会给你带来啊不同的感受。
可能是开心的，也可能是迷茫的。
这时候可以统一使用一个特别的颜色代表感受（我使用的是紫红色），在细节后加上这个颜色的线条来进行感受的描述，用简单词语即可！你会发现在同一感官下的不同素材中，你的感受是相同的，可以用大括号进行合并，再进行情感的表达。
小学作文写作技巧总结ppt课件
作文教学的重要性
培养语言表达能力
作文是语言表达的重要形式，通过写 作可以锻炼学生的语言表达能力，提 高写作和口语水平。
传承文化价值观
作文是文化传承和价值观传递的重要 手段，通过写作可以引导学生了解社 会人生百态，传承中华优秀文化。
促进思维发展
写作需要学生具备一定的思维能力和 创意，通过写作可以培养学生的逻辑 思维、创造性思维和批判性思维。
多读多写
通过阅读优秀范文和大量写作实践，不断积累写作经验，提高写作 技能。
善于总结反思
每次写作后要进行总结反思，分析自己的优缺点，以便下次写作时加 以改进。
教学展望与期待
深化教学研究
教师应继续深入研究小学作文教学的规律和方法，不断完善教学 体系和内容。
强化实践环节
通过更多写作任务和实践活动，让学生将所学技巧转化为实际写作 能力。
性。
篇章结构的技巧和方法
开头技巧
采用开门见山、提出问题、引用名言等方法，吸引读者注意， 引出文章主题。
结尾技巧
总结全文、点明中心、照应开头等方法，使文章结构严谨， 给读者留下深刻印象。
段落安排
合理安排段落，每段只表达一个中心意思，保持段落内容的 单一性和完整性。
过渡与照应
运用过渡词、过渡句、过渡段等方法，使文章各部分之间衔 接自然，保持整体连贯性；同时，运用照应手法，使文章前 后呼应，结构严谨。
篇章结构案例分析
案例一
《我的老师》一文，开头直接点题，中间部分通过具体事例表现老师的性格特点，结尾总结 全文，表达对老师的敬爱和感激之情。整篇文章结构清晰，层次分明。
案例二
《难忘的一次活动》一文，开头交代活动的时间和地点，中间部分按照活动的发展顺序进行 叙述，结尾点明活动的意义和价值。文章结构紧凑，过渡自然。
小学语文思维导图作文课——读后感
知 识 精 讲第06讲 思维导图作文课——读后感很多同学纠结于怎么写读后感，不仅困惑于读后感该怎么布局和设计，更纠结于“读后没感”！其实，读后感的写作方法很容易掌握，下面就来运用思维导图学习读后感的写作吧。
【灵感花园】读后感的结构非常简单，先对阅读的内容作简单介绍，再写对其中某些片段（不超过两个）的感受，接着重点写与现实生活的联系，最后感悟如何运用到学习和生活中，给大家一些建议。
而造成“读后没感”，是因为大家走入了读后感写作的两大误区。
第一大误区：读后感就是对阅读内容的简单介绍。
我们要清楚的是“读后感”三个字最重要的哪个字？是“感”！是你在阅读后的感受和体会。
因此，读后感是一种独立创作的文体，你可以把阅读内容的简介作为一种引用或者插叙的手法，但一定要尽可能地精简，千万不能把它看作是文章的主体！ 第二大误区：读后感就是我对阅读的内容的感觉和评价。
很多同学会“读后没感”，最大的一个误区就在这里。
如果要我谈谈对一篇文章或者一本书籍的感受，几句话或者几个词就讲完了， 再不成我写一些对这篇文章或者这个故事的评价。
那也不够呀！怎么凑成一篇文章呢？首先，读后感不是书评，我们不需要以我们现在的知识储备来对已发表的文章或书籍进行评价，在读后感中万万不能判断它的好坏。
其次，在叙述感受的同时，一定要联系生活实际。
书籍或文章中的某句话、某个场景之所以让你有所感触，一定是触发了你在现实中经历过的一些事情。
你需要在读后感中找到这些现实中的经历和故事，并且谈一谈这些感受或者体会对你甚至所有人的生活指导意义。
学习目标：学习观后感的写法，规避两大误区课前导入这样的读后感才算有价值，否则我们的读后感都将是原先文章或书籍故事的附属品，我们的写作又有什么意义呢？绕过这两个误区，我相信每位同学都可以拥有一个清晰的思路！接下来，我们一起来分享两位同学的读后感范例，重点看看他们是如何规避两大误区的！典例剖析享受苦难——《青铜葵花》读后感最近，我读了一本名叫《青铜葵花》的书。
小学语文思维导图作文课——叙事篇
知 识 精 讲第04讲 思维导图作文课——叙事篇叙事类的文章是小学阶段记叙文写作的核心，它所牵涉的写作话题也是最广泛的，作文题目中经常出现的“难忘的事”就是最宽泛的一种叙事类写作范畴。
叙事对于很多同学而言也是在最头疼的，最常见的写作评价就是“流水账”。
“流水账”是指文章内容空洞、乏味，不加分析地罗列现象，写作前后逻辑不通、内涵表述不明。
同学们在修改作文和写一篇新作文时往往会落入这个怪圈。
怎样脱离这个怪圈呢？从源头做起，我们首先要想到一个精彩的故事。
精彩的故事不一定有很多曲折或者令人惊叹，但你在其中的感受一定是非常深刻的。
这件事情让你有所感悟、有所发现、有所成长，这样你在描述的时候才会更投入和专注，你会珍惜和斟酌每一个字词和每一句话，因为你想把这个故事的每个精彩细节分享给大家。
这个时候就需要我们使用思维导图法来调动起大脑中关于精彩故事的灵感资源，同时也要注意落笔写作时你的思路和呈现方式，这也是本节将带领大家去学习的内容。
【灵感花园】我们很难记得经历过的每一件事情，但你有没有发现，在你的脑海中总有一些挥之不去的事情，当你开心的时候会让你笑得更欢，当你难过的时候会让你哭得更凶，当你自信时会给你增添更多力量。
记忆就是你大脑中这样一个存在，当你放松并且调动一些情绪感受时，它更容易帮助你想起相应的画面和故事。
因此，如何调动你大脑中的额情绪感受，是联想到故事素材的关键！我们将通过下面的练习指导大家如何搜集叙事素材的灵感。
学习目标：学习围绕情绪找故事的创作方法课前导入灵感练习：围绕情绪找故事第一步识别情绪情绪、情感、价值观是我们意识的最底层，当我们懂得识别他们并且了解他们的源头时，灵感才能源源不断地流淌出来。
因此，我们去识别关于情绪的词语就十分重要了！第一步并不需要大家跟随制作，通过这幅思维导图我们一起来认识情绪这个每天陪伴你的伙伴！关于方向、人和时间的部分，相信大家比较容易理解：我们的情绪感受的来源是正面还是负面，是来自哪个人的，是来自什么时候的。
四年级下册第三单元语文作文思维导图
四年级下册第三单元语文作文思维导图全文共8篇示例，供读者参考篇1我们小学生写作文,总是很头疼该写什么内容好。
不过老师给了一个非常棒的方法,叫"思维导图"。
用思维导图来构思写作文真是太棒啦!什么是思维导图呢?它就是先把主题放在中心,然后围绕这个主题,画出一些相关的分支。
每个分支代表一个小主题,再在小主题下面画出更细节的内容。
这样层层分解下去,就可以集中构思出很多相关的内容。
怎么绘制思维导图呢?我画给你们看:先在纸心画一个圆圈,里面写上"美丽的故乡"——这就是我们这次作文的中心主题。
然后再从圆圈中画出好几条主分支,分别是"自然风光"、"民俗文化"、"美食特产"、"名人故事"等等。
在"自然风光"的分支下,我又画出"青山绿水"、"秀丽溪流"、"茂密森林"等子分支。
在"民俗文化"的分支下,我画出"灯会庙会"、"篝火晚会"、"民间剪纸"等子分支。
在"美食特产"的分支下,我画出"香甜蜜柚"、"酥脆卤味"、"鲜美水产"等子分支。
在"名人故事"的分支下,我画出"诗人xxxx"、"书法家xxxx"、"革命先驱xxxx"等。
这样一个简单的思维导图就绘制完毕啦!通过这个思维导图,我们可以清晰地看到该写作文的整体框架和需要描写的内容了。
有了这个思维导图,我就可以开始着手写作了。
我大概会先写一段开头,介绍一下我家乡的基本情况和地理位置。
然后按照思维导图上的分支,开始一一详细展开写内容。
比如先写写我家乡那秀美的自然风景,就像一幅迷人的山水画卷。
小学生画思维导图写作文
小学生画思维导图写作文一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制写作导图及天问一、如何用思维导图写作思维导图做为以放射性思索（radiantthinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效率的学习策略与思索工具，它就是能够助推具备收敛性与搜刮性，除了连续性（包含线性和环状）等具备创新性与系统性的思维，它能够把学生个体的智慧创造力充分发挥至极至。
应用领域思维导图化解文学创作问题，能够有效率协助每个孩子调动起至尚无的词语及素材，初步运用有关写作方法。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。
其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。
文学创作思维导图能够协助我们把大量的文学创作意图联系出来，构成序列，并催化剂新思想的产生，使文学创作前心中的所想、所感都能够十分确切清了有序地记在图中。
利用文学创作思维导图关上思潮的闸门，学生能够在对齐的思维导图中轻易甄选和非政府文学创作材料，多样自己文学创作的内容，精心安排文学创作表现手法的应用领域，辅助文学创作过程中直观地展开自我导向和自我评价。
画图写作的步骤：第一步，审清文学创作题目建议，制订文学创作主题。
将所有环绕着文学创作主题的见解或事情并作合理选材，逐一写下下来或画出。
跟著感觉跑，不必理会对或错，必须或不必须，把文学创作导图的草图画出来。
第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，使大脑收紧收紧，回忆起一下，M18x或思索片刻，再把那些浮现的点滴个性化的创意设计计入图中，然后将文学创作思维导图再修正健全。
第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。
一、思维导图的绘制，通常按照以下7个步骤去：stp1.从一张白纸（一般是a4纸）的中心开始绘制，周围留出空白。
部编版小学语文四年级下册第三单元作文思维导图课件
《换新装》 妈！ 花园更换了 彩色鲜美的春装； 树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套， 穿上浅绿色的衬衫； 小草也穿著新的绿裙子， 在春风里摆动着呢！ 妈！您看看， 都换了新装啦！ 妈！人家都换了新装啦！
拟人
《汽水》 跟你握握手， 你就冒气。 请你脱脱帽， 拟人 你就生气。 干脆， 一口把你喝下去。 看你还， 神不神气。
无与伦比，多苗条，多高挑，多骨感，简直比超模还超模！” （2）给“非人”画上人的身子（手、脚），让它们去做“人的动作、表情和事
情”。 秋天来了，秋风一吹，树叶拼命抖动肚皮，扭着腰姿，在空中，大跳“摇摆舞+肚
皮舞”，落到地上，还要来个“街舞秀”，真是酷啊！ （3）给“非人”换个“人头”， 让它们去思考，有人的思想、感情和人的心理活
风中翩然起舞。// 柳树在小河边听着春 之歌，微风一吹它摇动起像小辫子那样 的枝条，跳着摇摆舞，好像在说：“春 天真美啊！”//一盆盆花草从冬天的沉 寂中睡醒来，抖掉全身的枯枝败叶，重 新换上了新装。
（3）把静物（石头、泥土、器 物……）当人来写。
如：小青石喃喃的说：“我 的家在很远很远的大山里，是小 溪流姐姐带我来到海滩看海的。”
三 学写儿童诗魔方 （一）巧用拟人写儿童诗
拟人
儿童诗 《荷叶》/董恒波
方法
绿色的荷叶， 像条小船儿， 在湖面上飘。 岸上的青蛙看见了， 一蹬腿儿， 往小船上跳。 荷叶摇了摇， 把青蛙甩掉了： 哎呀！快下去， 你没买船票！
色彩 比喻 动词 动词 动词 动词 动词 动词 荷叶说话 （拟人）
写儿童诗方法：让植物说人话
【古诗新创】 （一）古诗巧改童话作文
《采莲》的小童话》（古诗词改写小童话练习） 我的故乡在江南，我是荷塘中的一株莲，我和我的兄弟姐妹，擎着着 圆圆的，像绿玉盘的荷叶，密密层层，连成一片，搭成了绿色的空间，变成 了鱼儿的家。鱼儿成了我最好的朋友。当种莲的爸爸妈妈外出农作的时候， 我和鱼儿妹妹变成了最好的朋友，我们一起做游戏，鱼儿妹妹是个调皮的精 灵，在我们中间穿来钻去，一会儿跑到我东边，一会儿逃到北边；一会儿跳 到到了南边，一会儿又飞到了北边……我和鱼儿妹妹这么嘻着，闹着，玩着， 好不开心！我真希望鱼儿妹妹不要长大，我们永远可以在一起玩……因为， 鱼儿妹妹长大了，就会离开我们了……让我们一起唱：江南可采莲，莲叶何 田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 古诗新唱
思维导图在小学写作教学中的应用研究
思维导图在小学语文教学中的运用一、案例实施的背景：2015年参加了“金色教苑乡村教师影子培训项目”，在兰州剑桥学校的语文课堂上第一次目睹了孩子们制作的“手绘思维导图”，让我眼前一亮，感触颇深，通过在网络上了解，得知思维导图，又名心智导图。
是一种具有革命性意义的思维工具，既简洁又高效，是我们表达发散性思维的图形思维工具。
它图文并用，把人们所思想的各种事物通过相关层级图所联系起来，并利用图片、颜色等信息建立起记忆链接，充分调动人脑的机能，挖掘我们的大脑潜能。
因此返校后就和孩子们一起去尝试制作思维导图。
二、案例实施的过程：（一）思维导图在小学生习作教学中的实践1、思维导图的制作、借助思维导图帮助学生形成良好的写作习惯。
从教十余年以来，多次担任三年级的语文教学工作，小学生的作文起步在这个阶段也就开始了，一直觉得写作的过程就是一个表达思维的过程，思维训练是小学生作文教学的重要内容，我认为思维导图是提升思维质量的有效工具，不仅能帮助孩子运用思维导图进行写作构思，还能帮助学生形成良好的写作习惯，因此看着孩子们面对写作文束手无策之时，我便引导孩子们在写作文之前先来绘制思维导图，在人教版三年级语文上册一个单元的主题作文：《观察一种小动物》，首先让每一个孩子都带来一张八开纸，然后通过查阅网络资料，告诉他们可以在纸张的正中间画出一个自己喜欢的图形，出乎意料孩子们的想象力是让人惊讶的，大部分孩子都根据自己的观察对象画出来了相应的小动物，下面以观察小白兔为例来分享：我引导孩子们发挥自己的想象力从中心点《观察小白兔》这里引出主分支，这个主分支从小白兔的特点、小白兔的生活习惯、小白兔的进食、小白兔的繁殖、自己与小白兔之间发生的小故事、描写小白兔的精彩词汇这六个方面来绘制。
接着在这六个主分支上根据每一个孩子的发散思维能力、想象力继续可以引出次分支，小白兔的进食这一条主分支上有的孩子就绘制了很多条次分支，如：小白兔喜欢吃青菜、小白兔喜欢吃胡萝卜等。
思维导图四年级下册第二单元第五课语文作文
思维导图四年级下册第二单元第五课语文作文全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:我的思维导图大作战老师布置了作文练习题:"如何做一张思维导图?"我对思维导图并不陌生,因为我们班老师前不久曾教过我们这项技能。
但是具体该怎么做,我还是一知半解。
于是我决定重新温习一遍老师的教学内容,争取把思维导图这门"学问"彻底掌握。
第一步,准备好所需材料。
我从书包里翻出了彩笔、尺子和白纸。
思维导图的绘制离不开这些道具。
因为使用彩笔会让导图看起来生动有趣,尺子能帮助我们把线条画得直直的,而纸张就是我们思维导图的"战场"啦!第二步,选择一个中心主题。
这次我打算以"如何做思维导图"为主题来画导图。
首先在纸的正中间用最大的字体写下"做思维导图",周围再用彩笔画一个漂亮的图案装饰一下。
这样一来,这张思维导图的主线索就确定了。
第三步,列出主干分支。
主题确定之后,我开始思考做思维导图需要哪些主要步骤。
经过深思熟虑,我决定分成五个部分:材料准备、选主题、列分支、添加子分支和美化整理。
这五个部分就是做思维导图最关键的主干了。
于是我在主题"做思维导图"的周围,画出五条主要分支线,并在每条线的末端写上对应的关键词语。
第四步,添加子分支。
分支线画出来后,我决定在每条主干上再画出一些子分支,对主干内容做进一步的细化和补充说明。
比如在"材料准备"这条主干上,我添加了"笔"、"尺子"、"纸张"三个子分支。
通过这样的方式,我就把"做思维导图"这个主题彻底展开了。
第五步,美化整理成品。
思维导图画出了大致的框架,但离完成还差那么一点点。
为了让导图看起来更美观,我在一些线条的交叉处添加了小图标,分支线上也添加了各种漂亮的图案和装饰性的元素。
思维导图在小学语文习作教学中的应用
思维导图在小学语文习作教学中的应用《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课标）指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，语文课标明确了习作教学在语文教学中的重要性，语文教学界甚至流传“得作文者得语文”的说法。
但对于习作教学，许多一线语文教师，特别是农村小学语文教师不得其法，学生畏写、教师畏教的现象普遍存在，急需找到一种适合农村小学语文习作教学的方法。
笔者经实践发现，在小学语文习作教学中运用思维导图，可以有效提高小学语文习作教学的效率。
一、思维导图的定义、类型及构建框架（一）思维导图的定义思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。
它简单有效，是一种实用型的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。
博赞思维导图的放射性思维主张自由发散联想，即围绕一个思维原点想到什么就写什么，不注重概念与概念之间的逻辑关系，主张想到即合理。
华东师范大学现代教育研究所研究员刘濯源结合思维导图在教学中的应用，较早提出学科思维导图的概念。
学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系，要求每个概念之间必须有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能进行无理由的连接。
本文所提到的思维导图是将上述两者合一，既充分利用一般思维导图的自由发散性，又关注发散层级间的逻辑性与关联性。
（二）思维导图的常见类型及构建框架在教学中，常用的思维导图类型主要有树状图、树枝图、蜘蛛图、气泡图、鱼骨图、网状图等，其常见的构建框架主要有以下几种。
1.关键项。
对各发散层级而言，思维导图发散过程中的关键节点，本级发散出来的各个向度，又是下一层级发散的发散点，这样的发散节点称为该层级的关键项。
2.发散向度。
围绕关键项进行思维发散后形成的不同角度的发散内容或方向。
部编版小学语文六年级下册第三单元作文全脑思维导图
原来，小明身体弱，平时缺少锻炼，前1、2天 感冒了，早上没吃早点，站久了点，身体缺 糖。…（解密原因）
我亲眼目睹老师们不顾一切，急救小明的 情景，我的眼睛湿润了。多么好的老师啊！是 老师的关爱救了小明，老师永远是孩子们的保 护神！是我们心目中最好，最美丽的老师。老 师啊！谢谢你给我们的关爱！（议论+抒情）
虽然这件事过去了很久，但是我永远也不会忘记，它将会成为我记忆海洋中的一朵大浪 花。因为它使我懂得了，在社会这个大家庭里，不管谁有困难，大家都会竭尽全力帮助 他（她）。
照应开头点中 那次以后，我便真正地学会了感动：感动于每个人真诚的笑容，每一份鼓励，每一个爱
心
我的和我爱的人。
巧借环境突出
主题中心
老师的关爱，像一缕缕温暖的阳光，从窗户外透进来，也透进我们的心…
孩子要有一颗敏感的心（一
颗有真有善有美，有爱，懂
感恩的心）一颗对身边事非
常敏感的，多愁善感的心。
我们身边从来都不缺少美，
从来都不缺少爱，缺少的是
发现美的眼睛。更缺少的发
现美的第三只眼：心眼。
说说你身边有哪些触动你心
灵的小事吧！
魔方二：感应你身边那些触动（感动）你内心的小事
写触动心灵的事，不一定要写轰轰烈 烈的、惊天动地大事，而感人的事往往 隐藏在身边那些普通人，小人物，微小 的故事中，有时甚至发生在某个瞬间， 一个小小的镜头。
中间故 事分段 写
我母亲不爱养花，可是她爱养一种花（死不了花），母亲说，这花不金贵，好养。记得（ ）岁 那年：
主题 小标题法
借物抒情，以 太阳花为抒情 道具。
中间写一个母 亲与我的感动 小故事。 （1）至少要 用到3种描写 方法。特别是 重点刻画我心 理得变化轨迹。 （2）多用： 比喻、拟人、 拟物、排比、 象征等修辞方 法。
思维导图在小学语文作文教学中的应用研究
思维导图在小学语文作文教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的社会背景下，小学生面临着诸多学习压力和信息过载的挑战。
语文作文是小学生语文学习的重要组成部分，对于培养学生的表达能力、思维能力和写作能力具有重要意义。
传统的作文教学方法往往以传授规范写作技巧为主，忽略了对学生思维能力和创造力的培养。
如何更好地引导小学生进行语文作文教学，促进其全面发展，成为了当下亟待解决的问题。
1.2 研究目的研究目的是探讨思维导图在小学语文作文教学中的应用效果，从而提高学生的写作能力和创造力。
通过深入研究思维导图在教学实践中的具体应用方法与步骤，探讨其在小学语文作文教学中的可行性和有效性，为教师提供有效的教学工具和指导。
研究思维导图在小学语文作文教学中可能存在的问题与挑战，提出相应的对策和解决方案，为教学实践提供有益的参考。
通过对思维导图在小学语文作文教学中的应用进行全面深入的研究和探讨，旨在为提升小学生语文写作水平和素养，促进教育教学改革和创新提供有价值的理论支持和实践经验。
2. 正文2.1 思维导图在小学语文作文教学中的意义一、促进思维的整合和联想能力。
通过思维导图的绘制，学生可以将散乱的想法有条理地整合起来，从而形成较为完整的思维结构。
思维导图还可以帮助学生进行联想，将不同的知识点或思维线索之间建立联系，提高思维的灵活性和丰富性。
二、培养学生的逻辑思维和表达能力。
在思维导图的构建过程中，学生需要按照一定的逻辑思路将各个节点连接起来，并通过适当的关联词语进行衔接。
这有利于培养学生的逻辑思维能力，培养他们从整体到细节的思考习惯。
思维导图也可以帮助学生提高表达能力，通过简洁明了的图像或关键词语来传达自己的想法。
三、激发学生的学习兴趣和创造力。
相比传统的语文作文教学方式，思维导图的绘制过程更加生动有趣，可以激发学生的学习热情。
思维导图也给予学生更多的自由度和发挥空间，可以帮助他们更好地发挥自己的想象力和创造力，写出更加生动和有趣的作文作品。