中国古典文学国家精品开放课程研究性教学论——基于中国大学MOOC
学习分析在“中国大学MOOC”课程中应用的构建框架
学习分析在“中国大学MOOC”课程中应用的构建框架作者：郭卡戴心来杜小玉来源：《中国教育信息化·高教职教》2016年第03期摘要：中国大学已逐步开始建设并实现大规模开放在线课程的本土化，面对大数据的急剧增长，学习分析技术通过数据整理、信息加工、知识转换、智慧调整四个流程，实现了将巨大的数据资源转换为有用的知识与信息资源。
本研究探讨了学习分析技术的构成，提出了一个基于中国大学MOOC的学习分析系统框架，并给出了相应的应用设计，指出学习分析技术将在教育领域应用中有着无限的潜力和待挖掘空间。
关键词：学习分析技术；大数据；中国大学MOOC；本土化中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）05-0004-04一、提出问题过去的几十年里，各领域都出现了大规模的数据增长，如：最近快速发展起来的大规模开放在线课程MOOC（Massive Open Online Classes），数以万计学习群体的学习数据都将被实时互动的MOOC教学模式平台及时记录，产生各种结构化、非结构化和半结构化等数据类型，如何将巨大的数据资源转换为有用的知识与信息资源？这是当下亟待解决的问题，也是教育工作者、管理者和学习者们所关注的话题，学习分析技术是测量、收集、分析和报告有关学生及其学习环境的数据，用以理解和优化学习及其产生环境的技术，运用相应的学习分析技术对学习者的基本信息数据和学习数据进行分析可以更深入、具体地了解教师的学习行为，找出影响培训效果的因素，从而有效地监控、预测学习者的学习过程，给予学员以恰当的学习指导，提升培训效果。
为进一步分析中国大学MOOC课程的学习情况，本研究旨在作为中国大学MOOC课程的学习者和研究者对如何把学习分析技术更好地应用到MOOC当中，进行探究。
二、学习分析及其系统构成1.学习分析最早的学习分析定义源于 EDUCAUSE的“下一代学习挑战”，其中将学习分析定义为“使用数据和模型预测学生收获和行为，具备处理这些信息的能力”[1]。
基于中国大学MOOC（慕课）的“数字电子技术”课程线上线下混合式教学模式研究与实践
学内容及评价方法进行了改革，不断提高课堂教学质量和学生学习效率。
关键词：“数字电子技术”课程；混合式教学模式；教学改革；教学方法；考核方式
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1002-4107（2023）09-0075-04
一、引言 在“中国教育现代化”的新要求引领下，国内高校利 用互联网积极开展线上课程建设与应用， 信息化教学手 段已成为各高校进行课程教学改革的重要指导方向。 党 的十九大报告中指出，“建设教育强国是中华民族伟大复 兴的基础工程” [1]。 2018 年 4 月，教育部出台了《教育信息 化 2.0 行动》[2-3]。 在 2018 年全国教育大会强调“加快推进 教育现代化、建设教育强国”的新要求[4]。 2019 年 2 月，中 共中央、国务院印发了《中国教育现代化 2035》[5]。 这些文 件的出台促进了教育信息化战略的实施， 为高校教学改 革提供了积极有力的政策背景。 北部湾大学具有“一带一路”的地缘优势，在此背景 下，北部湾大学积极建设网络教学资源，鼓励教师建设适 合本校学生特点和培养需求的线上线下混合式教学课程 及考核评价体系， 鼓励学生利用课下时间和碎片化时间 进行自主学习。 北部湾大学“数字电子技术”课程教学团
（四）构建以思维导图为基础的形象化知识体系 思维导图是通过对文字进行归纳、整理、分级，并结 合图形进行图文的系统性呈现[8]。 思维导图有简单明了、 主次分明、层次明显等特点，以一个主题为中心，不同次 级分支将各个相关联的知识点形成网络化结构图[9]。 如何 利用概念图、思维导图呈现课程教学知识体系，使碎片化 的知识形成一个完整的思维导图，完成课程目标的设计， 教学方法的选取是至关重要的。 授课教师在“数字电子技 术”课程教学中，利用思维导图构建知识网络，形成逻辑 代数基础、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电 路、A/D 和 D/A 的网络关系， 通过思维导图呈现章节知 识点主题，构建完整的知识体系。 以“数字电子技术”课程第一章《逻辑代数基础》的思 维导图为例（表 1），在本章中要掌握布尔代数、逻辑函数 表示法、逻辑函数化简 3 个知识点，学生通过思维导图了 解所要学习的内容，对知识点有直观的层次感知，对所学 知识有系统的认识。 通过思维导图的训练，学生可以清晰 明了地给出本章各知识点的层次和逻辑关系， 能够掌握 本章的重难点知识，有效提高自主学习的效率和质量。 课 下，学生可以自己设计并绘制本章的思维导图，进一步加 强对知识点的理解与掌握。 （五）构建以学生为中心的线上线下教学环节 虽然 MOOC 平台上的视频回放打破了时空限制，使 学生的学习更加便利， 但学生的自学能力存在很大的差 异， 有的学生在自主学习过程中不清楚知识重点与难点 在哪，没有针对性强的问题和反馈，这就要求教师在教学 环节中要精心设计教学活动，将课前、课中、课后的教学 设计意图与信息技术的应用形成有机整体， 确立每次课 的教学目标。 线上教学活动中，在课前，教师既可以借助 MOOC 平台提前将预习资料发布给学生， 也可以借助 QQ 群向学生推送实践教学内容；在课中，教师解答本次 课学生预习时发现的比较集中的疑难问题， 组织学生开 展讨论，同时借助慕课堂测试，以及腾讯课堂、腾讯会议、 QQ 会议等方式开展互动式教学；在课后，总结本次课的 教学效果， 并通过慕课堂和异步 SPOC 平台将下次课的
MOOC理论教学研究
MOOC理论教学研究犹如一块石头坠入平静的水面，MOOC让全球高等教育掀起阵阵涟漪。
有人把MOOC 称为“高等教育陷入了互联网狂热中，”虽然还没有成熟的商业模式，但MOOC在课程数量和注册人数上正在疯狂增长。
2013年MOOC在全球遍地开花。
从欧洲到亚洲，基于MOOC模式的在线教育联盟不断成立。
人们期待MOOC能引起高等教育的更大变革。
但需要冷静的是，MOOC远远没有成熟,关于其模式、其课程设计、其参与方式都还处于探索阶段。
同时，作为一种尝试，虽然目前看来MOOC是已有的模式中最有可能变革高等教育的一种，但这不代表其前景一定如此。
清华大学计算机学院教授孙茂松今年开始负责清华大学的MOOC进展。
这一点与北京大学类似。
北京大学MOOC牵头人是计算机系李晓明教授。
之所以如此安排，原因之一很有可能是“整个MOOC过程中涉及到许多技术问题”。
要知道，Udacity的创始人前斯坦福大学教授Sebastian Thrun以及Coursera的两位合伙人都是从事计算机科学研究的，也就是说，从一开始，MOOC的视角之一就包括：让技术广泛参与到在线教育中。
孙茂松教授认为，MOOC拥有着两个角色，各具挑战：第一，MOOC能否有助于大众教育以显著提高普通大学的教学质量?关于这一点基本上毋庸置疑。
正如人们所说，MOOC打破了知名大学的围墙，为普通人学习世界上最优质的教育资源打开了大门。
这种力度与行动将带来无法想象且旷日持久的社会效应。
但另一个挑战是，MOOC能否有助于精英教育?也就是说，MOOC的发展对于提升一流大学的教学质量有何帮助?实际上，我们看到，美国大学过去一直提倡的是精英式教育，而这场MOOC看起来与美大学多年所实行的思路颇有不同。
MOOC被视为美国大学对多年来日益下降的教学质量尤其是本科生教学质量的一种不满的回应，但这种行动真的可以促进一流大学的教学质量吗?孙茂松认为，MOOC在第二个角色上能起多大作用目前尚且未知。
中国经典小说研读课：课程概说、理论基础、教学方法
中国经典小说研读课：课程概说、理论基础、教学方法目录一、课程概说 (2)1. 课程介绍 (2)2. 课程目标与要求 (3)3. 课程内容与结构 (4)二、理论基础 (5)1. 中国古典文学概述 (6)2. 中国古代小说的发展历程 (8)3. 中国古典小说的主要题材与类型 (10)4. 中国古典小说的艺术特色与美学价值 (11)三、教学方法 (12)1. 文本阅读与分析 (13)2. 课堂讨论与交流 (14)3. 实践活动与创作练习 (15)4. 多媒体教学与网络资源利用 (17)四、课程实施与评估 (17)1. 课程安排与时间分配 (19)2. 教学质量监控与评估 (20)3. 学生学习成果展示与评价 (21)五、课程拓展与延伸 (22)1. 相关书籍推荐与阅读 (23)2. 学术研究动态与前沿 (24)3. 社会实践与文化传承 (25)一、课程概说中国经典小说研读课，旨在深入探索和领略中国古典文学的瑰宝。
本课程以中国古典小说为主要研究对象，通过系统而深入的研读，帮助学生全面了解这些作品的历史背景、思想内涵、艺术特色及其在中国文学史上的重要地位。
在课程内容上，我们将从广度和深度两个方面入手。
不仅覆盖中国古代四大名著等经典作品，还将涉及其他重要的古代小说作品，力求展现中国古典小说的多样性和丰富性。
则致力于引导学生深入挖掘作品中的思想内涵，分析其艺术特色，并探讨其在历史、文化、社会等方面的影响。
在教学方法上，我们注重理论与实践相结合。
通过系统的理论学习，帮助学生建立对中国古典小说的基本认识和理解；另一方面，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等多样化的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨能力和表达能力。
1. 课程介绍中国经典小说研读课，旨在深入探索中华文学宝库中的瑰宝，通过系统研读经典小说作品，使学生领略中华文化的深厚底蕴和独特魅力。
本课程以中国古典文学为基础，精选了众多脍炙人口的经典小说作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，让学生在阅读中感受中华文学的韵味与魅力。
mooc 简介
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起源
MOOC起源于开放教育资源运动和学习连接主义的思潮。
MOOC
大量MOOC类似的计划已经独立地浮出水面， 例如Coursera, Udacity, edX和Marginal Revolution University；华文MOOC自2012年开始布局，至2014年较知名 的MOOC网站包括ewant育网、Share Course、Proera等。这 些引人注目的计划的创始者投资机构和金融投资，帮助MOOC在 2012年获取了显著的公众关注。 TIME杂志毫不吝啬地把2012年称为“MOOC年”
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中国大学MOOC
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电子131——丁丁
部分资料来源于网络
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5. 同伴学习：除了在讨论区可以跟同伴互动之 外，同学还会主动分享自己的多媒体作品。另 外，同伴互评也是促成相互学习的好措施。
证书
MOOC
MOOC在中国
香港中文大学(CUHK) 投入了一些项目在Coursera平台上面。
MOOC
香港中文大学副校长侯杰泰表示，该学校已在一月份加入Coursera平台，并承诺从九月开始向该平台 提供至少五门课程。 北京时间5月21日晚7时，清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，成为 edX的首批亚洲高校成员之一。清华大学将配备高水平教学团队与edX对接。 清华大学针对在线教育开展了多方面的工作。借助加入edX在线教育平台这一契机，清华大学将全面 推动课程教学改革，作为混合式教学模式的试点，清华近期将开发30门新一代在线课程。 2013年7月，复旦大学，上海交通大学签约“MOOC”平台Coursera。 同年，果壳网旗下MOOC学院上线。MOOC学院是最大的中文MOOC学习社区，收录了1500多门各大 MOOC平台上的课程。有50万学习者在这里点评课程、分享笔记、讨论交流。 根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014 年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。现在每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。和 一年前相比，越来越多的中学生开始利用MOOC提前学习大学课程。以MOOC为代表的新型在线教育 模式，为那些有超强学习欲望的90后、95后提供了前所未有的机会和帮助。 Coursera现在也逐步开始和国内的一些企业合作，让更多中国大学的课程出现在Coursera平台上。 2014年5月，由网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与爱课程网合作推出的“中国大学 MOOC”项目正式上线。
中国大学MOOC分析报告
中国⼤学MOOC分析报告“中国⼤学MOOC”分析报告组员：吴长城、黎欢、张明学摘要：中国⼤学MOOC发展已经从最初的学习借鉴阶段进⼊到了建设实践阶段，呈现出以⾃主推进为主、合作共享等特点。
本⽂将中国⼤学MOOC课程分为七⼤模块，分析了教师和学⽣使⽤该平台的收获，分析了该平台的优势和⽬前不⾜的地⽅。
前⾔：MOOC是英⽂Massive Open Online Course（⼤规模开放性在线课程）的缩写，⾳译为“慕课”。
中国⼤学MOOC（慕课）是由⽹易与⾼教社“爱课程⽹”合作推出的⼤型开放式在线课程学习平台，上线于2014年5⽉，2015年4⽉ANDROID端APP 上线，2015年5⽉IOS端APP上线它联合北京⼤学、复旦⼤学、浙江⼤学、新加坡国⽴⼤学、微软亚洲研究院等211所知名⾼校和机构推出上千门精品⼤学课程，让每⼀个有提升愿望的⽤户都能在此学习到中国最好的⼤学课程，并获得认证证书!特征：中国⼤学MOOC的⽤户有两种：教师和学⽣。
学⽣能获得什么？1. 国内最全、最权威的MOOC；中国⼤学MOOC课程包括：国内最好的⼤学——39所985⾼校——选派的课程和⼀些⾮985⾼校的顶级专家、名师的课程，这是权威的保证。
⽽且，权威之间还要竞争，⽐如你搜“C语⾔”、“⼤学计算机”、“解剖学”、“⼤学物理”，都能找到很多不同学校开设的相似课程。
这种竞争，只会让课程质量不断提升。
学校和课程数量决定了课程全不全。
中国⼤学MOOC 上线5个⽉，就已有25所⾼校的170多门课程。
中国⼤学MOOC的增速是很快的。
2. 值得骄傲的成绩只要学习，就会有收获，但收获⼤不⼤、值不值，就得看跟谁学和同谁⽐了。
上⾯已经说了课程的权威性，下⾯说说同学的情况。
从统计意义上说，课程学习⼈数越多，成绩⾼者（获得证书者）的成绩就越值得肯定。
10⼈中的前10%，肯定不如⼀万⼈中的前10%更有说服⼒。
中国⼤学MOOC最早开课的13门MOOC，平均学习⼈数超过2万，学⽣中获得证书尤其是优秀证书的，虽不能叫万⾥挑⼀，但也相当不简单了。
MOOC模式带给我国开放课程的启示
２ ０ １ １ 年 ＭＯ Ｏ Ｃ有 了突破性 的发展 ， 有 ｌ ９门 ＭＯ Ｏ Ｃ
课 程 相 继 开 设 。２ ０ １ １ 年 斯 坦 福 大 学 开 设 的 一 门 免 费 网 上 课 程 ，世 界 各 地 有 将 近 １ ０万 人 注 册 了该 课 程 参 与 学 习 。同年 １ ２月 份 ， ＭＩ Ｔ启 动 了免 费 授 课 项 目 Ｍ Ｉ Ｔ ｘ 。 ２ ０ １ ２
ＭＯ ＯＣ是 近 年 来 出 现 的一 种 网 络 学 习 新 现 象 。 自
２ ０ ０ ８年 ９月 ． 加 拿 大学 者 Ｇ ｅ ｏ ｒ ｇ ｅ Ｓ ｉ ｅ ｍｅ ｎ ｓ和Ｓ ｔ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ
Ｄ ｏ ｗ ｎ ｅ ｓ 应用 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ概 念 开 设 了第 一 门 真 正 的ＭＯ Ｏ Ｃ课
１ ． ＭＯＯＣ 的 概 念
由于 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ是 一 个 新 生 事 物 ，业 界 对 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ还 没
有 形 成 一 个 统 一 、权 威 的 概 念 ，而 且 ＭＯＯＣ概 念 随 着
知》 （ 教高 ｆ ２ ０ ０ ３ １ １ 号文件 ） ，国家精 品课程 建设正 式启
动， 意 图建设一批 示范课 程 ， ￣ １ １ ２ ０ １ ０年 底 ， 该 项 建 设 工 程 告 一 段 落 。２ ０ １ １ 年， 教 育 部 在 多 年 精 品 课 程 建 设 工 作 基 础上颁发《 教 育 部 关 于 国家 精 品 开 放 课 程 建 设 的 实 施 意
程： Ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｓ ｍ ａ ｎ ｄ Ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ０ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ 。
该课 程 吸 引 了 ２ ３ ０ ０多 名 来 自世 界 各 地 的 学 生 免 费 参 与 。ＭＯ Ｏ Ｃ概 念 提 出后 ， 在 许 多 知 名 大 学 迅 速 传 播 。此 后， ２ ０ ０ ９年 、 ２ ０ １ ０年 分 别 有 ２门 、 ｌ门 开 放 课 程 开 设 ， ２ ０ ０ ９ －２ ０ １ ０ 年是 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ的 一个 过 渡 时 期 。
2017年国家精品在线开放课程名单
2017年国家精品在线开放课程名单附件2017年国家精品在线开放课程名单一、本科教育课程（468门）序号课程名称课程团队负责人主要建设学校主要开课平台1 刑法学总论王世洲北京大学华文慕课2 翻转课堂教学法汪琼北京大学爱课程（中国大学MOOC）3 游戏化教学法尚俊杰北京大学爱课程（中国大学MOOC）4 Chinese for Beginners 刘晓雨北京大学Coursera5 民俗学王娟北京大学华文慕课6 西方文明史导论朱孝远北京大学智慧树7 生物演化顾红雅北京大学华文慕课8 生物信息学:导论与方法高歌、魏丽萍北京大学华文慕课9 生物数学建模陶乐天北京大学edx10 C#程序设计唐大仕北京大学爱课程（中国大学MOOC）11 程序设计实习刘家瑛、郭炜北京大学华文慕课12 操作系统原理陈向群北京大学华文慕课13 计算机组成陆俊林北京大学华文慕课14 操作系统与虚拟化安全沈晴霓北京大学华文慕课15 艾滋病、性与健康王登峰北京大学智慧树16 流行病学基础（一）吴涛、李立明北京大学爱课程（中国大学MOOC）17 艺术与审美叶朗北京大学智慧树18 “非遗”之首——昆曲经典艺术欣赏顾春芳北京大学智慧树19 人群与网络李晓明北京大学华文慕课20 军事理论孙华北京大学智慧树21 创新工程实践张海霞北京大学智慧树22 数据库系统概论杜小勇中国人民大学爱课程（中国大学MOOC）23 逻辑学概论陈为蓬清华大学学堂在线24 西方哲学精神探源王晓朝清华大学学堂在线25 经典与思考——人文清华大师面对面张小琴清华大学学堂在线26 西方思想经典与现代社会黄裕生清华大学学堂在线27 美国政治概论刘瑜清华大学学堂在线28 思想道德修养与法律基础张瑜清华大学学堂在线29 中国近现代史纲要翁贺凯清华大学学堂在线30 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论冯务中清华大学学堂在线31 e时代的大佬师——慕课教师的修炼心法王帅国清华大学学堂在线32 教育社会学罗燕清华大学学堂在线33 足球运动与科学孙葆洁清华大学学堂在线34 唐宋词鉴赏王步高、程钢清华大学学堂在线35 对外汉语丁夏清华大学edx36 生活英语听说杨芳、张文霞清华大学学堂在线37 日语与日本文化冯峰清华大学学堂在线38 新闻摄影梁君健清华大学学堂在线39 传播学原理崔保国清华大学学堂在线40 《资治通鉴》导读张国刚清华大学学堂在线41 中国古代礼义文明彭林清华大学学堂在线42 微积分B 扈志明清华大学学堂在线43 大学物理安宇清华大学学堂在线44 量子力学徐湛清华大学学堂在线45 有机化学李艳梅、赵亮清华大学学堂在线46 应对气候变化的中国视角何建坤、罗勇清华大学学堂在线47 宝玉石鉴赏温庆博清华大学学堂在线48 职业探索与选择金蕾莅清华大学学堂在线49 心理学概论彭凯平清华大学学堂在线50 理论力学高云峰清华大学学堂在线51 工程制图田凌清华大学学堂在线52 汽车理论宋健清华大学学堂在线53 有限元分析与应用曾攀清华大学edx54 控制工程基础郭美凤清华大学学堂在线55 工程材料姚可夫清华大学学堂在线56 材料学概论田民波清华大学学堂在线57 汽车发动机原理帅石金清华大学学堂在线58 燃烧理论姚强清华大学学堂在线59 电路原理于歆杰清华大学学堂在线60 微纳加工技术吴华强、钱鹤清华大学学堂在线61 应用信息论基础张林清华大学学堂在线62 模拟电子技术基础华成英清华大学学堂在线63 数字电子技术基础王红清华大学学堂在线64 线性系统理论赵千川清华大学学堂在线65 计算机文化基础李秀清华大学学堂在线66 操作系统向勇、陈渝清华大学学堂在线67 Java程序设计郑莉清华大学学堂在线68 软件工程刘强清华大学学堂在线69 大数据平台核心技术武永卫清华大学学堂在线70 Visual C++面向对象与可视化程序设计黄维通清华大学学堂在线71 组合数学马昱春清华大学edx72 水力学李玲清华大学学堂在线73 水处理工程——生化技术左剑恶清华大学edx74 水处理工程——物化技术黄霞清华大学edx75 中国建筑史王贵祥清华大学edx76 适老居住空间与环境设计周燕珉清华大学学堂在线77 医的奥秘吴励清华大学学堂在线78 走进医学裘莹清华大学学堂在线79 财务分析与决策肖星清华大学edx80 会计学原理郝振平清华大学学堂在线81 公共危机管理彭宗超清华大学学堂在线82 设计的人因与文化饶培伦清华大学edx83 不朽的艺术：走进大师与经典肖鹰、孙晶清华大学学堂在线84 现代生活美学刘惠芬清华大学学堂在线85 外国工艺美术史张夫也清华大学学堂在线86 图案审美与创作聂跃华清华大学学堂在线87 中国服装史贾玺增清华大学学堂在线88 创客培养高云峰清华大学学堂在线89 创业启程陈劲清华大学学堂在线90 麦肯锡“全球领导力”段志蓉清华大学学堂在线91 创办新企业高建清华大学学堂在线92 营销：人人都需要的一门课郑毓煌清华大学学堂在线93 单片机原理与应用戴胜华北京交通大学爱课程（中国大学MOOC）94 信号与系统陈后金北京交通大学爱课程（中国大学MOOC）95 大学计算机——计算思维之路王移芝北京交通大学爱课程（中国大学MOOC）96 线性代数启蒙李尚志北京航空航天大学爱课程（中国大学MOOC）97 机械原理郭卫东北京航空航天大学爱课程（中国大学MOOC）98 航空航天概论杨超、贾玉红北京航空航天大学爱课程（中国大学MOOC）99 航空燃气涡轮发动机结构设计洪杰北京航空航天大学爱课程（中国大学MOOC）100 微积分徐厚宝北京理工大学爱课程（中国大学MOOC）101 线性代数孙良北京理工大学爱课程（中国大学MOOC）102 机械原理赵自强北京理工大学爱课程（中国大学MOOC）103 机械制图及数字化表达张京英北京理工大学爱课程（中国大学MOOC）104 大学计算机李凤霞北京理工大学爱课程（中国大学MOOC）105 Python语言程序设计嵩天北京理工大学爱课程（中国大学MOOC）106 管理运筹学韩伯棠北京理工大学爱课程（中国大学MOOC）107 形势与政策彭庆红北京科技大学爱课程（中国大学MOOC）108 画法几何与技术制图基础李丽中国农业大学爱课程（中国大学MOOC）109 大学计算机基础陈雷中国农业大学爱课程（中国大学MOOC）110 C语言程序设计——快速入门与提高吕春利中国农业大学爱课程（中国大学MOOC）111 C++语言程序设计阚道宏中国农业大学爱课程（中国大学MOOC）112 C程序设计案例教程张莉中国农业大学学堂在线113 计算机图形学赵明中国农业大学爱课程（中国大学MOOC）114 食品安全与日常饮食陈芳中国农业大学超星尔雅115 中医诊断学（上）王天芳北京中医药大学爱课程（中国大学MOOC）116 针灸学导论马文珠北京中医药大学爱课程（中国大学MOOC）117 中药安全用药导论张冰北京中医药大学爱课程（中国大学MOOC）118 西方文学经典鉴赏刘洪涛北京师范大学爱课程（中国大学MOOC）119 环境污染事件与应急响应田光进北京师范大学爱课程（中国大学MOOC）120 中国近现代史纲要李松林首都师范大学超星尔雅121 博弈论焦宝聪首都师范大学爱课程（中国大学MOOC）122 金融学李健中央财经大学爱课程（中国大学MOOC）123 解码国家安全李文良国际关系学院智慧树124 管理沟通赵洱岽华北电力大学爱课程（中国大学MOOC）125 数学文化十讲顾沛南开大学爱课程（中国大学MOOC）126 模拟电子技术基础刘波粒河北师范大学爱课程（中国大学MOOC）127 艺术教育孟抗美保定学院爱课程（中国大学MOOC）128 化学与社会胡涛大连理工大学爱课程（中国大学MOOC）129 有机化学姜文凤大连理工大学爱课程（中国大学MOOC）130 物理化学王新平、王旭珍大连理工大学爱课程（中国大学MOOC）131 粉体力学刘志军大连理工大学爱课程（中国大学MOOC）132 老子的人生智慧张雷东北大学爱课程（中国大学MOOC）133 外国民商案例选读隋军东北大学爱课程（中国大学MOOC）134 线性代数宋叔尼东北大学爱课程（中国大学MOOC）135 分析化学陈明丽东北大学爱课程（中国大学MOOC）136 理论力学李永强东北大学爱课程（中国大学MOOC）137 计算机控制系统关守平东北大学爱课程（中国大学MOOC）138 “互联网+”管理学单凤儒渤海大学爱课程（中国大学MOOC）139 宇宙探索与发现刘金寿大连大学爱课程（中国大学MOOC）140 力学张汉壮吉林大学爱课程（中国大学MOOC）141 人文视野中的生态学包国章吉林大学爱课程（中国大学MOOC）142 大学生心理健康杨振斌吉林大学智慧树143 汽车行走的艺术王建华吉林大学爱课程（中国大学MOOC）144 奇异的仿生学刘燕吉林大学爱课程（中国大学MOOC）145 病理学李玉林吉林大学人卫慕课146 韩国语入门张英美延边大学智慧树147 数据库技术及应用李雁翎东北师范大学爱课程（中国大学MOOC）148 自我塑造：成功五要素陈月华哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）149 国际交流英语周之南哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）150 新科学家英语：演讲与写作李雪哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）151 微积分尹逊波哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）152 概率论与数理统计方茹哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）153 无机化学（Ⅰ）张兴文哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）154 沟通心理学裴秋宇哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）155 材料力学甄玉宝哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）156 理论力学孙毅哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）157 机械设计张锋哈尔滨工业大学学堂在线158 天线原理林澍哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）159 微电子工艺王蔚哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）160 “大学计算机——计算思维导论”/“计算机专业导论”课程战德臣、张丽杰、聂兰顺哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）161 大数据算法王宏志哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）162 C语言程序设计苏小红哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）163 单片机原理及应用张毅刚哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）164 计算机网络李全龙哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）165 高级语言程序设计（Python）车万翔哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）166 计算机组成原理刘宏伟哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）167 软件工程专业导论徐晓飞哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）168 管理沟通：思维与技能张莉哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）169 中国传统艺术——篆刻、书法、水墨画体验与欣赏胡修瑞哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）170 大学生职业能力拓展邢朝霞哈尔滨工业大学爱课程（中国大学MOOC）171 孙子兵法中的思维智慧于凡哈尔滨工程大学智慧树172 保险与生活李丹东北农业大学智慧树173 药理学杨宝峰哈尔滨医科大学人卫慕课174 《新教伦理与资本主义精神》导读郁喆隽复旦大学爱课程（中国大学MOOC）175 用经济学智慧解读中国石磊复旦大学超星尔雅176 思想道德修养与法律基础高国希复旦大学智慧树177 人文与医学陈勤奋复旦大学智慧树178 医学遗传学左伋复旦大学人卫慕课179 儿科学黄国英复旦大学人卫慕课180 预防医学郑频频复旦大学爱课程（中国大学MOOC）181 全球卫生导论陈文复旦大学爱课程（中国大学MOOC）182 创业企业战略与机会选择孙金云复旦大学智慧树183 微影人的自我修养许肖潇复旦大学Coursera184 高等数学李少华同济大学爱课程（中国大学MOOC）185 线性代数靳全勤同济大学爱课程（中国大学MOOC）186 大学物理(系列)课程顾牡、倪忠强、吴天刚、刘海兰、武荷岚同济大学爱课程（中国大学MOOC）187 珠宝鉴赏廖宗廷同济大学智慧树188 大学计算机基础杨志强同济大学爱课程（中国大学MOOC）189 Visual 程序设计龚沛曾同济大学爱课程（中国大学MOOC）190 土木工程施工基本原理徐伟同济大学爱课程（中国大学MOOC）191 建筑评论郑时龄同济大学爱课程（中国大学MOOC）192 风景园林景观规划设计基本原理刘滨谊同济大学爱课程（中国大学MOOC）193 城市总体规划彭震伟同济大学爱课程（中国大学MOOC）194 外科手术技能教学房林同济大学爱课程（中国大学MOOC）195 工程项目管理丁士昭同济大学爱课程（中国大学MOOC）196 公共关系与人际交往能力李占才同济大学智慧树197 经济法王先林上海交通大学好大学在线198 中国合同法沈伟上海交通大学好大学在线199 生命科学导论林志新上海交通大学智慧树200 电路理论张峰上海交通大学好大学在线201 生物化学与分子生物学梅文瀚上海交通大学人卫慕课202 大学生劳动就业法律问题解读刘金祥华东理工大学智慧树203 大学生创业基础吴满琳、宇振盛上海理工大学智慧树204 中医骨伤科学詹红生上海中医药大学人卫慕课205 体育与健康汪晓赞华东师范大学爱课程（中国大学MOOC）206 数学分析（上）柴俊华东师范大学爱课程（中国大学MOOC）207 波动光学管曙光华东师范大学爱课程（中国大学MOOC）208 计量地理学徐建华华东师范大学爱课程（中国大学MOOC）209 人体科学袁崇刚华东师范大学爱课程（中国大学MOOC）210 民族声乐进阶密码——石春轩子教学示范课堂石春轩子华东师范大学爱课程（中国大学MOOC）211 跨文化交际张红玲上海外国语大学FutureLearn 212 翻译有“道”冯庆华上海外国语大学智慧树213 开启疑案之门的金钥匙——司法鉴定杜志淳华东政法大学智慧树214 创新中国顾骏、顾晓英上海大学超星尔雅215 欧美电影文化彭兴伟上海工程技术大学智慧树216 理解马克思张亮南京大学爱课程（中国大学MOOC）217 中国行政法原理及应用肖泽晟南京大学爱课程（中国大学MOOC）218 天文探秘李向东南京大学爱课程（中国大学MOOC）219 走进地理学李满春南京大学爱课程（中国大学MOOC）220 结构生物化学杨荣武南京大学爱课程（中国大学MOOC）221 心理学与生活陈昌凯南京大学爱课程（中国大学MOOC）222 计算机操作系统骆斌南京大学爱课程（中国大学MOOC）223 用Python玩转数据张莉南京大学爱课程（中国大学MOOC）224 计算机系统基础（一）：程序的表示、转换与链接袁春风南京大学爱课程（中国大学MOOC）225 营养与健康郑伟娟南京大学爱课程（中国大学MOOC）226 职业与创业胜任力费俊峰南京大学爱课程（中国大学MOOC）227 走进创业王自强南京大学爱课程（中国大学MOOC）228 大学语文张天来东南大学爱课程（中国大学MOOC）229 信号与系统孟桥东南大学爱课程（中国大学MOOC）230 物理与艺术施大宁南京航空航天大学爱课程（中国大学MOOC）231 航天、人文与艺术闻新南京航空航天大学爱课程（中国大学MOOC）232 电路分析基础刘陈南京邮电大学爱课程（中国大学MOOC）233 模拟电子线路A 黄丽亚南京邮电大学爱课程（中国大学MOOC）234 网络技术与应用杨庚南京邮电大学爱课程（中国大学MOOC）235 医患沟通王锦帆南京医科大学人卫慕课236 药物化学尤启冬中国药科大学爱课程（中国大学MOOC）237 药物分析柳文媛中国药科大学爱课程（中国大学MOOC）238 中药与美容王秋中国药科大学爱课程（中国大学MOOC）239 宝石加工工艺学廖望春金陵科技学院爱课程（中国大学MOOC）240 视觉保健康复技术刘宜群金陵科技学院爱课程（中国大学MOOC）241 网络技术与应用沈鑫剡、俞海英中国人民解放军陆军工程大学爱课程（中国大学MOOC）242 运筹学刘华丽中国人民解放军陆军工程大学爱课程（中国大学MOOC）243 博弈论基础蒋文华浙江大学爱课程（中国大学MOOC）244 中国近现代史纲要段治文浙江大学爱课程（中国大学MOOC）245 课堂问答的智慧与艺术刘徽浙江大学爱课程（中国大学MOOC）246 唐诗经典胡可先浙江大学爱课程（中国大学MOOC）247 新媒体概论韦路浙江大学爱课程（中国大学MOOC）248 概率论与数理统计张帼奋浙江大学爱课程（中国大学MOOC）249 程序设计入门——C语言翁恺浙江大学MOOC）250 数据结构陈越、何钦铭浙江大学爱课程（中国大学MOOC）251 管理概论邢以群浙江大学爱课程（中国大学MOOC）252 英语口语直通车潘月明浙江理工大学智慧树253 眼科学瞿佳温州医科大学人卫慕课254 科学走近中医范永升浙江中医药大学人卫慕课255 信息技术教学应用黄立新浙江师范大学浙江省高等学校精品在线开放课程共享平台256 印象英美——穿越时空之旅骆蓉杭州师范大学爱课程（中国大学MOOC）257 行为生活方式与健康汝海龙杭州师范大学智慧树258 外国文学史蒋承勇浙江工商大学爱课程（中国大学MOOC）259 音乐与健康王蕾宁波大学优课联盟260 电路分析基础卢飒中国计量大学现代科技学院浙江省高等学校精品在线开放课程共享平台261 Linux操作系统分析孟宁中国科学技术大学学堂在线262 文献管理与信息分析罗昭锋中国科学技术大学爱课程（中国大学MOOC）263 数学建模谭忠厦门大学爱课程（中国大学MOOC）264 细胞生物学叶军厦门大学爱课程（中国大学MOOC）265 微生物学与免疫学实验张连茹厦门大学爱课程（中国大学MOOC）266 电气控制实践训练李继芳厦门大学爱课程（中国大学MOOC）267 嵌入式系统与实验李晓潮厦门大学MOOC）268 微波技术基础游佰强厦门大学爱课程（中国大学MOOC）269 C程序设计基础黄洪艺厦门大学爱课程（中国大学MOOC）270 职业生涯规划——体验式学习黄天中华侨大学智慧树271 海洋与人类文明的生产苏文菁福州大学爱课程（中国大学MOOC）272 陶瓷工艺学于岩福州大学爱课程（中国大学MOOC）273 电器理论基础许志红福州大学爱课程（中国大学MOOC）274 地下结构数值计算方法缪圆冰福州大学爱课程（中国大学MOOC）275 市场营销学陈章旺福州大学爱课程（中国大学MOOC）276 财务报表编制陈朝晖福州大学爱课程（中国大学MOOC）277 《孙子兵法》鉴赏陈润华福州大学爱课程（中国大学MOOC）278 大学生职业发展与就业指导阮娟福州大学爱课程（中国大学MOOC）279 马克思主义基本原理概论林贤明福建农林大学爱课程（中国大学MOOC）280 中国古典家具刘学莘福建农林大学爱课程（中国大学MOOC）281 生态文明——撑起美丽中国梦林文雄福建农林大学爱课程（中国大学MOOC）282 聪慧的源泉——数学导读朱传喜南昌大学爱课程（中国大学MOOC）283 现场生命急救知识与技能郑莉萍南昌大学爱课程（中国大学MOOC）284 管理百年戴志敏南昌大学智慧树285 中国税制王乔江西财经大学MOOC）286 死亡文化与生死教育王云岭山东大学智慧树287 国际贸易学范爱军山东大学爱课程（中国大学MOOC）288 神韵诗研究王小舒、吕玉华山东大学爱课程（中国大学MOOC）289 高等数学—微积分(1)(2) 蒋晓芸山东大学爱课程（中国大学MOOC）290 线性代数秦静山东大学爱课程（中国大学MOOC）291 大学物理刘建强、李玉香山东大学爱课程（中国大学MOOC）292 医学细胞生物学王向东山东大学人卫慕课293 工程材料与机械制造基础张景德山东大学爱课程（中国大学MOOC）294 大学计算机——计算思维的视角郝兴伟山东大学爱课程（中国大学MOOC）295 大学生性健康修养马保华山东大学智慧树296 系统解剖学丁兆习山东大学爱课程（中国大学MOOC）297 医学生理学刘传勇山东大学爱课程（中国大学MOOC）298 局部解剖学李振中山东大学爱课程（中国大学MOOC）299 药理学张岫美山东大学爱课程（中国大学MOOC）300 护理学基础（上篇）王克芳山东大学爱课程（中国大学MOOC）301 音乐导聆安宁山东大学爱课程（中国大学MOOC）302 人人爱设计王震亚山东大学爱课程（中国大学MOOC）303 《道德经》的智慧启示丁玉柱中国海洋大学MOOC）304 世界优秀影片赏析柴焰中国海洋大学爱课程（中国大学MOOC）305 创践——大学生创新创业实务乔宝刚中国海洋大学智慧树306 笔墨时空——解读中国书法文化基因房彬临沂大学智慧树307 拓展英语词汇李秀清青岛大学优课联盟308 科举与唐诗王士祥郑州大学爱课程（中国大学MOOC）309 文化差异与跨文化交际曾利娟郑州大学爱课程（中国大学MOOC）310 德育原理刘济良河南大学爱课程（中国大学MOOC）311 佛教文化高文强武汉大学爱课程（中国大学MOOC）312 马克思主义哲学原理精粹九讲汪信砚武汉大学爱课程（中国大学MOOC）313 微观经济学文建东武汉大学爱课程（中国大学MOOC）314 行政法学江国华武汉大学爱课程（中国大学MOOC）315 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论丁俊萍武汉大学爱课程（中国大学MOOC）316 马克思主义基本原理概论孙来斌武汉大学爱课程（中国大学MOOC）317 思想道德修养与法律基础佘双好武汉大学爱课程（中国大学MOOC）318 世界华文文学经典欣赏赵小琪武汉大学爱课程（中国大学MOOC）319 中国文化概论李建中武汉大学爱课程（中国大学MOOC）320 《说文解字》与上古社会万献初武汉大学爱课程（中国大学MOOC）321 方言与中国文化阮桂君武汉大学MOOC）322 文学欣赏与批评陈国恩武汉大学爱课程（中国大学MOOC）323 简明世界史（一）（二）潘迎春武汉大学爱课程（中国大学MOOC）324 古文字学肖圣中武汉大学爱课程（中国大学MOOC）325 物理化学（上）(下）王志勇武汉大学爱课程（中国大学MOOC）326 宇宙新概念赵江南武汉大学爱课程（中国大学MOOC）327 分子生物学刘青珍武汉大学爱课程（中国大学MOOC）328 传感器技术吴琼水武汉大学爱课程（中国大学MOOC）329 精密机械设计许贤泽武汉大学爱课程（中国大学MOOC）330 解剖与临床田宗文武汉大学爱课程（中国大学MOOC）331 急救常识赵剡武汉大学爱课程（中国大学MOOC）332 环境变迁与人类生育力改变杨菁武汉大学爱课程（中国大学MOOC）333 营养学王素青武汉大学爱课程（中国大学MOOC）334 信息检索黄如花武汉大学爱课程（中国大学MOOC）335 网络与新媒体应用模式李卫东华中科技大学爱课程（中国大学MOOC）336 工程力学王元勋华中科技大学爱课程（中国大学MOOC）337 模拟电子技术基础张林华中科技大学爱课程（中国大学MOOC）338 自动控制原理王永骥华中科技大学爱课程（中国大学MOOC）339 周口店野外地质实践教学袁晏明中国地质大学（武汉）爱课程（中国大学MOOC）340 金属材料及热处理徐林红中国地质大学（武汉）爱课程（中国大学MOOC）341 太极拳文化与功法习练易鹏武汉理工大学爱课程（中国大学MOOC）342 互换性与测量技术吴彦春武汉理工大学爱课程（中国大学MOOC）343 数字电路01密码的奥秘吴友宇武汉理工大学爱课程（中国大学MOOC）344 传感与检测技术刘红丽武汉理工大学爱课程（中国大学MOOC）345 C编程方法学李民武汉理工大学爱课程（中国大学MOOC）346 经济学原理黄宁阳华中农业大学爱课程（中国大学MOOC）347 魅力汉语兰霞华中农业大学爱课程（中国大学MOOC）348 数学建模方红华中农业大学爱课程（中国大学MOOC）349 有机化学江洪华中农业大学爱课程（中国大学MOOC）350 无机及分析化学王运华中农业大学爱课程（中国大学MOOC）351 中国饮食文化谢定源华中农业大学爱课程（中国大学MOOC）352 植物学姚家玲华中农业大学爱课程（中国大学MOOC）353 普通昆虫学周兴苗华中农业大学爱课程（中国大学MOOC）354 动物生理学李大鹏华中农业大学爱课程（中国大学MOOC）355 比较文学胡亚敏华中师范大学爱课程（中国大学MOOC）356 国家预算管理王金秀中南财经政法大学爱课程（中国大学MOOC）。
中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台
【导语】⾯对新型冠状病毒感染的肺炎疫情加快蔓延的严重形势，全国各⾼校纷纷延期开学。
为保证⾼校的正常教学秩序，减少疫情对⾼校⼤学⽣学习⽣活的影响，中国⼤学MOOC整合全站优质资源，启动应急⽀援，即⽇起，中国⼤学MOOC平台将为全国⾼校免费提供慕课课程、教学服务及学习数据⽀持，并优先服务湖北地区⾼校，助⼒学校实现“开学延期课不停，慕课学习保质量”。
以下就是⽆忧考为⼤家整理的相关内容，请各位学⽣及家长认真阅读。
服务对象：全国⾼校师⽣及所有社会公众 服务内容简述疫情期间向全国⾼校免费提供以下服务： 1.课程资源服务：8000余门优质在线课程资源，涵盖本科12个学科门类所有专业类、专科18个专业⼤类； 2.在线教学服务：学校专属在线学习空间——学校云服务、优质慕课资源定制引⽤、智慧教学⼯具——慕课堂、在线课课内直播服务、学⽣在线学习数据服务； 3.在线直播讲座：2020年2⽉2⽇起，每天进⾏两场直播讲座，包括积极应对疫情、教学理论⽅法、在线课程开发、混合式教学实践等⼏个模块； 4.教师在线培训服务：教师能⼒提升系列慕课课程，2⽉初全部提前开课，助⼒提升教师教育教学理论⽔平及信息化能⼒； 5.疫情防治服务：流⾏病学、传染病学通识类慕课和专业慕课，助⼒疫情防控 所有受疫情影响延期开学的⾼校，均可申请免费获得中国⼤学MOOC平台的教学应⽤服务的⽀持，从中国⼤学MOOC平台慕课课程中选择优质适⽤的⼤学⽣⽂化素质课、公共课、专业课等课程资源，并免费获取慕课、SPOC、直播等各类教学形式的平台服务。
我们建议⾼校参考以下要点设计教学应⽤⽅案： ⼀ 充分利⽤优质慕课资源开展在线教学 中国⼤学MOOC平台运⾏课程8000余门，其中国家精品在线开放课程916门，课程覆盖本科12⼤门类的所有专业类和⾼职18个专业⼤类，其中121所双⼀流⾼校开设课程3915门，⼀流⼤学建设⾼校系列、⼀流学科建设⾼校系列、⾏业特⾊院校系列、特⾊专题系列等130余个。
基于MOOC的中国文化英语课混合教学模式初探
2020年19期总第511期ENGLISH ON CAMPUS基于MOOC的中国文化英语课混合教学模式初探文/许 妍 一、引言根据教育部《大学英语教学指南》(2017)的要求“通过学习和使用英语，学习和了解世界优秀的文化和文明”，国内多所高校根据人才培养目标，陆续开设了多种中国文化类英语课程。
而随着互联网+时代的到来，课程教学与数字化相结合的混合教学趋势愈发明显。
通过搜索学堂在线、中国大学MOOC和爱课程等平台,与中国文化相关的英语课程数量在不断增加。
这些中国文化英语慕课课程制作精良，包括的资源丰富，主要的受众对象多为课程组所在高校的修课学生或对本课程有学习需求的人士。
那么，如何将这些优质慕课资源与各自高校英语文化类课程相结合并开展有效混合教学，成为值得探究的问题。
据此，笔者进行了基于慕课的中国文化英语课程混合模式构建和实践。
二、基于MOOC的中国文化英语混合教学模式构建1.基于MOOC的教学设计。
建构主义理论认为“核心是学习者的‘自主建构’，这就要求学习者应具有高度的学习主动性、积极性”(何克抗，2005)。
那么，基于MOOC的中国文化英语课混合教学设计将遵循下列原则：以“学生为中心，教师为主导”激发学生的学习热情和主动性；以“目标导向，内容为本”组织课程教学；以“MOOC支撑，混而有序” 构建线上线下混合教学模式。
2.教学准备。
①明确教学目标和教学内容：中国文化英语课程的教学目标是加深学生对中国文化基本特征和基本概念的理解；提高学生对核心中国文化内涵的英语表达能力；培养学生的跨文化交际意识和中国文化传播的自觉性。
针对增强文化自信的内部需求和中国文化走出去的外部需要，课程团队选择《英语畅谈中国文化》精品教材，依据课程特征甄选出最具中华民族特色的优秀传统文化主题，根据好中择优的原则选出六个单元的基本教学内容，包括中国哲学、汉字书法、中医中药、节日、服饰和饮食文化等，并依据教学大纲要求，提炼各单元知识、能力和素养教学目标，在引领学生体验丰富中国文化的同时，提高其中国文化的英语表达能力。
MOOC研究—概念和定义
MOOC研究：现状述评和问题聚焦一、mooc含义及其兴起的背景MOOC 即“大规模在线开放课程”，国内亦有人将MOOC 译为“慕课”，是自2008 年以来出现的一种基于互联网的学习方法，2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程。
2012 年9 月16 日，维基百科上对MOOC 的定义为：“一种参与者分布在各地，而课程材料也分布于网络之中的课程”，并且“这种课程是开放的，规模越大，它的运行效果会越好”。
它通过基于主题或问题的讨论与交流将分散在世界各地的学习者和教师联系在一起。
2012 年9 月20 日，该定义演变为：“MOOC 是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程”。
MOOC 既是远程教育领域的新发展，也是开放教育资源所推崇的开放教育理念的新发展。
尽管MOOC 的设计与传统课程有些类似，但是其典型特征在于它不提供学分。
不过为了相关认证，它也可以对学习进行评估。
（Wikipedia：MOOC，2012）MOOC 是大规模在线开放课程，属于远程(开放)教育范畴。
MOOC 是一种以学习者为中心，以动态发展的学习内容为特征，通过在线交流提供全面及时的学习反馈的免费开放网络课程。
Kop和Sara Ibn El Ahrache等认为，MOOC由5个主要元素组成：教师，学习者，主题，学习材料和情境。
MOOC的特征是在线学习设计、大型、免费，由于课程免费、便捷、容易注册，学生不分年龄、国籍、学历背景，互动性强，用户参与度很高，是学习交流的好阵地，更是促进教学改革的好阵地（Kop.2011）（Sara Ibn El Ahrache，2013）。
MOOC 最基本特征是大规模、开放、在线。
MOOC的一个理念是促进优质教育资源的开放共享。
MOOC被各国政府寄予厚望。
英国大学与科技部部长大卫·韦立兹希望Future Learn平台的创建能够维护英国在全球高等教育竞争中的地位，美国总统奥巴马则希望MOOC这一“革新的潮流”能够在保持高质量的同时降低教育成本。
基于中国大学MOOC的混合式教学模式探索——以领导学教学为例
①基金项目：百色学院2020年度校级教学改革工程项目“新时代广西民族地区思政理论课教学改革的探索与实践———以百色学院为例”（2020JG12）阶段性成果。
作者简介：田润宇（1974—），男，汉族，黑龙江林口人，法学博士，副教授，百色学院马克思主义理论一流学科（培育）研究人员，主要研究领域和方向：政治学理论、地方政府管理、世界政党比较与党的建设。
罗显华，男，汉族，重庆人，百色学院政管学院专任教师，法学博士，清华大学社会治理与发展研究院副秘书长，包头师范学院客座教授，主要从事思政教育研究、民族政策改革研究、民主社会主义意识形态研究。
基于中国大学MOOC 的混合式教学模式探索①———以领导学教学为例田润宇，罗显华（百色学院，广西百色533000）［摘要］混合式教学模式是近几年兴起的新型教学模式，为我国的高等教育改革提供了新的思路。
基于我国的线上教学平台———中国大学MOOC 进行了混合式教学模式的探索。
课程分为课程设计和课程实施两个大的阶段，课程实施又包括课前在线学习、课堂线下教学、课后巩固与辅导、评价与反馈四个环节。
混合式教学模式对高校教师提出了角色转变、利用现代信息技术能力、专业知识和素养及团队作战能力四个方面的挑战。
［关键词］混合式教学；MOOC ；领导学［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）23-0140-02一、混合式教学模式为高校教育改革提供了新的思路混合式教学是指线上学习与线下教学的混合，通过引进面对面的课堂教学来改进在线学习的不足，后来被引入高等教育领域。
[1]这个概念最早是由外国培训机构提出的，其教学理念是在反思高等教育教学实践中普遍存在的问题基础上形成的。
在国内，混合式教学最早是由北京师范大学的何克抗教授于2003年12月提出的，他认为：所谓混合式学习就是把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来，只有二者的优势互补，才能获得最佳的学习效果。
国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案
国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案形考任务1提交处（权重20%，需辅导教师评阅）考核发布时间：学生预完成本课程文字教材之后，具体时间是每学期开学后第一周的星期二。
考核完成时间：每学期的第六周的星期二。
考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。
考核题目：提交自主研究计划，讨论可以从别人的研究计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的研究计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学网上形成性测评系统。
考核研究计划的主要内容：1.研究者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。
（30分）2.研究者对于自己运用现代远程手段研究本课程的条件分析。
（30分）3.研究者经过与同学讨论后形成的完善研究计划的意见和本阶段研究小结。
（40分）评分：教师根据每一位学生上传的研究计划初稿和点窜意见、本阶段研究小结，给每一位学生评分。
要求能够客观正确地认识本课程的研究任务，发现自己研究本课程的优势条件，并能够与同学讨论交流研究的任务与条件，具有学好本课程的坚决信心。
评分说明：1.按本方案评定本次成绩后，责任教师可视学生在本阶段研究表现实际情况加减2分。
2.考务处告诉使用“纸考”，是指由责任教师打印本方案再回收纸质报告。
鉴于疫情方便统一实行，各地可尽可能使用网络来完成考核。
参考答案：《课程与教学论》研究计划一、本课程的性质和任务课程与教学论是国家开放大学（中央广播电视大学）公共事业管理（教育管理）专业（本科）的一门统设必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
本课的目的在于使学员理解和掌握课程与讲授论的基本原理和方法，了解海内外课程与讲授论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与讲授中的问题。
进步学员课程与讲授方面的理论与实践能力。
本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。
国内外慕课的研究热点和发展趋势——基于CiteSpace(2012—2020)的可视化分析
国内外慕课的研究热点和发展趋势高教园地基于C iteS pace (2012—2020 )的可视化分析林美祯张彤吴畏上海师范大学生命科学学院摘要慕课是近年来在线教育领域的研究热点，在疫情期间发挥了重要的作用3采用可视化软件CiteSpace,通过高频关键词、关键词聚类视图以及关键词时间线图，梳理2012—2020年国内外慕课的研究动态和发展轨迹，在梳理研究现状的基础上对慕课的发展趋势进行了预测，并阐述国内外混合式教学的发展过程。
关键词慕课研究热点可视化分析趋势2012年被《纽约时报》称为“慕课”元年[1]，而2013年才是中国的“慕课”元年[2]。
“慕课”是我国对于“MOOC”这一词汇的翻译。
目前，国外MOOC三大平台分别是Udacity、Coursera、Edx。
MOOC在我国的主流平台有清华大学学堂 在线、爱课程等，越来越多的高校加人了 MOOC 学习的阵营。
为了更好地了解慕课的发展过程，本文使 用可视化分析软件CiteSpace5.5.R2,分析总结 自2012年“慕课”元年起至2020年慕课的研 究动向和发展过程，为后续的研究梳理背景。
一、数据来源与研究方法(一）数据来源将期刊年限设置为“2012—2020”，国内 来源类别设置为“CSSCI'通过使用标准检索法，在中国知网期刊总库（C N K I)查找到 807篇与“慕课”主题相关的有效研究文献。
国外选用Web o f S cience(W O S)核 心合集数据库，主题检索词为“MOOC”or “MOOCs”or“Massive Open Online Course”，限定学科领域为E d u cation E d u ca tio n a l Research (教育教学研究），共检索出1119篇有效的研究文献。
(二）研究工具与方法运行可视化分析软件CiteSpace 5.5.R2,时间限幅设置为“2012—2020”，其中年份切片设定为1，网络精简算法选择寻径(Pathfinder)和精简每个切片网络（Pruningsliced networks)〇本文节点类型根据研究内容，勾选关键词，在选择标准功能区设定Top N = 30,其余设置采取默认。
基于中国大学MOOC(慕课)的移动学习研究
基于中国大学MOOC（慕课）的移动学习研究作者：张蕾卢旻雯谢永超来源：《理论与创新》2020年第16期【摘; 要】近些年来，互联网发展迅速，其在各个领域的应用，都起到彻底改革的作用。
在教育领域，也出现了全新的教学模式，其中与教师、学生密切相关的有移动学习，而在全国范围内，最具权威的就是中国大学MOOC在线学习平台。
本文通过中国大学MOOC学习平台探究运动营养学课程的教学方式，以达到提高学生的学习效率和自主学习能力的效果。
【关键词】中国大学MOOC;移动学习;运动营养学引言2018年4月教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》为高校教育改革指引方向，将互联网与教育结合起来，将成为新时代的主要学习方式之一。
中国大学MOOC是全国最具权威的移动学习平台之一，它的出现对于高等教育来说既是挑战又是机遇，而对于研究者而言，需要积极探索慕课与高等教育的融合方式，进而推动我国高等教育国际化、大众化进程。
在中国大学MOOC平台上，将完整的运动营养学教学视频上传，学生利用移动设备在碎片化的时间里进行学习，减轻教师的教学压力，同时也为学生创造了全新的学习平台，提高学生学习效率和自主学习能力。
运动营养学是一门知识点多且分化很细的体育类课程，对于基础稍差的学生，在课堂上很难将知识点掌握，如果将运动营养学的难点重点放到互联网中，学生有疑惑时，可以随时查看，必将提升运动营养学的教学效果。
将传统的课堂教学与新兴的网络授课相结合起来，对于运动营养学这门难度大的体育类课程的学习，将会产生事半功倍的效果。
1.中国大学MOOC的优点与不足（1）優点。
①学习资源丰富，中国大学MOOC汇总了全国大多数重点院校和职业培训的大量精品课程，囊括了国内大多数的高等院校的专业课、外语培训、考级考证培训等课程，极大地丰富学习者的学习资源。
②对于碎片化时间的利用。
学习慕课的课程，不一定需要完整的一段时间，可以将课程的学习分解到生活中的碎片化时间，利用空闲的时间，打开视频进行学习，如果一次看不完一个课程视频，下回打开视频还可以继续学习。
国内英美文学慕课建设评议——以“中国大学MOOC”为例
752020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS国内英美文学慕课建设评议——以“中国大学MOOC”为例文/寇 静二、MOOC设计原则基于MOOC 具有规模大、开放、网络化程度高和自主性学习可操作性强等特征，学习者可超越时间和地点的限制，连接网络即可自主选择符合自己学习动机的课程和内容，参与学习与交流，最终达成学习目标。
秦磊华等(2019:19)根据慕课的特征，基于学习者的需要，提出以下慕课设计的原则：1. 人本化学习原则。
人本主义的核心是“以人为本”，学习环境是“学习被刺激和支持的地点”(Brent G.Wilson,1995)，是学习者获取知识、提高认知力、发展自己的场所，在线学习与传统的课堂学习环境有很大差别，慕课应为学习者提供能够激发学习兴趣、激励自主学习的在线学习环境。
2. 及时评价与反馈的原则。
学习者体验指的是学习者接触和使用平台的感知(王美静等：2014)，网络环境下，学习者与教师及同伴间面对面的沟通机会较为缺乏，所以，慕课设计必须考虑如何营造能促进学习者体验感的机制，而及时评价与反馈是有效的方式之一。
3. 交互性原则。
关联主义和建构主义认为学习活动的核心部分应是教学交互，可从资源结构设计、网络技术呈现及信息内容可操作性等三个方面着手，慕课设计应通过现代教育技术的交互手段，为学习者营造良好的交互环境。
4. 系统化原则。
学习是一个系统工程，慕课设计应有总体观，将各教学要素看成一个整体，进而设计目标、内容、作业形式、评价方式、测验与考核等内容，从而优化学习效率，提高教学效果。
三、国内英美文学慕课本文以“英国文学”“美国文学”为关键词，在“中国大学MOOC”平台进行搜索，分别检索到145门和147门课程，去掉重近些年，在线教育得到越来越多的重视，教育部也大力支持在线课程的开发和建设。
《教育信息化2.0行动计划》，指出要“提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供精品大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学习者、教学者和管理者的个性化需求。
基于中国大学MOOC的高等代数网络课程的异步SPOC的构建
基于中国大学MOOC的高等代数网络课程的异步SPOC的构建摘要：本文以高等代数课程为例，来探讨如何利用大学MOOC平台建立异步SPOC,在疫情期间，通过此教学模式，能够提高教学质量，更好地为学生提供教学资源。
本文对此教学模式提出了具体的实施方案。
主要是利用大学mooc平台里的在线资源，通过建立高等代数课程的异步SOPC,让学生带着问题提前预习，然后在学生中实施了翻转课堂的教学模式进行尝试，通过此次教学改革，提高了学生的学习兴趣，从中积累的经验为其它类似的课程改革提供借鉴。
随着时代的发展，我们现在所处的是数字时代，在网络平台上有最优质的课程，如何将这些优质的课程资源引入到我们课堂上，提高教学质量，同时还能培养学生的自学能力，提高学生的核心素养能力。
一、引言1.1 异步SPOCSPOC(SmallPrivateOnlineCourse)是属于限制的小规模的在线课程，一般要求学生人数在几十人到几百人，SPOC课程中的学生，是通过发布课程的老师同意，才可以进入的，在整个课程的学习中，得完成老师布置的任务，通过讨论和互动交流，可以大大的激发学生的主动学习的能力，由原先的被动参与者变成了主动参与者，大大的提高了学习的效率。
而异步SPOC拷贝一门已经结课的源课程学期内容，老师可以删减原有内容也可以新增补充内容1.2 关于中国大学MOOC中国大学MOOC是由网易与高教社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，向大众提供中国知名高校的MOOC课程。
MOOC有一套类似于线下课程的作业评估体系和考核方式。
每门课程定期开课，整个学习过程包括多个环节:观看视频、参与讨论、提交作业，穿插课程的提问和终极考试，课程的具体过程如下面的框架。
二、高等代数网络课程的构建2.1教师开课前先进行选课，发布适合本校学生的SPOC资源按照教育部在新型冠状病毒疫情期间停课不停学的精神，由于本次疫情来的比较突然，对于大多数高校来说并没不是所有的课程都网络课程上线，也能得现有的课程资源给学生，这和以往的授课方式很是不同。
大学教学论试题
(1) 三国时曹魏建立的（），其中由“门人”升入“弟子”的制度具有大学预科的性质。
A:九品中正制B:束修制度C:五经课试法D:三舍法(2) 写于1852年的《大学的理想》一书反映了当时牛津大学的办学思想，其作者是（）。
A:纽曼B:杜威C:夸美纽斯D:孔子(3) 不属于教学方法设计观的是（）。
A:教法设计的历史观B:教法设计的整体观C:教法设计的科学观D:教法设计的学习观(4) 以多方评价力量为主体去评价教师教学时，发扬民主的一种评价方法是（ )。
A:同行评价B:院系领导评价C:学生评价D:教师自评(5) 当前实验教学改革的趋势之一是（）。
A:实验教学经费更充足B:实验设备更加先进C:实验指导教师学历要求更高D:实验教学方法更科学(6) 一位教师在讲授张若需的《春江花月夜》一文时，配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（）。
A:由“单一方法”到“灵活组合”B:由“权威灌输”到“质疑理解”C:由“结果传授”到“过程经历”D:由“独白布道”到“对话教学”(7) （）是大学教学的生命线。
A:本科教育B:专业化C:研究生教育D:通识化(8) 学生学业评论的功能之一是（）。
A:有助于区别优生和差生B:有助于给学生排名提供依据C:有助于改进教学活动、改善学生的行为表现D:有助于学生考研率的提高(9) 20世纪70、80年代，提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是（）A:弗兰克B:凯勒C:格斯纳D:赫尔巴特(10) 不属于网络教学模式的基本特点的是（）。
A:拟真性B:交互性C:虚拟性D:开放性(11) 下列那些活动不属于大学实践教学（）。
A:组织社会调查B:组织社区服务C:进行考研辅导D:科技竞赛辅导(12) 小队教学的特点之一是（）。
A:容易在学生中形成队与队之间的学习竞争B:将学生分成若干学习小队C:有助于提高新教师的水平D:便于管理学生的学习(13) 运用练习法的一般要求之一是（）。
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民族 的 文化 经 典 。 （ 一 ）中 国 古代 文 学 国 家 级精 品视 频 公 开课 精 品 视 频 公 开 课 ， 是 以 高校 学 生 为 服 务 主 体 ， 同 时 面 向社 会 公 众 免 费 开 放 的 科 学 、 文 化 素 质 教 育 网络 视 频 课 程
能 力 ” 。 一 般 认 为 ， 研 究 性 教 学 主 要 由两 部 分 构 成 ：在 第 与 学 术 讲 座 。 我 国 高 水 平 大 学 率 先 向社 会 推 出 “ 中 国大 学
研 的教师在经费、工作评定上予以倾斜 。
在 我 国 ，研 究 性 教 学 同 样 受 到 了重 视 。 教 育 部 ２ ０ ０ ５ 年 １ 号文 件 《 关于 进 一 步加 强 高等 学 校 本 科 教 学工 作 的 若干 意
见 》 明确 提 出 “ 积 极 推 动 研 究 性 教 学 ， 提 高 大 学 生 的创 新
一
课 堂 中 ， 如 果 按 照 教 学 内容 划 分 ， 研 究 性 教 学 的 主 要 方 视 频 公 开 课 ” ， 既 是 深 化 当代 中 国 高等 教 育 教 学 改 革 的 迫
切 需 要 ， 更是 迎 接 世 界 名校 公 开 课 挑 战 的应 对 策 略 。
式 有 案 例 教 学 法 、基 于 问题 的教 学 、 基 于 项 目的 教 学 等 ；
二 、 中国古 代 文 学 类 国 家精 品 开 放 课 程 资源
国家 精 品 开 放 课 程 ， 是 以普 及 共 享 优 质 课 程 资源 为 目
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分校开始 实施 “ 本 科 生 科 研 学 徒 计 划 ”； 又如 麻 省 理 工 学 的 、 体现 现 代 教 育 思 想 和 教 育 教 学 规 律 、 展 示 教 师 先 进 教 院 为 了 实现 所 有 本 科 生 在 学 习 期 间均 有 机 会 参 加研 究 的 目 学 理 念 和 方 法 、服 务 学 习 者 自主 学 习 、通 过 网络 传 播 的 开 标 ，在 教 师 聘 任 和 提 升 过 程 中把 参 加 大 学 生研 究 计 划 和 新 放 课 程 ，包 括 精 品 视 频 公 开 课 与 精 品资 源 共 享 课 。 中 国 古 生 研 究 指 导等 项 目看 作 教学 任 务 的一 部 分 ［ ２ ］ 。为 了鼓 励 教 师 代 文 学 是 汉 语 言 文 学 专 业 的 主 干 课 程 ， 也 是 中文 系 教 学 时 指 导 本 科 生 科 研 ， 国 外 一 些 研 究 型 大 学 对 于 指 导 本 科 生 科 段 最 长 的 一 门 主课 。 学 习 古代 文 学 ， 实 质 上 就 是 学 习 中 华
中国古典文学国家精品开放课程研 究性教 学论
基 于 中国大学Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 唐诗 经典 的比较
０苗贵松
摘 要：我 国 目前共有７ ８ １ 门国家级精品视频公开课 和３ ７ ２ ２ 门精 品视频 资源共 享课免 费向社会开放 。其 中，中国
古代文学类课程４ ８ 门，从点到面，基本满足 了中文本科 专业 古代丈学史教 学。但精 品开放课程基本还是传统课 堂 的 实录 ，线上线 下互动较 少。 中国大学Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 在教 学理念 、教 学设计 、教 学方法 、考核要 求诸 方面拓展 了教 学时 空，增 强了教 学吸引力，正在促进 高校教 学 内容、方法 、模 式和教 学管理体制机制发 生变革 。而 以学 习者 为中 心 ，根据 学科特点采取教学风格 ，实施研究性教学 ，也是 国家精 品开放课 程的共同追求 。南京 大学周勋初教授 的
了 “问题教 学法 ”，强调学生 自主地探 究学 习。研 究性学
一
套 “ 中 国 语 言 文 学类 ” 的 “ 大 学 研 究 型 课 程 专 业 系 列 教
习 作 为 一 种 学 习 方 式 受 到 各 国 教 育 界 的普 遍 重 视 。２ Ｏ 世 纪 材 ” ，其 中 就 有 《 中 国 古 代 文 学研 究 导 引 》 。再 如 复 旦 大 ９ ０ 年 代 以 来 ，世 界 各 国 教 育 改 革 的步 伐 不 断 加 快 ， 纷 纷 出 学 “ 汉 语 原 典 精 读 系 列 教 材 ” ， 虽 然 其 教 学 理 念 可 能 还 有 台 各 种 举 措 ，其 中都 把 改 变 学 生 的 学 习 方 式 作 为 重 要 切 入 待 进 一 步 完 善 ，但 为 全 国高 校 中 文 专 业 的研 究 性 教 学 起 了 口。１ ９ ９ ８ 年 ，博 耶 委 员 会 出 台 了 《 重建本 科教育——美 国 研 究型 大学 蓝 图》 ，其 中提 出了教 学应 与研 究相 结 合 ， 应 建 立 以研 究 为 基 础 的 教 学 模 式 。接 着 ， 加 州 大 学 伯 克 利 引导 作用 。
研 究 性 教 学 是 一 种 在 教 师 的 组 织 指 导 下 学 生 自主 学
习 、 自主 实践的教学 ，既是一种教育 思想观念 ，又是一种 与 技 能 ， 而 且 还 具 有 研 究 性 、 开 放 性 、创 新 性 的 特 点 ； 大
教育教 学方式 ［ １ ］ 。早 在 １ ９ １ ６ 年 ，杜 威 《 民主 主 义 与 教 育 》 学 教 学过 程 实 际上 是 一 个 学 习和 发 现 相 结合 的 过 程 ， 具 有 就 从 理 论 上 论 证 了科 学探 究 的 必 要 性 ， 并 以此 为基 础 创 立 社 会 性和 实践 性 ［ 。如 南 京大 学 针 对 本 科 高年 级 编 写 出版 了
体 会 ，值 得 一 线教 师和 管 理人 员深 思 。
关键词：中国文学
古代文学
公开课
唐诗经典
慕课
一
、
高等 教 育研 究性 教 学研 究 的现 状 与趋 势
以彰显 ［ 。研究本来就是高等教育阶段原始的教学特征 。
大 学 教 学 是 基 于通 识 教 育 的 专 业 教 学 ， 不 仅 传 递 知 识