人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_11
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_25
五年级语文上册第一单元习作教学设计教学目标：根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学重难点：学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学过程：在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你自己感受最深的内容再给大家说一说吧!一、说一说全班交流自己读书的故事二、阅读写作内容书是智慧的结晶，是我们不可缺少的好朋友，你和书之间发生过哪些事，你对书有哪些感情？请你写出关于读书的见解和独特的经历。
三、写作要求1、写出读书的益处。
2、记叙自己读书的真实故事，将自己的喜怒哀乐融于读书之中。
3、恰当引用名人名言和名人故事。
4、语句通顺，层次清楚。
五、积累读书名言我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基书犹药也，善读之能够医愚。
——刘向书籍是全世界的营养品。
生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。
——莎士比亚三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
——韩愈六、提供写作素材1、最喜欢读什么书，介绍书的内容，哪些地方吸引了你，读过的感受。
2、读书有哪些益处。
（学习、生活）3、古今名人读书的故事及名人名言。
4、珍藏的书籍有哪些。
5、买书、借书、藏书……的经历。
6、读书带给你的启示。
7、立志读好书、多读书的决心。
七、引写提纲八、范文引领书——我的最爱每个人都有自己的喜好。
有人喜爱运动，有人酷爱旅游------性格不一，兴趣爱好不同。
我呢，就喜欢拿一本书，找个僻静之处，坐下来，津津有味地看。
时而被书里幽默有趣的故事逗得开怀大笑；时而被书里凄楚伤感的故事引得潸然泪下；时而也为书中的英雄人物顽强不息的精神感动不已。
我喜欢看书，那是绝对的偶然。
从前，我不太喜欢看书，父母为我买的大堆的书，只能老老实实地躺在书橱里睡大觉。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_52
人教版语文上册园地二习作教学设计教学目标：1、本次习作要求以“二十年后回故乡”为主要内容写一篇想象作文。
想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会。
所以，教学时要站在学生的角度，以现实生活为基础，用情感去点燃学生的生活激情，以变化的问题激活学生的想象，教给学生表达的方法。
让学生把自己对故乡浓浓的情、深深的爱表达出来。
教学目标：2、能够围绕习作的主要内容，大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
教学重点：引导学生充分发挥想象，写出二十年后家乡的巨大变化。
教学难点：引导学生学习本组课文表达感情的方法，并使用到自己的习作当中去。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话导入，激发热情同学们，小时候离开家乡，年纪大了才得以重返故土。
离开家乡久了，一切都能够改变，唯有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出游子对家乡的深深眷恋，下面我们就带着对家乡的思念读读这两首古诗，说说你从中感受到了什么？【课件出示：回乡偶书(一)少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
回乡偶书(二)离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
】同学们，谁来把你的感受与大家分享分享？小结：贺知章阔别家乡多年，家乡变化太大了，似乎只有家乡的镜湖没有变。
同学们，再过二十年，你们可能在远离家乡的大洋彼岸当电脑专家，也可能在国内的一座城市当一名环保志愿者，也可能是一名时装设计师，还可能是在异地务工的普通人……不论你在哪个地方，也不论你在干什么，家乡一定会被珍藏在你的记忆中。
二十年后，我们的家乡也会发生翻天覆地的变化，下面就让我们放飞自己的心灵，大胆想象，以【课件出示：二十年后回故乡】为题，写一篇习作。
二、大胆想象，交流素材同学们，在动笔之前老师有几个问题要请教大家：【课件出示：1、你的故乡有哪些主要景致？二十年后，故乡的景观会发生什么变化？2、二十年后，你回故乡的途中会看到什么？你有什么感受？充分展开想象，说一说，二十年后，家乡的环境会发生哪些改变？3、想象自己的亲人、朋友、师长会有什么变化？你打算拜访哪些人？你们久别重逢，见面会是怎样的情景？4、你回故乡有什么趣事发生？5、与二十年前相比，你家的摆设与用具有什么不同？】同学们，小组交流交流。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_36
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
教
学
板
书
教
学
后记
重点
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.
教学
难点
根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
先学
设计
自由组成小组展开“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
展开辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师即时指导、点拨.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
新人教版小学五年级上册语文《口语交际 习作一》优秀教学设计
口语交际·习作一习作指导一谈话导入同学们,本单元我们学习了四篇关于读书的课文。
学习中,我们不仅了解了课文的内容,积累了读书的经验,还亲自进行了各种方式的读书学习活动。
相信你们一定有不少收获吧!这节课,就用你们手中的笔记录下你们的收获和感想吧!二确定选材范围1.默读习作一的内容,从文中找到选材范围,把它画出来。
2.交流、确定范围。
(1)写自己在读书经历中的故事。
(2)交流采访经过和体会,整理采访记录。
(3)围绕“开卷是否有益”展开辩论,写下经过或自己的看法。
三说一说,回顾活动经历1.依据选材自愿组合小组。
2.小组讨论,互说互评,互相启发。
3.小组推荐代表在班上汇报交流,师生共同评议。
如:写自己在读书经历中的故事。
具体写经历的过程。
（事件六要素）四完成习作,并初步修改习作例文赏析:读书的苦与乐读书虽苦,乐在其中。
在人生的旅途中,尽管人人盼望欢乐,无人喜欢忧伤,但它们本是孪生姐妹,永远伴随在生活的舞台上。
我们学习知识也是如此,为了眼花缭乱的“数字迷宫”而呕心沥血,为了那令人头痛的作文题而费尽心思。
这些表面看来确实很辛苦,然而在辛苦的另一端,迎接我们的则是一串欢乐的音符。
“一分耕耘,一分收获。
”耕耘就得付出一定的代价。
没有那含辛茹苦的“耕耘”,哪能领会到甜入心田的收获?知识的海洋本来就不是风平浪静的。
要想获得真知,就必须扬起奋发的风帆,努力拼搏,这一定是很艰苦的。
在它面前,我们是畏难却步,还是搏击进取?前者当然不会在事业上有所成就,更不能领会到学习的乐趣;而后者则会领略到知识的芬芳,迎来“梅花扑鼻香”的丰硕成果。
想想你取得的每一点儿进步吧,哪一点儿不是经过辛勤的劳动所得到的!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”我们渴望的是获得知识,付出点儿代价算得了什么?当然求知是艰苦的,但如果我们把用心血。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_90
反方辩手XXX自信满满地站了起来，气势咄咄逼人：“人是要读书，但不是所有的书都适合我们看的，难道那些不健康的书也对我们有益吗？”XXX这句话将男生澎湃的势气压了下去。
教学流程
师生互动过程
引学
一、情景导入
1、创设矛盾冲突：小利平时很爱看课外书，可妈妈却反对他看课外书，担心他会被一些不健康的书籍影响。你对小利妈妈的做法怎么看？
1、2、引出辩论话题：人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”。你对这个问题怎么看？我们今天分组来展开一次辩论赛。
导学
二、启发思维
1、开卷有益，益在哪里？请引用名言或列举事例说明，摆事实，讲道理。
男生只好亮出“杀手锏”——说了很多名人名言，搞得女生们难以应对。这时，还是反方一辩站了起来，慢条斯理地说道：“我们曾学过一篇文章，伽利略用实验证实了亚里士多德的话是错的。一个几千年以来的大哲学家都有错，谁又能断定孔子、高尔基这些人的话一定是对的呢？可见书中也有很多对人无益的东西。”男方顿时鸦雀无声，女生都为XXX这机智的一辩而欢呼起来。
亮观点
摆事实
讲道理
一辩
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书使人明智，读书使人明理，读书使人增长知识和见闻。能够说，读书对人益处是很大的。所以，我方的观点是——开卷有益。
一辩
当下，书籍市场鱼龙混杂，各种不健康的书籍书籍层出不穷。对人的身心健康造成严重伤害，有的甚至使人堕入晚装深渊。所以，我方认为——开卷未必有益。
角度——小
选材——新
拟题——趣（引、借、套、拼……）
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的人教版五年级上册口语交际习作1教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册口语交际习作1教学设计1学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料。
练习修改自身的习作。
课前准备自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，俺们就来交流一下。
组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、同学在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平。
4、推荐代表参与全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价1、先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？同学自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展争辩。
启迪思维1、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩。
2、同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨。
3、师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_20
人教版五年级上册第一课时课时目标：1.说说自己在读书经历中的故事。
2.交流采访经过和体会，整理采访记录。
3.围绕“开卷是否有益”展开辩论，并通过这个活动，培养学生对阅读的兴趣。
教学重点：和大家分享自己的读书故事。
教学难点：围绕“开卷是否有益”展开辩论。
教学过程：一、激发兴趣，明确目标。
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家学了四篇关于读书的课文，课外又展开了各种读书活动，大家一定有很多收获吧？今天，我们就来交流一下。
明确目标：本次口语交际活动的目的是提升大家的口头表达水平，同时也为习作做好准备，要求人人参与，积极发言。
二、组内讨论，人人参与。
1.初步交流：同学们在这个阶段读了哪些书？展开了哪些读书活动？有什么收获呢?请同学们在组内交流。
（学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
）2.互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平。
3.代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、多元互动，互相启发。
1.提示互动内容：（1）《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？（2）《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你能够和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
2.全班互动。
（1）以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
（2）你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、展开辩论，启迪思维1.人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们能够展开一次辩论。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_37
口语交际•习作一
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
自由组成小组展开“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 教学过程
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
1.学生实行习作，教师对有困难的学生实行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真实行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师引导学生实行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_44
九年义务教育人教版五年级语文上册二、教学内容：本文是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第三单元习作“说明性文章”。
说明：这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法即时使用到习作中去，使学生在习作实践中持续提升表达水平，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
三、教学目标：1、使用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文。
2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当使用到习作中去，使学生在习作实践中持续提升表达水平，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
四、教学问题及说明：教学本课，采用的是我校的课改模式——“三段式自主学习教学模式”。
课前先由学生自主完成导学案；课中通过对学——小组群学——预演——展示汇报——当堂反馈来完成本次习作的学习。
在学习过程中，可能会对“如何写好一篇说明文及其如何列提纲？”难以入手。
因为学生在理解方面的思维水平还比较薄弱，所以在小组群学中教师要注意巡视，必要时加入学生的讨论，引导学生熟悉说明方法及说明顺序，简单列出提纲并写说明文。
确定本课的教学重点为：熟悉基本的说明方法，会列提纲。
难点：用说明文的形式向大家介绍自己喜欢的一件物品。
五、教学时间：2课时六、课前准备：学生自主完成导学案，收集写作的素材。
七、教学过程设计基本流程：课前自主学习——课中小组合作学习（对学——小组群学——预演——展示汇报——当堂反馈——教师总结）——课后巩固训练教学步骤：第一课时（一）教师检查学生导学案完成情况。
【设计意图】检测学生课前自主学习成果。
（二）两人对学检查自研成果，用红笔互相给出评定等级，并解决自学时遇到的疑难问题。
【设计意图】同质学生互相学习，共同提升。
（三）小组群学小组长主持，重点讨论以下问题：1、说说基本的说明方法。
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。
让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。
协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。
五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。
教师适当实行点拨。
对辩论小组评选出辩手和获胜方。
第二课时教学内容：习作。
教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。
采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。
记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。
还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
五年级语文《口语交际习作一》教案
五年级语文《口语交际习作一》教案五年级语文《口语交际习作一》教案1.筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的`描述，同时能合理地提出可行性建议。
各地风土人情方面的图片。
3课时一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系……二、合作讨论，聚集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，筹划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。
（2）比拟熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）假设对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级筹划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比拟可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
……。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_67
五年级上册语文园地一习作教学设计教学目标：1.掌握写读书故事的方法：详略得当；2.引导学生学会写故事的开头和结尾。
教学重难点：掌握写故事的方法，做到详略得当。
引导学生注意故事的开头和结尾，提升学生写故事的水平。
教学流程：（一）明确要求解惑故事1.故事的特点；2.读书故事需重点描述的内容，必须是最吸引人的；（二）印象精彩概括内容1.生自由说自己的读书故事。
2.生互评出最精彩的故事者。
3.生练习将精彩部分说详细。
一、鉴赏细节（一）共赏细节探讨疑义1.读书故事中最精彩的细节能够通过何种方式表现？梦境、代入、囧事、个人感受......2.小组讨论：哪种方式的读书故事更吸引人？（二）获得锦囊创作有方（1）设置悬念；开篇设疑，不揭谜底；开篇设疑，文末揭秘；开篇不设疑，结尾设疑；开篇不设疑，中间设疑等（2）收获知识；以获得知识的心理变化为线索。
二、重识体裁（一）抓住典型学习体裁1.读书故事是记叙文，需详略得当。
2.主体内容（1）一个引人入胜的开头。
（2）讲述你是怎样与书结缘的？（3）你与书发生了哪些难忘的事情？（4）还能够写写读书带给你什么？四、创作指导（一）创作习作我有方法1.列提纲(1)优美开头，用修辞书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。
“书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之能够医愚．”这是刘向眼中的书．“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。
(2)精彩结尾我和书的故事永远不会画上休止符，只会随着我的成长而变得越来越丰富……2.充内容选择精彩部分实行详写；（3）重逻辑设置自然段，需有过渡句；（二）继续创作使用方法1.学生自由创作。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_93
五年级上册第一单元作文指导五年级上册第一单元习作要求写与书相关的话题文章。
同学们在读了《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》等文章后，一定对读书有了深刻地理解和感悟。
本单元的习作就是让学生围绕着自己读书经历中的故事写一篇文章。
一、审清题目，确定写作主题。
本次习作的主题是“我和书的故事”。
根据主题有两个要点需要注意：1、本题的题眼是“故事”，也就是要求我们所写的是一篇写事的记叙文。
既然叙事一定要把事情的起因、经过、结果讲清楚；2、本篇习作的限定词是“我和书”，在这里要注意这个“和”字。
也就是在文中一定要表达出与书之间所产生的乐趣或收获。
不能只强调书或我如何如何。
审清题目后，还要确定一个主题：是表达读书的乐趣还是选读书给自己的收获等。
能够根据自己的感悟来选择。
二、注意写作顺序，内容充实。
写作之前要明确行文的线索，做到条理清楚，脉络分明。
对于“我和书的故事“这个话题我们能够按照事情发展的前后顺序，回忆你在读书时经历的故事；也能够根据书籍伴你从小到大成长过程的时间顺序来写。
无论采用哪种写法，都要把自己的所做、所闻、所感以及他人的表现都融入之中，在细节描写之处体现真情实感。
在叙述过程中要有真实事例，这样会让你的读者感到情真意切。
我和书的故事谈话。
”在我眼中，书是知识的源泉，力量的翅膀，智慧的海洋，生命的方向盘。
书是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品尝”它。
《周恩来的故事》告诉我要从小心怀天下，关心百姓；《海伦·凯勒》启迪我要笑对人生，要有不屈不挠的精神；《三国演义》使我了解到古代历史上的战争故事；《绿野仙踪》则使我浮想联翩……我酷爱读书，我有一个专门属于我的书橱，里面整整齐齐地排列着很多书。
记得有一次，我早晨起床，吃完早餐，就在书房里读书。
我选了一本《老人与海》，就开始“啃”起来。
我沉浸在书的海洋中，被书中的情节深深地吸引住了，连妈妈叫我吃午饭都没听见，妈妈只好把饭菜端到我的面前。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_82
2..小结：
母亲的慈爱和父亲的严厉的爱
二.出示《地震中的父与子》片段
1.讨论：外貌描写在文中有何作用？
2.小结：
父亲那撼人心魄的爱
三.出示《慈母情深》片段
1.讨论：语言、动作描写在文中起到什么作用？
教师活动
外貌
语言
动作
心理
课题
父母的爱
年级
五年级
第一课时
目
标
1．引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2．引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。
3．愿意与他人分享自己的习作，养成修改习作的习惯。
重点
引领学生说真话，吐真情，感悟温暖的母爱与深深的父爱。
读文
讨论交流
汇报
读文
汇报
读文
汇报
学生活动
以问题引领学生有效探究。
通过“以读促思”的教法，
引领学生采用多种策略研
设计意图
2.小结：
母亲那支持和鼓励的爱
四.出示《学会看病》片段
1.讨论：心理描写在文中有何作用？
2.小结：
那位母亲是睿智的爱
读文
讨论
读细节描写的方法
突破本课重点。
习
方
法
一.出示描写不具体的范文
难点
捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。
教学
用具
多媒体课件
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图创ຫໍສະໝຸດ 情境一.出示课题
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_66
教学内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，能够谈你和书的故事。
也能够谈你对生活的体会。
（本教案是以谈你和书的故事为例写的）教学目标：1、写出自己和书之间发生的故事。
2、选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体。
3、感情要真实，让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。
教学重难点：选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体，感情要真实。
教学过程：1、读书名言你还知道哪些？（学生汇报）2、你们知道得还真很多。
那你们都读过哪些书？喜欢它吧？为什么呢?(学生汇报)3、书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。
4、下面听老师说一段话，听一听它描述的是一段什么情景？（大家读书读得可真认真啊！看啊!有的同学津津有味地读着，好像在品味一种美味的佳肴，有的同学仿佛装进了书的世界里，就像鱼进了大海，忘记了时间，还有同学贪婪的读着，好像一只只饥饿的小绵羊闯进了嫩绿的草地。
你瞧，只见她双手捧着书本两侧，目不转睛地望着，偶尔因故事的高低起伏而发出几声长叹，过后如释重负般发出几声清脆的笑声，我想：此刻她完全融入了书的故事中。
）5、听到了什么？（同学们看书的情景）还记得其中的某句话是怎么说的吗？（学生汇报）感受到了什么？（真实，排比，心理，点面结合，动作，细节）（板书：心理、动作、语言、神态）6、是啊，真实的感受，才会让彼此产生心灵的碰撞。
因为每每看到你们读书时，老师真的为那时的你们所感动。
你们那么爱看书，相信你与书一定有着一段难忘的故事吧，今天，我们就上一节习作指导课7、内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，能够谈你和书的故事。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《五上1单元口语交际》优秀教学设计
五年级上册第一单元口语交际.习作一教学设计学校：XX中心小学教师姓名：XX教学目标：1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.促进学生养成多读好书的良好习惯。
3.能根据习作要求，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。
教学准备：课件学生准备: 根据本单元有关读书的综合性学习要求，自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。
书包含了世界万物，人间真情。
“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。
的确，书籍是智慧的工具。
正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。
那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！二、自主准备，明确交际内容选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
（课件提示交际要求：勇于发言，大胆表现大方得体，文明有礼认真倾听，乐于提问）2.投影出示：⑴说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。
⑵采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。
⑶展开讨论，开卷是否有益。
三、组内讨论，畅所欲言（一）小组内评价，评选最佳口语交际明星，评价时要强调的有以下几点：1.事件叙述是否完整。
2.能否借鉴课文的表达感悟的方法，结合生活实际表达自己的感受。
3.能否从心理、动作、神态、语言等方面谈出自己内心的感受，给人更真实的感觉。
（二）评选班内最佳听众和最佳口语交际明星。
1、小组代表发言。
《口语交际·习作一》教案（精选8篇）
《口语交际·习作一》教案（精选8篇）《口语交际·习作一》篇1一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料：选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思，精巧命题：简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游……3、习作要求。
（投影出示）回顾这组课文的写作方法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评：特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在本上。
《口语交际·习作一》教案篇2教学目标1.开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。
4. 掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_11
《习作讲评：读书故事》教学设计
教学目标：
1、明确本次习作选材的要领。
2、学习他人习作的闪光之处。
3、通过共赏优秀片段、全班同改等环节，明确如何将习作写具体、写生动。
教学重、难点：
明确选材的要领，懂得如何将习作写具体、写生动。
一、导入：
前段时间，我们写了一篇作文，讲述自己和书之间的故事。
绝大部分同学能把事情经过写清楚，突出中心，但也有部分习作存有很多问题。
今天这节课我们就来讲评这篇作文。
二、回顾
1、回顾习作要求。
2、想一想，一篇好的作文，需要具备些什么？
3、生汇报。
（根据学生回答，相机板书：新颖的标题、开头与结尾、精彩的段落）
三、欣赏
1、展示同学们优秀的标题、片段，你能学到什么？
2、欣赏一篇优秀作文《有趣的云》，你发现了什么？
四、修改
1、出示一篇病文。
2、说说哪些地方有问题。
3、回顾习作修改符号。
4、全班动笔协助修改。
5、生汇报。
五、总结
同学们，通过大家共同的修改，这篇习作比刚开始精彩多了。
我们用事实证明，好文章是改出来的，所以，同学们一定要重视修改。
今天的作业就是参照刚刚的方法，修改自己的习作，希望我们的写作水平在修改中得到提升！。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_84
记一次辩论会教学设计学习目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，3、学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备1、自由组成小组展开“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.课时：2 教学过程第一课时动中，大家一定有很多收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与1.小组展开了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. （3）展开辩论.启迪思维全班互动，交流评价①提示互动内容：1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你能够和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
展开辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们能够展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师即时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!二、阅读提示.明确要求1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
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第一单元习作指导
教材分析
这次“习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是本组综合性学习的继续，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和水平的一次迁移。
与此同时，提升学生的书面表达水平，要求在“口语交际”的基础上，选择一个自己感兴趣的话题，整理成一篇习作，加入自己的所看所思，突出“我爱阅读”这个主题。
教学目标
1.围绕“口语交际”的其中一项内容，再加上自己的理解，写出一篇习作，表达对阅读的看法。
2.提升学生的书面表达水平。
教学重难点
重点：选择话题，完成习作，做到层次清楚，内容具体，写出自己的真情实感。
难点：使用在阅读课文中领悟到的写作方法，完成习作。
教学过程
一、激趣导入
1.导语：《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读等的交流，使我们受益无穷。
这个两周里，我们围绕着“读书”，展开了丰富多彩的综合性学习活动。
在“口语交际”课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都十分有见地，把你们交流的内容实行加工整理，写下来就会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
2.板书课文题目。
设计意图：总结“口语交际”情况，引出本次习作内容，使用激励性语言激发学生的习作愿望。
二、指导习作
1.明确要求。
导学：口语交际课上，同学们根据自己展开活动的情况实行了充分的交流。
这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。
教师课件出示习作内容：
(1)写你在读书过程中发生的故事，也可写你和书的故事，写出你的读书体会。
(2)写你采访的一个爱读书的人的经过和访谈心得体会。
(3)写“开卷是否有益”的辩论场面和自己对这个问题的看法。
2.审清题意。
(1)谈话：你觉得本次习作的重点是什么？要突出什么主题？
(2)学生汇报，选择相同角度的同学互相补充。
(3)教师小结：
①习作重点：不同角度的选材，习作重点也不同。
a.写自己和书的故事的——以事情的经过为主。
b.写访谈录的——以访谈的内容为主。
c.写辩论活动的——以场面描写为主。
②习作主题：不管选择哪个角度的材料，都要突出“多读书、读好书、好读书”这个主题。
(4)学生选择角度，整理材料。
明确要求：对哪个角度的理解感受深刻就选择哪个角度的材料，注意以自己的真实感受为主，不要大篇章地借用别人的东西。
3.理清思路。
(1)小组讨论：三个选题按照怎样的思路写。
(2)小组代表汇报。
(3)教师点拨：
①写自己和书的故事或体会——将事情的起因、经过、结果写清楚，在叙事的基础上写出对自己的影响，突出读书的乐趣和收获。
点拨要点：
a.记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来。
b.“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。
”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？
c.谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。
参考题目：
《“骗”来的书》《我落入了书的“陷阱”》《买书》《最珍贵的礼物》《“恨”书》《书伴我成长》《我与书遨游》《都是因为我喜欢这本书》……
②写访谈录——以访谈的过程和主要问题确定写作顺序，突出重点，注意格式，突出对方见解，引发读者思考，悟出读书方法。
点拨要点：
a.再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。
采访者与被采访者的名字能够用全名写出，也能够用“问”来代替采访者的名字。
b.把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。
c.在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。
③写辩论活动的——以场面描写为主，按“准备—经过—结果”的顺序来写，将辩论员的观点、引用的格言、列举的事实全面展示。
点拨要点：
a.抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。
b.表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。
4.探究写法。
(1)谈话：第一单元的四篇课文为了表达作者爱读书的感情，用到了哪些写作方法？
(2)教师指导本次习作需要用到的方法。
①写读书故事：能够使用比喻、设问、反问等修辞方法，对人物的心理、语言和动作描写要真实、细致。
②采访身边爱读书的人：能够写采访经过和心得体会，叙述要自然，口吻要符合人物身份。
③话题辩论：能够在写这次辩论的经过和自己的看法的同时，抓住人物的神态、动作、语言描写和“观众”的反应、表现来衬托辩论的激烈，注意对辩手摆事实、说道理、举例子的引用。
5.展示例文，领悟写法。
6.学生确定习作内容，编写习作提纲。
7.选题相同的学生组成小组，交流评议，完善提纲。
8.个性表达，学生动笔写作，教师巡视指导。
设计意图：意在通过详细的讲解和指导，协助学生审题，明确思路，使用表达方法实行本次习作，采用“先说后写、先范后作”的方法，让学生互相借鉴，互相启发，资源共享，最后根据自己的感受和教师的指导完成本次习作。
三、修改习作
1.学生完成初稿后，自己认真实行修改。
2.组内互读互改，提出修改建议。
3.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
4.选择典型习作，集体评议，进一步实行习作指导。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，能够是全文，也能够是片段。
教师引导学生实行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用得准确的语句实行积极评价；抓住学生独特的感受实行积极评价。
5.自我修改习作。
设计意图：通过互评互改，集体评议，理解到自己习作存有的不足，学会修改习作，提升习作水平。
教学反思
1.由“口语交际”活动，引发与之密切相关的习作内容，自然顺畅，抓住了习作的生活与实践基础。
2.由“审清题意”到“理清思路”再到“写法探究”，环环相扣，抓住了习作指导的重点。