《夏天也是好天气》_模板

《夏天也是好天气》_模板教学设想这篇课文，蕴含着深邃的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。

建议加强颂读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句点到为止即可，不必要求学生完全理解。

教学内容和步骤一、查字典，弄懂下列词语的意思。

蓦然自省熟稔头晕目眩随手拈出沧桑虚无超脱妙声真谛死不瞑目二、导人“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验?试着说一说。

三、默读课文1．画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。

提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。

2．你最喜欢课文中哪些语句?简要谈谈感受。

要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。

四、研读课文1．读第③段说说你对“往日很多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。

要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。

2．读④一⑧段找出和上一问内容相近的语句提示：第⑥段“超然地看世界，超然地看自己”第⑦段“何苦来哉?”第⑧段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等说说第④一⑤段内容和以上语句有什么关系?提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

3．读第⑨段体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。

提示：注意根据第③一⑧段内容，并结合实际进行分析。

五、朗读课文品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。

课后作业1．依次填写词语恰当的是( )①太阳被( )在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。

②或者随手( )出一本早已翻过几十遍的书，轻轻地翻，闲闲地逡巡……③似看非看之际，会发现一篇美文蓦然( )在你的眼底。

A．闷拿浮 B．关拈浮C．关拿亮 D．闷拈亮2．文中有很多口语化的词语，如：潮叽叽、粘乎乎、暗沉沉、热烘烘等，仿照这些词语填空。

湿＿＿腻＿＿亮＿＿冷＿＿(1．D；2．漉漉、歪歪、堂堂、嗖嗖)点击浏览该文件我今天所说课的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。

一、新教材对童话教学的要求《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。

即：①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

二、教材内容的分析：《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，”影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。

本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

三、教学目标与教学重点根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、感受、体味文章优美的语言。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

四、教学方法与教学手段的运用倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。

五、教学过程设计（一）导入新课：同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如……（学生举例），还想不想再认识一位好朋友？好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。

（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。

）（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）角色分配：一人读叙述语言，一人读”盲孩子”的话，一人读”影子”的话，齐读众多”萤火虫”的话。

背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

（三）整体感知读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题。

（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从”影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有”爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

②”影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。

③盲孩子的执着追求。

④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等）这些说法都应该肯定是正确的。

让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。

当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

（四）师生互动，讨论课文内容：1、盲孩子是怎样生活的？2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。

划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？（同学们可以边看书边找出答案）（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→”影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。

第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。

例如：①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。

如：”牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，”听潺潺的流水声”，萤火虫”幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、”弯弯的彩虹”、”各色花朵”、”绿草”、”露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

②全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如”他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

”“他还看见了各种颜色的花朵。

”“还有绿草。

还有草叶上明亮的露珠。

”③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。

如”轻轻”、”咩咩”、”哞哞”、”潺潺”、”阵阵、”“飘飘忽忽”、”幽幽”、”缓缓”等。

④节奏感强。

如”话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

”⑤含蓄，有象征意义。

如”我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

”“光明是我的母亲。

是她让我来到你身边陪伴着你的。

”“他俩说，我们都是光明的孩子。

”⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。

如”他是一个盲孩子。

”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

” ）（五）拓展延伸课文内容：其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。

同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和”爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？（同学们互相交流，自由发言）（六）听唱歌曲《爱的奉献》老师发出倡导：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要你帮助的人和动物。

这样，我们的生活才会越来越好。

（七）布置作业①以”爱”为中心，写一篇短文，体裁不限。

②摘抄优美的词句，写到练习本上。

教学目的：1、了解通讯与消息的异同。

2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。

3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。

4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。

重点难点1、重点：本文选材和组材的特点。

2、难点：多种表达方式的综合运用。

教学方法：朗读法、质疑法。

教学时数：一课时教学过程一、看战士的可爱同学们，上课之前，我们先看一段录相。

（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。

那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。

（板书课题）二、学战士的可爱同学们已经预习了课文。

那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？指名学生回答，明确并板书：松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。

第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。

现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。

要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。

学生读课文后，指名学生复述故事。

刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。

下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。

（出示幻灯片）以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。

我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。

“火中救小孩”就是最好的证明。

下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？指名学生朗读，学生回答：环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。

心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。

动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。

请一个同学模拟表演这些动作。

学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。

下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

先请同学们熟悉谈话内容。

分角色朗读。

提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）学生回答，明确并概括：高尚的苦乐观高度的责任感崇高的荣誉感作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？学生回答：第3段排比句。

教师范读，学生自读，教师领读，学生齐读。

这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。

那么，你能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？展示幻灯片：品质松骨峰战斗意志火中救小孩气质防空洞谈话胸怀学生填空、连线。

讨论明确。

在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？下面同学们分小组讨论。