《归去来兮辞》导学案及答案学习资料
《归去来兮辞》导学案答案版
《归去来兮辞》导学案【课标导读】1、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
【问题导思】1、陶潜辞官归田的原因是什么？从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？（1）“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。
（2）自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。
2、作者归家途中的迫切心情体现在哪里？抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？到家后衣食住行的闲适有从何看出？（1）“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。
（2）“载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！（3）“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。
3、第三段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？（1）促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话；（2）弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧；（3）与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴；（4）巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。
陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。
《归去来兮辞》导学案
《归去来兮辞》导学案第一课时任务一、诵读课文，标注读音靡（）途心惮（）眷（）然归欤（）矫（）厉一稔（）乙巳（）惆（）怅轻飏（）熹（）微壶觞（）自酌（）流憩（）眄（）庭柯出岫（）翳翳（）西畴（）窈（）窕遑遑（）耘耔（）任务二赏析课文（一）序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（用原文语句回答）（二）研读第一自然段，完成下列问题。
翻译第1段：归去来兮！田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
1.陶渊明辞官归田的原因是什么？2.从中可以看出诗人怎样的心境？3.那么陶渊明具有怎样的隐士情怀呢？（三）研读课文第二段，完成下列问题。
1.翻译第2段：乃瞻衡宇，载欣载奔。
僮仆欢迎，稚子候门。
三径就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
园日涉以成趣，门虽设而常关。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
2.找出表现作者高尚情操的语句，仔细加以品味。
（1）三径就荒，松菊犹存。
（2）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
（3）云无心以出岫，鸟倦飞而知还（4）景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
（四）研读第三自然段1.翻译归去来兮！请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
农人告余以春及，将有事于西畴。
或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
善万物之得时，感吾生之行休。
2.陶渊明的归隐之乐表现在哪几个方面？（五）研读第四自然段。
1.翻译已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！2.有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。
《归去来兮辞》导学案 定稿答案版
《归去来兮辞》导学案第一课时【学习目标】1、掌握重点字音并准确翻译。
2、掌握本文出现的实虚词、通假字及词类活用和特殊文言句式。
【学习重、难点】1、积累重要实词与句式。
2、正确翻译文中重点词句。
【自主学习】1、结合课下注释，试着翻译本文，用红色笔标出不懂的地方。
2、给下列字注音（并写出自己比较生疏的字）一稔( ) 轻飏( ) 熹( )微眄( )流憩( ) 出岫( ) 翳翳( ) 棹( )曷( ) 遑遑( ) 耘耔 ( ) 东皋( )答案：一稔(rěn ) 轻飏(yánɡ) 熹(xī)微眄(miǎn)流憩(qì) 出岫(xiù ) 翳翳(yì) 棹(zhào)曷(hé) 遑遑(huánɡ) 耘耔 (zǐ) 东皋(ɡāo )3、．朗读指导（请同学们试着有感情的诵读全文）本文有不少感叹句、疑问句，读时应读出语气，同时注意语调（感叹句读降调，疑问句读升调）和停顿。
本文以四字句、六字句为主，四字句以二二顿读，如“乃瞻／衡宇，载欣／载奔。
僮仆／欢迎，稚子／候门”。
六字句以一二一二顿读，如“舟／遥遥／以／轻飏，风／飘飘／而／吹衣。
问／征夫／以／前路，恨／晨光／之／熹微”。
4、找出本文的通假字乃瞻衡宇(“衡”通“横”，横木)曷不委心任去留(“曷”通“何”)5、用心研读学习“序”，你从序文中，发现了什么？（可以学习小组合作）比如：a、掌握了序文中的哪些重点字词句。
b、从序文中我们可以了解陶潜辞官归隐有哪些原因？【答案】①“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。
②“饥冻虽切，违己交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比饥冻可能更难以忍受。
③“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。
C、（你发现了……）【合作探究】一、序文中你的发现：二、学习小组解决文言字词句并翻译正文部分，互相纠正、解答、质疑。
归去来兮辞导学案带答案
归去来兮辞导学案带答案临淄区英才中学导学案班级_____姓名_________ 科目：语文主备：审核：日期：课题：归去来兮辞【学习目标】1、我要了解陶渊明及其创作；了解“辞”的文体特点。
2、我要培养归纳内容要点的能力，掌握重点实、虚词的含义及典型的文言句式。
3、我要理解陶渊明在本文中表达的思想，学习陶渊明高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
学习指导学习内容与过程纠错笔记【导入语】【重难点提示、解析】1．落实具体的文言知识及涵咏体味文章的思想感情。
2．学习难点：体味作者在本文中表达的思想。
预习学法指导：【自研自探】【自学自读】阅读课本默读—朗读速读—精读预习案宋朝周敦颐的名篇《爱莲说》有这样一句话“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”表明了他不与世俗同流合污的心志。
周敦颐的这一思想明显地受到了晋朝陶渊明的影响。
“予谓菊，花之隐逸者也；莲，花之君子者也”就是明证。
陶渊明，这个“不为五斗米而折腰”铁骨铮铮的汉子，影响了不知多少封建士大夫。
钟嵘在《诗品》中称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”。
陶渊明抖落了满身的污浊之气，愤愤弃官归隐。
今天，就让我们一起走进陶渊明的精神世界，共同倾听来自遥远的声音——“归去来兮辞”。
第一步:独学知识点一：下列词语每个写三遍并给加点字注音荒芜奚惆怅已往不谏实迷途今是昨非轻飏熹微瞻衡宇僮仆壶觞自酌眄庭柯怡颜寄傲流憩矫首遐观出岫景翳翳盘桓西畴【知识链接】归园田居五首（其一）少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十馀亩，草屋八九间；榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟；狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有馀闲。
久在樊笼里，复得返自然。
饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
【自主质疑】【独立释疑】C层只完成带*的题目A层必做题【自主解疑】写下你预习中的疑难问题【合作解疑】棹孤舟窈窕寻壑曷遑遑植杖耘耔东皋舒啸乘化知识点二：你能介绍本文的作者陶渊明吗？知识点三：你能介绍一下本文的写作背景吗？第二步：合作探究（对学、群学）合作探究一：你能通过读小序了解到什么？你能把小序里的重点字词找出来并写出来吗？【对学】独学任务完成的同学先交流研讨。
《归去来兮辞》导学案
高一语文导学案课题：《归去来兮辞》导学案学案编号：0103《归去来兮辞》导学案预习案预习目标1、结合课下注释诵读课文，标记出重难点。
2、整体感知文章内容，梳理文章情感思路。
一、助读资料1、背景材料陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。
据《宋书〃陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“吾岂能为五斗米折腰向乡里小儿”，即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。
2、朗诵指导本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/衡宇，载欣/载奔。
僮仆/欢迎，稚子/候门”。
六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。
问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
有些七字句以2、2、1、2顿读，如“田园/将芜/胡/不归”。
“归去来兮”“已矣乎”当作一句读，适当地延长读末字的时间。
二、朗读课文，对照课文下的注释，疏通课文大意。
1、掌握下列词语的读音：稔奚载觞眄棹矫皋柯樽岫盘桓窈窕2、结合课下注释，翻译全文。
3、整体感知。
概括各段大意，理清文章情感思路大胆质疑同学们，通过自主学习，你有哪些疑惑，请把它写下来汇总到各学习小组组长手中，由各组组长挑选疑问最多的问题交给老师。
课堂案学习目标1、积累重要文言实词、虚词的意义和用法，复习巩固倒装句、被动句。
2．理清文章的情感思路。
3．朗读并背诵全文，在朗读与背诵中了解辞赋的特点。
4、理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神。
学习重点把握文意，积累文言实、虚词。
学习难点理解作者的精神追求。
一、知识检测与积累1、解释下列加点字的意义和用法。
①眄庭柯以怡．颜②生．生所资③园日．涉以成趣④悦．亲戚之情话2、实词积累。
策：①策．扶老以流憩②策．之不以其道就：①三径就．荒②自是指物作诗立就．行：①善万物之得时，感吾生之行．休②三人行．，必有我师③则知明而行．无过矣是：①觉今是．而昨非②是．可忍，孰不可忍③问今是．何世善：①善．万物之得时②京中有善．口技者3、虚词积累。
《归去来兮辞》导学案
《归去来兮辞》导学案【学习目标】1. 知识目标掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。
能流畅的翻译和背诵课文。
（重点、难点）2. 能力目标理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的高洁的理想精神。
【知识积累】一、指出下列句中的通假字并解释1．乃瞻衡宇，载欣载奔2．景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
二、解释下列句中加点词的古义1．幼稚．．于西畴．．盈室，瓶无储粟 3．将有事2．悦亲戚．．以寻壑．．之情话 4．既窈窕三、解释下列句中加点的字1．生生所资． 6．引壶觞以自酌，眄庭柯以怡．颜2．求之靡．途 7．审容膝之易安．3．彭泽去．家百里 8．善．万物之得时，感吾生之行休4．犹望一稔．，当敛裳宵逝。
9．寓形宇内复几时，曷不委．心任去留？5．悟已往之不谏． 10．怀良辰以孤往，或植杖而耘．耔。
四、指出下列句中的活用词并解释1．生生所资，未见其术。
4．或命巾车，或棹孤舟。
2．眄庭柯以怡颜。
3．悦亲戚之情话，乐琴书以消忧五、说出下列句子的句式特点1．遂见用于小邑。
5．农人告余以春及2．既自以心为形役 6．将有事于西畴3．问征夫以前路 7．寓形宇内复几时4．复驾言兮焉求？ 8．胡为乎遑遑欲何之？六、基础选择题1．下列红色词解释有误的一项是（）A．策扶老以流憩手杖B．帝乡不可期期待C．景翳翳以将入太阳D．善万物之得时喜好，羡慕2．下列句中红色字活用和其他三个不同的一项是（）A．眄庭柯以怡颜B．乐夫天命复奚疑C．或棹孤舟D．悦亲戚之情话3．与“感吾生之行休”中“行”字意义相同的一项是：（）A．李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
B．大行不顾细谨，大礼不辞小让。
C．行将灭亡。
D．则知明而行无过也4．对下列句中“以”字的解释归类正确的一项是（）①问征夫以前路介词，拿②引壶觞以自酌相当于“而”，表承接③倚南窗以寄傲连词，来④园日涉以成趣相当于“而”，表承接⑤农人告余以春及介词，拿，把⑥既窈窕以寻壑连词，来A．①⑤/②③/④⑥B．①⑤/②④/③⑥C．①⑥/②④/③⑤D．①⑥/②③/④⑤七、能力训练(句读练习)陶潜字渊明或云渊明字元亮浔阳柴桑人也曾祖侃晋大司马潜少有高趣尝著五柳先生传以自况亲老家贫起为州祭酒不堪吏职少日自解归州召主簿不就躬耕自资遂抱羸疾复为镇军建威参军谓亲朋曰聊欲弦歌以为三径之资可乎执事者闻之以为彭泽令公田悉令吏种秫稻妻子固请种秔乃使二顷五十亩种秫五十亩种秔郡遣督邮至县吏白应束带见之潜叹曰我不能为五斗米折腰向乡里小人即日解印绶去职赋归去来八、翻译下列句子1．生生所资，未见其术。
归去来兮辞导学案之最完美的答案
《归去来兮辞》答案（一）1.陶渊明（约365年—427年），字，号，世称，入刘宋后改名潜。
（朝代）末期诗人、辞赋家。
浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。
1、诵读课文，识字记音。
憩．（）芜．（）眄．（）盘桓．（）窈窕．．（）（）壑．（）飏．（）遐．（）观岫．（）耘耔．．（）（）一稔．（）壶觞．（）翳翳．（）畴．（）皋．（）心惮．（）熹．微（）庭柯．（）棹．（）孤舟樽．（）奚．（）靡．途（）惆怅．．（）1.本文叙事思路：决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—－纵情山水——安度余生。
2.本文的情感思路：归心似箭，自责自悔：辞官天伦之乐，自安自乐：归途抵家田园之乐，隐居之乐：家园之乐－－田野之乐－－劳作之乐－－出游之乐综述情志，乐天安命：如何度过余生1.解析：选C膝应读xī，棹应读zhào2.解析：选D两个“而”都是连词，表修饰A项，①助词，无实义；②语气词，表选择B项，①连词，可译为“而”；②介词，“把”C项，①用在主谓之间，取消句子独立性，不译；②助词，“的”（二）1.C2.D3.D一、通假字：1、乃瞻衡宇（衡，通“横”）2、景翳翳以将入（景，通“影”，日光）二、词类活用：1眄庭柯以怡颜（怡：愉快，使愉快）2倚南窗以寄傲（傲：形容词用作名词，傲然自得的情怀）3审容膝之易安（容膝：动词用作名词，仅能容纳双膝的小屋）4园日涉以成趣（日：名词作状语，每日）5乐琴书以消忧（琴，书：名词用作动词，弹琴，读书）6或棹孤舟（棹：桨，这里用作动词，用桨划）一、解读本文涉及到的几个典故1.会有四方之事：意思是恰逢奉使之事，出自《论语•子路》：“使于四方。
”这里指陶渊明为建威参军时自江陵出使京都建康这件事。
2.眷然有归欤之情：“归欤”，回去吧！语本《论语•公冶长》。
3.悟已往之不谏，知来者之可追：本句的意思是，认识到过去的错误虽不可挽救，而未来的事，还来得及补救。
谏，止，此处解释为挽救。
高二语文必修五第4课 《归去来兮辞 并序》导学案(附答案)
第4课归去来兮辞并序1.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句等特殊句式。
理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。
2.通过诵读、自主学习、合作探究的学习方式把握字词，理解文章的情感。
3.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的高洁志趣和坚定的人生追求。
金句银段1.晋代田园诗人陶渊明也曾热衷于官场，想在仕途上一展自己的抱负。
但当他做了彭泽县令，了解到官场的黑暗以后，便毅然辞官归隐，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，他还是喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，从此躬耕农田，不问世事。
他找到了自己的位置，实现了他的人生价值。
陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中翩翩起舞的蝴蝶在东蓠之下悠然采菊。
面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。
2.是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人，是那个“带月荷锄归”的农夫，对！是他，是这享誉文坛百千年的陶渊明。
他不愿“为五斗米折腰”，挂印归田园。
他忘却了官场的失意，忘却了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地——桃花源。
3.远离尘世，隐归田园，看花开花落。
陶渊明生活很清逸，很自由，像蓝天中的白云，像大海中的游鱼，因为有菊，那颗渴望自由的心被官场的牢笼束缚太久了，难道没有什么寄托？选菊吧！清新淡雅，与世无争，不正像他不羁的性格吗？是陶诗将心寄托于菊，寻回了一方心灵的净土，也是陶诗让菊带上了品质高洁，与世无争的高姿态帽子流传至今。
时文快递桨声灯影里的秦淮河(节选)朱自清秦淮河的水是碧阴阴的,看起来厚而不腻,或者是六朝金粉所凝么?我们初上船的时候,天色还未断黑,那漾漾的柔波是这样恬静,委婉,使我们一面有水阔天空之想,一面又憧憬着纸醉金迷之境了。
等到灯火明时,阴阴的变为沉沉了；黯淡的水光,像梦一般；那偶然闪烁着的光芒,就是梦的眼睛了。
《归去来兮辞》导学案
归去来兮辞导学案一、文本背景介绍“归去来兮辞，固知媚兰之惠。
”这是唐代诗人李清照的名篇《如梦令·常记溪亭日暮》中的一句。
古诗中的“归去来兮”本意为远方的回归，有离别后少年行迹未知的情感，后来在唐宫乐广泛应用中，成了表达对故乡乡愁之情的辞藻，《归去来兮辞》是其中的代表作之一。
本文将引导读者通过导读方式，在认真阅读“归去来兮辞”这首华美的古文的过程中，探寻其中的情感和内涵，并深入了解这篇作品的价值和意义。
二、文本整体理解2.1 阅读材料归去来兮辞（节选）“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，何惜乎多情。
既古人已云：“成业须德全”，纵陷贼坑，犹期抱仇生。
余固自爱世间贤达，一何容易抚凌意气。
背城借一，暂休兵马。
似曾相识燕归来，小园昨夜酒初成。
闲鹤冲天出笼泥，豪竹转绿春满园。
今夕何夕，见此良人。
人生如梦，难得可贵。
谁言寸草心，报得三春晖？”2.2 阅读指导2.2.1 标题解读本文题目为“归去来兮辞导学案”，是“归去来兮辞”这一篇李清照的作品的导读和解析，让读者更好地了解这篇作品的内涵和意义。
2.2.2 听音阅读理解在开始阅读之前，您可以通过有声朗读的方式来更好地理解李清照的作品。
听音阅读可以帮助您更好地把握声调、节奏和表达。
2.2.3 自我感受反馈在阅读完李清照的作品后，不妨稍加停留，结合自身的情感和经历，仔细品味古人在文中所表达的情感，感悟其内涵和价值。
同时也可以反思自己是否有类似的情感和经历。
三、作品解析3.1 作品背景古代社会背景随着唐朝士族阶层的衰落和节度使的实力崛起，全国各地的权贵开始建立起自己的各自王国。
那些曾经在社会中一度拥有权力和地位的士族，也逐渐沉寂，开始远赴他乡或斥身于田园。
这个背景下，士族的岁月经历和心路历程，自然可以成为文学和艺术的主题之一。
文人状况作品中的文人，正是这个背景下的代表。
归去来兮辞中的作者，正是唐朝著名词人李清照。
李清照虽然出身名门，但却不与世俗为伍，热爱田园生活。
归去来兮辞导学案及答案
《归去来兮辞》导学案设计：修武一中语文教研组刘国庆【课文背景知识】1 •欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹，文中体现的人生态度、思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何、只能洁身自好的知识分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他永远是古代文人心灵中的一片净土。
学习中应了解作者为什么辞官归田，鄙弃官场，以及热爱田园之情2 •《归去来兮辞》是一篇优美的古代散文，代表了陶渊明散文的基本特点试概括他散文的特点3.陶渊明是古代文人心目中的一个偶像，他对于今天的人们来说，还有没有积极的意义？【重点难点讲解】重点难点1.五个疑问代词田园将芜，胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？）奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自悲伤呢？）复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？）曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？）胡为乎遑遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？）2.词类活用眄庭柯以怡颜（使面容现出愉快的神色）乐琴书以消忧（名词动用，弹琴，读书）精品文档或棹孤舟（船桨，这里用作动词，戈V）3•特殊句式寓形宇内复几时？（省略句，“形”与“宇”之间省略介词“于”）将有事于西畴（介宾结构后置）复驾言兮焉求？（宾语前置句反问句代词作宾语前置，“还出去干什么呢？”）4•一词多义虚词：①之②以③兮语气词，多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”，如“归去来兮”“大风起兮云飞扬”④而⑤来虚词，可当助词讲无义，如“归去来兮”有时为句尾语气词，相当于“咧” 如《孟子•离娄上》：“盍归乎来！”实词：①行②引③乘④策重点难点1理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求2.理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情3•归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式训练突破1.陶渊明回家时的心情训练1作者归家途中的迫切体现在哪里？抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中？到家后衣食住行的闲适从何看出？从此段中又可以看出陶潜有什么样的隐土情怀？点拨1 “舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表“载欣载奔” “僮仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多美好的一幅天伦之乐图啊！“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”异曲同工一诗一赋，表达了相同的淡泊明志，闲适自在的隐士情怀2.阅读课文，体会作者陶潜隐居乡村的生活乐趣训练2陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？点拨2 （1）促膝而谈的家庭之乐一一“悦亲戚之情话” ；（2）弹琴消忧的本色生活一一“乐琴书以消忧” ；（3）与乡邻交往之乐一一“告余春及，有事西畴” ；（4）巾车孤舟出游之乐——“窈窕寻壑，崎岖经丘”中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者。
《归去来兮辞》导学案
《归去来兮辞》导学案【学习目标】1、体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，从作品中感受作者的精神世界和创作作风2，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。
3．掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，归纳“行，引，乘，策”一词多义，了解“以，而，之，来”文言虚词用法【重点难点】1.通大意，掌握文言字词，进而理解背诵。
2.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
【学习过程】一．课前预习1.有关作者：陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋浔阳柴桑（今江西九江西南）人，陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”即日解职而归从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路诗歌有《归园田居》五首、《饮酒》，散文有《桃花源记》《五柳先生传》等《归去来兮辞》就是写于作者辞官归隐之时2、有关“辞”的知识辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文，介于散文与诗歌之间的一种文体，因为起源于楚国，又叫楚辞，因以屈原的《离骚》为代表，又称骚体，到了汉代，把辞和赋统称为辞赋。
富有浪漫气息，便于抒情。
篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。
从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。
3.查字典. 给下列加点的字注音。
河南省博爱县第一中学高中语文五导学案：4归去来兮辞含答案
《归去来兮辞》导学案【学习目标】1．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识,从作品中感受作者的精神世界及创作风格。
2．理解作者反抗黑暗，辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。
【预习导学】一、背景知识陶渊明41岁时(405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令.据《宋书。
陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满.当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。
他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。
这种文体，富有抒情的浪漫气息,很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐,且篇幅、字句较长，句中多以“兮"字来帮助和谐语气，表情达意。
二、文学常识陶渊明大约生于东晋哀帝兴宁三年（365——427)字元亮，一说名潜，号“五柳先生”，私谥“靖节”，浔阳柴桑(今江西九江西南)人,出身于破落仕宦家庭。
他是我国第一位田园诗人。
曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军,彭泽县令等,后弃官归隐。
后世称靖节先生。
有《陶渊明集》。
作品题材大致分为两类。
一类是描绘田园美景，抒发厌恶官场、洁身自好的情怀.如《归园田居》、《饮酒》、《移居》等；另一类为咏怀诗,如《泳荆轲》、《读山海精。
精卫填微木》等，寄寓抱负,多悲愤慷慨之音.散文首推《桃花源记》,辞赋《归去来兮辞》称著文史。
欧阳修说:“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。
” 陶渊明隐逸文化总的风格有三：其一是柔（弱)，其二是淡，其三是远.三、字音字形给下列加点的字注音。
怅然（) 一稔( ）轻飏( ）熹微（）眄庭柯（）流憩（)出岫( ) 翳翳（）盘桓( )棹孤舟（) 寻壑（) 耘耔( )参考答案:chàng rěn yáng xīmiǎn qìxiùyìhuán zhàohèzǐ四、整体感知梳理结构层次（一）申述“归去来兮”的缘由.(1）“心为形役"——为衣食所迫而做官;（2）“觉今是而昨非”—-认为以前所为是错的。
《归去来兮辞》导学案(教师版)
《归去来兮辞》导学案（教师版）教学目标：1、通过朗读，发挥想象，感受陶渊明的形象，体会作者情感。
2、掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，积累重要实词，掌握的文中重要的词类活用的词和特殊文言句式。
朗读指导本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。
本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。
本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。
僮仆/欢迎，稚子/候门”。
六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。
问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。
第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。
主要写作者弃官归家的原因。
“田园将芜”是原因之一；“心为形役”是原因之二。
弃官归隐是迷途知返、痛改前非。
第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中；第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。
本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。
第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活情况。
“游”“求”两韵述志；“忧”韵乐以忘忧；“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘；“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。
第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《归去来兮辞》导学案及答案必修五《归去来兮辞》导学案【学习目标】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2．把握作者在文中复杂的思想感情。
3.把握文中出现的文言现象，如通假字、古今异义、一词多义等。
【重点难点】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2. 把握文中出现的文言现象，如通假字、古今异义、一词多义等。
【学法指导】１、诵读文章，培养文言语感。
合作交流，结合文章注释，把握相关文言现象。
命题趋势分析：1．诵读浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇，这是大纲的要求在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进。
2．在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶渊明的其他诗句，以达到以此篇带动对陶渊明整篇诗文的感知；反过来，对陶渊明整篇诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟【知识链接】1．作者简介陶潜（365—427），东晋大诗人一名渊明，字元亮，谥号靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。
他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。
此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的，后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经•精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名，有《陶渊明集》。
2．写作背景陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令据《宋书•陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。
3．文体特点辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。
因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。
到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。
辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
【学习过程】一、【预习检测】1、诵读课文，识字记音。
心惮．（）稔．（）靡．途（）芜．（）飏．（）熹．微（）庭柯．（）眄．（）遐．（）观憩．（）出岫．（）盘桓．（）棹．（）窈窕．．（）（）壑．（）耘耔．．（）（）壶觞．（）翳翳．（）畴．（）皋．（）樽．（）奚．（）惆怅．．（）2、通假字（1）乃瞻衡宇（）（2）景翳翳以将入（）3、词类活用（1）瓶无储粟，生生所资（2）眄庭柯以怡颜（3）窗以寄傲（4）审容膝之易安（5）园日涉以成趣（6）乐琴书以消忧（7）或棹孤舟4、一词多义心－－因事顺心既自以心为形役夫－－问征夫以前路乐夫天命复奚疑故－－故便求之亲故多劝余为长吏之－－胡为乎遑遑欲何之求之靡途四方之事奚－－奚惆怅而独悲乐夫天命复奚疑而－－门虽设而常关觉今是而昨非时矫首而遐观鸟倦飞而知还5、翻译下列句子，注意五个疑问代词（1）、田园将芜，胡．不归（2）、奚．惆怅而独悲（3）、复驾言兮焉．求（4）、曷．不委心任去留（5）、胡．为乎遑遑欲何．之6、古今异义词（1）于时风波未静古义：今义：（2）尝从人事古义：今义：（3）寻程氏妹丧于武昌古义：今义：（4）悦亲戚之情话古义：今义：（5）幼稚盈室古义：今义：（6）于是怅然慷慨古义：今义：（7）恨晨光之熹微古义：今义：（8）将有事于西畴古义：今义：７、理解文言句式（1）复驾言兮焉求（2）胡为乎遑遑欲何之（3）寻程氏妹丧于武昌（4）将有事于西畴（5）农人告余以春及（6）乐夫天命复奚疑（7）情在骏奔（8）寓形宇内复几时（9）稚子候门（10）遂见用于小邑（11）以心为形役二、【理清层次】（一）申述“归去来兮”的缘由（二）归家的情状（三）回归田园的愉快生活（四）抒发诗人乐天安命的情怀三、【能力提升】1、阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”，回答“序”后的问题。
（1）对加点词解释有误的一项是（）A．生生．．有怀（轻快的样．．所资（维持生活） B．脱然子）C．寻．程氏妹丧于武昌（寻找） D．非矫厉．．所得（造作勉强）（2）判断“以”字用法，正确的选项是（）①耕植不足以自给②诸侯以惠爱为德③家叔以余贫苦④足以为酒A．①②相同③④不同 B．①②不同③④不同C．①②相同③④相同 D．①②不同③④相同（3）下列句子在文中的意思错误的一项是（）A．及少日，眷然有归欤之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。
B．质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。
C．饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。
D．犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。
（4）下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是（）A．陶渊明做官单纯是为了养家糊口他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。
B．陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。
C．陶辞官而去最根本的理由也是“质性自然”，感到官场拘束，出仕违背平生志向。
D．当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。
2、阅读课文第2段，体会陶渊明回家时的心情。
作者归家途中的迫切体现在哪里？抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中？到家后衣食住行的闲适从何看出？从此段中又可以看出陶潜有什么样的隐士情怀？3、阅读课文第3段，体会作者陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？四、【理解突破】1、有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。
五、【学习小结】１、写作特点：【学习反思】六、【综合练习】1．下列加点的词语解释不正确的一项是（）。
A．悟已往之不谏，知来者之可追。
可追：可以挽救B．问征夫以前路，恨晨光之熹微。
征夫：出征的人C．悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
情话：知心话D．聊乘化以归尽，乐天天命复奚疑！乘化：顺着自然的变化2. 下列各项中加点的词语意义和用法相同的一项是（）。
A．舟摇摇以．轻飏云无心以．出岫B．悦亲戚之．情话感吾生之．行休C．复驾言．兮焉求悟言．一室之内D．既自以心为．形役胡为．乎遑遑欲何之3．下列各组中对“以”的判断正确的一组是（）①既自以心为形役②舟遥遥以轻飏③农人告余以春及④家叔以余贫苦A．①和③不同，②和④相同B．①和③相同，②和④也相同C．①和③相同，②和④不同 D．①和③不同，②和④也不同4．下列与“既自以心为形役”句式相同的一项是（）。
A．军中无以为乐 B．引以为流觞曲水C．临清流而赋诗 D．身死人手，为天下笑5．下面句中加点词解释有误的一项是（）。
A．乃瞻衡宇，载．欣载．奔。
（一边……一边……）B．实迷途其未远，觉今是．而昨非。
（正确）C．审．容膝之易安。
（明白，深知）D．悟已往之不谏，知来者之可追．。
（追赶，追逐）6．下列句中加点词解释正确的一项是（）A．时矫．首而遐观（举，抬）B．策．扶老以流憩（马鞭子） C．农人告余以春及，将有事于西畴．。
（通“筹”，筹划）D．怀．良辰以孤往，或植杖而耘耔。
（怀念，想念）7．下列对文句的赏析不恰当的一项是（）。
A．实迷途其未远，觉今是而昨非。
——作者把过去做官视为误入迷途，而把今天的归隐才看作是正确的选择。
这两句显示了作者遗世独立、洁身自好的高尚人格和与世俗读书人迥不相同的人生观。
B．问征夫以前路，恨晨光之熹微。
——作者在外做官，迷失了回家的路。
这两句话实写心中的悔恨，与前文“迷途”相呼应。
C．园日涉以成趣，门虽设而常关。
——说明作者回到农村后，就谢绝与上层社会交往，每天独自在院中散步而兴味无穷。
D．云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
——作者借景抒情，形象地反映了当时的心境：过去做官本来出自无心，如今归田恰如鸟倦而知还。
8．“归去来兮”一语在文中两次出现，对其理解不当的一项是（）。
A．第一段首句开门见山，直抒胸臆，让人感觉他此志已定，此意已决。
B．第三段首句进一步宣言，我不仅弃官归隐，而且还要和当道者断绝交流。
C．第一句“归去来兮”引出从“归”至家的情景的描写，第二句“归去来兮”引出“隐”后的生活和感受。
D．两句“归去来兮”以抒情句式既表达出对短暂的“适俗”经历的反省和“迷途知返”的决心，也流露出作者内心的矛盾和痛苦。
9．背诵默写名句（1），知来者之可追。
（2）问征夫以前路，。
（3）引壶觞以自酌，。
（4）策扶老以流憩，。
（5），鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，。
（6），乐琴书以消忧。
（7），亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣，。
（8），临清流而赋诗。
，乐夫天命复奚疑！七、【课外拓展】阅读下面的文言文，完成下列各题。
阎典史者，名应元，其先浙江绍兴人也。
应元起掾史，崇祯十四年迁江阴县典史。
豫王大军渡江，一月间下名城大县以百数。
士民欲奉新尉陈明选主城守，明选曰：“吾智勇不如阎君，此大事，须阎君来。
”乃夜驰骑往迎应元。
应元投袂起，率家丁四十人夜驰入城。
是时，城中兵不满千，户裁及万，又饷无所出。
应元至，令户出一男子乘城，余丁传餐。
已乃劝输巨室，令曰：“输不必金，出粟、菽、帛、布及它物者听。
”捐者麇集。
时大军薄城下者已十万，列营百数，四面围数十重，引弓仰射，颇伤城上人。
而城上礌炮、机弩乘高下，大军杀伤甚众。
乃架大炮击城，城垣裂。
应元命用铁叶裹门板，贯铁絙护之；取空棺，实以土，障隤处。
又攻北城，北城穿。
下令：“人运一大石块，于城内更筑坚垒。
”一夜成。
会城中矢少，应元乘月黑，束蒿为人，人竿一灯，立埤堄间，匝城兵士伏垣内，击鼓叫噪，若将缒城斫营者。
大军惊，矢发如雨，比晓，获矢无算。
贝勒既觇知城中无降意，攻愈急。
梯冲死士，炮声彻昼夜，百里内地为之震。
城中死伤日积，巷哭声相闻。