2021年七年级历史上册《我们的远古祖先》教学设计 岳麓版

2021年七年级历史上册《我们的远古祖先》教学设计岳麓版设计思路一、教材分析1、内容分析本课讲的是“我们的远古祖先”，先讲了人类出现的时间，提出人类是从古猿进化而来的，在人类的进化过程中，劳动起了决定的作用；再以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2、重难点分析①重点分析。

北京人是本课的重点，因而需要了解他们的体质特征、他们的劳动和生活情况。

②难点分析。

人类是怎样由古猿进化而来的？这是本课的难点。

科学家们主要依靠对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究，得出这一结论的，学生对此不易理解，因此教师在引导学生对北京人的生活情况劳动情况的观察了解后，顺理成章地接受这一结论。

二、学情分析学生对人类起源问题认识模糊，对远古人类生产和生活情况知之甚少，对科学家通过考古发现研究古人类，作出科学判断的方法缺乏了解。

因此，要让学生对人类的起源有一个科学的认识，掌握科学研究的方法。

三、教学目标1、知识与能力人类出现的时间，人类由古猿进化而来，在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用，元谋人、北京人的距今年代、生活地点，北京人的体质特征，北京人会制造和使用工具，北京人过群居生活，使用天然火。

①通过本课的两个课中题“你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗”、“仔细观察《北京人复原胸像》和《山顶洞人复原胸像》，你发现他们的模样有什么不同吗”，培养学生的观察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。

②通过课后的畅想天地“你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗”，培养学生的历史想像力。

③通过对北京人制造并使用工具的学习，使学生进一步认识到在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。

2、过程与方法①结合本课的图片，或播放有关录像资料，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。

揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。

②通过卡通问答、课中题及畅想想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探究性学习。

3、情感态度与价值观①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。

②使学生懂得劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人在创造性的劳动中前进的，人的价值也体现在创造性劳动中。

③通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。

四、教学思想与方法学生亲自参与和体验，激发学生的兴趣，调动学生积极思考采用引导、阅读观察、辩论、比较等方法进行学习五、材料准备多媒体电子教学挂图六、教学纲要㈠人类的起源1、人类的出现2、人类由古猿进化而来，劳动在其中起了决定作用㈡我国境内的远古人类1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家2、我国境内已知的最早人类——元谋人3、北京人(距今约70～20万年)①北京人的体质特征②北京人会制造和使用工具③北京人过群居生活，使用天然火4、山顶洞人教学过程多媒体显示课标题导入新课一、人类的起源教师提出问题：人是怎么来的？你们知道哪些关于人类起源的说法？(多媒体显示问题，创设问题情境，诱发探究动机)学生分组讨论，学生可能会提出女娲造人说；上帝造人说；人是由古猿进化而来的等等多个不同的答案。

每一个小组推选一至两名选手，进行对抗辩论。

学生辩论过程中，可能会出现谁都不能说服谁的情况，这时教师可以用多媒体显示课本插图《从猿到人演化示意图》，教师指导学生认真观看，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。

得出结论：人类是由古猿进化而来的。

教师补充讲解：著名生物学家达尔文提出了生物进化论的思想，从而为我们研究人类的起源提供了科学理论。

仅有理论行不行？它能不能说明人是由古猿进化来的？学生回答：肯定不行。

教师进一步提问：我们是怎样知道人类是由古猿进化来的呢？科学家通过什么方法证明？教师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才知道的。

这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。

(古人类骨骼化石与古猿骨骼非常接近)教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢？教师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的？什么标志着古猿演变成真正的人？(这两个思考题也可用多媒体显示。

)学生讨论后，教师可用多媒体打出如下答案供学生参考：①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。

②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具？不会。

所以，会不会制造工具是人和动物的根本区别。

在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。

教师提问：据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候？学生答出至少在300万年前，地球上就有了人类的活动。

教师补充讲解：有了人，就有了人类历史。

考古发掘证明，中国也是人类发源地之一。

请同学们看书，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址。

二、我国境内的远古人类1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》，教师指导学生观看，找出元谋人、北京人的位置。

教师讲解：从图中可看出，我国远古人类遗址分布范围很广。

北起辽宁，南及云南，西至陕西，东到安徽，遍布25个省、自治区、直辖市的近百个县市，其中以黄河流域和长江流域最多。

说明我国远古人类遗址不仅仅局限在黄河流域，而是有若干文化源流，我国历史是各民族共同创造的。

并且远古人类遗址数量多，在我国20多个地方发现有三四百处遗址，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

这是值得我们自豪的。

教师提问：我国境内已知的最早人类在哪里？2、我国境内已知的最早人类——元谋人教师讲解：元谋人遗址在云南元谋县，元谋人距今约170万年，元谋人的活动揭开了中国历史的篇章，因此中国历史最早可以上溯到170万年前。

究竟元谋人已经开始从事哪些活动了呢？今天的人们是怎么知道的？多媒体显示《元谋人遗址图》，教师讲解：他们已经会制造工具和用火。

科学家在元谋人遗址发现了石器、灰烬。

可惜考古资料有限，我们对他们的活动还所知不多。

能比较全面地反映远古人类的生活的是北京人遗址。

多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》(全图)提问：北京人遗址是在哪里发掘的？距今约多少万年？学生阅读课本内容找寻答案。

3、北京人对于这一部分内容的学习，设置一个擂台对抗赛，确立以下三个主题。

多媒体显示：烽火擂台主题一：北京人的劳动情况主题二：北京人的生活方式主题三：北京人的用火情况(配以相关图片，培养学生细致的观察能力，综合分析能力)学生分成三队，每一个队负责一个主题，阅读课本中相关内容，作答辩方，其它两队作提问方，就给出的主题向对方提出问题，比一比哪个队提的问题最好，答得最好。

学会提问是一项重要的能力。

学生可以互相讨论，发挥集体的智慧。

上述活动完成后，教师作一小结，强调劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。

会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。

火也是当时重要的工具之一，它的使用对人类的进化意义十分重大。

然后说明：在发掘北京人洞穴时，考古学者又意外发现了山顶洞人遗址。

4、山顶洞人多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》、《山顶洞人复原胸像》。

教师提问：山顶洞人生活在什么时候呢？(距今约18000年前。

)经过十几万年的发展，山顶洞人与北京人相比，有哪些进步呢？多媒体显示《北京人复原胸像》、《山顶洞人复原胸像》和《山顶洞人磨制的骨针》、《山顶洞人的装饰品》图。

教师提问：人们是如何得知山顶洞人已掌握了磨制和钻孔的技术？学生得出如下结论：骨针、装饰品的发掘。

骨针是用来缝制衣服的，这说明山顶洞人已有了羞耻之心；装饰口的发掘说明人类还有了原始的爱美意识、审美意识。

这都是人类文明进步的标志，也说明劳动不仅创造了人本身，也创造了美。

山顶洞人还掌握了人工取火的技术，这进一步增强了人类适应自然、利用自然的能力。

所以，山顶洞人比北京人大大进步了，虽然这个进步还很缓慢。

三、巩固练习教师将学生分成三组，分别代表元谋人、北京人、山顶洞人，描述自己的生活、生产情况。

并将这些情况填入下表：2、出示一些人类考古化石，如元谋人，丁村人，山顶洞人，北京人，蓝田人，让学生将它们按正确顺序重新排列，使学生掌握通过考古研究人类发展的基本方法。

四、小结这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我们的远古祖先。

通过学习，同学们了解了人类的哪些早期文明？学生得出如下结论：人类的出现是文明的开始。

早期文明包括制造工具、原始的采集、狩猎活动、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、缝制衣服、制作装饰品等。

讨论：我们的祖先能够在如此艰苦的环境中，开创人类早期文明，作为我们现代人又该如何呢？学生讨论完后教师作进一步说明：人类起始阶段文明的出现是我们的远古祖先与大自然进么艰苦卓绝的奋斗的结果。

没有我们的远古祖先的艰难奋斗历程，就永远不会有今天的现代文明。

因此我们应该发扬祖先的这种积极探索、勇于奋斗的精神，为人类的明天创造出更加辉煌灿烂的文明。

教学反思本节课力图通过学生自主学习、合作学习、探究学习、体验性学习，激发学生学习历史的兴趣，培养学生各方面能力，促进学生的全面发展。

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