山东2007年5年级小学语文第15单元第16节课_空城计
空城计课件
掬（jū ）
汝（ rǔ ）辈
抚（ fǔ ）掌 骇（ hài）然
二、准确解释下面的词语。
隐匿（ nì ） 鹤氅（chǎnɡ） 焚（ fén）香
麈（ zh ）尾
言讫（ǔ qì ）
引（ 带领 ）五千兵马
尽皆（全都 ）失色
诸（众；许多）君 吾（我）自有计 凭（依,靠）栏
遂（于是 ）止住三军
看毕（ 完 ）
兴、苞二人在彼（ 那里）等候 远遁（ 逃跑 ）
在理清故事情节的基础上把握人物形象， 体会阅读小说的基本方法。
激发阅读小说的兴趣，在课外时间阅读古 今中外的小说佳作,培养想象能力。
积极地自主学习，发现问题并积极主动解 决问题，如概括情节，评价人物等。
字词检查
一、朗读课文，注意字音。
懿（ yì）
旌（jīnɡ）旗
城铺（ pù ） 擅（shàn）动 纶（ɡuān）巾 携（xié）琴
➢ 中计 司马懿深知诸葛亮不肯冒险，不从子午谷径取长安就是例证。
他多疑狡诈，自恃老谋深算，他的刚愎自用又使得他听不进劝告，最 终中计。明写司马实写诸葛，诸葛亮的更胜一筹，真正做到知己知彼， 懂变通。以强衬强。
➢ 释计 孔明利用司马懿的“知彼”，在打不过、守不住、跑不掉的危
急形势下，急中生智设下空城计，出其不意吓退司马。不仅是军事较 量，更是一次智慧、才能、胆识的较量。
文中诸葛亮 “三笑”的含义
一笑（第3段） “笑容可掬”故：作坦然镇定，故作姿态的笑，诱
司马中计，内心不免有些紧张。
二笑（第5段） “抚掌而笑”如：释重负，轻松侥幸的笑，毕竟太
危险了。
三笑（第6段） “拍手大笑”这：是成功后自豪的笑，也是对司马
懿的嘲笑，到底比自己略逊一筹。
《空城计》ppt课件
司 马 懿
多疑自负
老谋深算 刚愎自用
侧面烘托
众文官三惊
•
• • •
•
尽皆失色 无不骇然 众皆惊服 侧面烘托诸葛亮的神机妙算
•
•
司马昭一疑
满脸狐疑
•
侧面烘托司马懿的固执己见
1、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什
么？
对司马懿了如指掌、知彼知己
2、作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计失败？
对诸葛亮不够了解、刚愎自用
理清故事情节
• 开端( 1)：兵临西城 • 发展( 2 )：临危施计 • 高潮(3~4)：司马中计 • 结局(5~6)：孔明释计
分析人物形象
诸 葛 亮 三 笑
笑容可掬→ 故作轻松的笑 抚掌而笑→ 如释负重的笑
拍手大笑→ 成功自豪的笑
诸 葛算
司马懿三疑
• 笑而不信----生性多疑 • 看毕大疑----老谋深算 • 中计而退----固执己见
• 《三十六计》又名《秘本兵法》，是一部被称为“益智之荟萃、 谋略之大成”的兵学奇书。它总结了我国古代卓越的军事思想和 丰富的斗争经验，是中华民族悠久文化的遗产之一。 • 第一套 胜战计 第一计 瞒天过海，第二计 围魏救赵，第三 计 借刀杀人 ，第四计 以逸待劳，第五计 趁火打劫，第六计 声东击西 第二套 敌战计 第七计 无中生有，第八计 暗渡陈仓，第九 计 隔岸观火 ，第十计 笑里藏刀，第十一计 李代桃僵，第十二 计 顺手牵羊 第三套 攻战计 第十三计 打草惊蛇，第十四计 借尸还魂， 第十五计 调虎离山 ，第十六计 欲擒故纵，第十七计 抛砖引玉， 第十八计 擒贼擒王 第四套 混战计 第十九计 釜底抽薪，第二十计 混水摸鱼， 第二十一计 金蝉脱壳 ，第二十二计 关门捉贼，第二十三计 远 交近攻，第二十四计 假途伐虢 第五套 并战计 第二十五计 偷梁换柱，第二十六计 指桑骂 槐，第二十七计 假痴不颠 ，第二十八计 上屋抽梯，第二十九 计 树上开花，第三十计 反客为主 第六套 败战计 第三十一计 美人计，第三十二计 空城计， 第三十三计 反间计 ，第三十四计 苦肉计，第三十五计 连环计， 第三十六计 走为上
《空城计》教案
二、核心素养目标
《空城计》教案
1.提升文学素养：通过学习《空城计》，让学生感受古典文学的魅力，提高对文学作品的鉴赏能力；
2.培养思维能力：分析诸葛亮运用智谋解决困境的过程，锻炼学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维；
3.强化文化自信：了解《三国演义》中的典故，传承中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感；
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为诸葛亮为什么会选择空城计？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
（4）将《空城计》中的成语、典故运用到实际语境中，提高学生的语言运用能力；
-难点解析：如何引导学生将所学成语、典故运用到写作和口语表达中，提高语言运用水平。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，运用生动的教学手段，如讲述、讨论、角色扮演等，帮助学生深入理解故事内容，把握人物形象，提高文学素养和思维能力。同时，注重培养学生的口语表达和沟通能力，使他们在实际语境中能灵活运用所学成语、典故。
其次，关于教学难点，《空城计》中的成语、典故运用，我发现部分学生难以将其与实际生活联系起来。在今后的教学中，我需要设计更多贴近生活的实例，帮助学生更好地理解和运用这些成语、典故。
此外，在课堂实践活动环节，学生们的参与度很高，但在小组讨论过程中，我发现部分学生过于依赖同学，缺乏独立思考。为此，我应该在讨论前给予他们更多的引导，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演诸葛亮和司马懿，模拟空城计的场景，体验智谋策略的应用。
《空城计》PPT
课文中写到了诸葛亮的语言、动作，请找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？ 诸葛亮在兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。
【人物分析】
(4) 结局 诸葛亮释计： 司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现人物的什么品质？是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?？
【布置作业】
1.各学习小组合作把本文改编成课本剧并进行表演。2.课余时间推荐阅读《三国演义》。
【细读感悟】
从“笑而不信”到“大疑”再到退兵的变化，可以看出司马懿是怎样的一个人？ 课文里提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的，但同时也是疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”）、骄傲自负、刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”）的一个人。
【人物介绍】
司马懿（179年－251年9月7日），字仲达，司州河内郡温县孝敬里舞阳村（今河南省温县招贤镇）人，出身士族，三国时期著名政治家、军事家，西晋王朝的奠基人。曾任职过曹魏的大都督、大将军、太尉、太傅，是辅佐了魏国四代的托孤辅政之重臣，后期成为掌控魏国朝政的权臣。 善谋奇策，多次征伐有功，其中最显著的功绩是两次率大军成功对抗诸葛亮北伐和远征平定辽东，对屯田、水利等农耕经济发展有重要贡献。其子司马昭称王后，追尊为晋王；其孙司马炎称帝后，追尊为高祖宣皇帝，故也称晋高祖、晋宣帝。
小学语文《空城计》的教案
小学语文《空城计》的教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《空城计》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握并运用成语“空城计”及相关词汇。
学生能够提高阅读理解和写作能力。
1.2 过程与方法学生通过自主学习和合作讨论，分析故事中的情节和人物。
学生通过写作和表达，提升语文运用能力。
1.3 情感态度与价值观学生培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
学生学习故事中的人物品质和精神风貌，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本《空城计》原文及相关注释。
与《空城计》相关的故事背景和文化知识。
2.2 教学重点与难点学生理解故事情节和人物形象。
学生掌握成语“空城计”及相关词汇。
学生运用语文知识进行阅读理解和写作表达。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入《空城计》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
教师提出问题，引导学生思考故事的主题和意义。
3.2 自主学习学生自主阅读《空城计》原文，理解故事情节和人物形象。
学生通过注释和相关资料，帮助理解文言文。
3.3 合作讨论学生分组合作，讨论故事中的情节和人物，分享自己的理解。
学生通过讨论，深入分析故事的主题和意义。
3.4 写作与表达学生根据对故事的理解，进行写作练习，如写故事梗概、人物评价等。
学生通过写作，提升语文运用能力和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度教师观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
学生完成自主学习和合作讨论的情况。
4.2 阅读理解能力教师通过提问和练习，评估学生的阅读理解能力。
学生完成相关练习的情况，如填空、选择题等。
4.3 写作表达能力教师评估学生的写作表达能力，包括语法、表达清晰度等。
学生完成写作练习的情况，如故事梗概、人物评价等。
第五章：教学资源5.1 教材《空城计》原文及相关注释。
与《空城计》相关的故事背景和文化知识。
5.2 多媒体资源故事动画或视频片段，帮助学生更好地理解故事情节。
图片或图表，展示故事背景和文化知识。
(完整版)五年级《空城计》阅读答案
五年级《空城计》阅读答案《空城计》①孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
忽然十余次飞马报到，说：司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!时孔明身边别无大将，只有一斑文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失色。
②孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
孔明传令，教将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
③却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。
④懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：莫非诸葛老师无军，故作此态?父亲何故便退兵?懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝辈岂知?宜速退。
⑤于是两路兵尽皆退去。
孔明见魏军远去，抚掌而笑。
众官无不骇然，乃问孔明日：司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也?孔明曰：此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
吾非行险，盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
⑥众皆惊服曰：丞相之机，神鬼莫测。
若某等之见，必弃城而走矣。
孔明曰：吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。
得不为司马懿所擒乎?言讫，拍手大笑，曰：吾若为司马懿，必不便退也。
阅读题：1.解释文中加点的词语。
(2分)①笑容可掬：②骇然：2.这篇课文的情节发展可分为开端、发展、高潮和结局四个阶段。
请用自己的话概括各个阶段的主要内容。
(4分)A.开端(第①段)：B.发展(第②段)：C.高潮(第③④段)：D.结局(第⑤⑥段)：3.阅读课文第①段，说说作者在这里主要运用了哪一种表现手法?其作用是什么?(4分)4.诸葛老师为什么不弃城逃走?为什么敢使空城计?请摘取原文句子回答。
课文《空城计》教案
一、教案基本信息1. 教学科目：语文2. 教学年级：七年级3. 课时安排：2课时4. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解课文《空城计》的内容，掌握文中的关键词语和句子。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生学习诸葛亮聪明才智，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《空城计》的故事情节、人物形象和道理。
2. 教学难点：分析课文中的人物心理活动，理解诸葛亮的聪明才智。
三、教学过程1. 课前准备：提前让学生预习课文，了解课文内容，查阅相关资料。
2. 课堂导入：以历史故事导入，激发学生的学习兴趣。
3. 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，体会人物情感。
4. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物心理活动和诸葛亮的聪明才智。
5. 教师讲解：讲解课文内容，解答学生疑问。
6. 课堂练习：学生口头复述课文故事，巩固所学内容。
7. 情感教育：引导学生学习诸葛亮的精神品质，培养爱国情怀。
四、课后作业1. 抄写课文中的关键词语和句子。
2. 写一篇关于《空城计》的读后感。
3. 结合课文内容，分析诸葛亮的人物形象。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对诸葛亮人物形象的把握。
3. 学生对课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的案例，让学生深入了解诸葛亮的聪明才智和智慧。
2. 情景模拟：模拟课文中的情景，让学生身临其境，更好地理解故事情节。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
八、教学反思1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
小学语文《空城计》的教案
小学语文《空城计》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《空城计》的内容；（2）理解《空城计》的故事情节和人物形象；（3）掌握一些重点词语和句子的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《空城计》的思想内涵；（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）领悟到智慧与勇敢的力量，培养学生的创新思维能力。
二、教学重点1. 《空城计》的故事情节和人物形象；2. 一些重点词语和句子的用法。
三、教学难点1. 理解《空城计》的思想内涵；2. 学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 教材：《空城计》文本；2. 参考资料：有关《空城计》的背景知识、赏析文章等；3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
1. 导入新课（1）教师简要介绍《空城计》的背景知识，激发学生的学习兴趣；（2）提问：“空城计”是一种怎样的战术？让学生发表自己的看法。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《空城计》文本，理解故事情节；（2）学生通过小组合作，分析人物形象，讨论战术的可行性。
3. 课堂讲解（1）教师讲解《空城计》的故事情节，重点解析人物形象；（2）讲解一些重点词语和句子的用法，如“空城计”、“虚虚实实”等；（3）引导学生领悟到智慧与勇敢的力量。
4. 课堂练习（1）学生朗读并背诵《空城计》文本；（2）学生回答与《空城计》相关的问题，如故事情节、人物形象等。
5. 拓展延伸（1）学生分组讨论，思考现实生活中如何运用“空城计”；（2）各小组汇报讨论成果，分享彼此的想法。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《空城计》的思想内涵和人物形象。
7. 课后作业（1）学生抄写并背诵《空城计》文本；（2）学生写一篇关于《空城计》的读后感，谈谈自己的心得体会。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《空城计》的故事情节和人物形象；2. 运用案例分析法，让学生通过分析实际案例，深入理解《空城计》的思想内涵；3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力；4. 运用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
小学语文《空城计》的教案
小学语文《空城计》的教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《空城计》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握并运用成语“空城计”及相关词汇。
学生能够提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论和角色扮演，培养合作和表演能力。
学生通过分析故事情节，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解故事中的道德观念和人生哲理。
学生能够培养对传统文化的兴趣和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《空城计》的作者、背景和故事梗概。
解释成语“空城计”的含义和用法。
2.2 故事情节分析：分析故事的开端、发展、高潮和结局。
引导学生关注故事中的悬念和转折点。
2.3 人物形象分析：分析故事中的主要人物及其特点和动机。
引导学生关注人物之间的矛盾和关系。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入成语“空城计”引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
引导学生思考成语的含义和应用场景。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生查找相关资料，了解作者和背景。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解。
学生进行角色扮演，表演故事情节，提高表达和表演能力。
3.4 课堂讨论：引导学生分析故事中的道德观念和人生哲理。
学生之间进行讨论，分享个人观点和感受。
第四章：教学评价4.1 学生自主学习评价：评价学生在自主学习中的理解能力和阅读技巧。
评价学生对课文内容的自学成果。
4.2 合作学习评价：评价学生在合作学习中的参与程度和合作能力。
评价学生在角色扮演中的表现和表达能力。
4.3 课堂讨论评价：评价学生在课堂讨论中的思考深度和表达能力。
评价学生对故事中的道德观念和人生哲理的理解。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《空城计》的文本，包括作者和背景信息。
提供相关资料，帮助学生深入了解课文。
5.2 教学工具：使用多媒体教学工具，如PPT或视频，展示故事情节和人物形象。
使用角色扮演道具，如服装和面具，增强学生的参与感。
小学语文《空城计》的教案
小学语文《空城计》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《空城计》的内容；（2）理解《空城计》的故事情节和人物形象；（3）掌握一些重点词汇和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）运用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解故事背景和人物形象；（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生勇敢、智慧和机智的品质；（3）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
二、教学内容1. 教学文本：《空城计》选自《三国演义》第四十五回，主要讲述了诸葛亮在司马懿攻打蜀国时，运用空城计智退敌军的故事。
2. 教学重点：（1）故事情节的理解和分析；（2）重点词汇和句子的学习；（3）人物形象的分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《空城计》文本，了解故事情节和人物形象；（2）准备相关的图片、视频等教学资源；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《空城计》文本，了解故事背景；（2）准备好笔记本，记录重点知识和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过图片或视频介绍《三国演义》的背景；（2）引导学生回顾之前学过的《三国演义》故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《空城计》文本，理解故事情节；（2）学生通过合作学习，分析人物形象和情节发展。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解故事背景和人物关系；（2）引导学生理解重点词汇和句子的含义；（3）分析人物形象和故事情节的发展。
4. 互动环节：（1）学生分享自己的学习感悟和心得；（2）教师提问，引导学生深入思考和讨论。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）布置课后作业，要求学生进行阅读理解和写作练习。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的评价。
空城计节选阅读题及答案五年级
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空城计
空城计
教学目标：
1、理清故事情节。
2、分析人物形象。
教学重点：
“空城计”得以施计成功的原因。
教学难点：
正确把握人物形象。
教学过程：
一、导入课题
中国有四大名著，你知道是哪四部吗？（《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》）《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？（诸葛亮，他是人们心目中智慧的化身。
）今天我们就一起来学习表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
（板书：空城计作者：罗贯中）解释“计”，计谋，谋略。
作者罗贯中是元末明初小说家。
过渡：诸葛亮为什么要实施“空城计”，是否取得成功呢？我们一起去看看。
二、理清故事情节
１、师读第一部分，要求学生画出关键词句，概括第一部分的内容。
先引导学生找出：司马懿、十五万大军、望西城蜂拥而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出：“司马懿十五万大军兵临西城”再压缩成：“司马懿兵临西城”——“兵临西城”。
２、指名读第二部分
概括内容：“诸葛亮急中生智巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”——“孔明施计”或“临危施计”
３、师：待司马懿临西城下，他看到了什么说些什么？
全班齐读第三、四段
师：司马懿是否中计？（中了）
谁能概括这两段的内容？（“司马懿中了空城计”——“司马懿中计”——“司马中计”）４、让学生分两组读第五、六段后概括内容：“诸葛亮为众官解释计策”——“孔明释计”板书：开端兵临西城。
空城计课文原文及赏析
空城计课文原文及赏析空城计课文原文及赏析诸葛亮是《三国演义》中一个重要的人物形象，他集智慧、忠诚于一身，在整本书的描写中，特别是和司马懿的空城计较量堪称是精彩之作。
以下是小编整理的空城计课文原文及赏析，欢迎阅读。
【原文】空城计孔明将人马分拨已定，先引五千兵去西城县搬运粮草。
忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失色。
孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
孔明传令：“将旌旗尽皆隐匿；诸军备守城铺，如有妄行出入，及高声言语者，立斩！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执尘尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我军若进，中其计也。
汝辈岂知？宜速退。
”于是两路兵尽皆退去。
孔明见魏军远去，抚掌而笑。
众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
吾非行险，盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
”众皆惊服曰：“丞相玄机，神鬼莫测。
若某等之见，必弃城而走矣。
”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。
得不为司马懿所擒乎？”后人有诗赞曰：瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。
空城计课文原文翻译
空城计课文原文翻译空城计课文原文翻译引导语：空城计想必大家都不陌生，那么相关的空城计课文原文翻译哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！当时，诸葛亮身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。
众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。
诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。
”于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。
又叫士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。
诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一张琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。
司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。
司马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢？”于是便令三军停下，自己飞马前去观看。
离城不远，他果然看见诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。
左面一个书童，手捧宝剑；右面也有一个书童，手里拿着拂尘。
城门里外，20多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。
司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，令后军充作前军，前军作后军撤退。
他的二子司马昭说：“莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来？父亲您为什么要退兵呢？”司马懿说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。
现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。
还是快快撤退吧！”于是各路兵马都退了回去。
诸葛亮的`士兵问道：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”，他说："兵法云，知己知彼。
方可百战不殆。
如果是司马昭和曹操的话，我是绝对不敢实施此计的。
"附加阅读：战例知州妙用空城计北宋真宗年间，马知节做延州的知州。
有一年元宵节，派出去侦察的士卒回来禀报说：边寇的大队人马正向延州开来。
马知节心想：城内军民正准备过节，如果听到这个消息，一定会混乱不堪。
小学四年级语文《空城计》优选教案范文
小学四年级语文《空城计》优选教案范文《空城计》描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋使司马翻引兵退去，表现诸葛亮的足智多谋。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《空城计》优选教案范文，希望能帮助到大家!小学四年级语文《空城计》优选教案范文一教学目标：1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。
教学重点：借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。
教学难点：分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用;学习作者塑造人物形象的方法。
教学思路：通过阅读-复述-练习-讨论-表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力教法学法：教法—启发式教学与电教相结合。
学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习。
课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1、初读课文，自学生字新词。
2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、创境激趣、生奇导入听一听：欣赏词曲临江仙—滚滚长江东逝水 .生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首记一记“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
”师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。
每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。
今天就让我们再一次走进三国—空城计。
一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。
二、初读识字、整体感知引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。
1、需重点注意下列字词懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿 (大惊)失色旁若无人无不骇然2、弄清文中出场人物列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。
小学三年级语文《空城计》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《空城计》原文、教案及教学反思《空城计》是《三国演义》中特别精彩的一个故事，有很多吸引学生的东西，学生也有浓厚的阅读兴趣，但上完课后，我总感觉心里很空，有太多的遗憾让我的情绪无法释然。
以下是整理的小学三年级语文《空城计》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
小学三年级语文《空城计》原文话说三国时魏国的名将司马懿占领了街亭以后，亲自带领十五万大军向西城这个地方来了。
这一天，诸葛亮正和部下商量怎么抵抗的事，忽然探子飞马来报：“司马懿带领十五万人马朝西城打来。
”这时候，诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗，听说司马懿的兵来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好。
诸葛亮到城头一看，果然尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。
诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口二十个老兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，如果魏兵到了，不要惊慌失措。
诸葛亮吩咐完了，自己把讲究的鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领头两个小童登上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。
工夫不大，司马懿的大军来到了城下，一看这种情况，都不敢前进了，连忙报告司马懿。
司马懿在马上远远望过去，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒强琴，轻松自得，没事人一般。
司马懿看了，心里非常疑惑，连忙下令叫军队向后撤退。
司马懿的儿子司马昭问：“为什么要撤退？是不是诸葛亮没有兵故意做出样子来迷惑我们？”司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心，从来不做冒险的事儿。
他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。
我们如果进去，就中了他的计。
快快后退四十里！”司马懿的兵后退了。
诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，拍手大笑起来。
左右的官员都很惊奇，就问诸葛亮：“司马懿是魏国的名将，如今带了十五万大军攻打过来，见了丞相，为什么退得这样快？”诸葛亮说：“司马懿知道我一向很小心的，决不敢冒险。
16。空城计
16．空城计教学要求：1．学习《空城计》，读准字音，读通课文。
2．理解课文内容，知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计和摆空城计成功的原因。
3．在理解课文的基础上，能说出诸葛亮是个怎样的人。
4．练习说话。
教学时间：2课时。
第一课时课时重点：初读课文，知道诸葛亮为什么要摆空城计。
（练习想象说话）教学过程：一．简介《三国演义》。
现在我们看到的这本书是中国古代著名的长篇小说《三国演义》，书中描绘了风起云涌的战争，表现了出神入化的智谋，塑造了一系列栩栩如生的典型形象，诸葛亮、司马懿便是其中的两位，他们之间曾展开过一次精彩的交锋，这便是我们今天要学习的第16课《空城计》。
板书课题：16 空城计。
齐读课题，学生质疑。
归纳、出示：为什么要摆空城计？怎样摆“空城计”？摆的结果怎样？二．学习课文。
1．同学们提的问题很有意义，这节课我们主要解决第一个问题：诸葛亮为什么要摆空城计？诸葛亮为什么要摆“空城计”呢？听录音、划句子。
2．围绕语句，展开讨论。
出示句子：忽然飞马送来消息，说司马懿带领大军十五万朝西城蜂拥而来。
这时诸葛亮身边无大将，只有一班文官，所带的五千兵马，已分了一半去搬粮食，只剩下2500兵马留在城中，从文官听到这个消息，都吓得脸色发白。
3．小结过渡。
眼看，司马懿十五万大军蜂拥而来，而城内又无足够兵力可以抵抗敌人，就连放弃城池逃跑也来不及了，真是十万火急！让我们试着有感情读一读。
4．根据提示，展开想象说话。
忽然飞马传来消息，原来司马懿带领大军十五万蜂拥而来，（）；众文官吓得脸色发白，（）；于是诸葛亮决定摆空城计。
5．小结：同学们展开了丰富的想象，锻炼了口头表达能力，那诸葛亮怎样摆空城计？这计谋成功了吗？我们下一节课继续学习。
第二课时课时重点：继续学习课文，知道诸葛亮怎样摆空城计，知道诸葛亮的“空城计”为什么能成功。
教学过程一．复习引入。
在大敌当前，十万火急的情况下，诸葛亮镇定自若，毅然决定摆空城计。
二．继续学习课文。
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总结
诸 葛 亮 司 马 懿
足智多谋 大智大勇 处乱不惊 知己知彼 神机妙算 多疑
正面描写 外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写
侧面烘托
侧面烘托 众官表现 手下话语 司马懿
刚愎自用
老谋深算
司马昭
(年轻气盛)
小组讨论
①诸葛亮笑了几次？ ②找出描写他“笑”的词语。 ③是真笑还是假笑？ ④反映了他当时怎样的心理？ ⑤体现了他怎样的形象特点？
当堂训练
3、司马懿退兵的理由是什么？（用原文回答） “亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城 门，必有埋伏。” 4、诸葛亮之所以敢使空城计，是因为什么？ （用原文回答） “此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如 此模样，疑有伏兵，所以退去。”
拓 展 延 伸
《三国演义》的人物形象 栩栩如生，除了诸葛亮和司马 懿，以下人物，你喜欢谁？
刘备、关羽、张飞、赵云、曹操、 吕布 、董卓、孙权、黄盖、周瑜
那些年我们是兄弟 黑岩我心正在飘雪 /html/2/2893/ 那些年我们是兄弟 黑岩我心正在飘雪 /wapbook-2893/
1、诸葛亮几乎成为智慧的代名词，有关他的故事， 你还知道哪一些呢？
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本文选自《三国演义》第95回, 马谡拒 谏失街亭，武侯弹琴退仲达。描述魏主 曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇 西的故事。魏军先得街亭，占列柳城， 势如破竹，进而司马懿亲率十五万大军， 临西城下，而城中只有一班文官和两千 伍百名士兵，诸葛亮设空城计，欲知故 事如何，请看《空城计》。
学习目标
1、了解小说常识，掌握基础知识， 积累生字新词。 2、学会概括故事情节，理清小说的开端、 发展、高潮、结局。 3、学会通过生动的正面、侧面、细节描写， 分析个性鲜明的人物形象。
1、什么是小说？ 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具 体的环境描写来反映社会生活的文学样式。（小说与散文、诗 歌、戏剧并称为四大文学体裁。） 2、小说的三要素包括 人物形象 、故事情节 、 环境描写 。
▲3、如何分析小说的人物形象？
从三个角度入手：一是从分析环境入手，探究人物命运及 其思想性格之所以如此的社会原因；二是从分析情节入手，把 握人物性格特征。 三是分析人物的语言、动作、神态等入手。 开端 、 发展 、 高潮 和 结局 几个部分， ▲4、故事情节通常包括 有的前有序幕，后有尾声。 5、小说中的环境通常包括 自然环境 和 社会环境 。 决定人物命运的主要是社会环境描写 ；自然环境描写又是为 了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。
发展： （2自然段）孔明施计
在整体感知文章的基础上复述故事，要求交代故事的时间、地点、 人物、事件、结果，并注意语言的生动性。
这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城 下，蜀国的众百官大惊失色，唯独孔明不动声色。他叫军士把 军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门， 每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个 书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大 开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司 马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大 笑，笑司马懿无能。
围魏救赵
声东击西 ○〖敌战计〗无中生有 暗渡陈仓 隔岸观火 僵 顺手牵羊 ○〖攻战计〗打草惊蛇 借尸还魂 调虎离山 玉 擒贼擒王 ○〖混战计〗釜底抽薪 混水摸鱼 金蝉脱壳 攻 假道伐虢 ○〖并战计〗偷梁换柱 指桑骂槐 假痴不癫 花 反客为主 ○〖败战计〗美人计 空城计 苦肉计 连环计
劫
结合课文，展开想象， 替司马懿写一段话， 回复诸葛亮对他的嘲 笑。
歌，就是力量，就是战斗的号角， 就是人们思想的火花 。 （听一听）
临江仙
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败 转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔 樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。 古今多事，都付笑谈中。
学 校 ：
鸡 足 山 镇 九 义 学 校
授课：赵春荣
罗贯中 元末明初小说家， 名本，号湖海散人，山西太原人。 《空城计》选自《三国演义》， 《三国演义》是中国四大名著之一， 它代表着我国古代历史小说的最高 成就。
欣赏《空城计》视频片断， 揣摩人物形象。（语言、外貌、
神态、动作描写分析其所体现的人物特 点）
2、从人物的语言、外貌等正面描写的内容分析诸葛亮的 特点。 找出文章中对诸葛亮的语言、外貌、神态、动作描写各 一处，并分析其所体现的人物特点。 语言描写 如：第二段“将旌旗尽皆放倒„„吾自有计。” 有条不紊地布置、施计体现了诸葛亮临危不惧、镇定自 若、指挥若定。 外貌描写 如：第二段“孔明乃披鹤氅，戴纶巾” 潇洒，给人于神人之感觉。 神态、动作描写 如：第三段“孔明坐于城楼之上„„焚香 操琴”。 通过司马懿所观察到的诸葛亮神态、动作，表现 人物临危不惧，大智大勇的特点。
给生字注音
1、司马懿（ yì） 鹤氅（ chǎng） 2、纶（ guān）巾 言讫（ qì ） 旌 （ jīng ）旗 i ) 大骇( hà
o ）赏 3、犒（ kà
4、笑容可掬（ jū ）
听配音朗读
开端：（1自然段）兵临城下
高潮： ：（3-4自然段）司马中计
结合朗读理清文章结构
结局：（5-6自然段）退兵释计
讨 论
1、诸葛亮为什么要实施“空城计”？
A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕 。B、大兵压境。
பைடு நூலகம்
2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？
在“空”字上做文章。 ( 1）“空”在无兵。孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌 人看不到士兵。 （2）“空”在城池。“大开四门，每一门用二十军士，扮 作百姓，洒扫街道”让人一看就是空城。 （3）“空”在无人言语。“如有妄行出入，及高言大语者， 斩之！”城里听不到有人说话声，突出空字。 （4）“空”在空闲。孔明只带两个小童，在城楼上“凭栏 而坐，焚香操琴”让人感觉空闲。
孔明的 三 “笑” （细节
描写）
“笑” 真笑还 反映人物 的 词 是假笑 的心理 语
笑容可掬 抚掌而笑 拍手大笑
体现人物 形象特点
临危不惧 足智多谋 神机妙算
假笑 真笑
故作轻松 高兴、庆幸 嘲笑、自豪
真笑
当堂训练
1、本文选自 《三国演义》 ，
作者 罗贯中 是 元末明初的小说家。
2、与《三国演义》并称为我国古典四 大名著的其他三部 为 《西游记》 、《水浒传》 、 《红楼梦》 。
我为王黑岩吻天的狼 / 我为王黑岩吻天的狼 / 我为王黑岩吻天的狼 /wapbook/621.html
1、从故事情节发展的各阶段分析诸葛亮性格特点。 开端、发展：兵临西城——军情紧急——不同表现 众 官 ——“尽皆失色” 处乱不惊 、指挥 若定、足智多谋 诸葛亮 ——妥当安排、施计 高 潮 结 局 诸葛亮 ——笑容可掬，焚香操琴 司马懿 ——不信„远望„大疑 „退 诸葛亮 ——抚掌大笑→释疑→拍手大笑 神机妙算 众 官 ——“无不骇然”，“皆惊服” 知己知彼 在情节上写众官的表现采用的是什么写法从什么角度 来表现诸葛亮的“智慧”的？这样写有什么作用？ 对比的写法；侧面；烘托诸葛亮的“智慧”。 临危不惧、大智 大勇、料事如神
小结：诸葛亮是个怎样的人？
足智多谋 大智大勇
处乱不惊 知己知彼
神机妙算
司马懿又是怎样一个人呢？
司马懿本身并非平庸之 辈，他也是个有着深谋远虑 的大将之才，只不过他疑心 病重、老谋深算（“亮平生 谨慎，不曾弄险。今大开城 门，必有埋伏”认为孔明想 暗算他）；刚愎自用（骄傲 自负，不听司马昭的劝告， 还骂儿子“汝辈岂知”结果 被孔明空城计吓退。）
火烧博望坡 七星台祭风 玄德取妻
火烧新野 三气周瑜 布八阵图
火烧赤壁 舌战群儒 草船借箭 攻打汉中 取得荆州 取得益州 南定夷蛮 七擒七纵孟获
借刀杀人 以逸待劳 笑里藏刀 欲擒姑纵 关门捉贼 上屋抽梯 反间计 趁火打 李代桃 抛砖引 远交近 树上开 走为上
2、三十六计”你知道哪些？ ○〖胜战计〗瞒天过海