2016年秋季鲁教版五四制四年级语文上学期4.13、触摸春天教学反思1
《触摸春天》四年级教学反思(精选17篇)
《触摸春天》四年级教学反思〔精选17篇〕篇1：《触摸春天》四年级教学反思《触摸春天》四年级教学反思《触摸春天》是四年级下册第五组的第一篇课文，它肩负着奠定情感根底，引领学习方法等诸多任务。
我认为它是主题单元教学的“指航灯”，是教学的关键。
因此，上课前，我反复研读，特别是夜深人静的时候，细细地品味，盲童纯洁的心灵，对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵。
如何让学生情同身受，走进安静的心灵，像作者那样感动，领悟到人生的真谛，到达作者、编者、读者的心心交融，同时，提升语文素养。
这是教学的主旨。
我在细读文本，理解学情的根底上，进展了课堂理论。
如今看来，有成功也有遗憾。
首先，确立“基调”。
我认为一堂课就像一首歌，或激昂，或舒缓；或苍凉，或热情……这节课，根据文本，我确立的基调是轻柔。
让学生在舒缓的音乐声中，去“触摸”鲜花，“触摸”妈妈的手，建立一种真实细腻的情感。
接着，带着这种情感细细地品味文字，渐渐地考虑、想象。
最后，伴随着轻柔的音乐朗读、背诵。
整节课，学生沉浸在作者描绘的画面中，享受在春光里，感受着生命的美妙，与盲童同欢笑，同惊喜，同飞翔。
其次，突出重点。
文中的每句话都很精巧，但时间有限，我们要追求“收益最大化”。
整节课，学生在自主学习的根底上，交流感受深的句子。
我把重点放在盲童的两个动作“一拢”“一放”上。
“拢住蝴蝶”显示了盲童的聪明，灵性的神奇，不可思议，可谓“奇迹”，但联络上下文思索，又合情合理，真正到达了人与自然的和谐统一。
“一放”更显盲童的境界。
当学生理解了安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶，一条生命，还是自己的心灵，自己对生活的憧憬与希望时，对其它内容就迎刃而解了。
从学生入情入境地朗读可以看出，他们已经走进了文本，走进了安静的'心灵。
当然，教学是一种遗憾的艺术。
这节课，也有缺乏。
比方，让学生说出自己的感受、体会时，过高地估计学生的程度〔借班上课〕，拔高理解的层次，僵硬地把自己的理解强加给学生，以致学生听起来很茫然。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《触摸春天》资料教学反思 (1)(精品)
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
本教时的重点教学环节，从让学生说“这个盲童和一般盲小孩不同的地方”入手，这样，先使学生认识到这篇文章发生的“背景”，这样才好着手深入，并且，这一环节，很好地解决了“穿梭”、“流连”、“磕磕绊绊”等词语的理解。
接着是感受“奇迹”，进行了两个重点句子的理解，通过教师的引导，朗读，感受，对比，使学生认识到盲女孩的“灵性”其实是对生命的热爱。
其中一环节，补充了文本的空白，“张望”引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。
但因为学生没有预习和铺垫，在这篇课文中完全理解对热爱生命有些难度，更是难以深入。
1。
《触摸春天》教学反思（15篇）
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《触摸春天》教学反思1在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。
这课的文章很美，很感人。
写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的.引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。
在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。
她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。
２、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。
为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。
通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。
这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。
通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。
通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。
所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。
《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。
2016年秋季鲁教版五四制四年级语文上学期4.13、触摸春天教案1
2、 抄写自己喜欢的段落，并随笔写下自己喜欢的理由。 3、 读读课后《假如给我三天光明》。 17、触摸春天
板书设 计。
浓郁 流连 小径 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 扑腾 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅
教学反 思。
教学 目标
知识 与技 能 过程 与方 法 情感 态度
和书中的插 图弄懂词语 的意思，不 懂得地方作 上记号。
多种渠道 学习， 培养 学生的自 学能力。
学生带着学 习的汉字词 语读书，通 过教师的帮 助和学生评 价，将课文 读通读畅。
1、默读课文，想一想课文主要写了什么？ 三读 文，明 大意。 质疑 难，促 思考。 作业设 计。 2、学生默读后，汇报大意。 3、教师总结。
教师活动 流程 孩子们，上节课我们读了课文，这节课我们继续 巧引课题， 学习这篇课文。谁愿意来说说这篇课文给我们讲 整体感知 了一个什么道理？
学生 活动 回顾上 节课的 学习内 容。
教学意 图 明白学 习目标。
集体合 备
个人 细备
提炼焦点 扣文眼，
紧ห้องสมุดไป่ตู้文段 品词句
1、通过上节课的学习，你想用哪一个词来概括这 篇课文给你留下的印象？预设：奇迹，不可思 议„„ 2、那么，孩子们，为什么这篇课文会让我们觉得 奇迹、不可思议呢？（出示小组合作学习的要求） 请孩子们用——画出让你觉得不可思议的句子， 写下你的感受后在小组内交流。（温馨提示：理 解句子时，我们可以抓重点词、联系上下文理解 学生小 蕴含的意义。） 组合作 3、学生自学，教师巡视。 4、学生小组汇报： 交流讨 论。 完成 预设：句子一：(1)出示“安静在花丛中穿梭。她 自学要 走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 求。 ①为什么你认为这是奇迹？ ②有什么感受？读读，希望你读得流畅！ （2）比较句子： ①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵 沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极 其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好， 为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 句子二：出示“安静在一株月季花前停下 来。„„，正停着一只花蝴蝶。”
四年级语文《触摸春天》教学反思
四年级语文《触摸春天》教学反思四班级语文《触摸春天》教学反思1《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
课堂中，随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。
然而，一节课下来，觉察需要改进的地方还有许多。
1、课文语言美丽，但由于话题凝重、浅薄，同学年龄较小，生活阅历不够丰富，同学对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，同学体会起来有些困难。
在教学过程中，一个问题的提出当同学答复有困难时，就急于将自己的想法灌输给同学，代替同学思索。
在教学中，我应当多让同学结合生活和自身经受进展感悟，可能同学会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。
如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。
”此处的“张望”可引导同学想象，清静的心里可能张望到了什么？同学可能答复：张望到了蝴蝶翱翔的样子；张望到了春天秀丽的风光；张望到了生活缤纷的颜色……从答复中让同学自然而然熟悉到，清静其实在用自己的心来触摸春天。
2、课堂上虽然采纳创设情景激发爱好，提出问题引发思索，品尝语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。
本想使同学在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短同学读书思索时间，课堂上读书形式单一，没能调动起同学的读书热忱。
3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的承受学习是相辅相成的。
教学中根据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。
但在课堂上，惟恐同学的答复脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着同学走，没能激活同学的思维。
4、课堂上教师的语言对同学有很大的感染力。
这节课上，由于问题的设定不是很科学，致使同学答复起来有肯定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课心情就受到影响，语言平淡，不生动，对同学缺乏必要的评价鼓励，课堂气氛不活泼，同学参加度不高，课堂教学效果不抱负。
《触摸春天》教学反思(优秀7篇)
《触摸春天》教学反思（优秀7篇）《触摸春天》教学反思篇一《触摸春天》是一篇经典课文，讲了一个很有哲理的故事，但从课堂效果看，学生们并没有真正的深入理解这个哲理。
进行拓展阅读的时候，大家都能够乐于分享自己所蒐集到的热爱生命的故事，实习生小李也向他们分享了一个关于热爱生命的故事，那就是邰丽华的千手观音，当给他们播放视频的时候，全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。
课堂气氛开始活跃起来，然而他们只知道看视频，却并不能理解他们作为一个残疾人的痛苦，这是由于他们从小生活条件优越造成的，即使是经验丰富的老教师也无法解决这个问题，这也是每一个走上教学岗位的老师应该注意的地方。
这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅飞走了。
在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容上。
以“奇蹟”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇蹟，让学生在次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇蹟的原因。
最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这句话中包含的人生哲理。
并让学生联系生活实际，结合课前蒐集的“残疾人热爱生命，创造奇蹟”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。
课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。
”一、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。
整个教学流程，以“读”贯穿始终多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。
”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发现你把‘整天’重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思1《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
__文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，__简短，所以时间还是比较充分。
因为现在正值春天，万物复苏，所以这篇__联系生活实际还是蛮好讲的。
我从上多下载了几幅关于春天景色的图片，同时又下了《春天在哪里》这首儿歌，以图片和儿歌作为导课时的情境，便于引导学生进入__主题，同时也容易引起学生的阅读兴趣。
作为一篇精读课文，字词和句子理解变成了讲解的重点，所以第一课时，我主要给学生讲解字词和句子。
我先让学生自学生字词，让他们看准字形，初读课文后，点名领读，然后全班齐读，有错误的地方由我指正。
鉴于四年级学生还处于比较爱玩的年龄段，对字词不上心，所以我重点给他们讲解了形近字和多音字。
另外，我让他们再读课文，找出文中自己比较喜欢的句子和含义深刻的句子，让他们起来有感情的朗诵并且说出自己见解。
最后引导他们明白了解含义深刻句子的方法，即联系重点词理解，联系上下文理解，联系生活实际理解。
讲第二课时时，我重点引导他们划分__段落，总结大意，然后让他们有感情地朗诵课文，最后让同学们自己讨论归纳__的中心思想，得出我们要热爱春天，热爱生活，热爱生命道理。
这两堂课觉得自己比以前得心应手，但仍存在许多问题，首先，课堂上随机应变能力比较差，不能很灵活的处理课堂上的突发情况。
其次，缺乏上课经验，课堂上不能很好的带领学生，课堂气氛不是很活。
另外，上课环节过渡时，过渡不自然。
针对自己的这些问题，我觉得以后要多争取上台的机会，多锻炼自己，还有，多注意提高自己灵活处理问题的能力，考虑到多种课堂上发生的突发情况，并掌握一些课堂管理策略。
另外，注意搞活课堂气氛，充分发挥学生的自主性、主动性。
《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(15篇)作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《触摸春天》教学反思1教学理念：１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学过程：课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。
下面我们就来做一个猜猜看的游戏。
（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）2、游戏做完后，请同学下台。
老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。
因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。
不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。
触摸春天 教学反思1
《触摸春天》教学反思《触摸春天》真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果。
一、课前体验，做好铺垫。
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。
因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，为更好的理解课文做了铺垫。
二、设置情境，导入课文。
上课伊始，我先引领学生欣赏舞蹈《千手观音》的片断，引导学生在赞美节目的精彩的同时，对这群表演的残疾人心生敬佩，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。
三、品析语言，探究感悟。
在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学中，我首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在课文旁标注自己的感受。
再在四人小组内讨论，接着全班交流。
根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。
这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。
对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。
四、巧用媒体，升华情感。
在理解了课文主要内容的基础上，我用课件出示海伦·凯勒、霍金、张海迪等课外人物的照片并加以介绍，接着引导：从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。
触摸春天教学反思
触摸春天教学反思篇一：触摸春天教学反思范文《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。
文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。
作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
本节课的亮点：1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。
学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。
2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。
” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。
以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”的体会：只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好的春天，编织出一个多姿多彩的世界。
（刘云）五彩斑斓的世界是自己创造的。
（王超）每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。
（陈昭鸿）3、发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望”这个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，（用心来感受）想象安静用心感受到什么？不足：1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。
2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。
触摸春天教学反思(通用4篇)
触摸春天教学反思（通用4篇）触摸春天教学反思（通用4篇）身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是精心的触摸春天教学反思（通用4篇），仅供参考，欢送大家阅读。
星期五，第二节课，在多媒体教室，上了《触摸春天》的公开课。
最开始是比拟喜欢这篇文章，细腻的笔触，感人的故事，动人的真情，深刻的哲理，但是真要说起教给学生，恐怕不是那么容易的事。
显而易见的，这篇课文中有许多含义深刻的句子，学生理解起来有难度。
怎么办呢？实践出真知吧！课前，为了让学生理解安静，更深入的走进安静，我安排了一次“盲人体验活动”，让学生体验盲人生活，并拍摄了照片。
从学生反应的照片来看，这个“盲人体验”并不轻松啊！看得出学生们都体会到了盲人生活的不易，这就为理解文中安静的行为做出了铺垫。
安静是一个真真正正的盲人小女孩，可她却愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流连”，说明她热爱春天，热爱生命。
另外，结合本组课文主题，还让学生设计制作了“热爱生命”的手抄报，也许正因为这样，学生对课文深意的理解不言而喻了。
因为课文的情境性比拟强，似乎只有一个镜头：安静捉住蝴蝶又把它放了。
“我”在一旁观看，感受到了安静对生命的热爱。
因此，在课文的教学中，我也力求让学生始终沉浸在这一情境之中，顺着事情的开展学习课文，体会语词。
但是，不可否认的是，个别学生对于课文语句的理解仍不够深刻，也是老师引导得不够深入，理解不够，朗读也有所欠缺。
可能是课前铺垫过多，老师地理解影响了学生的个性化体验，也使得课堂教学进展的非常顺利。
这也是以后做公开课的禁忌：切忌铺垫过多！因为对文中语句的挖掘不够深入，没有照顾到全体同学，致使课堂教学提前完毕，本是拓展局部的手抄报展示不得不占用更长时间（使语文课的说教意味过浓了些）。
课后，我反思了许多，这堂课虽然上得很美，很多学生也都有了比拟深的感触，但是，也许是课前铺垫过多，也许是个别学生文字敏感性不强，个别学生的个性化体悟较少，受教师的引导过多。
小学四年级《触摸春天》教学反思
小学四年级《触摸春天》教学反思«触摸春天»教学反思1：«触摸春天»是一篇言语繁复、含义深远的作品，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。
但由于话题寓意太深入，关于刚上四年级的先生来说，真实没有足够的生活阅历去体验安静的黑暗世界，了解作者传达的深入的人生哲理。
在教学进程中，先生对有些效果的回答没有到达预期的目的。
回头想想，关于一个真实的课堂，这又是肯定的。
上完课，关于备课时的选择又有了另一种了解。
«触摸春天»这节课我结合课文中〝流利、磕磕绊绊〞等词的了解，设计了一种课前游戏——蒙眼走路。
在游戏中，先生亲身体会到盲人的不方便，也笼统地了解了〝流利、磕磕绊绊〞的含义。
先生参与活动的积极性很高，为学好课文做了良好的基础.在本节课中，我觉得有失有得。
在〝拓展延伸〞这个环节，我针对课文中的精巧言语，设计了用文中的言语格式练习写话的教学环节，先生的反映向我出现了意想不到的心灵世界。
以文字引导先生对文字的品味、了解、运用，确实是一种可行的教学方法。
«触摸春天»教学反思2：«触摸春天»是一篇文质兼美的散文，故事很复杂，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停上去，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充溢了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联络上下文和生活实践，了解含义深入的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者提醒的深入道理。
整个教学进程，我主要采取朗诵感悟的方法，让先生走进安静的内心，感受她对生活的热爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思索。
在开课前，我布置先生停止了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感遭到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。
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《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
首先从这堂课较为成功的一面来说。
我认为这堂课在理念上贯彻了以生为本，目标引领，已读为本的教学理念。
备课、上课过程我都较为关注自己教学目标的切实可行与最终达成。
而教学目标的实现过程我基本交由学生自主进行。
学生学习生字词、理解文本都在他们自主的状态下进行，老师只是给他们指明了方向，并进行适当的指导。
学生的读书则贯穿了他们学习的始终。
其次整堂课的调控都较为成熟。
由于教学设计是以学生为主，所以学生会又怎样的反馈，提出怎样的问题教师只能大致的把握。
在课堂上学生第一次提出的句子就是文章中文意较深的句子。
我在组织学生们讨论时就明显感觉到学生理解的还不够透彻，立即适时的停止了讨论转而先理解其他部分，当学生对文本有一定体会后难点自然迎刃而解。
对于学生的回答、朗读我也都能够适当的进行评价，或抓住时机让学生们互评，这些都取得了不错的效果。
文贵自得。
叶圣陶说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。
”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。
学生抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我给他们补充海伦。
凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”
一个同学又联系生活实际：很多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使学生对安静的行为有了更深刻的理解。
然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。
由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静的独特感受。
联系安静的这一连串动作，学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。
总结收获，升华情感。
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，
在理解这句话时，学生联系到了自己，也联系到了身边的一些热爱生活的人，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创造出生命奇迹的人不认识，不了解，这时教师适时补充：海伦;凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去听力后创造了《命运交响曲》；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，《千手观音》领舞邰丽华……听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。