教师人格的力量
寄语青年教师要有人格的力量
寄语青年教师要有人格的力量青年教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。
这种人格力量表现为健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识。
没有人能将自己没有的东西献给别人。
要使学生树立坚定的信念和远大理想，广大青年教师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观，这是为人师表、垂范师德的基础。
在孩子们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族特点都将产生深远影响。
因此，通过老师“润物细无声”的浇灌与培育，让我们的新一代确立起正确的世界观、人生观和价值观，才能使他们牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感，增强努力学习、提高能力、奉献社会和报效祖国的责任感。
高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。
只有在有品德的人身上，我们才能看到睿智和理性发挥出伟大而高尚的作用。
自古以来，以身作则、为人师表、严谨治学被作为教师个人品德的典范。
我们今天要做一名好教师，不仅需要具备教师的传统美德，更需要有良好的意志品质，这种品质不仅表现为“春蚕到死丝方尽”的坚强意志与奉献精神，在当今时代这种品质还应转化到积极参与教育改革探索的自觉行动中去，不为任何困难所动摇。
中外教育史上许多留下光辉篇章的教育家，都鲜明地具有这种意志品质。
此外，在我看来，教师健康而丰富的审美意识和审美情趣也十分重要，这不仅有益于自身素养的提高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。
教师的人格力量能给学生带来巨大甚至终生的感悟
教师的人格力量能给学生带来巨大甚至终生的感悟。
一个品德高尚、作风优秀的好老师，他的一行一言，一举一动，将成为学生优良品德形成的表率和楷模。
人格魅力可以让老师“一呼百应”，甚至“无声胜有声”，教师高尚的人格魅力能拉近师生距离、协调师生关系，制造轻松愉快的教育情境，从而最大限度地激发师生的潜能，提高学生的学习效率，提升教师高大的形象。
常言道：“行动是无声的命令”。
“喊破嗓子，不如做出样子。
”空洞的说教历来都是苍白无力的。
记得我刚接一（4）班时，尽管学前教育和开学初的行为规范训练中，一再强调见到老师和同学要主动打招呼，可是一连几天，情况都不尽人意。
于是，每天早晨，我早早地在教室里等候学生的到来，可好几位学生进教室看到我以后，先是一愣，然后腼腆地笑着，看着我怏怏的回到自己的座位上坐下，之后又心安理得地做着自己该做的事。
针对这一情况，我改变了原先反复的说教的做法，而是照常每天早早的进教室等候学生，所不同的是，当学生一个个进教室时，我先主动与他们打招呼“xx同学早。
”学生都会有礼貌地招呼“顾老师早。
”经过几天的训练，学生们主动打招呼的习惯居然自然而然地养成了。
在班级工作中只要教师时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，就能潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高。
作为教师，每天都在与一个个鲜活的灵活对话，我们应坚信每一个孩子都是可教的，我们要用师德广博的生命之爱和民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健全的人格。
大家都知道陶行知先生“为违纪学生发糖”的故事吧。
有一天，陶行知校长看到一名学生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到校长室等候。
陶行知先生回到办公室，见那名男生在办公室等他，陶行知先是掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时到了办公室。
”说着，陶老师又掏出一块糖递给他：“这也是奖励你的，因为不让你动手，你立即就住手了，说明你尊重老师。
”男生将信将疑地接过糖果。
老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件
老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件，教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，老师要有尊重学生、理解学生、宽容学生的品质。
老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点。
扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。
学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。
教师的人格力量来源于教师高尚的师德
爱之力
教师的人格力量来源于教师高尚的师德，来源于教师对教育事业、对学生的深厚之爱，“经师易得，人师难求”，二十年前，崔中庆老师来到我校时就时刻铭记自己是一名人民教师，经过学校和领导的培养教育，成长为一名共产党员后，他为自己提出了“理论实践双重并重”的目标，努力提高自身的政治素质，并不断将理论的学习落实在教育教学工作中。
以自己高尚的人格魅力和扎实的教学基本功，尽自己应尽的责任和义务。
陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
身为教师，他始终坚信“身教重于言教”，无条件地爱每一个学生。
记得在崔老师所带过的班里，曾有过这样一位似乎囊括着许多“难教因素”的学生，他的个性张扬，肆无忌惮，把代课老师气得火冒三丈，他聚众打架，夜不归宿；上学似乎已成了他的业余消遣，这一切的表象和他的逆反和抗拒，都使他曾经想到过放弃，但“爱生如子”的责任带给他无穷的力量。
于是便有了那一个个为他补课，把他请至家中，促膝谈心，真情交流……他终于成功了，这名学生三年后考入河南科技学院。
多年之后，当学生回忆再次走进母校，谈及高中经历的时候，他说：“对我而言，如果当年没有崔老师，我真不敢想象，现在的我会是什么样子……”崔老师说：他很庆幸，在自己付出爱的过程中竟收获了如此之多的爱和快乐，更为重要的是，他从此更加坚定了“善”的信念。
为一名教师的神圣职责，更为了一名共产党员的忠诚。
论教师的道德人格力量
论教师的道德人格力量【摘要】教师的道德人格力量是教育事业的重要支柱，直接影响着学生的行为养成。
教师的品德和人格是学生学习的楷模，影响着学生的思想和行为，激励他们积极进取。
教师的修为决定着教学效果的高低，是培养学生全面发展的内在要求。
教师的道德人格力量是教育事业的基石，对学生的成长具有巨大影响。
教师应不断提升自身的道德人格力量，成为学生的榜样，引导他们健康成长。
通过教师的优秀品行和人格魅力，才能在教学中发挥出更大的影响力，为学生创造更好的学习环境，促进他们全面发展。
【关键词】教师、道德、人格、力量、教育事业、支柱、学生、行为养成、品德、楷模、品行、思想、激励、进取、修为、教学效果、全面发展、基石、影响、成长、提升、榜样。
1. 引言1.1 教师的道德人格力量是教育事业的重要支柱教师的道德人格力量是教育事业的重要支柱。
教师是教育工作者中最为重要的一环，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生品德的养成者。
教师的道德人格力量对于学生的成长起着至关重要的作用。
一个品德高尚、道德操守强的教师能够成为学生学习的楷模，激发学生的向上向善的动力。
教师的品德和行为对于学生的影响是深远的，他们的言行举止往往会成为学生模仿的对象，塑造学生良好的道德观念和价值观。
教师的道德人格力量不仅仅关乎个人修养，更关乎整个教育事业的发展和进步。
只有具备高尚的道德品质和人格魅力的教师，才能够真正引领学生走向成功，为社会培养更多优秀的人才。
教师的道德人格力量是教育事业的重要支柱，只有注重提升自身的道德修养，才能更好地为学生的全面发展和成长贡献力量。
1.2 道德人格直接影响学生的行为养成道德人格直接影响学生的行为养成，是因为教师的行为和品德往往会成为学生学习的楷模。
教师是学生求知的导师，他们的言行举止会直接影响学生的思维和行为习惯。
一个品德高尚、为人正直的老师，会在日常生活中树立良好的榜样，潜移默化地引导学生走向正确的道路。
相反，一个品德有亏、言行不一的教师，会给学生传递负面的价值观，导致学生产生错误的行为倾向。
师德修养教师的人格力量
师德修养教师的人格力量教师是社会的栋梁和未来的希望，是育人的重要角色。
作为一名教师，除了扎实的学科知识和教学技能外，还需要具备崇高的师德修养和强大的人格力量。
师德修养对教师的影响深远，不仅关系到教育事业的发展，也直接影响到学生的成长和发展。
本文将探讨师德修养对教师的重要性以及如何培养和提升教师的人格力量。
一、师德修养的重要性师德修养是教师必备的基本素质，它是一名教师继承和发扬中华优秀传统文化的重要途径。
教师作为学生的榜样和引路人，必须具备良好的道德品质和行为规范，才能够对学生起到良好的示范作用。
师德修养不仅与个人的道德修养有关，更涉及到教育事业的发展。
只有具备了扎实的师德修养，教师才能够更好地履行教育使命，为学生成长成才创造良好的环境和条件。
二、培养和提升教师的人格力量1.自我反思和审视作为一名教师，要不断进行自我反思和审视，认真总结自己的教育教学实践，及时纠正自己的不足之处。
通过积极参加各类教育培训和广泛阅读相关教育专业书籍，不断提升自己的教育教学能力和水平。
2.积极投入教学教师应该积极投入教学，为学生营造良好的学习氛围和教育环境。
关注每个学生的发展需求和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，教师还要充分利用多种教育教学手段，丰富教学内容，提高教学效果，使学生真正受益。
3.严格要求自己，不断进取教师要不断要求自己，严格要求自己的教育教学水平和职业道德。
教师要有追求卓越的精神，不断追求自我超越和进步。
同时，教师还要关注教育改革和教育前沿的动态，积极参与学科教学研究和教育教学改革，不断提高自身的综合素质和能力。
4.关注学生全面发展教师要以学生为中心，关注学生的全面发展。
除了关注学生的学业成绩外，还要注重培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。
教师要引导学生正确树立人生观、价值观和社会责任感，培养学生的道德情操和社会公德心。
5.以身作则，树立良好形象教师要以身作则，做学生的榜样和引路人。
教师的人格力量对学生的教育影响
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案例二：教师尊重与关爱学生的教育效果
总结词
尊重与关爱是教师人格力量中的重要方面，这些行为可以增强学生的自尊心和自信心。
详细描述
尊重与关爱可以让学生感受到教师的关爱和支持，从而产生积极的学习态度和行为表现。例如，教师 关注学生的个性化需求，尊重学生的意见和想法，可以帮助学生更好地融入集体、提高自我价值感， 同时也可以促进班级的和谐与稳定。
智慧敏锐
社交技巧
教师需要具备敏锐的智慧，能够洞察学生 的需求和心理变化，关注学生的个体差异 和特点，因材施教。
教师需要具备良好的社交技巧，能够与学 生建立良好的关系，沟通交流顺畅，关注 学生的情感发展和人际交往能力。
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教师的人格力量对学 生教育的直接影响
教师的人格力量对学生教育的直接影响 教师的榜样作用
案例三：教师引导与激励学生的教育实践
总结词
教师通过引导与激励可以帮助学生克服 困难、实现自我价值。
VS
详细描述
在教育实践中，教师需要善于发现学生的 优点和潜力，通过引导和激励让学生认识 到自己的优势和不足，从而有针对性地提 高自己。例如，教师可以为学生设定明确 的目标和计划，提供学习资源和辅导，鼓 励学生参加各种竞赛和活动，激发学生的 潜力和创造力，从而促进学生的全面发展 。
良好的师生关系
教师善于与学生沟通、关心学生，能够建立起良好的师生关系，增 强学生对教师的信任和尊重，有利于提高教育效果。
培养学生的合作精神
教师通过组织合作性学习活动，引导学生相互协作、共同进步，培 养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师对学生价值观的塑造
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诚信、正直的品质
教师以身作则，树立良好的师德师风，成为学生 的楷模，引导学生树立诚信、正直的品质。
师德师风教师的人格力和影响力
师德师风教师的人格力和影响力教师是社会中一群非常重要的角色。
他们肩负着培养下一代的重大责任，并且他们的师德师风不仅对学生产生积极的影响，也对整个社会有所贡献。
本文将探讨教师的人格力和影响力，以及如何提升师德师风的重要性。
一、师德师风的定义及其重要性师德师风是指教师在教育教学过程中应具备的道德品质和行为规范。
它涵盖了教师的思想道德、教育情操和教育行为等方面的要求。
师德师风的形成与培养对于教师的成长和学生的发展至关重要。
良好的师德和师风对学生产生深远的影响。
首先，它塑造了学生成长中的道德取向。
优秀的教师自身具备高尚的道德情操，能够通过言传身教的方式潜移默化地引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
其次，师德师风有助于构建和谐的班级氛围。
教师以身作则，为学生树立了良好的行为规范，进而影响和引导学生形成良好的行为习惯和人际关系。
最后，良好的师德师风还能够增强教师的专业素养，提高他们的教学效果。
二、教师人格力的构成要素教师的人格力是指教师在教育教学过程中展现的个人品质和素养。
教师人格力的构成要素主要包括以下几个方面：1. 高尚的道德情操：教师应具备崇高的道德理念和道德情感，自觉践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 坚定的教育信念：教师要具备明确的教育目标和理念，对教育事业充满热情，相信每一个学生都有无限的潜能，坚信自己的教育能够影响学生成才快乐成长。
3. 优秀的知识水平和教育能力：教师应具备扎实的学科知识和专业能力，不断学习更新教育理论和教学方法，以提高自身的教育水平。
4. 良好的人际关系处理能力：教师要关心学生、理解学生，以身作则树立良好的师生关系和同事关系，培养积极向上的班级氛围。
三、教师的影响力及其实现方式教师作为培养学生的引路人，他们有着巨大的影响力。
教师的影响力主要体现在以下几个方面：1. 情感引导的影响力：教师通过关心、理解和鼓励学生，建立亲近的师生关系，使学生感受到来自教师的关怀和支持，从而增强他们的学习动力和自信心。
师德师风教育者的人格力量
师德师风教育者的人格力量教育是一项崇高而艰巨的事业，教师作为教育事业的重要组成部分，其职责不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和思维方式。
师德师风是教师行为规范的集中体现，对于教育者而言，人格力量是塑造师德师风的核心。
本文将探讨师道师风教育者的人格力量，并分析其在教育中的重要意义。
一、正直诚信的品质教育者务必具备正直诚信的品质，以身作则，示范学生正确的价值观和道德观念。
正直诚信不仅要求教师在言行间保持一致，更要求教师坚守道德底线，不以损害学生利益为代价谋取私利。
教育者的人格力量通过正直诚信的展现，在学生中产生强大的影响力，激发学生向上的动力。
二、责任感的担当作为教育者，肩负着培养学生成长成才的重任。
责任感的担当要求教师尽职尽责，积极投身于教育事业，并时刻关注学生的发展状况。
教育者应该铭记自己对学生人生道路上的引导责任，全心全意地为学生付出，不仅关注学生的学业发展，更关心他们的心理健康与人格塑造。
教育者的人格力量通过责任感的体现，为学生树立了榜样，塑造了积极向上的价值取向。
三、关爱与尊重的态度教育是一项充满人情味的事业，教育者需要关心并尊重每个孩子的独特差异和成长需求。
教育者的人格力量需要体现在对待学生的关爱与尊重上，让每个学生都能感受到真挚的关怀和尊重。
只有真正理解孩子的内心世界，并从中发现他们的潜能，才能真正实现教育的目标。
同时，教育者的关爱与尊重也能激发学生的自信心和积极性，为他们的成长提供良好的环境和动力。
四、专业素养的提升作为教育者，不仅需要具备丰富的学科知识和教育理论，更需要通过持续的专业学习和提升，不断增强自身的专业素养。
专业素养是教育者人格力量的重要组成部分，它展示了教师在专业领域的能力与娴熟程度。
只有具备专业素养，教师才能更好地指导学生，提供优质的教学和个性化的发展指导。
五、自我反思与成长教育者的人格力量需要包含对自身的不断反思与成长。
教师应该时刻审视自己的行为和教学方式，积极寻求改进并不断提升自己。
教师的人格力量
教师的人格力量摘要：本文论证了教师的人格对学生产生的影响与作用。
因此教师必须努力提高自身的思想品德修养，以自己的人格力量给学生营造一个深层次的育人环境。
关键词：人格道德修养教书育人前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础。
”教育要在市场经济巨大魔力面前塑造一代新人，除靠真理外，更重要的是人格力量。
教师的劳动特点是劳动者与劳动工具的统一，教师的自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。
教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力，可以给学生以撼人心魄的冲击和辐射，甚至影响学生的一生。
因此教师必须努力提高自身的思想品德修养，以自己的人格力量给学生营造一个深层次的育人环境。
“学高为师，身正为范”，这句话表明了教师的言传身教的作用。
但在现实生活当中，我们认为身教胜过言传，但对于教师而言，应该是“未正人，先正己"。
要想成为一名具有高尚人格的教师，修炼内功是必不可少的。
而内功的修炼是教学实践中形成的，整个职业生涯的过程就是内功修炼的过程.一、仁爱为本师爱是一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提。
“教育之没有爱犹如池塘中没有水，没有爱就没有教育”，伟大的师爱对一个人的影响是终生的。
同时对教师而言这种爱也是一种职业道德修养，它是任何书本与学府中难以找到的。
当然这种爱也不能起于心而止于口。
它需要表现出来，而且让学生体会到。
魏巍笔下的蔡云芝老师温柔善教，热爱学生。
魏巍用石板挡住了老师轻轻落下的教鞭，一个动作、一个眼神都在传递他对学生的爱。
而学生也会把这种爱反馈回去，从而形成爱的双向交流。
在这种“情感效应”当中学生会自愿的与教师合作，会情不自禁的向教师袒露心底的秘密。
“水激则石鸣，人激则志宏”，当然教育当中的问题都会迎刃而解。
那么，又如何去爱学生呢？首先要尊重和信任学生。
学生不管多大年龄，哪怕是幼儿园的孩子，他也是一个自主的人，平等的人，他们需要得到尊重与信任。
教师的人格力量
教师的人格力量教师的人格力量是指教师所具备的道德、文化、知识、思想、情感等方面的素质和能力，表现在教育工作中对学生产生的影响力和引导力上。
教师的人格力量对学生的教育起到重要的作用，因为在学生的眼里，教师不仅仅是知道讲解知识的人，也是一个行为榜样、思想指导和志愿引导人。
首先，教师的人格力量包括道德品质方面的要求。
教师要求道德品质是指教师在道德方面的言行举止应当符合社会公认的道德规范，使得学生在与老师接触过程中感受到他的道德品质。
所以，教师需具备高度的责任心和奉献精神，以及勤奋好学、诚实守信、正直宽容等道德品质。
例如，教师要求学生诚实守信，就必须以身作则，做到自己诚实守信，否则就无法得到学生的信任和尊重。
其次，教师的人格力量还包括文化素养方面的要求。
教师的文化素养反映了教师的文化修养和教育水平，这是教育工作成败的重要因素。
一个文化水平高、知识面广、思维敏锐的教师，不仅会教授学生知识，更能够引领学生思考，帮助学生形成正确的价值观。
例如，对于政治、历史等课程内容，教师应该有较为深刻、完整的了解，这样才能够让学生受益匪浅。
再次，教师的人格力量还包括思想素质方面的要求。
教师要有开放的思想，要愿意接受新思想、新观念、新方法，在自己教学的过程中不断更新自己的思想，并为学生搭建一个广阔的思想平台。
这样的教师不仅会让学生受益匪浅，也会影响学生的思想观念，是培养有良好思想的学生的榜样。
例如，在教育工作中，教师应主张学生的独立思考和多元思维，鼓励学生发表自己的观点，这可以有效开拓学生的思维，增强学生批判性思维和创造性思维。
最后，教师的人格力量还包括情感素质方面的要求。
教师的情感素质是指教师情感的稳定性和生命力。
教师需要有一颗温暖的心，能够关爱学生，理解学生的想法和感受。
教师的情感素质对于学生的成长影响深远，一个情感稳定、生命力旺盛的教师对学生成长的帮助无法言语。
例如，在学生成长中遇到困难和挫折时，教师应该静心倾听学生的心声，提出指导性的建议，让学生有归属感和安全感。
人格的力量教师感言
时光荏苒，岁月如梭。
站在讲台上的我，见证了无数孩子们的成长，也体验了作为一名教师的责任与荣光。
在这漫长的教育生涯中，我深刻体会到了人格的力量，它如同灯塔，照亮了孩子们前行的道路，也指引着我不断前行。
教育的本质是育人，而育人首先要塑造人格。
教师不仅是知识的传授者，更是价值观的引导者。
每当我想起那些在课堂上、在操场上、在课堂上外展现出的孩子们的人格魅力，我的心中便充满了感慨。
记得有一次，我班上的一个叫小明的同学，在课堂上突然站起来，激动地说：“老师，我觉得我们应该保护环境，节约用水用电。
”他的声音虽然不大，但却充满了力量。
我看着他，心中暗自赞叹，这个孩子有着强烈的社会责任感，他懂得用自己的力量去影响他人，去改变世界。
我趁机引导他，让他上台分享自己的环保理念，并鼓励全班同学一起行动起来。
从那以后，我们的班级里多了一份环保意识，孩子们在日常生活中也更加注重节约资源，保护环境。
人格的力量不仅体现在孩子们身上，也体现在我们教师自己身上。
有一次，我在批改作业时，发现一个叫小华的同学的作业本上写着：“老师，我错了，我以后一定会努力改正。
”这句话让我感动不已。
小华是一个性格内向的孩子，平时很少说话，但这次他勇敢地承认了自己的错误，并表达了改过自新的决心。
我拿起笔，在小华的作业本上写下：“勇气可嘉，希望你能做到说到做到。
”这句话不仅是对小华的鼓励，也是对我自己的鞭策。
作为教师，我们要用自己的言行去影响学生，让他们学会面对错误，勇敢地承担责任。
在教育教学过程中，人格的力量还体现在教师对学生的关爱上。
每个孩子都是独特的个体，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
作为教师，我们要用心去了解他们，用爱去呵护他们。
记得有一次，班上的一个叫小丽的女孩子突然生病了，高烧不退。
我得知这个消息后，立刻赶到医院陪伴她。
在病床上，小丽紧紧地抓住我的手，泪水滑落。
我轻轻地安慰她，告诉她不要害怕，我会一直陪在她身边。
那一刻，我感受到了师生之间深厚的感情，也明白了教师的责任。
论教师的人格力量
论教师的人格力量近日读了《教师的人格魅力》，感受颇深。
教师承担着传播文化，开发智力，塑造灵魂的神圣职责。
由于劳动对象的特殊性决定了教师自身的综合素质即人格魅力，成为教书育人的主要手段。
有人说学生的心灵就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上面“感光？留下永久的印迹，因此，在教育过程中，教师的人格魅力显得尤其重要。
1、教师渊博的知识对学生的影响渊博的科学知识就是做为教师必不可少的基本素养，同时就是人们来衡量一位教师与否尽职尽责的关键尺度。
具有真才实学的教师就可以构成完善的、具备权威效应的人格力量，人格力量的构成，必须也就可以以教师的德才兼备为前提。
教师光具有满腹的科学知识而无法很健全地展现出，并无法使人信服你存有巨大的科学知识储备，课堂就是渊博科学知识和精彩展现出就可以的结体。
就可以在课堂上较好地调动学生的情绪，并使课堂氛围十分活跃，充满着风趣风趣的味道。
2、教师的言语对学生的影响教师与学生之间存有着极为紧密的联系，所以教师恰当庄重的言语抒发对推动学生人格身心健康发展起至着关键促进作用。
对于我自身而言，我对教师的言语变得特别脆弱，因为我指出教师中肯的语言表达能如实地显露出她们对学生们深刻真诚的关怀。
在中学时代我就是个极度缺少心，性格非常内向的学生，打听没明晰的目标，在学业上无法以恰当合理的自学方法回去有效率使得各科成绩均衡，数学更是我的可怕弱点，所以当时的班主任一度把我当做“毒瘤”。
在当时那样的情况下，我的语文老师却在精神上给了我很大的振奋，每每在课余时间他都会以和善关注且具有鞭策性的口吻对我说道：“无论处在何种境地，一定必须践行信心，以始终如一的回去充份展现出自身所独特的长处”。
获得老师的确实和，我下定决心以全身的力量全系列心地资金投入至自学当中回去，天下自己最小的不懈努力发展在文学创作方面的优势，正是我的语文老师使我能够及时发现自己中的闪光点。
3、教师的'德行对学生的影响具有高尚品德的教师可以自然而然地获得学生的敬重。
师德师风教师的人格力量
师德师风教师的人格力量作为教育界的中坚力量，教师的师德师风扮演着至关重要的角色。
师德师风是指教师在工作中所展现出的道德品质、职业道德和良好作风。
教师的人格力量是实践师德师风的基础，它凝聚着教师的道德追求、专业素养和文化修养。
本文将探讨教师人格力量的重要性以及如何培养和提升教师的人格力量。
一、教师人格力量的重要性教师人格力量是教师行使职责的内在动力和价值根基。
首先，教师人格力量是教书育人的基础。
教书即传授知识，而育人则涉及塑造学生的品德和价值观。
只有教师拥有良好的人格力量，才能在教学过程中起到良好的示范作用，引领学生树立正确的人生观、价值观。
其次，教师人格力量是促进学生成长发展的重要因素。
教师的人格力量可以激发学生的学习兴趣，激励他们积极参与学习，并在困难面前坚持不懈，实现自己的梦想。
最后，教师人格力量是维护和发展教育事业的保证。
教师在履行职责的过程中，如果能够展现出高尚的道德情操和职业道德，就能赢得社会和家长的尊重，进而得到更好的发展和支持。
二、培养和提升教师人格力量的途径1.注重自身道德素养的修养。
教师应时刻树立社会责任感和职业操守，要有底线意识，抵制各种不良诱惑。
同时，教师要增强自己的道德修养，努力成为学生的良师益友。
2.加强专业知识和技能的培养。
教师应不断学习、研究教育理论和教学方法，提升自己的专业素养。
只有在专业上不断精进，才能更好地履行职责，对学生起到积极的引导作用。
3.关注学生的全面发展。
教师要关注学生的身心健康和个性发展，树立正确的教育观念，培养学生的创新精神和实践能力。
通过关心学生、理解学生、体贴学生，教师可以赢得学生的信任，促进其全面发展。
4.积极参与课堂教学和学校管理。
教师要积极投入到教学和管理中，努力提高教学质量和学校管理水平。
通过实际行动展现自己的教育智慧和责任担当，营造浓厚的教育氛围。
5.与同行交流和学习。
教师应积极与同行交流、分享经验，借鉴他人的成功经验并吸取教训。
通过与同行的交流和学习，教师可以拓宽自己的视野，不断提高自己的教育能力。
浅谈班级管理中教师的人格力量
浅谈班级管理中教师的人格力量经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课时兴趣很高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。
事实上，能否赢得学生的尊重和爱戴，不是由单方面因素决定的。
老师的品格、学识、能力、性情等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
我从以下几方面来阐述教师的人格魅力在班级管理中的作用。
一、以高尚的品格感化人“学高为师，身正为范”是对教师职业道德的诠释。
育人者必先育己，不正者则不能教人。
当今学生思想开放、思维活跃、模仿性强，班主任与学生的接触要比一般教师多得多，示范性也比一般教师大得多。
如果班主任只是依靠其权力去管理，而自己品格低劣，或者行为懒散、作风不正、办事不公，那就很难想象其学生会有很高的道德境界。
所以，班主任应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品格去培养学生高尚的品格。
十多年的教育工作，使我深深地体会到：人格力量是当好教师特别是做好班主任工作的重要基础。
人们常说，身教重于言教。
所以，我平时非常注意自身的言行。
春天植树、冬天扫雪，我和学生一起干，遇到学生做不到位的地方，我就亲自给他们做示范。
有一次，在我班值周过程中，正赶上高一年级召开家长会，全校的卫生工作及家长会的准备工作都由我班负责，许多工作又脏又累。
孩子们哪里干过这么多活？我就利用课余时间带着他们一起干起来。
这一周虽然很累，她们却没有一个叫苦。
其实，我在劳动中做的只是很少的一部分，但所起的作用却是它的十倍百倍，这就是老师的表率作用、人格魅力。
同学们都说：“我一定要象老师爱我们那样，爱我周围的人，爱我们的班级。
”二、以出众的能力激励人班主任要有灵活、机智的应变能力。
面对纷繁复杂甚至瞬息万变的教育环境，班主任必须依据教育对象的变化和条件的变化，抓住最佳教育时机，运用最有效的教育方法，巧妙点拔，以取得最佳教育效果。
诗风师德 教育者的人格力量
诗风师德教育者的人格力量人格力量，是一位教育者必备的品质。
在教育的道路上，教育者的人格力量可以被视为一种艺术，一首美妙的诗歌，借助丰富多彩的词汇和优雅的表达，引导学生走向美好的未来。
本文将从诗风的视角探讨教育者的人格力量。
第一章：诗风的韵律诗是文字的精华，也是对美感的追求。
教育者的人格力量亦如一首动人的诗，通过语言的韵律赋予教育工作以美感。
他们用心悉听学生的心声，用真挚的关怀和鼓励，调和着每个学生的心弦，使教育变得有灵魂，有温度。
一位教育者应具备诗人般的细腻，从学生的言行中读懂他们的内心世界。
只有真正了解学生的需求和困惑，才能用适当的方式引导他们成长。
同时，教育者也要熟知自身，以自身的优势和独特之处激励学生，与他们建立起深度的情感联系。
第二章：诗风的美丽诗的美丽来源于文字的优雅流畅，而教育者的人格力量的美丽体现在教育行为的精致优雅上。
他们言行一致，言传身教，用自己的榜样来激发学生的内在动力。
教育者要具备良好的修养和品德，以身作则，为学生树立正确的榜样。
他们不仅要在课堂上做到井井有条，准时备课，端正态度，还要在日常生活中注重教育的延伸，注重培养学生的思维品质和道德价值观。
第三章：诗风的意境一首好的诗是能够抒发人的情感，引发读者的共鸣。
教育者的人格力量同样体现在引导学生发掘自己的意境，探索内心世界。
他们用细腻的教育方式培养学生的情感表达能力和批判思维能力。
教育者要耐心聆听学生的故事，鼓励他们表达内心的感受，并且引导他们用文字或表演的方式来传达自己的情感。
通过分享和讨论，教育者与学生共同创建一个充满艺术氛围的教育空间，让每个学生都能在其中找到自己的意境。
第四章：诗风的独特每一首诗都有其独特的风格，教育者的人格力量也应该具备独特性。
他们要有自己的教育理念和教育方式，不盲目追随他人的脚步。
在传授知识的同时，教育者要有自己的思考和见解，用自己独特的方式激发学生的思考和创造力。
同时，教育者还要不断提升自己的知识和技能，保持学习的态度。
教师人格的力量
教师人格的力量人格是教师魅力的核心，教师的人格特点“蕴蓄于中，形诸于外”。
教师高贵的思想人格，像春风化雨，“随风潜天黑，润物细无声”，潜移默化地阻碍着学生。
《学记》是我国古代教育论著《礼记》中的一篇，是儒家的重要著述之一。
解读《学记》中关于教师的论述，关于今天的尊师重教、增强教师自身修养、重塑教师人格，有许多重要的启发意义。
第一，它强调教师的独立人格基础。
“当其为师，那么弗臣也。
”一切皆有自主意识，完全有自身的独立人格，《学记》中的教师人格特点，可归纳为以下几个方面：1.善喻善问。
热情、耐心地教诲学生是一个好教师第一要具有的。
热情耐心地教诲学生不仅是教师的一种高贵的道德情感．而且也是一种重要的教育力量，它能够唤起学生相应的情感，增强学生对教师的信任，架起师生间友谊的桥梁，并对学生的思想教育起到良好的心理催化作用。
《学记》中就有如此的思想。
如：“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵那么和，强而弗抑那么易，开而弗达那么思。
”它以为只有做到“和易以思”才可算是擅长启发诱导。
《学记》强调教师第一要擅长“喻”，即擅长教育、开导、教学。
衡量教师“善喻”的标准是：“善教者，令人继其志：其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。
”确实是说，教师的言语教学必需做到语言精练而析理透彻，论述深奥而道理却不晦涩，举例典型精当却能说明问题。
只有如此，才能启发思维，激发爱好，恢弘志向，取得进步。
“博喻”，即能够“叩其两头”。
《学记》同时也强调“问”的方式技术，它说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相悦以解。
不善问者反此。
”即教师提问应当像砍伐坚硬的木头一样，从易到难，步步深切，久而久之就会迎刃而解。
2.知兴知废。
“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后能够为师也。
”要深悟教育教学的规律和方式，这是《学记》提出的教师人格的重要特点。
对教师来讲，要知道的规律很多，要紧有：第一，知道“豫、时、孙、摩”的规律。
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山东教育!""!#$
教师人格的力量
孔子周游列国时，被围困在陈国和蔡国之间，连续#天得不到粮食，只能吃些野菜。
颜回过意不去，便去讨米做饭，饭快熟时，掉进了一些灰尘，颜回想不管它，恐不洁净；扔掉它，又觉得可惜，也不吉利，于是就一把抓起来吞吃了。
不料，这一举动被孔子无意中发现了，孔子很吃惊，误以为颜回是在偷吃，待了解实情
后，孔子感慨叹息：“所相信的是眼睛，可是眼睛看到的还不可信；所依准的是心，可是心里揣度的仍不可依。
请弟子们记
住：认识、了解一个人本来就不容易啊$”
这个出自《吕氏春秋・任数》中的德育故事，至今读来仍给人一定的哲理思考。
根据经验我们知道，认识一个人的确不容易。
同样，作为教师，若要真正了解自己的学生，也不是一件容易的事情。
眼见为实，我们似乎都把它作为一个信条，但是作为“圣人”和“万世师表”的孔子居然也不敢尽信自己的眼睛和心之所度，何况我们呢%这就告诉我们：眼睛看到的不见得为“实”，也可能是“虚”的。
因此，若要真正了解一个学生，除了平时认真观察这个“眼见”功夫之外，还必须经常和学生进行如同朋友一般的心灵交流，深入家访，广泛听取其他任课老师和学生对该生的意见和评价。
总之，只有通过
全面而深入的调查研究和心灵交流，才有可能较为全面、较为正确地认识、了解这个学生。
只有心知了才算认识。
&责任编辑：李振村’
只有心知才算认识
!和胜兰
!孙林涛
张致民
经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听他的课兴致高；不喜欢某位老师，听他的课老是昏昏欲睡。
事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，而是一个老师的综合素养的体现。
老师的学识、能力、性情和品德修养熔铸成其人格，这是一位老师吸引学生的力量的主要源泉。
教师的人格力量来源于渊博的学识和教书育人的能力，这样的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和
谐的工作氛围。
马克思说：“性格是环境的产物。
”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
教师人格的力量来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
在他们心里，教好每一个学生是老师的天职，他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有区别的学生。
他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐放在心间。
教师人格的力量来自对学生的信任和宽容。
在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，
让学生在探索之中享受成功。
他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能
力并想方设法锻炼提高学生的能力。
他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。
在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。
他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。
他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。
教师人格的力量来源于对事业的忠诚。
他们不仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。
他们从不谋求今天或者明天从学生身上索取到什么，而是以学生的成长和进步为最大的收获。
他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正
直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
他们对学生说：如果你随手丢弃一块废纸，同时丢弃的还有你做人的美德；他们能做到身体力行，把爱护环境作为自己的一项行为准则。
教师人格的力量来源于从不满足的执着精神，始终用成不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。
弱者，往往在曲折与困难面前唉声叹气；面对挫折和困难，强者方显英雄本色。
他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。
在暂时的失败面前，他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
诚然，教师的人格不能代替能力，但由于教师工作对象的特殊性所决定，其人格的作用在教书育人的过程中却是无处不在的。
实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好人格魅力的人。
&责任编辑：李振村
’
新论语。