九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏学案(无答案)(新版)新人教版
九年级语文下册 22《邹忌讽齐王纳谏》学案(2)(无答案)(新版)新人教版
个人提出有疑难的语句，全班集体解疑。
合
作
探
究
探讨与交流：（组长群策群力组织组员合作探讨并做好记录）
1、邹忌的妻、妾、客是怎样评价邹忌与徐公之美的？
邹忌对他们的评价持怎样的态度？邹忌从中悟出了什么道理？
2、邹忌是怎样分析“王之蔽”的？从中可以看出邹忌的讽刺艺术有什么特点？
2、古人说“以铜为镜，可以正衣冠：以古为镜，可以知兴替：以人为镜，可以知得失。”结合课文和你所知道的事例，谈谈你对这句话的理解。
层
次
作
业
1、填空题。
（1）《邹忌讽齐王纳谏》选自《________》。是（朝代）末年______（人名）根据战国史书整理编辑的，共_______篇。
（2）本文用 “_________”一词既描写了进谏人多的场面，又说明齐国确实有许多积弊。
8、背诵并默写课文。Hale Waihona Puke 2、找出句中的通假字并解释。
孰视之
3、指出句中词性活用的词并解释。
（1）吾妻之美我者
（2）闻寡人之耳者
（3）朝服衣冠
4、古今异义。
（1）明日，徐公来古义：今义：
（2）吾妻之美我者，私我也古义：今义：
（3）今齐地方千里古义：今义：
（4）宫妇左右莫不私王古义：今义：
5、把下列句子译成现代汉语。
（1）城北徐公，齐国之美丽者也
3、齐威王听了邹忌的劝谏后，采取了什么措施？其效果如何？最终的结果怎样？
个 畅
性 所
感 欲
悟 言
1、进谏难，需要勇气和智慧；纳谏也难，需要气度和胸怀。邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。
2、你从文中得到了什么启示？请从多个角度谈一谈。
九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏教案 (新版)新人教版
21．邹忌讽齐王纳谏1．知识与能力(1)掌握文中重点文言词语。
(2)朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
(3)欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
2．过程与方法(1)用以读带讲，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
(2)从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
3．情感、态度与价值观认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
体会邹忌进谏的技巧。
第一课时疏通文意理思路一、新课导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。
战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。
齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、预习与交流1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
昳．丽(yì)朝．(zhāo)服衣冠．(ɡuān)窥．镜(kuī) 期．年(jī)朝．于齐(cháo)2．解释课文中的重点词语。
(1)重点实词纳谏：接受规劝改正错误。
纳，接受。
谏，劝说君王、尊长改正错误。
昳丽：光艳美丽。
我孰与城北徐公美：孰：谁。
孰与：……与……相比，谁……，表示对比。
及：赶得上，比得上。
旦日：第二天。
弗如：不如。
诚：确实。
莫：没有人，没有谁。
蔽：受蒙蔽，这里指因受蒙蔽而不明。
闻：使……听到。
间：间或、偶然。
期年：满一年。
(2)通假字①邹忌修八尺有余(有通“又”，读yòu，用于整数与余数之间)②孰视之(孰通“熟”，读shú，仔细)(3)一词多义孰⎩⎪⎨⎪⎧我孰与城北徐公美（谁，疑问代词）孰视之（仔细）上⎩⎪⎨⎪⎧能面刺寡人之过者，受上赏（上等）上书谏寡人者（送上，呈上）朝⎩⎪⎨⎪⎧朝服衣冠（早晨）于是入朝见威王（朝廷） 皆朝于齐（朝拜）若⎩⎪⎨⎪⎧徐公不若君之美也（比得上）门庭若市（像，如同）于⎩⎪⎨⎪⎧美于徐公（比）皆朝于齐（到） 此所谓战胜于朝廷（在）之⎩⎪⎨⎪⎧齐国之美丽者也（的） 孰视之，自以为不如（代徐公）吾妻之美我者（主谓之间，取消句子的独立性）(4)古今异义①宫妇左右．．莫不私王(古：身边的近臣；今：表大致范围) ②明日．．徐公来(古：第二天；今：今天的下一天) ③邹忌讽．齐王纳谏(古：讽谏，用暗示、比喻的方法委婉地规劝；今：讽刺，侧重揭示，批评或嘲笑)④能谤讥．．于市朝(古：议论；今：诽谤讥讽) (5)词类活用①朝服．衣冠(名词作动词，穿戴) ②闻．寡人之耳者(动词的使动用法，使……听到)③吾妻之美．我者(形容词的意动用法，认为……美)④臣之妻私．臣(形容词作动词，偏爱)⑤能面．刺寡人者(名词作状语，当面)(6)特殊句式①判断句城北徐公，齐国之美丽者也(“……者也”表判断)②倒装句a．忌不自信(宾语前置。
《邹忌讽齐王纳谏》 学案设计(人教版九年级下册)共3篇
《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)共3篇《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)1《邹忌讽齐王纳谏》学案设计一、教学目标1.了解邹忌的生平、思想和作品。
2.理解《邹忌讽齐王纳谏》的含义和艺术特点。
3.分析文本中的形象语言、修辞手法、语言特点和艺术魅力。
4.培养学生运用所学知识分析文本的能力。
二、教学内容分析1.文本内容分析《邹忌讽齐王纳谏》是一篇战国时期邹忌的议论文，是一篇揭露即将发生的危险与忠告的文章。
文中作者通过对比邹忌与大臣们的意见，阐述了一个智者与常人思维的差异，更强调对国家利益的维护。
2.知识点分析(1) 邹忌的生平和作品(2) 人物对比的特点和作用(3) 修辞手法的运用和效果不同的修辞手法和艺术表现，不同的思想和情感的表达方式，都凝聚在一篇篇名篇佳作中，构成了中华文化的源远流长和博大精深。
三、教学过程设计1.导入环节通过《古文观止》中的部分名篇佳作的阅读，讨论古代文学作品的特点和魅力。
2.知识点讲解讲解邹忌的生平、思想，以及他的代表作品之一《邹忌讽齐王纳谏》的背景、内容、结构和修辞手法。
3.课文解读分组阅读，理解篇章结构和蕴含的思想，运用所学的分析技巧进行分析，并对文本中的名词和句子结构进行分析。
4.表达和运用让学生根据所学知识写一篇文章，与讲座的主题相关。
通过此次写作活动，使学生学到用清晰、严谨、准确的语言有效地表达自己的观点和思考。
5.总结评价让学生互相评价稿件，老师也予以评价。
鼓励学生评价不仅关注结构和语言，更重要的是关注思维。
四、教学方法1.授课法通过讲解、讨论、分析等方式，让学生掌握知识技能，并培养学生批判性思维和创造性思维的能力。
2.分组活动法通过分组阅读和讨论，让学生交流观点和思考，提高学生分析和解决问题的能力，同时让学生学会团队合作。
五、教学评价1.通过学生的回答，检测学生对于文章的理解。
2.通过学生的写作和讲解，检测学生在运用所学的知识技能上的能力。
九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案1新人教版
九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案1新人教版21*邹忌讽齐王纳谏教学目标知识与能力1．掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
2．了解《战国策》的有关知识。
理解课文内容，感受人物形象。
3．领会文中设喻说理的方法。
4．体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
过程与方法1．学生自主、合作、探究学习，借助工具书疏通文意，提高自学能力。
2．朗读，互动探究，体会文章构思巧妙、详略得当、语言精练的写作特色。
情感、态度与价值观1．分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。
2．认识纳谏除蔽的重要意义，懂得人要从善如流的道理。
重点难点教学重点1．掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
2．了解《战国策》的有关知识。
理解课文内容，感受人物形象。
教学难点1．领会文中设喻说理的方法。
2．体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
课时安排1课时教学过程一、新课导入俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往有利于行，但这种忠言人们很不喜欢啊！那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？让我们来看一下古人是如何做到的。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
二、自主预习1．作者介绍刘向(约前77—前6)，西汉经学家、目录学家、文学家。
楚元王刘交四世孙，官至中垒校尉。
曾奉命领校秘书，所撰《别录》为我国最早的图书公类目录。
著有《新序》《说苑》《列女传》等书2．知识链接《战国策》是一部国别体史书，由西汉刘向整理而成，全书分为12策，共33卷，497篇。
《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言谈举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会矛盾，对研究历史具有一定的参考价值。
该书文辞优美，语言生动，描写的人物富于雄辩与运筹的机智，是先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一。
2024春九年级语文下册第6单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版
1.题目：请简要概括邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
答案：邹忌以自身生活中的小事比喻国家大事，劝说齐王广开言路，改革弊政，整顿国事。
2.题目：请分析邹忌讽谏艺术的特点。
答案：邹忌以自身生活中的小事比喻国家大事，形象生动，易于理解。他善于抓住时机，以自身经历为例，使齐王容易接受。他的讽谏语言含蓄委婉，既表达了意见，又保持了君臣之间的和谐。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《邹忌讽齐王纳谏》内容，强调《邹忌讽齐王纳谏》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《邹忌讽齐王纳谏》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
（一）提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
教学特色创新：
1.课堂互动：我在课堂上鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作和角色扮演等方式，让学生更深入地理解文本。这种互动式教学法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。
2.多媒体教学：我使用了多媒体资源，如图片、视频等，使抽象的文言文内容更直观、生动，帮助学生更好地理解和记忆。
3.情感教育：我尝试将文本内容与学生的实际生活相结合，引导他们从中汲取道德教育，提升他们的社会责任感。
存在的主要问题：
1.教学管理：在课堂管理方面，我发现自己在处理学生提问和讨论时，有时会打断学生的发言，这可能抑制了学生思考的连贯性。
2.教学组织：在组织小组讨论时，我没有给学生足够的时间准备，导致讨论效果不尽如人意。
3.教学评价：在评价学生的作业和考试时，我可能过于注重分数，而忽视了学生能力的培养。
2024春九年级语文下册第6单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版
九年级语文下册第六单元《第21课邹忌讽齐王纳谏》教案新人教部编版
第21课*邹忌讽齐王纳谏【教学目标】1.掌握“修、服、美我、私、蔽、间进〞等文言词语的意思, 疏通文意, 理清思路.2.欣赏邹忌的讽谏艺术, 理解讽喻说理的特点.3.认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.【情境导入】同学们, 看过《封神榜》的肯定知道, 在殷商时代, 有一位大臣比干因进谏而被纣王剖心致死, 像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步. 但是, 各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士, 为了国家的前途而勇于进谏, 在那伴君如伴虎的时代游刃有余地生存. 今天, 我们就来认识这样一位杰出的人物邹忌, 看看他是如何讽谏齐威王纳谏除弊, 修明政治的.【新课解读】一、初读课文——整体感知1.初读课文, 读准字音.教师示范朗读, 学生边听边在生字、多音字、通假字下做记号. 听完, 借助注释、词典自行理解.师生共同明确：应注意的字音：昳．丽(yì)朝．服衣冠(zhāo)窥．镜(kuī)期．年(jī)朝．于齐(cháo)间．进(jiàn)2.译读课文, 理解文意.学生自读课文, 结合注释, 疏通文句. 如有疑难问题, 同桌之间讨论解决. 教师巡视, 答疑解惑.3.教师检查学生自读情况.(1)解释以下加点的字词.①朝．服衣冠：名词做状语, 在早晨.②吾妻之美．我者：形容词的意动用法, 认为……美.③能面．刺寡人之过者：名词做状语, 当面.④闻．寡人之耳者：动词的使动用法, 使……听到.⑤今齐地方．．千里：土地方圆.⑥宫妇左右．．莫不私王：君主左右近侍之臣.⑦能谤讥．．于市朝：指“议论〞, 没有贬义.(2)用现代汉语翻译以下句子.①我孰与城北徐公美？译文：我与城北徐公相比, 哪一个美？(把握“……孰与……〞的句式. )②忌不自信.译文：邹忌不相信自己(比徐公美). (把握宾语前置)③此所谓战胜于朝廷.译文：这就是人们所说的在朝廷上战胜(别国).④王之蔽甚矣.译文：大王您受蒙蔽很深啊.4.指名分角色朗读课文, 其余学生从读音、语气、句读三个角度进行评价.5.理清结构层次.明确：第1段：进谏的依据. 邹忌与徐公比美, 觉察受蒙蔽, 从中体味出国君不易听到直言的道理, 并决定“入朝见威王〞.第2段：进谏的内容. 邹忌以自己受蒙蔽之事讽喻齐王, 用自己的切身体会, 以事设喻, 启发诱导齐威王省悟, 认识到纳谏的必要性.第3段：纳谏的举措及结果. 齐威王接受邹忌的劝告, 立即公布政令, 悬赏求谏. 齐威王纳谏除弊, 政治清明, 使齐国国势强盛, 威震诸侯.二、精读课文——深入探究1.邹忌是由生活小事联想到国家政事的, 这件家庭琐事是什么？学生明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公相比谁美的问题.2.邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公美, 这三问三答语意相同, 但句式不同, 文字略有变化. 说说妻、妾、客的答话语气程度有何差异.小组讨论明确：妻的答复表现了妻对他由衷的喜爱, 爱恋之情溢于言表. 语气十分肯定, “君美甚, 徐公何能及君也？〞表现了妻子对丈夫的偏爱之情. 妾的答复, 少了“君美甚〞一句, 只是跟着妻的口气重复了一下. “徐公何能及君也？〞表现了封建社会里地位卑微的妾的畏怯心理. 她的答复就有些勉强, 说话比拟拘谨, 不敢越雷池一步. 客人的答话“徐公不假设君之美也〞语气更轻, 表现出一种应酬、逢迎的态度. 邹忌的三问, 内容完全相同, 只是在文字上略有变化, 既表现了他的疑心, 又毫无重复之感. 三答的意思也相同, 但由于身份和心理的不同, 感情色彩却大不一样.3.面对妻、妾、客程度不同、或真或假的赞美, 邹忌的态度如何？学生明确：面对赞美, 邹忌并未得意忘形. “明日徐公来, 孰视之, 自以为不如；窥镜而自视, 又弗如远甚. 暮寝而思之, 曰：‘吾妻之美我者, 私我也；妾之美我者, 畏我也；客之美我者, 欲有求于我也. ’〞可见邹忌很有自知之明.4.邹忌是如何“讽〞齐王的？学生明确：邹忌入朝后, 并未直接向齐威王进谏, 而是以生活小事谈自己的体会, 然后以类比的方式委婉进谏.5.邹忌讽谏的结果如何？学生明确：齐威王接受了谏言, 发布政令, 广开言路, 悬赏纳谏. 始而“门庭假设市〞, 继而“时时而间进〞, 最后“无可进者〞, 终于“战胜于朝廷〞.6.邹忌为什么能进谏成功？学生明确：邹忌(进谏者)：用自己亲身经历的生活小事来讲道理, 现身说法, 明白具体, 说理深刻, 委婉动听, 使人易于接受.齐威王(纳谏者)：是有作为的君主, 开明、从谏如流, 闻过那么喜, 勇于改革.7.《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？学生明确：作为领导, 要保持清醒的头脑, 不偏听偏信；作为群众, 提建议要讲究方法, 既不冒犯对方, 又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人, 要善于接受别人的建议.8.赏析本文奇特的篇章结构.师生共同明确：本文采用了“三叠法〞三问三答：妻、妾、客三比：妻私我→宫妇左右莫不私王妾畏我→朝廷之臣莫不畏王客求我→四境之内莫不有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后文章前后照应, 上下照顾, 形成一种奇特的篇章结构.三、拓展延伸邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？明确：在现代信息社会中, 口语交际的频率很高, 了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力. 所以鉴赏、学习邹忌的劝谏技巧, 对提高我们适应社会交际能力有十分重要的作用. 游说别人时要不卑不亢, 言语恰到好处——既不刺激对方, 又不失自己的尊严, 是邹忌给我们的启示, 也是人际交往的根本原那么.四、本课小结同学们, 轮船假设想畅游于漆黑的大海上, 不仅要遵循罗盘指示的方向, 还需要海上灯塔的导航, 人生亦是如此, 行走在星移斗转的人生之旅, 没有谁可以一意孤行地走向成功的巅峰, 他人的意见, 一如登山的拐杖, 支撑你前行的脚步.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 21.邹忌讽齐王纳谏》研讨课教案_6
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计[教学目标]一、知识教育目标1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
3、了解《战国策》的有关知识。
二、能力训练目标1、培养学生快速收集、处理信息的能力。
2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
3、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。
三、德育渗透目标认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
[教学重点、难点]1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
[教学时数] 两课时[教学内容]第一课时一、导入：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题：邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。
据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。
威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。
《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。
就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。
书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。
三、学生对照注释，自读课文。
一读：疏通文意，了解大意。
教师补充注释：1、邹忌修八尺有余句中的“尺”为齐尺，相当于19. 7厘米。
“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166. 5厘米，约合五市尺。
2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。
九年级语文下册第六单元第21课《邹忌讽齐王纳谏》学案新人教版
《邹忌讽齐王纳谏》一、学习目标1.理解课文内容，提高借助工具书及注释读浅显文言文的能力。
2.体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。
3.学习分析人物性格，学会从小事中悟出一定道理，见微知著。
【学习重点】理解课文内容，提高借助工具书及注释读浅显文言文的能力。
【学习难点】体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。
二、文言文基础知识（一）通假字1.孰视之（）2.受上赏（）（二）词类活用1.朝服．衣冠．（）2.吾妻之美．我者（）3.能面．刺寡人之过者（）4.时时而间．进（）（三）古今异义1.邹忌讽齐王纳谏 (古义：今义：）2.修八尺有余(古义：今义：）3.明日徐公来 (古义：今义：）4.今齐地方千里 (古义：今义：）5.宫妇左右莫不私王 (古义：今义：）6.谤讥于市朝 (古义：今义：（四）一词多义1.诚：由好学之不诚也（）臣诚知不在徐公美（）今诚以吾众诈自称公子扶苏（）2. 若：不若君之美也（）门庭若市（）（五）特殊句式1、判断句城北徐公，齐国之美丽者也（“也”表判断。
）2.省略句（1）与坐谈（“与”前面省略主语“邹忌”，后面省略宾语“之”（代客人）。
）（2）皆以美于徐公（“以”后面省略兼语“我”。
）3.倒装句（1）忌不自信（宾语前置，即“忌不信自”。
）（2）欲有求于我（状语后置，即“欲于我有求”。
）4.被动句王之蔽甚矣（蔽，意含被动，被蒙蔽。
）5.固定结构我孰与城北徐公美（“孰与”，固定结构，表比较，意为“与……比，谁更……”。
）三、文章主旨本文生动地记叙了邹忌用切身感受讽齐威王纳谏，使齐威王广开言路、修明政治的故事。
刻画了邹忌和齐威王这两个性格鲜明的人物形象。
说明了只有广泛采纳各方面的批评建议，才能保持头脑清醒，把事情做好。
四、课内精读(一)解释文中加点的字词。
邹忌修．（身高）八尺有余，形貌昳丽．．（）。
朝．（）服．（）衣冠．（），窥．（）镜，谓．（）其妻曰：“我孰．（）与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及．（）公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏导学案新人教版
21邹忌讽齐王纳谏课题邹忌讽齐王纳谏课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词，理解其意义和用法。
2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及历史地位。
过程与方法1.朗读课文，疏通文意，提高借助语境推断文言的能力。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感、态度与价值观1.体会古代志士勇于劝谏的精神，善于讽谏的艺术和古代帝王从善如流的胸怀。
2.学习人际交往中以尊重为前提，用委婉的方式给别人提意见的技巧。
课前预习作品简介《战国策》是一部国别体史书，杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国政治、军事、外交各方面的历史事件。
上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前460—前220）。
《战国策》还有《国事》《国策》《事语》《短长》《长书》《修书》等名称。
原著名字已不可考，后经汉代刘向整理，定名为《战国策》，沿用至今。
《战国策》的基本内容是战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关的谋议和辞说，保存了不少纵横家的著作和言论，是研究战国历史的重要材料。
《战国策》还是一部优秀的散文集，它文辞优美，语言生动，人物形象鲜明，说理透彻，善于借助寓言、故事说明抽象的道理。
写作背景本文选自《战国策·齐策一》。
春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。
在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。
他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张“连横”，有的主张“合纵”，所以，史称这些人为策士或纵横家。
他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势进行游说，施展着自己治国安邦的才干。
各国统治者争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。
最新2020届九年级语文下册 第六单元 21邹忌风齐王纳谏(第一课时)学案(无答案)(最新版)新人教版
邹忌讽齐王纳导学目标：1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
２．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
３．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
４认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）１.借助文下注释和资料疏通文意，扫清文字障碍。
２．反复朗读课文，增强语感。
３．圈注疑难点二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）１．交流自学效果，小组展示２初读课文，读准字音。
教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
听毕，借助注释、词典自行理解。
３.译读课文，理解文意。
学生自渎课文，结合注释，疏通文句。
如有疑难问题，同桌之间讨论解决。
教师巡视，答疑解惑。
教师检查学生自读情况。
(1)读准字音。
帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进(2)解释下列加点的词语。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝(3)翻译下列句子①我孰与城北徐公美?②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。
④王之蔽甚矣。
提问：１邹忌讽齐王的起因是什么?２邹忌是如何讽涑齐王的?３.邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?４齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）１．齐王纳谏的方式有哪几种？２. (2)解释下列加点的词语。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。
）训练案五、新得困惑（学习得失，自我小结。
）。
人教部编版九年级语文下册21《邹忌讽齐王纳谏》学案
21《邹忌讽齐王纳谏》学案教师寄语：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
学习目标： 1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
3. 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
学习过程：一、基础知识1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
2．解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。
讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
3、读准字音。
昳．丽朝．服衣冠窥．镜期．年朝．于齐间．进4. 实词：①邹忌修八尺有余（修：长，这里指身高）②吾妻之美我者，私我也（私：偏爱）③臣诚知不如徐公美（诚：的确，确实）④面刺寡人之过者（刺：指责）⑤时时而间进（间：间或，断断续续地）⑥王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）⑦期年之后（期：满一年）⑧能谤讥于市朝（谤：公开指责别人的过失；讥：微言讽刺）（注：讽：微言劝谏）3. 虚词：“于”①欲有求于我也（于：介词，对）②皆以美于徐公（于：介词，比）③此所谓战胜于朝廷（于：介词，在）④皆朝于齐（于：到）“而”①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（而：连词，并且）②忌不自信，而复问其妾曰（而：表顺接连词，于是）③时时而间进（而：连词，表修饰）4. 词类活用：①名动：朝服衣冠（服：穿戴）②名状：朝服衣冠（朝：早晨）暮寝而思之（暮：夜晚）能面刺寡人之过者（面：当面）③使动：闻寡人之耳者（闻：使…听到）④意动：吾妻之美我者（美：认为…美）5. 古今异义：地方： [今] 部分、区域、本地，跟“中央”相对的行政区划。
九年级语文下册第6单元21邹忌讽齐王纳谏 精品导学案新人教版5
21 邹忌讽齐王纳谏学习目标1.理解文言词语及文言现象,积累学习文言文的方法。
2.掌握课文内容,全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
3.感受文章语言的艺术魅力,赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。
4.理解文章巧妙设喻说理的特点,明白虚心接受意见的好处。
学习过程一、初读——夯实基础1.给下面加点的字注音。
形貌昳．( )丽朝．( )服衣冠皆朝．( )于齐期．( )年时时而间．( )进窥．( )镜2.词类活用。
(1)群臣吏民能面刺寡人之过者。
(面:名词用作,“”)?(2)吾妻之美我者,私我也。
(美:用法,“美我”即“”) (3)臣之妻私我。
(私:名词用作,“”)(4)闻寡人之耳者,受下赏。
(闻:用法,)3.翻译句子。
(1)邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。
(2)旦日,客从外来,与坐谈。
(3)能谤讥于市朝,闻寡人之耳者。
(4)虽欲言,无可进者。
(5)此所谓战胜于朝廷。
(6)王之蔽甚矣。
二、再读——理解课文1.请简要分析文中两个人物的形象特点。
2.本文邹忌是怎样设喻说理的?3.文章最后以怎样的句子作结?揭示了什么道理?三、展读——拓展延伸邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?参考答案一、初读——夯实基础1.yìzhāo cháo jījiàn kuī2.(1)状语当面(2)意动以我为美(3)动词偏爱,偏袒(4)使动使……听到3.(1)邹忌身高八尺多,形体容貌光艳美丽。
(2)第二天,(有位)客人从外边来,(邹忌)同他坐着交谈。
(3)能在公共场所议论我(的缺点),使我听到的。
(4)即使有人想进言,也没什么可说的。
(5)这就是所说的在朝廷上取得胜利。
(6)大王所受的蒙蔽太厉害了。
二、再读——理解课文1.邹忌:有自知之明,善于思考,敢于坚持真理,是一位足智多谋、娴于辞令的谋士。
齐威王:心胸宽阔,气度宏大,知错能改,是一位从谏如流的有魄力的开明君主。
2.邹忌抓住私事与国事之间的相似点,拿私事去比国事,说明了“私”“畏”“有求”可以导致听话人受蒙蔽,所以不能轻信奉承话的道理。
九年级下册 21 邹忌讽齐王纳谏 导学案(无答案)
导语：中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。
这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。
一、自学检查及展示：1、给下列加点的字注音昳丽（）朝服（）衣冠（）窥镜（）期年（）朝于齐（）间进（）谤讥（）2.《邹忌讽齐王纳谏》选自（）体的历史著作《》。
“讽谏”的意思是（）。
（每空1分）二、主题探究及展示：(一) 朗读课文疏通文意（解释以下加点词语和句子。
）1、实词：①邹忌修八尺有余（修：）②吾妻之美我者，私我也（私：）③臣诚知不如徐公美（诚：）④面刺寡人之过者（刺：）⑤时时而间进（间：）⑥王之蔽甚矣（蔽：）⑦期年之后（期：）⑧能谤讥于市朝（谤讥：）2. 词类活用：①朝服衣冠（服：）②朝服衣冠（朝：）能面刺寡人之过者（面：）③闻寡人之耳者（闻：）④意动：吾妻之美我者（美：）3.一词多义（完成课后三题）（二）合作探究，解疑答惑。
1.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?2．针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里？3．你认为邹忌讽谏齐王获得成功的原因是什么？4.结合全文，分析邹忌和齐威王的人物形象。
5.结合本文，你觉得对我们今天的人际交往有什么启示？三、课堂练习及展示1.下列句中加点词的意思相同的一项是（）A.邹忌修八尺有余乃重修岳阳楼B.窥镜而自视下视其辙C.王之蔽甚矣重岩叠嶂，隐天蔽日D.皆朝于齐朝而往，暮而归2．下面对本文内容理解不正确的一项是（）A．本文第一段写出了邹忌头脑冷静,不为奉承所迷惑。
B．本文第二段运用两组排比句式增强了语势，给人以无可辩驳之感。
C．本文第三段从侧面表现邹忌的精明能干，具有治国之才。
人教部编版九年级语文下册21邹忌讽齐王纳谏学案
21 《邹忌讽齐王纳谏》学案一、目标点击：1、理清文章的思路，品赏富有表现力的语言。
2、学习邹忌的劝谏艺术，活学活用。
3、积累重点字词和句式。
二、积累与运用（1）、文学常识填空《战国策》是西汉末年根据战国时期的史料编订的。
反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了诸国之事，上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年。
《邹忌讽齐王纳谏》的“讽”的意思是的意思，“纳”是的意思。
（2）、给加点字注音邹忌（）形貌昳丽（）朝服衣冠（）孰视之（）时时而间进（）燕赵韩魏闻之（）窥镜自视（）谤讥于市朝（）期年之后（）皆朝于齐（）（3）解释重点字邹忌修八尺有余（）朝服衣冠（）齐国之美丽者也（）徐公来，古今地方千里（）吾妻之美我者（）（）私我也（）臣诚知不若徐公美（）宫妇左右莫不私王（）王之蔽甚矣( ) 受上赏（）上书谏寡人之过者（）乃下令（）受下赏（）徐公不若君之美也（）门庭若市（）（4）比较字词①能谤讥于市朝（）皆以美于徐公（）皆朝于齐（）欲有求于我也（）于是入朝见威王（）此所谓战胜于朝庭( )②孰视之（）我孰与城北徐公美 ( )我与徐公孰美（）③暮寝而思之 ( ) 能面刺寡人之过者( )吾妻之美我者 ( ) 闻寡人之耳者（）(5)判断字词a“而”作连词用时，通常有以下几种用法：A表并列 B表修饰 C表承接 D表转折 E 表因果 F表假设，请对以下句中“而”的用法加以判断，并将结果依次填入后面的括号中（）①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽( ) ②忌不自信，而复问其妾曰( )③窥镜而自视，又弗如远甚( ) ④暮寝而思之( ) ⑤林木茂而斧斤至焉( )⑥夫差与之成而去之( )⑦诸君而有意，瞻予马首可也( ) ⑧越可以无听天之命而听君之令乎？( )b“者”可结合文意灵活地翻译，写出下面句子中“者”的意思或用法来：①城北徐公，齐国之美丽者也（）②吾妻之美我者，私我也（）③上书谏寡人者，受中赏（）④虽欲言，无可进者（）⑤强秦之所以不敢加兵于赵者（）⑤陈涉者，阳城人也（）⑦今者项庄舞剑（）⑧一丘之禾，则后种者晚实（）c．下面句中加点字的用法与例句不同的一项是①例：臣诚知不如徐公美（）Ａ．臣诚恐见欺于王而负赵Ｂ．心之不虚，由好学之不诚也Ｃ．帝感其诚，命夸娥氏二子负二山Ｄ．精诚所至，金石为开②例：吾妻之美我者，私我也（）Ａ．公私之积尤可哀痛Ｂ．以先国家之急而后私仇也Ｃ．不宜偏私，使内外异法山Ｄ．那些老爷，都有万贯家私③例：群臣吏民能面刺寡人之过者（）Ａ．孔子过泰山侧Ｂ．过湘水，投书以吊屈原Ｃ．君过矣，不若长安君之甚Ｄ．今急而求子，是寡人之过也④例：令初下，门庭若市（）Ａ．更若役，复若赋，则如何？Ｂ．若使烛之武见秦君，师必退Ｃ．曾不若孀妻弱子Ｄ．其人视端容寂，若听茶声然d．下面与例句的句式相同的一组是例：忌不自信（）①城中皆不之觉②秦城恐不可得③古之人不余欺也④莫用众人之议也⑤时人莫之许也Ａ．①②④Ｂ．③④⑤Ｃ．②③⑤Ｄ．①③⑤c．下面对句子的停顿，划分正确的一项是（）Ａ．今齐／地方／千里Ｂ．我／孰／与城北／徐公美Ｃ．徐公／何能及／君也Ｄ．此／所谓／战胜于朝庭(6)翻译句子我孰与城北徐公美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《邹忌讽齐王纳谏》【学习目标】 1.朗读课文，疏通文意，积累重点文言词语。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
3.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【学习重点】 1. 朗读课文，疏通文意，积累重点文言词语。
2. 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
【学习难点】认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【学习方法】诵读法、复述法、合作探究法【学习过程】一、学习激趣：唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。
圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。
战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
二、预习交流：自主预习，疏通文意，搜集整理相关材料，初步理解文本，并做笔记与心得体会。
【活动一】简介作家作品：明确：《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。
又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编撰整理而成，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。
它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
它语言流畅，写人记事真切、生动。
【活动二】简介时代背景和相关人物：明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
【活动三】解题：明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽，讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。
【活动四】预习心得体会交流三、朗读课文，疏通文句，把握文意：【活动一】初读课文，读准字音昳．丽朝．服衣冠．窥．镜期．年朝．于齐间．进【活动二】参照文下注释，译读课文，理解文意1.解释下列加点的词语：⑴邹忌修．八尺有余⑵形貌昳丽．．⑶我孰．与城北徐公美⑷徐公何能及．君也⑸明日，徐公来，孰．视之⑹吾妻之美．我者，私．我也⑺臣诚．知不如徐公美⑻皆以．美于徐公⑼今齐地方．．千里⑽王之蔽．甚矣⑾能面刺．．，闻．寡人之耳者．．于市朝．．寡人之过者⑿能谤讥⒀数月之后，时时．．而间．进⒁期年．．之后，虽．欲言，无可进者⒂燕赵韩魏闻之，皆朝．于齐⒃邹忌讽．齐王纳谏2.翻译下列句子：⑴我孰与城北徐公美? ⑵城北徐公，齐国之美丽者也。
⑶忌不自信。
⑷客之美我者，欲有求于我也。
⑸王之蔽甚矣。
⑹此所谓战胜于朝廷。
【活动三】组内互相朗读、翻译课文四、精读文本，思考探究【活动一】再读课文，注意读音、语气和停顿明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。
第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意讽谏的方式。
第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。
重读“面刺寡人之过”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。
【活动二】三读课文，理清结构层次明确：第一段：进谏的依据。
邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。
第二段：进谏的内容。
邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。
第三段：纳谏的举措及结果。
齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。
齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
【活动三】品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高1．鉴赏文章写作技巧之巧妙明确：一是精彩的对话。
一是精巧的结构：《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”：三问，三答(与徐公比美)，三比(由已推王)，三赏(齐王纳涑)，三变(结果)。
2．品味邹忌劝谏技巧之高，请就课文第二自然段的内容或写法写一段评注性的文字。
示例：邹忌能以自身经历设喻说理为例，由家事巧妙地联系到国事，推己及人，讽劝齐王纳谏除蔽，达到了讽劝的目的。
3．分析邹忌和齐王的性格特点。
4．讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?示例：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。
所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢。
言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。
五、【课堂小结】我学习，我总结:明确：《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等，给我们留下了深刻的印象。
特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。
忠言不一定逆耳。
在与同学、父母、师长等的交往过程中，在向对方提出意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言含蓄委婉，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快接受。
作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信，要善于接受别人的建议。
六、【巩固提升】邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
由此观之，王之蔽甚矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
1．对下面语句中加点词语解释不正确的一项是（2分）（）A．朝服衣冠，窥镜(察看) B．吾妻之美我者，私我也(偏爱)C．由此观之，王之蔽甚矣(弊端) D．数月之后，时时而间进(偶尔)2．下列句子中加点的“之”与“城北徐公，齐国之美丽者也”中的“之”意思和用法相同的一项是（2分）（）A．徐公来，孰视之B．徐公不若君之美也C．吾妻之美我者D．暮寝而思之3．下面对本文内容理解不正确的一项是（2分）（）A．本文第一段写出了邹忌头脑冷静,不为奉承所迷惑。
B．本文第二段运用两组排比句式增强了语势，给人以无可辩驳之感。
C．本文第三、四段从侧面表现邹忌的精明能干，具有治国之才。
、D．本文的主旨是通过邹忌“暮寝而思之”，悟出了人们由于种种原因，不会说出事情的真相的道理。
4．用现代汉语写出下面文言语句的大意。
（4分）（1）我孰与城北徐公美？译文：（2分）（2）群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。
译文：（2分）5．《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌的讽谏艺术有什么特点？（2分）。
【课后练习】比较阅读下面两段文言文，完成1—5题。
【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
【乙】景公好弋，使烛邹主鸟而亡之，公怒，诏吏欲杀之。
晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。
”公曰：“可。
”于是召而数之公前。
曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使我君以鸟之故而杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。
数烛邹罪毕，请杀之。
”公曰：“勿杀，寡人闻命矣。
” （《晏子春秋•晏子谏杀烛邹》）1．请用“ /”给下面的句子断句。
（1分）今齐地方千里2．查《古汉语词典》，“数”有三种读音，并有若干不同义项。
一读“shǔ”义项有：①作动词，计算。
②作动词，列举。
二读“ shù ”，义项有：①表事物的数目。
②作名词，规律，气数。
三读“ shuò ”，义项有：①多次。
根据以上义项，请写出“请数之以其罪而杀之”中“数”的读音与词义。
（1分）读音：词义：3．下面几组句子中加点的词语意思完全相同的一项是（）（2分）A.（1）时时而间进（2）中间力拉崩倒之声B.（1）臣诚知不如徐公美（2）此诚危急存亡之秋也C.（1）皆以美于徐公（2）骈死于槽枥之间D.（1）使烛邹主鸟而亡之（2）吾欲之南海4．把下面句子翻译成现代汉语。
（4分）（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
（2）使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士。
5．两段选文都表现了进谏者的机智善辩，但各又有不同，试分析其劝谏方式的特色。
（2分）家长签字教师评价批改日期【课后反思】。