三年级下科学教学实录测量水的温度_教科版
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1一. 教材分析《温度和温度计》这一节的内容，主要让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
通过学习，使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了长度、质量等基本物理量的概念，具备了一定的实验操作能力。
但学生对温度的概念和温度计的使用方法还不够了解，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。
3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.温度的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验、讲解、讨论等方式，使学生掌握温度的概念和温度计的使用方法。
六. 教学准备1.实验器材：温度计、热水、冷水、物体。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示冬夏两季的图片，让学生观察并思考：为什么夏天会热，冬天会冷？引出温度的概念。
2.呈现（5分钟）教师讲解温度的概念，温度是表示物体冷热程度的物理量。
同时，展示温度计的图片，让学生了解温度计的构造和作用。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，并记录数据。
学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，了解温度计的使用方法。
4.巩固（5分钟）教师提问：温度计是如何工作的？怎样正确使用温度计？让学生回答，巩固对温度计使用方法的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了温度计，还有哪些方法可以用来测量温度？学生讨论并回答，拓展对温度测量方法的了解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调温度的概念和温度计的使用方法。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：用温度计测量家里的温度，并记录下来。
《测量水的温度》教案
《测量水的温度》教案《测量水的温度》教案1一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育学校科学教科版教材三班级下册《温度与水的改变》单元的第二课二、教材分析：第一部分:测量水温的方法测量水温，首先要指导同学选择合适的测温计。
选择时要让同学思索，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的'方法。
教学时，可让同学图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让同学反思，假如不根据这样的要求操作，会涌现什么状况?同时老师肯定要进行正确的操作示范，由于这一阶段的同学的技能学习主要是以仿照为主的。
第二部分:测量水的温度这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。
沟通各小组测得的水温数据，分析产生差异的缘由，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使同学认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分:推想水温的改变对观测数据的整理分析，使同学认识到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导同学推想，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的改变?最末怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减削；温度上升，说明物体的热量增加。
最末作一项推想：假如要让水的温度低于四周空气的温度，可能吗?需要怎样做?老师要引导并带领同学把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做预备。
三、学情分析：《测量水的温度》是三班级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的连续。
本课我将给同学更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
同学在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。
本课中每位同学都将有比较多的实践机会。
因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
教科版小学三年级科学下册全册实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
学校年(班)级实验者
时间实验名称磁铁什么地方的磁力大
实验器材：条形磁铁一个、回形针若干
我的猜测：磁铁的两端磁性最强.
实验步骤：
1.把磁铁分成四段,标上A/B/C/D/E.
2.用磁铁的各部分去吸回形针并记录各部分吸引回形针的个
数.
观察到的现象：磁铁两端吸的回形针最多,中间为0.
实验结论：磁铁两端磁性最强.磁铁上磁力最强的部分称磁极,磁铁有两个磁极.
小学科学实验报告单
学校年(班)级实验者
时间实验名称磁铁两极的研究
实验器材：条形磁铁两根
我的猜测：两块磁铁靠近吸引.
实验步骤：
1.把两块磁铁的两端分别标上A/B/C/D,再将它们相互接近,观察结果.
2.用符号“→←”表示相互吸引的情况,用符号“←→”表示相互排斥的情况,把实验的结果记录下来.
观察到的现象：B和C排斥,B和D相吸,A和C相吸,A和D排斥.实验结论：磁铁同极相互排斥,异级相互吸引.
指导教师：评定等级：
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单
小学科学实验报告单。
三年级下册科学课件-3.2 测量水的温度 ｜教科版 (共20张PPT)
对一个物体来说
温度下降，说明物体的热量减少； 温度上升，说明物体的热量增加。
如果把这些水放进冰箱
的冷冻室内，水温会有什 变化？
协和运用 同乐拓展
通过这节课的学习，你有什么收获？
3.测量水温的方法是什么？
测量水温的方法：
（1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容的底与壁。 （3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
如果不按照正确的操作方法，会出现什么情况呢？
（1）拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不 是水的温度。 （2）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就 不是水的温度了。 （3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。 （4）没有稳定时测出的温度不准。
连续测量10分钟内水温变化的记录表
0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟 ……
自来水的温度
温水的温度 烫手的热水的 温度 刚从热水瓶里 倒出的热水
水温有变化吗？怎样变化？水温的变化说明了什么？
水在自然降温时的一般规律是：
温差越大，降温幅度越大。 水温越高，温度下降得越快。 自来水的温度与周围空气的温度大致相同,所以，水 温在短时间内几乎不发生变化。
《测量水的温度》同步预习
1.我了解的温度计的种类有？ 2.要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该
选择怎么样的呢？
3.测量水温的方法是什么？
4.通过预习，你还知道了什么？
1.我了解的温度计的种类有：
水 温 计
气 温 计
数 字 温 度 计
体 温 计
高 温 计
红外温度计
电子温度计
2.要测量水的温度，我们必须要有合适的 温度计，该选择怎么样的呢？ 液体水的温度在0℃~100℃之间。所以要 选择测量值在0℃~100℃范围的温度计。
教科版三年级科学下册教案(全)
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的探究能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，特别是动手操作能力更是比较低。往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。 ③准备播种所需要的材料和工具。
[作业布置]
家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。
2、种植我们的植物
[教学目标】
过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。
7、对变化的事物进行观察，发现产生的新变化。
8、通过记录和比较描述植物所发生的变化。
9、用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关信息。
10、运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问题的答案。
情感态度价值观：
1、形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想。
2、激发关注和研究生命现象的兴趣。
3、培养坚持性和合作能力。
“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。
“温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
三年级科学下册第三单元温度与水变化第1课温度和温度计教学材料教科版
第1课温度和温度计(一)背景和目标温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标识。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些,只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了,这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量.学生们可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此,本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
这一课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
对三年级的学生来说,温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容.怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动,要以这样的技能作为基础。
科学概念.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计（模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感态度价值观。
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
（二)教学准备为每组准备：气温计、体温计各1支，水温计(测量范围在一20 0c｝—mo 0c> 2支一4支为全班准备：自制温度计模型（刻度范围在一20 0c｝—mo 0c〉0（三）教科书说明第一部分：比较水的冷热先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念一表示物体的冷热程度。
然后，通过感觉比较四杯冷热不同的水，引出如何准确测量物体温度的问题。
三年级下科学教学实录温度和温度计教科版
三年级下科学教学实录-温度和温度计教科版一、课前交流1．谈谈学习科学的兴趣：师：同学们：你们喜欢上科学课吗？生：喜欢！师：谁来说说你喜欢上科学课的理由？生1：在科学课上我知道了很多科学知识。
生2：我在科学课上了解了很多我不知道的东西。
师：你在科学课中获得了科学知识，增长了见识。
生3：我喜欢做实验，科学课能做很多有趣的实验，所以我喜欢上科学课。
师：你在科学课上学会了科学探究！在科学探究中获得了快乐。
祝贺你！生4：科学课里我们能一起做实验，一起讨论，非常有意思！师：你学会了和同学合作。
……师：在科学课上我们不仅获得了知识，锻炼了能力，增长了见识，还学会了动脑筋思考问题，和同学合作，收获了很多快乐，所以同学们都喜欢上科学课！是吗？2．交流课堂注意点：师：那上好科学课我们要注意些什么呢？生1：要注意爱护实验器材。
生2：举手发言声音要响亮。
生3：老师和同学发言时，我们要认真听。
师：倾听不仅是对他人的尊重，还是一种很重要的学习方式。
生4：做实验要认真，观察要仔细。
生5：要认真做好实验记录。
师：做好记录很重要，大家在做记录的时候可以简洁一些。
师：上好科学课有很多要注意的地方，老师希望大家能全身心的投入到科学学习中，动手动脑学好科学，获得科学学习的快乐！好吗？二、了解温度1．导入：师：（出示1号、2号两杯水）这是两杯冷热不同的水，哪杯是热水，哪杯是冷水呢？生1：1号杯是热水， 2号杯是冷水。
师：能说出你推测的理由吗？生1：因为1号杯上有水蒸气，2号杯没有。
师：这是水蒸气凝结而成的小水珠，根据小水珠你推测出1号杯是热水，2号杯是冷水，能运用生活的经验来推测，非常好！师：是不是这样呢？我们请同学来验证一下。
（指定前排一同学验证，该学生双手同时摸这两杯水，并告诉大家答案）师：刚才我们通过观察和摸的方法知道了这两杯水的冷热差别，但是要想具体知道1号杯的热水比2号杯的冷水热多少，我们该怎么办呢？生：用温度计来量一量。
2．揭题：师：今天我们就要来研究温度计这种重要的测量工具（板书：温度计），它是我们生活中来测量物体的冷热程度，也就是温度的重要工具。
三年级科学下册水和水蒸气 1教学实录 教科版
（教科版）三年级科学下册教学实录第三单元温度与水的变化6. 水和水蒸气教学目标科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2．认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。
过程与方法：1．通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。
2．通过观察，认识到水蒸气的存在。
情感、态度、价值观：1．意识到细致的观察能获得更多的发现。
2．感受、体验物质变化的可逆性。
教学过程：1．引导建立“水蒸气”、“蒸发”的概念。
（1）揭示前概念师：小朋友，再看一看你刚才黑板上写的字，有什么发现？生：我们写的字都已经干了。
生：我们写的字都不见了。
生：我们写的字都变成了水蒸气。
师：水蒸气都跑去哪里了？你说——生：我们刚才写的字都跑到空气中变成了水蒸气。
师：还有同学能说吗？你现来说说生：我们刚才写的字到空气中变成了水蒸气。
师：生活中这样水干了的现象你能举例子吗？生：晚上洗手帕或红领巾，水少一点也会没有的。
师：你一定是洗过红领巾了。
生：我们洗衣服的时候，第二天早上会干。
生：我们吃完饭用湿抹布擦桌子，过一段时间桌子的水就变干了。
生：拖地拖完的时候水就干了。
师：谁干了？地面上干了？请坐……（2）观察活动，建立“水蒸发变为看不见的水蒸气”的概念师：小朋友真是留心观察。
我们一起来看几张照片。
老师家里一只鱼缸装了水，一条横线表示水的高度，能看明白吗？生：能。
第一天，第三天的晚上拍的，第七天、第十天、第十五天白天拍的，第十六天到宁波来了，（笑），猜想：如果我第二十天回去了，第三十天，你估计这水会怎么变化？生：水会没有了。
生：水会在空气中变成水蒸气。
生：水会干了。
我们科学课里把水这样慢慢地干了、慢慢地少了，变成了水蒸气这样的现象称为水的蒸发。
（板书：蒸发，让学生一起说一遍）是不是只有白天会蒸发？生：不是，晚上也会蒸发的。
生：水晚上也会蒸发。
师：跟他一样，不一样的可以说说……生：水白天晚上都会蒸发。
师：中午也在蒸发，傍晚在不在蒸发？生：在。
教科版三年级下册科学实验报告单(1)
开发区广州路小学科学实验报告单(1)
、
开发区广州路小学科学实验报告单（2）
开发区广州路小学科学实验报告单(8)
℃
开发区广州路小学科学实验报告单(9)
8
开发区广州路小学科学实验报告单(10)
开发区广州路小学科学实验报告单(14)
开发区广州路小学科学实验报告单(15)
开发区广州路小学科学实验报告单(16)
观察到的现象：磁铁两端吸的回形针最多，中间为
结论：我认为磁铁两端磁性最强，磁铁上最强的部分称磁极，磁铁
观察到的现象：B和C排斥，B和D相吸，
结论：我认为磁铁同极相互排斥，异级相互吸引。
三年级下科学教学实录测量水的温度教科版
三年级下科学教学实录-测量水的温度教科版师：上节课我们学习了温度计，那么这节课我们就来学习如何用温度计来测量水的温度。
（师板书：测量水的温度）师：老师这儿有一个温度计，（出示课件），瞧，这是什么东西？生：水温计。
师：在哪里见过它？生：测量水温的时候。
师：你呢？生：这是一支水温计，我在实验室见过它。
师：你真有心！仔细观察这支水温计，它能测量的最高温度是多少？生：100摄氏度。
师：准确吗？生齐声：准确。
师：真棒！那最低的测量温度呢？生：0摄氏度。
师：有不同意见吗？生：这支水温计的最低温度是零下20度。
师纠正：零下20摄氏度。
谁能讲得具体点？生：我认为这支水温计的最低温度是零下20摄氏度。
师：回答得好不好？生齐声：好！师：我们的同学找到了最低最高能测量的温度。
我们就可以说这支水温计的测量范围是零下20摄氏度到100摄氏度。
师：那你还知道哪些常见的温度计呢？生：体温计。
师：你什么时候用过它？生：我发烧的时候。
师：发烧的时候用过它，很有常识。
那来看看老师的这支体温计。
（课件显示体温计）师：它的测量范围呢？生：35摄氏度到42摄氏度。
师：真准确！还有其他的温度计吗？生：还有气温计。
师：气温计。
大家在哪里见过它？生：在姥姥家的墙上见过它。
师：看来我们的同学非常的有心。
（课件显示气温计），是不是这样的？生：是。
师：那这支气温计的测量范围你知道吗？生：这支水温计能够测量的温度是20摄氏度到50摄氏度。
师：谁有不同意见？生：是零下20摄氏度到50摄氏度。
师：还有不同意见吗？生：是零下25摄氏度到50摄氏度。
师：你同意哪位同学的说法？生齐声：王文卓。
（是零下25摄氏度到50摄氏度的那位同学）师：这支水温计的测量范围应该是是零下25摄氏度到50摄氏度。
生齐读。
师：刚才我们了解了三种常用的温度计，（课件显示水温计、体温计、气温计），并且知道了它们的测量范围。
那我想要测量水的温度，选择哪一种温度计呢？生：如果测量水的温度，选择水温计。
教科版三年级下册科学教案-第三单元《温度与水的变化》1—4课
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化《1.温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。
教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计7、认识各种各样的温度计二、观察温度计1、出示温度计并用多媒体展示问题：（1）这支温度计的单位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高温度是多少，最低温度多少；（4）除此之外，你还有什么新发现？我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
新版教科版小学科学实验目录(3-6年级)
目 录
1. 新版教科版小学科学三年级上册实验一览表┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 1
2. 新版教科版小学科学三年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄2
3. 新版教科版小学科学四年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄3
4. 新版教科版小学科学四年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄4
5. 新版教科版小学科学五年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄5
6. 新版教科版小学科学五年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄6
7. 新版教科版小学科学六年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄7
8. 新版教科版小学科学六年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄8
9. 人教版七年级生物实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄9
10. 人教版八年级生物实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 11
11. 人教版八年级物理实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄12
12. 人教版九年级物理实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄14
13. 人教版九年级化学实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄16
新版教科版小学科学实验一览表
三年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
三年级下册
新版教科版小学科学实验一览表
四年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
四年级下册
新版教科版小学科学实验一览表
五年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
五年级下册
新版教科版小学科学实验一览表
六年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
六年级下册
人教版七年级生物实验一览表。
三年级教科版科学《水沸腾了》教案
三年级教科版科学《水沸腾了》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识水的沸腾现象，知道水沸腾时的温度是100℃。
学会使用温度计测量水温，掌握正确的读数方法。
能够观察和描述水沸腾过程中的变化。
2.过程与方法目标通过实验观察、记录和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行实验验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对科学实验的兴趣和好奇心。
培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。
二、教学重难点1.教学重点观察水的沸腾现象，测量水沸腾时的温度。
描述水沸腾过程中的变化。
2.教学难点理解水沸腾的本质。
掌握温度计的正确使用方法。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入新课展示一杯正在加热的水，提问学生：水在加热过程中会发生什么变化呢？引出课题。
2.认识水的沸腾现象实验准备：组装实验装置，包括酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、温度计等。
实验操作：点燃酒精灯，开始加热烧杯中的水。
在加热过程中，让学生观察水的变化，并提醒学生注意安全。
观察现象：随着水温的升高，学生可以观察到水中出现气泡，气泡由小变大，最后水面上出现大量的水蒸气。
当水沸腾时，温度计的示数保持不变。
提问学生：你们看到了什么？水沸腾时有什么特点呢？引导学生认识水的沸腾现象。
3.测量水沸腾时的温度介绍温度计的使用方法：手持温度计的上端，将温度计的玻璃泡完全浸没在水中，但不要碰到烧杯的底部和侧壁。
读数时，视线要与温度计的液柱面相平。
学生分组进行实验，测量水沸腾时的温度，并记录下来。
各小组汇报实验结果，教师进行总结：在标准大气压下，水沸腾时的温度是100℃。
4.描述水沸腾过程中的变化组织学生讨论水沸腾过程中的变化，包括水温的变化、气泡的变化、声音的变化等。
学生进行发言，教师进行引导和补充，帮助学生梳理水沸腾过程中的变化特点。
5.拓展与应用提问学生：在生活中，哪些地方用到了水沸腾的知识呢？学生举例回答，如煮食物、烧开水等。
38摄氏度水温简易测量法
38摄氏度水温简易测量法教学内容：教科版小学科学三年级下卷第三单元第2课《测量水的温度》教学目标：科学概念1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时必须根据相同测量对象，挑选最合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以晓得这个物体丧失热量还是赢得热量。
过程与方法1、观测相同温度计的测量范围，挑选最合适的温度计（刻度值在10℃～100℃）用作测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
教学重点：测量水温的方法教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度课前准备工作：为每组准备：250ml玻璃杯（编号○1～○4），0℃～100℃温度计（4支），不同冷热的水4杯，水温测量记录表（一），连续测量10分钟内水温变化记录表（二）。
为全班准备工作：0℃～100℃温度计，体温计， 500 ml玻璃杯，一热水瓶热水，秒表，投影，分组分工。
教学过程：一、趣味问答，引入新课师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天，王老师就为大家说一则谜语，大家来猜猜，看谁是我们班的猜谜大王。
“身上一把尺，肚里一红线；夏天线儿长，冬天线儿短。
”生：猜猜。
师：真聪明，猜对了，就是温度计。
那你们都知道哪些温度计呢？生说师：同学们知道的还真多呀！今天，老师也给同学们带来了一些温度计（出示课件ｐｐｔ２：各种类型的温度计）。
师：（端的起至热水杯说道）：必须想要晓得这杯水的精确温度，就得采用温度计。
师：今天这节课，我们就来探讨用温度计测量水温的问题。
出示课题师：同学们，必须想要测量水的温度，我们必须必须存有最合适的温度计，老师这里存有测量35℃~42℃的体温计，-20℃~50℃的家用气温计，除了测量0℃~100℃的实验用温度计。
你指出测量水温必须采用哪一种温度计？为什么？出具ppt3生：生思考师：同学们，你们挑选攻来？哪个同学说道说道你挑选哪种温度计去测量水温？生：汇报。
教科版小学科学三年级下册测量水的温度教学设计
《测量水的温度》教学设计一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的转变》单元的第二课二、学习目标【科学概念】1．依照不同的测量范围和利用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要依照不同测量对象，选择适合的温度计。
2．对一个物体来讲，物体失去热量，温度下降，物体取得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度转变能够明白那个物体失去热量仍是取得热量。
【进程与方式】1．观看不同温度计的测量范围，选择适合的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。
2．距离一段时刻持续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
【情感、态度、价值观】1．培育在观测、记录的进程中始终维持认真、细致的态度。
2．进一步巩固小组合作探讨的学习意识。
三、教学重点【教学重点】测量水温的步骤、方式。
四、教学预备：教师：教学PPT、温度计、烧杯等小组：3杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯热水），3支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表五、教学进程：第一部份：导入新课出示两幅图片。
师提问：1、哪个地址温度更高呢？你确信吗？你敢确信吗？生答：情形1：不敢。
教师追问那你想不想确信呢？那么用什么测量就能够够明白两个地址准确的温度呢？（情形2：敢。
那你凭什么敢这么确信呢？）生答：用温度计测量，就能够够准确明白两地温度高低了。
（超级好！）师承接：教师也给大伙儿带来了几种温度计，那么你会选哪一种呢？第二部份：探讨新知出示五种温度计图片。
教师直接介绍五种温度计，别离叫什么，测量范围，用途等等。
问题1：你选哪一种去测量上面两个地址的温度呢？你会选择吗？（气温计）问题2：你选哪一种去测量体温呢？（体温计）问题3：教师那个地址有一杯水，若是教师想测量这杯水的温度，你又会选择哪一种呢？（实验室用温度计）什么缘应选它呢？师：一样说来，水的温度在0—100摄氏度，因此要选择测量范围大于0—100摄氏度的实验室温度计。
三年级下科学教学实录测量水的温度_教科版
三年级下科学教学实录测量水的温度_教科版三年级下科学教学实录-测量水的温度教科版师：上节课我们学习了温度计，那么这节课我们就来学习如何用温度计来测量水的温度。
（师板书：测量水的温度）师：老师这儿有一个温度计，（出示课件），瞧，这是什么东西？生：水温计。
师：在哪里见过它？生：测量水温的时候。
师：你呢？生：这是一支水温计，我在实验室见过它。
师：你真有心！仔细观察这支水温计，它能测量的最高温度是多少？生：100摄氏度。
师：准确吗？生齐声：准确。
师：真棒！那最低的测量温度呢？生：0摄氏度。
师：有不同意见吗？生：这支水温计的最低温度是零下20度。
师纠正：零下20摄氏度。
谁能讲得具体点？生：我认为这支水温计的最低温度是零下20摄氏度。
师：回答得好不好？生齐声：好！师：你同意哪位同学的说法？生齐声：王文卓。
（是零下25摄氏度到50摄氏度的那位同学）师：这支水温计的测量范围应该是是零下25摄氏度到50摄氏度。
生齐读。
师：刚才我们了解了三种常用的温度计，（课件显示水温计、体温计、气温计），并且知道了它们的测量范围。
那我想要测量水的温度，选择哪一种温度计呢？生：如果测量水的温度，选择水温计。
师：你能说出为什么吗？生：因为水温计是用来测量水温度的温度计。
师：测量水的温度，我们是不是要考虑水的最低和最高温度呢？谁能说说你的理由？生：水的最高温度是100摄氏度，最低温度是0摄氏度。
师：那你的选择是什么？生：0摄氏度到100摄氏度。
师：这是一般情况下水的范围，那么你选择哪支温度计呢？生：我选择水温计。
师：其他同学有不同意见吗？师：那我的选择不同，你选择水温计，我选择体温计。
生齐声：不行。
师：为什么不行？生：因为体温计是测量体温的。
师：就仅仅知道它是量体温的就不行了吗？为什么不行呢？生：体温计的最高温度只有42摄氏度，如果超过42摄氏度就不能测量了。
师：他说的好不好？生齐声：好。
师：那超过42摄氏度就不能测量了。
气温计呢？能测量水的温度吗？生：不能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级下科学教学实录-测量水的温度教科版师：上节课我们学习了温度计，那么这节课我们就来学习如何用温度计来测量水的温度。
（师板书：测量水的温度）师：老师这儿有一个温度计，（出示课件），瞧，这是什么东西？生：水温计。
师：在哪里见过它？生：测量水温的时候。
师：你呢？生：这是一支水温计，我在实验室见过它。
师：你真有心！仔细观察这支水温计，它能测量的最高温度是多少？生：100摄氏度。
师：准确吗？生齐声：准确。
师：真棒！那最低的测量温度呢？生：0摄氏度。
师：有不同意见吗？生：这支水温计的最低温度是零下20度。
师纠正：零下20摄氏度。
谁能讲得具体点？生：我认为这支水温计的最低温度是零下20摄氏度。
师：回答得好不好？生齐声：好！师：我们的同学找到了最低最高能测量的温度。
我们就可以说这支水温计的测量范围是零下20摄氏度到100摄氏度。
师：那你还知道哪些常见的温度计呢？生：体温计。
师：你什么时候用过它？生：我发烧的时候。
师：发烧的时候用过它，很有常识。
那来看看老师的这支体温计。
（课件显示体温计）师：它的测量范围呢？生：35摄氏度到42摄氏度。
师：真准确！还有其他的温度计吗？生：还有气温计。
师：气温计。
大家在哪里见过它？生：在姥姥家的墙上见过它。
师：看来我们的同学非常的有心。
（课件显示气温计），是不是这样的？生：是。
师：那这支气温计的测量范围你知道吗？生：这支水温计能够测量的温度是20摄氏度到50摄氏度。
师：谁有不同意见？生：是零下20摄氏度到50摄氏度。
师：还有不同意见吗？生：是零下25摄氏度到50摄氏度。
师：你同意哪位同学的说法？生齐声：王文卓。
（是零下25摄氏度到50摄氏度的那位同学）师：这支水温计的测量范围应该是是零下25摄氏度到50摄氏度。
生齐读。
师：刚才我们了解了三种常用的温度计，（课件显示水温计、体温计、气温计），并且知道了它们的测量范围。
那我想要测量水的温度，选择哪一种温度计呢？生：如果测量水的温度，选择水温计。
师：你能说出为什么吗？生：因为水温计是用来测量水温度的温度计。
师：测量水的温度，我们是不是要考虑水的最低和最高温度呢？谁能说说你的理由？生：水的最高温度是100摄氏度，最低温度是0摄氏度。
师：那你的选择是什么？生：0摄氏度到100摄氏度。
师：这是一般情况下水的范围，那么你选择哪支温度计呢？生：我选择水温计。
师：其他同学有不同意见吗？师：那我的选择不同，你选择水温计，我选择体温计。
生齐声：不行。
师：为什么不行？生：因为体温计是测量体温的。
师：就仅仅知道它是量体温的就不行了吗？为什么不行呢？生：体温计的最高温度只有42摄氏度，如果超过42摄氏度就不能测量了。
师：他说的好不好？生齐声：好。
师：那超过42摄氏度就不能测量了。
气温计呢？能测量水的温度吗？生：不能。
师：为什么不能？生：因为它的最高温度是50摄氏度，如果超过50摄氏度，这支气温计就没办法使用了。
师：它的能测量的最高温度是50摄氏度，是不是？生齐声：是。
师：那么现在老师这儿有一杯水，我想要知道这杯水的准确温度，怎么办？生：用水温计测量。
师：那我们来看看这支水温计。
（出示水温计）。
它是用什么做的？生：玻璃做的。
师：是玻璃制品。
现在老师有一些温馨的提示了。
（出示课件）温馨提示：1、温度计要小心拿放，谨防破裂。
2、如果温度计的管子破裂了，请立即告诉老师给你换一支新的温度计。
师：了解了吗？生齐声：了解了。
师：那谁想上来试试测量测量这杯水的温度？生上台演示。
师：其他同学认真观察她所使用的测量方法。
师：多少度呢？生：21摄氏度。
师：那老师来试试，（师测量），这不明明是20摄氏度吗？为什么一杯水会测出不同的温度呢？根据你的观察，你认为会是什么原因造成的呢？生：因为老师在俯视，所以看到的温度比实际温度低一些。
师：她说是我在俯视，不许俯视，那应该怎么办呢？生：平视。
师：谁来说说什么是平视？生：眼睛要和温度计的红线在一条线上。
师：在一条线上是平视，你能为大家做做示范吗？生上台演示。
师：我们要想平视的话应该怎么样呢？她现在测量的温度是水的温度吗？生：不是。
师：那是什么温度呢？生：是气温的温度。
师：真善于观察。
那我们要放入水中平视是吗？生齐声：是。
师：她现在平视了，温度计在这里，眼睛在这里。
同学们知道了读数的时候我们的眼睛要与液柱在一条直线上，也就是我们所说的平视。
（师板书：平视液面）师：刚才同学做了示范，在平视的时候，这样拿着可以吗？（师演示）师：为什么不可以？生：因为在量空气的温度。
师：那应该怎么办？生：把温度计插入水中。
师：把温度计插入水中，并且要怎么样？生：平视。
师：通过同学们的提醒，老师注意到了，在读数的时候，温度计不能离开被测的水。
（师板书：读数不离水）师：经过同学们的提醒，老师知道了两条注意事项，那么在测量水的温度过程中，是不是还有其他的注意事项呢？现在分小组边操作边讨论。
开始！生分小组操作并讨论。
师：谁想来第一个说说你们小组的结果。
你们在讨论的时候注意了什么问题呢？生：液柱在上升的时候不要读数。
师：为什么液柱上升的时候不能读数？生：液柱上升的时候读数不准。
师：怎么不准？生：因为还没有上升到水的实际温度。
师：读数呢？生：读出的数要比实际温度低。
师：上升的时候不能读数，下降的时候能读数吗？师：谁来说说理由。
生：在下降的时候读数会比实际温度高一些。
师：所以我们在测量的时候一定要注意液柱不再上升或下降的时候才能读数。
（师板书：稳定读数）师：还有哪些小组讨论的时候发现哪些问题？生：测量水的温度时一定要把在温度计的上端。
师：哦。
她提到了手的姿势。
我们来看一看。
这是上端吗？（师握住水温计底部）生：不是。
师：这呢？（师握住水温计中部）生：不是。
师：这呢？（师握住水温计中上部）生：不是。
师：哪是上端？这是上端。
（师握住水温计上端），那为什么手要拿上端？生：因为它可能把手的温度也算进来。
师：不拿上端的话会怎样？手也有温度是吗？生：是。
师：还有吗？我拿这儿可以吗？（师握住水温计中部）生：不可以。
师：说说理由。
生：因为也会把手的温度算上。
师：这样拿方便读数吗？生：不方便。
师：所以在拿温度计的时候一定拿上端。
（师板书：手拿上端）师：同学们找到了这么多的注意事项，书上也给我们总结了一些测量的注意事项。
打开书45页，对照黑板看看你还有补充吗？生：当用水温计测量水温的时候最底下的小红点不能碰到杯子的底。
师：就是不能碰到玻璃杯的底和壁。
（师板书：不碰底壁）师：为什么不能碰到这个容器的底和壁？生：因为底和壁也有热量。
师：底和壁也有热量，是吗？生：是。
师：所以同学们测量的时候不能碰到底和壁。
师：我们的同学很会动脑筋，书上给我们总结了五点注意事项，同学们就找到了四点，把掌声送给你们自己吧！生鼓掌。
师：同学们现在你们记住了正确的使用方法吗？生：记住了。
师：请你把书先归位。
谁有信心到台上来给大家演示一下正确测量方法？生上台演示。
师：其他同学认真观察他所使用的测量方法。
他演示的好不好？手拿得很端正，视线与液柱也持平了。
大声读出数来！生：20摄氏度。
师：很好！掌声送给他！师：同学们是不是你们都掌握了正确测量的方法了？生：是。
师：老师这儿有一个更大的挑战，你敢接受吗？生齐声：敢！师：非常有信心！接下来我们的测量会更加的有趣。
现在老师要给大家的四号杯加上水。
（师给4号杯加热水）师：同学们小心别烫着。
现在小心轻放，依次把四杯水放到桌子中间，用手摸一摸，说说你的感受。
生：非常热。
师：都非常热吗？谁来补充？生：第一杯有些凉，第二杯的温度合适，第三杯有点热，第四杯也是。
生：我感觉第一杯水很凉，第二杯，第三杯水都是温水，第四杯是热水。
生：我的感受杯中的水越来越热。
师：一般情况下，人体对超过45摄氏度的水温就会感到烫了，对低于20摄氏度的水温就感觉到凉了。
师：现在请拿出记录单。
下面我们就来测量这四杯水的温度，做好准备了吗？请你把你的记录结果填在实验记录单上第一列中，一个同学记录，另一个同学测量，注意测量时要用正确的方法。
开始！生开始测量，师巡视指导。
师：测量完了，请看大屏幕！老师选取了十三小组和十五小组测量的结果，我们一起看看他们的数据。
师：十三小组1号水杯21摄氏度，十五小组1号水杯21摄氏度。
温度一样吗？生：一样。
师：十三小组2号水杯30摄氏度，十五小组2号水杯33摄氏度。
温度一样吗？生：不一样。
师：十三小组3号水杯36摄氏度，十五小组3号水杯46摄氏度。
温度一样吗？生：不一样。
师：4号水杯一样吗？生：不一样。
师：还不一样。
那想一想这两个小组测量的2号、3号、4号杯中水的温度为什么不同呢？是什么原因造成这种现象呢？生：有一组可能出现失误或错误的测量。
师：这是你的看法，其他同学呢？生：我认为有一组读数的时候俯视或仰视，所以不正确。
师：俯视或仰视，所以不正确。
其他同学呢？生：我认为是这样的，有其中一组是很快就测完了，还有一个小组比较慢，由于水的温度一点一点的下降了，所以他们测的不一样。
师：很不错。
他提到了可能测的时间不同。
同学们说的这些都有可能。
刚才这位同学提到测的时间不同就影响了水的温度，那是不是这样呢？我们想不想验证一下？生：想。
师：那好，听清要求，接下来我们要每隔2分钟测量一次每杯水的温度，根据老师的提示再开始每一次的测量，我们比一比，哪个小组测量的最快又准，把你的数据记录在这张实验记三年级下科学教学实录测量水的温度_教科版录单上相应的两列中，准备好了吗？生：准备好了。
师：第二次测量计时开始。
生开始测量，师巡视计时。
师：同学们，时间到。
开始我们的第三次测量。
生开始测量，师巡视计时。
师：时间到。
开始我们的第四次测量。
生开始测量，师巡视计时。
师：时间到！请各小组把实验器材整理好。
生整理实验器材。
师：你测量的温度有变化吗？生：有。
师：同学们，不知不觉我们这堂课已经结束了。
那么我们发现有变化了，是不是？生：是。
师：温度怎么变化了？生：从高向低降。
师：还有吗？师：我们一起看看一号小组的温度怎么样。
生：和结论是一样的。
师：这节课有了新的发现，那么还有什么样的变化呢？下节课我们继续来了解。
11 / 11第 11 页。