小学音乐知识教学之我见
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见板贵乡多德小学段琼华新的音乐课课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验，发现，创造，表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。
小学音乐教学比纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，由此可以看出情感体验之重要。
体验是个体在接触实物或实践海马对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花，导入深层认识，实现发明创造的源泉。
音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。
一、浅谈音乐课教学歌曲作为一种独特的艺术，是通过词与曲的结合，耿抒发人们对祖国，生生活由衷热爱赞美之情，一首优秀歌曲，就是一部生动的爱国主义教材。
让学生热爱歌曲，唱好歌曲，就是对他们进行爱国主义的教育。
1、让学生多听，从感性上认识歌曲。
学生从幼儿园升入小学，是人生道路上极为重要的转折。
幼儿园学生唱歌，是感性上的视唱，不理解词的内涵，曲的优美，人云亦云，呀呀学语。
而到了小学，随着年龄的增长，慢慢地由知其然尚知其所以然过渡，这样就要求我们抓住有利时间逐步加以引导，让学生由感性认知过渡到理性认知。
平时，挑选一些具有代表性的优秀曲子，让学生反复听，听一遍，讲一遍，讲歌曲所产生的背景；讲歌曲所包含的内容，学生理解了这些，就会喜欢唱歌，甚至会达到痴迷的程度。
2、在听的基础上，培养学生的想象力。
休昧任何一首歌曲，都离不开联想和想象，否则，就没有美感，联系和想象来源于生活。
有了联系和想象，不由学生不热爱歌曲。
3、提高识谱能力，掌握有关的乐理知识。
由于学生对歌曲产生了“爱”，接头就有“求”的欲望，提高识谱能力，掌握有关的乐理丢盔弃甲，是极为重要的。
识谱是学习歌唱的第一步，学习读谱，生在节奏与音高的练习，音乐有许多元素；如：旋律、节奏、音乐、调式、曲式、力度和速度等，它们在歌曲中都有自身的意义。
二、情感在教学中的作用笔者在音乐教学中，通过师生的双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，让学生体验情感，学习文化知识，并在自己的尝试创造，收到了很好的效果。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见关键词：小学音乐；教学；探讨在小学音乐教学中，要努力营造宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，全面激发学生对音乐学习的积极性，使音乐课堂既生动活泼又能学好音乐。
为了实现这一目标，我们可从如下几个教学环节入手。
一、实施合理分层教学，提高课堂教学效率所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。
对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取”放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习；而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。
对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”；对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”；对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。
例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励；再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的；最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。
通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。
又如，在教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称；再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。
此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。
二、采用自主合作方式，提高学生学习能力《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“表现力是一种具有很强实践性的音乐学习领域，也是音乐学习的基础内容，有助于培养学生良好的音乐审美能力。
音乐教学要注重培养学生演唱的自信心，提高学生的演奏水平，从整体上提升学生的综合艺术表演能力，充分发挥学生的表演潜能与创新潜能。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见
路 王玮 （ 河北省涉县 实验小学 ）
【 摘 要】 我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱 离 《 大纲 》 ， 一刻也不能脱离教材 。 许多 教 学方法 ， 都应从 教材中挖掘 出来， 教材给我 们的教 学பைடு நூலகம்作提出了某一新 的任务 ，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。 【 关键词 】 思维特点；生活中； 教材中
智 慧 ，陶 冶着 学 生的情 操 ，激励 着 学生 爱党 、 爱 国、爱 人 民、 爱劳 动 。所 以教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学过程中。依据教材 内容 结合 学生 的特 点 ， 向学生 进行 理想 教育 、爱 国教育 、传 统 教育 、使 之 从 小就 懂得 做人 的道 理 。 ＝、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征 作为一名教师，掌握教育对象的心理状况、年龄特征、性格特 点、学 生的发展情况尤为重要 。如此了解 自己的学生，在传授知识育人过程 中， 把德育教育渗透在教学中，就能收到较好的效果。 小学语文教师面对的教育对象是儿童 ，他们知识面窄、贪玩、好动， 这是他们 的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜， 则是 其 优 点。根 据 这些特 点，在 教 学时要 善 于运 用各 种各 样 的教 学方 法 。 教育要直观形象、幽默恢谐，巧布悬念，视听共享，充分发挥他们的优势 。 使其在增长知识中，培养 良好的个性、懂道理、做新人。
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教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只 首 歌 。但 因为他 们 识字 不多 ，就 不 能很快 地视 唱 需” 照 本宣 科” ，但效 果 也是最 差 的；而 最难 教 的则 是最活 的 ” 教 学 教法 ” ，即 爱 认画 ，我 就” 以画代 词” 。 教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是 要 因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教 师 水平 的 一种全 面 、综 合性 的考 察 。 它 需要 我们 教 师对所 学 知识 融会 贯通 ， 灵 活 掌握 。 那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据 自己的教学实践，找 到 了几种小学音乐教学方法的” 来路” ，写在下面，以抛砖引玉，愿能给 同
小学低年级音乐教学之我见
小学低年级音乐教学之我见德国教育家第斯多惠有一句名言：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。
”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。
这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。
下面，结合自己的教学实践浅谈笔者的看法：一、教师应注意建立必要的课堂常规课堂常规是个“老问题”，也是个“新问题”，每门学科都有着其沿袭下来的经常实行的规矩，音乐课也不例外。
在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，当然，这需要师生经过一段时间的配合才能做到。
笔者力求音乐课有别于其它课，以吸引学生。
例如：上课伊始，笔者采用让学生以听音乐进课堂的形式，要求学生静静地伏在桌子上，听到琴声后迅速坐好，这样，既培养了学生的动作协调能力，又培养了他们感受音乐情绪的能力。
音乐课中常有律动教学，律动时站立和坐下笔者都有固定的音乐与之相配合。
学生回答问题正确时，教师用唱歌的方式表扬。
这些无一例外，都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。
音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。
教师在音乐教学常规中应建立民主、平等的师生关系，把爱护尊重与严格要求统一起来。
鼓励学生自信、大胆地参与到课堂教学中来。
二、教师的新课导入必须吸引学生新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。
成功的导课像磁铁一样紧紧地吸住学生。
在教学中，教师应根据教材的内容、根据学生的心理特点，精心设计新颖生动的导课形式，激发学生以饱满的热情、旺盛的精力，积极主动的学习。
对于低年级学生来说，笔者采用了形象、直观且学生喜闻乐见的形式导入：1.简笔画导入在音乐教学中，许多歌曲有着动人的画面和真挚的感情，教师导课时，如用简笔画形式还原生活画面，吸引学生由听转为听看结合，可以激发学生情感，对学唱新歌产生迫切的愿望。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见小学音乐欣赏教学是小学音乐教学中的重要组成部分。
音乐欣赏是指通过对音乐的欣赏、理解和感受，以及对作曲家、演奏者、乐器的了解，促进学生对音乐的兴趣、理解和鉴赏能力的提高。
本文就小学音乐欣赏教学之我见进行简述。
一、音乐欣赏的目标小学音乐欣赏教学的目标是，培养学生对音乐的兴趣、理解和鉴赏能力，使学生能够聆听、感受和欣赏不同类型、风格和时期的音乐作品，并通过音乐欣赏的过程来提高自己的审美水平和文化素养。
同时，音乐欣赏教学还应该促进学生对音乐知识的了解，包括音乐史、作曲家、乐器的知识等等。
二、音乐欣赏的内容小学音乐欣赏教学的内容应该覆盖不同类型、风格和时期的音乐作品。
一方面，应该涵盖传统的古典音乐、民族音乐、戏曲音乐等等；另一方面，也应该涵盖现代流行音乐、电子音乐、爵士音乐等等。
三、音乐欣赏的方法小学音乐欣赏教学的方法应该多样化，既可以采用教师引导的听音乐、讲解作品的方式，也可以采用学生自主欣赏、分享交流的方式。
其中，以下几种方法比较常用，值得借鉴：1、讲解作品。
教师通过讲解作曲家、作品的背景、形式、曲式、乐器等等，让学生对作品有更深入的理解。
2、听歌识曲。
教师播放音乐片段，让学生猜出歌曲名称和演唱者、歌手等等。
3、听音乐绘画。
教师播放音乐，让学生用画笔表现出自己对音乐的感受和想象。
4、听音乐写作。
教师播放音乐，让学生在音乐的启发下，写出自己的文字作品，如诗歌、小故事等等。
5、学生分享欣赏心得。
让学生自主选择自己喜欢的音乐作品，并分享自己的欣赏心得，通过互相倾听和交流来提高对音乐的理解和鉴赏能力。
四、小学音乐欣赏教学的策略小学音乐欣赏教学需要根据学生的特点，采取恰当的策略，以提高学生对音乐的兴趣和鉴赏能力。
以下是几种常用的策略：1、关注学生的学习兴趣和特点。
教师可以了解学生的喜好和特点，选择适合他们的音乐作品和欣赏方式。
2、让学生多参与。
教师可以让学生参与到欣赏过程中，如参与到绘画、写作、分享等环节中，以提高学生的主动性和参与度。
小学音乐教育之我见
小学音乐教育之我见音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。
既能陶冶儿童情操丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。
通过多年音乐教学实践，结合新课程标准的学习与实践，就音乐教学和美的关系作以下管窥。
一、唱游学习中感受美，以美塑形唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，形体艺术的表现。
学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们就会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来音韵的和谐、节奏的铿锵，让你获得美的享受。
通过不同内容，形式，风格的音乐律动作品与相应的形体动作组合的教学，为孩子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广阔空间。
在参与学习和表演的过程中，掌握了知识、开发了潜力，丰富了情趣，培养了创新能力，对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会产生巨大的影响。
在唱游学习过程中，培养他们高尚品格，启发创新思维，拉近教师与学生，书本与实践的距离，从唱游学习活动中去发现美、认识美，感受美，表现美，以美塑形。
二、歌曲学习中认识美、以美悦情学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一，它是学习者情感的表达，灵魂的体现。
当学生对其乐作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。
在《国歌》的学唱和欣赏中，学生知道它是中华民族形象的标志，联想到中华民族五千年的文明史，他们可以说出许多：中国的今天、明天、中国的改革开放……今天对祖国说话的是澳门，三百年长久的呼唤，“祖国母亲我要回来”。
包含着酸甜苦辣。
喜泪挂在笑脸上，奋斗抗争、渴望，随着音符的跳动从心底里流淌出来。
香港的呼唤，让祖国母亲看到《东方明珠》今天更加美丽。
通过歌曲的教唱和欣赏，谁不受到感染，他们听着、唱着、爱国之情由然而生，在教与学的过程中，他们的情感、态度和价值观得以提升，道德情操随之升华。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：在小学音乐的命题改革中，我有过欣喜的回忆和探索中困惑后的反思。
本文从三方面来阐述欣喜的回忆：卷面体现人文性，兼顾差异性；内容体现生活性，兼顾思想性；形式体现灵活性，兼顾多样性。
文章从对“生活化”和“数学化”命题的重新认识进行反思。
关键词：探索新思维音乐全面推进素质，重点在于培养学生的创新精神和实践能力。
音乐课教学同其他学科一样，也必须围绕这条主线进行。
为达此目的，我对小学音乐课教学方法进行一些大胆而有益的探索和尝试，并取得了初步效果。
我的做法主要是：一、边听音乐边作画音乐与绘画有许多相通之处。
据说有许多画家在作画时喜欢听音乐，一听音乐就缴发了创作灵感，从音乐中得出新的创意。
我在教《粉刷匠》这首歌曲时，也让学生进行了边听音乐边作画的尝试。
我说：“你们听了这么欢快的曲子，打算怎样作画呢？”一个学生忙说：“我想象的房子应该建在树上，粉刷匠正往上爬呢！”另一个学生说：“我想象粉刷匠右手拿着刷子，左手拎着油漆桶，站在架子上正刷房子，房子应该是粉红色的。
”还有一个学生抢着说：“我要画的房子是大蘑菇房，上边还有好多漂亮的花点。
”大家你一言我一语说个不停，丰富的想象力好像插上翅膀在翱翔。
我这时地引导他们说：“你们的想法都很好，那就动手画吧！”话音刚落，孩子们就高兴地说：“太好了！”大家按分好的小组边讨论边分工：“你画房子，我画粉刷匠，他画梯子。
”只短短的几分钟，孩子们就在欢乐的和谐气氛中完成美丽的图画，每个人都沉浸在愉悦之中。
通过边听音乐边作画，孩子们的想象力和发散性思维得到充分的发挥。
他们不仅仅得到情感的体验，还培养和增强了实践能力。
二、通过表演和自编舞蹈体会音乐作品音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。
怎样让孩子去实实在在地感受音乐，不妨寻求一种良好的载体。
于是，我就让孩子们将学过的歌曲，通过小组的合作自编成舞蹈。
这样既缴发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻内涵的魅力。
小学低年段音乐有效教学策略之我见
小学低年段音乐有效教学策略之我见针对小学低年段（一、二年级）学生的音乐教学，我认为以下几个策略是有效的：一、注重视觉化和体验式教学小学低年段的学生大多年龄较小，对抽象的概念认知能力有限。
因此，在音乐教学中应该注重将抽象概念转化为具体的图像和身体感受。
教师可以通过教学媒介、教学场景的设计来让学生更好地体验音乐和感受音乐。
如在教授“节奏”的知识时，可以让学生跟随简单鲜明的乐器声响或身体动作来感受和表达节奏要素。
这样做不仅可以加深学生对音乐的理解，同时也提高了学习效率。
二、强化游戏化元素小学低年段的学生特别喜欢玩耍游戏，利用游戏元素能够增加学生参与度和学习兴趣。
可以将音乐课堂设计成游戏式的活动，比如蒙眼猜乐器、音乐接力、音乐椅子等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣。
三、注重歌唱和舞蹈的实践性歌唱和舞蹈是小学低年段音乐教学中不可或缺的内容，它们不仅能够锻炼学生的技能，同时也能够帮助学生更好地领会和表达音乐情感。
在歌唱方面，教师可以注重声乐和节奏的训练，并通过唱歌比赛等形式增加学生的学习兴趣。
在舞蹈方面，可以通过简单的舞蹈创编培养学生的舞蹈能力和对音乐情感的表达能力。
四、采取多媒体教学方式利用多媒体教学方式能够增强学生对音乐认知的全面性和深度性。
比如，在介绍乐器时，可以用视频、图片等多媒体手段展示乐器的外形、演奏音效和演奏技法，从而更好地让学生了解和体验乐器的魅力。
综上所述，小学低年段音乐教学需要注重将抽象概念转化为具体形象，加强游戏元素，注重歌唱和舞蹈的实践性，同时采用多媒体手段，这些策略可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地理解和认知音乐知识。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见音乐作为艺术的一种表现形式，在小学音乐教育中占据着重要的地位。
音乐欣赏作为音乐教学中的一项重要内容，不仅可以培养学生的审美情趣，提升其对音乐的鉴赏能力，还可以激发学生对音乐的兴趣，促进其全面发展。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学音乐欣赏教学之我见。
首先，应注重培养学生的音乐听觉。
音乐是以听觉为主要感官的艺术形式，因此培养学生的音乐听觉尤为重要。
教师可以通过进行音乐听力训练，提高学生对音乐的感知能力。
例如，在教学过程中，可以选取一些具有代表性的音乐作品，让学生仔细倾听，并分析其乐章结构、曲调特点等，加深学生对音乐的理解和感知。
其次，应融入生活情境。
音乐欣赏教学的目的是让学生产生情感共鸣，因此需要将音乐与学生所熟悉的生活情境融合在一起。
教师可以选择一些具有故事性的音乐作品，如音乐剧、音乐片等，让学生通过欣赏音乐来感受故事情节，从而提升他们的欣赏能力。
同时，教师还可以结合一些具体的生活场景，如大自然的景色、季节的变化等，让学生通过音乐来感受和表达对生活的情感。
再次，应注重培养学生的审美能力。
音乐是一门艺术，其重要的作用之一就是提升人的审美情趣。
教师在音乐欣赏教学中应该引导学生去感受音乐所传达的情感，培养学生对音乐的审美能力。
例如，在欣赏某首音乐作品时，教师可以引导学生仔细品味乐曲中的旋律线索、和声变化、乐器的运用等，让孩子们能够感受到音乐中独特美感的同时，也增强了他们对音乐的理解和欣赏能力。
此外，应注重培养学生的创造力。
音乐是一门艺术，它不仅可以被欣赏，还可以被创造。
教师可以通过教学活动，引导学生自己创作音乐。
例如，在教学过程中，可以组织学生进行合唱、创作音乐小品等活动，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的音乐作品。
这不仅可以提高学生的音乐表达能力，还可以培养他们的创新思维和团队合作能力。
最后，小学音乐欣赏教学应当多元化。
音乐是多样化的，具有不同的类型和风格，因此在音乐欣赏教学中，应该引导学生接触不同类型的音乐。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见国家教育部制定的《义务教育音乐课程标准》明确指出:“通过学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情,从而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。
”新课改的的主要目的是改变传统的教学模式,转变古板的思维观念,由以往的学科本位、知识本位转向以人为本,体现素质教育要求。
作为小学音乐教师, 如何在教学方式、教学方法上做到符合新课改的要求,轻松的完成教学任务并较高的提高教学效率呢？这是我们要探究的问题。
1 小学音乐的教学方法古语说:“授人以鱼,不如授人以渔。
”说的就是直接给予现成的东西,不如交给学生学习的方法。
教师要改变以往满堂灌的陈旧方法,不要抱着不敢放手,单一的教学模式(教师先介绍曲名、作者、年代、创作背景, 然后是作品分析、主要内容、段落大意⋯⋯)让学生的学习只是被动的接受,把学生限制在条条框框中,让学生对学习产生厌倦的心理,对音乐失去兴趣,学生的想象力得不到发展,学生也不再愿意去亲身体验的去学习。
教师应该多方面多渠道的促进学生的学习,在学习的时间和空间上都给学生最大的便利,让学生学会发现问题、解决问题。
首先，以学生为本, 让学生自主学习新课程标准下的教学, 教师要树立正确的教育观念和思想,要以学生为主体, 充分的相信学生能力,不要一副高高在上的师者姿态。
教学一般分为“预习—新知识传授—巩固练习”三个过程。
尤其在预习的过程,学生的自主学习体现的很明显。
预习的时候可以把一些知识通过查阅资料来独立自主完成, 如音乐作品的背景、作者的简介、歌词内涵的理解、相关的乐曲等。
学生自己查找资料获取的知识要比教师讲解的记忆更深刻,而且让学生积极参与, 达到让学生主动学习的目的。
在课堂学习的过程中,教师要有的放矢,在学生对学习已经产生兴趣进行思考的基础上引导学生主动去学习理解,掌握学习的方法,让学生成为知识的主人,而不是被动的接受者。
小学音乐课堂中的识谱教学之我见
小学音乐课堂中的识谱教学之我见作为音乐课是小学生学习的一部分，识谱教学在其中扮演着非常重要的角色。
识谱教学是音乐学习的基础，它不仅可以帮助学生掌握乐理知识，提高音乐听觉能力，还可以培养学生的表演能力和音乐创作能力。
在小学音乐课堂中，我对识谱教学有一些自己的见解。
我认为识谱教学应该注重培养学生的实际应用能力。
识谱不仅仅是学会识别音符和节奏，更重要的是能够把所学到的内容应用到实际的音乐演奏和创作中。
在识谱教学中，我会引导学生在识谱的通过练习和演奏，使他们对所学内容有更深刻的理解。
我会在识谱教学中引入一些简单的乐曲或音乐片段，让学生通过演奏来加深对音符和节奏的记忆和掌握。
这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以培养他们的实际应用能力。
我认为识谱教学中应注重培养学生的音乐理解能力。
音乐是一门艺术，只有通过对音乐的理解和感悟，学生才能真正领会音乐的魅力，并从中得到愉悦和启迪。
在识谱教学中，我会注重培养学生的音乐理解能力，引导他们通过识谱，了解音乐的结构、形式和表现手法，从而增强对音乐的理解和感受。
我会通过指导学生分析一些简单的乐曲或音乐片段，让他们逐渐领会到音乐的内涵和艺术魅力。
我认为识谱教学应该关注学生的学习效果和实际应用能力。
在小学音乐课堂中，教师不仅要重视识谱技术的教授，更要注重学生的学习效果和应用能力的培养。
我会通过一些形式的考核和评价，对学生的识谱能力和应用能力进行定期的检测和评价，以及时发现学生存在的问题，并及时加强教学和指导，使学生的学习效果得到实际提高。
小学音乐课堂中的识谱教学是非常重要的，它对学生的音乐学习有着重要的影响。
在识谱教学中，我认为要贯穿始终，注重培养学生的实际应用能力和音乐理解能力，并关注学生的学习效果和实际应用能力。
只有这样，学生才能真正掌握识谱的技巧，拓展音乐学习的广度和深度，为日后的音乐学习奠定良好的基础。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见音乐是一门充满艺术和情感的学科，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
作为小学音乐教育的一部分，音乐欣赏教学对于培养学生的审美能力、音乐素养和情感体验具有重要的作用。
在我看来，小学音乐欣赏教学应该注重培养学生的主动参与能力和跨文化交流能力，同时融入游戏和互动，营造积极愉悦的学习氛围。
首先，音乐欣赏教学应该开发学生的主动参与能力。
传统的音乐欣赏教学往往是教师主导的，学生被动接受。
但我认为，学生在欣赏音乐作品时应该成为主体，在教师的引导下，从听、看、思考和表达等多个方面参与其中。
例如，在欣赏一首乐曲时，学生可以通过自己的感受来表达音乐给他们带来的情感，可以借助绘画、写作和舞蹈等多种艺术形式来表达自己对音乐的理解和感受。
这样的参与能够提高学生的音乐情感体验和审美能力，从而培养他们的艺术创造力。
其次，音乐欣赏教学应该注重跨文化交流能力的培养。
随着社会的快速发展，跨文化交流的重要性日益凸显。
音乐作为一种全球共通的语言，能够帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景的音乐。
在音乐欣赏教学中，我们可以引入不同国家和地区的音乐作品，让学生感受不同文化的独特魅力。
通过与学生分享不同文化的音乐，可以拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交流能力和全球意识。
此外，音乐欣赏教学应该融入游戏和互动元素。
小学生天性活泼好动，他们对于游戏和互动往往更感兴趣。
所以，在音乐欣赏教学中，引入游戏和互动元素可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
例如，可以设计一些游戏化的活动，如“猜曲名”和“模仿节奏”，通过游戏的形式让学生更加轻松地参与音乐欣赏，提高他们的专注力和记忆力。
同时，教师可以与学生进行互动，鼓励他们发表自己的见解和感受，形成良好的师生互动关系。
最后，音乐欣赏教学需要营造积极愉悦的学习氛围。
音乐是一门艺术学科，它与情感和情绪密切相关。
在音乐欣赏教学中，我们应该尽量创造一个积极愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中享受音乐的美妙。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见在基础教育改革的不断深入中，音乐教学作为学校教育的重要组成部分，发挥着重要的作用。
音乐教育是培养学生素质，从整体提高的有效途径，是个性化学习，优化学生素养的一种艺术活动。
所以，广大教育工作者要关注音乐教育，尤其是小学阶段音乐学习，在基础起步阶段，让学生感受到音乐对自己良好的熏陶，从中获得积极向上的思维。
为此，本人从以下几方面对小学音乐教学阐述一些个人的见解。
一、提高小学音乐教师素质教师站在教育第一线，是教学的执行者，教育质量的好坏与教师的素质关系甚大。
俗话说，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
建设一支高素质的教师队伍是学校教育发展的关键。
提高小学音乐教师的教学素质才能保证音乐教学质量，保证音乐教育的发展。
我在多年的教学实践中，总结了通过培训、专业知识、教学科研三个方面来提高教师素质。
1.采取函授进修、集中短期强化培训相结合的方法。
一方面通过考试和面试，从中小学选拔一批具备音乐知识的年轻教师进行专业学习培训，充实音乐教学力量。
另一方面，采用寒暑假集中培训，由县师训站或县教师进修学校牵头聘请一些高水平的音乐教师授课，使教师在较短的时间内学到较系统较实用的音乐专业知识，只有音乐教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的欣赏水平。
2.教师要掌握音乐乐理，有扎实的技能。
如，演唱是对教师基本的要求，歌曲能感染学生，吐字清晰，发音正确，充满感情；熟悉乐器演奏，音乐课离不开乐器的使用，电子琴、钢琴、二胡等都能展现音乐的魅力，学生在乐器的伴奏下进入音乐学习的氛围。
教师只有掌握了乐器的演奏，才能保证音乐教学的正常开展；识读乐谱知识是教师必备的素质，教师一些列教学活动，都离不开乐谱，演唱新曲、指挥、指导学生演唱技巧等都离不开对乐谱的理解。
3.教师要具备教学科研能力，从“教书匠”上升到“教育家”的高度。
不能为了教而教，满足于教任务的完成，这样的教学只是原地踏步，自身不能从中提高自己的教育意识。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。
目前，我国音乐教育水平还比较低，特别是在农村，没有几个小学生识乐谱。
这是由于学生在音乐素质教育上的营养不良造成的。
而音乐教育教学是不能停下来等着老师去讲述的，要进入音乐，要创造音乐，就一定要体验音乐。
音乐是一门艺术，教学也是一门艺术，音乐教学则是教艺术的艺术。
一、教学目标以实现音乐课程价值为依据，重视发展学生音乐审美能力1.音乐综合教学要定准目标。
要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去设计目标，试图从多角度、多层次展现课程的价值。
认知目标追求的是科学性，方法和情感两个目标追求的是艺术性。
教师务必要在课前，深入研究课程目标、课程特点、学生已有的知识储备力、学习能力、学习习惯及学生的个体差异。
以学生的发展为依托，有效运用整合目标。
2.教学过程要落实音乐综合教学目标。
教学过程不仅仅是授业解惑，更是传道，师生共同知识体系，良好人格共同塑造和升华的过程。
因而课堂教学不应是老师讲给学生内容，学生被动接受，而应该站在学生能学会的高度，设计情境、层次、程序，使学生在情境中发现和感知有学科价值的问题，并带着问题进入深入探索思索，进而内化为新知的过程。
教师在课上就要适当创设和把握这种情境，并借机抓住“综合”的核心，捕捉学生思维的亮点加以引导，激活课堂。
二、教学内容及组织形式以音乐教学为主线，体现综合教学的理念1.优化音乐内部教学在新课程标准中把音乐学习分为：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域。
其中的每个领域自己特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。
是一个相互联系、相互渗透的整体。
例如：“感受与鉴赏”即包含有“音乐与相关文化”，音乐表现的过程同时也是培养音乐感受力、和展示创造力的过程。
音乐感受与鉴赏能力的提高，可以丰富音乐的表现，促进音乐创造力的发展。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，如何使小学音乐的教学更高效是达到新课改教育目标的热门课题。
作为一名当代的音乐教育者，本人在工作实践中也在不断的探索与研究，为了达到有效教学的目标，笔者总结了几点体会。
标签：小学音乐；教学方法；趣味教学；新课改一、重视与学生的情感交流黑格尔说：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。
”在教学中，教师首先应以自身的情感去拨动学生的情感，使之发生共鸣，激发情感动力。
针对学生熟悉的、身边的、经常接触的事情加以细致的教育。
凡事抓小、抓細、抓身边。
切忌假、大、空，导致学生感到迷茫、无从下手。
与学生细心交流、谈心，了解他们的思想动态。
蹲下身来，走进他们的世界，贴近他们的心灵。
与他们真心的交朋友。
只有教师通过和学生零距离的交流，把音乐形象中的崇高思想和情感揭示出来，音乐对学生才有意义。
二、在小学音乐教学中开展趣味教学 1.趣味教学有利于融洽师生关系。
趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。
2.趣味教学是架设学习音乐的桥梁。
从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。
日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。
所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。
三、创造氛围，激发学生的音乐学习兴趣。
音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。
在教学过程中，不是只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。
演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
关于小学音乐欣赏教学之我见
关于小学音乐欣赏教学之我见小学音乐欣赏教学是一门非常重要的课程，在小学阶段，让孩子们接触各种形式的音乐形式，不仅可以提高他们的艺术修养，还可以培养他们的审美能力和文化素质。
作为一名小学音乐教师，我认为，小学音乐欣赏教学需要注重以下方面。
首先，应该选择适合小学生的音乐作品。
小学生的音乐欣赏教学，要针对孩子的年龄特点和认知水平，选择相应的音乐作品，既要保持高品质的水准，又要有足够的亲和力和趣味性，激发孩子们的兴趣。
在选择音乐作品时，我们可以借鉴已有的经验，也可以积极探索新的素材和方式。
其次，需要注重多元化的教学方式。
音乐欣赏教学需要通过多种方式呈现，如听、看、观察、模仿、合唱等，只有让学生多角度、多层次地感受音乐，才能更好地激发他们的兴趣和潜力。
教师可以借助多媒体设备、乐器演示、教学视频等手段，配合讲解和展示，让学生身临其境地感受音乐的美。
再次，应该强调音乐教育中的情感教育。
音乐作为一门特殊的艺术形式，它和人的情感有着密切的关系，因此在音乐欣赏教学中，应该注重教育学生的情感体验和情感表达能力。
一方面，教师可以通过引导学生感受音乐所表现的情感，帮助他们理解音乐的内在含义；另一方面，也应该引导学生通过音乐表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。
最后，需要注重学生的互动和参与。
在音乐欣赏教学中，学生的角色不应该被限定在被动接受知识的状态，而应该鼓励学生在教学过程中积极地参与和互动。
教师可以引导学生畅所欲言，分享自己的体验和感受；也可以组织学生进行小组合作或者合唱，培养学生的集体意识和敬业精神。
综上所述，小学音乐欣赏教学是一门需要注重感性、体验、情感和个性的课程，需要教师有足够的耐心和创新精神，通过多元化的教学方式和互动参与的教学模式，帮助学生感受音乐的美，提高他们的艺术修养和文化素质。
小学低年级音乐课堂教学之我见-最新教育资料
小学低年级音乐课堂教学之我见音乐教育是一种艺术教育，小学低年级的音乐教育更是一种特殊的艺术教育：它不仅是素质教育的一个重要组成部分，是实施素质教育的主要途径之一；也是陶冶学生情操、体验艺术之美的一种重要手段之一。
音乐课堂教学是培养学生德、智、体、美全面发展及创新意识、创新能力的重要渠道。
现在很多学校由于音乐教师配备不足，音乐课都是由非专业教师兼职任教，由于这些教师没有掌握专业的音乐教学知识和方法，因而教学方法简单、生硬，导致学生缺乏基本的乐理知识和感受节奏节拍的能力差、创造力不高等。
针对这一现状，我对小学低年级音乐教学中着力培养学生的音乐素养及审美情趣做了以下探究，希望与广大音乐教师共勉。
一、良好的组织教学是低年级学生上好音乐课的前提根据心理学和生理学显示，小学低年级学生处于孩童时代最活泼时期，他们的求知欲望强、活动性大、模仿能力强，但是持久性耐力差。
所以，要在课堂教学中使学生的精力集中，顺利地完成40分钟的教育教学任务，就需要教师适当的组织好本堂课的教学，不断地变换教学方式，提高学生的学习积极性。
1.歌舞表演与游戏相结合。
小学低年级学生对歌词的理解能力有限，如果在教学中只是教会他们唱歌曲，课堂就会显得枯燥乏味，学生也只会茫然地跟着老师唱，为学唱歌而唱歌。
丰富的肢体语言，不仅能提高学生学习的积极性和加深对歌曲的理解，还能表达出歌曲的主题和孩子们的思想感情。
在音乐课教学中加入肢体语言能使一堂原本枯燥乏味的音乐课充满活力和动力。
2.鼓励和评价。
在课堂教学中，对感受能力差一点的学生进行适当的鼓励和表扬，并配以分角色表演等方式，对表现欲望强的学生进行适时的评价，使学生体会到成功的喜悦，从而创造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到艺术的“美”。
二、有效的教学设计是低年级学生上好音乐课的保证小学低年级的教材虽然简单，但是依旧要在简单的教材基础上认真钻研，实现有效的课堂教学设计。
在此我认为要重视两个环节。
1.明确教学目标。
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小学音乐知识教学之我见
发表时间：2019-01-10T16:13:04.997Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第291期作者：代志美[导读] 作为人类最古老、最具感染力的艺术形式之一，音乐是人类精神文化生活的有机组成部分。
平度经济开发区小学山东青岛266700 雨果说过：“音乐表达的是无法用语言描述,却又不可能对其保持沉默的东西。
”他的话充分表达了音乐的魅力。
作为人类最古老、最具感染力的艺术形式之一，音乐是人类精神文化生活的有机组成部分，音乐教学以其内容自带的美感吸引着学生、感化着学生，使音乐课堂成为学生最放松、也是最喜欢的校园生活之一。
但是也应该看到，小学音乐教学的现实情况中，知识和技能教学已成为其中的短板，老师
们重视歌曲演唱教学、轻视欣赏能力的培养、忽视或者忽略乐理知识的教学已经成为常态。
2011版《小学音乐课程标准》中指出：音乐知识、技能的学习和所应达到的标准，是发展学生的审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分。
由此可见，音乐知识的教学是音乐教学的重要组成部分，要达成《课标》要求，实现教学目标，解决我们教学中的短板已经成为亟待解决的问题。
那么怎样在教学中有效融入音乐知识教学呢？
一、既重视音乐审美功能的传承，又重视音乐时间能力的培养
课改以来，音乐课上学不学音乐知识就成为一线音乐教师不断挣扎地一个问题，一段时间里人们片面强调音乐的体验、审美功能，仿佛在教学中提起识谱教学、加上音乐知识教学就会让人觉得是在灌输、是在“填鸭”。
在不断地争议中，我们逐渐认识到：淡化音乐知识技能教学是有前提条件的，它是针对传统的音乐教学中重视技能训练而言的，淡化音乐知识的教学并不意味着不要知识教学了。
离开了音乐知识的音乐教育，只能是空中楼阁，导致音乐教育走入死胡同，小学毕业甚至中学毕业的学生不识谱、不能自学歌曲，缺乏基本的音乐素养成了普遍现象。
要改变这种现象，教师的理念先行、从思想意识上认清音乐知识教学的重要性，将音乐知识教学作为自己课堂教学必备环节加以贯彻，是我们进行教学改进的基础。
二、挖掘教材内涵，科学裁剪、梯度递进
人音版小学音乐教材中根据学生的学龄特点，由易到难、梯度递进将音乐知识穿插在歌曲和欣赏题材中有序展开。
如在识谱这一知识与能力板块中，教材的梯度安排是这样的：一年级：认识五线谱或简谱音阶；二年级：学会手势音阶，认识简单音符、认识附点，认识字母谱，用唱名唱出旋律；三年级：会识谱唱歌、复习附点音符知识，并将附点音符唱准；四年级：能够识谱整首歌曲乐谱，认识附点四分音符、附点八分音符；五年级：熟练掌握歌曲中的特殊节奏，唱准装饰音和带记号的音；六年级：能够很快识谱唱歌。
各年级段目标清晰、难度层层递进。
教师在教学中，应深刻挖掘教材，紧扣教学进度，做到教学裁剪、梯度展开，使音乐知识的介入不突兀、不冒进，在教学过程中融入学生力所能及可以接受的内容是我们进行音乐知识教学的必备条件。
三、教学方法灵活多样，将音乐知识融入教学各环节
音乐教学是灵动的、具有美感的，乐理知识的教学又是极具理性的。
教师方法得当就能让音乐课堂刚柔相济、水到渠成。
在教学实践中，我常常采用以下方法帮助学生理解并掌握音乐知识。
1.创设教学情景，自然进入音乐知识的学习。
在教学中应创设适当教学情景，将音乐知识的教学渗透融入到学生对歌曲的学习、对音乐的欣赏中，使他们轻轻松松地接受、掌握知识。
如在《西风的话》的教学中，认识渐强和渐弱这一力度记号是这首歌曲的知识点。
我设计了“西风老人来访”的教学情景，紧扣歌曲内容，在课堂的导入环节设计了聆听西风老人乘坐马车由远及近来访和访问结束由近及远离去的情节，请学生模拟这两种音乐效果，并适时出示两个音乐记号。
让学生在模拟后说说两种不同效果的声音都是怎样发出来的？气息和力度的控制方法是什么？使知识点在歌曲学习前就先呈献给学生，在后面的音乐教学中，又根据两个音乐记号在歌曲中的运用不断地进行练习，使学生很轻松地掌握了知识、习得了这一演唱技能。
2.以游戏为载体，有效激发学生参与。
小学生特别是低年级学生年龄较小，具体形象思维为主，有意注意持续时间比较短，需要用活泼有趣的教学手段去吸引他们，才能让他们愉快地参与学习活动，音乐游戏就是这样的一种非常有效的教学手段。
如在教学《其多列》时，初次聆听歌曲后，我请一组学生用XX的节奏跟着音乐走路，引导其他学生注意聆听和观察。
第二次聆听时，再请另一组孩子用XX X的节奏尝试“跑跑走”。
让学生对这两个节奏进行表现。
第三遍听音乐后，让学生用XX XX 的节奏尝试“跑跑跑跑”。
音乐结束后，我出示了包括以上三种节奏的多张节奏卡片，让学生从中选择刚才自己做跑走游戏时用了哪种节奏，孩子们都能很快选择出来，在这种游戏中学生很快掌握了这几种节奏。
3.将现代教学技术运用到教学中，提高学生自学音乐知识的能力。
多媒体技术高度发达的今天，为音乐教学带来了很多便利条件，将多媒体运用到音乐课堂上、音像结合帮助学生理解音乐内容，是非常有效的教学手段。
除了教材自带的音像材料外，我还将微课这一新生事物运用于音乐教学中，针对各知识点制作了大量生动有趣的微课，根据需要投放到班级互联网平台中，让学生点击学习，收到了非常好的效果。
学习音乐知识是给学生“授之以渔”，而非仅仅“授之以鱼”。
不断地教学实践，让我深深感受到，只要我们从思想上认识其重要性、方法上巧于设计，使音乐知识的教学妙趣横生，就一定会激发起学生学习的兴趣，使他们乐学、好学、轻松地学，在唱好歌的同时各方面都得到发展和提高。