“自动控制原理”课程在应用型本科高校教学模式下的教学改革与探讨
应用型本科“自动控制原理”课程改革及实践
立摆的控制技巧极富趣 味性，很适合学习控制理论的学生使用
握。
动 化 专 业 的 重 要 专 业 基 础 课 ，对 其 进 行 应 用 本 科人 才 培 养 模 式 它来验 证所学的控制理论和算法，加深对所学课程 的理解和掌
、
“ 自动控制原理”课程体 系 教 学内容及方法的改革
“ 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 因 此 在 授 课 过 程 中，注 意 自动 控 制 ”
关键 词 ：自动控制 原理 ； 程改 革 ； 用型本 科 ； 课 应 实践教 学 作者简介 ： 杨婕 （ ８一 ，女 ，湖 北荆 门人 ，山 东科技 大学机 电工程 系，讲 师，工 学硕 士 ，主 要 研 究方 向 ： 能控 制 及其在 工 业 自 １ １） ９ 智 动化 中的应 用 ； 丽平 （９６ ） 程 ｊ７－ ，女 ， 山东济宁人 ，山 东科技 大学机 电工 程 系，讲 师，主要 研 究方 向 ：自 化专业 的教 学、教 改 。（ 动 山东
高综 合 分析 问题 、 决 问题 的 能力 等 方 面 ， 具 有 重 要 的 意义 。 杆不倒。作为一个装置 ， 解 都 … 它结构简单、 成本低 廉。作为一个对象 ， 日前 Ｉ东 科 技 大学 泰 安 校 区的 主 要 生源 为三 类 本 科 ， 其 教 育 定 它相当复杂，是一个 多变量、强耦合、高阶次、不稳定、非线 ｌ Ｊ 位 是 应 用 型 本 科 教 育 ， 旨在 培 养直 接 从事 解 决 实 际 问题 、维 持 性 的 快 速 系 统 。 因此 倒 立 摆 能够 全 面 地 满 足控 制理 论 教 学 的要 工作 正 常 运 行 的 高 等 技 术 应 用 型 人 才ｃ这 就 决 定 了 其 教 学 模 式 求 。 许 多 抽 象 的 控 制 概 念 如 系 统 稳 定 性 、 能控 能 观性 和 系统 抗
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析自动控制原理是现代技术领域中非常重要的一门学科，它涉及到自动控制系统的设计、分析和应用。
随着科技的进步和社会的发展，自动控制原理的教学应用也需要不断改革和探索，以适应新的需求和挑战。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面对自动控制原理教学应用进行探析，并提出一些建议。
一、教学内容的改革自动控制原理的教学内容主要包括基本概念、数学模型、控制器设计和系统分析等方面。
随着科学技术的不断发展，新的理论和方法不断涌现，教学内容也需要不断更新和补充。
可以引入一些最新的研究成果和应用案例，如人工智能在控制系统中的应用、深度学习算法在控制系统中的应用等，以便学生了解最新的技术发展趋势。
可以增加一些实验教学内容，如控制系统仿真、控制系统硬件设计等，以便学生能够更直观地理解和应用所学知识。
可以加强对跨学科知识的融合，如机械工程、电气工程、计算机科学等，以便学生能够更全面地理解和应用自动控制原理。
传统的自动控制原理教学方法主要以理论讲解和实验演示为主，缺乏互动性和趣味性。
为了提高教学效果，可以采用一些新的教学方法。
可以引入问题导向的教学方法，通过提出具体问题，引导学生进行思考和讨论，以培养其分析和解决实际问题的能力。
可以采用案例教学法，通过真实的案例来阐述理论知识和应用方法，以便学生能够更加深入地理解和记忆所学知识。
可以加强实践教学，如项目实训、竞赛比赛等，以便学生能够更好地将所学知识转化为实际技能和应用能力。
自动控制原理教学需要一定的实验设备和软件工具来支持，传统的教学资源主要以实验室和教科书为主，缺乏个性化和多样化。
为了提高教学资源的质量和效果，可以采用一些新的教学资源。
可以引入在线教学平台和虚拟实验室，通过互联网技术和虚拟仿真技术，方便学生进行自主学习和实验操作。
可以建立和拓展一些实际的工程案例和实验平台，如智能机器人、智能车辆等，以便学生能够更贴近实际工程应用。
可以加强与企业和科研单位的合作，获取最新的研究成果和技术支持，以便学生能够更全面地了解和掌握自动控制原理。
应用型大学自动控制原理课程教学改革
应用型大学自动控制原理课程教学改革【摘要】本文主要围绕应用型大学自动控制原理课程的教学改革展开讨论。
在首先介绍了背景信息，指出现有教学存在问题，并明确了研究目的。
在详细阐述了课程目标的设定、教学方法的改革、教学内容的更新、实践环节的加强以及评价体系的完善。
结论部分则展示了该教学改革带来的成果，展望了未来的发展，并对经验进行了总结。
通过这些内容的分析和讨论，本文旨在为应用型大学自动控制原理课程的教学提供有益的借鉴和参考，不断提升教学质量，促进学生的综合能力和创新精神的培养。
【关键词】自动控制原理课程、教学改革、应用型大学、课程目标、教学方法、教学内容、实践环节、评价体系、成果展示、未来展望、经验总结。
1. 引言1.1 背景介绍应用型大学作为培养技术应用人才的重要平台，自动控制原理课程教学改革势在必行。
通过对课程目标、教学方法、教学内容、实践环节和评价体系的全面升级，不仅可以提高学生的学习积极性和实践能力，更能够培养他们具备创新意识和团队合作精神的综合能力。
本文旨在探讨应用型大学自动控制原理课程教学改革的重要性和必要性，为提升教学质量和培养更多优秀人才做出贡献。
1.2 问题现状目前，在应用型大学自动控制原理课程教学中存在着一些问题。
传统的教学方法比较单一，以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容相对滞后，无法与实际工程应用需求紧密结合，导致学生学完课程后难以将所学知识运用到实际工程项目中。
实践环节薄弱，缺乏实际操作和实验实践的机会，导致学生对理论知识掌握不牢固，缺乏实践能力。
评价体系不够完善，过分注重死记硬背和机械程度，无法客观评价学生的实际能力和创新思维。
应用型大学自动控制原理课程教学存在问题，亟需进行改革和提升。
1.3 研究目的研究目的是为了探索如何提高应用型大学自动控制原理课程的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
通过对课程目标设定、教学方法改革、教学内容更新、实践环节加强以及评价体系完善等方面进行深入研究，旨在使学生更好地掌握自动控制原理的基本理论和方法，提高实际应用能力，为其未来的工程实践奠定良好的基础。
应用型独立本科院校《自动控制原理》课程教学改革探索
关键字：自动控制原理 教学改革 自动化 应用型
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-08-0052
《自动控制原理》课程它的理论分析非常严谨，具有“理 论性强、概念抽象、理解困难、计算复杂、与实践联系紧切” 等特点。本文针对《自动控制原理》课程特点，结合我校办学 定位及自动化专业教学大纲和培养方案，对该课程“课堂教学、 实践教学、考核与评价”进行了改革，弱化公式推导过程，注 重联系实际；重视板书，多媒体辅助教学；理论实践相融合， 加强理论实用性。充分调动教师及学生的积极性，培养学生实 践应用和创新的能力，促使学生形成科学的思维方式，提高教 学质量。
课程 课程成绩
实验成绩
分类 平时出勤 平时作业
比例
备注
20% 考查上课出勤
20% 考查授课内容理解程度
期末成绩
考查学生对所授课程中基本概念和 60% 理论掌握情况及运用理论知识解决
问题的能力
验证实验 课前预习 40% （40%） 实验操作 60%
设计实验 课前预习 40% （60%） 实验操作 60%
一、课堂教学 1. 精炼课堂教学内容。与其他重点院校相比，独立院校部 分学生的自觉性、主动性和领悟能力有一定的差距。所以在教 学过程中不能将重点院校的教学模式完全拷贝。本门课程在教 材上可以选用胡寿松主编的《自动控制原理》，但对各章节内 容及顺序可以做相应的调整。在保证授课内容严密、完整和系 统性的基础上，精选教学内容，使得学生更好的理解和掌握所 学习的原理内容和方法步骤。根据教学大纲和应用型本科相应 专业培养方案和就业方向，重新制定自己的教学方案，突出重 点和难点，弱化了解性内容。对重点概念、定理、方法步骤及 结论要讲深讲透，对了解性的或是在后续学习应用中使用较少 的内容简单讲或不讲。 2. 优化多媒体教学，重视板书。目前，各个高校几乎都使 用了多媒体教学，更好的使用多媒体教学，可使学生学习达到 事半功倍的效果。使用仿真软件把一些图形仿真出来在课堂的 演示，即节约时间也更有利于学生理解和掌握。例如结构图、 PI 控制、PID 控制等。 3. 理论实际相结合教学。学科交叉和渗透促进了《自动控 制原理》理论的自身发展，为了达到更好的教学效果，教师授 课的同时也要密切关注学科发展的新动态新方向。结合实际工 程需求，及时调整教学内容。在讲课时将实际的工程实例引入 课堂中，即增加了教学的生动性也提高了学生学习的兴趣性。 例如，在讲解开闭环控制原理时，可引入实际实例马钢锅炉温 度控制，飞机导航控制，汽车档位控制等。 4. 灵活布置作业。“作业”是检验授课效果的手段之一。 学生自主完成作业的效果直接反应该学生的学习情况。作业可 根据授课内容和学生学习情况进行分类，第一类是大家都要掌 握的内容，可以布置普通的必须完成的作业，目的是训练和掌 握所学习的基本知识；第二类是扩展内容如课堂上没有讲过的 内容、考研内容和创新内容，对于那些学有余力的学生可以自 主选择做与不做。这样可加深学生学习知识的深度和广度，同 时培养了学生的创新能力，增强了学生的学习积极性和主动性， 加大了考研学生的自信心。
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析随着科技的不断发展，自动控制技术在各行各业中发挥着越来越重要的作用。
而自动控制原理作为自动控制技术的基础理论，其教学应用也愈发受到广泛关注。
本文将对自动控制原理教学应用的改革进行探析，旨在探讨如何更好地提高自动控制原理的教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
一、自动控制原理教学应用的现状自动控制原理作为自动控制技术的基础理论，其教学应用一直是自动化专业教育中的重要课程之一。
但目前的自动控制原理教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 理论教学脱离实际情境。
传统的自动控制原理教学过于强调理论知识的传授，忽略了理论知识与实际应用的结合。
学生往往对理论知识掌握得很好，但在实际工程项目中却不知如何运用所学的知识。
2. 实验设备陈旧。
由于自动控制技术更新迭代快，很多学校的实验设备已经有些陈旧，无法满足学生对自动控制原理实验的需要。
这限制了学生对自动控制原理理论知识的实际运用和实验动手能力的培养。
3. 学生创新能力不足。
传统的自动控制原理教学往往缺乏对学生创新能力的培养，学生缺乏对自动控制原理知识的主动探索和实践能力的培养，很难在实际工程中脱颖而出。
为了解决以上问题，我们需要对自动控制原理教学应用进行改革，以更好地适应当前自动控制技术的发展趋势和工程应用的需求。
改革的方向可以是多方面的，具体包括以下几个方面：1. 强化实践教学。
要重视理论知识与实践应用的结合，将实践教学贯穿于整个自动控制原理教学过程中。
可以通过增加实验课程、开展工程实践项目等方式，让学生在实际操作中巩固所学知识，培养实践能力。
为了实现上述改革方向，我们可以采取一些具体的措施：1. 设计实践项目。
结合实际工程案例，设计与自动控制原理相关的实践项目，让学生在实际项目中应用所学知识，提高学生的实践能力和工程应用能力。
2. 增设实验课程。
增加自动控制原理的实验课程，让学生在实验中亲自动手操作，加深对自动控制原理的理解，并培养学生的实验动手能力。
“自动控制原理”课程实验教学改革与探索
、
目前存在 的主要问题
１ ． 实验内容多， 实验 学时少 “ 自动控制原理”课程 内容包含经典控制理论和现代控制
特点 以及 对 自动 控制原 理知识 的需 求来确 定对 实验 内容的取
舍， 精简课堂实验内容 ， 增加课外研究实验。 在教学计划外 的时 间， 对所有学员以预约的方式 开放实验 室， 学员可以根据 自己的 需要和兴趣 ， 在实验室求证课本知识 ， 或者 自 选 相关 的实验项 目 进行设 计和实验 ， 这一举措不但培养了学员的自主学 习能力， 发
过多 的验证 性实验影 响了学生 的实验积极性 和创造性 ， 不利于
处理的实验 。 旧 的在于培养学员综 合考虑问题 、 分析 问题 、 解
决问题 的思维方式 ， 使学员的实验与创新 能力得到全面锻炼 ， 体 现了以人 为本 的教育思想 。 为此 ， 一方面开发了两个 代表性 的综
合设计性实验 ： 磁悬浮控制系统的Ｐ Ｉ Ｄ 控制器设计实验 ， 要求学 员理解Ｐ Ｉ Ｄ 控制器 的基本原 理， 掌握Ｐ Ｉ Ｄ 控制器 的设 计， 完成参
动控制原理”实验教 学目 前存在的主要 问题， 结合在教 学中的实际经验， 对实验教学进行 了改革与探 索， 解决了目 前该课程 实验教 学面临 的主要 困难， 促进了学员学习 “ 自 动控制原理” 课 程的积极 ｝ 生 ， 提 高了学员的动手实践能力和创新能力。 关键词： 自动控制原理； 实验教学； 教学法改革 作者简介： 王柯 （ １ ９ ８ ３ －Байду номын сангаас） ， 男， 陕西西安人， 空军工程大学防空反导 学院， 讲 师； 周延延 （ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 女， 陕西西安人 ， 空军工程大学防
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析一、教学内容更新和调整自动控制原理是一门技术密集的学科，其涉及的知识点非常广泛。
在过去的教学过程中，往往会忽视最新的科研成果和工程实践，使得教学内容相对滞后。
在教学应用改革中，教育工作者应当不断地更新和调整教学内容，使其能够与最新的科研发展和工程实践相匹配。
在教学内容更新和调整中，应当注重引入新的控制理论和技术方法。
最新的工程控制系统中普遍采用的模糊控制、神经网络控制、遗传算法控制等方法，都是非常值得引入到自动控制原理的教学内容中的。
这些新的控制理论和技术方法都具有很高的实用性和前瞻性，对提高学生的实际应用能力和创新能力非常有益。
在教学内容更新和调整中，应当注重引入实际工程案例和问题。
经典的教学案例虽然重要，但往往不能完全代表工程实践中的复杂性和多样性。
引入一些真实的工程案例和问题，让学生通过对这些案例和问题的分析和解决，能够更好地理解和应用自动控制原理，对于提高学生的综合素质和实际应用能力也是非常有益的。
二、教学方法改进和创新自动控制原理是一门理论与实践相结合的学科，因此在教学过程中，教育工作者应当不断地改进和创新教学方法，使之更贴近学生的学习习惯和实际需求。
在教学方法改进和创新中，应当注重引入多媒体教学和虚拟仿真技术。
多媒体教学和虚拟仿真技术将理论教学和实际操作相结合，使得学生能够更加直观地理解和应用自动控制原理。
利用多媒体教学手段可以展示一些抽象的控制原理，并通过一些动画和实例来加深学生的理解；利用虚拟仿真技术可以在教学过程中进行一些实际的控制系统仿真操作，使学生能够更好地掌握其操作技能和应用能力。
在教学方法改进和创新中，应当注重引入项目式教学和团队合作学习。
自动控制原理往往需要学生具备一定的动手能力和实际操作能力，因此通过项目式教学和团队合作学习，可以让学生在完成一些实际控制工程项目的过程中，更好地掌握自动控制原理的核心技术和方法，对于提高学生的创新能力和实际操作能力也是非常有益的。
《自动控制原理》课程教学模式改革的探讨
我们以绍兴文理学院关于 《 加强本科应用型人才培养工作 的意见》 文件精神为指导，转变教师 的
教学 观念 与方 法和学 生 的学 习观 念与方 法 ，以教 学方 法 和教学 评 价改 革 为 突破 Ｖ Ｉ ，改革 以教 师为 主 体 、 以传 授知识 为 中心 的传 统 封 闭式 教 学模 式 ，建 立 具 有 开 放 体 系 的课 程 教 学 模 式 。 为此 ，我 们 承 担 了 《自动 控制 原理 》 课程 教学模 式改 革 的试 点 工作 ，课程改 革 的总体 目标 是 让学 生 能 在体 验 中 ，在 教 师 的 启发 式 的询 问 中学到 知识 ，培养 学生获 取知 识 、应用 知识和创 造知 识 的能力 ，不 断提高 学生 的科学 思维
３ １
２ ． ２ 学生综 合 能 力培养 的完 整体 现
在 整个 教学 过程 ，老师始 终体 现 出注重 学生 综合 能力 的培 养 ，主要体 现在 以下 三方 面 内容 。 （ １ ）获 取知 识能 力 的提高 。较 好 的 自主 学 习能力 ，高效 的学 习方 法 ； 良好 的合 作交 流 与协 调 能力 ；
・ 收稿 日期 ：２ ０ １ ３—０ ８— ０ ８ 基金项 目：绍兴文理学 院校级第 四批课程教学模 式改革项 目 （ Ａ类 ）
应用型本科院校自动控制原理课程创新教学探讨
也会表达出《自动 控 制 原 理 》课 程 晦 涩 难 懂 的 观 点。 久 而 久
之，这些观点在学生心中形成了一种 心 理 障 碍。 学 生 还 未 真
正学习该课程，就 已 经 有 一 部 分 学 生 选 择 放 弃 了。 其 次，自
动控制原理含有大量的数学模型，需要用 到 高 等 数 学 中 大 量
于实际工程应用中的课程，而很多学校的 授 课 往 往 只 重 视 理
论教学，让学生觉得 不 是 在 上 一 门 工 程 应 用 课，而 是 一 门 数
学课，大家只能看到 抽 象 的 概 念 与 公 式，很 难 将 理 论 与 实 践
相结合。
三 、学 习 理 念 的 创 新 与 实 践
（一 ）总 结 数 学 模 型 解 公 式
重要。本文笔者将对在教学中观察到学生学习过程中遇到
的难点进行分析并结合实践提供一些创新的学习理念。
二 、自 动 控 制 原 理 学 习 中 遇 到 的 难 点
首 先，学 生 在 开 始 上 这 门 课 前 会 听 历 届 的 学 长、学 姐 说
本课程有多么得难学，甚 至 被 喻 为 “天 书 ”，课 堂 上 有 些 教 师
（二 ）借 助 网 络 学 习 ，构 造 线 上 课 堂
随着信息网络技术的快速发展，线上 学 习 已 成 为 学 生 的 第二个学习课堂。目前我校开设了泛 雅 网 络 学 习 平 台，授 课 老师不仅可以在上面放置与书本配套的视频课程及电子教 案等资料 ，还能在每 章 理 论 课 程 结 束 后，布 置 相 应 的 课 后 习 题供学生解 答，然 后 老 师 进 行 网 络 批 改 并 给 出 针 对 性 的 评 语，这样每位学生都能够根据老师反馈的 评 语 了 解 自 己 的 作 业情况。同时，此平 台 还 可 以 和 同 学 们 进 行 网 络 互 动、互 相 答疑等活动 ，极大 地 扩 展 了 课 程 的 学 习 方 式。 另 外，随 着 智 能手机的快速发展，大 家 越 来 越 离 不 开 手 机，所 以 也 可 以 将 课程的学习应用到手机移动平台。
“自动控制原理”教学改革与实践探索-最新文档
“自动控制原理”教学改革与实践探索“自动控制原理”是高校自动化类专业的专业基础课，在整个专业教学体系中起着承上启下的重要作用，是整个专业知识框架构建的基础，也是学生学习后续专业课程不可缺少的先行基础课。
该课程不仅对工程技术具有指导性，而且对培养学生的辩证思维能力，学习建立理论联系实际的科学观点以及提高其分析问题的综合能力都有着重要的作用。
学生深入理解掌握“自动控制原理”课程的概念、思想和方法，对于其日后解决实际控制工程问题、掌握控制理论其他学科领域的知识都是必备的基础。
该课程具有内容多、理论性强、涉及知识面广等特点，有一定的深度和学习难度。
在学习过程中学生容易感到枯燥乏味，产生厌学情绪，因为他们更希望学习一些工作后立马就能用的学科。
在教授过程中教师为突出对方法的讲解，则易过分强调理论推导与分析，而忽略工程应用，导致学生学习该课程后会做题了却与实际应用脱节。
为了提高教学质量，有必要对该课程进行教学改革。
一、精选教学内容，提高教学质量“自动控制原理”是一门理论性、实践性和综合性都比较强的课程，是具有一定深度和学习难度的课程，内容多、学时少的矛盾非常突出。
[1]本校对该课程的安排总学时是66学时，其中实验12学时。
授课内容主要包括自动控制的一般概念、控制系统的数学模型、线性系统的时域分析与校正、根轨迹法、线性系统的频域分析与校正。
相对于课程标准要求的内容来说，课时安排较少，因此出现了课时非常紧张，上课节奏过快，习题课少的问题，学生的学习效果不好，普遍感到所学内容不易消化。
如何在有限的课时内让学生熟练掌握控制系统的分析与设计方法，精选教学内容，提高教学质量，加强对学生的能力培养，成为本课程改革的关键。
首先，要根据课程标准和该专业培养目标要求，精选出教学重点内容。
对教学大纲中的重点内容不仅要重点讲解，而且要讲深讲透，起到举一反三的作用。
对一些基本概念、基本原理和基本方法要让学生很清晰地知道其工程意义。
而对有些在以前课程中讲过的内容，在课堂上只对内容的应用之处进行讲授，略去重复内容。
自动控制原理课程教学改革探讨
自动控制原理课程教学改革探讨【摘要】本文研究了自动控制原理课程教学改革的相关问题。
在首先介绍了背景，指出当前自动控制原理课程存在的问题；其次阐明了研究意义，强调了教学改革对教育教学质量的重要性；最后明确了研究目的，即探索有效的教学改革方案。
在分析了自动控制原理课程目前的现状，并设计了相应的教学改革方案。
描述了教学改革的实施过程，并对教学效果进行评估，分析了影响因素。
在对教学改革的成效进行评价，展望了未来的发展方向，并对整个研究进行总结回顾。
通过本文的探讨，为自动控制原理课程的教学改革提供了一定指导，为提高教育教学质量做出了一定贡献。
【关键词】自动控制原理，课程教学改革，引言，背景介绍，研究意义，研究目的，正文，现状分析，改革方案设计，改革实施，教学效果评估，影响因素分析，结论，改革成效评价，展望未来，总结回顾。
1. 引言1.1 背景介绍自动控制原理课程是现代控制工程专业中非常重要的一门课程，它主要介绍控制系统的基本理论和方法，培养学生的控制思维和工程技能。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，自动控制原理的教学也需要不断改革和创新，以适应新的需求和挑战。
目前，传统的自动控制原理课程在教学内容、教学方法和教学资源方面存在一些不足和局限性，需要进行深入的思考和探讨。
在信息技术迅速发展的背景下，传统的课堂教学模式已经无法满足学生学习需求。
学生们对于知识的获取方式和学习风格有了新的要求，他们更喜欢通过互动式学习和实践式教学来提高学习效果。
如何借助现代技术手段和教学方法来提高自动控制原理课程的教学质量，是当前急需解决的问题。
本研究旨在通过对自动控制原理课程的现状分析，设计合理有效的教学改革方案，并在实际教学中进行实施和评估，最终总结教学改革的成效和经验，为今后的教学提供参考和借鉴。
1.2 研究意义自动控制原理课程在工程领域具有重要的地位，是培养学生工程思维和解决实际问题能力的重要课程之一。
传统的课程教学模式已经难以满足当今快速变化的社会需求和技术发展的要求。
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究自动控制原理是现代工程技术中非常重要的一门课程，它涉及到自动控制系统的设计、分析和应用，对于工程领域的学生来说具有重要的意义。
随着科技的发展和工程技术的更新换代，传统的教学模式已经无法满足学生对于自动控制原理的学习需求，教学改革已经成为当前亟需解决的问题之一。
1. 传统教学模式存在的问题传统的自动控制原理教学模式主要以理论课为主，知识点繁多、内容抽象、难度较大。
许多学生反映，在理论课上很难理解抽象的概念和复杂的数学推导，导致学习兴趣不高，学习动力不足。
传统的教学模式往往缺乏实际的工程案例和应用场景，学生很难将理论知识和实际工程应用相结合，导致学习效果不理想。
2. 教学改革的方向为了解决上述问题，自动控制原理教学改革应该朝着以下几个方向进行探索和实践：（1）注重理论与实践相结合在教学内容安排上，应该注重理论和实践相结合，增加实例分析和工程案例讲解。
通过将课程中的理论知识与实际工程案例相结合，可以使学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习兴趣和学习动力。
（2）注重培养学生的实际应用能力在教学过程中，应该注重培养学生的实际应用能力。
通过设计实验和工程案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的工程实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。
（3）引入新的教学手段和工具随着科技的发展，教学手段和工具也在不断更新。
教学改革应该引入新的教学手段和工具，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教学改革的实践探索在教学改革的实践探索中，可以从以下几个方面入手：（1）引入工程案例分析在课堂教学中，引入一些实际工程案例，通过对案例进行分析和讨论，帮助学生理解和掌握课程中的理论知识。
可以介绍一些自动控制系统在机械、电气、水利等领域的应用案例，让学生通过分析真实的工程案例，理解理论知识在实际工程中的应用。
（2）设计实践性强的实验在实验教学环节，设计一些实践性强、应用性强的实验，让学生亲自动手操作，感受自动控制系统的工作原理和性能特点，提高学生的实际操作能力。
“自动控制原理”教学改革探索与实践-最新资料
“自动控制原理”教学改革探索与实践“自动控制原理”课程是自动化学科各专业的重要专业基础课程，也是许多工科专业的主要专业基础课程。
该课程全面阐述自动控制的基本理论与应用，理论严谨，系统性强，并富有工程性[1]。
它需要学生具有较扎实的数学基础，包括微分方程、复变函数、拉普拉斯变换和Z变换等。
该课程不仅可以为各专业的后续专业课程的学习打下坚实的基础，而且对于培养学生的辩证思维能力和创新能力，提高综合分析问题、解决问题的能力等方面，都具有重要的意义。
为了适应控制技术和控制理论发展形势的需要和新时期对人才培养提出的新要求，自动控制原理教学方法与手段的改革应受到重视，在教学中，注重使用先进的教学方法，合理运用多媒体、网络等现代信息技术手段，并改革实验教学的形式和内容，提高教学效率，使“自动控制原理”的课程建设和教学质量上一个新的台阶。
1课堂教学方法与手段改革1.1引入MATLAB软件，提高课堂教学效率由于“自动控制原理”理论性较强，讲授过程中要进行大量的推导。
在以往的教学过程中，往往是教师在黑板上对理论进行板书讲解，学生边听边做笔记。
这种教学方法，使学生感到该课程内容抽象，难以理解，更不清楚所学的理论知识在工程实践中如何应用。
而且，在讲根轨迹、频率特性等章节时，往往要在黑板上画许多图，若采用粉笔绘图，要把曲线表现清楚，需要借助很多彩色粉笔，单是绘图方面就需要大量时间。
因此，如何提高课堂效率，使课堂变得生动，是教师应该考虑的很重要的问题。
MATLAB仿真软件是目前最流行的控制系统数字仿真软件，它可以方便地完成控制系统建模、分析和设计中各种复杂的数学计算，实现控制系统的仿真运行[2]。
MATLAB强大的计算功能、丰富的色彩表现力，可以轻而易举地绘制出所需要的曲线，而且能动态演示曲线的生成，可以给学生留下深刻的印象，增加学生学习的兴趣。
在课程建设中，把MATLAB作为一种基本工具与教学内容有机结合，用于控制系统分析、计算、设计和仿真，使教学及实验效果、效率均有明显提高。
自动控制原理课程教学改革探讨
自动控制原理课程教学改革探讨【摘要】本文将探讨自动控制原理课程教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战。
从教学改革的角度分析，引入新的教学理念和方法，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
教学改革不仅可以提高教学质量，培养学生的综合能力，还可以适应社会需求，提高学生就业竞争力。
但是在实践中也会遇到种种挑战，比如教师的思想观念转变、教育资源的配置等。
通过教学改革，可以促进教学质量的提升，推动学科建设和人才培养的发展。
结合实际情况和学生需求，不断探索教学改革的新途径，为提高教学质量和培养高素质人才做出更大的贡献。
【关键词】自动控制原理、教学改革、必要性、内容、方法、效果、挑战、结论1. 引言1.1 引言自动控制原理课程是现代工程领域中非常重要的一门课程，它涉及到了自动控制系统的基本原理和应用技术。
随着科技的不断发展，自动控制原理课程的教学也需要不断进行改革和创新。
本文将就自动控制原理课程的教学改革进行探讨，探讨教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战。
在当前的教育环境下，教学改革已经成为促进教育质量提升的重要手段。
而自动控制原理课程的教学改革也是迫切需要的。
通过对课程内容和教学方法的更新和优化，可以更好地培养学生的综合能力和创新精神，使其更好地适应未来工作的需要。
本文将从教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战等方面进行探讨和分析，以期为自动控制原理课程的教学改革提供一些有益的借鉴和启发。
2. 正文2.1 教学改革的必要性随着科技的不断发展和社会的进步，自动控制原理这门课程也需要不断更新和完善。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，需要进行相应的改革。
教学改革可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过创新的教学方式和手段，可以让学生更加主动地参与到课堂教学中，从而更好地掌握知识。
教学改革还可以促进教师的教学水平和能力的提升。
通过不断尝试和实践新的教学方法，教师可以更好地了解学生的需求，提高自身的教学水平，进而提升教学质量。
应用型本科院校“自动控制原理实验”教学改革的探索与实践
（ 南 京航 空航 天 大 学金 城 学院 教 学实验 中心 ，江 苏 南京
摘
２ １ １ １ ５ ６ ）
要 ：针对 “自动控制原理 实验 ”课程 的特点 ，结合学校 实际教学情 况 ，提 出 了该实验课 程的教学改 革思
路 ，从 实验教学内容 、实验教 学方法 与手段 、实验室教学 管理体 系 、实验考核模 式 四个 方面进行 一些探 索性
基 本技 能和 培养科 研 能力 的重要 手段 。在 大学本 科 教 学过 程 中 ， 加强对学生创新 意识 、 创 新 能 力 的培 养， 是 教学 改革 的重要 任务 之一 。与课 堂教 学相 比 ， 实 验教 学更 有利 于学 生创新 能力 的培 养 。
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ” ａ ｕ ｔ ｏ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ” ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｔ ｏ ｒ ｍ ｉ ｍ ’ ｎ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ —ｏ — － ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ
Ｗ ＡＮＧ Ｓ ｕ— — ｑ ｉ ｎ ｇ
（ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ， Ｎ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａ ｅ ｒ ｏ ｎ ａ ｕ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ａ ｕ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｊ ｉ ｎ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ， Ｎ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ ２ １ １ １ ５ ６ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
自动控制原理课程教学改革与实践探索科研论文报告
自动控制原理课程教学改革与实践探索科研论文报告自动控制原理课程是控制理论与控制工程学科的基础和核心课程。
为满足新工科和应用型本科建设要求，我们在教学中创新工程教育方式与手段，对该课程试行教学改革与创新，促进学生专业知识的掌握和创新能力的提升，在课程建设的各环节进行了探索与总结，取得了不错的效果。
[关键词] 自动控制原理;新工科;教学改革G642 A2096-0603（2022）03-0061-03 山西能源学院是一所“以工为主，能源见长”的应用型本科院校。
为了培养满足国家和地方发展需要的高素质人才，学院鼓励教师树立教育新理念、创新教学新方式、提高课程教学质量、培养具有创新创业意识和跨界整合能力的新工科人才。
自动控制原理课程教学组在教学过程中针对课程进行教学改革和创新以及课程建设的实践和探索，培养学生的创新思维与创新能力。
在课程教学改革与实践探索中，依据社会需求修订人才培养方案，根据技术发展改进课程内容，遵从学生爱好改变教学方法，课程教学效果大幅提高，学生的理论水平和实践能力得到较大提升。
一、教学改革的必要性（一）课程性质及特点自动控制原理是电气类、自动化类以及智能控制类等本科专业的核心基础课程，该课程侧重从理论角度阐述自动控制领域的基本概念和基本规律，理论性较强，计算量大，对学生数理基础知识要求较高，且内容比较抽象，学生理解比较困难。
（二）课程改革前教学状况自动控制原理课程以往的教学方式是以教师讲授为主，教师讲，学生听，教师作为教学主体，依据教学大纲机械式完成教学，不能结合本校学生的基础知识水平和差异，导致学生由兴趣较高到听课困难再到学不会直至完全失去学习兴趣;教师也因为教不会而失去信心，教学陷入“学生难学、教师难教”的死胡同。
由于课时量少，理论讲解深度和宽度有限，学生几乎没有实践机会，也没有实践的兴趣，导致教学效果很不理想。
（三）教学改革的主导思想和目标2017年，教育部提出新工科建设的愿景与行动，倡导高校运用新工科建设模式，主动适应新技术、新产业、新经济发展，建成工程教育强国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的基础。
应用型本科院校《自动控制原理》课程教学探讨
仅 可以较 好 地 解 决 目前 各 专 业 普 遍 存 在 的教 学 内 容
多， 学时 少的矛 盾 ， 且 还 可 以进 一 步 提 高 教 学 效果 。 而
对于教学 大 纲 中规 定 的重点 内容 、 基本 概念 、 本原 理 基 和基 本方 法要讲 深 讲 透 。 同时 ， 在原 有 理 论 分 析 的基
行 的《 自动 控制原 理 》 教材 ， 教学 效果 很不 理想 。所 以 ， 选择更 适合 基 于工 程教 育 、 业 取 向的 控 制 理论 与 实 职 际系统 相 结 合 的 学 本 教 材 ， 在 必 行 。例 如 ： 坚 编 势 黄 著 ， 等教 育 出版 社 出版 的 ， 通高 等教育 十 五 国家级 高 普 规划教 材 《 自动控 制原 理及 其应 用》 。该 教材 的特 点是 以简 明的语 言介 绍 概 念 ， 化 数 学 推 导 ， 加 实 例 说 简 增 明 ， 重点 理论 的 讲 解 及应 用 ， 生 比较 容 易 接 受 ， 注重 学 更适合 基 于工程教 育 、 职业 取 向的应 用型本 科 院校 。
Ｖｏ ． １４ Ｎｏ． ３
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应 用型 本 科 院校《 自动控 制原 理》 程 教 学探 讨 课
李丽霞 ， 宛 波 ， 于宏涛 ， 田卫华
（ 阳工程 学院 自动控制 工程 系， 阳 １ ０ ３ ） 沈 沈 １ １ ６
摘 要 ：由于 自动控制原理课程的理论性较强 ， 师只有在教 学过程 中积极探 索各种 教 学方法 ， 教 不断 总结经验 ， 才能提
《 自动 控制 原理 》 一 门重 要 的专业 基 础 课 ， 其 是 尤
《自动控制原理》教学改革探索①
科技资讯2016 NO.34SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育127科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 自动控制原理是自动化专业和电气专业重要的专业基础课。
该课程理论性较强,对高等数学、复变函数等数学知识和电路、模拟电路等电子技术知识有很大的依赖性。
其开设的主要目的是培养学生的专业素养和分析、设计能力,在自动控制类专业的学科体系中占据着十分重要的地位[1,2]。
1 当前教学现状笔者所在校是新晋的应用型本科学院,学生动手能力强,但理论基础薄弱,对工科类基础理论课程的学习积极性不高,畏难情绪严重。
笔者自承担该课程教学以来,结合所在学院学生的实际情况,力求培养学生学习积极性,提高其专业基础能力和专业综合素质,积极摸索改进,在教学手段和方法方面总结出以下几点经验[2]。
2 讲好第一堂课自动控制原理课程是自动化学生从高中阶段到大学阶段认知事物的重要的一个分水岭,她第一次引导学生从“系统”而非“部件”去认知事物,那么第一堂课的内容安排和教学方法选择就显得尤为重要。
“系统”是什么,“系统的结构”是什么,这两个问题是“自动控制原理”学习中首先需要回答的。
以前我们往往用两种方法讲解:一是选择书中给出的系统示意图;二是选择我们身边的常用电器,这两种方法的效果并不是很好,学生依然形成不了清晰的概念。
现在我们选择第一堂课直接进实验室,对着看得见摸得着的系统进行讲解。
例如我们用实验室THSA-1型过控综合自动化控制系统实验平台:第一步:老师讲解实验装置组成。
第二步:组织学生讨论“传感器是干什么的,电动调节阀是干什么的,加热管是干什么的,PID调节器是干什么的”。
第三步:老师讲解系统的构成。
这样的三步走使得学生真实地触摸到了系统,认真地思考了系统的构成,课堂气氛非常活跃,大大提高了学生的学习兴趣,克服了畏难情绪。
而且老师在讲解过程中要告诉学生传感器、电机、SCR、PLC是干什么的,从而引出学科体系中的前续课程和后续课程,使学生明白这些课程的学习在系统中的重要性,激发学生对专业课的学习热情。
《自动控制原理》课程在应用型本科中的教学反思
《自动控制原理》课程在应用型本科中的教学反思自动控制原理是应用型本科教育中一门重要的专业课程。
该课程旨在培养学生对自动控制原理的基本理论知识和应用能力。
通过系统学习，学生应该能够理解自动控制原理的基本概念和原理，能够运用所学知识解决实际问题，并具备继续深造和不断学习的能力。
然而，在教学实践中，我发现《自动控制原理》课程还存在一些问题需要进行反思和改进。
首先，现行教学内容过于理论化，缺乏实际应用案例的引入。
《自动控制原理》是一门实践性较强的课程，但传统的教学模式主要以理论为主，缺少实际应用的案例讲解。
这使得学生在学习过程中难以将理论知识与实际问题相结合，降低了学习的兴趣和动力。
因此，适当增加实际案例的教学内容，并提供真实的应用场景，有利于激发学生的学习热情和应用能力，提高学习效果。
其次，教学方法过于传统，缺乏互动和实践环节。
当前的教学模式主要是教师讲授，学生被动接受。
教师往往以讲解理论知识为主，缺乏与学生的互动和实践环节。
这种教学方式容易使学生产生“被灌输”感，阻碍了学生自主学习和主动思考的能力。
因此，可以尝试采用更加互动和实践性的教学方法，如小组讨论、案例分析、实验操作等，让学生在积极参与和实践中学会运用自动控制原理解决实际问题，培养创新和实践能力。
此外，目前的教学评估方式主要以考试为主，缺乏全面评价学生实际应用能力的方法。
自动控制原理是一门实践类课程，应该注重学生的实际应用能力的培养和评价。
而单一的考试方式只能评估学生对理论知识的理解程度，无法全面了解学生是否能够将所学知识应用于实际问题中。
因此，可以引入项目设计、案例分析、实验报告等形式的评估方式，从多个角度对学生进行评价，更加全面地了解学生的学习效果和实际应用能力。
针对以上问题，可以通过以下途径进行改进和优化：一是丰富课程内容，增加实际应用案例的引入。
可以选取一些真实的工程案例，结合课程中的理论知识进行讲解，让学生能够直观地感受到自动控制原理在实际工程中的应用。
应用型大学自动控制原理课程教学改革
应用型大学自动控制原理课程教学改革【摘要】本文针对应用型大学自动控制原理课程教学进行了改革，通过优化课程内容、更新教学手段、加强实践环节、完善评估体系和建设师资队伍，旨在提升教学效果、提高师生满意度，增加应用型人才的培养质量。
在背景介绍中分析了现有教学存在的问题，阐明了改革的重要性。
在研究意义部分说明了改革对于学生职业发展和学校办学质量的重要意义。
研究方法部分介绍了采取的研究手段和方法。
在正文部分具体分析了课程内容优化、教学手段更新、实践环节加强、评估体系完善和师资队伍建设的具体举措。
最后结论部分总结了改革取得的成效，包括教学效果提升、师生满意度提高和应用型人才培养质量增加的重要意义。
【关键词】自动控制原理课程、教学改革、应用型大学、课程内容优化、教学手段更新、实践环节、评估体系、师资队伍建设、教学效果、师生满意度、人才培养质量。
1. 引言1.1 背景介绍自动控制原理课程作为应用型大学工科专业的重要课程之一，对学生的专业知识和实践能力要求较高。
随着社会的快速发展和技术的不断更新，传统的课程教学方式已经不能满足时代的需求。
对于应用型大学自动控制原理课程教学改革的探讨变得尤为重要。
面对这一现状，应用型大学自动控制原理课程教学改革势在必行。
只有通过优化课程内容、更新教学手段、加强实践环节、完善评估体系和建设师资队伍，才能真正提高教学效果，提高师生满意度，增加应用型人才的培养质量。
1.2 研究意义现代社会对自动控制技术的需求日益增加，应用型大学自动控制原理课程的教学改革具有重要的研究意义。
教学改革可以使课程内容更贴近实际应用，满足社会对人才的需求。
随着科技的不断发展，控制理论的应用范围越来越广，因此需要培养具有实际操作能力的应用型人才。
教学改革可以提升学生的学习兴趣和主动性，激发其学习潜力。
传统的理论课程往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，而通过教学手段的更新和实践环节的加强，可以使学生更加积极主动地学习。
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“自动控制原理”课程在应用型本科高校教学模式下的教学改革与探讨
作者：张捷
来源：《科技资讯》2020年第09期
摘; 要：基于应用型本科高校培养方案的制定，针对“自动控制原理”课程本科教学面临着较大的课时删减等的现状，根据独立学院“应用型”本科高校人才培养模式的特点，研究了高等学校课程教学改革的思路，提出多种改革方式，提升该课程在应用型本科教学中的适应性。
关键词：应用型本科; 独立学院; 自动控制原理; 教学改革
中图分类号：G64 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）03（c）-0076-02
自动控制原理是笔者学校电气工程与自动化专业必修的专业基础课，理论性和实践应用性都很强，涉及多门学科知识交叉并且概念抽象难以理解，往往学生学习起来相对困难。
针对“自动控制原理课程”目前存在的很多问题，从理论和实践的教学体系、教学方法、考核形式等方面进行改革和探究，达到了良好的效果。
1; 目前的教学现状
目前该校电气工程及其自动化专业开设的该课程总学时48（理论44学时，实验4学时），要在44个学时内将该课程的理论知识传递给学生，值得我们认真的思考。
原有的光靠课堂板书讲授的单一模式对于基础薄弱的独立学院的学生而言，总是感觉到概念抽象，用数学语言描述的概念难以转化为实际控制系统的动作。
其次，学校是一所年轻的院校，缺乏办学经验，且年轻教师居多，限制了教学方法的改进。
在实验教学方面，开展的实验主要以验证目的为主，学生缺乏对于相关问题多方面的分析，学生被束缚在验证性实验中，很难培养其分析问题和解决问题的能力，也不利于思维能力和创新能力的培养[1]。
再者，考核方式为笔试，期中卷面占70%，实验及考勤占30%，考核方式结构僵化，容易让学生重理论轻实验，培养出来的学生只会做题，这不符合学校的“应用型人才培养模式”的办学理念。
综上所述，要从理论教学、实践教学及考核方式3个方面进行改革。
2; 课程教学改革思路
2.1 理论教学方法的改革
（1）随着控制理论的发展，该课程内容不断增多，而课程学时却没有增加，教学内容与学时的矛盾进一步突出。
为了适应这种变化，借助于多媒体教学是教学改革的重要方式之一。
多媒体不但具有形象化辅助教学的效果，而且能让学生了解整个控制的过程，使之印象深刻。
同时减少了教师上课时的板书时间，采用多媒体则让教师有更多的时间详细地讲解难点。
该方法对提高教学效率，保证教学质量是十分有效的。
但是多媒体技术在自动控制原理教学中也存在多方面的缺陷。
①多媒体的频繁翻页让内容一纵即逝，学生在听课过程中很难高度集中地、长时间地跟上教师的讲课思路，连贯性较差。
②该校学生的实际特点是最大的问题。
少数学生基础知识扎实，绝大部分学生基础不好，理解能力差，往往学习是为了考试，全靠考前突击复习通过考试，基础是不牢固的，直接影响后续课程的学习。
因此，我们认为多媒体和板书相结合是一种较为理想的教學方式。
比如在根轨迹、频率法等章节中公式的推导、讲解则采用板书的形式，让讲课速度有所减慢，学生可以有时间理解、思考、做笔记，从而加固了对知识的理解。
（2）“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”这种陈旧、单一的传统课堂教学模式”，转变为“以学生为中心、以知识掌握为基础，以能力培养为主线，以素质培养为目标”的新型教学模式。
为了更好地体现应用型本科人才培养目标的思想，在授课过程中，实例的引入教学非常重要。
在教学中，我们要多从学生比较熟悉的电路、电机题目举例，将控制理论的方法实际化，实现从抽象到形象的过渡[2]。
在时域分析法的教学内容中，以电路为例，将有助于学生对于稳定性、快速性、准确性概念的理解。
同时，由于该课程涉及数学知识较多，尤其是微积分和拉普拉斯变换等内容，许多的结论都基于数学的推导基础上，很多学生误以为学习自动控制原理就像学习高等数学一样，并且很多学生数学底子较差，这样就更加没有学习的动力。
由此，我们在课堂教学中，应该适当地削弱数学的地位，引入Matlab软件。
利用软件的强大功能去完成复杂的数学计算及图形的绘制。
例如，在根轨迹分析法教学中，我们可以直接用Matlab软件绘制根轨迹图形，让学生有更多精力理解根轨迹法的理论知识，同时学会了软件绘图的使用方法，减轻了学生对于数学推导的过程。
2.2 实践教学方法的改革
自动控制原理课程理论性较强，理论来自与实践。
在该课程的教学中就更加要注重实践教学环节。
目前的实验教学安排了4个学时的实验，涉及系统典型环节的模拟研究、典型系统瞬态响应和稳定性测试2个实验。
主要利用实验箱的虚拟示波器观察波形。
可以看出内容上几乎是利用运算放大器等模拟元件来完成的，在之前的模拟电子技术等课程中，学生已经掌握了该元件的使用方法，所以学生没有太多兴趣完成实验。
其次，每个实验学生只要参考实验指导书
就可以完成，实验原理、实验内容、实验步骤以及接线方法都写得很详细、具体。
因此并没有真正培养独立思考、独立解决问题的能力。
因此，从课时上由原来的4学时增加到8学时，增加了Matlab仿真实验部分，运用Matlab仿真软件进行《自动控制原理》教学，能让学生直观、动态地观察参数的变化对实验结果的影响，加深对课堂知识的理解，突破时间和空间的限制，体现以学生为中心的理念，注重学生实践动手能力的提高，具有很强的实用性。
其次，我们增加了综合性和设计性实验，比如可以让学生自己设计一个PID控制器，给出学生具体的设计参数及要求，学生通过查阅资料了解控制器的结构框架、工作原理，根据要求在Simulink中搭建控制系统的模型，根据控制对象选择整定方案，将整定后的参数作为PID控制器的参数，运行整个系统，反复调整直到达到要求。
在教师的引导下，从工程的角度培养学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。
从而可以很好地调动学生学习的积极性，培养学生自我独立意识和创新精神，激发创作激情[3]。
2.3 辅助教学环节的改革
为了让更多的学生有机会与教师交流，我们每周安排2个课时的答疑辅导时间。
在讲解习题时可以使学生在教师的启发下进行思考，也能让教师对学生的掌握情况有所了解，拉近了教师与学生的距离。
针对现有的以笔试为主的考核方式，设计合理的考核评估方案，降低笔试所占的权重，增加过程性考核机制，加大实验考核及课堂表现所占权值，通过以上考核方式的改革，让学生在重视理论学习的同时，通过实践能力提高综合成绩。
3; 结语
总体而言，深化课程教学改革，实现应用型本科人才的培养目标是一个长期而系统的工程。
在自动控制原理课程的教学改革中，我们要从教学模式、教学方法和手段等方面进行不懈的探索和创新，结合笔者学校的实际，以培养学生综合素质为教学工作重点，深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，以适应对应用型人才培养的需要。
参考文献
[1] 赵环宇.关于自动控制原理教学的几点思考[J].大学教育，2016（12）：148-149.
[2] 刘晓燕，周彬.自动控制原理课程实验的EWB仿真[J].重庆职业技术学院学报，2006（5）：51-52.
[3] 张平.自动化专业自动控制原理实验教学改革[J].中国现代教育装备，2017（23）：64-66.。