教育学考试大纲(新)

第一章 教育与教育学
• 3. 当代教育学的发展 （p.19） ） 前苏联教育理论家， • （1）凯洛夫，前苏联教育理论家，以马克思主义理论为 ） 教育学》的第一人。该书分为四个部分： 指导编写《教育学》的第一人。该书分为四个部分：总 教学论、德育论和学校管理理论。 论、教学论、德育论和学校管理理论。 • （2）20世纪 年代以后，我国开始尝试编写具有中国特 世纪60年代以后 ） 世纪 年代以后， 色的马克思主义教育学 。
• 第二节 教育学的发展 • 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象， 育规律的科学。 育规律的科学。
第一章 教育与教育学
• １.历史上的教育学思想 历史上的教育学思想 • （1）中国古代的教育学思想 （p.11） ） ）
– 孔子的教育教学思想：孔子（公元前 的教育教学思想：孔子（公元前551——479）是 ）
教育学 主讲 : 董小平
第一章 教育与教育学
• 教育的概念（p.1）：教育是培养人的一种社会活动； 教育的概念（ ）：教育是培养人的一种社会活动； ）：教育是培养人的一种社会活动 • 1. 广义的教育：增进人们的知识和技能、影响人们的思想 广义的教育：增进人们的知识和技能、 观念的活动。 观念的活动。 • 2. 狭义的教育：主要指学校教育，即教育者根据一定的社 狭义的教育：主要指学校教育， 会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作， 会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作， 对受教育者身心施加影响， 对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的 活动。 活动。
第一章 教育与教育学
• 3. 正规教育的主要标志（p.2）：近代以学校系统为核心 正规教育的主要标志（ ）： ）：近代以
的教育制度， 的教育制度，又称制度化教育。 • 4. 学校教育系统基本形成的时间（p.2）：学校教育系统 学校教育系统基本形成的时间（ ）： ）：学校教育系统 在19世纪下半期已经基本形成。 世纪下半期已经基本形成。
第二章 教育与社会的发展
• 第一节 教育与政治经济制度 • 1. 政治经济制度如何制约教育的？（ 政治经济制度如何制约教育的？（ ？（p.22） ） – 政治经济制度决定着教育的领导权。 – 政治经济制度决定着受教育权。 – 政治经济制度决定着教育目的 。 – 教育相对独立于政治经济制度。 • 2. 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？（ 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？（p.24） ） ？（ – 教育为政治经济制度培养所需人才。 – 教育是影响政治经济制度的舆论力量。 – 教育可以促进民主文化 • 1. 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具 有的思想观念和行为方式。（ 。（p.38） 有的思想观念和行为方式。（ ） • （1） 学校文化的核心是价值观念 。 ）
第二章 教育与社会的发展
• • • • • ２、学校文化的特性（p.38） 学校文化的特性（ ） （１）是一种组织文化 （２）是一种整合性较强的文化 （３）以传递文化传统为己任 学校文化的缩影是校园文化。 （４）学校文化的缩影是校园文化。
第一章 教育与教育学
• • • • • • 7. 古代学校教育的特征（p8.） 古代学校教育的特征（ ） （1）阶级性 ） （2）道统性 ） （3）专制性 ） （4）刻板性 ） （5）教育的象征性功能占主导地位。 ）教育的象征性功能占主导地位。
第一章 教育与教育学
• • • • • 8. 近代教育的变化（p.8） 近代教育的变化（ ） 国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起； （１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起； （２）初等义务教育普遍实施； 初等义务教育普遍实施； 教育世俗化； （３）教育世俗化； 重视教育立法，以法治教． （４）重视教育立法，以法治教．
第一章 教育与教育学
• （2）规范教育学的建立（P.17 ） ）规范教育学的建立（ – 赫尔巴特与《普通教育学》 普通教育学》 • 德国的心理学家和教育学家， 科学教育学奠基 德国的心理学家和教育学家， 人． • 他的《普通教育学》（1806年）是独立教育学诞生 他的《普通教育学》 年 的标志。 的标志。 • 他第一个提出要使教育学成为科学，并把教学理论 他第一个提出要使教育学成为科学， 建立在心理学的基础上， 建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦 理学基础上。 理学基础上。 • 主张：教育的目的是传授知识；提倡“教师中心、 主张：教育的目的是传授知识；提倡“教师中心、 教材中心、课堂中心” 教材中心、课堂中心”
第二章 教育与社会的发展
• 第三节 教育与科学技术 • 1. 科学技术对教育的影响（p.31） 科学技术对教育的影响（ ） – 科学技术能改变受教育者观念。 – 科学技术能影响受教育者的数量和教育质量。 – 科学技术能影响教育的内容、方法和手段。 影响教育的内容、
第二章 教育与社会的发展
• 2. 教育对科学技术发展的作用（p.32） 教育对科学技术发展的作用（ ） 完成科学知识的再生产。 – 教育能完成科学知识的再生产。 – 教育能推进科学体制化。 – 教育具有科学研究功能。 – 教育能推进科学技术研究。
第一章 教育与教育学
– 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上 学记》成书于战国后期，
第一部教育专著，主张（ 第一部教育专著，主张（p.12）： ）： • “化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性 化民成俗，其必由学” • “建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系； 建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系； • “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 教学 • “学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循 学不躐等” 序渐进。 序渐进。
第一章 教育与教育学
– 杜威与《民本主义与教育》（p.18） 民本主义与教育》 ）
• 提出教育即生活、教育即生长、教育即经验的持续 提出教育即生活、教育即生长、 改造。 改造。 • 提倡儿童中心论，认为教学是儿童通过亲身实践探 提倡儿童中心论， 索经验的过程。 索经验的过程。 • 他强调 “学生中心、生活中心、活动中心” 。 学生中心、生活中心、活动中心”
第二章 教育与社会的发展
• • • • 3. 信息技术对教育的影响 （p.33） ） （1）信息技术改变人们关于知识的观念。 ） （2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。 ） （3）信息技术为实现教育的第三次飞跃提供平台。 ）
第二章 教育与社会的发展
• 4. 传统的学校教育与网络教育的差异（p.34） 传统的学校教育与网络教育的差异（ ） • （１）传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络 传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育， 教育是“平等的”开放式教育。 教育是“平等的”开放式教育。 • （２）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣， 传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣， 网络教育依据自己的“兴趣选择”评定。 网络教育依据自己的“兴趣选择”评定。 • （３）传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨 传统学校教育是“年龄段教育” 网络教育是“ 年龄段教育” 无年龄段教育” 年龄段教育”或“无年龄段教育”。 • （４）传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的 传统学校教育存在时空限制， 教育。 教育。
第二章 教育与社会的发展
• 第二节 教育与生产力 • 1. 生产力对教育的决定作用（p.26.） 生产力对教育的决定作用（ ） – 生产力水平决定教育的规模和速度。 – 生产力水平制约教育结构的变化。 – 生产力水平制约教育内容和手段。 – 教育相对独立于生产力的发展水平。 • 2. 教育对生产力的促进作用（p.28） 教育对生产力的促进作用（ ） – 教育再生产劳动力。 – 教育再生产科学知识。
第一章 教育与教育学
• （２）西方古代的教育学思想（p.13）（领会） ）（领会 西方古代的教育学思想（ ）（领会） – 苏格拉底的“产婆术”。 产婆术” – 柏拉图的《理想国》。 理想国》 – 亚里斯多德的《政治学》。 政治学》
第一章 教育与教育学
• 2. 教育学的建立与变革 （p.15） ） • （1）教育学学科的建立（四位人物） ）教育学学科的建立（四位人物） 大教学论》 – 捷克教育家夸美纽斯的 《大教学论》（1632年）， 年 是近代第一本教育学著作， 是近代第一本教育学著作，标志着教育学作为一门独 立学科的萌芽 。他主张把广泛的自然知识传授给普通 泛智教育” 人 的“泛智教育” 。 – 裴斯泰洛齐强调发展儿童的一切天赋，主张教育遵循 强调发展儿童的一切天赋， 自然。 自然。 – 卢梭的《爱弥尔》，体现了自然主义教育思想。 爱弥尔》 体现了自然主义教育思想。 – 洛克的“白板说”，主张智力先天平等和绅士教育。 白板说” 主张智力先天平等和绅士教育。
中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。 孔子的教育 大的教育家和教育思想家。 思想主要反映在《论语》一书中: 思想主要反映在《论语》一书中 • “有教无类” 有教无类” 有教无类 • “学而不思则惘，思而不学则殆” 学而不思则惘，思而不学则殆” • “学而知之” 学而知之” • “不愤不启，不悱不发 不愤不启，
第二章 教育与社会的发展
• ◆ 社会（政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、 社会（政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、 文化） 着教育。 文化）影响和制约着教育。 • ◆ 教育促进社会的发展（教育的政治功能、经济功能、 社会的发展（教育的政治功能、经济功能、 科学技术发展功能和文化功能）。 科学技术发展功能和文化功能）。
第一章 教育与教育学
• 5. 现代教育制度的发展趋势（p.4） 现代教育制度的发展趋势（ ）
• （１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接； 相衔接； • （２）强化普及义务教育并延长义务教育年限； 并延长义务教育年限； • （３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展； 朝相互渗透的方向发展； • （４）高等教育的类型日益多样化； 的类型日益多样化； • （５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化； 教育的界限日益淡化； • （６）教育制度有利于国际交流． 有利于国际交流．