小学数学人教2011课标版三年级两位数加两位数 (8)
人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿第【1】篇〗学习内容：第9页例1 做一做说学习目标：1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力；3、培养学生良好的学习习惯。
说学习重点、难点：掌握竖式的结构和计算方法。
课前准备：主题图、投影片学具准备：小棒说学习过程：一、情境引入：教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。
请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。
引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。
问：你能提出什么问题？（学生自由提问）如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？二、合作探索：学生先小组讨论，再请代表发言。
请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？预计发生：生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车师：为什么？生1：这两个班的人数合起来是66。
师：你是怎样算的？说说算式。
学生说，教师板书算式。
由于学生能口算，教师板书得数。
三、教写竖式：1、请学生说说口算时是怎样算的，说时边摆小棒边讲。
师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。
谁会写竖式？请学生写写看，师生对其写法进行评价。
2、教师教写，边讲解边板书：先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“——”。
计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
3、请学生自己写竖式，指名写在投影片上，集体订正。
其他学生同位互查。
4、讨论：列竖式计算要注意什么？四、做一做：用投影出示题目，指名做在投影片上，其他学生写在书上。
全班学生看投影片，集体订正。
然后同位相互检查，相互评价。
五、练习：教师投影出示练习题：35+2= 26+30= 45+20= 86+3=请学生任意选两道题，用竖式计算。
同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。
人教版数学三年级上第二单元：两位数加两位数教学设计及反思
三、拓展运用：
1、计算下面各题。
59 40＝20 67＝24 63＝46 53＝
62 17＝35 24＝3 84＝43 40＝
修改意见
在做作业方面应该让下面同学先做完，再叫学生上台去完成，避免有的学生偷懒
板书设计
板书多数学生不爱回答问题,有的学生是不敢回答问题,学习的积极性不高.为此今后的教学中多激励启发学生大胆发言积极思考,培养良好的学习听课的习惯.
教学重难点
重点：两位数加两位数的笔算方法。
难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学过程
一、创设情境：
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。每班有两名老师带队，你们能帮老师解决二(1)班学生和老师一共多少人这个问题吗？（小组交流）
汇报不同的方法。
师：有这么多的方法，我们如何验证呢？
二、自主探究：
1、验证二（1）一共多少人。小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：（1）用口算5 2＝7，30 7＝37没（3）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根2根=7根,30根7根=37根。（4）我使用竖式计算的，个位5 2＝7，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。
你认为哪一种方法又快又准确？
人教版数学三年级上第二单元：两位数加两位数教学设计及反思
课题
两位数加两位数
课程
数学
课时
第一课时
备课时间
授课时间
授课者
教学准备
小棒、PPT
教学目标
两位数加两位数说课稿（通用9篇）
两位数加两位数说课稿两位数加两位数说课稿（通用9篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的两位数加两位数说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
两位数加两位数说课稿篇1一、教材分析1、教学内容人教版小学数学二年级下册P91—92例一，练习十九第一题。
2、教材的地位和作用口算两位数加两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算基础上教学的，掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
教材在91页呈现了二年级同学准备做船“去鸟岛”的热闹场景。
图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘的人数，为引出两位数加两位数提供了现实背景。
3、本节课的教学目标（1）鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加两位数；能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
（2）让学生经历解决问题的过程，体验教学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦。
4、教学重难点：理解两位数加两位数的口算的算理，掌握口算的方法。
二、教学设想为了让计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题，解决数学问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以生机。
1、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。
课的引入以鸟岛美丽的画面，配以声音吸引学生，接着创设了去鸟岛参观的情境，观看鸟的动态的形象。
在练习中，把枯燥的练习题变成了一分钟比赛的形式、鸟儿出题、购买鸟岛纪念品一系列有趣、有挑战性的形式，激发他们的好奇、好胜的心理，从而诱发他们主动寻找解决问题的策略。
2、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教育要关注个性化学习，由于学生生活情景和思考问题的角度不相同，所运用的方法必然多样化。
因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，让他们设计合理的“乘船方案”，鼓励学生先独立思考，充分尊重学生自己的计算方法，然后小组交流，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。
《两位数加两位数（进位）》教案
《两位数加两位数(进位)》教案《两位数加两位数(进位)》教案教学目标：1. 理解掌握两位数进位加法的口算能力。
2. 利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。
3. 能用两位数进位加法的口算知识解决问题。
4. 估算初步。
教学重点：理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
教学难点：训练算法思维、对不同算法的分析。
教具准备：位值表、课件教学过程：一、复习铺垫大屏幕出示口算（5道题）师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！（核对答案）师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。
二、新授1. 口算 38+25（出示动感画面）问：这是什么地方？里面有些什么？师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。
（出示课题）2.计算方法探究师：你们能用学过的知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。
（师巡视，请2个学生回答）（1）30+20=50 8+5=13 50+13=63（2）38+2=40 40+23=63师：原来买这两样玩具要63元。
（指着黑板上的位值表）师：这两种方法很不错。
还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？（再请两个同学）（3）38+20=58 58+5=63（4）35+25=60 60+3=63师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。
这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。
仔细看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。
在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的.语言表达能力。
两位数加两位数连续进位加法
两位数加两位数连续进位加法第一篇：两位数加两位数连续进位加法两位数加两位数连续进位加法教学内容：课本15至17页例1，练习四。
教学目标：1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学过程：一、复习准备，导出新知 1.基础训练。
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝ 2.求３８５与７０５的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
二、学习新课导入新课，出示课题师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加教学例1 学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。
)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。
再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。
指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
列竖式计算。
学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。
这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。
）从哪一位加起呢？（从个位加起。
）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？想一想：小棒应该怎样摆？独立完成计算。
新版小学数学人教版)三年级上册《口算两位数加两位数》课件
四、我想说
通过这节课的学习和刚才的比赛， 你有什么好的建议要和大家分享 吗？请你以“我想说....”开头说 一说。
五、课后作业
1、思考题
在（ ）里填上合适的数。
45+3（
）=7（
）
2、师友互考
师友各出6道（和不超过100的） 两位数加两位数的口算题在作业 本上，然后交换答题，共同批阅。
再见
34 25
48 26 22
55 17 38
96
100
75 21 75 25
比赛规则：（1）每组分成2个小组，
每个小组从第一个同学开始，每位同学 每次答2道题，答完之后传递给下一位 同学，每小组最后一名同学答完之后又 传给第一位同学轮流作答，直到老师叫 “停”为止。（2）同学答题时，其他 人不得偷看，不得提示答案。 （3）每
合作探究（一）： （3）小组交流算法，小组长 收集整理本组同学的算法写在 自己的本子上。
合作探究（二）：
师友讨论并计算：两个 班合乘一条船的问题还 有其他方案吗？这些方 案可行吗？
三、巩固练习
89 53 36 91 53 38 54 26 28 59 43 26 17 99 46 53
２、说出下面数的组成
23 （ 20 （ ） 3）
２、说出下面数的组成
69 （ ） （ 9） 60
二、探究新知
•
青海湖西部有一个叫 “海西皮”的小岛，那就是 闻名中外的青海湖鸟岛。
二（4）班 二（3）班 39人 32人 二（2）班 31人
去鸟岛喽！
二（1）班 23人
两个班合乘1条船
二（4）班 39人
组2个小组答对的道数加起来作为 该大组的总成绩。比赛规则：（1）每组分成 Nhomakorabea个小组，
《两位数加两位数(进位加)》说课稿
《两位数加两位数（进位加)》说课稿今天我说课的内容是：小学数学人教版实验教材二年级上册100以内的加法和减法(二)两位数加两位数（进位加）一、说教材：《两位数加两位数(进位）》是人教版二年级上册的内容，这部分教材教学的是两位数加两位数进位加法的笔算，是在笔算不进位的两位数加两位数的基础上教学的.例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法：二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。
根据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为:二、说教学目标:1、知识与技能：利用情景图和摆小棒使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
2、过程与方法：通过学生观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
3、情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生解决实际问题的能力，并学会与人合作、与人交流.三、说重难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
突破方法:通过小组合作探究、交流讨论突破重难点。
四、说教法和学法：教法:尝试指导法学法：创设更多的让学生主动去探索的机会，使其运用已有的知识、经验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法,通过动手实践，亲身体验，如摆一摆、算一算、议一议、说一说等活动去发现新知构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决实际问题的能力。
五、说教学流程:1、复习引入本节课所要学习的内容.2、出示实际问题，让学生通过合作探究，相互交流，亲身体验用小棒摆一摆等来解决问题.3、教师课件出示摆小棒过程，为下面列竖式奠定基础。
这个环节的教学，教师的“导”起着关键的作用，多媒体课件的展示，也使学生更好的理解“满十进一”，化解了教学的重难点.4、通过计算，提高学生解决实际问题的能力。
六、巩固练习:做一做让学生独立完成,并说一说计算过程.以上是我说课的内容，谢谢大家！。
人教2011版小学数学三年级上两位数加减两位数口算
《两位数加减两位数口算》教学设计教材分析：本单元内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
学情分析：本节课内容是在学生已经掌握万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，因此教学时，应注意相关内容的复习，两位数加一位数、两位数加整十数、数的分解组成，充分利用这些已有知识进行转化从而学习新知识；又因为教学内容呈现算法多样化特点，所以在教学时教师也应尊重学生的个性差异，鼓励他们采用不同方法进行计算。
教学目标：知识与能力：在教学情境中，学生经历探究两位数加、减两位数口算方法的过程，能熟练地进行两位数加、减两位数的口算；过程与方法：学生结合乘车去世博会旅游的具体情境，经历两位数加、减两位数口算方法的形成过程，感悟口算的方法，体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观：1、结合世博会图片和资料对学生进行爱国主义教育；2、通过例题，使学生感受到数学源于生活，培养学生学习数学的热情以及积极思考和与同学合作学习的习惯。
教学重点和难点：依据《数学课程标准》提倡算法多样化，提倡学生个性化的学习和本节课内容，确定灵活运用口算方法进行计算为本节课教学重点，通过学生小组内说一说、算一算等活动突破重点；确定两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟为本节课的教学难点，通过学生自主探究、小组合作交流等活动突破难点。
教学方法：根据本单元知识内容的特点，结合学生已有的知识经验和认知特点，我采用尝试调整式的教学模式进行教学。
教学中，先让学生通过乘车去世博会旅游的生活情境，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，激发学生求知欲望，再充分利用学生已有知识经验：两位数加减整十数、两位数加减一位数、数的分解组成，引导学生在独立思考与小组合作中探究不同的口算方法，并进行比较优化，选择适合自己的口算方法，熟练地进行口算。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案
两位数加两位数口算小学三年级数学教案•相关推荐两位数加两位数口算小学三年级数学教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的两位数加两位数口算小学三年级数学教案，一起来看看吧。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案篇1【目标预设】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、学习材料【设计理念】1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。
两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。
由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。
2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。
对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。
在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43+21=64更难的口算题，在学生自主填出43+29后，让学生尝试口算。
小学数学_两位数加两位数教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计两位数加两位数（不进位）教学设计一、教学目标1.通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2.通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
体验算法的多样性。
3.培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)，体验算法的多样性。
三、教学方法：1、情景教学法。
2、自主探究教学法。
3、小组合作探究法。
教具、学具准备：课件、小棒、计数器。
四、教学过程：1.复习47+2= 83+5= 33+6=34+5= 21+7= 72+6=2.创设情境导入新课同学们掌握的真棒，为了奖励大家，老师带领大家去美丽的青岛看看，出示图片，蔚蓝的大海，洁白的浪花，金色的沙滩。
快活的小朋友我们赶紧加入到他们的行列。
3.、观察情景图，获得信息。
师：你们看通过观察信息窗一你发现了哪些数学信息？（生:我看见一个桶里螃蟹有12只，另一个桶里有26只。
小女孩捉了11只虾，小男孩捉了23只虾）师：好的，同学们观察得很仔细。
2、通过提问，引入方法。
师：现在谁能提出相应的数学问题？（生：一共捉了多少只螃蟹？生：一共捉了多少只大虾？）。
3、探究算法。
这些得数你们是用什么方法计算的？（小组交流）①生1:口算。
26+12。
先算20+10=30再算6+2=8 最后把30和8合起来就是38.②摆小棒：并投影。
请学生上台展示并摆小棒。
说明一捆小棒是十根。
先摆什么？再摆什么？说一说你是怎么摆的？（生摆小棒并说先摆第一个加数十位上的2捆和个位数上的6根，再摆第二个加数十位上的1捆和2根，这些加起来就是3捆8根，所以是38。
）③计数器拨一拨。
26+10=36 36+2=38竖式：你是怎么列竖式计算的？指名学生说，教师板书：26+12=38竖式：26+1238师：个位上的得数写在个位下面，个位上是6加2等于8；十位上的得数写在十位下面，十位上是2加1等于3。
人教版三年级数学上册《两位数加两位数的口算》
两位数加两位数的口算
一、情境导入
同学们，今天我们邻校的学生要去 “世博会”参观了！
请看，他们多高兴！
哇！人 真多！
好热闹！
察画观面，你们发现了什么？
1、小组内同学可以互相说说！ ……
2、谁能提出数学问题？ ……
今天我们来解决两个问题。
问题一 一年级一共要买多少张车票？
谁能正确列算式?
四、总结
同学们，今天我们学习了两位数加 两位数的口算方法，希望同学们能灵活 运用，解决生活问题，提高口算能力。
看下面学生的算法：
谁能说说用的是什么方法？
好！ (拆—合)法
同学们你们真聪明！看来，口算时， 不论怎样拆数，都要用整十数和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ外的 数相加，口算起来快。
三、巩固练习
1、完成下列做一做
2、看图填空。
3、互相提加法问题并解答！
4、口算
54+28= 74+19= 32+38= 56+27= 43+29= 65+17=
35+34=
34+35=
上面的算式如何口算呢?这就是今天 要研究的内容.
二、小组合作，探究口算方法
1、人人思考，如何口算？ 2、小组内交流各自的算法。 3、汇报口算方法。
小组1：方法（拆—合）
小组2：方法（拆—拆—合— 合）
同学们 的方法很对!
问题二
二年级一共要买多少张车票？
1、独立思考并列式。 2、如何口算？ 3、同桌互相交流口算方法。
《两位数加两位数（口算）》教案（通用7篇）
《两位数加两位数(口算)》教案（通用7篇）《两位数加两位数(口算)》篇1教学内容：课本P11———P12例3教学目标：1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示第8页主题图。
问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、小结。
今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
3、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。
再列竖式计算。
学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。
先独立思考再小组交流。
指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，实践应用1、完成P11做一做。
学生独立完成。
同桌交流想法。
学生汇报并说明算法。
2、完成P12做一做交流观察到的信息。
学生汇报。
3、完成P13第4题教师巡视、指导。
指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
《两位数加两位数(口算)》教案篇2一、教学目标：1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算。
2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
《两位数加两位数》教学设计（精选5篇）
《两位数加两位数》教学设计（精选5篇）《两位数加两位数》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《两位数加两位数》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两位数加两位数》教学设计1【教学目标】1．让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。
2．在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。
3．经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的运用意识。
【教学重、难点】掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。
【教学流程】一、情境导入，提出问题。
1．提出猜想：福娃贝贝正在玩具商场选购玩具，它带了70元，打算买两件不同的玩具，猜猜它可能会买什么？2．列出算式：猜得对不对呢？怎么验证呢？（板书各个算式）揭示课题：今天这节课我们来研究两位数加两位数的口算。
（出示课题）二、自主探究，解决问题。
1．尝试探究：34+25你们能直接口算出得数吗？先自己想想，再在四人小组里说一说，看看小组内能想到几种不同的算法。
2．组织交流：汇报交流不同算法，理解算理。
3．再次探究： 38+25会口算吗？把自己的想法记录下来。
4．交流比较：38+25是怎么算的？与34+25相比在计算时有什么相同，有什么不同？5．初步巩固：口算38+34，计算时是怎么想的？6．提问小结：你想提醒大家在计算时注意些什么？三、专项训练，提升数感。
1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得数可能是多少？2．编一编：自主编题计算，同桌交换校对。
3．说一说：编对了吗？编题时你是怎么想的？对××编的题目有什么想说的？四、分层练习，提升能力。
小学三年级上册数学《两位数加两位数口算》的教案
小学三年级上册数学《两位数加两位数口算》的教案小学三年级上册数学《两位数加两位数口算》的教案（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？下面是店铺为大家整理的小学三年级上册数学《两位数加两位数口算》的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级上册数学《两位数加两位数口算》的教案篇1教学目标：1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教法学法：讲解法、引导法。
自主探索教学过程：一、新课导入1、口算题（略）2、看谁都能算正确。
35+30=答案64+5=答案48+30=答案79+4=答案53+40=答案66+8=答案学生独立完成，集体订正。
师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
35+30=65师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
学生说教师板演。
64+5=69二、新知讲授。
课件出示海宝介绍上海世博会的资料。
1、创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，找到数学信息。
课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？指名回答（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？预设：应该考虑要买多少张车票？师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教学例1教师选择性地板书问题：一年级一共要买多少张车票？师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。
学生独立列式计算。
汇报交流。
35+34=6935+34=6930+30=605+4=960+9=69（2）教学例2选择学生提出的二年级一共要买多少张车票？的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。
《两位数加两位数》教案
《两位数加两位数》教案《两位数加两位数》教案《两位数加两位数》教案1教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8～12页的内容。
教学目标1．使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2．在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学过程一、创设情境1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗？2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？3．师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？（根据学生回答板书：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）4．师：大家真能干。
这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。
你会用列竖式的方法计算吗？二、新授1．教学“不进位加”中的例1、例2。
（1）学生独立尝试。
①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。
不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。
②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。
③请板演的学生说说自己是怎么算的。
（36＋34这题先不讲）（2）小组讨论。
①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。
②学生思考、讨论。
③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要注意什么？2．教学“进位加”中的例3。
（1）36＋34＝70。
①师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）②师：哦，先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。
再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起来就是70。
（2）教学例3：36＋35。
①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。
小学数学说课稿 三年级数学说课稿 两位数加两位数进位加法 说课稿
两位数加两位数进位加法说课稿新课标提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为“主动地构建方法”。
本节课非常注意体现这一理念。
教学时不断鼓励学生从不同的角度进行口算，使学生的个性得到张扬,学得轻松,学得愉快,同时让学生在小组合作中产生共鸣。
这样,通过自主探究、合作交流,学生不仅获取了知识、发展了能力,而且还体验算法多样化,也感受到成功的愉悦,增强了自主学习和自主创新的意识。
一、说教材这是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的教学内容。
口算两位数加两位数的教学是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数、两位数加减两位数笔算的基础上进行的。
掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
二、说教学目标根据《课标》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，本课把教学目标定位于下：1．使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。
2．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对加法运算的理解，发展数感。
3．使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。
4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
三、说教法与学法注重以学生已有知识为起点，留给学生充裕的时间，充分体现学生自主探究的过程，在学习中让学生进行自主探索、讨论和交流。
在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，决不能包办代替，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上进行合作与交流在练习中注意提出估算的要求。
四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣《数学标准》中指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。
为此,我创设了羊村摘苹果的情境,并以此情境为主线贯穿于教学全过程，从而调动学生的学习的兴趣，唤起学生对已有知识的回忆，为后续学习做好准备。
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15+55=
32+46= 18+26=
61+39=
53+36= 41+56=
35+66=
37+54= 13+29=
2、解决问题。 (1)春节小明用压岁钱买一个玩具 汽车39元，买一个天线宝宝75元， 他一共用去多少钱？
(2) 妈妈摘了39个苹果，妹妹摘了25个 苹果。 一共摘了几个苹果？
两位数加两位数
永兴湘阴中心小学
林龙芳
口算
26+30 49-20 28-9 35-20
48+20 56+3 24+9 46-7
98-90
78+9ຫໍສະໝຸດ 一年级一共要买多少张车票？
一年级二班34人
一年级一班35人 35+34=69(张)
二年级一共要买多少张车票？
大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
今天你们学到了什么知识？
二年级一班39人 二年级二班44人 39=44=83（张）
比较算式，发现规律。 35+34=69（张） 39=44=83（张） 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位， 后者个位数相加进位。
六年级一共要买 多少张票？
六年级二班38人
六年级一班39人
1、看谁算得又对又快。
54+21=