光的三原色合成及复合光分解演示仪
《物体的颜色》光现象PPT赏析
红+绿=黄 红+蓝=品红 绿+蓝=青（靛） 红+绿+蓝=白
电视、电影都是根据色光三原色所制成。
02
实验探究
2、红、绿、蓝三色光按不同的比例混合,能产 生任何一种其它颜色的光,这叫做光的三原色原 理。 3、颜料的三原色是品红、黄、蓝。 它们按不同的比例可以调出不同的颜色。
品红+黃=红 黃+蓝=绿 品红+黄+蓝=黑
5．太阳光通过棱镜后，被分解成各种颜色 的光．人们研究发现其中三种色光按不同比 例混合后，可以产生各颜色的光．这三种色
光分别是A（ ）
A．红、绿、蓝 B．橙、黄、绿 C．黄、紫、蓝 D．绿、蓝、黄
4．广告公司在拍摄水果广告时，为了追求 某种艺术效果，在暗室里用红光照射装在白 色瓷盘中的红色苹果及黄色香蕉．站在旁边
的摄影师将看到D（ ）
A．苹果呈黑色，瓷盘呈白色，香蕉呈黑色 B．苹果呈红色，瓷盘呈黑色，香蕉呈黑色 C．苹果呈黑色，瓷盘呈红色，香蕉呈红色 D．苹果呈红色，瓷盘呈红色，香蕉呈黑色
二、透光物体的颜色之旅——光的三原色
至今为止，显像屏幕（手机、电 视等）的颜色是通过红、绿、蓝 三种单色光按照不同比例混合而 成的。
三、不透光物体的颜色之旅
物体呈现的颜色与光 源的颜色有什么关系 呢？
三、不透光物体的颜色之旅
1. 不透明物体的颜色是由它反射 的色光决定的。 2. 彩色印染三原色：品红、黄和 青。 3. 彩色印染四原色：品红、黄、 青和黑。
物体的颜色
北师大版初中物理八年级上册课件
目录
CONTENTS
01 新 知 导 入
03 实验结论
02 实 验 探 究
04 拓展练习
4.5 光的色散 课件-人教版物理八年级上册2024
④光从空气斜射入其他介质中时，折射角_小__于__入射 角；当光从其他介质斜射入空气中时，折射角_大__于__ 入射角。 ⑤当光线垂直入射时，传播方向_不__变___。 ⑥在折射现象中，光路_可__逆___。
情境导入
人们早就学会将金刚石、水晶打磨成各种饰品。 在阳光的照耀下，它们会发出彩虹一般的光彩，令人 赏心悦目。这么美丽的色彩是怎样形成的呢？
登山运动员都要戴特制 的黑色眼镜
炎炎夏日人们撑起遮阳伞
紫外线与红外线总结
位置
红外线
位于光谱中红光 之外
特点
热作用强
应用
红外线夜视、红外 线加热、遥控器
紫外线
位于光谱中紫光 之外
能使荧光物质 发光
验钞机、杀菌、合 成维生素D
随堂演练
1.我们经常在雨后的天空看见彩虹，形成这一美 丽景观的原因是（ C ） A.光的折射 B.光的反射 C.光的色散 D.光的直线传播
“热谱图”，图中的颜色 是制作时加上的，不同的 颜色表示不同的温度。
②红外线夜视仪 夜间人的温度比野外
草木、岩石的温度高，人 辐射的红外线比它们强， 人们根据这个原理制成了 红外线夜视仪。
③红外线可以用来遥控 电视机遥控器前端有
一个发光二极管，按下不 同的键时，可以发出不同 的红外线，来实现电视机 的遥控。
彩虹是太阳光在传播过程中被空气中的 水滴反射、折射而产生的色散现象。
彩虹是如何形成的
知识点二 色光的混合
人们发现，把红、绿、蓝三种色光按不同比例混 合，就可以看到各种颜色，因此把红、绿、蓝叫作色 光的三原色。
电视机屏幕上的丰富色彩就 是由三原色光混合而成的
颜料也有很多种颜色，对于颜料而言， 三原色也是红、绿、蓝吗？
科学馆器材——光的三原色合成演示器使用说明书
光的三原色合成演示器使用说明书用途：本仪器用来探究各种色光的合成，同时也能理解彩色电视机的色彩原理。
构造及原理：1．光管 2．光管架组件 3．光源光强调节器 4．电位器旋钮5．光管架支脚 6．光源开关 7．电源插座 8．光源接线9．白屏 J 0．白屏架 ll．白屏架支脚使用方法：1、安装仪器：如图1，光管架和白屏分别装上支脚。
光管插在光管架转球的圆孔里。
白屏放置在距光管端点(光束出射端)约140mm的地方。
图1光的三原色合成实验器装置图2、调节光管出射光束：接通电源，点亮发光二极管，调节二极管座和聚光透镜筒的位置，使投射在白屏上的光斑边缘清晰。
三根光管分别调节。
3、调试并观察三原色光的合成①调节光管的倾斜角度，使红、绿、蓝色光的光强比例合适时，这三种色光合成为白光：红、绿色光的合成光为黄色；红、蓝色光的合成光为品红色：蓝、绿色光的合成光成青色。
②关掉红、绿、蓝色光上的任意一只发光二极管，调节两种色光的光强，观察合成光的颜色变化情况。
在三原色光中缺少任一种颜色光时，就不能合成白光了。
光管结构图1、光源接线插头2、二极管座3、聚光透镜筒4、物镜筒5、发光二极管6、聚光透镜7、物镜探究、问题、思考：1、红蓝绿三原色光与美术中的红黄蓝三原色有何不同？人们看到的玻璃或透明的颜色与人们衣服、野外花朵的颜色有何本质上的不同。
2、在红灯泡下看绿色的纸是什么颜色?是紫色吗?3、彩色电视机的颜色是怎样合成的?讨论一下!仪器使用清单事项：1、该实验器的电源为6v、O．3A直流稳压电源，或用4节1号电池，请不要用其它电源。
2、连接电源时，先将光源开关置0FF，电位器逆时针方向转到底(电阻最大)。
3、实验时，先打开稳压电源开关，再开本实验器上的光源开关；实验结束时，先关光源开关，再关稳压电源的开关。
在实验过程中，若需要关闭或点亮发光二极管，请操作光源开关，不要操作稳压电源的开关。
4、实验时如三只发光二极管均不亮，检查电源线的正负极有没有接错，电源是否有输出电压，电源接线插头与插座接触是否良好。
RGB三基色合成白光的制作
增强色彩准确性
通过改进RGB三基色合成算法和色彩 校正技术，提高合成白光的色彩准确 性，以实现更真实的色彩再现。
提高发光效率
智能化控制
结合人工智能和物联网技术，实现 RGB三基色合成白光的智能化控制， 根据环境光线和用户需求自动调节亮 度和色温，提高用户体验。
研究新型的LED材料和封装技术，以 提高RGB三基色合成白光的发光效率， 降低能耗和散热问题。
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应用拓展
智能照明
将RGB三基色合成白光技术应用 于智能照明系统，实现个性化的 照明体验，满足不同场景和用户
需求。
显示技术
探索RGB三基色合成白光在新型显 示技术中的应用，如透明显示、柔 性显示等，提供更丰富的视觉体验。
艺术创作
利用RGB三基色合成白光技术，拓 展艺术创作的表现形式，为艺术家 提供更多创作灵感和手段。
RGB三基色合成白光 的制作
目录
• RGB三基色原理 • RGB三基色合成白光的过程 • RGB三基色合成白光的应用 • RGB三基色合成白光的优缺点 • RGB三基色合成白光的未来发展
01
RGB三基色原理
ห้องสมุดไป่ตู้
RGB三基色定义
Red
01
红光，波长范围约620-760纳米。
Green
02
绿光，波长范围约495-570纳米。
绿色光合成
总结词
绿色光是RGB三基色之一，通过将绿色滤光片置于光源前方，可以过滤掉其他 颜色光线，只留下绿色光线。
详细描述
绿色光的合成与红色光类似，也需要使用绿色滤光片。绿色滤光片能够透过绿 色光线而阻挡其他颜色光线。将绿色滤光片置于光源前方，可以过滤掉除绿色 外的其他光线，从而得到纯正的绿色光。
【核心素养】人教版八年级上册+第四章+第5节《光的色散》教案
人教版物理八年级上册4.5《光的色散》教学设计现象：太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.这种现象称为光的色散，它说明白光是由各种色光混合而成的.教师讲述牛顿发现光的色散的故事.板书：太阳光是白光，它通过三棱镜后，被“分解”成各种颜色的光，这种现象叫光的色散.【例1】（多媒体展示）观察下图，请归纳你发现的现象：（1）；（2）.解析：本题属于观察探究，观察点是三棱镜和光屏，探究点是太阳光的色散现象.答案：(1)太阳光是由七色光组成，光屏从上到下分别呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(2)三棱镜的作用是将太阳光（复合光）分散成七色光（单色光）（二）色光的混合教师向学生演示实验2，引导学生观察.实验2：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光合成的.（此实验也可以安排课前学生在家中完成）人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色光，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色.实验3：教师引导学生分别用红、绿、蓝三种颜色的透明胶片挡在三只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分A的颜色.（如图）生：通过实验，可以发现重叠部分A是白色的，即三原色光可以合成白光.注意：教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识.（三）看不见的光1.光谱白光是单色光还是复色光？生：白光是复色光.白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？生：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光.把这七种色光按顺序排列起来，就是光谱.此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光.板书：三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，叫做太阳的可见光谱.2.红外线教师请学生阅读教材P86~P87有关红外线的内容.红外线有哪些特性？生：红外线的主要特性是它的“热效应”，一切物体都在不停地发射红外线.红外线有哪些应用？生1：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.。
光的三原色合成及复合光分解演示仪
光的三原色合成及复合光分解演示仪作者：解忠良来源：《发明与创新·中学生》2015年第05期在光的三原色教学中，为演示光的三原色的合成效果，我利用红、绿、蓝LED灯、凸透镜、暗箱等器材制作了光的三原色合成演示自制教具。
完成红、绿、蓝三原色合成白光的演示效果后，为激发学生继续进行实验探究，我提出了这样一个问题：“如果用三棱镜对合成的白光进行折射，会看到什么现象？”多数学生认为，红、绿、蓝三原色合成的白光经三棱镜折射后会分解为七种颜色，即会看到彩虹。
因为光源的原因，实现光的三原色合成复合光的分解实验比较困难，因此，我在光的三原色合成演示教具的基础上继续改进，设计了光的三原色的合成及复合光分解演示实验。
一、仪器制作如图1所示，制作光的三原色合成与复合光分解演示仪，显示屏可以更换。
实验仪器能实现以下功能（如图2）：演示光的三原色的各种单色光，演示任意两种三原色色光的合成效果，演示三种三原色色光的合成效果，合成后复合光能被三棱镜折射分解。
二、探究过程1.提出问题光的三原色合成后是什么颜色？合成后的复合光的成分是什么？2.做出假设光的三原色可以合成各种色光。
光的三原色合成的复合光经三棱镜折射分解后的色光与合成前一致。
3.进行实验（1）演示光的三原色中任意两种色光的合成演示实验，可以观察到，红色和绿色合成黄色，红色和蓝色合成品红色，绿色和蓝色合成青色；调整三原色的光强，可以合成各种颜色。
（2）演示红光、绿光、蓝光合成实验，可以观察到，红、绿、蓝三原色合成白光。
（3）调整凸透镜位置，增大显示屏中心白色区域显示范围，把显示屏更换为中心带圆孔的显示屏，通过显示屏中心圆孔的是光的三原色合成的白光，在显示屏圆孔处加三棱镜，在三棱镜后再加一个显示屏，在第二个显示屏上观察合成后的白光经三棱镜折射后的效果。
（4）可以看到红、绿、蓝三原色合成的白光经三棱镜折射后，又分解为红、绿、蓝三种色光（如图3）。
（5）继续进行对光的三原色中任意两种色光合成的复合光的分解实验，可观察到红、绿两种色光合成的黄色经三棱镜折射后，分解为红、绿两种色光；红、蓝两种色光合成的品红色经三棱镜折射后，分解为红、蓝两种色光；蓝、绿两种色光合成的青色经三棱镜折射后，分解为蓝、绿两种色光。
分光仪的调整、反射法测三棱镜顶角及最小偏向法测三棱镜折射率
4.5 光的色散
回答下列问题
色散的颜色依次是？ 白光是是如何形成的？ 色光的三原色是什么？ 红外线和紫外线有哪些应用？
பைடு நூலகம்
17世纪以前，人们一直以为白 色是最单纯的颜色，直到1666 年英国物理学家牛顿通过一个 小实验揭开了光的颜色之迷。 下面我们来做一做牛顿在300 多年前做过的一个实验，一起 来揭开光的颜色之迷。
色光的混合
红光+绿光=黄光 红光+蓝光=紫红色光
蓝光+绿光=青色光
物体的颜色
如果没有光，我们就生活在黑暗之中，我 们还能看到物体各种各样的颜色吗？所有 的物体看上去就都是黑色 的。 当光照射到物体表面时，一部分光被物体 反射，一部分光被物体吸收，如果物体是 透明的，还有一部分光透过物体，不同物 体对不同颜色的光的反射、吸收和透过的 情况不同，因此呈现不同的色彩。
实验演示：光的色散
让一束白光照射到三
棱镜上，观察从三棱 镜射出的光有什么变 化？
色散定义
白光通过三棱镜后，被分解成各
种颜色的光，在白屏上形成一条 彩色的光带，颜色依次是：红、
橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 这就是色散现象。
刚才的实验说明了什么道理？
这个现象说明白光是由七种色光
混合而成的。白光不是一种单纯 的色光，而是复合光。
1、透明物体的颜色
透明物体的颜色由它透过的色光决定。
1.当白光照射到红色玻璃上时,红色的玻璃
只能透过红光，因此看上去是红色的。 2.当白光照射到蓝色玻璃上时,蓝色的玻璃 只能透过蓝光，因此看上去是蓝色的。 3.教室的窗户看上去为什么是透明的? 因为教室的窗户能透过所有的色光,所以看 上去就是透明的.
彩虹的形成：
2024年教科版八年级物理上册 第4章 光的世界走进彩色世界
第8节走进彩色世界教材分析一、课标分析认识光的色散现象和光的三原色。
二、内容和地位分析本节从光的色散讲起,然后看光的三原色,色彩的混合,解释多彩世界颜色是如何形成的。
学情分析学生有一定的生活经验,在前面已经学过了光的折射现象,光的色散现象其实是光的折射的应用。
本节课的内容贴近生活实际,学生也比较熟悉、感兴趣且容易接受。
教学目标1.了解光的色散现象,知道光谱的概念。
了解光的三原色,认识色光的混合。
2.经历关于色光混合的实验探究。
体验利用计算机软件了解自然原理的探究过程。
3.形成色光合成白光的观念,具有尊重事实的科学态度。
增加学生对色散的兴趣和体验。
核心素养通过实践和探究,让学生感觉科学就在身边,培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理知识的精神,树立正确的世界观和唯物主义观。
重点难点重点:了解光的色散现象,知道色光的三原色。
难点:认识色光的混合。
教学过程实验1:教师给大家提供一些器材,各小组成员之间相互讨论一下,怎样用这些器材做出与彩虹有关的实验?师生一起到室外先来探究太阳光的秘密,再回教室讨论交流。
教师:请第一小组同学们说说你们在实验过程中发现了什么?学生1:我发现让一束太阳光通过三棱镜射到白屏上,白屏上会出现各种颜色的光。
学生2:太阳光经三棱镜折射后,在白屏上形成了一条彩色光带,依次是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
(教师纠正“青、蓝、紫”的说法)学生3:这个实验说明太阳光不是单一的色光。
学生4:也可以说明太阳光,也就是白光讨论、交流。
实考、自主得出色散的相关结论。
续表的色散。
最早做这个实验的科学家是牛顿。
光谱不仅能反映光的瑰丽,还是人类获得遥远天体信息及原子内部信息的主要途径。
教师:请第二小组同学们说说你们在实验过程中发现了什么?学生5:我发现太阳光分解成的七色光经三棱镜后还可以混合成白光。
学生6:太阳光可分解成七色光,七色光可复合成白光,这与我们前面学过的“光路是可逆的”是相符的。
自制简单光学研究仪——光的色散及探究不透明物体颜色成因实验创新
自制教具自制简单光学研究仪——光的色散及探究不透明物体颜色成因实验创新江苏省苏州市工业园区星港学校(215021)褚珈宁初中物理是建立在实验基础上的学科,物理课堂缺少了实验，理论知识就犹如纸上谈兵。
实验教学，不仅可以吸引学生注意力，激发学生学习物理的兴趣，还可以帮助学生理解抽象的物理知识，提高课堂教学效率。
所以，作为一名初中物理教师,在平时的教学中就需要关注实验教学的优化。
苏科版初中物理8年级上册第3章第1节“光的色彩颜色”中涉及到了光的色散和探究不透明物体颜色成因两个实验。
这两个实验受环境因素的影响很大，前者实验成功率低，实验效果很难保证。
后者由于无法获得纯净的单色光进一步探究,导致教材中所提供的材料利用率低。
笔者利用自制的简单光学研究仪，操作便捷，排除了绝大部分环境因素的干扰,实验现象明显,成功率高,学生学习的积极性被极大程度地调动起来。
1实验的要求与意义光的色散实验要求学生了解白光通过三棱镜可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，从而理解白光是由多种色光混合而成的，为后面学习透明物体和不透明物体颜色成因两个知识点奠定了基础。
对教材中鹦鹉图片的观察实验是为了引导学生理解不透明物体的颜色是由其反射的色光所决定的,这对学生学习、理解、运用光的知识具有相当重要的意义。
2教材设计的实验的不足2.1光的色散实验该实验受环境因素的影响较大。
三棱镜需要强烈的太阳光照射，若某些教室地理位置不佳，阳光无法射入,教师还需要考虑如何利用平面镜将日光引入室内。
遇上阴雨天气，日光较弱，实验的成功率也大大降低。
故此实验操作难度大，不方便,耗时长，实验现象不清晰。
在平时的教学中，教师大多采用播放实验图片和视频的方式进行代替。
和猪膀胱在市场上不易买到)，对大多数教师而言最容易获取的材料就是鸡蛋壳膜。
但有些教师通常是将鸡蛋敲碎,用手慢慢剥离鸡蛋壳,该方法很容易导致鸡蛋膜破裂，且后续向膜中滴加液体也不方便。
所以为了保留鸡蛋壳膜的完整性，笔者采用了“盐酸半浸泡法”反应掉一半蛋壳，保留一半蛋壳(便于滴加液体)。
色光三原色（R.G.B）
⾊光三原⾊（R.G.B）⾊光三原⾊ (R.G. B )RGB是⾊光的彩⾊模式，R代表红⾊，G代表绿⾊，B代表蓝⾊。
因为三种颜⾊每⼀种都有256个亮度⽔平级，所以三种⾊彩叠加就能形成1670万种⾊彩了（俗称"真彩"）。
这已经⾜以再现这个绚丽的世界了。
RGB 模式因为是由红、绿、蓝相叠加形成其他颜⾊，因此该模式也叫加⾊模式（CMYK是⼀种减⾊模式）。
在该⾊彩模式下，每⼀种原⾊将单独形成⼀个⾊彩通道（Channel）,在各通道上颜⾊的亮度分别为256阶，由0-255。
再由三个单⾊通道组合成⼀个复合通道--RGB通道。
图象各部分的⾊彩均由 RGB三个⾊彩通道上的数值决定。
当RGB数值均为0时，该部分为⿊⾊；当RGB ⾊彩数值均为255时，该部分为⽩⾊。
就编辑图象⽽⾔，RGB⾊彩模式是⾸选的⾊彩模式，PHOTOSHOP中所有图象编辑的命令都可在RGB模式下执⾏。
因为他可提供1670万种颜⾊，既所谓的"真彩"，⾜以将图象显⽰得淋漓尽致。
因此在PHOTOSHOP中将 RGB模式作为预设的模式。
虽然编辑图象RGB⾊彩模式是⾸选的⾊彩模式，但是在印刷中RGB模式就不是最佳的了。
因为RGB模式所提供的有些⾊彩已经超出了打印⾊彩范围之外，因此在打印⼀副真彩的图象时，就必然会损失⼀部分亮度，并且⽐较鲜明的⾊彩肯定会失真的。
这主要因为打印所⽤的是CMYK模式，⽽CMYK模式所定义的⾊彩要⽐RGB模式定义的⾊彩要少得多。
在打印时，系统会⾃动将RGB模式转化为 CMYK模式，这样就不可避免地损失⼀部分⾊彩和减轻⼀定的亮度了，因此打印后的失真现象将⼗分地严重。
萤幕显⽰的⾊彩是由 RGB（红，绿，蓝）三种⾊光所合成的，我们必须利⽤减⾊法来计算混合後的⾊彩，⾊光越多越接近⽩⾊印刷四原⾊ (C.M.Y.K)CMYK模式是⼀种减⾊模式，它适合于印刷。
当阳光照射到⼀个物体上时，这个物体将吸收⼀部分光线，并将剩下的光线进⾏反射。
人教版八年级物理上册《光的色散》光现象PPT精品课件
人们通常看到物体的颜色， 是白色光照射到该物质表面以后， 一部分光被吸收， 一部分光反射回来， 人们看到的颜色 就是反射光的颜色
知识点二 色光的混合 为什么左边的T恤看起来是黑色，右边的是白色？
左边的T恤吸收了所有 的光，右边的T恤反射 了所有的光
知识点二 色光的混合
知识点三 看不见的光
②红外线夜视仪
夜间人的体温比野外草木、 岩石的温度高，人辐射的红 外线比它们强，人们根据这 个原理制成了红外线夜视仪。
知识点三 看不见的光
③红外线可以用来进行遥控
电视机遥控器的前端有一个发光二极管， 按下不同的键时，可以发出不同的红外线， 来实现电视机的遥控。
④红外线还可以用来加热物体
红外线、紫外线人眼都看不见
知识点三 看不见的光
1.红外线
可见光谱的红端之外的辐射叫作红外线。。
红外线
可视光线
知识点三 看不见的光
（1）红外线的特点： ①红外线具有热效应。 ②红外线穿透能力强。
知识点三 看不见的光
红外线的应用 ①红外线诊断病情
用红外胶片拍出的“热谱图”图中 的颜色是制作时加上的，不同的颜 色表示不同的温度 。
例3 下列各种单色光中，属于三原色光之一的是
（B ）
A．紫光 B．红光 C．橙光 D．黄光
知识点二 色光的混合
例4 在“人面桃花相映红”这句诗中，用光学知识解释
桃花红的原因是（ C ）
A.桃花能发出红光
B.桃花吸收红光
C.桃花反射红光
D.桃花反射所有色光
知识点三 看不见的光 看不见
看不见
红外线
太阳的可见光谱 紫外线
知识点三 看不见的光
光的三原色合成及复合光分解演示仪
光的三原色合成及复合光分解演示仪作者：暂无来源：《发明与创新·中学生》 2015年第5期文河北省唐山市第四十九中学解忠良在光的三原色教学中，为演示光的三原色的合成效果，我利用红、绿、蓝LED灯、凸透镜、暗箱等器材制作了光的三原色合成演示自制教具。
完成红、绿、蓝三原色合成白光的演示效果后，为激发学生继续进行实验探究，我提出了这样一个问题：“如果用三棱镜对合成的白光进行折射，会看到什么现象？”多数学生认为，红、绿、蓝三原色合成的白光经三棱镜折射后会分解为七种颜色，即会看到彩虹。
因为光源的原因，实现光的三原色合成复合光的分解实验比较困难，因此，我在光的三原色合成演示教具的基础上继续改进，设计了光的三原色的合成及复合光分解演示实验。
一、仪器制作如图1所示，制作光的三原色合成与复合光分解演示仪，显示屏可以更换。
实验仪器能实现以下功能（如图2）：演示光的三原色的各种单色光，演示任意两种三原色色光的合成效果，演示三种三原色色光的合成效果，合成后复合光能被三棱镜折射分解。
二、探究过程1.提出问题光的三原色合成后是什么颜色？合成后的复合光的成分是什么？2.做出假设光的三原色可以合成各种色光。
光的三原色合成的复合光经三棱镜折射分解后的色光与合成前一致。
3.进行实验（1）演示光的三原色中任意两种色光的合成演示实验，可以观察到，红色和绿色合成黄色，红色和蓝色合成品红色，绿色和蓝色合成青色；调整三原色的光强，可以合成各种颜色。
（2）演示红光、绿光、蓝光合成实验，可以观察到，红、绿、蓝三原色合成白光。
（3）调整凸透镜位置，增大显示屏中心白色区域显示范围，把显示屏更换为中心带圆孔的显示屏，通过显示屏中心圆孔的是光的三原色合成的白光，在显示屏圆孔处加三棱镜，在三棱镜后再加一个显示屏，在第二个显示屏上观察合成后的白光经三棱镜折射后的效果。
（4）可以看到红、绿、蓝三原色合成的白光经三棱镜折射后，又分解为红、绿、蓝三种色光（如图3）。
自制三基色原理演示仪
自制三基色原理演示仪作者：高永品来源：《物理教学探讨》2009年第08期1原理把三基色中的两种或多种颜色置于一个圆盘上，通过小电动机令其快速旋转，分别用来演示混合后的颜色，从而看到的新的颜色。
2制作过程(1)把改动后的小电动机连接好，用电焊把细轴承焊接到小电动机的转动中心位置，以便通电时能够快速旋转。
(2)用小木板制作成如图1所示的小箱子。
下底面做成活口夹板的形状，用电钻在上表面钻两个小孔，一个小孔是用作放置轴承的，另一个小孔是用作放置电源开关的。
把连接好的小电动机放进小木箱子里面，让细轴承穿过刚钻好的一个小孔，让控制开关穿过另外一个小孔，固定完之后，就可以把活动底板插入夹板中，插入之后就保持了底面的水平和外观的整洁。
(3)把细轴承的外终端焊上一个平整的铁质转盘，放置光盘时会用到。
(4)选几张表面比较平整的光盘，在其表面分别贴上剪好的三基色彩色硬纸片中的两种颜色纸片，各占50％。
(5)在小电动机的底端电源处安装五号电池两节，把其中一张贴好硬纸片的光盘放到铁质转盘上，再把工具盒中的强磁体环吸附到光盘上，由于强磁体环磁性较大，光盘就会被牢牢固定在转盘上，所以我在课堂上演示了很多次也没有出现光盘转偏的情况。
(6)接通电源，小电动机就会带动细轴承快速旋转，细轴承带动铁转盘，光盘就跟着旋转起来，根据三基色按照不同的比例相加合成，我们就会看到新的颜色出现。
(7)用其余几张贴好的光盘用该演示仪演示实验，观察实验结果并总结。
(8)改变三基色颜色在光盘上所占的比例，再重复步骤六和步骤七做实验，观察实验结果并总结。
3注意事项当电池电量不足的时候，转盘的转速就会减慢，从而影响该教具的颜色合成效果，所以到时我们应该更换新的电池以补充电量。
红光绿光混合实验报告
一、实验目的1. 验证红光与绿光混合后的颜色变化。
2. 了解光的三原色混合原理，即红、绿、蓝三种色光按不同比例混合可以产生各种颜色的光。
3. 探讨色光混合在实际应用中的意义。
二、实验原理根据人眼视觉三原色理论，等量的红色光、绿色光相加会产生白光。
当红、绿、蓝不是等量相加时，便会产生其他色光。
这三种色光按不同比例混合，几乎能产生所有的色光。
换言之，所有的色光都可以由这三种色光的不同比例混合而成。
红光与绿光混合会产生黄色光，而红光与蓝光混合会产生品红光，蓝光与绿光混合会产生青光。
三、实验器材1. 激光笔（红光、绿光）2. 滤光片（红色、绿色）3. 白色屏幕4. 混合色光装置5. 记录表格四、实验步骤1. 将激光笔调整为红光和绿光，分别照射到白色屏幕上。
2. 在红光和绿光同时照射到屏幕上的位置，观察颜色变化。
3. 使用混合色光装置，将红光和绿光混合，观察混合后的颜色。
4. 记录实验结果，包括混合后的颜色以及与其他颜色混合后的效果。
5. 对比实验结果与理论预期，分析实验误差。
五、实验结果1. 当红光和绿光同时照射到屏幕上时，观察到混合后的颜色为黄色。
2. 使用混合色光装置将红光和绿光混合后，同样观察到混合后的颜色为黄色。
3. 将黄色光与蓝光混合，观察到混合后的颜色为白光。
4. 将黄色光与品红光混合，观察到混合后的颜色为橙色。
六、实验分析1. 实验结果与理论预期相符，验证了红光与绿光混合后会产生黄色光。
2. 通过实验，我们了解了光的三原色混合原理，即红、绿、蓝三种色光按不同比例混合可以产生各种颜色的光。
3. 在实际应用中，色光混合原理广泛应用于彩色电视、显示器、摄影等领域，对我们的生活产生重要影响。
七、实验结论1. 红光与绿光混合后会产生黄色光。
2. 光的三原色混合原理在实际应用中具有重要意义。
八、实验拓展1. 尝试将红光、绿光、蓝光三种色光混合，观察混合后的颜色。
2. 研究不同比例的红光、绿光、蓝光混合对颜色的影响。