鸿门宴导学提纲1
《鸿门宴》提纲
富县高级中学高一语文集体备课提纲主备人：缑瑾璟讨论时间：2014年9月16日讨论题目：鸿门宴课型：文言文阅读鉴赏课时安排：三课时要求：请在开会之前批注修改意见，会议结束上交互研组长。
内容简要：第一课时一、导入垓下歌项羽力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！二、读讲课文一、二段：（一）第一段：读课文，引导学生了解文意1.课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？2.项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。
请说说其中包含了些什么？（二）第二段：1.课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？2.张良说：“沛公今事有急，亡去不义。
”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。
”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？（学生分组讨论并展示讨论结果，教师点拨。
）三、课堂小结：四、作业布置：1.项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。
2.范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？第二课时一、复习旧课，检查预习二、读讲课文三、四段：（一）第三段：1.请一名学生讲述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。
2.刘邦谢罪是否诚心，何以见得？3. “项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？（二）第四段：1. “樊哙闯帐”是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？2.有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？三、课堂小结四、作业布置：1、自读课文五、六两段，疏通文字。
2、文章为什么在沛公脱逃之前交代鸿门与霸上两地的距离？3、概括课文中几个主要人物的形象。
第三课时一、复习提问，导入新课二、读讲课文五、六两段：1.刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？2.张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？三、分析人物形象：1.张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？2.项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？四、讨论分析课文刻画人物的方法：1.试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的。
《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)共3篇
《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)共3篇《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)1《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)导言《鸿门宴》是中国历史上著名的事件之一，也是中国戏曲中常引用的故事之一。
该事件发生在公元前206年的汉朝，由秦朝统治者秦始皇的儿子胡亥策划。
本文将介绍该事件的背景、过程和影响，同时提供一份优质的导学案，以帮助高一学生更好地理解《鸿门宴》。
一、背景秦国于公元前221年统一六国后定都咸阳，建都后经过数年的改革，实现了较为完善的中央集权。
但秦朝皇室近亲之间的权力斗争依然存在，秦始皇驾崩后，由太子胡亥继位。
胡亥身边的丞相赵高和大将军扶苏相互倾轧，胡亥感到很难控制局面，因此他先后杀死了两位太监，用“反间计”终于除掉了赵高，但扶苏却成了潜在的威胁。
二、过程在这个背景下，胡亥决定对扶苏进行狙击。
“鸿门宴”是胡亥实施狙击的主要手段。
胡亥邀请同样受到太监迫害的扶苏前来宴会，表示要对他大事商谈。
扶苏这时正处于灰心丧气的状态，又得到消息称自己的亲戚和盟友都已被秦国认定为叛逆，于是决定前往宴会寻求再次制定国家大计的机会。
扶苏到达鸿门后，才发现胡亥已经做好了各种准备，他手下的亲信也已遭到清剿。
扶苏感到危急，但已回天无力。
在举行了几轮酒令后，胡亥意图杀害扶苏，但属下却对扶苏下手失败。
这时，正在鸿门外守候的长安市民发现了异常的情况，扶苏感到时机已到，率领亲信冲到对面的韩国大营，此时的韩将项羽正好在，他马上批准将扶苏收留，并联合楚、赵等国的势力，展开了抗秦的斗争。
三、影响“鸿门宴”是中国历史上权力斗争的经典案例之一，揭示了王朝内部权力斗争的残酷性、形势急转直下的压力和挫折，以及个人情感的干扰。
此外，它还表达了古代中国推翻暴政的意志和民众依靠团结反抗的决心，为整个历史乃至社会手段的发展奠定了基础。
四、导学案为了深入学习历史上的“鸿门宴”，学生需要对历史、地理和人文知识进行全面的探索。
以下是一份导学案，帮助学生理解《鸿门宴》。
《鸿门宴》导学精要
《鸿门宴》导学精要■学习目标1. 复习司马迁和《史记》的相关文学常识，查阅资料，了解《鸿门宴》的背景。
2. 了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
3. 学习作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
■学习探究活动一：鸿门宴名为宴会，实为一场变幻莫测的心智较量。
宴会上的情节可概括为“三起三落”，试分析。
【解析】三起：一起是“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋于紧张。
二起是范增见项羽“默然不应”，乃叫项庄以舞剑为由，乘机刺杀刘邦，形势极为严峻。
三起是樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，气氛紧张到了极点。
三落：一落是项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称为“壮士”。
二落是项羽让樊哙喝酒、赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐坐。
三落是刘邦以“如厕”为名而脱逃。
活动二：鸿门宴是一场惊心动魄的斗争。
在那种剑拔弩张的形势下，每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致，尤其是项羽的轻敌自大、优柔寡断，更是被描绘得穷形尽相、入木三分。
作者是通过什么手法来塑造这个形象的呢？【解析】首先，传神的语言和动作描写。
项羽在鸿门宴中的语言动作并不多，却很能表现他的性格特征。
项羽听到曹无伤的密报与范增的劝说后，大怒，决心“击破沛公军”，充分体现了其纠纠武夫的直率性格。
可是当他听到项伯所说“今人有大功而击之，不义也”时，又立即改变了主意，答应“善遇”刘邦，并且告诉刘邦“此曹无伤言”，以至后来樊哙闯帐，礼遇有嘉。
这一切充分体现了其沽名钓誉、寡谋轻信，在虚伪的“仁义”幌子下轻易妥协的软弱性格。
宴会上范增多次示意杀刘邦，项羽置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他视若无睹。
到樊哙闯帐，怒目而视，他不但没有暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒、生彘肩，赐坐。
这又充分展现了他优柔寡断的性格。
其次，出色的细节描写。
鸿门宴中，“项王、项伯东向坐，范增南向坐，刘邦北向坐，张良西向侍”的座次，表现了项羽自高自大、目空一切的性格弱点。
第 6 课《鸿门宴》第1课时 导学提纲 答案
第 6 课《鸿门宴》第1课时导学提纲（学生用）班级: 姓名: 小组: 评价:【学习目标】1、掌握《史记》、作者以及相关的文学文化知识。
2、通读全文，结合课文注释查字典读准字音，通其大意，概述鸿门宴的故事。
3、熟悉课文，理清人物之间的关系。
4、标出课文中故事的开端，发展，高潮，结局与尾声部分，并用简洁的语言概括。
【重点难点】诵读课文，掌握重要词语的读音，培养文言语感。
划分结构，归纳层意，概括故事大意。
【学法指导】本学案的内容共分四课时。
第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二、三、四课时，师生合作探究，自由讨论，完成质疑探究，当堂检测及课后练习题。
第一课时【导学流程】课前预习教材助读1、走进作者司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。
继父职任太史令。
因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。
出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。
2、了解背景公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。
楚国旧贵族，项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。
后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。
章邯得胜后，移师围赵。
这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。
宋义停军不进，为项羽所杀。
项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。
秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。
由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。
刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。
于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)1《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)《鸿门宴》是一部历史悠久，具有极高艺术价值和文化意义的中国传统文艺作品。
它以明朝末年一个著名的故事为主线，围绕着英雄豪杰的忠肝义胆、恩怨情仇、家国情怀和爱恨情亲等方面，全面展示了人性的多样性和复杂性，传达出爱国主义、崇尚英雄、尊重生命等一系列正面主题。
本文将以《鸿门宴》为主题，通过导学案的形式，为广大高中生进行一次全面系统的文艺素质教育。
一、整体情境预设1.1背景知识概括《鸿门宴》是我国一部著名的传统戏剧，产生于明朝末年白话小说《三国演义》和《魏书》中汉献帝劝降曹操的历史故事之基础上。
全剧描写了刘、项两家的恩怨情仇，并通过曹操与汉献帝的心里描写，表达出正义、忠诚、爱国等思想。
1.2阅读目标与任务高一的学生首先应该了解《鸿门宴》的历史背景和人物传记，同时还需要掌握剧中的情节发展、人物性格塑造、主题内容等方面的基本知识点。
通过阅读《鸿门宴》这一文学经典作品，高一学生还能够进一步促进对于文艺作品的欣赏、鉴赏能力的培养和提升。
1.3教学方法指导针对本导学案的学习任务，教学方法可以采用多样化的策略和手段。
例如，可以开展多种形式的课内外小组讨论、广场演讲、剧本编写、角色扮演等活动，促进学生的自主思考和合作交流。
同时还可以针对不同学生的实际需要，设置阅读心得、文艺评论、作品创作等多种形式的评价方式，提高学生的文学素养和审美能力。
二、详细教学内容2.1历史背景与人物介绍《鸿门宴》描写了汉朝末年吴楚联盟与秦国段家的家族恩怨情仇，其中包括著名的英雄人物有：汉献帝刘协、吴王孙权、楚王刘备、段氏兄弟、曹操等。
此时，豪强地主借助秦王昭阳反汉的事情，兴风作浪，纷纷响应王诩、李傕等反汉集团，造成汉朝内乱，威胁到汉朝的安全。
西北边陲的军阀曹操，三顾茅庐地请将在隐居的草庐中的伟大领袖——孔明从绝境中解救出来，鼓舞了胆怯的汉帝和大臣，聚义团结，以保护祖国的安危为重。
《鸿门宴》导学案
《鸿门宴》导学案学习目标1.了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景2.积累课文中重点文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识，能够准确翻译重点语句。
3.掌握课文中的多义词、词类活用和特殊句式等文言现象【知识链接】1、作者与《史记》司马迁：字子长，西汉史学家、文学家、思想家，夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉。
武帝时代父亲司马谈是太史令，司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。
前后曾为郎中、太史令、中书令等职，承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替投降匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱，出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》《史记》最初称《太史公书》，是中国第一部纪传体通史，是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大历史著作。
记述了中国上自轩辕黄帝下至汉武帝太初年间，大约3000年的历史，共计50余万字。
全书由十二“本纪”、三十“世家”、七十“列传”、八“书”、十“表”五部分组成，计一百三十篇。
作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部分有很动人的艺术力量，人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素，其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品如《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等，它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。
鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。
2、背景材料公元前208年9月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之”项羽在巨鹿大败秦军主力，而刘邦统帅南路军先于项羽入关破咸阳，刘邦“约法三章”，准备在关中称王，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上（今陕西长安县的白鹿原）；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“无内诸侯”，11月，项羽率军西来，闻讯震怒，攻破函谷关，屯军新丰鸿门（今陕西临潼东北的项王营），扬言马上要同刘邦开战。
鸿门宴 复习提纲
早读资料，请妥善保管一、通假字：1、成（“成”通“呈”，呈现）五采（“采”通“彩”）2、距（“距”通“拒”，把守）关，毋内（“内”通“纳”，接纳）诸侯3、要(“要”通”邀”，邀请)项伯4、沛公奉（“奉”通“捧”，捧起）卮酒为寿5、愿伯具言臣之不敢倍（“倍”通“背”，背叛）德也6、不可不蚤（“蚤”通“早”）自来谢项王7、令将军与臣有郤（“郤”通“隙”，隔阂）8、因击沛公于坐（“坐”通“座，座位”）9、不（“不”通“否”，否则）者10、交戟之卫士欲止不内（“内”通“纳”，进入）二、词类活用：1、沛公军（驻军，名词作动词）霸上2、沛公欲王（称王，名词作动词）关中3、此其志不在小（小的方面，形容词作名词）4、素善（交好，形容词作动词）留侯张良5、项伯乃夜（连夜，名词作状语）驰之沛公军6、臣活（使……活下来，形容词使动用法）之7、吾得兄（像对待兄长一样，名词作状语）事之8、沛公奉卮酒为寿（祝寿，名词作动词）9、沛公旦日从（使……跟从，动词使动用法）百余骑来见项王10、范增数目（使眼色，名词作动词）项王11、若入前（上前，名词作动词）为寿12、请以剑舞（起舞，名词作动词）13、常以身翼（像鸟展开翅膀一样，名词作状语）蔽沛公14、刑（惩罚，名词作动词）人如恐不胜15、先破秦入咸阳者王（使……称王，名词使动用法）之16、道（取道，名词作动词）芷阳间（从小路，名词作状语）行17、拔剑撞而破（使……破碎，形容词使动用法）之18、头发上（向上，名词作状语）指19、此亡秦之续（后续者，动词作名词）耳三、古今异义词：1、旦日（明天）飨士卒2、沛公居山东（肴山以东）3、约为婚姻（儿女亲家）4、项王许诺（同意）5、将军战河北（黄河以北）6、于是（在这时）张良至军门见樊哙7、而听细说（小人谗言）8、备他盗之出入与非常（意外情况）也四、重点词语积累：1、珍宝尽（全都）有（占有）之2、旦日飨（犒劳）士卒3、范增说（劝说）项羽曰4、妇女无所幸（宠幸）5、急击（攻打）勿失6、素（一向）善留侯张良7、具（详细）告以事8、欲呼张良与俱（一起）去（离开）9、亡（逃跑）去不义10、11、鲰生（浅陋小人）说（游说）我曰12、料（估计）大王士卒足以当（对等，抵挡）项王乎13、固（当然）不如也14、沛公不敢背（背叛）项王15、君安（怎么）与项伯有故（交情）16、秦时与臣游（交往）17、故幸（幸亏）来告良18、秋毫（鸟兽秋天新生的细毛，喻细小的东西）不敢有所近（接近）19、籍（登记）吏民20、所以（……的原因）遣（派遣）将守（把守）关者21、不可不蚤自来谢（谢罪）项王22、因（趁机）言曰23、不如因（趁机）善（好好地）遇（对待）之24、项王即日（当天）因（于是）留沛公与饮25、因（趁机）击沛公于坐26、因（趁机）招樊哙出27、戮力（合力）而攻秦28、然不自意（料想）能先入关破秦29、其意（意图）常在沛公也30、范增数（多次）目项王31、举所佩玉玦以示（暗示）之者三（多次）32、若（你）入前为寿33、若（你们）属（这些人）皆且（将要）为(被)所虏34、军中无以（没有用来）为乐35、常以身翼蔽（掩护）沛公36、卫士仆（倒）地37、哙遂（于是）入38、披（揭开）帷（帷幕）西向立39、瞋目（瞪着眼）视项王40、目眦（眼眶）尽裂41、项王按剑而跽（跪直身子）42、樊哙覆（倒扣）其盾于地43、拔剑切而啖（吃）之44、臣死且（尚且）不避45、卮酒安（怎么）足（值得）辞（推辞）46、杀人如（生怕）不能举（尽）47、刑人如恐不胜（尽）49、窃（私下）为（认为）大王不取也50、须臾（一会儿）51、沛公起如（往，去）厕52、会（适逢）其怒53、沛公则置（放弃）车骑（人马）54、脱身独骑（骑马）55、持剑盾步（走）走（跑）56、度（估计）我至军中57、张良入谢（谢罪）58、沛公不胜（禁不起）桮杓（酒器）59、再拜（拜两次）献大王足下（对人敬称）60、大王有意督过（责备）之五、文言虚词：（一）之：1、项伯乃夜驰之（动词，到）沛公军2、愿伯具言臣之（取独）不敢倍德也（二）为：1、人方为（是）刀俎2、谁为（替）大王为（想出）此计者3、为（把）之奈何4、客何为（做）者5、窃为（认为）大王不取也6、何辞为（句末语气词，呢）（三）而：1、而（来，表目的）待将军2、今人有大功而（却，表转折）击之3、戮力而（着，表修饰）攻秦4、项王按剑而（着，表修饰）跽5、立而（着，表修饰）饮之6、拔剑切而（着，表修饰）啖之7、而（却，表转折）听细说8、拔剑撞而（表承接）破之（四）以：1、举所佩玉玦以（来，表目的）示之者三2、请以（用）剑舞3、樊哙侧其盾以（相当于“而”，表承接）撞4、以（来，表目的）待大王来（五）其他：1、良乃（于是）入2、度我至军中，公乃（才）入3、长于（比）臣4、今者（时间词后，凑足音节）出六、句式：1、此天子气也：（判断句）这是天子的云气啊！2、楚左尹项伯者，项羽季父也：（判断句）楚左尹项伯，是项羽的叔父3、具告（之）以事：（省略句，状语后置句）把这件事详细地告诉他4、毋从（之）俱死也：（省略句）不要跟随着他一起死5、孰与君少长：（固定句式）和你比谁年长谁年轻？6、长于臣：（状语后置句）比我年长7、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也：（因果判断句）派遣将领把守关口的原因，是防备其他盗贼的进入与意外情况的发生。
《鸿门宴》导学案1
高一语文导学案编号：教学课题课型主备教师把关教师使用教师使用时间、班级《鸿门宴》1新授学习目标：1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物。
2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象,掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。
3、掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
学习重点难点：1、完成古汉语词类活用、名词作状语、句子成分省略等语法知识的积累。
教学手段：一、课前预习1、文学常识《史记》是我国第一部通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,书8篇,年表10篇,共526500字。
本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。
鲁迅更评为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。
作者 (约前145—约前90),西汉着名史学家、文学家、思想家。
2、背景介绍“鸿门宴”这个故事发生在陈胜吴广起义后的第三年(公元前206年)。
陈胜起义后,各地云起响应,其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄,有农民出身的刘邦。
陈胜失败后,项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王,刘邦也投靠了项梁。
公元前207年,项梁战死,怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国,•同时派刘邦领兵攻打函谷关。
临行时,怀王与诸将约定,谁先入关,便封为关中王。
项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军,消灭了秦军的主力。
同时,刘邦从黄河以南打进武关,攻下咸阳,秦王子婴投降。
刘邦与当地父老约法三章,废除秦朝苛法,准备在关中称王。
后来在谋士劝说下,退出咸阳,还军霸上,派兵把守函谷关,以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后,听说刘邦已下咸阳,非常恼火,就攻破函谷关,直抵新丰鸿门。
这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。
项羽听了,更加恼怒,决定第二天发兵攻打刘邦。
刘邦面临危急的情况,在纷纭频仍的战斗中,产生了这一次酒宴上的斗争。
鸿门宴(公开课)
沛在这公个。兵当:介十词，万在 ， 在驻扎霸在 上 。 沛公兵十万，在霸上。
二、项羽决定攻打刘邦的原因是 什么？表现了项羽什么性格？
原因：刘邦欲王关中
表现了项羽自视很高，刚愎 自用，有勇却无谋，他不允 许有人跟他争夺霸权
范范增增 说说 项项羽羽曰曰:: ““沛沛公公居居山山东东时时，，贪贪于于
劝告
迹
表： 各个历史时期的简单大事记 书： 记载典章制度，天文地理
《鸿门宴》背景介绍
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一 个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项 两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长 到公开明朗的生动表现，是漫长的 “楚汉相争”的序幕。这个宴会上， 充分展示了刘项矛盾的不可调和性， 以及刘项迥异的性格特点，也预示了 斗争双方的必然结局。
判断句
之，取独
日日夜夜望望将将军军至至，，岂岂敢敢反反乎乎!! 愿愿 伯伯具具 言言臣臣之之不不敢敢
反叛 希望（ 对项王)详细地说 之，取独
倍倍 德德也也。。””项项伯伯许许诺诺，， 谓谓沛沛公公曰曰::““旦旦日日
忘记(他的) 恩德
答应(这件事)
倍通背，背叛，忘记。 许诺，同义复词，答应
不不 可可 不不 蚤蚤
叔父 平时 善:与……友好 张 张 良良 是是 时时 从从 沛沛 公公 ，， 项项 伯伯 乃乃 夜夜 驰驰 之之沛沛公公军军，，
跟随 于是 连夜 骑马 之，动词，到
私 私见见 张 张良良，，具 具告 告((之 之))以以事事，， 欲欲 呼呼张 张良良与与((之 之))
私下会见 具通俱，全部。(以事具告之) 俱“去以，事”曰作:状“语毋后从置(之；)“俱之死”也代。词”，张代良“曰张:“良臣”为，韩省王 略 送句。
鸿门宴
《史记》
人教版新课标高一语文教材鸿门宴教案提纲
人教版新课标高一语文教材鸿门宴教案提纲一、鸿门宴教案提纲1. 教学目标：通过学习鸿门宴故事，让学生了解中国历史的重要事件，了解到智勇双全的人物形象。
2. 教学内容：本节课主要讲述《史记》中关于鸿门宴的记载，包括故事背景、基本情节、重要人物等。
3. 教学重点：了解鸿门宴故事中的各个人物形象和事件情节，掌握历史知识。
4. 教学难点：理解鸿门宴中人物的思想和行为，发掘历史文化内涵。
5. 教学方法：讲授，朗读，分组讨论等。
6. 教学准备：教材，PPT等。
二、鸿门宴教案展开（一）教学过程1. 感性引入让学生回顾一下中国历史上的一些重要事件，比如三国演义、红楼梦等，让学生了解到历史对中国人的影响。
2. 讲解背景解释鸿门宴故事发生的时代背景以及相关历史事件。
让学生了解到项羽和刘邦之间的关系以及争夺天下的背景。
3. 讲述故事利用PPT等工具，让学生了解鸿门宴的基本情节。
老师应在讲述中注意人物形象、情节推进等方面，让学生抓住重点，掌握故事线索。
4. 分组讨论将学生分为小组，让每个小组就鸿门宴故事中的一个人物或一个情节进行讨论，比如项羽为何要设宴，项伯为何劝项羽不要设宴等。
在讨论过程中，学生可以根据自己的团队进行陈述，分享自己的观点。
5. 总结归纳通过对故事的解说和分组讨论，让学生对鸿门宴故事有了深刻的认识和理解。
让学生选择一个关键人物或情节进行总结和归纳，让学生能够在总结中了解到历史背景和人物内涵。
（二）板书设计1. 鸿门宴2. 项羽、刘邦、虞姬、项伯3. 争夺天下的背景、项羽为何设宴、项伯为何劝项羽不要设宴等（三）教学反思由于鸿门宴故事有很多情节和人物，老师在讲述故事时应注意故事的逻辑性和学习要点，让学生能够理解整个故事的发展和人物关系。
在分组讨论中，老师需要根据开展器材等足够的时间，让每个小组有充分陈述策话和分享的空间，让学生在讨论中展示自己的才能和能力。
在总结时，老师需要把握总结的重点和归纳，让学生能够在总结中理解文化内涵和历史背景，从而促进学生发展综合素质。
秋必修一第6课《鸿门宴》导学
2．备他盗之出入与非．常．也 古义：_______意__外__的__变__故____________________________。 今义：副词，很。
基础积累
一、字音辨识
1．沛公欲王．关中(wànɡ) 2．旦．( dàn )日飨．( xiǎnɡ )士卒，为．( wèi )击破沛公军 3．范增说．项羽曰( shuì) 4．好．美姬( hào ) 5．皆为．龙虎( wéi ) 6．未得与项羽相．见( xiānɡ ) 7．使子婴为相．( xiànɡ )
例句：①意大利国家统计局近日公布的数据显 示，目前共有360万意大利人由于失业，生活 上处于“朝不保夕”的状态。
②由于大多数工艺美术原材料资源濒临枯竭， 传统工艺危在旦夕，传承之路风雨飘摇。
合计·核计
合计：①héjì，合在一起计算。计算的目的是 为了知道总数，核计加起来。一个动作。② héji，盘算，商量。核计：核实计算。计算 的目的是为了核实，核对某个数目。核对、 计算。两个动作。
名句背诵
1．项庄舞剑，意在沛公。(《史记·项羽本 纪》)
2．不鸣则已，一鸣惊人。(《史记·滑稽列 传》)
3．桃李不言，下自成蹊。(《史记·李将军 传》)
4．燕雀安知鸿鹄之志哉。(《史记·陈涉世 家》)
5．运筹帷幄之中，决胜千里之外。(《史 记·高祖本纪》)
语林撷英
朝不保夕·危在旦夕
朝不保夕：保得住早上，不一定保得住晚上。 形容情况危急。危在旦夕：指危险就在眼前。 强调危险只在早晚之间。只能形容形势，不 能形容生活。
第 6 课《鸿门宴》第3课时 导学提纲(学生用)
第 6 课《鸿门宴》第3课时导学提纲（学生用）班级: 姓名: 小组: 评价:【学习目标】1、掌握常见的文言实虚词和文言句式。
2、研读课文三四段，故事的高潮部分。
提出问题，合作解决问题。
【重点难点】1.归纳文言现象。
学生自行找出师生总结强调重点。
2.突破字词句。
学生自由提出翻译困难之处，引导学生结合语境和参考书确定最佳翻译。
【学法指导】本学案的内容共分四课时。
第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二、三、四课时，师生合作探究，自由讨论，完成质疑探究，当堂检测及课后练习题。
第三课时【导学流程】课内探究【导】【思】质疑探究1、第四段文字中有几个成语现在仍在使用，请写出三个2、思考：鸿门宴上发生了哪些精彩的情节？请简要归纳。
3、项羽说：“此沛公左司马曹无伤言之。
”从中可以看出项羽什么样的性格特征?4、刘邦亲赴鸿门宴的主要原因是什么？这两段文字表现了刘邦什么样的性格特点？结合人物语言认识。
【议】【展】【评】【检】【堂测堂练】1、指出下列句子的类型。
将军战河北。
（）孰与君少长？（）楚左尹项伯者，项羽季父也。
（）客何为者？（）若属皆且为所虏（）得复见将军于此（）不然，籍何以至此？（）此亡秦之续耳（）2、下列说法不正确的一项是（）A、《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
鲁迅评价它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
B、贾谊是西汉杰出的政治家、文学家。
文章以《过秦论》和《论积贮疏》最为著名。
C、《鸿门宴》中“将军战河北，臣战河南”句中“河”指黄河。
“沛公居山东时”句中“山东”指崤山以东，也就是函谷关以东的地区。
D、古人以伯仲叔季表示兄弟间的排列顺序。
“伯”为老大，“仲”为老二，“季”为老三，“叔”排在最后。
“楚左尹项伯者，项羽季父也”，是说项伯是项羽的三叔。
3、下列对活用情况说明有误的一项是 ( )A、吾得兄事之：兄，名词作状语，像对待兄长一样常以身翼蔽沛公：翼，同上，像翅膀一样B、籍吏民，封府库：籍，名词用作动词登记在册沛公军霸上：军，同上驻扎C、先破秦入咸阳者王之：王，名词使动用法使……为王沛公欲王关中：王，同上D、素善留侯张良形容词用作动词交好拔剑撞而破之破，形容词用作动词击碎、击破4、下列句子句式不同的一项是（）A、窃为大王不取也B、亚父者，范增也C、沛公之参乘樊哙者也D、吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
《鸿门宴》导学稿1
班级：姓名：学号：日期：年月日《鸿门宴》学案1【学习目标】1、掌握司马迁和《史记》的知识,了解相关背景。
2、朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。
【预习导航】1、通读课文,读准字音,注意异读字。
飨．士卒鲰．生卮．卻．戟．彘．眦．跽．芷．欲王．关中取道芷阳间．行樊哙．．刀俎．玉玦．郦．山杯杓．毋内．诸侯（同）要．项伯（通）与臣有郤．（通）不敢倍．德也（通）不蚤．自来（通）2. 背景知识:【探究引航】1、借助工具书,结合注释,翻译课文,画出自己不理解的地方,并提出疑问。
2、了解故事情节,整体把握,注意刻画人物形象的语言。
3.出自于本文的成语或典故【知识巩固】（一）阅读文章第一段，完成1-5题。
沛公军霸上，未得与项羽相见。
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军! ”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。
范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
急击勿失! ”1．给下列句中加粗的字注音。
①沛公欲王（）关中②旦日飨（）士卒，为（）击破沛公军③范增说（）项羽曰④好（）美姬⑤皆为（）龙虎⑥未得与项羽相（）见⑦使子婴为相（）2．解释句中加点的词语。
①旦日飨．士卒（）②范增说．项羽曰（）3．解释下列多义词。
⑴军①沛公军霸上（）②为击破沛公军（）③项伯乃夜驰之沛公军（）④籍吏民，封府库，而待将军（）⑵相①未得与项羽相见（）②使子婴为相（）⑶为①为击破沛公军（）②皆为龙虎（）③谁为大王为此计者（）⑷在①沛公兵十万，在霸上（）②此其志不在小（）⑸于①使人言于项王曰（）②贪于财货（）③长于臣（）4．翻译文段中划线的句子。
①沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰译文：②今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
译文：5．根据文段内容填空。
3 鸿门宴 导学提纲一-2020-2021学年高一语文统编版(2019)必修下册
《鸿门宴》导纲一班级：姓名：小组：【学习目标】1.掌握《史记》一书的体例、别名、作者等相关的文学文化知识。
2.阅读文章，读准字音，掌握文章1~2自然段重要文言字词和语法现象【重、难点】1.掌握《史记》一书的体例、别名、作者等相关的文学文化知识。
2.阅读文章，读准字音，掌握文章1~2自然段重要文言字词和语法现象【导学流程】1.作者简介司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。
继父职任太史令。
因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。
出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.文章背景陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。
陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子孙心做了楚王，刘邦也投靠了项梁。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。
临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。
项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。
同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。
刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。
后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已进咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。
这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。
项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。
3 鸿门宴 导学提纲二-2020-2021学年高一语文统编版(2019)必修下册
《鸿门宴》导纲一班级：姓名：小组：【学习目标】1.阅读文章，读准字音，掌握文章2~3自然段重要文言字词和语法现象。
2.能准确概括文章的故事情节。
【重、难点】阅读文章，读准字音，掌握文章2~3自然段重要文言字词和语法现象。
【导学流程】一、基础感知1翻译文段、在横线上标注重点字词的意思及句子的特殊文言句式。
第二段④良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。
且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。
”当（足够用来抵挡）固（当然）且（将）请（请允许我）活（使动用法，使……活）⑤沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。
”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要项伯。
项伯即入见沛公。
要（同“邀”，邀请）奉（同“捧”，捧着）⑥沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
寿（给项伯祝福）婚姻（结为亲家）豪（同“毫”）近（形作动，接触）（籍，名作动，给……登记造册）⑦日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。
”沛公曰：“诺。
”具言（详细地说）倍（同“背”，忘恩负义）旦日（第二天）蚤（同“早”）自（亲自）来谢（道歉）因（趁机）⑧于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
”项王许诺。
因（趁机）善遇（对待）第三段①沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
从（使......跟从）戮力（合力；并力）不自意（自己不曾想到）郤（同“隙”，隔阂，嫌怨）②今者有小人之言，令将军与臣有郤。
”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。
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《鸿门宴》导学提纲（一）
编写人：左振茹审核人：张欣柳炀
导：【学习目标】
掌握文言文必备常识，了解刘邦、项羽的形象特点和鸿门宴的基本情节。
检：【自主学习】
1.关于《史记》的知识。
《史记》二十四史中的第一部,全书一百三十篇，包括、、、、 ,共五十二万六千五百字，叙述了上起，下到太初四年约３000年的历史；是我国第一部通史。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
2．注音。
崤（）山好（）美姬（）鲰（）生说（）我
孰与君少长（）奉卮（）酒为寿从百余骑（）
戮（）力而攻秦范增数（）目项王樊哙（）
举所佩玉玦（）交戟（）之卫士瞋（）目视项王
目眦（）尽裂按剑而跽（）沛公之参乘（）
赐之彘（）肩切而啖（）之如恐不胜（）
人方为刀俎（）何辞为（）道芷（）阳欲王（）关中
飨（）士卒为（）击破沛公军
思：【合作探究】
1.主要人物关系
司马迁采用了人物对照的方式来描述两方对垒，这样对比来写，让我们感受双方的斗智斗勇，人物性格会更加鲜明
议：翻译文中的重点词
第一段：
1、军：
2、王：
3、旦日：
4、飨：
5、为：
6、山东：
第二段：
1、素：
2、善：
3、之：
4、以：
5、亡：
6、奈何：
7、内：
8、固：
9、且： 10、请： 11、故： 12、游：13、活： 14、于： 15、兄： 16、要：17、婚姻： 18、籍： 19、所以： 20、非常：21、蚤： 22、谢：。