草虫的村落 课堂实录(优质课一等奖课例)
《草虫的村落》科学教案实录(优秀10篇)
《草虫的村落》科学教案实录（优秀10篇）童话世界是孩子们最期待的地方，在童话中可以发挥孩子们的想象力，这次帅气的小编为您整理了《草虫的村落》科学教案实录（优秀10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
李晓辉《草虫的村落》教学实录篇一教学目标：1、默读课文，把握文章内容。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：默读课文，把握文章内容。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间：1课时。
教学过程：（一）谈话导入：同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。
其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）（二）整体感知课文内容：1、自由朗读课文，要做到正确、流利。
注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。
草虫的村落课堂实录优质课一等奖课例定稿版
草虫的村落课堂实录优质课一等奖课例HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】草虫的村落市优质课一等奖课例师：这样笑一笑，乐一乐，我们亲近了很多，感觉真好！柯老师还想跟大家聊另外一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子生：有。
师：说说吧！生1：比如说蝌蚪之类的，他们全身黑黑的，在慢慢进化着青蛙。
师：你了解了不少科学知识。
生2：我知道的是七星瓢虫，瓢虫上面有七颗小黑点。
生3：我知道的是螳螂，螳螂一般都是捕食一些害虫的。
生4：我知道的是蟋蟀，因为我看过一本书就是介绍蟋蟀的，挺好看的。
师：真好！还通过课外阅读去了解。
刚才柯老师听同学们介绍的这么多，我发现同学们很会学习，知道了昆虫的很多知识，今天，柯老师先为大家带来一组昆虫的照片。
也许会真打动了你的心，睁大你们的眼睛仔细看看，说不定你们会有新发现。
生：欣赏昆虫图片。
师：怎么样孩子们，有什么新发现吗跟我聊聊。
生1：大自然真是太神奇了！生2：厉害！师：这是他的感叹。
生：帅！师：我们班说话的风格都是简洁明了。
生：美妙！奇特！师：孩子们，也许在我们走近它们的时候，就有许多平时所发现不了的。
师：今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文生：齐读课题。
师：是啊，课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用一个词或一句话来说说你的发现。
生：浏览课文。
师：孩子们，谁能用一个词或一句话来聊聊你对草虫村落的印象。
生1：我感受到了草虫也是很忙碌的。
生2：我的感受是，在小虫子的脑海中，到底隐藏着我们人类所不知道的事。
师：想去探究。
生：草虫他们也很勤奋。
师：是啊，多吸引人的草虫啊！你看，还有这么多的同学急着表达，那你就把最最吸引你的那一处读出来好吗生1：第六自然段，“甲虫音乐家们……才能演奏出来的！”生2：第三段，“一只小虫，……仍傲然地前进着。
”生3：第四段，“它们的村子散布在……熙熙攘攘地往来。
草虫的村落教学实录3则
《草虫的村落教学实录》草虫的村落教学实录（一）：【课前活动】师：同学们，咱们这天是第二次见面了。
水果湖一小六（5）班的同学，你们好！生：（齐）李老师您好！师：大家没把我忘记，我真高兴。
孩子们，明白牛这个字吗？拿这个牛组个词行吗？生：牛皮。
师：牛皮！吹牛皮！生：牛肉。
师：小子，我看见你的体形就明白你会组这个词。
（笑）生：野牛。
师：野性十足。
生：老牛。
生：黄牛。
生：水牛。
生：斗牛。
师：西班牙那块的。
生：犀牛。
生：牛奶。
师：在这儿，这天现场的这种状态，我最同学们组一个词，四个字──牛奶！对不起，同学们，虽然我们每一天喝一瓶蒙牛牛奶能够强筋健骨，但是这天我不要你喝牛奶。
你明白是哪四个字吗？生：对牛弹琴。
（大笑）师：你评价一下，这个词怎样样？生：这个词的寓意是说那个人说话就像没说一样。
（笑）师：小子，这个词个性好，你把它装你兜里去。
生：小试牛刀。
师：多好的一个词啊！同学们，这天这个舞台就是我们六（5）班同学小试牛刀的场地！敢不敢？生：（齐）敢！师：还有一个词，我告诉大家，牛气冲天！你读读这个词好不好，预备，齐──生：牛气冲天！师：再冲一下，齐──生：牛气冲天！师：好，同学们，咱们就牛牛地上一节课。
〖11月10日早上，我和严杏陪晓辉去水果湖一小六（5）班见学生。
短短的15分钟，孩子们那种活跃，读书的感觉，表达的流畅，给我留下了很深的印象。
这天课后，晓辉跟我说，用牛字组词是临时想起的。
这段课前活动不是预设的。
从现场状况看，气氛热烈，笑声不断，学生的情绪放松了，学生的激情被点燃了，活动的目的到达了。
老实说，课前活动一结束，我心里也踏实了。
因为我又看到了一个自信、挥洒自如的李晓辉了。
在学生激情被点燃的同时，老师也被点燃了。
那就开始上课吧。
这是武汉田汉大剧院第一赛场的最后一节课。
现场有广东300多名语文老师，香洲区近60名语文老师，大家心里充满了期盼。
〗【课堂实录】师：同学们，还记得我们11月10日的约定吗？这天同学们如约而至，就在这天，就在这一刻，我们共同携手一齐走进台湾作家郭枫先生的优美散文──（指板书）〖万事开头难。
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师：说说吧！生1：比如说蝌蚪之类的，他们全身黑黑的，在慢慢进化着青蛙。
师：你了解了不少科学知识。
生2：我知道的是七星瓢虫，瓢虫上面有七颗小黑点。
生3：我知道的是螳螂，螳螂一般都是捕食一些害虫的。
生4：我知道的是蟋蟀，因为我看过一本书就是介绍蟋蟀的，挺好看的。
师：真好！还通过课外阅读去了解。
刚才柯老师听同学们介绍的这么多，我发现同学们很会学习，知道了昆虫的很多知识，今天，柯老师先为大家带来一组昆虫的照片。
也许会真打动了你的心，睁大你们的眼睛仔细看看，说不定你们会有新发现。
生：欣赏昆虫图片。
师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？跟我聊聊。
生1：大自然真是太神奇了！生2：厉害！师：这是他的感叹。
生：帅！师：我们班说话的风格都是简洁明了。
生：美妙！奇特！师：孩子们，也许在我们走近它们的时候，就有许多平时所发现不了的。
师：今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文生：齐读课题。
师：是啊，课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用一个词或一句话来说说你的发现。
生：浏览课文。
师：孩子们，谁能用一个词或一句话来聊聊你对草虫村落的印象。
生1：我感受到了草虫也是很忙碌的。
生2：我的感受是，在小虫子的脑海中，到底隐藏着我们人类所不知道的事。
师：想去探究。
生：草虫他们也很勤奋。
师：是啊，多吸引人的草虫啊！你看，还有这么多的同学急着表达，那你就把最最吸引你的那一处读出来好吗？生1：第六自然段，“甲虫音乐家们??才能演奏出来的！”生2：第三段，“一只小虫，??仍傲然地前进着。
草虫村落市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
草虫村落教案一、教学目标：1.了解草虫的基本特征和生活习性。
2.了解草虫在生态环境中的作用和意义。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点：1.草虫的种类和特征。
2.草虫在生态系统中的作用。
三、教学难点：1.让学生了解草虫在生态系统中的作用和作用机理。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
四、教学准备：1.教师准备：草虫标本、草虫图片或幻灯片、小动物笔记本等。
2.学生准备：学习笔记本、放大镜、放大镜夹子等。
五、教学过程：1.导入新课（5分钟）教师可以通过展示一幅草虫的图片或者幻灯片来吸引学生的注意力，并引发学生对草虫的好奇心，开展师生互动。
2.学习草虫的种类和特征（15分钟）教师可以将草虫的标本或图片分发给学生，让他们观察并记录所看到的特征，例如身体颜色、形状、数量以及触角、足等部位的特征。
然后，教师可以组织学生进行交流分享，并指导学生总结出不同草虫的共同特征和区别。
3.了解草虫在生态系统中的作用（20分钟）教师通过幻灯片或者图表等形式向学生介绍草虫在生态系统中的重要作用，例如它们可以分解植物的枯萎物，改善土壤质量；它们还是许多小动物的食物来源等等。
教师可以发起小组讨论，让学生思考草虫在生态系统中的作用有哪些，并让学生归纳总结。
4.草虫村落观察活动（30分钟）教师将学生分成小组，带领他们到校园或者周边的草地或森林等地方进行草虫村落的观察活动。
教师可以提供一些观察指导和问题，例如学生可以观察不同的草虫的栖息地、食物来源等，并记录下来。
5.展示与总结（10分钟）学生返回教室后，教师可以让每个小组展示他们的观察结果，并进行总结。
教师可以引导学生思考，草虫在自然界中扮演着什么样的角色，为什么它们在生态系统中如此重要，并鼓励学生发表自己的观点。
六、课堂作业和延伸练习1.要求学生根据观察到的草虫的种类和特征，整理并绘制一个草虫分类图。
2.要求学生写一篇200字左右的作文，描述他们参观草虫村落的经历和所观察到的草虫的特点。
人教版六年级上册草虫的村落教学实录
人教版六年级上册《草虫的村落》教学实录第一课时课前活动：师：知道“牛”这个字吗?你给“牛”组个词。
生：老牛、斗牛……师：谁知道四个字的成语?生：对牛弹琴。
生：小试牛刀。
师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。
再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。
师生问好。
师：同学们还记得11月12日我们的约定吗?我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。
生：读课题。
师：课前这一课大家预习了是吗?从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情?师：你第一个举手，就请你。
生：我找到的是---- （读课文的第二自然段）。
师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。
课件：出示句子师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗?生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。
出示课件1、10、11 自然段。
文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。
指名读三个自然段。
师：你会产生什么疑问?生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢师：一定有什么奇异的景象。
生：他为什么又跑到田野里? 师：你想知道，你想去看一看。
老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午?这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他?拉着我们的小手一起走进草虫的世界。
今天我们就当这里的游民。
生齐读。
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么?认真听，仔细想。
师范读课文。
师：你走进村落，体会到了什么?生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子…… 师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗?生：一女生读。
师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。
草虫的村落.课堂实录
《草虫的村落》课堂实录第一课时一、课题导入师：今天我们一起来学习一篇非常美的、非常奇特的散文，叫《草虫的村落》，咱们一起读课题。
生齐读。
师：当时你第一次读课题时，脑子里有没有一瞬间想到些什么？实话实说，想到就想到，什么都想没有就没想到。
生：读着这个题目，我想到草虫在自己的村子里做事，有各自的职业。
师：读到这个题目你马上能想到这份场景，很好。
生：草虫们在干些什么？师：产生了疑问。
生：草虫的村落是什么样子的？师：嗯，他的样子是什么呢？生：应该是很小很小的地方。
师：同学们，这就是一个好题目的魅力，当你刚刚读到这个题目时，你会产生无尽的遐想和疑问，就会诱发我们阅读的欲望，所以咱们平常在写作文时，出一个亮眼的题目，非常重要。
咱们一起好好地读一读这个题目。
二、检查预习情况（一）检查词语师：咱们都预习了，我想快速地检查一下。
（出示词语）谁能读准确所有的词语。
（师请一位同学读，请他把会读的读一读。
生读得缓慢、迟钝、磕磕巴巴地，师生耐心而认真地倾听着。
）师：三分之二读正确了！哪位同学能全部读正确。
（同学们积极举手。
）师：陈诗旖读一遍，刚才的同学读一遍，全班跟读。
师：预习啊，首先要把握每一个字读准确了没有。
再来关注，张老师把两个字特意涂红了，这两个字特别难写。
（师在黑板上写“谧”和“巷”。
）师：这个“静谧”的“谧”，右上部分是“必须”的“必”，它是左右结构，很容易把右上写成“利益”的“益”，自己在书上认真地写一个，注意左边窄右边宽。
右边上下两部分所占的位置基本相同。
（生认真书写）师：再看小巷的“巷”，哪一笔容易写错？生：下部分的“巳”容易写成已或己。
师：很容易这样写的，亲爱的同学们，注意啊，这个地方是横。
（师用红笔描红巳的第二笔。
）在书上认真地写一个。
写完后，生齐读词语。
师：上边这么多的词语中有不理解的吗？都明白，那就不解释了。
打开课堂作业本，做第一题。
（第一题是看拼音，写词语。
张老师发现有学生在看大屏幕上的词语，边看边做。
六年级上语文教学实录3草虫的村落_人教新课标-最新学习文档
《草虫的村落》课堂实录【课文】草虫的村落今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。
我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
那只英勇的黑甲虫，走进了村子。
我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。
大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。
它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
我还看见了许多许多……我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
六年级-语文第三课《草虫的村落》教学建议教案教学实录优秀教案
六年级:语文第三课《草虫的村落》教学建议教
案教学实录优秀教案
第三课《草虫的村落》教学设计河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强
【教学目标】
【基础知识积累】会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
【方法与能力】在有感情地朗读课文的基础上，体会作者观察、展开联想和想象表达独特的感受。
【情感与思想】引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
【拓展与延伸】观察一种小动物的“家”或者“事情”。
【重、难点突破】体会作者观察、展开联想和想象表达独特的感受。
【教学过程】
一、导入新课同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。
今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历吧。
板书课题：草虫的村落释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做
题目？
村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。
草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。
表达了作者对草虫的喜爱之情。
二、初读课文，用自己的话简单地复述一下课文内容。
教学提示：这个问题的目的是在要求学生对课文内容进行分层理解，既可以锻炼学生对课文内容的把握，又可以锻炼学生的概括能力。
先让学生通过对内容的感知弄清文章的写作顺序（总起游历的氛围与心情。
《草虫的村落》教学实录(精品多篇)
《草虫的村落》教学实录（精品多篇）李晓辉《草虫的村落》教学实录篇一草虫的村落课前活动：师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词生：老牛、斗牛……师：谁知道四个字的成语？生：对牛弹琴生：小试牛刀师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。
再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。
师生问好师：同学们还记得11月12日我们的约定吗？我们一起走中国台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》生：读课题师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？师：你第一个举手，就请你。
生：我找到的是，（读课文的第二自然段）师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。
课件：出示句子师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的，真是了不起的能力。
出示课件1、10、11自然段。
文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。
指名读三个自然段。
师：你会产生什么疑问？师：一定有什么奇异的景象。
生：他为什么又跑到田野里？师：你想知道，你想去看一看。
老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。
今天我们就当这里的游民。
生齐读师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想师范读课文师：你走进村落，体会到了什么？生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？生：一女生读师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。
师生一起读这一自然段师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读生读生：他可能会遇到坎坷的石头生：还可能有小溪阻拦了他的去路生：有比他大的虫子妨碍他。
《草虫的村落》课堂实录 (第二课时)
《草虫的村落》课堂实录（第二课时）一、演游侠，评演技，论文字继续交流：（课件出示）草虫的村落里，作者写得最传神的是村民是，因为。
（抓重点词句，研究表达特点，体会情感）生：我觉得最传神的村民是那只黑甲虫，因为它的永不放弃。
师：特别从什么地方看出它永不放弃？生：不断地左冲右撞，师：还有没有其它的？生：这段话还写出了游侠独来独往的性格。
师：为什么这样说？生：因为它只是一只小虫，在大森林中迷路了，还傲然地前进。
师：侠者风范，是吧？一般人迷路了有什么样的状况出现？紧张、慌张，垂头丧气四处打听。
但它怎么样啊——傲然前进。
谁能上来表演，表演游侠虽然迷路了，但仍傲然前进、不断地左冲右撞，终于走出一条路的场景。
先在脑中想一想，怎么样迷路了，又不至于垂头丧气，很沮丧的，傲然地走出。
这个地方就是一片森林，（师移动讲台旁的四五条椅子，假设这儿就是森林。
）怎么样傲然地，冲了出去。
哪位同学先来试一下。
一生踊跃举手。
师请他上台准备。
师：想想怎么样迷路了？肯定要找路的！怎样傲然，最后终于冲出去，不是一下子冲出去的。
我是导演，你是主演啊。
找一位同学读这段文字，配画外音。
生指名另一生读。
师：注意哪些地方你应该自己把握好。
一生读一生演师：注意表情啊师：请你评价一下这位游侠的表演。
生1：不够傲然，一会儿挠头，一会儿又挠头，生2：一下子冲了出去。
生3：喜悦的表情没有演出。
生4：一直在挠头，走出去了还在挠头。
师：黑色的幽默的感觉。
师：有没有其他同学再想尝试。
又一生积极举手。
师有请该生。
师：谁为他配画外音。
表情要注意！一生演一生配画外音。
师：评价一下，什么地方演的比刚才的同学好！生：太夸张了。
生：傲然地样子演出来了！生：节奏太快。
师：张老师表演一下，好吗？众生：好。
一生：老师我来读！师：我是黑甲虫啊！师边说边伸开双手，迈开步子，开始了表演。
师表演完毕，生评价。
生1：你演的不是甲虫，是螃蟹。
哈哈！生1：张老师你的视力不太好吧，嘻嘻！生1：我说出来，你不要生气哦，呵呵，我感觉像盲人在摸象。
2023最新-《草虫的村落》教学实录【优秀8篇】
《草虫的村落》教学实录【优秀8篇】师：孩子们，课前已经预习了课文的请举手。
很好，举起了一大片。
那谁愿意说说你是怎么预习的？为朋友们精心整理了8篇《《草虫的村落》教学实录》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《草虫的村落》教学实录篇一教学目标：1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”课前准备：多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。
教学时间：2课时教学过程第一课时（一）、情境激趣导入1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！（二）、初读课文，了解主要内容1.读课文，画出不理解的生字、词语。
（找出来，大家共同想办法解决。
）2.寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。
）（三）、静读课文，感受情趣1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）1.接读课文，简单评价。
2.引导学生就课文各个方面提出问题。
（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。
）[预设]：“我还看见了许多许多………”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？……第二课时（一）、回顾课文内容1.简单说一说课文的主要内容。
2.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
（二）、品读课文，体会表达1.边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2.深入理解课文内容，指导朗读。
六年级语文上册《草虫的村落》教学设计一等奖2篇
六年级语文上册《草虫的村落》教学设计9教学目标：1、引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。
2、指导学生学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。
教学重点：帮助学生理清课文层次，把握课文内容。
教学难点：体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。
教学设计：一、情境激趣，导入课文1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！二、初读课文，了解主要内容1、读课文，画出不理解的生字、词语。
（找出来，大家共同想办法解决。
）2、寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。
）三、静读课文，感受情趣1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2、作者在“草虫的村落”里看到了些什么？3、交流汇报（他看到了：茂密的森林——细密的草丛；迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫；经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；村民们行色匆匆的劳动生活。
）4、你是怎样体会到作者丰富的想象和独特的感受的？（把草丛想象成茂密的`森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草虫居住的洞穴比作草虫的村落。
四、研读重点句子：1、“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
”作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
《草虫的村落》课堂教学实录
《草虫的村落》课堂教学实录（板书“草虫的村落”，师生相互问好）师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）大家一起把题目读一读，读。
生：（齐声）草虫的村落。
师：我们已经学过一节课，上一节课我们学了课文的五、六两段，跟作者一起看了草虫村落当中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。
是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。
（出现大屏幕“看啊！”）一起读。
生：（齐声）看啊！师：这是作者他在热切招呼我们，这是个感叹句。
因为这个“看”字后面是个“呢”收尾，所以这个“啊”字，读成什么，再来一次，来读。
生：（齐声）看啊！师：（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）当作者听到这场草虫音乐会之后，他由衷地赞叹。
我们一起来读读这个感叹句。
读。
生：（齐声）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！师：这节课，咱们继续跟随作者到草虫的村落去游历，（师走向黑板，写下！、？、……）我们还要进一步关注这些带特殊标点的句子，比如说：叹号、问号、省略号，看看这些句子所传递的情感和语言信息。
咱们先去看看游侠归来的场面吧，那是课文的哪几段？哪几段？看看。
（生在课本上划句子）大声说出来，哪几段？生：三四两段。
师：对，三四两段。
请你们大声地快速地读一读这两段课文，碰到带这些标点符号的句子，请你用直线把它划下来。
会吧，好，开始。
（生读课文划句子）（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）（师在巡视，看学生划句子）读完的同学用目光跟盛老师交流一下。
好，我就知道你已经读完了。
好！这两段课文当中有一个感叹句，没有找到的同学把手举好。
（师四下环视）一个都没有，说明全都找到，那一起读出来吧。
生：（齐声）我想它一定是游侠吧！师：“出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！”）来，咱们看着这个句子再读一遍。
生：（齐声）我想它一定是游侠吧！师：什么是游侠？谁知道？谁知道？你说。
草虫的村落课堂实录
草虫的村落课堂实录草虫的村落课堂实录课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
以下是店铺整理的草虫的村落课堂实录，欢迎大家前来学习!【1】草虫的村落课堂实录一、复习导入师：这节课，咱们继续学习《草虫的村落》，我们已经上过一堂课了，是吗?那咱们就拿出纸，先来听写几个词语：俏丽驻足痴望花色斑斓攀谈师：写完的同学跟盛老师目光交流一下，我就知道你已经写完了。
咱们看着屏幕读一读，顺便校对一下。
准备，齐。
(生读词语) 师：这几个词语都是出现在咱们上节课学习的课文当中，看了这几个词，你也许能回忆起那段课文当中给我们描绘了怎样的画面，简单地说一说，还记得吗?谁来说一说?生：开始写一些漂亮的小圆虫，然后写一只大蜥蜴引起了几只小黑甲虫的注意，它们像好朋友一样。
师：是的。
俏丽的小圆虫引得粗壮的黑甲虫驻足痴望，远方来客大蜥蜴跟这些小甲虫攀谈得很投机，这是一幅多么和谐美妙的画面啊!看到这样的画面，作者曾经热切地招呼我们——(投影出示：看啊!) 生：看啊!师：再读。
生：看啊!师：两个字组成了一个感叹句，再读一次：看啊!师：同学们还记得那场草虫音乐会吗?那场音乐会非常独特，这个演奏大厅居然在两棵——(大树下面)，然后，这些小甲虫演奏的乐器是它们身上的——(翅膀)。
是啊，它们演奏音乐时的态度是那样的全神贯注，看到这样的画面，作者曾经热切地赞叹，咱们再读读这个感叹句。
(投影出示感叹句)生：此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!师：这是作者在赞叹，咱们再读一次，也像作者一样去赞叹，读。
生：此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!二、感受标点传递的情感(一)读悟感叹号，感受兴奋之情师：好，今天咱们继续跟随作者到草虫的村落里去游历。
这节课同学们要学习一种新的读书方法。
咱们要特别关注带这些特殊标点符号的句子：比如说感叹号，问号，还有省略号，(板书：!?……)去品读带这些标点的句子，品出里边所蕴含的语言和情感信息。
《草虫的村落》教学实录——人教版语文六年级上册第3课
【摘要】《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文,作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力,为读者描绘了他追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历。
本文是笔者执教《草虫的村落》的教学实录。
【关键词】小学语文;教学实录;散文阅读《草虫的村落》教学实录———人教版语文六年级上册第3课雷先进【两江新区星光学校,重庆两江新区401147】师:同学们,这节课,让我们一起走进台湾作家郭枫写的《草虫的村落》。
师:这一课,大家都预习了。
请从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是什么。
生:我找到的是“我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
”师(课件出示句子):老师增加了一点难度,谁能把“草虫的村落”加在这句话中,说一说?生:我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里,作了一次奇异的游历。
师:简洁,完整。
真棒!师:同学们,我们刚刚进入六年级不久,就能在快速浏览课文时,捕捉到重要的信息,这是一项了不起的能力。
(出示课文1、10、11自然段。
)文中还写了三段这样的话,谁敢自告奋勇地读一读。
其他同学一边听,一边想,这三段话,会让你产生什么问题?指名读三个自然段。
师:你有什么疑问产生吗?生:作者在草虫的村落里,看见了什么奇异的景象呢?师:一定有什么奇异的景象。
生:他为什么又跑到田野里?师:你想知道,你想去看一看。
老师也是这么想,作者为什么一次又一次来到田野,一待就是一个下午?这个草丛里有什么奇异之处吸引着他?而且还愿意拉着我们的手一起走进草虫的世界,这些小虫子的世界究竟蕴藏着什么秘密呢?今天我们就来这里当游民吧,走进草虫的村落,探究其间蕴藏的秘密。
师:同学们,请闭上眼,认真听,仔细想。
生:闭上眼睛听。
师(饱含深情地朗诵):迎着微风,伴着花香,我们一起伫立在大自然中。
放眼望去,绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。
周围静得出奇,以至于天空中的鸟叫声,树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。
草虫的村落 课堂实录(优质课一等奖课例)
草虫的村落市优质课一等奖课例师：这样笑一笑，乐一乐，我们亲近了很多，感觉真好！柯老师还想跟大家聊另外一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子？生：有。
师：说说吧！生1：比如说蝌蚪之类的，他们全身黑黑的，在慢慢进化着青蛙。
师：你了解了不少科学知识。
生2：我知道的是七星瓢虫，瓢虫上面有七颗小黑点。
生3：我知道的是螳螂，螳螂一般都是捕食一些害虫的。
生4：我知道的是蟋蟀，因为我看过一本书就是介绍蟋蟀的，挺好看的。
师：真好！还通过课外阅读去了解。
刚才柯老师听同学们介绍的这么多，我发现同学们很会学习，知道了昆虫的很多知识，今天，柯老师先为大家带来一组昆虫的照片。
也许会真打动了你的心，睁大你们的眼睛仔细看看，说不定你们会有新发现。
生：欣赏昆虫图片。
师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？跟我聊聊。
生1：大自然真是太神奇了！生2：厉害！师：这是他的感叹。
生：帅！师：我们班说话的风格都是简洁明了。
生：美妙！奇特！师：孩子们，也许在我们走近它们的时候，就有许多平时所发现不了的。
师：今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文生：齐读课题。
师：是啊，课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用一个词或一句话来说说你的发现。
生：浏览课文。
师：孩子们，谁能用一个词或一句话来聊聊你对草虫村落的印象。
生1：我感受到了草虫也是很忙碌的。
生2：我的感受是，在小虫子的脑海中，到底隐藏着我们人类所不知道的事。
师：想去探究。
生：草虫他们也很勤奋。
师：是啊，多吸引人的草虫啊！你看，还有这么多的同学急着表达，那你就把最最吸引你的那一处读出来好吗？生1：第六自然段，“甲虫音乐家们……才能演奏出来的！”生2：第三段，“一只小虫，……仍傲然地前进着。
”生3：第四段，“它们的村子散布在……熙熙攘攘地往来。
”师：是啊，多么吸引人啊，读着读着，同学们有没有发现这篇课文主要写了什么，文中就有一句话概括出来了。
《草虫的村落》课堂教学实录
《草虫的村落》课堂教学实录生1：我先把课文读3次，然后把不理解的词语划出来，打上记号；还有难读的语句多读几次，然后再从电脑上查写资料，根据自己的理解查写的资料。
生2：我也是先读3次，再把自己有感受的地方写到纸上。
生3：他们预习的方法我都做到，还有想想课后的题目。
师：看来你们都预习得很充分，那你们能不能说说草虫的村落都给你们留下怎么样的印象呢？谁情愿来说？生1：这是一群可爱的幽默的小虫子的村庄生2：那些小虫在的笔下跟人一样生3：……师：这有趣的、幽默的、可爱的小虫子吸引了我们同学。
最吸引你的是哪一处风景？生1：我最观赏的是第六小节。
读第六小节生2：我最观赏第5小节，读第五小节。
我觉得这里好象和虫子混在了一起，好象变成了虫子，好象是他们的伙伴。
师：多么厉害啊，一读就知道了连好像也徜徉在这世界里。
读着聊着，你确定对内容已经有所了解了，谁能用最简洁的语言说说看这篇课文主要写了什么？生：这课文写了草虫的村落里的景物以及小虫子在干什么。
师：其实文中已经有一句话概括了课文主要讲什么。
生：在第二自然段。
师：请你联系课题来说一说。
生：我的目光追随小虫，在小虫的村落里，作了一次奇异的游历。
师：孩子们，接着让我们也追随的目光，走进草虫的村落。
让我们拿起笔，悄悄地默读课文的3——5自然段，读到那些深深吸引你的奇异的部分，不妨写下你的生动感受。
好的，孩子们，暂且搁下笔来，最吸引你的是哪一处，读出来和我们共享吧！生：我是从第5小节的这里“大街小乡……驻足痴望。
”我就想假如这虫子是雄性的话，装扮得像个女的，会使大家驻足痴望。
师：假如穿着美丽的彩衣在我们一般人的眼里，估量就是生：女的师：你觉得这也可能是生：男的师：我惊诧你那奇怪的想法，还有吗？生2：“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫……游侠吧！”我从这里看出有丰富的想象力，而且还可以引出下面的文章。
从“傲然地前进着”可以感受到游侠的气质。
师：先打断一下。
我刚才听你说到从“傲然地前进着”可以感受到游侠的气质，在你的印象中，游侠应当有怎样的气质？我觉得应当是非常勇猛，不怕困难的那种，而这种小虫子在森林中迷了路，仍能傲然地前进着。
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草虫的村落市优质课一等奖课例师：这样笑一笑，乐一乐，我们亲近了很多，感觉真好！柯老师还想跟大家聊另外一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子？生：有。
师：说说吧！生1：比如说蝌蚪之类的，他们全身黑黑的，在慢慢进化着青蛙。
师：你了解了不少科学知识。
生2：我知道的是七星瓢虫，瓢虫上面有七颗小黑点。
生3：我知道的是螳螂，螳螂一般都是捕食一些害虫的。
生4：我知道的是蟋蟀，因为我看过一本书就是介绍蟋蟀的，挺好看的。
师：真好！还通过课外阅读去了解。
刚才柯老师听同学们介绍的这么多，我发现同学们很会学习，知道了昆虫的很多知识，今天，柯老师先为大家带来一组昆虫的照片。
也许会真打动了你的心，睁大你们的眼睛仔细看看，说不定你们会有新发现。
生：欣赏昆虫图片。
师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？跟我聊聊。
生1：大自然真是太神奇了！生2：厉害！师：这是他的感叹。
生：帅！师：我们班说话的风格都是简洁明了。
生：美妙！奇特！师：孩子们，也许在我们走近它们的时候，就有许多平时所发现不了的。
师：今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文生：齐读课题。
师：是啊，课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用一个词或一句话来说说你的发现。
生：浏览课文。
师：孩子们，谁能用一个词或一句话来聊聊你对草虫村落的印象。
生1：我感受到了草虫也是很忙碌的。
生2：我的感受是，在小虫子的脑海中，到底隐藏着我们人类所不知道的事。
师：想去探究。
生：草虫他们也很勤奋。
师：是啊，多吸引人的草虫啊！你看，还有这么多的同学急着表达，那你就把最最吸引你的那一处读出来好吗？生1：第六自然段，“甲虫音乐家们……才能演奏出来的！”生2：第三段，“一只小虫，……仍傲然地前进着。
”生3：第四段，“它们的村子散布在……熙熙攘攘地往来。
”师：是啊，多么吸引人啊，读着读着，同学们有没有发现这篇课文主要写了什么，文中就有一句话概括出来了。
生：第一段，读。
师：有不同意见吗？生：我觉得是第二段，读。
师：跟她找的一样，请举手。
同学们都一样，看，这句是不是在内容表达上更清楚地说明了。
增加点难度行吗？谁能用上这句话，在联系课文的题目说说看，课文主要写了什么？生：主要写了作者目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历，看着草虫们一天的忙碌。
师：用上题目。
生：作者目光追随着爬行的小虫，发现草虫的村落，作了一次奇异的游历。
师：怎么样？概括的不错，是吧。
我们在读课文的时候，就应该学会这样捕捉重要的信息，并加以运用，这也是我们概括文章内容的一种方法。
柯老师也从你们的回答中捕捉到一条信息，你们的意思是这篇文章的作者我在写虫子,下面就让我们一起跟随作者的目光先走进课文的3—5自然段去领略一番这奇异的村落吧。
请同学们拿起课文纸，轻轻默读，读到令你怦然心动的地方，就把它划下来，多读几次，有感觉了，就在边上写下来。
生：默读课文师：把你的那份心动读出来和大家一起分享吧。
生：第四段的“我看见许多同类虫子中间，……洞穴里去。
”我体会到的是没想到虫子们也和我们人类一样和谐。
师：和谐，真令人向往啊！你呢？生：第五段的第一句“我看得出草虫的村落哪是街道，哪是小巷。
”我体会到原来虫子和人们一样都有街道，感觉很奇妙。
师：是啊，我们可没想到这一点呢，你呢？生：第三段第二句“一只小虫，……终于走出一条路。
”我体会到了这只小虫坚持不懈，并没有因为迷路而放弃了旅游，最终，他以高傲的态度走出了一条路。
师：先把掌声送给他，我觉得他的这段批注写得相当精彩。
你还能继续和大家交流交流，你从哪些地方获得这些体会的吗？生：我是从“仍傲然”、“不断地左冲右撞”。
师：非常好，这就是批注的一种很好的方法。
抓住重点词去体会写下你的感受。
谈得这么好，那你能不能把你刚才所讲的这种面对困难不畏缩读出这个句子。
生：读！师：多英勇多潇洒的游侠，掌声再送给他。
还有谁，也想读出你心中的这位游侠。
生：第五段“蜥蜴面前围拢……很投机似的。
”我从“庞然大物”、“好奇的目光”体会出蜥蜴和人类一样，也会产生好奇。
师：是啊，这词儿让你感到惊讶是吗？让我们惊讶的地方实在太多太多。
你可曾也想过草丛中竟然也有这样激情澎湃的游侠，你可曾想过，草丛中也有那样俏丽的南国少女，想过吗？生（齐摇头）：没有师：那你可曾见过田地。
生：见过。
师：你可曾见过草地。
生：见过。
师：问题出来了，我们都见过，我们怎么就没想到，我们怎么就没写出像作者这样令人赞叹的好文章呢？孩子们，如果此时作者就在你们的面前，你们想向他请教些什么呢？生：我会问作者你的遐想是从哪儿来的？师：问得好！生：我想问作者是怎么这么细心入迷的去观察这些小虫的。
师：你平时在观察的时候有点困难是吗？很好，向他请教观察方法。
我们同学的问题还有很多很多，会思考会提问的孩子就是会学习的孩子。
孩子们，我想作者此时听了你们的问题之后，他会像我一样，对你们微微一笑说：孩子们，答案还是在我的这篇文章里，请你们再次默默读读那些深深吸引你们的文字吧，带着你们的那些问题去想一想，我想你们一定有新的发现。
把你的新发现再次批注下来。
生：再次批注。
师：都很厉害，作者的写作奥妙都被你们发现了。
来，告诉大家你的发现。
生：我的发现是作者拥有一双善于发现的眼睛和如源源不断的涌泉一般的想象。
师：你从哪里看出来作者拥有一双善于发现的眼睛，哪些句子看出来，哪些地方是我们发现不了的，而作者却发现了。
生：第六段“甲虫音乐家们……才能演奏出来的！”我的意思是这里能够突出作者的想象力非常丰富。
师：对呀，这是丰富的想象。
我们把目光聚焦到3—5自然段再去找找看。
生：我从第五段，“大街小巷里，……披着俏丽的彩衣。
”从这句话我体会到大街的小圆虫只是背上有花色斑斓的圆点，但是在作者笔下使我看到的是一位披着俏丽彩衣的少女。
师：是啊，没有想象，哪来这么多优美的句子。
除了想象，还有其他的写作奥妙吗？生：第四段中，作者把小虫间的那份亲情写出来。
师：小虫也有亲情，小虫也会亲密无间。
看啊，虫子还是虫子吗？生：不是师：虫子是——生：人师：虫子像人一样亲密无间。
你们觉得他们在这样的意味深长地对视中，仿佛在说些什么？生：……师：多热情啊，就把你的这份热情送进这个句子去读一读。
生：读师：多么温暖的感觉啊。
还有吗？生：都这么久了没见到你了，赶快回家歇一歇吧。
师：所谓儿行千里母担忧啊，把这份担忧送进去读一读。
生1：读生2：他们可能会说，舅舅，你终于回来了，这段时间我的学习好多了。
师：你看，还连忙向他汇报起学习情况来了，太有意思了。
此时真是无声胜有声啊，一切都尽在对视中，是的，让我们也把这种感觉送进去读读吧。
生：齐读师：好极了，还有什么想和大家交流吗？生：“蜥蜴面前围拢了……谈得很投机似的。
”从这里作者把蜥蜴当作人来写。
师：这叫——生：拟人。
师：作者把虫当作了人，作者自己呢？生：作者把自己也当成了草虫。
师：从哪里看出来。
生：第十自然段，“我悠悠忽忽地漫游……快乐的天地”师：很好，他联系了后面的文章去阅读，还有吗？生：还有第三段的第一句“空间在我眼前扩大了，……茂盛的森林。
”可见作者也把自己当作了小虫，因为在人的眼中草茎是那样的矮小，只有作者把自己当成了虫子，才会觉得像茂盛的森林。
师：说得好，把自己变小变小，你就会看到平常所看不到的。
生：“我的目光跟着它的脚步……打着招呼。
”师：是啊，作者也变成了小虫，才想急于和小虫子们交流，想想他们会怎样打招呼，交流呢？他们会说？生：老兄，早上好啊！师：早上好啊，老弟！你这是从哪儿来？生：我呀，是从北部的洞穴里来。
师：那可是我从没见过的，改天带我去领略一番。
生：兄弟，早上好啊！师：你好！生：你从哪儿来啊？师：我刚吃完早饭，出来散散步。
生：哦，我也是出来散步。
师：哦，那咱们一起走吧。
师：孩子们，就像我们刚才这样，聊些家常，打打招呼，就是文中一个词的意思，哪个词？生：寒暄。
师：它还让我们想到一个很温暖的成语叫做嘘寒——生：问暖师：可以把这个词批注在旁边积累一下。
孩子们，就如你们所发现的化身为虫，化虫为人，你就会发现，草虫就和我们人类一样有情有义啊，充满了想象。
很多同学刚才都注意到了第五自然段，柯老师也忍不住想你和你们交流一下，我以前一个孩子他对第五自然段的一个发现。
请看，他把这一段分成了黑体字和红体字两个部分，咱们来读读黑体字部分。
生：读课件出示黑体字的部分。
师：他发现黑体字其实就是作者所——生：看到的。
师：那红体字就是——生：作者想到的。
师：是啊，他想啊，如果我们写文章的时候不写想到的，光写看到的，那读起来文章——生1：就没有感情色彩。
生2：文章就会乏味了。
师：是啊，不像我们刚才读得这么有滋有味了。
所以，他就写了一段这样的批注，我们读。
生：读课件出示的批注。
师：这段批注不就是你们刚才通过学习所发现的吗，下次我们不妨也学习一下这样的批注方式，这样优美的文字，我建议下同学们一起或自个儿读读看，甚至背下来就更好了。
生：自由读背这段批注。
师：读得很有味道，孩子们，那就让我们一起携手走进这美妙的草虫村落吧。
让我们共同奔向田野，师读第一段“今天，我又躺在田野里，……也忘记了自己。
”我们都化作一只只小虫，呦，在缩小缩小。
呀，“空间在我们的眼前扩大了。
细密的草茎组成茂密的森林……我想他一定是游侠吧”你看他，虽然迷了路仍傲然地前进着，男生接着读男生：“它不断地左冲右撞……它们的语言。
”师：读第五段“我还看得出草虫的村落里，哪儿是街道，哪儿是小巷。
”女孩接着读。
女生：“大街小巷里，……驻足痴望。
”师：“蜥蜴前的一群黑甲虫，他们友好的交流着，好像他谈得很投机似的”一起读。
生齐：“看啊！……远方亲戚的住宅。
”师：太奇妙了，难怪作者会悠悠忽忽地漫游了一个下午生：“直至夕阳亲吻着……我多么得意啊！”师：我多么得意啊，我发现了小虫子的快乐天地，夕阳亲吻西山，夜幕渐渐降临，草虫的村落里，又是一番怎样的奇异景象呢？孩子们，不妨我们也化身为一只只小虫，追随一只你最感兴趣的小虫，随他一起到草虫的村落里散散步吧。
来，闭上眼睛，开始我们的奇异之旅。
生：闭眼伴随着音乐（有昆虫的叫声）想像。
师：小虫子，你们跟随着谁，看到了什么，发现了什么奇妙的事呢？把你们的发现写下来吧，写在课文纸的第二页。
师：孩子们，在小虫的身子里暂时先走出来，跟我们聊聊，你有什么奇妙的发现。
生：我发现了一群虫子正在开烛光晚会，他们的身体散发出光芒，是那样柔和，那样美丽，让我也经不住诱惑，将加到他们的行列中。
师：太棒了，哪个地方你特别的欣赏。
生：他把萤火虫的光芒写成了柔和的。
师：觉得这光芒，就在开——生：烛光晚会。
师：这是多么美妙的想像啊。
生：随着萤火虫来到……举行婚礼。
师：听听他的感叹，我觉得更神奇的是你的想像。
他觉得虫会像我们人一样，会为爱举行婚礼。
多美啊！生：……哦，原来它们就是蛐蛐啊！师：说了半天，你不说我们还真得不知道，他的这段文字中，你觉得哪里写得特别好！生：夜幕降临前面用了许多好词好句。