【精品】部编版八年级下册语文11 核舟记PPT精品公开课课件
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人教部编版八年级下册第11课《核舟记》课件(38张PPT)
情景导入
我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民 是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永 垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷 称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其 是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌 空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽 然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕； 不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发 雕；还有牙雕、竹雕等等。
全文翻译2
船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻， 仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左 边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看 着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。
那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌 秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它 的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是 红的。
奇巧人：指手艺奇妙精巧的人
径寸之木：直径一寸的木头。径，直径
为做。这里指雕刻 器皿：盛东西的日常用具
罔不因势象形：全都是就着(材料原来的)样子 刻成(各种事物的)形象。罔不，无不、全都。 因，顺着、就着。象，模拟。
具：具有
尝：曾经
贻：赠
泛：泛舟，坐船在水上游览。
云：句末语气词。
【译文】明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木
峨冠：高高的帽子。峨，高
髯：两腮的胡子，也泛指胡须
阅：观看
手卷：只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷
执：拿
部编版《核舟记》课件
Байду номын сангаас
深刻的人生哲理
通过故事情节和人物形象，书写了人生成长、 坚持和努力的重要性，让人深思。
教学设计
1
教学目标
通过学习《核舟记》，培养学生的思辨能力和人生价值观。
2
教学流程
分为欣赏、解读和讨论三个环节，学生通过多种活动参与，激发学习兴趣。
3
师生互动的形式
结合小组合作、角色扮演和讨论，提高学生的参与度和思维能力。
教学反思
1 学生的理解程度
大部分学生理解了《核舟记》中深层次的思想，但仍有少数学生需要进一步引导。
2 教学环节的改进意见
加入更多互动环节和案例分析，以提升学生的实际运用能力和批判思维。
推广与应用
核舟记的推广价值
通过举办读书分享会、制作PPT课件等形式，提高核 舟记的知名度和影响力。
PPT课件在其他作品中的应用能力
PPT课件作为一种互动教学工具，在其他作品的教学 中也能发挥重要的应用作用。
教学总结
1 教学目标是否达到
大多数学生达到了教学目标，提升了对人生哲理的思索和理解能力。
2 学生是否喜欢这堂课
学生对《核舟记》和PPT课件形式的教学表现出极大的兴趣和积极性。
3 存在的问题和亮点
需要进一步优化教学环节的设计，但整体教学效果受到了学生的欢迎和肯定。
部编版《核舟记》精品 PPT课件
故事简介：《核舟记》是一本融合思想性与趣味性的优秀作品，深刻表达了 人生哲理。
背景和故事梗概
《核舟记》讲述了一个神奇的国度，在人民的团结努力下，通过核船创造了 新的世界，实现了人民的美好生活。
作品特色
思想性与趣味性
《核舟记》将思想性和趣味性相结合，使读者 在享受故事的同时能够思考人生哲理。
八年级下册语文部编版第11课核舟记 课件(共16张PPT)
—
核舟魏
学
记洢 （ 明 代 ）
第二课时
学 1.理清顺序
习 2.品味语言
目 标
3.培养情感
一、文学常识 《核舟记》作者 明 朝 魏学洢 。本文是一 复 篇 说明 文，说明对象是 核舟 。文章结 习 构 总—分 —总 。 巩 二、通假字 固 1、虞山王毅叔远甫刻。
通“父”，在古代是对男子的尊称。
2、舟首尾长约八分有奇。
通“又”，用来连接整数和零数。
3、诎右臂支船。
通“屈”，弯曲。
4、左手倚一衡木。
通“横”，横着的。
三、古今异义
1、其两膝相比者。 复 古义： 靠近 习 今义： 两个事物进行比较 巩 2、高可二黍许。 固 古义：大约
今义：可以 3、盖简桃核修狭者为之。
古义：通“拣”，挑拣 今义：简单、容易
4、约八分有奇。 古义： 零数
少年兴则国兴， 教 少年强则国强！ 师 今天为振兴中华而勤奋学习， 寄 明天为创造祖国辉煌未来贡 语 献自己的力量!
课 后
1.《资源》第七十二页至第七
作 十六页。
业
下 课
同学们，要仔细观察他们 的神态和动作！
品味文中生动传神的描写
品 味 我从（第几段第几句）中读出了 描 （某人物什么特点 ），感受到 写 （某人物什么）的情感。
品味文中生动传神的描写
品 我从“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，
味 描 写
矫首昂视，神情与苏、黄不属”中， 读出了佛印的外貌和洒脱的神态， 感受到佛印放浪形骸、超脱尘世的 情感，让人感受到他沉醉在这清风
明月之中。
。
中国古代四大发明
培 养 情 感
中国现代四大发明
培 养 情 感
本文是一篇运用空间顺序介绍
核舟魏
学
记洢 （ 明 代 ）
第二课时
学 1.理清顺序
习 2.品味语言
目 标
3.培养情感
一、文学常识 《核舟记》作者 明 朝 魏学洢 。本文是一 复 篇 说明 文，说明对象是 核舟 。文章结 习 构 总—分 —总 。 巩 二、通假字 固 1、虞山王毅叔远甫刻。
通“父”，在古代是对男子的尊称。
2、舟首尾长约八分有奇。
通“又”，用来连接整数和零数。
3、诎右臂支船。
通“屈”，弯曲。
4、左手倚一衡木。
通“横”，横着的。
三、古今异义
1、其两膝相比者。 复 古义： 靠近 习 今义： 两个事物进行比较 巩 2、高可二黍许。 固 古义：大约
今义：可以 3、盖简桃核修狭者为之。
古义：通“拣”，挑拣 今义：简单、容易
4、约八分有奇。 古义： 零数
少年兴则国兴， 教 少年强则国强！ 师 今天为振兴中华而勤奋学习， 寄 明天为创造祖国辉煌未来贡 语 献自己的力量!
课 后
1.《资源》第七十二页至第七
作 十六页。
业
下 课
同学们，要仔细观察他们 的神态和动作！
品味文中生动传神的描写
品 味 我从（第几段第几句）中读出了 描 （某人物什么特点 ），感受到 写 （某人物什么）的情感。
品味文中生动传神的描写
品 我从“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，
味 描 写
矫首昂视，神情与苏、黄不属”中， 读出了佛印的外貌和洒脱的神态， 感受到佛印放浪形骸、超脱尘世的 情感，让人感受到他沉醉在这清风
明月之中。
。
中国古代四大发明
培 养 情 感
中国现代四大发明
培 养 情 感
本文是一篇运用空间顺序介绍
人教部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共37张PPT)
曾不盈寸
古义：尚且，竟然。 今义：曾经。
第二课时
品读课文
给课文划分层次： 第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。
第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技 艺的赞美。
品读课文
精读第一部分： 1.第一部分介绍哪些内容？ 核舟的作者、核舟的由来、核舟的主题。
品析语言
3．为人五，为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各 一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修
狭者为之。
【品析】
文言文没有量词，短句连用，表现了核舟丰富的表现内容， 这样写更突出了王叔远的技术高超。
探究课文
探究一：舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致？ 【点拨】 雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。从 揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为《后赤赋》 上说的是“放乎中流，听其所止而休焉”，这就有了动的感觉了。再加 上居右那个舟子的“啸呼状”，还可以想象出此时江上有风，风助船行， “泛舟”的意味更浓。
【品析】
“右刻”“左刻” 用语精练，语意明晰。文中引用的两句“山 高月小，水落石出”，“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的
句子。这样就跟“核舟”的主题紧密地结合在了一起。
品析语言
2．苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁
直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
【品析】 作者依托“核舟”这一事物生动地再现了苏、黄二人各不相同的身份、志 趣爱好、各为所事及细微动作，使他们各自的形象都淋漓尽致地表现在读者面 前。这些语句不仅使核舟上的人物在读者面前形象鲜明,具体生动。与其说是对 核舟人与事的说明，不如说是描写，属于摹状貌的说明方法。
部编版八年级语文下册11核舟记优秀PPT课件
先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱 、船头及船尾。 先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正 面，后写背面。 船舱是主，船头、船尾是次。 船头是主，船尾是次。 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
课文解析 拓展延伸
课件PPT
列数字：“八分有奇，高可二黍许”
核舟体积有多大，长有多少，高多少，船 舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来 一目了然。
那时我们兄弟姐妹常常穿着精致漂亮的布鞋，惹来不少孩子钦羡的目光，在那个年代，它是我们兄弟姐妹炫耀的资本，最高兴的事儿。 七十年代末，我在一所县级重点初中读书，离家有二十多里。我们农家孩子不到寒冬，不会穿保暖的鞋，一星期就是解放鞋，而且是光脚。一天下午，天气骤寒，阴沉的天空飘起鹅毛大雪来，不一会儿，地上就铺上了一层厚厚的雪，而且雪一直飘落不停。晚上，我们这些衣着单薄的农家孩子，光脚穿着解放鞋在走廊上跳着、跑着，驱逐寒冷。晚上下半夜，我们寝室里很多人被冻醒，咳嗽声此起彼伏，惊醒中，我感觉被子冰凉冰凉，飕飕凉风直往被子里钻。
2019/6/10
课文解析 拓展延伸
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？
• 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记 叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说 明文。
• 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《 核舟记》则多用说明。
课件PPT
结构图示
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。整体
课件PPT
11 核舟记
课时目标
课件PPT
1.积累一些文言词汇、句式。 2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合 的笔法。 3.理清文章的整体思路，探究主体部分 的说明顺序。
情境导入
课件PPT
1995年10月27日《文汇报》上刊登了 这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏 东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后， 文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定， 这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻 品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一 同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
课文解析 拓展延伸
课件PPT
列数字：“八分有奇，高可二黍许”
核舟体积有多大，长有多少，高多少，船 舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来 一目了然。
那时我们兄弟姐妹常常穿着精致漂亮的布鞋，惹来不少孩子钦羡的目光，在那个年代，它是我们兄弟姐妹炫耀的资本，最高兴的事儿。 七十年代末，我在一所县级重点初中读书，离家有二十多里。我们农家孩子不到寒冬，不会穿保暖的鞋，一星期就是解放鞋，而且是光脚。一天下午，天气骤寒，阴沉的天空飘起鹅毛大雪来，不一会儿，地上就铺上了一层厚厚的雪，而且雪一直飘落不停。晚上，我们这些衣着单薄的农家孩子，光脚穿着解放鞋在走廊上跳着、跑着，驱逐寒冷。晚上下半夜，我们寝室里很多人被冻醒，咳嗽声此起彼伏，惊醒中，我感觉被子冰凉冰凉，飕飕凉风直往被子里钻。
2019/6/10
课文解析 拓展延伸
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？
• 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记 叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说 明文。
• 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《 核舟记》则多用说明。
课件PPT
结构图示
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。整体
课件PPT
11 核舟记
课时目标
课件PPT
1.积累一些文言词汇、句式。 2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合 的笔法。 3.理清文章的整体思路，探究主体部分 的说明顺序。
情境导入
课件PPT
1995年10月27日《文汇报》上刊登了 这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏 东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后， 文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定， 这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻 品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一 同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共32张PPT)
被贬到黄州的苏轼，官职低微，没有实权不说，还要受到当地官员的 监视。而且因为收入低微，为了让全家都能吃饱饭，苏轼带领一家人开垦 城东的一块坡地，种田补贴生计。从此，苏轼有了一个别号——东坡居士。
虽然生计解决了，可他内心深处的幽独和寂寞是他人无法理解。从汴 京到黄州，从一个人人敬重的朝廷官员，到生计都成问题的贬官，经此一 役，苏轼心灰意冷。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一 个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁
直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶
中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄
不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚
之，珠可历历数也。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者， 为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来， 水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分（2.5cm）多一点，高 大约两粒黍子（0.6cm）左右。中间高起而宽敞 的部分，是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各有四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关 上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用 石青涂在刻着字的凹处。
虽然生计解决了，可他内心深处的幽独和寂寞是他人无法理解。从汴 京到黄州，从一个人人敬重的朝廷官员，到生计都成问题的贬官，经此一 役，苏轼心灰意冷。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一 个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁
直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶
中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄
不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚
之，珠可历历数也。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者， 为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来， 水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分（2.5cm）多一点，高 大约两粒黍子（0.6cm）左右。中间高起而宽敞 的部分，是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各有四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关 上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用 石青涂在刻着字的凹处。
统编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共32张PPT)
船头——苏黄阅卷、佛印矫首昂视
④其人视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右 边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木， 右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船 工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那 个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的 那声音。
③左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人 是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共 同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的 背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么 似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们 紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛， 敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝， 弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左 膝——念珠可以清清楚楚地数出来。
详写核舟
正面—中间、船头、船尾 背面—题名、篆章、着色
⑥而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇：刻了竹 篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对 联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算 它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成 的。啊，技艺也真神奇啊!
第三部分：总结全文，呼应开头。 总写核舟上雕刻的人、物、文字及数目，赞
2.解题
核雕：是一件微雕，由桃核雕刻
成的工艺品。
记：是古代的一种文体。主要是
记载事物，并通过记事、记物， 写景、记人来抒发作者的感情或 见解，寄景抒情，托物言志。
任务二：读课文
1.读读写写
●器皿（mǐn） 罔（wǎnɡ） 贻（yí） 奇（jī） ●黍（shǔ） 舱（cānɡ） ●箬（ruò）篷（pénɡ） 糁（sǎn）之 峨冠（ɡuān） ●多髯（rán） 衣褶（zhě） 诎（qū）臂 ●椎（chuí）髻（jì） 衡（hénɡ）木 蒲（pú）葵扇 ●壬（rén）戌（xū） 虞（yú）山 篆（zhuàn）章
人教部编版八年级下册第3单元第11课《核舟记》课件 (共39张PPT)
“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显 为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的 位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷 ，则题名其上”的情况完全一致。
大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人 诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练
副使，是一个有名无实的官职。
苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤 鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名 作品，寄托他谪居时的思想感情。 文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的
零数、余数。
有。 通“又”。
有
为宫室、器皿、人物 为 中轩敞者为舱 通计一舟，为人五
雕刻成。 是。 有。
属 其
神情与苏、黄不属 有良田美池桑竹之属 其人视端容寂 而计其长曾不盈寸 其人视端容寂
类似。 类。 那。 它的。 直、正。
端
右手执卷端
开头一边
文曰“出平山人” 明有奇巧人曰王叔远 佛印绝类弥勒
刻有五个人
通计一舟，为人五；为窗八；为箬；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
通“拣”，挑选 长而窄
而计其长曾
竟然
不盈寸。盖简桃核
满
修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！
总计一条船上，刻有五个人；刻有八扇 窗户；刻有箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、 茶壶、书画卷、念珠各一件；对联、题名和 篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的 长度，竟然不满一寸,原来是挑选桃核中又 长又窄的雕刻成的。嘻，技艺也真神奇啊
段落梳理：课文各自然段分别写了什么？
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟 ”主题——大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷 、小窗、栏杆和对联。
大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人 诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练
副使，是一个有名无实的官职。
苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤 鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名 作品，寄托他谪居时的思想感情。 文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的
零数、余数。
有。 通“又”。
有
为宫室、器皿、人物 为 中轩敞者为舱 通计一舟，为人五
雕刻成。 是。 有。
属 其
神情与苏、黄不属 有良田美池桑竹之属 其人视端容寂 而计其长曾不盈寸 其人视端容寂
类似。 类。 那。 它的。 直、正。
端
右手执卷端
开头一边
文曰“出平山人” 明有奇巧人曰王叔远 佛印绝类弥勒
刻有五个人
通计一舟，为人五；为窗八；为箬；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
通“拣”，挑选 长而窄
而计其长曾
竟然
不盈寸。盖简桃核
满
修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！
总计一条船上，刻有五个人；刻有八扇 窗户；刻有箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、 茶壶、书画卷、念珠各一件；对联、题名和 篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的 长度，竟然不满一寸,原来是挑选桃核中又 长又窄的雕刻成的。嘻，技艺也真神奇啊
段落梳理：课文各自然段分别写了什么？
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟 ”主题——大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷 、小窗、栏杆和对联。
【公开课课件】第11课《核舟记》——部编版八年级语文下册课件(共62张PPT)
舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻 /仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼/状。居左 者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚/炉，炉上/有壶，其人/视端/ 容寂，若听/茶声/然。
其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋 日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色 /墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。
船头坐三人，中
连词，表
高
并列，并 且
胡须
是
峨冠 而 多 髯者 为东
位于
看
坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东
拿着
坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，
好像
说话
右手指卷，如有所语。
翻译课文--第三段
船头坐着三个人，中间（戴着）高 高的帽子并且长着浓密胡须的人是苏东坡， 佛印坐在他的右边，黄鲁直坐在他的左边。 苏东坡、黄鲁直一起看一幅手卷。东坡的 右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的脊 背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着 手卷，好像在说什么似的。
翻译课文--第五段
总计（在）一条船上，刻了 五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、 炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十 四个。可是计算它的长度竟然不满 一寸。（它）是挑选长而窄的桃核 刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
中
峨
居右。绝似弥勒， 袒胸露乳，矫首 昂视。神情与苏 黄不属。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各 自略微侧着身子，他们的相互靠近的两膝， 各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像 弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、 黄不相类似。（他）平放右膝，弯着右臂 支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂上挂 着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地 数出来。
其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋 日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色 /墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。
船头坐三人，中
连词，表
高
并列，并 且
胡须
是
峨冠 而 多 髯者 为东
位于
看
坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东
拿着
坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，
好像
说话
右手指卷，如有所语。
翻译课文--第三段
船头坐着三个人，中间（戴着）高 高的帽子并且长着浓密胡须的人是苏东坡， 佛印坐在他的右边，黄鲁直坐在他的左边。 苏东坡、黄鲁直一起看一幅手卷。东坡的 右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的脊 背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着 手卷，好像在说什么似的。
翻译课文--第五段
总计（在）一条船上，刻了 五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、 炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十 四个。可是计算它的长度竟然不满 一寸。（它）是挑选长而窄的桃核 刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
中
峨
居右。绝似弥勒， 袒胸露乳，矫首 昂视。神情与苏 黄不属。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各 自略微侧着身子，他们的相互靠近的两膝， 各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像 弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、 黄不相类似。（他）平放右膝，弯着右臂 支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂上挂 着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地 数出来。
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作者档案
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魏学洢（约1596—约1625），字 子敬，明末浙江嘉善人，著有《茅檐 集》。《核舟记》选自清朝人张潮编 辑的《虞初新志》。
写作背景
宋神宗元丰二年（1079）,苏轼在湖州任 上被人诬陷,说他所作诗文有毁谤朝廷的意图, 被捕入狱半年。次年贬为黄州团练副使。这是 一个有名无实的官职。苏轼到任后,心情郁闷, 曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览,写下了《赤 壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》 等千古名作,以此来寄托他谪居时的思想感情。
先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱 、船头及船尾。 先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正 面，后写背面。 船舱是主，船头、船尾是次。 船头是主，船尾是次。 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
课文解析 拓展延伸
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列数字：“八分有奇，高可二黍许”
核舟体积有多大，长有多少，高多少，船 舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来 一目了然。
课文解析
ห้องสมุดไป่ตู้
整体感知
通假字
为字共三十有四
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“有”通“又”，还有零头。
诎右臂支船
“诎”通“屈”，弯曲。 左手倚一衡木
“衡”通“横”，横。
课文解析 整体感知
一词多义
明有奇巧人曰王叔远 奇
舟首尾长约八分有奇
明有奇巧人曰王叔远 有
舟首尾长约八分有奇
为宫室、器皿、人物 为
中轩敞者为舱
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奇异、罕见。 零。 有。 通“又”。 雕刻。 是。
字词清单
mǐn wǎng
yí yòu
器皿 罔不因势象形 贻 八分有奇
shǔ 二黍许
ruò 篛篷
rán
sǎn
髯 石青糁之
zhǔ qū chuí jí 不属 诎 椎jì髻 舟楫
zhuàn 篆
7
课文解析 整体感知
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1.结合课下注释与课前预习，把握课文大意； 2.圈画出自己难以理解的字、词、句。
课时训练 答案
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1.(1)无 没有 顺着 就着 (2)赠 (3) 用箬竹叶做的船篷 (4) 靠近(5)举 (6)平 2.B 3.核舟。 4.技亦灵怪矣哉。 5.核舟是“大苏泛赤壁”，苏是中心人物。 6.扣“泛赤壁”，不是过江，所以放舟江上，不必 撑船。
课文解析 拓展延伸
作比较： “通计一舟……而计其长.曾不盈寸”
核舟容量大、所刻景物甚多与“而计 其长曾不盈寸” 对比，使人们更强烈地 感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品 有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的 技艺。
课文解析 拓展延伸
课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形 象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺 美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的 高超技艺。
课文解析 整体感知
1.这是一篇古代的说明文，它的说明对象是 什么？说明对象有何特征？ 2.说明顺序是什么？请具体说一说。 3.运用了哪些说明方法？并分析其作用。
课文解析 精研细读
核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧
构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
课文解析 精研细读
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1.空间顺序（中—头—尾—背）： 2.逻辑顺序：
部编版
八年级 语文 下册
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11 核舟记
课时目标
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1.积累一些文言词汇、句式。 2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合 的笔法。 3.理清文章的整体思路，探究主体部分 的说明顺序。
情境导入
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1995年10月27日《文汇报》上刊登了 这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏 东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后， 文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定， 这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻 品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一 同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
2019/7/3
课文解析 拓展延伸
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？
• 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记 叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说 明文。
• 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《 核舟记》则多用说明。
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结构图示
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。整体
中间 主 中轩敞者 空
——
间 顺 序
两边
次
船头坐三人
舟尾横卧一楫
船背
其船背稍夷
逻 辑 顺 序
局部
主题概括
用生动简洁的语言描绘了“核 舟”上栩栩如生的人物形象和景物 的特点，反映了我国古代雕刻艺术 的伟大成就。
课堂小结
这是一篇介绍事物的说明文。题目 中的“记”在这里是描述、摹写的意思。 文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的 人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕 刻技巧。