五年级下册第三组口语交际《劝说》教学设计
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）《口语交际·劝说》篇1教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。
教学重、难点根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。
课前准备：PPT教学过程一、引入情境1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。
我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。
人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。
万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。
我陪您说说话吧。
行人：好，好。
你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。
）2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。
相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
《口语交际：劝说》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握一定的劝说技巧，提高口语交际能力。
（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，增进人际沟通。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动参与的意识。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的实战能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）增强学生自信心，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）劝说技巧的运用。
（2）学生口语交际能力的提高。
2. 教学难点：（1）如何运用劝说技巧说服他人。
（2）在实际情境中灵活运用口语交际能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过一个日常生活中的实例，引出劝说的主题。
（2）学生分享自己对劝说的看法和经历。
2. 知识讲解：（1）教师讲解劝说技巧的重要性。
（2）学生学习并掌握基本的劝说技巧。
3. 实例分析：（1）教师提供几个劝说实例，分析其成功与失败的原因。
（2）学生分组讨论，总结劝说技巧。
4. 实践演练：（1）学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行劝说。
（2）教师点评并指导，引导学生改进劝说技巧。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。
四、课后作业1. 结合所学，为自己设定一个劝说的目标，练习编写劝说稿。
2. 观察生活中的劝说实例，分析其运用劝说技巧的情况，写在日记中。
五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的表现。
（2）反思自己在劝说中的优点和不足。
2. 同伴评价：（1）评价他人的劝说表现。
（2）相互学习，共同进步。
3. 教师评价：（1）对学生在课堂上的表现进行点评。
（2）关注学生在实践中的成长，给予鼓励和建议。
六、教学策略1. 情境教学：通过创设各种真实的生活情境，让学生在实践中学习并运用劝说技巧。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听能力。
3. 小组合作学习：引导学生分组进行讨论、实践，培养学生的团队协作能力。
五年级下册口语交际习作三(劝说)教案及教学反思
五年级下册口语交际·习作三(劝说)教案及教学反思人教版五年级语文下册《口语交际·习作三》教案、教学设计反思等学习目的1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技术，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
教学课时3课时A案第一课时（口语交际）学前预备：1.搜集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板假设干。
一、谈话导入，揭露话题1.展现图片：（幻灯片展现本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。
）2.画外音，引出讨论。
导语：最近，我在校园内发觉了如此一些现象，有些同窗水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同窗洗手时，水龙头开得专门大……发生了如此的事该怎么解决？3.生各抒己见，导出话题。
学生各抒己见（建议书、报告教师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择适合的方法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探讨方式导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。
那么，如何才能以理服人呢？让咱们来讨论一下。
（预备：各小组领写字板一块。
）1.小组就如何以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
2.小组上台交流。
（各小组聚集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。
）一起点：用水资源的宝贵来劝说。
（生成、不可再生）用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点：（留在写字板上）3.教师补充：教师依照学生发言情形做出相应的补充。
4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
（1）导语：同窗们，咱们的道理已经预备得很充分了，那么让咱们来听一听两位同窗劝说的开场白。
（播放录音1）甲1：乙1同窗，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同窗，你适才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我感觉很可惜。
人教版小学体育五年级下册口语交际三《劝说》教学设计
人教版小学体育五年级下册口语交际三《劝说》教学设计概述本次教学设计旨在帮助五年级学生掌握劝说的基本技巧，并能在日常交流中灵活运用。
通过多样化的教学活动，激发学生的兴趣和参与度，提高口语表达能力和说服力。
教学目标- 了解劝说的定义和特点- 掌握劝说的基本技巧，包括倾听、表达观点、使用论据等- 能够运用劝说技巧进行简单的口语交流- 培养学生的逻辑思维能力和判断能力教学内容1. 劝说的定义和特点- 通过举例和讨论，让学生理解劝说的概念，了解其在日常生活中的应用场景。
2. 劝说的基本技巧- 倾听技巧：学会倾听对方的观点，尊重他人的意见。
- 表达观点：学会清晰地陈述自己的观点，并给予理由支持。
- 使用论据：学会寻找有力的证据来支持自己的观点。
3. 劝说练- 设计多个情境，让学生在小组或一对一的情况下进行劝说练，如劝说同学们参加体育俱乐部、劝说家长支持健康饮食等。
- 引导学生在练中运用所学的劝说技巧，并提供反馈和指导。
4. 反思和总结- 让学生分享他们在劝说练中的经验和感悟，并引导他们总结所学的劝说技巧和策略。
教学步骤1. 引入（5分钟）：通过提问和引发讨论，引起学生对劝说的兴趣，激发探索的欲望。
2. 知识讲解（10分钟）：简要介绍劝说的定义和特点，以及劝说的基本技巧。
3. 练示范（10分钟）：教师以示范的形式展示劝说的实际应用，让学生更加直观地理解。
4. 小组活动（15分钟）：学生分成小组进行劝说练，互相交流并提供反馈。
5. 教师辅导（15分钟）：教师在活动中巡回指导，引导学生运用劝说技巧，提供必要的帮助和修正。
6. 反思和总结（5分钟）：学生分享经验和感悟，并由教师进行总结和点评。
教学评估- 观察学生在练中的表现和参与度。
- 收集学生的劝说练作品，评估其运用劝说技巧的能力和说服力。
- 学生的自我评价和互评。
教学资源- 教科书：人教版小学体育五年级下册- 视频和图片素材：用于示范劝说练的情境设置- 学生笔记本、纸张和笔等注：本教学设计仅供参考，具体的教学步骤和活动内容可根据实际情况进行调整和拓展。
人教版小学美术五年级下册口语交际三《劝说》教学设计
人教版小学美术五年级下册口语交际三《劝说》教学设计一、教学目标1.了解劝说的定义和特点。
2.研究劝说的基本技巧和方法。
3.能够运用劝说技巧进行口语表达。
二、教学内容1.劝说的概念和特点。
2.劝说的基本技巧和方法。
3.劝说的实际应用。
三、教学过程1.导入通过展示一段劝说性的演讲视频，引发学生对劝说的兴趣和认识。
2.概念讲解通过教师的讲解和示范，向学生介绍劝说的概念、特点和作用，让学生对劝说有一个初步的了解。
3.技巧讲解教师结合具体例子，向学生介绍劝说的基本技巧和方法，如选择恰当的论据、运用情感因素、使用合适的语言等。
4.练活动让学生分组进行劝说练活动，每个小组选择一个话题，学生在规定的时间内准备劝说性的演讲，并在小组内进行练和互评。
5.展示与评价每个小组选出一名代表，进行劝说性演讲的展示，其他学生进行评价和反馈，给予积极的建议和肯定。
6.拓展活动请学生在课后选择一个实际生活场景，运用劝说技巧进行口语表达，并写下自己的感受和反思。
四、教学评价1.观察学生在练活动中的表现，包括参与度、表达能力和应用劝说技巧的程度。
2.对学生的展示演讲进行评价，包括语言表达、逻辑性和说服力等方面。
3.收集学生的拓展活动作品，评价他们的劝说能力和创造性思维。
五、教学延伸1.推荐学生阅读相关劝说性文章和书籍，提升劝说技巧和语言表达能力。
2.组织学生参加劝说比赛或演讲比赛，展示并提高他们的劝说能力。
以上是《劝说》的教学设计，旨在帮助学生了解和掌握劝说的基本概念、技巧和应用，提升他们的口语表达能力和说服力。
通过本节课的学习，学生将能够有效地运用劝说技巧进行口语交际，并在实际生活中发挥积极的影响力。
人教版小学音乐五年级下册口语交际三《劝说》教学设计
人教版小学音乐五年级下册口语交际三《劝说》教学设计一、教学目标1. 了解劝说的定义和基本特点。
2. 学会运用恰当的语言和方式进行劝说。
3. 增强学生的表达能力和口语交际能力。
二、教学内容1. 劝说的定义和基本特点介绍。
2. 劝说的要素和技巧。
3. 练劝说的各种情境。
三、教学重点1. 理解劝说的基本概念和特点。
2. 学会使用恰当的语言和方式进行劝说。
四、教学准备1. 人教版小学音乐五年级下册教材。
2. 活动准备材料，如图片、卡片等。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过引入实际生活情境，引起学生对劝说的兴趣和认识。
2. 概念介绍（15分钟）通过教材内容，向学生介绍劝说的基本概念和特点，引导学生思考劝说的用途和作用。
3. 要素和技巧讲解（20分钟）详细介绍劝说的要素和技巧，如感情表达、说理分析、例证引用等。
通过示范和讨论，让学生掌握这些技巧。
4. 练活动（30分钟）分成小组，每个小组选择一个劝说情境，自行准备并进行劝说练。
教师在此过程中指导和纠正学生的表达方式和语言选择。
5. 总结和巩固（10分钟）回顾今天研究的内容和技巧，对学生的表现进行评价和总结。
六、教学评价通过观察学生的表现、听取学生的自我评价和同伴评价，来评价学生是否理解劝说的概念和基本技巧，并能运用于实际情境。
七、教学延伸1. 鼓励学生在日常生活中运用劝说技巧，如家庭议题、校园活动等。
2. 引导学生进一步了解不同的劝说手法和说服力的运用。
八、教学反思通过对本节课的教学反思，总结教学中的亮点和需要改进的地方，为进一步提高教学效果提供借鉴。
《口语交际：劝说》教案
《口语交际：劝说》精品教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解劝说的概念和重要性。
激发学生对口语交际和劝说技巧的兴趣。
1.2 教学内容介绍劝说的定义和作用。
分析劝说的要素和过程。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的概念和要素。
采用案例分析法，分析实际生活中的劝说例子。
1.4 教学活动导入课程，引导学生思考口语交际的重要性。
讲解劝说的定义和作用。
分析劝说的要素和过程。
第二章：劝说的要素2.1 教学目标让学生掌握劝说的基本要素。
2.2 教学内容介绍劝说的四个基本要素：说服者、说服对象、说服内容和说服方式。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的四个基本要素。
2.4 教学活动引导学生了解劝说的四个基本要素。
通过小组讨论，让学生举例说明每个要素在实际劝说中的作用。
第三章：劝说的过程3.1 教学目标让学生理解劝说的整个过程。
3.2 教学内容介绍劝说的整个过程：准备、开场、主体、结尾和反馈。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的整个过程。
3.4 教学活动引导学生了解劝说的整个过程。
通过角色扮演，让学生模拟实际劝说过程。
第四章：劝说的技巧4.1 教学目标让学生掌握劝说的基本技巧。
4.2 教学内容介绍劝说的基本技巧：倾听、表达、说服和反馈。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的基本技巧。
4.4 教学活动引导学生了解劝说的基本技巧。
通过小组讨论，让学生举例说明每个技巧在实际劝说中的作用。
第五章：实践演练5.1 教学目标让学生将所学的劝说技巧应用到实际情境中。
5.2 教学内容设计实际情境，让学生进行劝说实践。
5.3 教学方法采用实践演练法，让学生进行劝说实践。
5.4 教学活动设计实际情境，让学生进行劝说实践。
给予学生反馈和建议，帮助他们改进劝说技巧。
第六章：说服技巧之“晓之以理”6.1 教学目标让学生掌握通过逻辑和事实进行说服的技巧。
6.2 教学内容教授如何运用事实、数据和逻辑推理来增强说服力。
6.3 教学方法采用案例分析法，分析成功的说服案例。
口语交际《劝说》人教新课标五年级下语文优秀教学案例
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标是培养学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握劝说的技巧和方法。教师应创设丰富的教学情境，如角色扮演、小组讨论等，使学生在实践中学会如何劝说他人。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和建议，以提高他们的口语交际能力。
教学内容以教材中“劝说他人做某事”为主题，通过生动的例文和实践活动，让学生学会如何明确劝说目的、选择合适的话题和对象、运用恰当的劝说方法和技巧，从而达到成功劝说的目的。在教学过程中，注重引导学生进行自主学习、合作交流，培养他们的创新思维和实际应用能力。
本节课的教学重点是让学生掌握劝说的基本结构和技巧，学会如何针对不同对象和情境进行有效劝说。教学难点在于培养学生运用恰当的言辞和语气，做到既劝说他人，又尊重他人。在教学过程中，教师要充分关注学生的个体差异，因材施教，使他们在实践中不断提高口语交际能力。
此外，教师应引导学生运用批判性思维，对教材中的例文进行分析讨论，从中提炼出有效的劝说策略。通过小组合作，让学生在实践活动中互相学习、互相借鉴，从而提高他们的口语交际能力。在教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识和实际应用能力，使他们能够在现实生活中运用所学知识解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标是培养学生尊重他人、理解他人的态度，使他们能够在劝说他人时，既能达到自己的目的，又能尊重对方的意见。教师应引导学生认识到劝说是一种沟通技巧，是在尊重他人的基础上，通过有效沟通达到共识的过程。
口语交际三劝说教案
口语交际三劝说教案教学目标：1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
课前准备：学生准备表演“劝说”片断。
教学时间：一课时教学过程：一、揭示课题，了解意义：1、学生表演“劝说”片断。
要求学生认真看，仔细听。
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
表演前，先说明当时的具体情况。
2、在这两个表演片段中，你看到了什么，听到了什么？教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。
二、联系生活，明确情境：1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演：1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？2、学生轻声地练说。
3、师生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气；在不同的情况下用不同的语气；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分组表演：1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3、课堂展示，共同评议。
五、联系生活，课外延伸提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。
五年级下册第三组口语交际《劝说》教学设计[修改版]
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第一篇：五年级下册第三组口语交际《劝说》教学设计五年级下册第三组口语交际《劝说》教学设计打古镇白合小学侯玉红一、教学目标1. 态度真诚，运用委婉得体的语言进行劝说。
2. 认真倾听，在劝说过程中做到理由充分，应对巧妙。
二、教学重难点重点：组织学生学会倾听。
难点：怎样指导学生进行劝说并有效地及时评价。
三、教学过程（一）播放视频，创设情境1. 今天咱们来上一节口语交际课，学习怎样进行“劝说”。
（板书：劝说）2. 学生观看录像。
3. 师：瞧，挺好的一件事，却以争吵结束，大家想想，这是为什么呢？4. 学生思考片刻，提出观看录像后的想法。
学生可能会从两方面谈：（1）主要是劳动委员态度不好，不真诚，对同学不够尊重；劝说不得法，语言生硬……（2）被劝同学不服气，强词夺理……5. 师：两个同学都没有注意自己的态度、语言，事情一下子陷入了僵局。
怎么办呢？如果你是这位卫生委员同学，你会怎么劝说，又说些什么？请学生在四人小组内先练习。
6. 学生练习劝说。
①指导学生怎样劝说。
②出示情景，模拟劝说。
③出示评价方法。
（二）指名汇报1. 师：同学们，练好了吗？谁先来说一说，如果你是劳动委员，你会怎样劝说那位同学？其他同学，咱们一起扮演被劝的那位同学，可要认真听呦！2. 学生尝试站在劳动委员的角度进行劝说。
（三）排演“劝说”情境剧1.师：你们真是一群会说话的孩子，可怎么样让更多的同学都像你们一样学会劝说别人呢？2. 模拟情境，分组排练。
3. 老师巡视，指导。
4. 汇报演出，师生、生生互评。
（板书：巧妙应对）（四）下课总结“有问题，我劝说；我劝说，没问题！”希望同学们发挥自己的聪明才智，传播和谐之声。
正所谓：生活处处有语文，劝说声声皆学问，下课！（五）板书设计态度真诚劝说理由充分委婉得体巧妙应对第二篇：五年级第三单元口语交际《劝说》教学设计《劝说》教学设计罗平县马街镇鸭格塘小学张乐芳教材分析：《劝说》是人教版五年级下册第三单元的口语交际内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用得体的语言进行表达，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
五年级下语文教案口语交际《劝说》_人教新课标
五年级下语文教案口语交际《劝说》_人教新课标
五年级口语交际《劝说》教学设计
一、教学目标
1、学生训练语言表达能力。
2、学生养成认真倾听、清晰表达的习惯。
3、学生学习劝说的表达技能，学习处理与周围人的人际关系，养成“诚恳”、“耐心”、“尊重”的人际交往习惯。
二、教学重点
养成认真倾听别人谈话、清晰表达自己意愿的习惯。
三、教学难点
学习劝说的表达技能，养成良好的人际交往习惯。
四、教学准备
多媒体课件：图片、文字资料
五、教学过程
㈠语言表达训练
1、课件出示图片一朵怒放的花
2、师谈话：看到这张图片，谁愿意向同学们描述这幅图片。
3、指名回答。
学生回答，老师简单评价学生的描述。
㈡导入新课
1、通过本单元的学习，我们共同见识了语言的魅力。
今天，我给大家带来了另一则关于能表现语言魅力的故事，请看大屏幕。
出示《烛邹亡鸟》的故事
2、指名同学读《烛邹亡鸟》的故事。
师：故事读完了，谁想童大家分享一下你此时内心的感受。
指名回答。
3、师谈话。
晏子的一席话，救了烛邹的一条命，也使刚愎自用的齐景公变得明智起来。
它让我们深深体会到了语言的魅力，体会到了劝说的作用。
今天，我们学习《劝说》。
板书课题
㈢劝说各抒己见
㈤布置作业
试试自己的本领，你可以劝说你想劝说的人，包括老师。
六、板书设计
劝说
诚恳耐心巧妙。
五年级语文公开课口语交际三《劝说》教学设计
精心整理
五年级语文公开课口语交际三《劝说》教学设计
教学目标：1.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
3、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
4、体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学重点：
了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
1 2 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8、）
1 2 3 劝说
以理服人以情感人。
劝说口语交际优秀教学设计[口语交际.劝说教学设计]
![劝说口语交际优秀教学设计[口语交际.劝说教学设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/475eb05ebceb19e8b9f6ba64.png)
劝说口语交际优秀教学设计[口语交际.劝说教学设计]《口语交际.学劝说》教学设计教学目标:1.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2.在交际中所了解言说规劝语言的特点，注意语言美，抵制不现代文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。
3.体会养成极佳颇佳的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也启迪受到良好的启迪和文化教育。
4.以口语交际为契机，引导学生广泛阅读，扩大知识面，开阔视野。
教学重点：在交际中了解劝诫语言的特点特点，注意语言美，抵制不开化的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地催促别人。
教学难点：体会养成较佳良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好受到的启迪和素质教育。
教学过程：一.激趣导入学生表演情景剧丽：喂，给我把你丢掷的东西捡起来。
生：你谁啊，管的着吗？丽：怎么这样说话啊，那么没素质。
生：我乐意，就你有素质！（扬长而去）丽：（无可奈何）二.初步了解劝说1.请学生教师指出情景剧中小丽劝说失败的诱因，相机出示劝告公式，并做简要说明。
劝说公式：A ×B = C正确内容劝说技巧（方法）劝说目的说明：A表示正确的内容，B表示劝说的技巧。
如果A数值不变，B的数值越大，A与B的积越高。
当B等于零时，再正确的道理甚至等于白说。
2.让学生具体分析失败原因在于的原因，了解劝说技巧的重要性，提出改进措施。
相机用多媒体出示劝说要领首先要尊重他（她），不能因为他（她）犯了错误而轻视、鄙视他（她）要注意对方的身份，要用商量的语气和口吻，并提示错在哪。
不妨适当地插入一些合理的对被劝人的称赞之辞。
3.再次讨论，如何劝说，指名现场劝说。
三.小组合作练习。
1.播放相声《打电话》，请出罗嗦先生，可教师扮演。
2.在笑声中，让学生说说，假如你是听电话的小王，或者等着打电话的人则，或者是罗嗦先生的亲人，你能够产生什么样的想法，激发学生学生对罗嗦俊杰的同情，产生想要帮助他的愿望，进而对其进行劝说。
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五年级下册第三组口语交际《劝说》教学设计
打古镇白合小学侯玉红
一、教学目标
1. 态度真诚，运用委婉得体的语言进行劝说。
2. 认真倾听，在劝说过程中做到理由充分，应对巧妙。
二、教学重难点
重点：组织学生学会倾听。
难点：怎样指导学生进行劝说并有效地及时评价。
三、教学过程
（一）播放视频，创设情境
1. 今天咱们来上一节口语交际课，学习怎样进行“劝说”。
（板书：劝说）
2. 学生观看录像。
3. 师：瞧，挺好的一件事，却以争吵结束，大家想想，这是为什么呢？
4. 学生思考片刻，提出观看录像后的想法。
学生可能会从两方面谈：
（1）主要是劳动委员态度不好，不真诚，对同学不够尊重；劝说不得法，语言生硬……
（2）被劝同学不服气，强词夺理……
5. 师：两个同学都没有注意自己的态度、语言，事情一下子陷入了僵局。
怎么办呢？如果你是这位卫生委员同学，你会怎么劝说，
又说些什么？请学生在四人小组内先练习。
6. 学生练习劝说。
①指导学生怎样劝说。
②出示情景，模拟劝说。
③出示评价方法。
（二）指名汇报
1. 师：同学们，练好了吗？谁先来说一说，如果你是劳动委员，你会怎样劝说那位同学？其他同学，咱们一起扮演被劝的那位同学，可要认真听呦！
2. 学生尝试站在劳动委员的角度进行劝说。
（三）排演“劝说”情境剧
1.师：你们真是一群会说话的孩子，可怎么样让更多的同学都像你们一样学会劝说别人呢？
2. 模拟情境，分组排练。
3. 老师巡视，指导。
4. 汇报演出，师生、生生互评。
（板书：巧妙应对）
（四）下课总结
“有问题，我劝说；我劝说，没问题！”希望同学们发挥自己的聪明才智，传播和谐之声。
正所谓：生活处处有语文，劝说声声皆学问，下课！
（五）板书设计
态度真诚
劝说理由充分委婉得体
巧妙应对。