部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选
秋新人教版部编本六年级上册语文4.《花之歌》教学设计(含教学反思)
秋新人教版部编本六年级上册语文4.《花之歌》教学设计（含教学反思）教学目标：1.能够读懂诗歌《花之歌》，理解其中蕴含的情感和意义。
2.能够正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律和美感。
3.能够根据所学诗歌，进行简单的创作和表达。
教学准备：录音机、音乐、诗歌《花之歌》的课文、活动课件、绘本《花之歌》、印有诗歌内容的小卡片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）利用课件播放一段美丽的花朵的视频，引起学生对花的兴趣，激发他们对花的描述。
Step 2：感知（10分钟）1.教师给出小卡片，上面印有《花之歌》的诗句，让学生依次读出来，并询问学生对于这些诗句的感受和理解。
2.教师朗读整首诗歌，让学生聆听，感受诗歌的韵律和美感。
Step 3：理解（15分钟）1.利用绘本《花之歌》，教师展示花卉图片，让学生猜测这首诗歌可能是描写哪些花的，鼓励学生积极发表自己的观点。
2.教师通过问题引导学生思考：诗歌中的花有哪些特点？诗人对花的感情是怎样的？3.让学生阅读诗歌内容，通过图片和诗句，理解诗歌中表达的情感和意义。
Step 4：表达（15分钟）1.教师引导学生感受花的美好，鼓励学生通过自由写作、绘画、朗诵等方式，表达自己内心对花的感受。
2.学生对诗歌进行朗读，让学生们进一步感受韵律和美感，并展示他们的作品。
Step 5：拓展（5分钟）教师制作一段音乐，让学生边听音乐边朗读诗歌，感受音乐和诗歌的结合。
Step 6：总结与反思（5分钟）教师和学生一起总结学习的收获，分享彼此的感受和体会。
教学反思：在这堂课中，学生通过感知、理解和表达的活动，全面认识了诗歌《花之歌》并表达了自己对花的感受。
通过诗歌的学习，学生不仅学会了欣赏和朗读诗歌，更激发了他们对美的感知能力和表达能力。
调动学生的积极性和主动性，使学生在课堂中充分参与和体验，更好地理解和感受诗歌的意义和美感。
同时，通过与音乐的结合，提升了学生的审美能力，使学生在音乐的熏陶下更好地感受诗歌的韵律和美感。
【最新】部编版六年级语文上册《花之歌》教学反思(优质完整)
部编版六年级语文上册《花之歌》教学反思一、教学效果《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的话语，文笔轻柔、凝练、娟秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材。
所以我采用了多种形式的读书教学活动。
如“配乐读”“自由读”“想象读”“表演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培养良好的阅读习惯。
我精心设计,以精炼而动情的语言去打动学生,引领他们一步步走向散文诗的殿堂。
注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人。
”教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养。
听:听课文录音,听别人读。
说:说自己想说,说个性化的见解。
写:模仿课文写作,写自己的心灵。
整堂课学生的学习兴趣被调动起来了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互动。
二、成功之处本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。
边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在花语中。
三、不足之处预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离。
比如，对于课堂上的一些细节处理得还不够精致,缺乏艺术性。
教学环节的衔接还不够流畅自然。
考虑到时间问题,给学生读课文的时间还嫌不足,以致一些问题的提出显得匆忙,难度较大。
对于教材上的一些词语自己推敲得也不够深,不能得心应手应对一些发散思维强的学生提出的问题。
所以我在今后的教学实践中要加强学习,钻研教材教法,练好基本功,不断提高自己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师转变。
2023年部编版语文六年级上册花之歌教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
二、教学重点、难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2.难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
三、教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.板书课题：4.花之歌3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
（二）初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（y ǔ）．．．．．．硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）．．．．．2.检查词语的理解。
《花之歌》教学设计及反思
《花之歌》教学设计及反思一、教学目标1.了解《花之歌》这首诗的背景与作者；2.理解《花之歌》的基本意思；3.掌握《花之歌》中的一些重要词语与表达；4.培养学生欣赏与感悟诗歌的能力。
二、教学重点与难点1.帮助学生理解诗歌的内涵；2.学习《花之歌》中一些重要词语的意义。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段美丽的花海视频，激发学生对花卉的兴趣，并提问：“你们知道诗歌中有一首《花之歌》吗？你们想听一听吗？”引入本堂课的主题。
2.课堂互动（15分钟）-《花之歌》是谁写的？-诗歌中的“花”是什么意思？-诗歌的背景是什么？3.分组阅读与解读（15分钟）将学生分成小组阅读与解读《花之歌》，每个小组挑选一段诗句进行解读。
教师可以在每个小组中设立组长，指导小组成员去理解句中词语的意义，并作出解释。
4.课堂交流（15分钟）将各小组派代表上台解释他们所阅读与解读的诗句，其他组进行补充与提问。
帮助学生对整首诗的意义有个整体的理解。
5.重点词汇解析（15分钟）在分析完整首诗之后，教师针对其中的一些重要词汇进行解析，包括“芬芳”、“花开”等，帮助学生理解诗中所蕴含的情感与意象。
6.收集花卉名字（15分钟）教师提议学生在课堂上收集大家所了解到的花的名字，并表达对花的喜爱之情。
学生可以自动组织小组进行收集、呈现与交流。
7.课堂结束（5分钟）教师对本课所学习的内容进行总结，并鼓励学生多读诗歌，欣赏大自然的美。
四、反思不过，本节课在教学设计方面还有一些不足之处。
首先，学生在阅读与解读诗歌的过程中可能会遇到一些生字生词，导致理解困难。
教师可以事先告知学生一些重要词汇的含义，让学生更好地理解整首诗的意义。
其次，在收集花卉名字的环节，可以考虑安排学生进行一些拓展性的活动，比如，让学生自己制作一个花卉图册，同时收集一些有关花卉的小故事。
这样可以更加丰富学生对花卉的了解与喜爱，同时培养学生的动手能力。
【部编版语文六年级上册】4《花之歌》教学反思3篇
人教部编版语文六年级上册教学反思4.《花之歌》教学反思一《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的话语，文笔轻柔、凝练、娟秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去”，写出了花的成长与芬芳。
本文的教学重点是1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理；2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
教学难点是：理解作者笔下的海浪和雨的形象。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材。
所以我采用了多种形式的读书教学活动。
如“配乐读”“自由读”“想象读”“表演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培养良好的阅读习惯。
我精心设计,以精炼而动情的语言去打动学生,引领他们一步步走向散文诗的殿堂。
注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人。
”2.教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养。
听:听课文录音,听别人读。
说:说自己想说,说个性化的见解。
写:模仿课文写作,写自己的心灵。
整堂课学生的学习兴趣被调动起来了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互动。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。
边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在花语中。
同时，让学生真正感受阅读的乐趣。
我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。
《花之歌》教学设计及反思精选
《花之歌》教学设计及反思精选一、教学设计1教学目标1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
重点在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
难点朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
教学设想1.字词教学字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。
词语解释方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。
2.阅读理解这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。
教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。
在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。
最后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
3.表达运用在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。
学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。
学前准备1.预习提纲（1）课前搜集纪伯伦的相关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？2.多媒体课件教学课时 1课时。
教学过程一、创设情境，导入新课1.欣赏鲜花，引出课题。
（课件出示多幅鲜花图。
）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
2023年部编版语文六年级上册花之歌教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教案与反思第【1】篇〗《花之歌》要怎么上，读了五遍，我都没什么想法。
一方面觉得纪伯伦写的东西比较唯美，男生可能不太喜欢；另一方面他的想象真的奇特，要理解他的想法也不太容易。
思前想后，设计如下：1、早读，字音纠错，词语答疑（旖旎、婆娑、硕大无朋）2、课题，花之歌的歌是什么意思。
3、默读，勾画，作者把花比作了什么4、交流，分享自己喜欢的句子，理解纪伯伦想象的秘密5、运用学习1-4自然段的方法，小组合作学习5-7自然段，交流喜欢的语句。
6、花儿告诉我们的哲理是什么？第四个环节教学片断师：（指黑板）（大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献）哪一项是你最没有想到，让你印象最深刻的？生：我最没有想到的是：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……。
我觉得每一朵花，都好像是大自然送给我们的礼物，都在对我们说话。
师：这让我想到了一个词语，花语。
如果有人送你一朵玫瑰，那他是在说生：我喜欢你师：如果是一枝百合生：很纯洁师：如果是一株猪笼草生大笑师：哈哈哈，确实很不一样，大自然会说话，是因为人类赋予了它意义，这样的想象很有画面感，真好。
还有吗？生：我和同桌喜欢的是：我是星星，从苍穹坠落在绿荫中，我觉得特别是在夜晚的时候，茫茫的草地就像天空一样，一朵朵花儿就是一颗颗的星星，那种感觉实在是太美了。
师：你这样一说，我也感受到了。
生：我觉得奇特的是：我是诸元素之女。
一般人都只有爸爸、妈妈。
但是花却了四个父母，春夏秋冬生大笑师：是啊，春夏秋冬，一年四季是什么呢？生：是时间生：也是轮回师：花是时间的女儿生：哇，感觉特别不一样了。
师：说到哪些想象很神奇，让你印象深刻的时候，你们不约而同地说到了上面三个句子，我们对比着读一读，看看一二三自然段和四自然段作者在想象上，有什么不一样。
师生互读师：一二三自然段中作者是怎么在想象的？四自然，他又是怎么想象的呢？生：一二三自然段中，作者想的都是不是实际的，就是自己脑海中理解的内容。
人教部编版六年级语文上册人教部编版六年级语文上册4花之歌教案与反思
4.* 花之歌【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。
3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
4.感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神。
【教学重难点】朗读课文，体会文中蕴含的哲理。
理解作者笔下的花的形象。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课，自主学习在诗人笔下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智慧的光芒，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。
这节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏感而多情的心，进而体会花的精神。
（板书课题：花之歌。
齐读课题）1.作者简介：纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中一首。
2.自学要求：（1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
3.交流学习情况，教师适时指导。
二、再读课文，整体感知1.师：请大家自由朗读课文，了解课文的主要内容，简要说一说作者将花比作什么。
（学生讨论后发言）（提示：大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。
）2.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出文中体现奇特想象的句子。
（学生自由说一说）3.分小组讨论：找出自己喜欢的语句进行赏析。
（小组派代表交流）预设：（赏析句子）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……（花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
）三、细读品析，合作探究1.师：同学们齐读课文第1~3自然段。
思考：作者将花2比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质(优秀4篇)
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质（优秀4篇）小学六年级上册语文《花之歌》教案优质篇一教学目标：1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；路牌的读音。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。
教学重点难点：1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使理解深入。
2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的意境与思想感情。
教学准备：1.准备排比句的课件。
2.准备《过故人庄》的录音、课件。
课时安排：2课时第一课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书：语文园地)二、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。
(2)可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
(1)阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
(2)为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。
5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。
(1)阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
(2)阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。
举例子的时候，要选择本单元中的内容，可以换成“草原”那一课的例子。
6.总结：阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想，激发创造力哟！三、学习“词句段运用”1.出示排比句课件。
A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
B. 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案
部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案一、教学目标1.了解《花之歌》是一篇描写花的诗歌，培养学生对花卉的美感和爱好。
2.学生能够流畅朗读全诗，感受整首诗歌的抒情之美。
3.学生能够通过学习本课诗歌，培养个体情感和审美情趣，增强学生的内心力量和自信心。
4.学习初步了解什么是韵律，通过学习花之歌，体验韵律的作用。
二、教学重难点重点1.正确理解和学习课文，感受抒情之美。
2.学习朗诵诗歌的基本方法。
难点1.了解韵律的作用。
2.运用学到的技巧朗读这首诗歌。
三、教学方法1.朗读回忆法。
2.归纳总结法。
3.合作探究法。
4.分组比赛法。
四、教学过程第一环节：导入1.向学生介绍本课诗歌的内容和主题，引起学生兴趣。
2.请学生观察周围的花卉，让学生描述一下自己钟爱的花种，让同学分享自己的见解和想法。
3.让学生想象一下花开时的场景，引导学生联想到花朵的美好形态和优美的姿态，培养对花卉的爱好及审美情趣。
第二环节：学习诗歌1.教师朗读全诗，让学生反复听写，感受其中的韵律和音感。
2.学生分组合作，互相学习，分析整首诗歌的情感和韵律。
每一组朗读自己分配的内文。
3.教师对诗歌的主题和感受进行解析，让学生进一步了解整首诗的内涵和表达，有助于深入了解花的意义和美感。
4.学生请家长告诉他们自己钟爱的花种，并了解他们的启发和思路。
第三环节：韵律学习1.教师为学生详细介绍什么是韵律，韵律的作用是什么。
2.教师示范教学如何运用韵律读朗诵。
提醒学生注意描叙词语之间的韵律对押，了解其如何体现节奏和节制。
3.学生诵读韵律口诀，自由演顾打通韵律微调的欢动之密。
第四环节：诗歌朗诵比赛1.按照自己感性理解朗诵全首《花之歌》。
2.老师选2-3名学生代表学校参加此次诗歌朗诵比赛。
3.进行线上比赛，评选和颁发奖项。
五、课后作业1.探讨和了解不同种类花卉之间的区别和联系。
2.尝试运用线型和色彩进行简单的美术创作。
3.搜集一些列表中出现过的描写花的形象，结合自己的创造力，进行简单的互联写作。
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思合集3篇
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思合集3篇【部编版语文六年级上册花之歌教案与反思第1篇】《花之歌》教学设计教材分析:《花之歌》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文。
《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗蕴含哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正的意图。
教学目标：知识与技能目标：1.掌握“苍穹、坠落、绿茵、祭献”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
3.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。
4.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。
过程与方法目标：在朗读中感悟句子的意思，体会其中蕴含的哲理。
情感态度与价值观：感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
教学重难点：教学重点：1．朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
2.理解作者笔下的花的形象。
教学难点：. 学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.师：（出示）同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
2023年部编版语文六年级上册花之歌反思(精推2篇)
部编版语文六年级上册花之歌反思（精推２篇）〖部编版语文六年级上册花之歌反思第【1】篇〗课堂小结诗人用花的语言来叙述大自然的话语，诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
〖部编版语文六年级上册花之歌反思第【2】篇〗说真话，我不喜欢教授诗歌。
怎么说呢，首先由自己的原因，自己不太喜欢诗歌；其次学生学习这样的文章感觉没有思考和讨论，说不理解还理解，说了解却又不明了。
经过这么多年，对于诗歌的看法也在改变，现在在教学时，我主要从结构和内容来入手，感觉这样下来，脉络很清晰，尤其是现在“学讲计划”，提出这样的学习思路后，学生学起来感觉很轻松了。
这一课，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”直抒胸臆的中心诗句，让学生在自由朗读的过程中提出质疑问题：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后再让学生结合这两个问题的答案——分别表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。
在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。
这一教学环节，学生主动质疑，主动解决问题，把握住了诗歌的结构特点，同时诗歌内容学生自己基本能理解，能体会长江的精神。
引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。
教学展开的第二部分是进行句子练习。
结合课文内容，让学生主动查阅自己不知的想要知道的内容，这时需要把自己查阅的资料结合具体内容简短的完整的说出来，这时不但检查了学生的自主学习能力，更锻炼了他们的删选资料，整合资料的能力和口头表达能力。
还是和以前一样，主动查阅资料的同学还是那些，看来还要对其他的同学再加强良好学习习惯的培养。
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册花之歌教案与反思第【1】篇〗《花之歌》教学反思二《花之歌》是一篇略读课文。
本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。
其他一切都是等待的种种形式”“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
一、教学效果1.本文是一篇略读课文，因此，这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
抓住这一特点，我从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。
既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。
教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。
2.深入地挖掘了文本主题。
授课时，我引导学生挖掘这首散文诗的主题时，出示作者纪伯伦的简介，简述作者的身世和经历，让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情。
3.出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。
4.最后，在学生充分感受到诗的美之后，我鼓励学生进行散文诗的创作，培养学生创作的欲望，体会成功的收获。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：在教学过程中不断加强对学生朗读的指导，不因为课程而赶任务，读得不好，随时停下来进行指导，学生通过多种形式的品读，体会到了诗中的语言的优美，在读中得到了人生的启迪。
2024年部编版语文六年级上册花之歌反思推荐3篇
部编版语文六年级上册花之歌反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册花之歌反思第【1】篇〗教学反思：1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。
2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。
比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
”这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。
〖部编版语文六年级上册花之歌反思第【2】篇〗【教学反思】学习这类文质兼美，意蕴深厚的散文诗，只有通过反复品读，才能更深刻地理解课文，尤其是作者在文中综合运用了多种修辞手法，运用生动流畅的语言描绘了花的形象，其丰富的想象力，整齐的句式，给人以美的享受。
我引导学生在此基础上品析句子，理解文中体现的哲理，进而感悟作者笔下花的形象，学生就能比较深刻地体会作者的理解追求和信念。
〖部编版语文六年级上册花之歌反思第【3】篇〗说真话，我不喜欢教授诗歌。
怎么说呢，首先由自己的原因，自己不太喜欢诗歌；其次学生学习这样的文章感觉没有思考和讨论，说不理解还理解，说了解却又不明了。
经过这么多年，对于诗歌的看法也在改变，现在在教学时，我主要从结构和内容来入手，感觉这样下来，脉络很清晰，尤其是现在“学讲计划”，提出这样的学习思路后，学生学起来感觉很轻松了。
这一课，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”直抒胸臆的中心诗句，让学生在自由朗读的过程中提出质疑问题：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后再让学生结合这两个问题的答案——分别表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。
在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。
这一教学环节，学生主动质疑，主动解决问题，把握住了诗歌的结构特点，同时诗歌内容学生自己基本能理解，能体会长江的精神。
引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。
2023年部编版语文六年级上册花之歌教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教学反思第【1】篇〗这篇课文的语言很有特点：它采用拟人手法，小动物用儿童的语言方式去表达，内容童趣盎然，语言生动活泼，非常有趣。
所以我把本课第二课时定了2个教学目标：第一个教学目标是：正确、流利、有感情朗读课文，尤其是抓住几个小动物的语言动作。
第二个教学目标是：让孩子们真正懂得怎样做才是真正的爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。
也是本课的教学难点。
我课程设计的主线是：开课以开头段一棵嫩绿的小椿树和结尾段一棵光秃秃的小椿树，做对比比较，小椿树的对比，小黄牛心情的对比，引出问题：小椿树的叶子去哪里了，引入中间故事情节。
中间故事通过观察看图――体会小动物喜欢小树的心情――引导多种方式感情朗读――抓住关键词把每个小动物的心理和行为进行对比比较。
最后出示光秃秃的小椿树画面，引起学生深思，让孩子们自己悟出道理：虽然犯的是小错误却造成大的后果，有一个孩子说了：小动物们他们都想爱护小椿树，但是他们的行为不爱护；还有一个孩子说：他们光见打雷不见下雨，说的和做的不一致。
最后，在孩子们讨论交流的基础上，我趁此契机总结出――勿以恶小而为之的道理，告诉孩子们：请用行动爱护一草一木，做一个“言行一致”的孩子。
上完以后就开始反省自己，就发现问题挺多的。
细节的、大的设计问题都存在较多问题。
〖部编版语文六年级上册花之歌教学反思第【2】篇〗恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。
这堂课采用了录音和录像手段。
首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。
接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。
最新部编版六年级语文上册《花之歌》教案及反思
最新部编版六年级语文上册《花之歌》教案及反思【教学目标】知识与能力:读准、读通课文,整体感知课文。
过程与方法:有感情地朗诵,感悟花的奇特。
情感态度与价值观:感悟花热爱自然、纯洁高尚的品格。
【教学重点】感悟作者奇特的想象。
【教学难点】从“仰望高空,对光明心驰神往”“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”“人类尚未完全领悟”中体会花的高尚品格。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。
1.出示课件:各种花的图片。
同学们,你们喜欢花吗?说说花给你们留下的印象。
你们能说出几个关于花的四字词语吗?(预设:花红柳绿、花开富贵、花前月下……)2.这节课我们就来学一篇关于花的课文。
(板书:花之歌)设计意图:出示美丽的花的图片,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
二、整体感知课文。
出示课件:1.读准字音,读通课文。
2.感知课文的主要内容。
三、深入感悟。
(一)出示课件:自学提示。
1.朗读课文,说说你从哪些地方可以看出“我”是花。
2.读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》,找出想象奇特的地方,分析选文运用了哪些修辞手法。
3.找出有哲理性的句子,用自己的话概括花的精神。
(二)学生交流讨论。
1.课文把花比作了什么?2.请学生说说《花之歌》与“阅读链接”中《杨柳与水莲》想象奇特的地方,分别运用了哪些手法。
3.让学生思考“仰望高空,对光明心驰神往”“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”“人类尚未完全领悟”这些有哲理性的语句。
(三)学生汇报,教师点拨。
1.课文把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友交往的礼品,婚礼的冠冕,生者赠予死者最后的祭献。
2.《花之歌》和《杨柳与水莲》想象奇特(请学生举例),都运用比喻、拟人、排比等修辞手法来写;都具有高尚的品格。
3.“仰望高空,对光明心驰神往”“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”指花具有热爱自然,无私奉献,追求光明的情操,是一个天使的形象。
“人类尚未完全领悟”是对人类中有些人没有高尚情操自私狭隘思想的批判。
部编版语文六年级上册花之歌教学反思合集3篇
部编版语文六年级上册花之歌教学反思合集3篇【部编版语文六年级上册花之歌教学反思第1篇】教学反思：1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。
2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。
比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
”这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。
【部编版语文六年级上册花之歌教学反思第2篇】优点：整个活动中孩子们参与的氛围非常的好，对于老师的回应也非常的强烈，说出了很多很好的答案。
在孩子们的创编过程中，说得也非常的不错，说到了小水滴、小草、小花。
不足之处：1．教具的准备：一个教学活动中，教具的准备是非常的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。
整个活动就光让孩子们说显得非常的空洞，所以导致大多数的孩子在最后还是没有把这么简单的诗歌学会。
2．没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我温暖”没有让孩子们正确的领略到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。
就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗？而显然孩子们对于这首诗歌理解得还是特别的清楚。
像这样的词教师应该要拿出来让孩子们理解这个词。
3．环节之间缺少递进关系：整个活动中有三个环节，而这三个环节只是让孩子们一遍遍的回答教师的问题“诗歌中你听到了什么？为什么我们要感谢太阳”而缺少层层递进的东西，一个环节与环节之间应该要让孩子们学到了不一样的东西，有一个更深入的理解，而不是一遍遍的复述。
4．创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式，孩子们说得非常的多，创编的也非常的多，但就是因为教师在提炼的时候没有按照句式来进行讲述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。
如果孩子们在说出来的时候，教师及时地用诗歌里的去说，那么慢慢地孩子们也会跟着教师来进行讲述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。
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部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选1.花之歌教学设计之一教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.书写课题：4.花之歌3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）（2）检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。
形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
四、品读句子，展开想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？大自然的话语。
让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面：________________________。
花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。
五、总结课文，拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。
我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。
升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。
你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
板书设计4.花之歌教学反思：1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。
2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。
比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
”这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。
2.人教部编版小学语文公开课优秀教案《花之歌》教学设计与反思教学目标1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学重点1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学难点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具准备课件教学设计2.设计意图导入（）分钟一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。
我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。
今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。
（板书课题：花之歌）2.纪伯伦简介，学生初步了解。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课教学（）分钟二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件2】苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意 1.在文中，作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献） 2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。
）三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
【出示课件3】将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象? （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。
等到春天来临，鲜花又重新开放。
在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。
）【出示课件4】“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
”请你用自己的话说说这句话的意思。
（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。
“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。
）【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。
）预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
”这些句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
”这些句子都是拟人句。
“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
”这组句子是排比句。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导：这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
（板书：仰望高空对光明心驰神往）出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。
同时，还可以学到一些学习词语的方法。
以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。
随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
课堂小结及拓展延伸（）分钟五、对比阅读，学会想象。
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？（想象奇特）2.说一说你学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。
）通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。
3.板书内容大自然的话语星星花之歌诸元素之女仰望星空礼品对光明心驰神往婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献3.《花之歌》教学反思《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的话语，文笔轻柔、凝练、娟秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去”，写出了花的成长与芬芳。
本文的教学重点是 1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理；2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
教学难点是：理解作者笔下的海浪和雨的形象。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材。
所以我采用了多种形式的读书教学活动。
如“配乐读”“自由读”“想象读”“表演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培养良好的阅读习惯。
我精心设计,以精炼而动情的语言去打动学生,引领他们一步步走向散文诗的殿堂。
注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人。