小学音乐论文-农村音乐教学之我见通用版
农村中小学音乐教育之我见
农村中小学音乐教育之我见音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。
良好的音乐教育,有助于拓展学生的艺术视野,发展学生的智力,促进学生其他能力的协调发展。
教育部2003年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)明确规定“音乐教育是实施美育的重要途径, 对于培养学生德智体全面发展,提高民族的素质和建设社会主义精神文明建设有着重要的作用。
”但遗憾的是,我国大部分农村中小学音乐教育离《标准》的要求甚远,不少农村中小学学生几乎还是乐盲。
要全面贯彻落实党的教育方针,就必须大力发展农村中小学的音乐教育。
一、农村中小学音乐教育落后的原因音乐教育在我国大多数城市得到了一定程度重视,但在广大农村特别是西部的农村中小学,音乐教育一直得不到应有的发展。
这与党的十七大提出的建设社会主义新农村,构建和谐社会,提高全民素质的要求还有一定的距离。
农村中小学音乐教育落后的现状,分析起来主要有以下几个方面的原因:1.师资匮乏。
在我国广大农村中小学,音乐教师普遍缺乏。
有调查表明,我国现有农村中小学90 多万所,其中音乐教师才近10万人,若按每所学校配备1名音乐教师,以目前全国所有音乐院校的师资培训能力,需60 年的培养才能满足这一要求。
[2]农村中小学仅有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
有三分之二的农村中小学的音乐教师是从事其他专业的兼职教师,他们大部分没有受过专门的专业学习和训练,音乐素质水平低,综合技能差。
稍微好一点的音乐教师属一些中师毕业生、幼师毕业生,但因其学历层次低,毕业后缺乏继续教育的机会,知识老化,教学方法简单;个别的识谱能力差,有的对五线谱完全不认识。
个别农村中小学甚至连兼职的音乐老师都没有,音乐课往往就变成了唱歌课。
2.重视不够。
学校领导、家长缺乏对音乐教育意义的认识,对音乐教育的重视都不够。
表现在:有些学校领导为了升学率,主要精力都放在语数外等文化课的教学上,因为学生音乐素质的高低对升学没有直接的影响,因此视音乐课可有可无,即使有的农村中小学开了音乐课,领导对音乐课的教学内容、教学方法、教学质量也不闻不问。
农村中小学音乐教学之我见
农村中小学音乐教学之我见作者：刘承兴来源：《教育与学习》2012年第01期目前，农村中小学音乐教学存在着两个突出的问题：学校教学条件差、学生音乐基础差。
这两个问题反映了目前农村中小学音乐教学的落后，困扰着农村中小学的音乐教学。
作为农村中小学音乐教学工作者，正确面对并努力解决以上问题，是我们义不容辞的责任。
笔者在几十年的农村中小学音乐教学中，摸索出了一套行之有效的办法，现呈现给广大的农村中小学音乐教学工作者。
一.巧用廉价乐器，增强音乐课的美感音乐新课标指出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习的基础。
教师要不断提高自己的音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。
就这一点来说，农村中小学因教学条件差，教师遇到的最大问题是没有钢琴。
音乐教学缺少了它枯燥、无味，老师厌教，学生厌学，课堂缺乏生机与活力，难以显示出音乐教学以美感人、以美育人的美育功能。
因此，想法解决伴奏乐器是非常必要的。
笔者在长期的教学过程中发现，用廉价的一些乐器来进行伴奏，同样可以美化教学效果。
有时会收到意想不到的效果。
以下几种乐器可以供教师选择。
1.脚踏风琴。
脚踏风琴价格便宜，一般在千元左右。
它的音色虽没有钢琴那样的刚劲，富有表现力，但也有它自己的特点。
它的音色绵长，用双音、柱式节奏进行伴奏时，有时显示出一种铜管乐的风格，是钢琴无法取代的。
如《接过雷锋的枪》这首歌的后半部分，教师左手用柱式和弦进行伴奏，右手在高音区加以小号式的双音。
给人一种铜管乐伴奏的效果，推进了音乐向高潮发展，显示出较强的力度，收到一种意想不到的效果。
在中小学音乐教材中，像《中国共青团团歌》、《长江之歌》、《中国少年先锋队队歌》、《我们要做雷锋式的好少年》都属于这一类。
另外，像《歌声与微笑》、《我们多么幸福》等歌曲用脚踏风琴伴奏又会呈现出另外一种风格，效果也是不错的。
2.手风琴。
手风琴与脚踏风琴价格相当，也适合农村学校购买。
它的音色与脚踏风琴接近。
音乐(心得)之农村小学音乐教学之我见
音乐论文之农村小学音乐教学之我见音乐家冼星海说过：“音乐，是生活中一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。
”法国作家雨果也曾指出：“开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。
”老一辈音乐家贺绿汀同志说过：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段”。
我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐，我们的学生更不能没有音乐，我们的农村学校孩子更需要音乐。
目前，我们农村学校存在音乐教师缺乏，音乐教学不平衡的共性。
除此外，我们农村，小学音乐教学还普遍存在着一些问题：教师以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣，欣赏教学进行的极少，课外的教学活动也较少，学校没有多少乐器，学生会乐器的也极少，课堂教学基本上还是老一套等问题。
怎样才能教好小学音乐呢？笔者根据自己的教学实践，针对音乐课堂教学谈几点看法。
一是教师要提高认识。
音乐新课标的基本理念认为“小学音乐教学过程中，应设定生动有趣的创新性活动内容，形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创新意识。
”“在小学音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心”。
音乐的学习领域包括：感受与鉴赏，表现，创造性活动，课外活动，视听活动等，把这些方面的内容综合起来教学，还要把音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术综合起来教学，这样音乐教学才能达到最佳效果。
因此，教师要把音乐教学摆放到非常重要的位置。
二是要培养学生对音乐的兴趣。
有意让孩子们在不同场合感受音乐的魅力，如土家族哭嫁歌，土家山歌，挖土锣鼓，木叶，咚咚喹，生日，节日，比赛，运动等，让孩子们知道音乐是无处不在，无时不在。
知道它的重要性和实用性。
节奏教学并不难，有规律的节奏生活中随处可见，所以我利用农村学生从小贴士自然，贴近生活的优势，让学生从现实生活中去体验节奏。
从熟悉的生活中找到的声音，经提炼便成为有规律的节奏，这样学生极有兴趣又在头脑中形成了很清晰的节奏概念。
同时，在对一些曲子采用不同的节奏表现出来，学生就会有不同的感受，这样经过一定时间的训练，同学们就能很快准确、流畅的把握节奏。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见关键词：小学音乐；教学；探讨在小学音乐教学中，要努力营造宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，全面激发学生对音乐学习的积极性，使音乐课堂既生动活泼又能学好音乐。
为了实现这一目标，我们可从如下几个教学环节入手。
一、实施合理分层教学，提高课堂教学效率所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。
对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取”放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习；而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。
对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”；对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”；对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。
例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励；再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的；最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。
通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。
又如，在教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称；再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。
此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。
二、采用自主合作方式，提高学生学习能力《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“表现力是一种具有很强实践性的音乐学习领域，也是音乐学习的基础内容，有助于培养学生良好的音乐审美能力。
音乐教学要注重培养学生演唱的自信心，提高学生的演奏水平，从整体上提升学生的综合艺术表演能力，充分发挥学生的表演潜能与创新潜能。
农村音乐教育之我见
农村音乐教育之我见教师，一个光荣而又神圣的职业，古往今来有着多少歌颂教师的优美诗文，大学毕业后的我，怀着对教师这份职业的无限憧憬，带着儿时当老师的梦想，我走进了农村音乐教师的队伍。
在这几年的教学和校际活动中，我有着以下一些感触：首先，从校长、领导到普通教师都有着一种偏见思想，认为音乐课没有升学压力，不需要批改作业，是一门彻底的副课，所以他们都在安排好主课之余，才再随意考虑一下副课。
目前，在农村的中学中许多学校只有一名音乐教师，在领导眼里，他希望音乐教师最好是个“万能胶”，既能教音乐，又能兼其他科目的教学，这样就可以更好的“统筹安排”。
生存在这样的环境中，有些教师渐渐的开始放弃了自己最初的梦想，认为农村音乐教学，是被人所遗忘的，更不用说什么出头之日，难免会有几分伤感和失落，从而导致很多教师翻开课本扯着嗓子就开始上课了，教态像铁板，机械单调地教一句，学生唱一句，教师没有把情感倾注到音乐之中，有时在课堂上表现出失语症，不会说描述性的话和有感悟的话，而且表现还很突出：“搬运工式的教学”，按部就班告诉学生，很少有创造性，把教科书、教参视为圣经，墨守成规，照章行事；学生的思维不活跃，死板，缺乏情感表达，只是老师在讲台上教，学生在讲台下听，无法上出音乐课的特色，更谈不上上出音乐课的“美”。
其次，有许多的学生对“1234567”这七个音符，按顺序排列时还能认得，可单独拿出几个音来就唱得乱七八糟的。
这些是由于农村小学音乐师资较为缺乏，有的小学甚至仍没有专职音乐教师，而有的却“身兼数科”，所以相当数量的学生没有接受过系统的音乐知识教育，普遍识谱能力比较差。
再次，中学生课业负担重，受升学率的影响，学生学习压力大；文化学科又大都占用了课内外的时间。
而音乐课时数很少，每周一个班一节，，学生除了能演唱几首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具备音乐的创造性，音乐知识的运用能力不强。
我认为，以上所谈到的问题有些是音乐教学本身难以解决的，但如学生基础差、教法陈旧、工作松懈等问题又是我们能够解决、也是必须解决的。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见担任小学音乐老师已有数载，慢慢发现能成为一名合格的音乐老师并非一句空话。
尽职，或者说教学成绩的斐然，是要经过反复锤炼而成的。
抱着一腔育人的精神，通过在教学中的积累和反思，我领悟到一些切合实际的教学理念，想和所有同仁们交流、商榷，从而达到完善自己综合能力的最终目的。
一、首先谈谈开设音乐课的重要性和必要性其实我们都明白，小学音乐课的开设绝对不是要把小学生都能培养出一个个音乐家来，而是为了让孩子们得到一种音乐素质的基础培养，培养孩子们的审美能力和陶冶情操。
当然，个别有天分的学生从中会得到更大的收获，长大后能走上音乐之路，或许能成为一名使众人侧目的音乐家。
天之骄子，和从小的培养也是分不开的。
话说回来，不能成为音乐家，我们的孩子就不必学习音乐了吗？通过学习，也能提高孩子的审美能力，陶冶情操，获益程度也不可小觑，甚至会在音乐的基础上另有建树。
因此，开设音乐课，对小学生在逻辑思维上，在德育、智育的培养方面都会发挥非常积极的作用。
二、感悟音乐是音乐教学的核心在学术上讲，音乐具备显著的知识性和技术性，能在课本之外给学生另一渠道的知识、文化教育，而这种渠道的知识采撷，不是课本上的东西能望其项背的。
比方说，小学课本同步中在学习：大、小、多、少、人、口、手，而音乐课中已经接触到完整的句式了，并且在影像教学中还接受到一定的故事情节，为以后作文的情节学习打下了基础。
音乐的学习中，也能让小学生得到悟性的锻炼。
通过学习音乐，和老师的引导，来培养学生的音乐感受力。
音乐感受力包括对音乐风格的感受力，音乐要素的感受力，音乐中意境的感受力等。
要使学生达到上述的感受力，相关知识的认知是不可缺少的。
对音乐知识的认知，和对音乐歌唱的接受是相辅相成的，也是音乐和文化知识同时收获的较佳途径。
孔子对音乐的感受力非同一般，他有过听音乐三日不知肉味的体验。
但他并没有现在的条件，没有像所有的学生们一样坐在宽敞的教室里接受正规的音乐教育，他的音乐感受力，来自音乐的熏陶和自我丰富的人生感悟。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。
它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。
加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战并存。
如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在每个音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。
关键词：新课程音乐教学一、改变旧的教育理念音乐新课程的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。
教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展是从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进地展开。
尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养他们高尚的审美趣味，从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。
教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。
同时，在学习新知之前，设计“问题情境”，诱发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，推动他们去思考、探求。
例如在听歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，教师首先发问：“你爱你的妈妈吗？”“都表现在哪些地方？”通过交流，让学生寻找问题的答案，引发学生深入思考，课堂情境陡然而生，气氛活跃。
接着教师再问：“你们想知道小乌鸦是怎样爱它的妈妈吗？”这个问题一下子激发起学生的求知欲，激发了他们的兴趣。
一堂生动的音乐课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，。
而且在于吸引、感染、鼓舞学生为追求美、创造美而终身努力着。
二、激发学生学习兴趣《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”教师必须树立“以学生为本，为学生服务”的教学新理念，重视教学过程中学生的主体价值，给学生提供充分创造体验和表现自我的时间和空间。
在课堂上，教师可根据不同学生的情况，因材施教，充分发挥学生的音乐特长，让唱歌好的学生演唱自己最拿手的歌曲，让器乐方面有特长的学生演奏个人最出色的乐曲，让不同特长的学生之间产生交流，激发他们相互学习音乐的热情，也使部分不热爱音乐的学生融入欢乐、轻松、愉快的音乐课堂中，激发他们学习音乐的信心，极大地提高他们学习音乐的兴趣。
乡村小学音乐教学之我见
奏了《 扬鞭催马运粮忙》 这支 曲子， 吹完后 ， 教室里响起雷鸣
般的掌声， 都抢着说 ： 老师， 教我们吹竖笛 吧 ！我欣然一笑 ， 知道学生们兴趣来了， 我因势诱导， 借此话题 ， 给学生们讲 ：
灯 笼 是张 纸 ， 夺 破 不 值钱 ； 要想 学吹 竖 笛 并 不 难 ， 万 丈高 楼
再生 搬硬 套 ， 而 是融入 自己 的情 感 、 体会。
（ 责任编辑 陈 利）
“ 听你 读 得这 么好 ， 小 露珠 的眼睛变 得更 亮丽 了。 ” 如此 生动 、
亲切、 明 朗的语 言 ， 学生 听后 怎 么会 不被 深 深感 染 呢 ？怎么
会 不深 受感 动 呢 ？有 位特 级教 师上 《 夏 夜 多美》 时， 一 位 学生 的表现 非常 出色 ， 但 其他 学 生 的评价 总是那 几句 “ 读得 很好 ” “ 读得 很 有感 情 ” 等 。老师 换个 角 度 问： “ 你们 猜老 师 心里 是
平地起， 还得从基本 的简谱学起， 要想学简谱， 就得学会“ ｌ 、
２ 、 ３ 、 ４ 、 ５ 、 ６ 、 ７ ” 这 几个 基本 的 唱名 音 ， 只 要 大家 有信 心 ， 我保
证教你们能吹竖笛 。接 下来我就从简单的乐理讲起 ， 学生
教师 需要 用 发展 与欣 赏 的眼 光来 肯定 与激 励 学生 ， 适时、 适 当 的激励 有 利于 激发 孩 子们 的 朗读 兴趣 ， 树 立 自信 。 多样 、 灵活、 生动 、 丰 富的评 价语 ， 使学 生如浴 春风 ， 课堂 内总 是 生机 勃 勃 。很 多评 价 语 非常 富 有表 现 力和 感 召 力 。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见在基础教育改革的不断深入中，音乐教学作为学校教育的重要组成部分，发挥着重要的作用。
音乐教育是培养学生素质，从整体提高的有效途径，是个性化学习，优化学生素养的一种艺术活动。
所以，广大教育工作者要关注音乐教育，尤其是小学阶段音乐学习，在基础起步阶段，让学生感受到音乐对自己良好的熏陶，从中获得积极向上的思维。
为此，本人从以下几方面对小学音乐教学阐述一些个人的见解。
一、提高小学音乐教师素质教师站在教育第一线，是教学的执行者，教育质量的好坏与教师的素质关系甚大。
俗话说，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
建设一支高素质的教师队伍是学校教育发展的关键。
提高小学音乐教师的教学素质才能保证音乐教学质量，保证音乐教育的发展。
我在多年的教学实践中，总结了通过培训、专业知识、教学科研三个方面来提高教师素质。
1.采取函授进修、集中短期强化培训相结合的方法。
一方面通过考试和面试，从中小学选拔一批具备音乐知识的年轻教师进行专业学习培训，充实音乐教学力量。
另一方面，采用寒暑假集中培训，由县师训站或县教师进修学校牵头聘请一些高水平的音乐教师授课，使教师在较短的时间内学到较系统较实用的音乐专业知识，只有音乐教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的欣赏水平。
2.教师要掌握音乐乐理，有扎实的技能。
如，演唱是对教师基本的要求，歌曲能感染学生，吐字清晰，发音正确，充满感情；熟悉乐器演奏，音乐课离不开乐器的使用，电子琴、钢琴、二胡等都能展现音乐的魅力，学生在乐器的伴奏下进入音乐学习的氛围。
教师只有掌握了乐器的演奏，才能保证音乐教学的正常开展；识读乐谱知识是教师必备的素质，教师一些列教学活动，都离不开乐谱，演唱新曲、指挥、指导学生演唱技巧等都离不开对乐谱的理解。
3.教师要具备教学科研能力，从“教书匠”上升到“教育家”的高度。
不能为了教而教，满足于教任务的完成，这样的教学只是原地踏步，自身不能从中提高自己的教育意识。
加强农村中小学音乐教育之我见
加强农村中小学音乐教育之我见摘要：在实施素质教育的今天，音乐作为美育的重要一环，被教育者忽视了。
目前，教育改革已走过近二十年的探索历程，但农村素质教育的改革仍得不到健康的发展，究其原因，是忽视了美育教育。
关键词：农村；音乐；教育多年来，农村中小学的音乐教育受传统观念的影响，主要是教育管理者的教育意识落后，总认为音乐是“副科”，经常为所谓“主科”的语文、数学等让道。
更加偏远一点的学校，音乐课名存实亡。
音乐教师的业务成绩因学校制度的缺陷等因素始终与先进无缘，与优秀无份，致使许多音乐教师不得不中途改行，从事其他学科的教学。
其次，农村中小学的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合技能相对较弱，严重制约了学校艺术教育教学的发展。
其实，中小学音乐教育是我国普及义务教育的一个重要组成部分，属于启蒙教育的范畴。
在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，在开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进等方面，是不可忽视的。
那么，如何改变农村中小学音乐教育之现状，本人认为应该从以下几个方面入手：一、更新教育观念，全面实施素质教育当前，要改变农村中小学音乐教育的状况，首先应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育。
各级教育部门的领导，尤其要及时更新教育理念，激活思维，把应试教育转向素质教育这一变革推向深入。
严格按照新课程标准的要求实施音乐教育，建立正确的教师评价机制，彻底消除“主科”与“副科”的偏见，让农村中学的音乐教育教学正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。
把农村中学音乐教育放在全局战略的高度，即摆到与其他学科同等重要的高度，使音乐课成为中学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
二、加强师资队伍的建设首先，合理有效地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。
现有师资在使用上，既不是滥用，也不能放任。
同时，音乐教师应在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，只有这样才能提高音乐教师的工作积极性。
农村小学音乐识谱教学之我见
二 拍 的节 奏 ， 求 学 生用 “ｏ ｒ、 ” 音 按 节奏 编 出 自 己 要 ｄ 、ｅｍｉ三 的歌 ， 唱一 唱 。 初 学 生 们有 点 害 羞 ， 心 自己创 作 的乐 句 起 担 不 好 听 。我 先 拿起 学 生 的 “ 作 品” 电子琴 弹 一 遍 ， 让 小 用 再 学 生 唱 一遍 。 生感 到 很 有成 就 感 。 这 样 在不 断 的鼓 励 学 就
恼。一次偶然的机会， 在教唱 《 ０ Ｒ 》 Ｄ ＥＭＩ这一课时， 我先 教唱几遍后， 学生觉得歌 曲简单很快学会 了歌 曲。我提议
认为解决这个 问题的办法就是教会学生识谱 。
识谱教学是一个困扰着农村音乐教学的突 出问题。 在 识谱教学中， 学生感到枯燥 、 无味， 不感兴趣 。好不容易学
ห้องสมุดไป่ตู้
进行歌谱教学。 没想到 ， 同学们 的兴致没有减弱， 竟然都很
自信地参与到歌谱 的学习中。 后来我看 小部分同学都能掌 握 ，我又采取乐谱接 唱的形式。之后竟有学生感慨的说： “ 老师， 原来学唱歌谱并不难” 学生无意 的一句话告诉我： 。 识谱教学， 不是学生不爱学 ， 而是学生们感到陌生 ， 有点畏 惧， 把它当作很难学 的知识来对待。 总认 为 自己学不会， 再 加上我之前 的识谱 教学方法有点老套。 这次的教学经历告 诉我： 先学唱歌， 后学唱谱也是识谱教学的一个好方法。
课 的开始呢？我认为要遵循下面几个原则 ：
导入的方法有多种 ， 到底应该选择 怎样的导入作精彩
的一课 的开始呢？我认为要遵循下面几个原则 ：
（ ） 一 针对 性
可，要做到最少的时间里， 最快的速度 中使学生注意力集 中， 不能偏离真正的主题 ， 使得整堂课头重脚轻 ， 抓不住重
乡村小学音乐教学之我见
乡村小学音乐教学之我见全面推进素质教育，对乡村小学音乐教学提出了新课题和新要求。
面对乡村小学音乐教育现状，我们应该如何理顺思路和提出对策，以推进小学生素质教育的发展，是音乐教学的当务之急。
小学音乐教学的现状如下：第一，教育观念陈旧。
乡村小学的教育工作者总认为体音美是副科，要为语数等主科让道，这不是应试教育追求升学率的旧观念是什么呢？这与素质教育全面发展的要求是格格不入的。
第二，音乐师资不足。
乡村小学受学校规模限制和教师编制影响，不少教师都身兼数职，胡子眉毛一把抓，缺少专职音乐教师。
有时虽有个别能胜任音乐教学的或能歌善舞的年轻教师，又都千方百计调往中心小学或被兄弟学校挖走。
还有的学校因缺少音乐教师干脆把音乐课用来上主科，致使音乐教育成空白，这势必影响学生的全面发展。
第三，音乐教学器材缺乏。
不少学校不要说钢琴、电子琴、手风琴等高档器材，就连二胡、箫笛之类的简单乐器都不足，上课时只能照本宣科，其教学效果可想而知。
针对目前乡村小学音乐教学现状，要使素质教育真正得以实施，笔者认为要做好以下几个方面：1、各级教育行政主管部门及学校领导，要把音乐教育提到应有的高度来认识。
要像对待语文数学一样明确制定教育任务和考核目标，不要再分什么主科副科；同时积极培训合格的音乐教师，以提高小学音乐教师的业务能力和教学水平。
一些乡村小学一时欠缺合格的音乐教师，应考虑聘请外校的优秀音乐教师兼课，绝不可滥竽充数。
2、压缩一些其他开支，也要加大音乐器材的投入。
要配备应有的音乐教学器材，比如钢琴、电子琴、手风琴之类的高档器材，有条件的，还应开辟专门的音乐教学场地以确保教学效果。
条件不成熟的，起码也应添置些简单器材，如二胡、箫笛之类。
3、学校应严格按照教学大纲规定，授足音乐课时，杜绝语数等“主科”占用音乐课时。
在教学中，应安排音乐活动的时间和内容，像校运会一样定期举行，如：组织学生观看歌剧影视，举办学校音乐会、演唱会，以激发学生对音乐的兴趣和爱好，形成音乐氛围。
开展农村小学音乐教育之我见
了 能 让 学 生 考 出个 好 成 绩 ，为 了 使
年 终 量 化 考 核 得 高 分 以 便 评 优 评 先 ，为 了 得 到 领 导 认 可 又 取 悦 于 学
生 家长 ， 就 不惜 余 力 、 不 失 时 机 地 抢
占 强 占音 乐 课 ， 于 是 课 程 表 中 排 出 来 的 音 乐 课 自然 就 形 同 虚 设 了 。 而
１ ． 素质 教 育下 评 价 体 系 的不 规
范 。
音 乐 教 育 其 实 是 利 用 音 乐 这 门 艺术 ， 结合 农 村学 生 的 实 际水平 ， 使
孩 子 们 从 小 接 受 良好 的 教 育 。 遗 憾
的 是 国 家 正 在 大 力 倡 导 和 推 行 的 素 质 教 育并 没有 从 根本 意义 上转 变 传 统 教 育 的 旧模 式 。 时 下 不 少 学 校 仍 把 各种 统 考 分数 作 为评 价 教师 和 学
需 的教学 器 材 ， 有 条 件 的还 要 修 建 专 用 的 音 乐 教 室 。 在 日常 的教 学 中 ， 教 师 能 合 理 自觉 地 利 用 这 些 设 备 器 材 ， 发挥 其 最大 效益 ， 以 不 断 丰 富 音 乐 课 堂 教 学 内容 。 只有 这样 ， 教 师才 能教 有所 依 ， 学生 学有 所得 。 总之 ， 音 乐 教 育不 可 忽 视 。正 如 亚 里 士 多德 所 说 的那样 “ 音 乐 有 一 种 形 成 性 格 的力 量 ， 应 列 入 年 轻 人
了 个 手 忙 脚 乱 。如 此 教 学 ， 学生 有何 兴趣 和 收获 ， 而 学 校 和教师 又情 何 以堪 ？ 二 、改 变 农 村 小 学 音 乐 教 育 现 状 的 对 策
１ ． 更新 教 育观 念 ， 积极渗 透 素质 教育 。
开展农村小学音乐教育之我见
开展农村小学音乐教育之我见音乐教育不仅仅是一门课程，更是一门艺术。
她的真正的意义在于宛如诗人笔下的诗歌一样，能唤起人的思想觉悟，润人心智、端人行为、激发灵感、丰富情趣，使人的思想不断受到全新的思想的洗礼和美的熏陶。
但在小学布局调整之前，我所处的农村小学中，音乐教育由于教育理念的陈旧、教育管理的局限、师资力量的缺乏等诸多原因，导致了音乐教育的发展相对很滞后。
一、农村小学音乐教育的现状（一）素质教育下评价体系的不规范音乐教育其实是要用音乐这门艺术，结合农村学生的实际和学生的水平，使孩子们从小受到良好的教育。
由此可见，音乐教育在一个人的成长和发展过程中是很重要的。
遗憾的是国家正在大力倡导和推行的素质教育并没有从根本意义上转变传统的教育的旧模式。
“素质教育做口号，应试教育还重要”不是空穴来风。
时下不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，在这种评价体系框架内，苦了教语文和数学的教师，为了能让学生考出个好成绩；为了使年终量化得高分以便评优评先；为了领导认可又取悦学生家长，就不惜余力、不失时机地抢占强占音乐课，于是课程表中排出来的音乐课自然就形同虚设了。
而音乐教师则认为音乐课只是一门辅修课，与学生升学无直接联系，在学校教育中可有可无，这样就一直忽视音乐教学。
再说一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩与主学科成绩直接挂钩，而音乐课考试则让学生唱一首N年以前的歌（也许是学生自己从电视或其他地方学来的），填了成绩册就算完事了，因为音乐老师没有了与考试成绩相挂钩晋级评优的机会，由此也就“如此甚好，轻松自然，不教也罢。
”（二）音乐专业教师匮乏在农村小学音乐教师师资力量中，绝大部分都是兼职教师。
他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐理论素养。
在教学理念、教学方法、教学技巧、文化底蕴等方面，都存在相当大的缺憾和不足。
“没有专业的正规的艺术类教师”随即成了一些学校领导不重视音乐教学而推脱的理由。
农村小学音乐论文
农村小学音乐论文小学音乐论文-农村小学音乐论文通用版一、农村小学音乐教育存在的主要问题现阶段的农村小学，师资本来就十分紧缺，对音乐课作为副课的观念更是让对于音乐老师的安排十分吝啬，甚至让一些其它课程的老师去兼任音乐课老师。
据有关调查，农村小学地区，只有乡镇的中心小学才会配备一名专业的音乐老师，这个音乐老师的代课任务可想而知，繁重的教学任务往往使音乐老师提不起工作热情，甚至养成了敷衍了事的习惯。
对于普通乡村小学的音乐老师，他们既不懂什么音乐理论，也不会用乐器，仅仅会教哼唱几首歌。
音乐教学设备严重缺乏，教学设备是课程开展的重要组成局部，在农村小学，音乐教育的相关设备却让人大跌眼镜。
在农村小学的音乐课堂上，最为常见的教学设备是录音机、音乐课本和老师，大局部情况是老师带着唱，学生跟着唱，然后再听几遍磁带，这样一堂音乐课就结束了。
条件好一点的学校，可能会有一架钢琴，是一二十年前的那种木质钢琴，由于一二十年都用的那一架钢琴，钢琴已经旧的不成样子，大多都出了毛病，学校也没心思修了。
在农村教学设备最好的中心小学，大局部音乐设备也只有到了重要的节日才会搬出来利用一下，平时大多数情况下都放在储藏室，偶尔学生路过看上几眼，也算得上是一种展览了。
究其原因，不仅是由于农村小学的教育资金短缺，而且对于仅有的一点用于音乐教学设备采购的资金，也因为学校对音乐教学的轻视，而将这些资金用作它途。
二、解决农村小学音乐教育问题的对策(一)在贯彻素质教育中重视音乐教育在素质教育的浪潮下，农村小学肩负着“从娃娃抓起”的重要使命，为此，相关教育应该贯彻落实素质教育的相关政策要求，为了有效培养农村小学生的德、智、体、美等素质，农村小学的音乐教育必须重视起来。
学校方面，应该为音乐教育的开展创造良好的条件，并严格执行规定的音乐教育的教学课时。
老师方面，各科老师都应该转变音乐课是一个可有可无的“副课”的传统观念，自觉为音乐教育的开展让路，音乐老师更应该从思想上认识到开展音乐教育的重要意义，不断提高自身的音乐教学能力，在自己的音乐教学中不断寻求突破，为培养农村小学生的素质，为素质教育在农村的贯彻落实奉献自己的一份力量。
农村小学音乐教育论文
农村小学音乐教育论文音乐教育在培养学生综合素质方面发挥着独特的作用,这是其他学科无法替代的。
下面是小编为大家整理的农村小学音乐教育论文，供大家参考。
农村小学音乐教育论文范文一：湘西农村中小学音乐教育现状摘要：面对当今社会的飞速发展，中小学生素质教育已经成为一个不可阻挡的发展趋势。
当音乐教育取得迅速发展的同时，我们应更多地把目光聚焦到农村音乐教育上。
湘西农村音乐教育观念陈旧、师资力量不足、设备落后等现状日趋明显，针对这一问题，我对其展开了调查研究，并提出相应的对策，力求使湘西中小学音乐教育快步发展。
关键词：湘西农村中小学少数民族音乐音乐教育随着新课程改革的不断深入,城市中小学音乐教育取得了显著的成效。
然而，在经济落后、教育基础薄弱、教育改革起步较晚的湘西农村中小学，却暴露出许多亟待解决的问题。
湘西中小学的音乐教育的发展和完善，对湘西传统音乐文化的保护和进一步发展有着非常重要的作用。
笔者对湘西农村多所中小学现状进行了调查，旨在促进本地区中小学音乐教育可持续发展。
一、湘西农村中小学音乐教育存在的问题1、对音乐教育认识不够在经济条件落后，交通、信息闭塞的湘西农村，多数中小学课表上所呈现的课时量形同虚设。
领导教师们受“应试教育”的影响，传统教育观念难以转变，人们普遍认为升学率是衡量一个学校的办学质量和领导业绩的的指标。
因为音乐课对升学率没有没有做出直接贡献，常常被看作是“副科”。
现有的课时，通常会被“主科(语文、数学、英语)”挤掉。
音乐课的开设与否，学生的音乐知识和审美认识如何，是否达到《义务教育音乐课程标准》的要求，常不被领导重视。
以升学率为核心的思想，在学校领导和一线教师的心里根深蒂固。
重视应试教育，轻视美育教育，把学校的音乐课看成是可有可无，可以任意调剂的学科。
2、教师队伍不稳定调查发现，湘西农村多数中小学教师队伍存在这样的一个现状：音乐教师基本上不具备音乐专业知识，为了适应政策的号召，一些老师通过函授拿文凭，成为“专业音乐教师”。
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小学音乐论文-农村音乐教学之我见通用版
摘要：在提倡素质教育的今天，我们应该以“把学生培养成德、智、体、美、劳等全面发展的新型人材”为目标，要达成这一目标，音乐教学是一个不可缺少的元素。
然而，音乐教学在很多农村学校还是一个比较薄弱的环节，还存在着许多问题。
关键词：素质教育；全面发展；薄弱；教学模式
古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。
”从这句话中我们不难体会到，音乐对我们每个人的身心健康起着非常重要的作用。
因此，在新课程改革下，教师要更新观念，要让学生在音乐的熏陶下获得健康的成长和发展。
在提倡素质教育的今天，我们应该以“把学生培养成德、智、体、美、劳等全面发展的新型人材”为目标，要达成这一目标，音乐教学是一个不可缺少的元素。
因为，音乐是一门声音与行为结合的活动艺术，它能开发学生的创造灵感，使学生在流动的音符中感受到音乐的美。
然而，音乐教学在很多农村学校还是一个比较薄弱的环节，还存在着许多问题。
首先，人们不够重视。
你看：语文、数学都有教研活动，来的是真枪实弹。
而音乐就不同了，它被戴上了“副科”的帽子，被打入了“冷宫”，即使有的地方有音乐教研组，也只不过是“有计划和有总结”的空头支票。
有的学校排的音乐课简直就成了语文数学的补充课、作业课等。
其次，教法单一。
在很多地方，音乐课成了纯粹的“唱歌课”，老师教一句，学生唱一句，学生唱熟了，本节课的目的就算达到了。
针对以上存在的这些问题，本人有几点拙见与各位同仁共勉。
首先，要从根本上转变观念。
为了能培养出全面发展的的新型人才，作为教师的我们，就要从思想上彻底摒弃那种认为音乐学科是“副科”的偏见，我们要把它提升到与语文数学同等重要的位置来，重视教材中安排的每一个教学内容。
第二，教师要认真钻研教材，改变陈旧的教学模式。
在音乐教学中，教师要善于运用灵活多样的教学方法和现代化的教学手段。
现在我们多数学校使用的音乐教材，每一个内容都是以单元形式呈现，而每一个单元都是围绕着一个主题进行编排的。
每个单元当中，就包括了“学唱歌、音乐游戏、音乐欣赏、歌表演、音乐律动、创编活动、配乐朗诵、简单的乐理知识”等等。
第三，教师要勇于开发教学资源，培养学生动手能力。
音乐课是一种审美教育课，应该是给学生更多的乐趣，更多美的享受。
教师不但要善于去发现、去利用现存的教学资源，还要学会自己去开发、去挖掘隐形的教学资源。
我们农村小学的音乐学科教师，几乎都不是专业的“音乐人”，但只要我们把“培养全面发展的人才”为己任，通过自己不断的努力，不断培养自己的音乐才能，做一个与时俱进的音乐教师，相信一定会把音乐课上得丰富多彩的。