小学语文六年级上册教案——《第一场雪》
小学语文《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够了解到雪的形成、雪景的特点，并在自己的作文当中自如地表达出来。
2.培养学生准确观察雪景的能力，感受大自然的美妙。
3.提高学生的阅读能力，增强学生的文化素养。
二、教学重点学生能够准确表达出雪景的特点和感受。
三、教学难点学生能够用诗意语言表达出自己的感受。
四、教学方法1.形象化教学法：让学生通过图片、视频等形式了解雪景的形成和特点。
2.合作学习法：让学生分组合作学习，并在小组内分享自己的感受和体会。
五、教学准备1.一份《第一场雪》的课文2.雪景图片或视频素材3.课堂合作学习训练资料4.学生绘画用纸和笔六、教学流程第一步：导入（5分钟）让学生观看一段关于雪景形成的视频，激发学生对雪景的好奇心。
第二步：朗读课文（10分钟）轮流让学生朗读《第一场雪》的课文，帮助学生更好地理解课文内容。
第三步：观察雪景（15分钟）通过雪景图片或者实地考察，让学生准确观察雪景的形成、特点、气氛等。
第四步：小组合作分享（20分钟）将学生分组合作，通过小组内的分享方式，发现自己在观察雪景时的不同角度和感受，提高学生的诗化表达能力。
第五步：课文感悟（10分钟）鼓励学生分享自己对于课文的感悟和领悟，提高学生阅读和文化素养。
第六步：画画表达（20分钟）让学生运用诗意的语言和自己的感悟，将雪景的美妙用画画的方式表现出来。
第七步：课后作业（5分钟）让学生回去后，通过自己的观察和感受，写一篇关于雪景的短文，并在下一节课上展示出来。
七、教学评价通过对学生小组分享和个人画画的评价，考核学生在这节课上的收获和学习效果。
同时，对学生的课下作业进行检查和评估。
小学六年级上册语文《第一场雪》教案设计
小学六年级上册语文《第一场雪》教案设计一、词语积攒1．发布：宣布（命令、指示、新闻等）。
如：外交部举行了新闻发布会。
2．阳春：指春天。
如：阳春三月，是旅游的大好时节。
3．凛冽：刺骨的寒冷。
如：我冒着凛冽的寒风，按时赶到了学校。
4．彤云密布：彤云，密布的阴云。
彤云密布指很厚的阴云密集着，预示着大雪即未来临。
如：寒风凛冽，彤云密布，眼见要下雪了。
5．簌簌：本课形容雪末儿降落迸发出的声音。
如：北风劲吹，竹叶发出簌簌的声响。
6．粉妆玉砌：用白粉装饰，用玉石砌成，形容雪后一片雪白色的世界。
如：一夜大雪把整座城市变成了粉妆玉砌的世界。
7．瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰登年。
瑞，吉祥；兆：预示。
如："瑞雪兆丰年"这句俗话，是有一定科学道理的。
二、近反义词近义词：消息--信息骤然--忽然发布--宣布偶尔--偶然沉寂--安详黄昏--傍晚反义词：偶尔--经常沉寂--喧闹三、难句讲析1．那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
这句话是夸大的说法，极言孩子们叫喊声之大。
第一场雪给孩子们带来了新奇感，他们在雪地上尽情地嬉戏玩耍，快乐得大喊大叫，一派热闹、欢乐的景象。
这句话中也蕴含着作者的欣喜之情。
2．所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”这句话里的“所以”表示的是结果。
这结果是用谚语表述出来的，“麦盖三层被”是冬天下三场雪，如同给麦子盖了三层被子；“来年”，第二年，“枕着馒头睡”，意思是：放心吧，吃的不会有问习题。
为什么“麦盖三层波”就会有不愁吃的结果？上一句已经说得很分明了：雪可以冻死害虫并且为小麦提供了所需的水分。
另外，厚雪还能保护麦苗过冬。
四、难段讲析课文第三局部（第⑷5自然段）。
这局部主要写雪后的景象，是全文的重点。
这局部可分为两层。
第一层讲雪后的壮丽景色，讲出了雪景的静态美和动态美，表达了作者的赞赏。
第二层讲人们的活动，通过人踩在雪地上发出的声音和孩子们堆雪人、掷雪球发出欢乐的叫喊声，表达了大雪给人们带来的欢乐。
《第一场雪》教案15篇
《第一场雪》教案15篇《第一场雪》教案15篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《第一场雪》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《第一场雪》教案1教学目标：1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。
2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、交流学习成语：（时间为五分钟）1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？2、学生交流学习成语。
（请两名同学）3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题，初悟课文中心。
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）。
2、大家一起来读读课题。
（齐读）3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。
（齐读）三、初读课文，整体感知。
1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？2、学生汇报交流。
四、再读课文，读好课文。
1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。
从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。
同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。
第三节：（1）学生个人朗读。
19.第一场雪-教学教案-小学六年级语文教案
19．第一场雪－教学教案-小学六年级语文教案1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：有关冬雪的录相资料。
教学过程：一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。
的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。
让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。
峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。
这篇文章写于1962年。
1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。
当时粮棉欠收。
国民经济遭受到了严重的困难。
人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。
出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“”，在“毛茸茸”中读“”。
指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“”。
在“沉甸甸”中读“”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——联想（2）你能试着分段吗？雪前（1—2自然段）雪中（3自然段）雪后（4、5自然段）]联想（6、7自然段）3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
六年级语文上册教案《第一场雪》教学设计
六年级语文上册教案《第一场雪》教学设计1、学会体课生字新词2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后美景，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重、难点：通过语言文字，了解雪后美景及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学时数：2课时第2课时一、复习接入昨天，我们读过了峻青的第一场雪，还记得课文是按什么顺序写的吗？生说（板书）二、精读感悟1、再速读课文，看课文哪个部分写得最详细，什么地方给你留下的印象最深。
生自读课文，在你印象很深的地方写下一两句自己的感想，点生说。
下雪后的美景、生交流、品读。
雪景、人们的活动、联想重点读雪景，训练有感情朗读点读（2个）评价练读男女生读师生配合读①读了这段，说说你有什么感想，学生交流，分析好词沉甸甸等ABB式的词并仿说几个。
②分析这一段中的动态描写和静态描写。
2、看课件（雪景）很多人很喜欢冬天，我想知道是什么原因，就是因为冬天下雪了，那纷纷扬扬的雪花可是我们好多人的最爱。
爱雪的人举手齐读嗬！好大的雪五光十色的彩虹。
看到这么美丽的雪景，你想赞一赞它吗？3、看雪中，孩子们玩的多开心：有的有的点学生补充说说你看到的情景（点读）4、下雪了，孩子们乐了，农民伯伯也笑了，知道农民伯伯为什么也喜欢下雪吗？读读课文，在文中你一定会找到答案的。
点学生说。
三、理解升华看了这么美的雪景，读了这么美的文字，你想到了哪些写雪的诗词。
《沁园春雪》师范读生读齐读《江雪》点读《风雪宿芙蓉山主人》。
小学语文《第一场雪》教学设计
《第一场雪》教学设计设计目的：通过设计第一场雪的教学活动，激发学生对自然现象的观察和探索能力，启发他们对季节变化和天气现象的兴趣，培养他们的环境意识和科学思维能力。
设计内容：1. 前期准备：(1). 教师收集有关雪的资料，包括雪的形成、结构、形态以及对环境的影响等知识。
(2). 教师和学生一起观察气象预报，了解第一场雪的可能时间和地点，为活动做好准备。
2. 雪前期待：(1). 教师通过课堂讨论和PPT等方式，与学生分享关于第一场雪的相关知识和季节变化的特点。
(2). 学生分享和讨论自己对第一场雪的期待和感受。
3. 观察第一场雪：(1). 当第一场雪预测到来时，教师带领学生到户外，观察和体验第一场雪的到来。
(2). 学生使用观察工具，如放大镜、测温器等，观察雪花的形态、结构和温度等条件。
(3). 学生记录观察到的现象，包括雪的形状、颜色、纹理等，并互相分享观察结果。
4. 雪后探索：(1). 雪停后，教师引导学生观察雪的变化，包括融化、变形和积蓄水等现象。
(2). 学生进行小组讨论，探索雪的变化原因，并形成自己的假设。
(3). 学生设计简单实验验证自己的假设，如将雪放在不同温度环境中观察融化速度等。
5. 马上行动：(1). 教师和学生一起讨论雪的利用途径和对环境的影响。
(2). 学生针对雪的不同用途，设计小型创意活动，如雪花观察绘画、手工制作雪人、雪球运动等。
设计评估：1. 学生观察和记录评估：通过观察学生的观察和记录记录，评估他们对雪的形态、结构和变化的理解和观察能力。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的参与度和探索能力，包括提出合理的假设和有效实验设计的能力。
3. 创意活动评估：评估学生在小组活动中的合作能力、创新能力和对环境保护的意识。
设计延伸：1. 进一步学习气象知识：通过这个设计，可以引导学生对气象的更深入了解，包括其他天气现象的形成条件及对环境和人类生活的影响等。
2. 科学实验拓展：学生可以进行更多关于雪的实验，比如雪的融化速度与温度的关系、雪的结构与压力的关系等。
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
一、教学目标
使学生了解胶东半岛第一场雪的特点。
让学生理解课文中的重点词句，学习比喻手法在写作中的应用。
引导学生通过朗读、背诵等形式，感受文章所表达的情感。
培养学生的观察力、想象力及语言表达能力。
二、教学重难点
重点：理解课文中描写雪景的语句，体会作者表达的情感。
难点：学习并运用比喻手法进行写作。
三、教学方法与手段
采用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
通过小组合作学习，引导学生相互交流，共同探讨问题，提高课堂互动性。
采用启发式教学，引导学生思考问题，培养他们的思维能力和创造力。
四、教学过程
导入：通过提问导入，询问学生关于雪的印象和感受，引导学生进入课文情境。
新课学习：
让学生朗读课文，整体感知文章内容。
讲解课文中的生词和重点语句，引导学生理解课文中描述雪景的句子。
通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
引导学生思考问题，如作者描述雪景时运用了哪些手法，这些手法有什么作用等。
巩固练习：
让学生默写课文中的比喻句，加强学生对比喻手法的理解和运用。
让学生用自己的语言描述自己眼中的雪景，培养学生的观察力和想象力。
归纳小结：总结本节课学到的知识要点，强调教学重点和难点，帮助学生梳理知识结构。
同时让学生交流学习体会，提高他们的学习效果。
新人教版小学语文《第一场雪》精品教案
新人教版小学语文《第一场雪》精品教案教材分析:本组在阅读方面提出了新的阅读要求：在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表这方法。
这篇课文是作家竣青1962年在胶东《第一场雪》第一课时教学设计半岛农村写的一篇散文。
当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。
文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
教学目标:知识目标：1、学会13个生字，会认3个二类字。
2、了解有关课文的时代背景。
3、理解课文的内容。
能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、进一步提高阅读能力。
能在课文阅读中理解内容。
在阅读中感受雪后的美丽景象。
情感目标：体会作者的喜悦心情。
教学重点难点:1、理解课文内容，感受雪景的美丽。
2、领悟作者在描写雪景和联想中蕴含的喜悦之情。
教法学法:讲授法、谈话法、启发式教学法、读书指导法教具准备:多媒体课件教学时间:一课时教学过程:一、谈话导入：冬天的雪，飘飘洒洒美丽极了，去年下雪的时候，我看到同学们在白雪覆盖的操场上堆雪人、打雪仗，玩得可开心了！今天我们就来学习一篇有关雪的文章《第一场雪》。
齐读课题，板写课题。
二、初读课文、整体感知内容：（一）、请同学们自读课文，边读边想：1、标出课文中的生字新词，读准字音。
2、课文主要写了什么内容？3、作者是按照什么顺序来写的？（二）、检查自读情况：1、课件出示词语：指名读、开火车读、齐读2、课件出示生字和二类字：指名读、指小组读,开火车读课文。
3、回答自读要求中的问题。
三、重点品读、读中感悟理解:（一）、请同学们快速默读课文：你对课文的哪一部分最感兴趣？并说说原因。
（学生快速默读）（二）、教师小结：同学们的汇报各不相同（估计对雪后的景色感兴趣的比较多。
因为写得美，而且学生可能从课文插图中已经回忆起自己雪后的快乐），我们就先来看看雪后的美丽景色吧！（三）、读中感悟理解：。
《第一场雪》教案
《第一场雪》教案《第一场雪》教案1[学习目标]1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
[教学重点]通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
[教学难点]领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。
[教学准备]多媒体教学[教学过程]一、创设情境，激趣阅读。
1、回顾下雪前、下雪时情景。
2、播放课件《雪绒花》（下雪情景）。
二、回顾学习方法(四读法)。
三、自主阅读，整体感知。
1、自由读第四、五自然段。
2、学生汇报。
① 说说你读完后你印象最深的是什么？（板书：雪大——景美——人欢）②一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？四、品读词句，潜心会文。
（一）深入学习第三段。
1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。
（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
”2、生汇报：① 让学生说出所感。
② 找依据词，品读，证明所感。
③ 播放课件：欣赏雪景。
（２）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
”① 导语激趣，继续引导欣赏。
② 播放课件：欣赏银条儿、雪球儿。
③ 你想怎样形容它们？④ 引导质疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸”⑤ 赞一赞：作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。
⑥ 读一读：读出语感。
（３）“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
”①激趣引导欣赏。
②生汇报所见所感。
③品味重点词。
④悟情。
⑤感情读。
３、引导学生小结作者的描写方法。
4、欣赏全景，配乐感情朗读第三自然段（男女生配合读）。
《第一场雪》课堂实施教案：促进学生全面发展
Introduction教学是促进学生全面发展的关键环节，而教案是教学的实施方案。
本篇文章将以课堂实施教案为主题，重点介绍如何通过《第一场雪》这篇文学作品的教学来促进学生的全面发展。
Part 1：课堂教学目标1.1 知识目标通过教学，学生能够了解《第一场雪》这篇文学作品的背景、作者、主要内容和主旨。
1.2 技能目标通过阅读文学作品，学生能够提高阅读能力，完善阅读理解和阅读表达技能。
1.3 情感目标通过感受文学作品所传递的情感信息，学生能够增强对人类生活的关注，提高人文情操和审美情趣。
Part 2：教学策略2.1 前置知识激活在教学启动前，可以采用多种方式调动学生的前置知识。
可以通过对关键词的提问、小组讨论等方式，激活学生的思考和记忆，调整心理状态，为学习做好铺垫。
2.2 阅读教学策略阅读文学作品是本次教学的重点，可以采用多种阅读教学策略。
例如，提前进行预习，问答式阅读，分段阅读、小组讨论等。
这些策略可以帮助学生了解文章内容和作者意图，提高阅读的深度和广度。
2.3 情感培养策略通过文学作品，可以培养学生情感素质。
例如，在学习过程中，可以引导学生发现和体会作品中所传达的情感信息，通过感性认识培养学生的情感体验和情感认知，提高学生情感素质。
Part 3：教学内容3.1 了解《第一场雪》的背景和作者在教学中，首先应该让学生了解《第一场雪》的背景和作者。
通过阅读介绍和文学作品的相关信息，给学生呈现出一个丰富的文化背景、历史背景和作品创作情境。
这样既可以扩展学生的文学知识面，也可以激发学生对文学作品的好奇心和研究热情。
3.2 阅读《第一场雪》并进行阅读分析在了解作品背景和作者的基础上，让学生阅读《第一场雪》这篇文学作品，通过问答和小组讨论等方式，激发学生对作品主题、情节、人物等各个方面的思考和理解。
3.3 引导学生体会作品的情感信息在让学生了解作品情节和主题的基础上，可以引导学生体会作品所传递的情感信息。
例如，作品中的雪景美丽祥和、雪下后的生活恢复了宁静，既有感性了解，也有情感体验，可以帮助学生更深刻地了解和鉴赏文学作品。
小学语文六年级教案——《第一场雪》教学设计之四
小学语文六年级教案——《第一场雪》教学设计之四一、教学目标：1．借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。
2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。
3．学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。
二、教学重点：1．这篇课文的重点是体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
2．本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
三、教学难点：本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
四、课时安排：两课时。
五、学生活动设计1．根据对课文内容的理解，理解瑞雪兆丰年冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡等谚语的意思，并能用自己的话说出来。
2．学习作者在描写景物中表达心情的方法。
3．通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。
4．学生质疑问难。
六、教学过程：第一课时一、整体感知读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象对作者所说的瑞雪兆丰年你又有什么感受你最喜欢课文的哪一部分内容为什么二、重点、难点的学习与目标完成过程1．检查预习、质疑问难。
（1）学习生字，注意字首、字形、正音。
凛（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云骤（zho)）然粉妆（zhu1ng）玉砌簌（s)玉屑（xi8）（2）理解词语。
凛冽：刺骨的寒冷。
彤云；密布的阴云。
玉屑：玉石的粉末。
本课用来比喻雪末儿。
粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。
妆，装饰。
瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。
瑞，吉祥的意思。
（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。
（4）交流预习后的初步感受。
（5）学生质疑问难。
2．揭示课题，学生自悟。
（1）导入语。
同学们，大家都见过雪吗下雪是冬天特有的自然景象。
一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。
《第一场雪》整合教学教案：引导学生跨学科学习
教学目标：1.了解《第一场雪》的主题和情节；2.学习如何运用跨学科的方法来分析小说；3.通过学习小说，提高学生的文学欣赏和批判能力；4.通过小说，培养学生的观察能力和想象力；5.引导学生运用所学知识，思考和解决现实生活中的问题。
教学内容：1.导入教师可以通过图片、音乐、视频等方式，引导学生进入一个冬日的氛围，让学生感受到冬季的特点，如冷、白、寂静等。
在这样一个氛围中，教师可以引出小说《第一场雪》的主题是雪的美丽和意义。
2.讲解小说的内容和主题教师应当通过简单的语言介绍小说的情节和主题，引导学生进入小说的精神世界。
教师还可以通过朗读小说的片段来体现小说情感和美学。
3.分析小说中的角色和事件教师可以通过让学生分组到小组中来分享自己的想法感受，通过分析小说中的角色和事件，进一步理解小说的主题和情感。
教师可以鼓励学生归纳总结，以便提高学生的批判性思考能力。
4.运用跨学科的方法来分析小说教师可以运用跨学科的方法，让学生更好地学习小说。
例如，教师可以引导学生参考历史书籍和地理工具来了解小说中的背景和人物。
同时，教师还可以指导学生通过数学和物理知识来解决实际问题，例如，如何衡量降雪的密度和规模，以及如何应付大雪。
5.发掘小说的意义教师可以引导学生从小说中进一步发掘出它的深层意义，例如，雪的意义、季节的意义、人与自然的关系、感恩与思念等。
这些主题都可以帮助学生理解小说中的人物和事件，同时还可以体现出小说的人文精神。
6.提高学生的文学欣赏和批判能力教师可以引导学生阅读小说的时候，关注作者的叙述技巧和语言运用。
例如，如何描写风景和情感、如何使用比喻和象征等。
这些技巧会进一步提高学生的文学欣赏和批判能力，同时还会促进学生的创造性思考。
7.培养学生的观察能力和想象力教师可以引导学生在读完小说之后，进行一些视觉练习和描述练习，从而培养学生的观察能力和想象力。
例如，教师可以让学生描述他们眼中的雪的美丽、计算雪的密度和体积等。
六年级教案第一场雪-word文档资料
六年级教案第一场雪教学目标：１、理解生字、新词“辽远、骤然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪”等。
２、指导读懂课文，能口述下雪前天气的变化，下雪时和下雪后的不同景象。
３、理解课文的中心，使学生懂得写景是为中心思想服务的。
４、朗读课文，背诵第四￣六自然段。
教学重点、难点：１、学习作者运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。
２、学习作者动静结合的写作方法。
课前准备：１、图片投影1框，文字投影若干。
２、课堂练习卷1张。
３、小卡片3块。
教学时间：二课时教学过程：第一课时学习生字、新词，理解词意。
读通课文，学习第一段。
（略）第二课时一、复习旧知：１、同学们，这节课我们继续学习第20课。
（齐读课题）２、上节课，我们初步学习了课文，理清了文章的层次。
我们先来做道练习题。
(1) 课堂练习卷第五题第2题。
（这篇课文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的顺序描述了胶东半岛的第一场雪，及作者由此产生的＿＿＿＿＿。
）1/3 1 2 3 下一页尾页指名回答，老师板书：雪前雪时雪后联想(2) 雪前这段景象，上节课已学过。
（出示文字投影1 ）同学们回忆第一段内容，回答这道填空题。
出示图片投影：（清早，天气＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，黄昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。
说明这场雪＿＿＿＿＿＿＿。
）指名回答，老师板书：骤然变冷铅云密布提问：下雪前这段作者是按什么顺序来写的呢?（按时间顺序）二、揭示教学目标：这堂课，我们重点学习雪时、雪后部分，通过今天的学习，我们不仅要欣赏这场雪，还要学习作者是如何运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。
三、讲读第二段。
１、下雪时的景象是怎样的?谁来读读第二段?请你找出这段的中心句。
２、指名回答。
（中心句：雪纷纷扬扬，下得很大。
）这句话说明雪－－（大）。
哪个词突出了雪大？（板书：纷纷扬扬）谁来说说“纷纷扬扬”的意思？（形容大雪漫天飞舞的样子。
六年级上册《第一场雪》教案
六年级上册：《第一场雪》教案(1)学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
(2)学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。
中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。
风很刺骨。
呼呼地刮着。
(3)教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴――风――雪。
(4)谁愿意把这种变化读出来呢?请学生练读后汇报读。
2.雪中(1)按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。
(2)学生汇报。
学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
(3)谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
(4)教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。
不仅写了样子――“鹅毛般的雪花，”，颜色――“地上白了”，而且写了声音――“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
(5)练习有语气地朗读。
3.雪后：(1)雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢?板书：景色壮丽(2)大家从哪些语句中体会出来的?请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。
(3)学生自学。
(4)讨论后交流。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。
用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
小学六年级语文教案——第一场雪
小学六年级语文教案——第一场雪1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：有关冬雪的录相资料。
教学过程：一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。
的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。
让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。
峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，爆发后参加革命。
这篇文章写于1962年。
1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。
当时粮棉欠收。
国民经济遭受到了严重的困难。
人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。
出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“”，在“毛茸茸”中读“”。
指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“”。
在“沉甸甸”中读“”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——联想（2）你能试着分段吗？雪前（1 —2自然段）雪中（3自然段）雪后（4、5自然段）]联想（6、7自然段）3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
第一场雪(人教版六年级教学设计)
第一场雪(人教版六年级教学设计)
第一场雪(人教版六年级教学设计)
9、指导美读课文。
10、句式练习：嗬！好大的-----啊！——————————————————————————。
11`作者又是按怎样的顺序来描写雪后的美景呢？
三`小组合作，再造景象
1`飘飘洒洒的大雪给人们带来了快乐，也给人们带来了希望。
置身于这样的美景中，假如你是一位摄影师，你想拍些什么呢？并给你的照片取一个悦耳的名字。
四`配音
三年的自然灾害，使人民的生活异常艰难。
这时人们多么希望能有一个好收成啊！一场大雪就预示着一个丰收年，如果你是一个播音员，你一定会迫不及待地把这个喜讯告诉大家吧！现在请同学们再一次欣赏胶东半岛的第一场雪，然后用自己的话简单介绍一下这场大雪，好吗？。
小学语文教案模板：第一场雪
小学语文教案模板：第一场雪前言本教案是为小学语文教师编写的，本教案以“第一场雪”为例，针对小学学生的语文课程设计。
本教案旨在通过高效的教学方法和实用的教学步骤，将学生们引导进入情感的世界，激发学生的学习兴趣和积极性，增进学生对语文学科的理解和认识。
教学目标1.能够运用适当的语言表述对第一场雪的感受和理解；2.掌握积极的阅读和语文分析方法；3.激发学生对文学的兴趣和热爱；4.通过写作训练，提高学生的写作能力和思维能力。
教学重难点•教学重点：让学生领悟到第一场雪的魅力，提高学生的文学素养和写作能力；•教学难点：通过教学资源和教学方法，激发学生的兴趣和热爱，深化学生的思考和理解。
教学过程1. 激发学生学习的兴趣1.通过课堂小组讨论的方式来引导学生了解”第一场雪“的含义，以及雪的特点和魅力；2.通过阅读的方式来引导学生更好地理解和感受“第一场雪”，激发学生的阅读兴趣和阅读主动性；3.利用多媒体资源展示精彩的雪景图片，带领学生更好地感受和领悟“第一场雪”的魅力。
2. 教学重点1.通过课堂交流的方式分享学生们对“第一场雪”的感受和理解；2.引导学生运用适当的语言表述对“第一场雪”的感受和理解；3.分析文学作品中的意境、文化内涵，学习文学鉴赏知识，提高学生的文学素养。
3. 教学难点1.运用教学方法，深入挖掘文学作品中的情感内涵和文化价值；2.通过写作训练，培养学生良好的写作习惯和思维方式，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力；3.通过学生互相成批评估的方式，促进学生之间的交流与互动，不断提高学生的写作能力和思维能力。
教学反思通过本次教学，学生们受益匪浅，不仅充分领悟到第一场雪的魅力、增强了对文学作品的理解和认识，更在写作方面做到了真正意义上的学以致用，通过实践训练，提高了语文写作能力和思考能力，达到了预期效果。
课堂作业1.围绕“第一场雪”主题，写一篇不少于500字的作文。
2.上述作文结合老师的点评和同学的建议，修改后打印提交。
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小学语文六年级上册教案——《第一场雪》
第一课时
教学目标：
1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：
有关冬雪的录相资料。
教学过程：
一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。
的确，在我国的北方，每当冬季来临，
那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。
让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？
学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。
峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。
这篇文章写于1962年。
1960年1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。
当时粮棉欠收。
国民经济遭受到了严重的困难。
人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到瑞雪兆丰年，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。
出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读rng，在毛茸茸中读rōng。
指又短又密又软的毛发。
甸：本音读din。
在沉甸甸中读diān。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？
2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前下雪中下雪后联想
（2）你能试着分段吗？
雪前（12自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
联想（6、7自然段）
3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，了解雪后美景。
2．体会作者情感及作者的表达方法。
3．练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前导入。
1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。
让我们跟随作者共同去体验一下吧！
2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？
板书：雪前雪中雪后联想
二、理解课文内容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。
画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。
（二）抓住重点语句深入体会。
我们就用读的形式汇报。
1．雪前
（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
（2）学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从骤然这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。
中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。
风很刺骨。
呼呼地刮着。
（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴风雪。
（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。
2．雪中
（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。
（2）学生汇报。
学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
（3）谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
簌簌地不断表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
压断说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。
不仅写了样子鹅毛般的雪花，，颜色地上白了，而且写了声音簌簌地不断往下落，，偶尔压断枯枝咯吱一声响，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
（5）练习有语气地朗读。
3．雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽
（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。
（3）学生自学。
（4）讨论后交流。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。
用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作银条儿，把堆满雪的松柏枝叶比作雪球，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的
彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。
阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。
那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。
孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。
）
4．看到场大雪，作者联想到了什么？
（瑞雪兆丰年。
）
5．什么是瑞雪兆丰年？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
6．学生汇报。
学生甲：瑞雪兆丰年指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。
学生乙：这么说是有科学依据的。
积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。
有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
7．作者由第一场雪联想到瑞雪兆丰年表达了作者怎样的思想感情？
学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙：表现了作者的满腹喜悦。
因为这与当时的时代背景有关。
连年的自然灾害使人们企盼着丰收。
看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。
作者正表达了这种情感。
8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？
（本文在表达自己的真情实感方面很有特色。
作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。
）
2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？
3．围绕重点，学习作者的表达方法。
（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练，发展技能。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分练习朗读。
3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
五、作业
1．读课文。
2．模仿本文的写法，写一篇短文。