第13课人的本质与利己利他..
《哲学与人生》教案2015.3(第7次授课第五单元在社会中发展自我创造人生价值第13、14、15课)
3.做德能兼备全面发展的职业人
二、在社会发展中实现人的个性自由
1.个性自由不是无拘无束
2.个性自由与社会约束
3.在职业活动中实现自由而全面的发展
<课堂小结>
1．师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
2．布置课后作业。（习题册）
提问2：我为人人，人人为我的观点对不对？
P169
对，说明理由。
二、正确处理公与私、义与利的关系
1.人生发展不能只顾个人利益
2.个人与集体的关系
3.树立正确的义利观
阅读P175图示
谈谈怎样处理义利关系，什么才是真正的幸福？
第十四课人生价值与劳动奉献
一、人生价值贵在奉献
1.人生价值不在自己活得多少
2.人的价值是社会价值和自我价值的统一
3.自觉把个人理想融入共同理想之中
提问5：什么是意志？
参考答案：
P149意志——人自觉地确定目的并支配行动、克服困难、实现目的的心理状态和自决能力。
2.理想、信念与意志的关系
理想是信念的依据和前提，信念是理想实现的重要保障。
坚强的意志是实现理想所必须的主观条件。
3.坚定理想信念，磨炼坚强意志
提问6：什么是责任？
提问2：成功者与平庸者最大区别是什么？
P127参考答案：最大区别之一就是有无明确的人生目标。
提问3：什么是社会历史发展的基本规律
参考答案：P129生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是历史发展规律。社会历史发展的总趋势是前进上升的，发展的过程是曲折的，社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
哲学与人生第五单元第十三课第二讲：正确处理公与私、义与利的关系
《哲学与人生》第五单元，在社会中发展自我，创造人生价值第二讲正确处理公与私、义与利的关系教学目的通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解人的本质和利己利他的概念；2. 了解个人与集体的关系，树立正确的义利观；3. 掌握正确处理公与私、义与利的关系的方法；4. 意识到人生发展不能只顾个人利益，要考虑集体利益。
课时分配本课程需要1个课时完成。
授课类型本课程采用讲授、互动讨论和案例分析等多种授课方法。
教学重点、难点及教学关键教学重点：1. 人的本质和利己利他的概念；2. 正确处理公与私、义与利的关系。
1. 帮助学生理解个人与集体的关系，树立正确的义利观；2. 帮助学生掌握正确处理公与私、义与利的关系的方法。
教学关键：1. 帮助学生从理论和实践中掌握正确的义利观；2. 帮助学生在课堂上思考和讨论个人与集体的关系。
教学手段、教具教学手段：1. 讲授；2. 互动讨论；3. 案例分析。
教具：1. PPT；2. 课件；3. 板书。
教学主要方法1. 讲授法；2. 互动讨论法；3. 案例分析法。
教学过程1. 开场：介绍本课程的教学目标和重点；2. 理论讲解：讲解人的本质和利己利他的概念，介绍正确处理公与私、义与利的关系的方法；3. 互动讨论：通过提问和回答的形式，引导学生思考和讨论个人与集体的关系以及义利观问题；4. 案例分析：通过案例分析的方式，让学生了解实际生活中正确处理公与私、义与利的关系的方法；5. 总结：总结本节课的重点内容和学习收获；6. 作业布置：布置相应的作业，以检验学生对本节课的掌握程度；7. 教学反思：对本节课的教学效果进行评估和反思，为下一次教学提供参考。
板书和板画的设计板书设计：人的本质；利己利他的概念；公与私、义与利的关系。
板画设计：绘制人的本质的图像，帮助学生理解人的本质；绘制公与私、义与利的关系的图像，帮助学生理解正确处理公与私、义与利的关系的方法。
作业布置完成相关阅读任务，进一步加深对本节课的理解；以自己的实际经历为例，写一篇短文，探讨个人与集体的关系以及义利观问题。
哲学与人生13课：人的本质与利己利他 ppt课件
到的好处。利益包括，物质利益，政治利益和精神利
益三个方面。其中，经济利益是基础，政治利益是保
障，精神利益是导向。
ppt课件
2
希腊神话中，人面狮身的斯芬克斯向前路过他面前的每 个行人，都说出同样的谜语。。。 这个著名的斯芬克斯之谜的谜底是什么？
斯芬克斯人面狮身的形 象本身就说明了，人类已 经认识到了自己与动物， 即有联系又有区别。
ppt课件ຫໍສະໝຸດ 10• 分析赵薇穿日本军旗装事件，说明个人行为与社 会紧密相连。
（1）个人与社会之间是辩证统一的关系。 （2）个人活动与社会发展存在着相互影
响、相互制约的关系。
ppt课件
11
人与社会之间是辨证统一的关系
一方面，人是社会中的人，个人的生存和 发展离不开社会;另一方面，社会是由个人组 成的，任何社会的存在和发展都是社会全体 成员努力的结果。但是，个人与社会相比较， 社会起着根本决定的作用。
16
第二，维护个人的正当利益。
P 169
个人正当利益： 是指人们在生活或工作中，通过诚实 劳动或合法经营的途径和方式，所谋求的用以满足个人 正常生活和有效工作的物质和精神需要的应得利益。
不能将个人的正当利益等同于自私，自私的本质是损
人利己，如果是争取合理地正当的个人利益，非但不是自
私，还要受法律保护。
P 165
4
自然属性是人生存发展的生理基础
你每天是否喝水、吃菜、吃肉？
•
人是自然的一部分，人的生存离不开自然界。 ppt课件
5
(1)人的自然属性之一：人是自然界的一部分，人的生存离不 开自然界；
(2)人的自然属性之二：人要在自然界生存和发展，总是受到 自然规律的制约；
(3)人的自然属性之三：人与其他动物一样，也有食欲、求生 欲等自然欲求。
哲学与人生第13课人的本质与利己利他
制和发射成功是成千上万个单位和个人集体智慧的结晶，不是某一个人的创造，所以不能说谁的贡献最大。核潜艇运载火箭的发射成功是一个英雄群众的行为，而不是某一个人的作品，所以不能把鲜花给某一个人 。
（1）要正确处理个人和他人的关系
02
人主义把个性解放、个性自由作为人生追求的唯一价值目标。
03
强调个人兴趣、爱好的至上性，导致人们对社会主义的集体主义的信仰危机，我行我素,乃至违法犯罪而不能自拔。
04
三正确处理公与私、义与利的关系
（一）正确处理公与私的关系 案例创设情境：《扬州晚报》曾报道过这样一个消息：17日清晨，扬州一位老太太不小心摔了一跤，一位小伙见状赶紧上前搀扶起老人，但小伙的伙伴却嚷道：“你赶紧松手，老太太要是说是你撞倒的，你麻烦可就大了！”小伙马上松手跑掉，老太太再次摔倒在地，伤势变得严重了，股骨头跌碎、胳膊和腿都骨折了。
2
1
论：你对金钱怎么看？拜金在各领域中的表现：政治的、经济的、文化体育的、社会生活中的拜金的事例。
现损人利己、勾心斗角、尔虞我诈，没有国家、集体、他人的利益，最终导致全社会道德沦丧、物欲横流，危害国家、危害自己。
义有什么危害?
3
反对拜金主义，树立正确的金钱观。
明很多，经营的企业遍及欧美20多个国家，专利权有355项，是国际上有名的百万富翁。可他并没有用大量的财富来满足个人的享受，甚至没有一个固定的家。他说：“金钱这种东西，只要能够解决个人的生活就行了。”逝世前，他立了遗嘱，把自己的财产作为基金，每年用其利息作奖金，奖励和表彰在科学、文学与和平事业上做出杰出贡献的人，以此促进科学事业的发展，使科学更好地造福人类。
《哲学与人生》第十三课
第十三课《人的实质与利己利他》教课设计一、说教材《人的实质与利己利他》是高等教育第一版社教材《哲学与人生》第五单元的第一个课题。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生联合起来，用哲学的基本看法来指导学生建立正确的人生观、世界观和价值观。
第五单元的中心内容是“以历史唯心主义的基本看法为指导，创建人生价值” 。
《人的实质与利己利他》这节课重视点是“怎样运用人的实质拥有社会历史性的看法和方法，正确办理个人与集体、社会的关系” 。
所以，本节课在本章节和这门课程的学习中据有重要地位，学习本课为学生此后的成长发展确立了基础。
二、说学情本节课的解说对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对单薄。
他们的年纪多集中在 14--16 岁，正处于少年期向青年期过分的阶段，开始对人生进行考虑，可是还没有形成科学系统的认识，关于怎样正确办理个人与集体、社会的关系等问题，还需要教师进行踊跃的引导。
三、说教课目的1 认知目标：使学生认识自然属性是人存在的基础，社会属性是人的实质属性，明确公与私、义与利的内涵。
理解个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系。
2 能力目标：培育学生能运用所学知识在生活中正确办理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择3 感情目标：培育学生掌握人的实质，踊跃融入社会。
正确办理人生中碰到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。
四、教课要点1社会性是人的实质属性。
2．个人和社会的关系问题。
3．正确办理公与私、义与利的关系五、教课难点1怎样对待个人成才的社会条件。
2理解“人人为我，我为人人”的道理六、教法学法多媒体课件教课手段解说法、议论法、案例剖析法七、课时安排本节课一共有 2 个学时八、教课过程步骤一：导入新课8 分钟1.运用多媒体展现资料《救人也要讲“价格”吗？》2.提出问题：”同学们，救人者的要求合理吗？这类利该不应追求？在道义和利益眼前，我们该怎么选择？”3.让学生剖析议论，指引学生总结什么是正确的利益观。
第十三课人的本质与利己利他
狼孩的故事
鲁查努的故事
20世纪70年代，在 美国的阿拉斯加州，护 林员发现了一个吃狼奶 长大的女孩劳拉。这个8 岁女孩用四肢爬行，用 狼的语言在狼群里尽情 “交谈”。小劳拉后来 被送到美国心理改造中 心。经过18个年头的艰 苦学习，劳拉才逐渐恢 得人性，最终还上了大 学。
结合这个案例，思考：怎样正确对待公与 私二者的关系？
30
2020/11/16
03树立正确的义利观
要正确对待公与私的关系。社会与个人的关系， 从某种意义上讲，就是公与私的关系 （1）所谓公，就是社会或社会利益；所谓私， 就是个人或个人利益 （2）公与私是对立统一的。①其对立表现在， 它反映了不同利益对象及其要求。②其统一表 现在，对全局而言为私的利益，在一个局部就 是公共利益；对局部而言为公的利益，在全局 就是为私的利益
则能从事生产。”对此理解正确的是（ ）
A.人是自然界的产物
B. 人是社会的产物
C.人的生产活动具有社会性
D.人的生活具有社会性
03树立正确的义利观
B 6.利己主义最大的弱点是必将导致（）
A.强权即公理
B.不同主体间利益的冲突
C.道德建设机制的混乱
D.伦理、规则的不确定性
7.李大钊说：”真正合理的个人主义，没有不顾社会秩序的；真正合理的社会
01人生发展不能损害他人的利益
利益 所谓利益，就是人们在物质上和精神
上得到的好处。利益包括，物质利益，政治利 益和精神利益三个方面。其中，经济利益是基 础，政治利益是保障，精神利益是导向。
02人的本质是社会的人
人是自然进化的结果，更是社会劳 动的产物 即人既具有自然属性，也具有社会 属性
课件人的本质与利己利他
职业发展机会。
社交需求
课件人需要与同事、领导建立 良好的人际关系，寻求归属感
和认同感。
物质回报
课件人期望获得与自己付出相 匹配的薪酬和福利待遇，以满
足生活需求。
课件人的价值观
诚信
课件人认为诚实守信是 职业道德的基本要求， 是建立信任和良好合作
关系的基础。
利己行为的负面影响
社会不公
利己行为可能导致社会资源的不 公平分配，加剧社会阶层分化和
贫富差距。
人际关系紧张
过度的利己行为可能导致人际关系 的紧张甚至冲突，破坏社会的和谐 稳定。
短视和风险
利己行为可能使个体忽视长远利益 和整体利益，导致短视和风险。
04
利他行为
利他行为的定义与特点
01
02
03
定义
沟通技巧
课件人应该具备良好的沟通技巧，善于倾听和表 达，与他人建立良好的关系。
团队合作
课件人应该具备团队合作意识，尊重他人的意见 和观点，共同完成工作任务。
人际关系
课件人应该注重人际关系的发展，积极拓展人脉 资源，为自己和团队的发展创造更多机会。
06
案例分析
案例一：成功的课件人如何平衡利己与利他
详细描述
在社会现象中，有些人以自我为中心，追求个人利益最大化，不顾及他人的感受和需求；有些人则更加关注他人 的利益，愿意为了他人而付出，甚至牺牲自己的利益。这些不同的行为反映了人们不同的价值观和生活态度，也 影响着社会的和谐与发展。
07
结论
对课件人的启示
课件人应明确自己的职业定位， 以服务学生为宗旨，不断提升自
详细描述
失败的课件人可能缺乏足够的自我意识和人际敏感度，他们过于关注自己的利益，而忽视了他人的需 求和利益。在面对冲突时，他们可能采取过于自私的行为，导致关系破裂，个人利益也受到损失。
哲学与人生第13课人的本质与利己利他
利己与利他的含义
利己指的是个人追求自身利益和满足个人欲望的行为。而利他则是关注他人 福祉，付出努力为他人谋求利益。我们将探讨这两者的重要区别和含义。
利己的动机与行为
利己的动机通常源于追求个人利益、满足欲望和保护自身利益。我们将探讨利己动机对人的行为和决策的影响。
利他的动机与行为
利他的动机体现了对他人的关心和关注，愿意为他人的利益牺牲自己的利益。 我们将探讨利他动机如何塑造人与人之间的关系。
哲学与人生第13本质以及利己与利他的含义，以及它们之间 的关系。了解这些概念对我们的人生发展和个人成长至关重要。
人的本质
人的本质指的是人类的普遍特征和基本属性，涵盖了人的思维、情感、道德 和意识等方面。我们将探索人的本质，以增进对自己和他人的理解。
人的本质与利他的关系
尽管人的本质倾向于追求自身利益，但人类也具备利他的潜力。我们将探讨人的本质与利他之间的紧密关系， 并讨论如何培养利他的品质。
实践利他主义的重要性
实践利他主义对我们个人和社会有着重要意义。我们将探讨如何应用利他主义的价值观和行为模式，为社会繁 荣和个人成长作出贡献。
结论
本课的目标是探讨人的本质以及利己与利他的关系。通过理解这些概念和培养利他的品质，我们可以帮助自己 和他人共同实现幸福和成长。
第十三课人的本质与利己利他PPT2013
一 正确处理利己与利他的关系
1人生发展不能损害他人的利益 人生的利益是在社会关系中实现的，事实上，社会生活中每个人的 利益的实现都离不开他人，利己与利他是统一的。把个人利益和他 人利益割裂的观点是不正确的。一个人想要得到发展，就要为他人 和社会做贡献、谋福利。
一 正确处理利己与利他的关系
2人的本质是社会的人 个人利益的实现以及利己利他关系的处理，都是以个人和社会的关
课程小结
一
1 2 3 正确处理利己与利他的关系 人生发展不能损害他人的利益 人的本质是社会的人 在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一
课后作业
观看系列小品《卖拐》思考如何正确处理利己与利他关系 欣赏范仲淹作品《茅屋为秋风所破歌》理解诗人的精神境 界
茅屋为秋风所破歌
• 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长
不同于动物的自然属性，人的自然属性不是纯粹的生物本能，而是打 上了社会关系烙印的自然属性。社会性是人的本质属性，是人类他有 的属性，它揭示的关系
2人的本质是社会的人 个人与社会之间是辩证统一的关系。一方面，个人是社会中的人，
个人的生存和发展离不开社会。另一方面，社会是由个人组成的，
在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一
从三个方面来理解
关爱他人，服务社会；
维护个人的正当利益； 反对损人利己。
“人的本质与利己利他”课堂教学互动
“人的本质与利己利他”课堂教学互动1. 引言1.1 介绍人的本质与利己利他的概念人的本质是一个古老而又永恒的哲学问题。
人们一直在探讨人究竟是什么样的存在，以及人类的行为背后是否存在着某种固有的本性。
在这个问题中，利己与利他是两个关键概念。
利己即自私自利，追求个人利益最大化；而利他则是为他人着想，关心他人的利益和幸福。
人的本质既有利己性，也有利他性。
人类的生存和发展离不开利己行为，每个个体都有追求自身利益和生存的本能。
然而，人类社会的进步和和谐也需要利他精神的支撑。
只有在关心他人、互相帮助的基础上，社会才能更加稳定和美好。
在教育领域，培养学生的利他精神是至关重要的。
通过教育，学生可以认识到自己的利己需求与他人的利他需求之间的平衡，学会关心和帮助他人，从而建立良好的人际关系和社会责任感。
因此，课堂教学互动不仅可以促进知识的传递和学生的思维发展，更可以在培养学生的利他精神上发挥重要作用。
1.2 探讨课堂教学中的互动性课堂教学中的互动性是指教师和学生之间在教学过程中的互相作用和互相影响。
这种互动性不仅仅是单向的信息传递，而是通过师生之间的交流和互动，促进学生主动参与和思考，从而更好地理解并应用所学知识。
在探讨人的本质与利己利他的关系时，课堂教学中的互动性起着至关重要的作用。
首先，教师可以通过引导学生参与讨论和分享个人观点，激发学生的思考和探索欲望。
在讨论课堂中的案例分析时，教师可以提出问题引导学生思考利己与利他的概念及区别，从而帮助他们深入理解人的本质和价值取向。
其次，课堂教学中的互动性还可以通过小组讨论和合作学习来实现。
学生之间的互动合作有助于培养他们的合作精神和团队意识，同时也能促进他们之间的相互理解和尊重，从而建立良好的人际关系。
最后，教师还可以通过组织各种形式的互动活动，如角色扮演、游戏化教学等，增强课堂氛围和激发学生的学习兴趣。
这样的互动性不仅使教学过程更加生动有趣，也能促进学生的全面发展和情感认知能力的提升。
第十三课人的本质与利己利他2..说课讲解
拜金主义是一种金钱至上的思想道德
观念，认为金钱不仅万能，而且是衡量一 切行为的标准。它会导致人与人之间损人 利己、勾心斗角、尔虞我诈，不顾国家、 集体、他人的利益，最终道德沦丧、物欲 横流，危害国家、最终危害自己。
议一议
怎样看待类似 生活现象？
不放弃最小的利益
3．树立正确的义利观
中职营销专业毕业的小周，在家乡经营一家小 商店。由于当地社会风气不好，一些管理部门利用 职权到他的商店吃、拿、要，又加上假货泛滥，他 的生意陷入困境。有人劝他，想要赚钱就要找些不 正当的门路。这一切使得他的良知备受折磨，他不 愿意靠歪门邪道，可不这样又似乎难以为继，他陷 入深深的困惑中：难道要生存，就得把自己变得丑 恶吗？
练习题
1.人的自然属性是人的社会属性的（ C）
A.上层建筑 B.精神表现 C.基础 D.本质特征
2.人之所以是“人”，从根本上说，在于人的( B )
A.自然属性 B.社会属性 C.生产属性 D.多样的属性
3.社会性作为人的属性，它是人类（ A）属性
A.最根本的、特有的 B.一般的、非特有的 C.特殊的、短暂的 D.比较常见的
聪明的捕鸟师
有位捕鸟师在湖泽上张开了罗网，撒下了食饵。不
一会儿，成群的鸟雀飞来。鸟师一拉网，所有的鸟儿都
网在了网内。其中有一只大鸟撑开翅膀,所有的鸟雀都奋
力齐飞，便带着网一起飞上了天空。鸟师抬着头，紧追
着鸟网。有人对他说：“鸟在天上飞，你凭着两条腿，
怎么追得上啊？”鸟师答道：“日暮时分，这些鸟儿都
第十三课人的本质与利己利他
人的社会属性
人性的根本特征
人
性
人的自然属性
人性的物质前提
二、个人与社会密不可分。 （一）要正确处理个人与社会的关系。
• 来看136页，爱因斯坦的一段话。
• 分析赵薇穿日本军旗装事件，说明个人行为与社会紧密 相连。
（1）个人与社会之间是辩证统一的关系。 （2）个人活动与社会发展存在着相互影
响、相互制约的关系。
我们每个人都生活在一定的家庭里，都有 自己的家人、亲人、同学、朋友等，都 从事一定的职业活动。在社会生活中， 人们的活动必然要受到各种关系的影响 和制约。人的生活具有社会性，这是毫 无疑问的。 只有什么人没有社会性？
精神病的人。就是没有意识的人，与动 物没有区别了。
一、人的本质具有社会历史性。 （三）人是自然属性和社会属性的统一。
人的成长有规律性，有关键期。
一、人的本质具有社会历史性。 （一）自然属性是人生存发展的生理基础。
人不是神、上帝创造的，而是 通过劳动由动物进化来的。
人类的进化
一、人的本质具有社会历史性。 （二）社会属性是人的本质属性。
（1）人的社会属性之一：人是社会的人。 （2）人的社会属性之二：人的生产活动具有社会性。 （3）人的社会属性之三：人的生活具有社会性。
个人和集体的关系是对立统一的。
书上137页，第二段
比如：班级的荣誉与我们个人的荣誉是相关的。我们有 时要有舍小家顾大家的风范。
教师取杯中的一滴水放在学 生桌上，让学生观察小水 滴的变化。很快就消失了。 问：为什么一滴水离开杯 子就消失了？一滴水怎样 才能不消失？
二、个人与社会密不可分。 （三）正确处理个人、集体与社会的关系。
• 2000年1月11日，徐州大黄山煤 矿发生漏水事故，63名矿工被 困在井下，在生死关头，被困矿 工勇敢自救，大家互相传递盛水 的胶靴，你一口，我一口，谁也 没有为水而争斗。
第十三课 人的本质与利己利他
教学进程
及安排
一、人是社会存在物
1.人离不开社会
播放视频：有一种天意，叫做相依4′22（自然界里共生的树，诠释了人与人的相依）
人在社会中存在。任何人都不是孤立地生活在世界上，人始终生活在社会 关系之中。
3.社会创造人与人创造社会
社会不是居于个人之上、个人之外的。社会是现实的个人之间的一种关系体系。
社会本质上是人们在物质生产的基础上所形成的人与人之间的关系体系，社会矛盾最终表现为人与人之间的矛盾。
思考与讨论：马克思指出，人既是历史的“剧中人”，又是历史的“剧作者”。对此，你如何理解？（见教材第123页“点击链接”）
“利”，是指利益、功利，主要指物质利益。
义与利的关系主要包括两个层面：一是物质追求和精神追求的关系，二是个人私利和社会公利的关系。
各抒己见：市场经济的义与利（见教材第126页）
归纳：在义与利的关系上，我们应当见利思义，以义制欲，以义导利，营造义重于利、见义勇为的优良社会风尚。
教学反思
查克是个联邦快递系统工程师，整天在各地飞来飞去工作。在一次空难中他成为了唯一的生存者，漂流到了一个与世隔绝的荒岛上，和他一起的只有一快镶有未婚妻相片的怀表、一个排球、一个联邦快递和一个皮划艇，
他曾经想过划皮划艇离开荒岛，但因为海上波浪太大他失败了，皮划艇也坏了，而这时他知道他将在荒岛上度过余生。他想到死，爬上山崖试图用绳子将自己吊死，但上天给予了他再一次生命，他没能死成。
人的社会关系是多方面的。人的社会关系并不是单一的，有经济关系、政 治关系和思想关系，有血缘关系、地缘关系、业缘关系、阶级关系，等等，因而对人的本质的把握应该考虑到社会关系的“总和”。
第十三课《人的本质与利己利他》 一、正确处理利己和利他的关系
• （4）个人与社会之间是辩证统一的关系。
（5）个人与社会的关系，归根到底是个人利益与社会 整体利益的关系
3、在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一
（1）人生活在社会中，经常会遇到一些利益关系问题
• （2）坚持利己与利他的统一
视频：《高速路车祸现场村民见死不救抢货物》 视频：《小学生拾金不昧 20万物归原主》
• 社会属性是人的本质属性 • （1）人的社会属性之一：人是社会的人。
（2）人的社会属性之二：人的生产活动具有社会性。 • （3）人的社会属性之三：人的生活具有社会性。
• （2）人是自然进化的结果，更是 社会劳动的产物
请思考： 在你的日常生活当中，存在着多 少“关系”呢？
社会性是人的本质属性，是人类特有的属性， 它揭示了人区别于动物的特殊本质
第一、关爱他人，服务社会 第二、维护个人的正当利益
• 第三、反对损人利己。
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
家庭、家乡、亲人、朋友、同学、同事。。。。。。 经济、政治、法律、文化、生活。。。。。。
• 请思考：人，能不能脱离自然界和人类社 会孤立地存在呢？
• —— 比如：英国小说《鲁滨孙飘流记》，部分同学可能
看过，鲁滨孙在航海时遇险，飘流到一个荒无人烟的孤岛 上生活了28年。鲁滨孙独自在一个孤岛上生活了28年， 他离开了社会照样生活得不错，
其中有狼孩当仍然是人而不是野兽然而后来找到的兽孩除了形体还像人外再也没有任何相似之处了和什么在一起就像什么甚至人们再花十几年的时间想把他们训练成人也难以办到了
第十三课 《人的本质与利己利他》
一、正确处理利己和利他的关系
• 案例导入： • 小李是一位软件工程师，刚从一家软件
人的本质属性与利己利他18页PPT
人的本质属性与利己利他
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
第五单元答案哲学与人生
第五单元答案哲学与人生(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除第十三课人的本质与利己利他一、单项选择1、B2、C3、A4、D5、B6、A7、C8、A9、D 10、B二、多项选择1、AC2、BCD3、ACD4、ABD5、ABCD6、ACD7、ABCD8、ABC三、辨析题1、义与利是对立的，我们只能舍利取义。
片面。
（1）义和利是对立统一的。
二者统一在公共关系上，是利益和道德的统一。
义和利又是对立的，有的时候、有的情况下，义和利不能同时兼得，但义和利并不是针锋相对、水火不容的。
（2）只要分清公利和私利，权衡大利和小利，就不难找到道德把握的界限。
因为利有正当的和不正当的，通过正当途径和合法手段获得的个人利益，是正当的利，正当得利就应该努力争取。
2．人不为己，天诛地灭。
错误。
（1）“人不为己天诛地灭”是一种极端自私的利己主义思想。
（2）人生活在社会中，应正确处理利己与利他的关系：利己与利他是对立统一的，两者的对立性表现为有的时候坚持“利己”就不能“利他”，或者相反。
但两者的统一性表明有些情况下，“利己”的同时，也可以“利他”。
（3）“我为人人，人人为我”的处事原则体现了“利己与利他”的关系，个人在为社会、他人服务的同时，也在为自我服务，但首先应强调“我为人人”，即作为社会的一分子，应努力为别人、为社会贡献力量。
四、材料分析题1、请你用人的本质属性、个人和社会的关系等知识谈谈材料一外来务工人员的错误做法。
（1）人具有自然属性和社会属性两个方面。
社会属性是人的本质属性，表现在认识社会的产物；人的劳动具有社会性；人的生活具有社会性。
人们的物质生活和精神生活的多种需求，都依赖于社会。
离开了人的社会关系，就不是真正意义上的人。
（2）个人和社会之间是辨证统一的关系。
个人是社会中的人，个人的生存和发展离不开社会，社会是由个人组成的，任何社会的生存和发展都是每个人努力的结果。
《哲学与人生》学习提纲 第13课人的本质与利己利他
《哲学与人生》学习提纲第13课人的本质与利己利他学习目标1、了解社会性是人的本质属性:2. 了解个人与集体、个人与社会的关系;3.学会正确处理利已与利他的关系，树立正确的义利观。
课后练习一、单项选择题(在下列各题的选项中，只有一项是最符合题意的)1.人之所以是“人”，从根本上说，在于人的(A.社会属性B.复杂多样性 C生产活动性 D.精神属性2. 社会性作为人的属性，它是人类()属性。
A.最根本的、特有的B.一般的、非特有的C.特殊的、短暂的D.比较常见的3、吴锦泉，一名普通村民，年过八旬，仅靠磨刀为生。
但他为村里修桥铺路，去福利院资助孤儿，累计捐款37000多元钱，被评为感动中国2015年度人物。
一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸向称量出高尚。
吴锦泉老人的善举告诉我们)。
A.先人后已是美德B.先已后人是本能C.利已必损人D.利他必损已4，“一个人要想离开社会而生存，那正像人拔着自己的头发想离开地球一样的不可的，能。
”鲁迅先生这句名言揭示的是( )。
A.自己与他人的关系B.个人与社会的关系C.个人与集体的关系D.个人与国家的关系5.有人常常把追求个人利益与自私等同起来，你认为以下说法正确的是( )，A.追求个人利益就是自私的体现B.追求个人利益必然会导致自私C.在保证集体利益的前提下，要充分尊重和保障个人利益D.个人利益与自私观念同时产生6.郎平的一生献给了排球，袁隆平的一生献给了水稻，屠呦呦的一生献给了青蒿素，他们在为国家获得无上荣誉和创造财富的同时，也收获了()。
A.极高的地位B.社会的尊重C.巨大的财富D.生命的延续7. “自我保存”的本能说认为人是自私的。
这种观点是错误的，因为人的自我保存的本能()。
A.是人的本质属性 B 不排斥舍生取义、会已救人的行动C.是人与其他动物的共同属性D.不是为了自己3. 以下说法正确的是( )。
A.追求个人利益就是自私 B追求个人利益必然导致自私D.个人利益与与自私观念同时产生 C.把个人利益与自私等同起来是是不对的9. “个人是大海中的-滴水。
哲学与人生第五单元第十三课第一讲：正确处理利己与利他的关系
教学课题：哲学与人生第五单元，在社会中发展自我，创造人生价值教学目的：1. 让学生了解人的本质和社会人的关系；2. 帮助学生正确理解利己和利他的概念，并掌握正确处理两者关系的方法；3. 培养学生在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一的能力。
课时分配：1课时授课类型：讲授+互动教学重点、难点及教学关键：1. 重点：理解人的本质和正确处理利己和利他的关系；2. 难点：如何在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一；3. 关键：引导学生正确理解利己和利他的概念，掌握正确处理两者关系的方法。
教学手段、教具：PPT、教学视频教学主要方法：讲授+互动教学过程：Step1 自我介绍（5分钟）Step2 导入（10分钟）介绍人的本质和社会人的关系，引出利己和利他的概念，让学生思考两者的关系。
Step3 理解利己和利他的概念（10分钟）通过讲解和互动，让学生正确理解利己和利他的概念。
Step4 正确处理利己和利他的关系（20分钟）讲解如何正确处理利己和利他的关系，并通过案例分析和讨论，让学生掌握正确处理两者关系的方法。
Step5 在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一（10分钟）引导学生在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一，并通过讲解和互动，让学生掌握实现统一的方法。
Step6 总结（5分钟）Step7 作业布置（5分钟）板书和板画的设计：板书：人的本质利己和利他正确处理利己和利他的关系实现利己与利他的统一作业布置：1.思考你的人生目标和价值观，并与你的朋友分享。
2.写一篇文章，谈谈你对利己和利他的看法，以及如何在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一。
教学总结：通过本节课的学习，我们了解了人的本质和社会人的关系，正确理解利己和利他的概念，并掌握正确处理两者关系的方法。
同时，我们也学会了在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一，这是我们发展自我、创造人生价值的重要能力。
人的本质是利他还是利己 作文
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认自私利己其本性；也认利他帮助他其天性。
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赵薇 “日本军旗装”
1.个人与社会之间是辩证统一的关系
(1)个人与社会相互区别。 (2)个人与社会相互依存。 (3)社会起着根本的、决定的作用。
(1)个人与社会相互区别。
个人与社会相区别，不能 等同，它们具有各自特殊的规 定性。个人是部分，社会是整 体、根本，起着决定作用。
（2）个人与社会相互依存。
和发展的，一定社会的生产力状况和生产
关系的性质、社会的政治制度、社会的科
学文化发展程度和传统文化等条件，都对
人的活动产生影响和制约作用。
材料： 1982年19月，我国核潜艇运载火箭发射成功时,
一位诗人采集了紫红色的鲜花，准备献给贡献最大的人。可 是，参加试验工作的，有各方面的科学家、工程技术人员、 许许多多工人和解放军战士。火箭的总设计师说，全国有成 百上千个科研机关、工厂和部队单位；都为研制、生产和发 射新型运载火箭做出了贡献。诗人的鲜花也就成为送给成千 上万人组成的英雄集体的礼物了。在我们的社会里，集体事 业的成功，个人的成长和荣誉的取得，除个人努力外，总是 凝结着许多人的心血，是集体成员互相协作的成果。
想一想
个人离不开社会；社会也离不开个人。
黑格尔说:“割下来的手就失去了 它的独立的存在，就不像原来长在身体 上那样，它的灵活性、运动、形状、颜 色等等都改变了。只有作为机体一部分, 手才获得它的地位。”这体现了个人与 社会之间的什么关系？
（3）社会起着根本的、决定的作用。
任何人都是在一定的社会环境中生存
鲁滨逊有两件宝物， 一是他的知识，二 是他 的小刀、火柴、火枪等 工具。这些都是社会赋 予他的条件.他已经是一 个被社会关系造出来的 成年人，他不可能再变 成野兽了。所以，他再 怎么漂也漂不出社会。
人只有在社会关系中生
活，只有体现一定的社会
关系，才是真正的人。人
只有在社会关系中不断地
进行社会化才能成为一个 由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪 将之锯掉才把孩子救出。这名男子是该校29岁的老 师张米亚。多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生 命诠释了“摘下我的翅膀，送给你飞翔”这句歌词
，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。
总 结
（1）人的属性包括自然属性和社会属性。但人之 所以是人,从根本上说,并不于人的自然属性, 而在于人的社会属性。 （2）社会性是人的最主要、最根本的属性,这是因 为:社会性揭示了人区别于其他动物的特殊本 质,是人类特有的属性,人的社会性制约着人 的自然性。
在生产活动中结成的各种社会关系,如生产关系、交
换关系、分配关系、消费关系等。
中国有着丰富的饮食文化：不仅要吃得饱而且要 吃得好;无公害食品、绿色食品已是关注的热门话题; 吃还要吃得有尊严，有不为五斗米折腰、不受嗟来之 食;吃还要讲究形式，吃有吃相、吃得有气氛、吃得 有排场 。
人的生活具 有社会性。
理论运用
1.自然属性是人生存发展的生理基础
事 实 表 明
人属于脊椎动物,也是由蛋白质、糖类、 人是自然的一部 脂肪等物质构成的有机体；人类的生存依赖 自然界提供的各种资源和生态环境，包括光 分，人的生存离不开自 、热、水、气、土壤、矿藏等无机成分，以 然界。 及植物、动物和微生物部分。
与其他生命一样,人类也有生老病死,一旦 人总要受自然规律 违背客观规律,也会受规律的惩罚。 的制约。 民以食为天。 人也有各种自然欲望。
总结：人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件,是 人与其他动物的相似或相通之处。
2.社会属性是人的本质属性
事 实 表明
人是社会 的产物。
人的生产 活动具有 社会性。
人类社会发展的历史证明,人是由古猿进化来的, 人的劳动以及在此基础上形成的语言和思维都是社会 的产物。
物质资料的生产活动是人类生存和发展的基础,
（3）把握人的本质，积极融入社会。
练一练： “饥而欲食，寒而欲暖，劳而欲休。”
请运用所学的知识，简析荀况的观点： （1）本身含义，指人的自然属性。 （2）人有两个基本的属性，即自然、社会属性。 （3）人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条
件，是人与其他动物相似或相通之处。社会性
是人的本质属性。 （4）荀况把人的自然属性看成人的本质属性，没有 揭示人的真正属性，是不确切的。
第五单元
二、个人与社会密不可分
1.个人与社会之间是辩证统一的关系 2.个人与集体的关系是对立统一的 3.正确处理个人、集体与社会三者之间的利益 关系
南京大屠杀幸存者联名写给赵薇的一封公开信
赵薇：你好！ 我们是一些在当年日军 南京大屠杀中的幸存者， 对于当年侵华日军屠杀我 同胞的罪行，我们有着刻 骨铭心的亲身体会，而作 为行将入土的老者，这些 年来，我们也时刻不忘用 自己的亲身经历教导我们 的后辈，教导所有的身处 幸福生活中的人，牢记当 年的血泪史，奋发有为， 为国争光……
2000年1月11日，江苏徐州大黄山煤矿 发生漏水事故，63名矿工被困在井下，在 生死关头，被困矿工勇敢自救，大家互相 传递盛水的胶靴，你一口，我一口，谁也 没有为水而争斗。谈谈你对上述材料的理 解。
3.人是自然属性和社会属性的统一
鲁滨逊一个人在荒岛上
生活了28年，他脱离了社
会照样生活得很好。这如 何解释呢？
一、人的本质具有社会历史性
希腊神话中，人面狮身 的司芬克斯向路过他面前的 每个行人，都说出同样的谜 语：早晨用四只脚走路，中 午用两只脚走路，晚上用三 只脚走路的东西是什么?行 人能答出，就放其过去，反 之，则将其吃掉。
希腊神话故事
•希腊人是从什么角度在对人进行思考? •司芬克斯人面狮身的形象本身就说明了什么？
4.把握人的本质，积极融入社会
正确认识和处理个人和社会的关系，既 是进行人的正常活动的条件，也是实现自 身自由全面发展、充分展现才华、为社会 做出贡献的客观要求。
事例
摘下我的翅膀，送给你飞翔
当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教 学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪 在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第五单元
在社会中发展自我 创造人生价值
第十三课 人的本质与利己利他
宣武区第一职业学校 张倚天 张春玲 窦学梅
第五单元
第十三课 人的本质与利己利他
一、人的本质具有社会历史性 二、个人与社会密不可分 三、正确处理公与私、义与利的关系
四、正确处理利己与利他的关系
第十三课