新课标下初中英语教学多元评价探析
初中英语课堂多元化教学评价体系分析
初中英语课堂多元化教学评价体系分析摘要：随着我国经济的不断发展，科学技术的不断进步，教育领域也迎来了新的机遇与挑战，英语教育作为基础教育阶段的重点科目，对学生以后的发展有着至关重要的作用。
然而在传统的英语教学中，教师对学生的评价方式较为单一，大多以试卷分析和测试为主，而这些评价方式并不能体现出学生在学习过程中的具体情况，也不能帮助学生发现自己在英语学习中存在的问题。
本篇文章主要对初中英语课堂多元化教学评价体系进行介绍，分析初中英语课堂多元化教学评价体系的重要性，探究初中英语课堂多元化教学评价体系构建的优化策略，以供相关人员学习参考。
关键词：初中英语；课堂多元化；教学评价体系；分析一、初中英语课堂多元化教学评价体系概述教学评价是为了检测和改进教学过程，评价主体有教师、学生、家长等，评价方式主要有考试、测验、学生自评、学生互评等。
随着教学评价方式的多样化发展，教师不再局限于传统的纸笔考试，而是运用多元化的评价体系对学生的学习过程进行评估。
目前，初中英语教学评价体系主要有以下几个方面：（1）考试和测验。
考试和测验是初中英语课堂教学评价体系中的基本方法，它对教学活动起着重要的导向作用。
（2）自评。
自评是指学生通过自我分析、自我总结来对自己的学习进行评价，通过自评发现自己的优势与不足，并针对不足之处加以改进。
（3）学生互评。
学生互评是指在教学活动中，学生之间互相交流学习和相互评价，达到共同提高的目的。
随着教育改革的不断深化，教育评价的改革也在不断深入。
在我国，基础教育阶段英语课程的基本目标是：使学生获得基础知识与基本技能，培养学生的学习能力和学习策略，促进学生的发展。
随着课程改革的不断深入，英语教学评价在教学中的地位越来越重要。
对学生学习过程中取得的进步和发展进行全面、客观、有效的评价，有利于教师改进教学，有利于调动学生学习英语的积极性，促进英语教学质量和效益的提高[1]。
二、初中英语课堂多元化教学评价体系的重要性教师教学评价是一门艺术，它能激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与学习。
基于新课程初中英语多元化评价之探析
位 ， 采 用 了 如 下 的 教 学 方 法 ： １ 要 求 学 生 在 同 桌 之 间 互 相 朗读 的 基 础 上 与课 程 教 学 ， 够 有助 于构 建 更 为 和 谐 的 新 型 师 生 关 系 ， 助 学 生 形 成 正 特 （） 能 帮 予 以互 评 ， 此 来评 价让 他 们 的话 言学 习认 知 能 力 ；２） 求 学 生 在 独 立 思 确 的 英 语 学 习 思维 和语 言 感 知 ， 高 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 。 这 种 多 元 以 （ 要 提
实 地 反 映 出 学 生 的语 言 学 习 掌 握情 况 ， 于 教 师 能 够 进 行 教 学 反 思 。 笔 者 础 上 了 解 文 章 表 达 的 意思 ， 予 以积 极 评 价 ； 次 ， 据 学 生 在 学 习 中 的 表 便 并 其 根 以为 ， 教 学 中 ， 在 注重 突 出评 价 主 体 ， 足 学 生 发 展 需 要 ； 用 激 励 评 价 方 现 予 以 激励 性 的评 价 ， 学 生 能 够 有 一 定 的 学 习 自信 心 ； 后 ， 据 学 生 的 满 运 让 最 根 式 ， 发 学 生 学 习 自信 ： 激 注重 评 价 反 思 方 法 ， 进 学 生 发 展 创 新 。这 种 多 元 “ ｌｏ ｅｔ ｌ ｓｈｏ” 言 表达 情 况 予 以 综 合 评 价 。这 样 ， 生 的学 习 激 促 Ｗｅｃｍ ｌ ｃ ｏｌ语 ｏｉ ｙ 学 化 教 学评 价 更 是 新课 程 英 语 教 学 在 提 高 学 生 综 合 语 言 运 用 能 力 和 学 科 综 情 和 兴 趣得 到 了充 分 激 活 。 合 素 养上 的重 要 途 径 和 方法 ， 够 更 好 地 满 足 学 生 英 语 学 习发 展 的 需 要 。 能
新课标下初中英语教学多元化评价探析
ENGLISH ON CAMPUS2022年43期总第639期新课标下初中英语教学多元化评价探析摘 要：英语教学中，有效的教学评价，能够帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
作为初中英语教师，要重视对学生的评价，通过多元化教学评价，让学生对自己的学习状况有更加深入的认识，以此来有效地提高学生的学习效率和学习质量，让学生更好地掌握英语知识。
基于此，本文结合实际教学经验，对新课标下初中英语教学多元化评价的策略进行了探析，并提出了自己的见解和看法，希望对广大同行有所帮助。
关键词：初中英语；多元化评价；评价策略作者简介：王媛媛，淄博市张店区汇智中学；钟心，淄博市张店区第五中学。
每个学生都是不同的个体，知识基础和学习能力有较大不同，如果教师对学生进行评价的时候采取单一的评价方式，虽然能够在一定程度上对学生的学习情况进行整体把控，但是这种方式不能客观地反映出学生的整体学习情况，每个学生的个性和特点也就难以显现出来。
针对这种现象，初中英语教师应开展多元化评价，全方位把握学生的学习状况，让学生的英语能力得到充分有效地提高。
一、初中英语教学多元化评价的意义（一）促进学生的全面发展新课改背景下，教师在教学中应突出学生的课堂主体地位，教学评价应有效地反映出学生的真实情况。
随着新课改的不断推进，初中英语教师应尝试改变传统的教学评价手段，使学生的英语知识水平和英语运用能力能够在有效的教学评价下得到提高，并且磨砺学生的意志、陶冶学生的情操，让学生的视野得到拓展，让学生在后续的学习中能够反思出自己的不足，让学生在不断反思过程中提高自身的综合能力。
（二）加速教师的成长发展教学评价能力是一名教师必备的重要能力。
有效开展教学评价，教师才能对学生的学习情况进行深入分析，了解学生在学习过程中存在的问题，并针对学生的这些问题制订教学方案，帮助学生解决在学习中存在的问题。
同时教学评价能力对于教师今后的成长和发展也有着十分重要的意义。
作为初中英语教师，要重视教学评价能力对于自身学习和发展的意义，找准自身专业发展的方向，加速成长和发展。
新课标下初中英语教育教学中的有效评价探析
新课标下初中英语教育教学中的有效评价探析在“双减”教育模式下，教师课堂教学要注重学生的全面发展，让学生养成良好的学习态度。
初中英语教学要着重培养学生的英语学习兴趣，可以通过增加在日常实际生活中英语语言的运用促进学生英语学习效果的提升，耳濡目染下帮助学生提高在英语课堂中对知识的渴望和积极性。
英语课堂教学要注重引入不同的课堂评价方法,转变教师传统的课堂教学评价理念,引导学生在学习中学会主动进行英语知识的探究分析,保证学生自身学习效果的提高。
教师要及时对学生开展日常研究分析,综合各方面的数据因素,合理进行课堂教学评价,让学生学会进行自我反思,在此基础上促进学生的发展。
1.初中英语课堂教学评价现状分析在现阶段初中英语课堂评价教学中，许多教师受到学生考试成绩的影响，课堂教学评价主要以学生的考试成绩为导向，缺乏对学生其他方面的关注。
教师以成绩为导向的课堂评价，容易打击学生英语学习的积极性，也不利于展现学生的真实水平，容易导致学生课堂知识学习质量的降低。
在英语课堂教学中，教师授课模式比较单一，缺乏对学生的指导，过于注重学生对相关英语词汇以及句子的识记，忽略让学生掌握英语学习方法，导致对于初中学生英语学习来说，更多的处于机械化的学习状态中，以提高学生自身的成绩为导向，课堂教学比较功利化。
教师课堂教学过程中教学内容往往缺乏扩展，教师自身缺乏对课堂教学内容的扩展意识，学生课堂知识的学习能力不高，自身无法探索适合自己的英语学习方法，缺乏教师专业化的指导，导致学生学习效果不佳。
2.提升初中英语课堂教学评价效率的策略2.1 开展英语课堂诊断性评价，了解学生英语学习水平。
教师在教学过程中可以根据学生的现阶段具体情况开展教学初期的测评工作，综合考虑各方面因素对学生开展综合性测评，保证学生在学习过程中可以掌握相关知识，有效促进学生自身学习潜能的提升。
在初中英语课堂教学中,教师要着重注意引导学生积极主动地进行课堂问题的分析，让学生能够热衷于对英语知识的主动学习。
新课标下初中英语教学评价的探索
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课 改 论 坛
新 课标下初 中英语 教 学评 价 的探索
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王 丽 亚
（ 乐 亭县 王滩 镇聂 庄初级 中 学 河北唐 山摘Βιβλιοθήκη ０ ６ ３ ６ ０ ６ ）
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文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ． ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｃ ） －０ １ ２ ９ － ０ １
比如 ， 在 每 一 次 考 试 之 后 教 师 不 评 价 是 ： “ 胸 无大志 ， 真没出息 ！ ” 而 另 一 位 老 师 学 生的分 数 ， 而 是 与 学 生 分 析 自 己 复 习 和 的评 语 是 ： “ 愿你 把 欢 笑 带 给 世界 ！ ” 第 一 个 答 卷 过 程 中的 问题 。 可设 置 问卷 ： （ １ ） 你 觉得 老 师 的 话语 无 疑 严重 的 伤 害 了学 生 的 自尊 这次 的复习成功吗？ （ ２ ） 考试 卷 的 成功 点在 心 ， 在 他 的 眼 里 是 不 是 只 有 有 权 利 和 有 名 哪里？ 失 败 点 在哪 里 ？ （ ３ ） 对 于 这次 考试 你有 望 才 是 有 出 息 的 ？ 用 这 样 的 标 准 来 衡 量 显 什么感受？ （ ４ ） 对 于 自 己的 复 习 工作 ， 你 最 满 然 是 不 对 的 ， 如 果 按 照这 样 来 衡 量 的 话 ， 试 意的一点是什 么？ 最不满意的一点是什么？ 问有多少人 才是有出 息的呢？ 这 位 老 师 的 （ ５ ） 针 对 自 己在 考试 中 暴 露 出来 的 问 题 ， 你 这 种 观 念 必 定 会 使 学 生 按 照 自己 的 价 值 取 准备怎么做？ 这 样 引导 学 生 深 入 、 具 体地 探 向 立 下 所 谓 的 大 志 ， 必 定 会 使学 生 瞧 不 起
核心素养下的初中英语课堂多元化评价探究
核心素养下的初中英语课堂多元化评价探究摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》再次强调核心素养对于英语课程的重要性：核心素养承担着培养学生英语素养、发展学生思维能力的任务，是英语课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
初中英语课程涉及学生多方面能力的培养，更应围绕核心素养。
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，科学有效的课堂评价可以更好地帮助教师提高教学的质量和效率，激发学生的学习动力，培养学生的学习积极性，让学生能够更好地运用英语知识，促进学生各方面能力的提升。
关键词：核心素养多元化评价引言：为了实现核心素养的培养目标，英语教师有必要充分认知把握实际学情，通过针对性探索研究活动，实施多元化课堂评价，渗透核心素养，将学生在学习过程及结果方面的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力等综合表现纳入评价范畴，完善多元化课堂评价体系，优化课堂评价效果，促进学生核心素养的全面发展，实现预期育人目标。
本文将从评价内容、评价方式、评价主体等方面来探讨初中英语多元化课堂评价。
一、评价内容多元化评价内容的多元化要求教师要对学生的知识与能力、学习方法与过程、情感态度与价值观等方面进行全面评价。
在实施评价的过程中教师既要重视对学生基本知识点的测评，更要重视他们英语能力发展水平的测评，以下是列举的几项评价内容。
1.口语表达能力的评价：通过口头交流、演讲、情景剧表演、英文歌唱比赛等活动，评估学生的口语流利度、准确性、语法运用和语音语调等方面的发展水平。
2.写作能力的评价：通过写作任务、作文、短文填空等活动，评估学生的写作能力，包括词汇运用、语法结构、篇章结构和逻辑思维等方面。
3.阅读理解能力的评价：通过阅读材料及相关问题、阅读理解题等方式，评估学生的阅读理解能力，包括词汇理解、推断、主旨概括、细节把握等方面。
4.听力理解能力的评价：通过听力材料及相关问题、听力填空题等方式，评估学生的听力理解能力，包括听取信息、关键词识别、听取与理解主旨等方面。
新课标下初中英语教学多元评价分析
林文宁
摘 要:新课标下初中英语教学得到了进一步发展,出 现 了 许 多 教 学 的 新 思 路. 在 当 前 英 语 教 学 中,实 现 评 价 的 多 元 化 发 展,能够给学生的成长带来新的体验,促使学生全面参与学习的各个方面,全面占据 主 动 地 位. 在 多 元 化 的 教 学 评 价 下,能 够 关 注 到 学 生 学 习 的 全 过 程 ,增 加 师 生 的 交 流 ,全 面 增 加 学 生 对 英 语 的 主 观 体 验 .
(二 )能 够 进 一 步 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 在 当 前 教 学 中,实 现 多 元 化 的 评 价,能 够 进 一 步 尊 重 学 生的主体地位,是教学工作突破发展 的 关 键 所 在. 在 新 课 标 指导下,要求教学的 主 体 由 教 师 转 变 为 学 生,此 时 教 师 要 关 注到学生的学习全 过 程,最 终 实 现 教 学 工 作 的 全 面 发 展,给 学生更多的关注,引 导 学 生 参 与 到 课 堂 的 评 价 中,在 对 自 我 评价、小组互评的过程中,对自身的学 习 进 行 反 思 与 观 察,实 现对学习的全面把控.例 如,在 讲 解 MakingNew Friend知 识内容的过程中,教 师 可 以 引 入 多 元 化 评 价 的 方 式,进 而 提 升教学实效性,活跃 课 堂 教 学 氛 围,让 学 生 积 极 参 与 到 课 堂 学习中,进而了解本 单 元 的 具 体 知 识 内 容,这 样 可 以 让 学 生 熟悉相关知识重点.在完成本单元的 知 识 学 习 之 后,教 师 可 以组织编排 不 同 的 对 话. 围 绕 主 体 编 排,其 中 包 括:Where areyoufrom,wlcometoChina等 等 ,教 师 需 要 评 价 学 生 的 表 达方式、问候方式,并且评价学生的词 汇 使 用 准 确 度,做 好 组 织者和协调者的角 色,给 出 对 每 组 学 生 的 评 分,这 样 可 以 让 学生发现自己的问 题,进 而 深 入 探 索 英 语 知 识,提 升 自 身 综 合英语素养. (三 )推 动 英 语 教 学 的 发 展 在当前英语教学中,实现多元化 的 评 价,对 评 价 内 容、主 体做进一步的拓展,能 够 给 学 生 带 来 更 多 的、更 为 丰 富 的 体 验,使得英语教学工作更为灵活,全面 推 动 英 语 教 学 的 发 展, 给学生带来更多的体验,全面推进教学的 发 展 以 及 工 作 的 完 善 ,实 现 英 语 作 为 一 门 语 言 学 科 的 突 破 及 全 面 发 展 . 在当前初中英语教学中,学生对英语 的 学 习 开 始 进 入 到 一个新的阶段,此时 学 生 已 经 有 了 一 定 的 基 础,开 始 作 为 一 门语言文学去认识英语,关注到英语的听 说 读 写 能 力 的 全 面 提升,这些都要求英语学科发生着更 多 的 转 变. 实 现 评 价 的 多元分析,能够对英 语 学 科 发 展,学 生 成 长 以 及 教 师 教 学 水 平 的 全 面 提 升 奠 定 基 础 ,实 现 教 学 的 进 一 步 发 展 .
新课标下初中英语教学多元评价探析
新课标下初中英语教学多元评价探析作者：周咏梅来源：《广东教学报·教育综合》2020年第135期【摘要】对于初中英语教学来说，课堂评价是一个非常重要的步骤，也是保障教学目标实现的重要环节。
在初中英语课堂的教学过程中，课堂评价的好坏直接影响到学生对英语的学习兴趣。
在新课程标准的背景下，初中英语教师应以学生发展为教育工作的中心，丰富课堂评价手段，提高学生学习的主动性以及学生英语学习的自信心，以此来提升英语课堂的教学质量。
本文主要从新课标改革的大背景出发，重点对初中英语教学多元化的评价进行分析研究，以供交流和学习。
【关键词】新课标;初中英语;多元化;评价探析随着新课程改革的不断推进，对教师的英语教学水平也有了更高的要求。
在英语教学过程中，采用多元化评价的教学手段，可以使学生在学习中体会成功的快乐，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生对语言的综合运用能力，使学生在学习过程中不断发展和进步。
初中英语教师应结合实际的教育教学情况，在理解课堂评价形式的基础下进行深入地探究和分析，采用英语教学评价的教学手段来提升学生参加英语活动的积极性，使学生体会到学习的快乐，以此全面提升学生的英语学习素养。
一、初中英语教学多元评价的作用1.客观评价促进学生学习的积极性课堂评价是教师在课堂中根据学生的表现给予一定的意见和评定，在初中英语课堂的教学中，教师可以根据实际的教学内容引导学生进行思考，从而形成有效的师生互动氛围。
在这种情况下，教师通过对课堂教学内容进行反思，通过有效的客观评价，来检验学生对课堂知识的学习程度。
客观性的评价有利于提高学生学习积极性，创建良好的课堂氛围，以此来使学生养成良好的英语学习思维，全面提高学生的英语实际应用能力。
2.综合评价提升学生核心素养对于初中生来说，英语学习需要不断地进行实践，通过不断的实际应用可以为英语学习打下良好的基础。
由于学生普遍存在英语知识水平不够高，英语知识体系构建不够完善的情况，想要全面提升学生的英语学习水平，综合性评价可以非常直观反映出学生的真实的英语水平，教师也更加容易发现学生的问题所在。
新课标下初中英语教学多元评价探析
新课标下初中英语教学多元评价探析作者：王秀英来源：《教学与管理(理论版)》2012年第09期初中英语新课程标准中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿；在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
”在新课程标准中着重提出了课堂教学评价的内容，课堂教学评价的重要性自然不言而喻。
作为一名奋战在英语教学一线的教师，笔者希望结合自己的课堂教学实际以及教学反思来阐述初中英语教学评价这一问题，从而使英语教学的研究者和实践者对初中英语教学评价有着更为深入的了解，进而为其他英语教师更好地进行初中英语教学评价，开展初中英语教学提供借鉴和参考。
一、初中英语教学评价的作用1.促进学生全面发展新课程标准下的初中英语课堂评价试图改变过去评价手段、内容、方式、目标单一的弊病，始终以学生为主体为中心，初中英语的课堂评价旨在促进学生的全面发展，使初中生在逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的同时，磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养，实现自身的全面发展。
这是英语课堂教学评价最为基础的也是最为重要的作用。
2.加速教师成长发展教师从新手到专家要经过一段漫长的过程，十分的不易。
通过课堂教学评价，能够使初中英语教师了解自身在英语教学过程中的可取之处以及不足之处，只有使初中英语教师认识到这些，才能促使教师为以后的专业发展找准方向，有助于加速教师由新手到专家的成长。
同时，初中英语教师可以通过课堂教学评价的形式聆听其他教师的课，在听课以及评课的过程中相互学习，增进了解，学习他人的成功经验，反思自己教学中的不足，加速初中英语教师的成长和发展。
3.促使课堂教学更优化课堂教学评价具有导向作用，能够促使课堂教学更加优化。
不同的课堂评价标准，具有不同的指导作用，在课堂评价标准体系的指导下，能够使得初中英语教师转变教育思想，在初中英语课堂教学实践的过程中不断地创新，改进教学，促使课堂教学更加优化更加高效。
新课标下初中英语教学多元评价探析
新课标下初中英语教学多元评价探析作者：贾佳来源：《外语学法教法研究》2013年第08期【摘要】初中英语新课标教学理念明确指出，在初中英语教学过程中要注重形成多元化的英语教学评价体系，注重对学生学习自信心和积极性的激发与培养。
初中英语新课标教学理念将学生的发展和进步作为教学的出发点，注重对学生个人能力的培养。
本文在此背景下探讨新课标下初中英语教学多元评价体系的形成。
【关键词】新课标初中英语教学多元评价课堂教学评价在教学中发挥着重要的作用，不仅能帮助学生获得全面发展，同时还能帮助教师不断成长，不断探索适合学生学习的教学方式，促进课堂教学的优化，其重要性不言而喻。
作为初中英语教师，必须注重教学多元化评价，切实关注学生，帮助学生更好地成长、成才。
一、教学评价主体的多元化每位学生都是不同的，性别、生活背景、性格、年龄、学习情况等都存在一定的差异，因此，我们面向全体学生，因材施教。
同样的，面对性格、学习特点千差万别的学生，所采取的教学评价形式也应该是多元化的。
如果不考虑学生的差异性，采取一视同仁、较为单一的教学评价方式，那么，学生的个性就得不到展现，初中英语新课标中将学生作为教学评价主体的教学理念也就只是一句空话，在实际教学中并不能被实现。
因此，教学评价主体应该是多元化的，在初中英语教学中通过构建多元化的教学评价体系，从多方面、多角度对学生进行较为公平、公正的综合评价，促进学生的全面发展。
1.教师评价。
很长时间内教师在我国教育评价中都占据着主导地位，在中国各大院校中都存在这样的现象，对一位学生的评价信息往往来自于教师，基本上教师对学生的评价占据学生综合评价的90%以上。
这样的教学评价方式存在着极大的弊端，毕竟教师精力有限，思考方式、思维角度也都比较固定，对学生的评价难免比较单一，如果对一位学生进行综合评价只听教师的“一面之词”，难免有失偏颇。
而且如果是正面的评价，可能对学生造成的影响还不至于过大；但如果是负面的评价，极容易使得学生丧失学习的热情和积极性，对学生以后的发展也造成了极大的影响。
新课标下初中英语教学多元评价探析
新课标下初中英语教学多元评价探析摘要：教学评价是课堂教学中不可缺少的一个环节，通过正确的教学评价，不仅可以掌握学生在学习中存在的问题，对他们给予针对性的指导，也可以帮助学生树立学习自信心，提高学习效果。
尤其是对于英语这门课程来说，不仅需要学生掌握理论知识，更重要的是需要进行语言的表达。
多元化的教学评价可以更好的提高他们自身的英语综合能力。
本文主要从不同方面对教学评价进行探讨，希望可以为相关教师提供帮助。
关键词：新课标；初中英语；多元评价一、评价主体的多元化1.1 自我评价学生自我评价是一种深刻性，关键性的自我评价，在这个过程中学生需要明白自己的学习目的，学习内容和学习结果，并且在自我总结的过程中做出系统性的评价。
当然，在此过程中，教师需要进行有效的引导，鼓励学生发现自我的问题，并且通过他们的自我评价掌握他们的学习状况，更好的帮助他们解决问题。
比如，在学习一般过去时时，不仅需要学生掌握动词的过去式形态，还需要他们对过去时语法进行充分的了解，并且可以将其运用到写作中。
教师在授课结束后，可以引导他们以过去时态写一篇作文，这样学生可以在写作结束后进行自我评价，可以对这个时态进行推理加深记忆。
此外，学生还需要在学习结束之后对自我学习效果进行客观评价，找出自己学习中的不足，并及时向同学或者教师请教，解决问题。
学生进行自我评价可以更好的促进学生本身能力的提高，并且在整个过程中可以使学生进行自我评判，及时调整自我的学习态度，以保证在紧张的初中英语学习中可以时刻充满激情。
1.2 教师评价教师评价在整个课堂教学中有着至关重要的作用，所以相关老师需要在课堂结束时进行详细的课堂评价。
首先，采用多样化评价优化高效课堂教学效果，现在提倡的素质教育不再是单一的通过考试成绩评价学生，而是提倡多样化的评价。
教师也要用多样化的评价方式测评学生，不单单是看考试成绩也要注重形成性考核，把学生在课堂上的表现作为考核成绩的评定依据，激发学生在课堂上积极思考积极发言，这样也不失为一种营造活跃课堂氛围，构建高效课堂的一种方法。
新课标下初中英语阅读教学多元化评价策略浅析
新课标下初中英语阅读教学多元化评价策略浅析摘要：在初中英语学科的阅读教学活动中，教师需要构建客观的教学评价机制，运用形成性评价等多种评价方法激励学生学习，会直接影响初中生对英语阅读教学的整体认知和理解。
初中英语教师在按照新课标具体规定进行教学设计的过程中，重点关注多元化评价中的评价指标和标准是否匹配，通过阅读教学活动激发学生的英语学习兴趣，养成良好的阅读习惯和思维观念，构建良性信息反馈机制。
本文将着重探究新课标下初中英语阅读教学的多元化评价策略。
关键词：新课标；初中英语；阅读教学；多元化评价初中英语课堂中的教学活动，其教学评价方式更加多元化，学生自评、小组互评以及师生互评等多种形式，能够直接影响学生在教学活动中的主体地位。
初中英语阅读教学活动，其重点在于激发阅读学习兴趣并拓展阅读视野，因此需要将教学活动中学生的主动参与过程进行客观评价，并在课堂中进行师生互动，逐步拉近师生之间的情感距离并构建良性信息反馈机制。
一、明确教学目标，完善评价指标在初中英语课堂的阅读教学活动中，师生需要共同明确教学目标，并结合初中生的英语阅读学习情况逐步完善教学评价指标[1]。
以人教版七年级上册教材为例，在Unit3 This is my sister.课堂教学活动中，初中英语教师会与学生共同阅读有关亲戚关系表述的篇章段落，并鼓励支持学生积极参与到课堂互动环节之中。
初中生对特定阅读素材以及教学资源的认知理解能力存在差异，因此英语教师需要在明确思维发展目标的过程中，逐步完善教学评价指标，例如是否能够筛选出生僻词汇，并对英语语法结构、语法结构进行快速筛选和配对。
英语课堂中运用的教学评价指标，需要以学生为主体，协助学生明确知识学习过程中的发展规律，通过教学评价完善阅读教学活动中的信息反馈模式，合理运用诊断性评价、形成性评价手段。
初中生对篇章阅读内容的理解并不深入，此时初中英语教师则需要结合篇章主旨，协助初中生全面理解英语语言的运用规律和技巧[2]。
多元评价在初中英语教学中的探究
多元评价在初中英语教学中的探究教学评价贯穿于教学活动的各个环节，起到诊断教学活动的“症结”、评价教学活动的效果、调控教学活动方向的作用，是教学活动实施的重要保障。
本文从教学评价的内涵、教学评价的构建理论、传统教学评价的局限性和初中英语多元评价体系的构建四个方面阐述新课标下初中英语教学多元评价的探究。
一、教学评价的内涵教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价的功能主要表现在：诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向、检验教学效果。
广义的教学评价包括对教师教学工作的评价和对学生学习结果的评价。
本文中笔者讨论的教学评价，是指对学生学习结果的评价。
《英语课程标准》设置九级目标体系，其中三至五级为初中阶段英语课程目标，五级为初中毕业时应达到的基本要求。
初中英语教学评价应严格依据课程目标要求来确定评价内容与标准。
评价包括对学生认知领域的评价和情感领域的评价两个层面。
认识领域的评价包括对知识、技能和智力的评价。
情感领域的评价包括态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等的评价。
二、多元评价体系的构建理论1.加德纳的多元智能理论。
美国心理学家加德纳在1983年发表的名为《智能的结构：多元智能理论》一书中首次提出“多元智能理论”。
加德纳认为，智力不是某种简单的、可以用纸笔测验来衡量的，不是只有少数的天才人物才具有较高的智能水平。
每个人都至少拥有七种智力：语言智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。
“智能总是以组合形式出现”，通常人们并非一种而是几种智力在相互作用。
“每个人都有与众不同的聪明方式”。
他强调人的多方面发展的可能性和探索自我、把握自己命运的重要性。
多元智能理论为我们从多个视角、多个维度、“立体”地评价学生提供了理论依据。
2.《英语课程标准》中的评价建议。
《英语课程标准》要求：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。
新课标下初中英语教学多元评价初探
新课标下初中英语教学多元评价初探◆刘淑静（山东省青州市云门山回民学校）【摘要】初中是孩子英语语言能力和学科素养培养的重要阶段，它对于孩子形成英语知识体系，提升逻辑层面的表达能力具有十分重要的作用。
教学评价是对课堂教学效果的评估，它对于教师教学方式的改善和孩子学习上的主动性都具有推动作用。
因此，以初中英语课堂教学评价的认识及实践展开探讨。
【关键词】初中英语教学评价认识实践一、目前初中英语教学评价存在的诸多问题在我国的传统初中英语教育方式中，因为受到环境因素的影响，学校对于中学英语教师的评价往往只看重于对于教师的教学方案和教学效果，存在着很大的片面性，把教师作为中心，把教材作为根本，把知识作为重点，把考试作为主要考察手段建立了教学评价体系。
虽然这有助于让教师认识到自身教学方法的不足和有点，但对于学生往往是被动的，学生没有足够的主动评价权，不能够有效地反馈到日常学习中所遇到的问题，自然中学英语教师也无法有针对性的去进行改正，教学评价后的效果往往也并不是那么令人满意。
传统的教学评价模式太过于看重教师本身的教学能力，而忽略了整个教学系统应该如何去完善，如何才能让学生主动的去提出问题，主动地去寻找学习的方法，更好地去发挥学生的个性，培养学生的思维能力和创新能力，才能教学评价的真正意义所在。
二、教学评价的意义和改革方法１．初中课堂教学评价的意义在传统的初中英语课堂教学模式中，因为没有给予学生太多的主动权，大多数都是中学英语教师根据自己的教学方案对学生进行教学，然而，这不利于学生主动地去学习，不能调动学生学习的积极性。
在新教育制度改革下，培养学生自主学习和终身学习的能力是当代主要的教育理念，因此，必须要对传统的英语课堂评价模式进行改革与创新。
在遵循教学目的的情况下，运用适当的教学评价方法使学生能够在评价教师的教学方式的过程中，找到对于学习的激情，开发脑部的思维能力，培养学生的主动性和积极性，这既增加了学生对于初中英语的学习兴趣，也为英语教师的教学方法收集一定意义上的指导性意见，收获到双重作用的效果。
初中英语教学中使用多元评价探究
- 86 -校园英语 /基础教育初中英语教学中使用多元评价探究闽南师范大学/陈爱文【摘要】新课程标准中强调，初中英语教学不能只关注学生的学习结果，还必须关注学生的学习过程。
传统的终结性评价只是对学习结果进行评价，显然无法满足新课程标准的要求。
本文论述将多元评价运用于初中英语教学中的优越性，为初中英语教师在英语教学中提供借鉴和帮助。
【关键词】初中英语 教学 多元评价当前，随着经济活动全球化以及社会生活信息化的日益加剧，英语逐渐成为了我们加大对外交流沟通、应对未来各种挑战的重要利器。
所以，英语学科作为初中课程中的重要学科之一，不论是从学生升学的角度来看，还是从实际运用的角度来看，都是极其重要的。
一、当前初中英语教学存在的主要问题及对策当前，大多数初中生都非常努力地学习英语，都非常想取得好成绩，但是由于诸多原因，他们的英语成绩并不理想，导致他们的自信心一次次受到了挫伤，导致初中生学习英语的情绪不高，教学的效果不理想。
该局面产生的原因主要是评价方式的不合理性。
教学效果很大程度上取决于教学的评价方式，而传统初中英语教学评价方式是以考试为手段，以考试成绩作为评判标准来评价学生的英语水平，这很大程度上限制了学生学习能力的提高以及自身的全面发展。
好的教学评价必须能够有效培养初中生综合运用语言的能力及促进他们的全面发展，也应该对教师各方面成长起到推动作用，必须能够进一步完善初中英语课程。
二、多元评价在初中英语教学中的作用1.提升教师教学能力。
教师通过对教学动态过程和结果的评价中了解自己在教学中的优缺点，时刻反思在教学中的不足，及时调整教学状态，尝试新颖多样的教学方法，使自己更快地成长与发展。
例如：学生组内互批英语作文，组员间相互找出文中的错误。
如果班级大部分学生对某个知识点不理解，那么教师就应该反思这个知识点的授课方式是否恰当，或是思考寻求什么样的方法让学生更快更好地掌握此知识点。
2.促进学生全面发展。
新课程标准对初中英语教学评价的要求有很大的提高，改变过去以学生为中心，改变教学评价的方式、手段、内容等单一的弊端，改变只注重学生的学习结果。
新课标下初中英语教学多元评价运用初探
新课标下初中英语教学多元评价运用初探摘要：将多元评价运用到初中英语教学中，不仅可以使初中英语教学质量提高，而且还能有效提升学生的学习效果。
本文对新课标下初中英语教学多元评价运用进行研究，并总结出评价主体多元化和评价方法多元化两种运用方式，希望本文能为广大初中英语教学工作者提供有效帮助。
关键词：新课标；初中英语；多元评价引言：新课改政策，将学生在学校中的学习目标和学习任务均作出相应调整，使得传统教学评价方式已跟不上时代潮流，所以为有效保证学生在初中英语教学中的学习质量，教学者应跟随时代步伐，在教学评价上作出相应调整，进而确保学生在初中英语教学中的学习效果提升，以及学生的全面综合性发展。
一、初中英语教学评价主体进行多元化（一）自我评价在传统教学方式中，教学者在教学评价中占据着绝对的主导地位，而学生在其中没有任何可参与性，使得教学评价结果较为主观，不具备科学性和全面性。
自新课改实施后，强调学生在教学活动中的主体地位，所以新课程标准下，初中英语教学的评价方式应进行多元化改革，进而使评价结果更具备科学化和全面化。
初中生在经过小学阶段的学习后，无论是身体还是心理皆已经逐渐成熟，且具备自我评价的条件，所以教学者在进行教学评价时，应将学生的自我评价纳入评价体系中，让学生认真了解自身不足，进而确保日后学习更有针对性。
在学生自我评价工作中，一方面教学者应认识到学生在教学工作中的主体地位，另一方面教师可以根据评价结果，客观了解学生在学习过程中的不足之处，进而更有利于提升教学工作的针对性。
例如，北京某中学英语教师在进行课后总结评价时，让学生进行自我评价，使学生在进行评价时，能够清楚明确的认识到对课程内容中还有哪些不足之处，进而对其进行及时完善，确保教学效果的有效提升。
（二）教师评价一直以来教学者在整个评价体系中皆占据主导地位，学生无法参与到评价工作中，使学生丧失学习的主动权，甚至产生一定的抵触性，对学生未来学习发展造成一定的不良影响。
新课标下初中英语教学多元评价探析
新课标下初中英语教学多元评价探析英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生构成进取的情感态度……的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。
在教学实践中，我体会到经过设计新颖、趣味的活动，以活动为载体激发学生的进取学习情感，贴合小学生的认识规律和情感规律特点。
当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学资料，也要贴合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。
就以3acolours这堂课为例，我在教red和yellow的时候，进行了猜水果游戏;在教blue时，让学生观看大海flash。
同时也用魔术的方法来教学单词orange，green， brown， purple。
在课前我准备工作了杯子，然后利用颜色混合变为其他颜色的道理，教授崭新单词。
我不仅仅仅自我演出，还使一些学生至底下去演出魔术变颜色。
学生兴趣升温，自学出来一点也不费力。
因为我研究至色彩本身存有它独有的魅力，用张口的游戏法鼓励学生探究，又能够并使学生在开朗方便快捷的环境中，认知科学知识，撑握科学知识，并从中辨认出科学知识的兴味性和生活性，从而并使他们终生难能可贵。
其次，利用魔术将学生刚重新认识的颜色逐一呈现出出。
并使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看看边兴致勃勃地念着自我认识的颜色单词，青涩的心田清空了顺利的自豪与欢欣。
对于崭新单词的自学就不用费太多的功夫了。
在巩固单词的时候，基础比较差的同学可能一下子记不住一些单词。
比如我拿出已学的四种颜色的单词卡片，边问候边提问学生，“what colour isit?”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。
一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，“purple”我点了一下头，说了声，“great!”然后我引导他又把purple读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。
之后我引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。
学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。
新课标下初中英语教学多元评价探析徐金莲
新课标下初中英语教学多元评价探析徐金莲发布时间：2021-10-20T01:21:29.159Z 来源：《教育研究》2021年11月下作者：徐金莲[导读] 英语能力的培养在初中阶段是非常重要的一件事情，学生在通过对英语的学习形成系统的知识体系，帮助学生不断提升逻辑能力。
慈溪市上林初级中学徐金莲 315300摘要：英语能力的培养在初中阶段是非常重要的一件事情，学生在通过对英语的学习形成系统的知识体系，帮助学生不断提升逻辑能力。
教学的评价也是对课堂教学效果的评价，教学评价有利于帮助教师改善教学手段，帮助学生更有效的进行学习。
这篇文章主要是对初中英语课堂教学进行一个评价探析。
关键词：初中英语教学；新课标；探析一、当下初中英语教学评价中还存在一些问题在传统的初中英语教学模式下，受到环境的不断影响，一些学校在评价中学英语教师的时候，往往是将教学效果和教学方案作为重点，这其实是片面性的评价。
要将教师作为中心，把课本内容作为重点，把考试作为考察的主要手段。
有利于帮助教师找到自己教学中存在的不足之处，这对于学生是处于比较被动的状态，学生无法拥有足够的主动评价的权利，在日常学习中遇到的问题也不能有效的得到反馈，初中英语教师也没法进行有针对性的改正，教学评价的效果也没有让人特别满意。
传统的教学模式主要以教师的本身的教学能力为主，从而很难有效的去完善整个教学系统，怎样让学生主动的提出问题，积极的探索学习方法，更完美的发挥自身的个性，日升学生的创新思维，才是教学评价说真正意义。
二、教学评价的改革方法和意义（一）初中课堂教学评价的意义传统的初中英语教学模式没有赋予学生更多的主动权，初中英语教师大都是根据自己的家学法感进行教学，很难有一套针对学生的教学方式，这并不利于学生进行主动的学习，很难调动学生的积极性。
在新课改背景下，主要以培养学生的终身学习能力和自主学习能力为主要的教育理念。
所以，教师要针对传统的英语课堂教学模式进行一个创新与改革。
新课标下初中英语教学多元评价初探
新课标下初中英语教学多元评价初探发布时间：2021-05-13T12:36:38.527Z 来源：《教学与研究》2021年2月第4期作者：江丽君[导读] 目前，初中英语教学评价工作中存在诸多突出问题：江丽君浙江省温岭市温西中学 317500摘要：目前，初中英语教学评价工作中存在诸多突出问题：如教师忽视学生的主体性评价导向作用，重结果轻过程的教学评价尺度；在新课改的大背景下，初中英语教学教师深入研究分析了目前英语教学评价改革中存在的突出问题，并积极推动了改革的探索和推进，力图通过英语教学评价来推动我国英语教学改革。
关键词：新课标；初中英语；教学评价在当前新课程教学改革和新理念的科学指导下，英语教师在深入开展初中教学绩效评价工作的过程中，应不断强化初中学生的评价主体作用，通过评价教学主体多元化、协同发展，促进学校初中英语教师教学绩效评价有序、科学地进行。
目前，初中英语教学绩效评估工作中存在着许多突出问题，例如，英语教师普遍忽视了英语教学绩效评估的主体地位，忽视了学生的评估主体作用，以及评估的具体内容、程序和标准还不够完善，影响了英语教学评估在初中教育教学改革中的重要导向作用。
文章主要结合目前在加强初中英语教学绩效评估工作中存在的一些问题，探讨了在新的教育课程改革背景下，如何开展这项工作的具体对策。
1当前我国初中英语教学自我评价工作现状1.1忽视学生自我评价的主导作用英语教学评价是一个双向的教学过程,是一个师生之间互相沟通交流、共同成长发展的一个过程。
在这个考评过程中,教师、学生都是学校教学效果评价的重要主体。
但是,在实际的学校教学评价实践过程中,教学评价的活动主体往往仅仅是学校教师,学生在进行教学绩效评价的实践过程中基本上是处于被动的主体地位。
据统计,有绝大部分教师学生虽然认为自己学生能够客观地自我进行评价,也有少部分教师学生虽然能够相互自我评价,但是,由于部分学生在老师教学绩效评价的进行过程中一直处于自我缺位的心理状态，往往难以客观公正的有序进行,最终直接影响了老师教学绩效评价的最终效果。
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关 键 词 :初 中 英 语 ;英 语 教 学 ;新 课 程 ;多 元 评 价 ;初 中 生
随着新课程改革的深入,新课标英语 提 出 了 教 学 多 元 评 价,在英语教学过程 中 应 以 形 成 性 评 价 和 综 合 性 评 价 为 主, 使学生在英语的学习过程中不断体验进 步 与 成 功,促 进 学 生 综合语言运用能力的发展.传统的英 语 课 堂 评 价,英 语 教 师 通常采用单一的评 价 语 言,难 以 引 起 初 中 生 的 重 视,课 堂 教 学效果低下.缺乏科学的评价机制,使 得 英 语 教 学 陷 入 了 危 险的境地,导致“教 师 为 考 试 而 教,学 生 为 分 数 而 学 ”. 作 为 一名初中英语教师,必 须 要 结 合 实 际 教 学 情 况,深 入 理 解 课 堂教学评价方式,更 好 地 进 行 英 语 教 学 评 价,使 学 生 乐 意 去 参 加 英 语 活 动 ,让 学 生 真 正 享 受 到 学 习 英 语 的 乐 趣 . 一 、注 重 口 头 评 价 机 制 ,形 成 良 好 学 习 习 惯
英语课堂阶段评价可以清晰地总结初中生在一个阶段 内的学习情况和存在的问题,便于师生共 同 调 整 教 学 和 学 习 方案,从而找到最佳 的 学 习 方 式,不 断 拓 宽 初 中 生 的 知 识 视 野.通常,我在实施 阶 段 性 评 价 时,会 以 一 个 月 或 者 一 个 季 度为标准,以学生的 具 体 表 现 为 基 础,用 恰 如 其 分 的 激 励 语 来使其取得进步.比如,我会每个月举 行 一 次 班 级 英 语 总 结 会,让每个初中生都 谈 谈 自 己 一 个 月 的 学 习 情 况,哪 方 面 取 得了进步,哪方面有了退步.然后让学 生 互 相 进 行 评 价 和 分 析,这样有利于激发 初 中 生 的 学 习 动 力,保 证 学 生 能 够 在 下 一个阶段有更大的进步.再比如我会每个季度进行一次班 级的“英语节”,要求 初 中 生 按 照 学 习 小 组 进 行 活 动,可 以 表 演英语剧,可以唱英语歌,可以做英语 小 游 戏 等 等,通 过 一 系 列的英语活动能够巩固学生之间的关系,英 语 教 师 对 学 生 的 表现进行综合评价,让 学 生 感 到 学 英 语 不 仅 为 了 考 试,还 有 更重要的作用. 三 、实 施 作 业 评 价 机 制 ,提 升 学 生 解 题 能 力
○ 外语教学与研究
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新课标下初中英语教学多元பைடு நூலகம்价探析
凌碧梅
摘 要:课堂评价是初中英语教学的重要组成部分,是实现教学目标的有力保障. 良 好 的 课 堂 评 价 能 够 激 发 初 中 生 的 英 语 学习兴趣,促进英语课堂质量的提升.在新课程背景下,初中英语教师要牢牢把握学 生 的 特 点,坚 持 以 学 生 为 中 心,采 取 多 样 化 的 评 价 方 式 ,培 养 学 生 的 自 信 心 和 主 动 性 . 本 文 主 要 讨 论 初 中 英 语 教 学 多 元 评 价 的 有 效 策 略 .
英语作业评价是初中英语教学中的 重 要 环 节,是 贯 彻 落 实素质教育的有效举措,而且作业评价也 是 师 生 之 间 无 声 的 对话,有利于提升学 生 的 解 题 能 力 和 知 识 理 解 能 力,促 进 初 中生重视英语作业,明确自己今后的 学 习 方 向. 传 统 的 作 业 评价方式弊端较多,有 的 英 语 教 师 只 批 不 改,通 篇 只 是 “√ ” 或“×”.还有的英语教师批改作业时 只 写 日 期,不 做 过 多 评 价.这样的 评 价 方 式 与 例 行 公 事 没 有 差 别,难 以 收 到 好 效 果.因此,我在实施 作 业 评 价 时 是 有 所 区 别 的,对 于 英 语 上 等生,我鼓励他们多做深入的分析,不 仅 要 完 成 英 语 作 业,还 要不断拓展英语知 识 面,提 高 英 语 分 析 和 理 解 能 力,养 成 良