语言测试的反拨效应对教学的影响

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面反拔效应提 出了一些建设性 的意见 ，以期 实现测试对教 学的正 向反拨作用 ，并且期 望其对语 言测试的改革和发展 有一定的参考价值。 关 键 词 ：语 言 测 试 ；语 言 教 学 ；正 面反 拨 效 应 ；负面反 拨 效应 ・ 中图分类号 ：Ｉ １ ．３ － ９ Ｉ ３ 文献标 识码：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ６ （ ０ １ ５— ０ ０—０ ０ ６— ２ Ｘ ２ １ ）０ ０ ０ ２
兴起 。它的产生与发展以语 言学理论 的产生与发展为基础 。语言测 试主 要用于语言教学 、语言研 究和教学研究 、选拔人才 三个方面 ，其 中最为 普遍 的是用于语言教学。语言测试是衡量语言教学成效和提高语 言教学 质量 的重要手段 ，是语言教学过程 中的重要组成部分。语言测试 的 目的 是提供一种科学 的衡量工 具，一方 面对学 生 的语 言 能力进 行客 观、准 确 、公正的评价 ，另一方面检测 教学效果 ，反 映教学 中的长处与 短处 ， 为提高教学质量服务。 由此可见 ，语 言测试是语言教学过程 中不可欠缺 的重要环节 ，语言教学离不开语 言测试 。语言测试是伴随着语 言教 学出 现 ，并随着语言教学的发展而发展的，没有语言教学也就不会 有语言测 试 ，所 以，作为检查教与学的一个 重要手段 ，语言测试必须 服务 予语言 教学 。 二 、语 言 测 试 的 反 拨 效 应 反拨效应是指在教育领域中测试对教学和学 习所产生 的影 响或反作 用 。反拨效应是语言测试社会效果质量标 准的一个重要 方面 ，这种作用 可 以是积极 的，也 可以是消极的。反拨效应不仅对语言教学 和语言学习 具有 意义，而且对社会也会产生意义 ，追求良好 的反拨效应 是测试理论 研 究 的永 恒 话 题 。
一
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语 言 测 试 与 语 言教 学 的 关 系
为有 的学校把 四 、六级 通过 率与教 师 的利益 ，如 奖金 、职称等 挂钩 ，
教 师 被 迫 以测 试 为 目的 、以 测 试 为 中 心 进 行 教 学 ，把 提 高 学 生 考 试 分
语 言 测 试 从 ２ 纪 ６ 代 起 作 为一 门独 立 的 学 科 在 西 方 国家 悄 然 ０世 ０年
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３ ２．人 文教 育 ７
语 言 测 试 的反拨 效 应 对教 学 的影 响
李 莹
（ 西华师范大学外 国语学院 四川 南充 ６ ７０ ） ３０ ２
摘 要 ：语 言 测试 的发 展 经历 了四 个 阶 段 ， 中一 个 长 期 存 在 的 困窘是 ：在 语 言 测 试 对语 言教 学 的作 用 方 面 ， 言测 试 更 多表 现 为 负面 其 语 反 拨 效 应 ，而 不 是 正 面反 拨 效 应 。但 是 语 言 测 试存 在 的 必要 性 使 得 人 们 更 强 调 测 试 的 正 面鼓 励 和 激 励 作 用 。本 文 对如 何 实现 语 言测 试 的 正
数放在第一位 ，而把培养学生的语 言能力放在 了次要位置 。从教育管 理 部 门来说 ，如果仅以学 生的考试成绩 为主要依 据来评 价学生 的学 习和 教 师的工作表现 以及 制定 和实施相 关 的政 策 ，不但 缺乏 科学性 和准 确 性 ，而且会误导教学。总之 ，语 言测试对语言教学的正面和负 面反拨 效 应是 同时并存 的，只是两种效应的大小视情况而有大小之分 。而我 们要 做 的是减少负面效应 ，增大正面效应 ，使其更好地为教学和其他服务 。 三 、提 高 语 言 测 试 正面 反 拨 效 应 从 以上 论 述 可 看 出 ， 言测 试 在 通 常 的情 况 下对 语 言 教 学 和 语 言 学 语 习 所 产生 的 负面 反 拨 效 应 是 难 以 消 除 的 ，人 们 只能 最 大 程 度 地 化 负 面 反 拨效 应为正面反拨 效 ，也就是 说 ，尽 可能对 语言测 试作 一定 的改善 工 作 。对此 Ｗａｌ（９ ６ ３ ３ ８ ｌ １９ ：３７— ３ ）曾经提到 ，Ｋ ｌ ｇａｌ＆Ｇｅｎ提 出了 ｅ ａｈ Ｆ ｌ ｒａ １ １条改善反拨效应 的建 议 ，后来 Ｂｏ ｎ （ ０２）又把这 ｌ ｒ ｗ ２０ １条条建议 概 括为 ４个策略 ：测试的设计策略、测试 的内容策略 、测试的保 障策 略和 测试 的结 果策略 ，其特点就是多方位关 照语言测 试的方方面 面 ， 及到 涉 教师 （ 或命题人员 ） 、学生 （ 或考生）、考试机构 、教学教育管 理人员 、 评卷人员和测试结 果的统 计分析 等等 ，只有 测试 的方方 面 面都密 切配 合 、协调工作 ，测试的反拨效应才 可能有些改善 。 （ ） 正 面反 拨 效 应 一 要提高正面反拨效应 ，首先要 保证测试 本身有 较高 的信度 和效度 。 语言测试 的最大的正面效应是它能够满足社会 的需要。语言测 试 ， 提高测试的信度 ，可 以使测试公正 、客观、准确地反映所要测试 的语言 像其他测试一样 ，主要 目的是 获得有关 测试对 象的准 确信息 ，从 而为 能力 ，提高测试 的效度 ，可 以有效地测试学生 的语言运用 能力 ，特别是 我们 的决策提供可靠的依据和标准。教学需要测试来评估教 学效果和对 语 言 交 际 能 力 。 要提高语言测试 的正 面反拨效应 ，最主要 的是要提 高其 效度。那么 学生进行选拔 、分班 、分级 ； 社会机构 需要测试 来招聘和 考核员工 ； 研 究 机构需要测试来完成科研项 目。可以说 ，测试 无处 不在 ，到 目前为止 怎样提高语言测试 的效度 呢，笔者认为可从以下 几方面人手 ： 还没有 哪种方式 能够替代它 ，语言测试也一样 。 目前 ，语 言测试 的主 １ 、增 加 产 生性 运 用试 题 和 综 合 技 能 试 题 的 比 重 。 产 生 性 运 用 试 题 要 作用是服务和影 响教学 。语言测试本身如果具有较高 的信度和效度 以 主要指写作和 口语测试 。综合技能试题指同时测 试听 、说 、读 、写 （ 或 及 可 行性 ，它 可 以对 教 学 起 到 促 进 作 用 。 其 中两或三项）技 能的试题 。人们学习语言是 为了灵活地运用语言 ，语 好的语青测试 可以激发学生 的学习动力。凯斯的研究发现 ，每周对 言测试是为语言学习服务的，因此 ，测试 的必须是语 言学习者对 目标语 学生进行 一次测试 比每月进行一次测试更能提高学生 的学 习成绩 （ 约提 的灵活应用 。从 这一点讲 ，语 言测试 ，尤其 是为语 言教学 服务 的测试 ， 高 １ ％） ２ 。这是 因为前者给予学生的信 息 比后者 的多 ，学生学习动机 的 应该 主要测试语言的运用 能力 ，能力测试应该 放在第一位 。这样做 ，可 能会给测试工作和阅卷带来很大 困难 。但是 ，如果这样 的测试能够最大 强度也随之提高 。另外 ，语 言测 试还 可以给 学生 一种成 就感 。例如 ， 口语课常常给学生一种 “ 什么也没学到” 的印象 。如果定期给学生进行 限度地促进语言教学 ， 这样做是值得的 。如果与 简便 的客观题所造成 的 次 口语 测试 ，就会使学生感到他的 口语水平有了一 定提高 ，使其有一 负面效应相 比，这种以主观题 ， 能力题为主的测试就更有价值了。 种学习成就感。这种感觉会增强学习者 的自信心 ，提高学习兴趣 ，有利 ２ 、语言测试情景化。这 主要 是指测试 材料本身 的上下文 和材料 以 语 于语言的学习和教学。测 试还可 以给学生一 种学 习压力 ，迫 使学 生进 外 的情况环境应该尽可能真实。李筱菊认 为 ， 言教 学应该结合真 实的 行 学 习 。 大 多 数 测 试需 要 学 生 在 考 前 进 行 积 极 的 学 习 准 备 ，而 这 种 准备 情景去教和学 ，语言测试也应结合真实 的情景去考 ，这样才有利于 培养 本身就是一种学习过程 。此外 ，语言测试特别是诊断性测试还可 以使学 学生在真实 的交际情景中运用语 言的能力 。困而现代多媒体技术为语 言 生 了解 学 习 目标 ，发 现 问题 ， 以便 在 以后 的 学 习 中 有 的 放 矢 。好 的 测 试 测试 的高度情景化提供了可能 ， 使语言运用 的测试 能在更加真实 的情 景 除 了可 以直接促进 目标语 的学 习和教学外 ，还可以直接或 间接地促 进整 巾进 行 。这 种 情 景 化 的 语 言 测试 可提 高学 生 的学 习 兴 趣 和 动 力 。 ３、语 言测试人性化。这是指减 少语 言测试 巾一贯存在 的单调 、紧 个教育和社会的发展 ，并反过来促进教学 。客观 、公正 、准确 的测 试结 愉悦 中进行 。这可 以从两方 面人手 ， 果可 以为教育管理部门提供可靠 的决策依据 ，为社会用人单位提供 可靠 张 、焦虑 ，使测试在轻松 ，自然 ， 是测试材料 ，一是测试方式。测试材料可多用故事性 、幽默性 的资料 的衡量标准 ，而社会用人单位 的反馈 ，又为教学提供有益 的信息 ，使语 言教学与社会需求形成互动。因此 ， 的语言测试可 以对语 言的学习和 测试方式可用多媒体 ．使测试材料既有 文字、图像 、动画 ，又 有声音 。 好 教学 ，以及整个教育和社会产生正面的促进作用 ，并形成一 种测试 、教 另外 ，也 可以彩 印试卷 ，改变其一��