1《小蝌蚪找妈妈》

3.学生自主练习，同桌互说。
4、展示汇报请一名学生上台讲故事，生共同评议。
学生交流如何才能讲好这个故事
学生展示汇报
培养孩子们的学习兴趣
精读感悟
体会情感
1.学习第1自然段：
(1)指名学生朗读第1自然段。
(2)出示填空( )里有一群小蝌蚪，（)的脑袋，（)的身子，甩着( )的尾巴，快活地( )。
2.学习第2自然段：
学生读课文，复习生字词语。
运用生字卡片或者做游戏的方式使学生对认读生字更加感兴趣
检查预习
初读感知
1.教师创设情境今天我们学习了这么趣的故事，弟弟妹妹们也想听听这故事，让我们来练习讲故事，然后说给他们听吧
2.鼓励学生交流如何才能讲好这个故事，根据学生的交流教师适当小结要记清故事主要内容，配上恰当的表情和动作，声音要洪亮。
精读感悟
体会情感
1.教师鼓励学生再次朗读课文，并提出学习要求：小蝌蚪找妈妈的过程中遇到了什么事情？
2.学生轻声朗读课文，思考上述问题，并与同桌轻声交流自己的发现。
3.指名学生交流汇报，教师适当指导小结小蝌蚪找到了鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙。他们的身体先是长出两条后腿，再长出两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。
(2)出示描写青蛙的句子。看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。，指名学生朗读。
(3)指导学生配上动作朗读这句话，帮助学生体会。“蹲、披、露、鼓”这几个动词的表达效果。
5.学习第6自然段
(1)指名学生朗读第6自然段，并交流小蝌蚪的身体发生了什么变化。
(2学生交流课前搜集到的青蛙捉害虫资料，教师适当引导，教育学生要保护青蛙。
(2)指名学生朗读第2自然段，出示词语传片“游哇游、两条、捕食、迎上去、阿姨、哪里、宽嘴巴”，指名学生认读，相机正音，强调。“哇”读轻声；“两”和“迎”是后鼻音；“哪”是鼻音，注意与“那”区别。“教”是多音字，在文中读“jiāào”，它的另一个读音是“jiào¡±可以组词为“教师”。
(3)指名学生朗读第3、4自然段，出示词语忙片“乌龟、头顶、披着”指名学生认读，强调“顶”是后鼻音。
(1)指名学生朗读第3自然段。
(2)指名学生交流小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们看到了谁?
(3)学生观察插图，引导学生思考小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈?指导学生结合前文鲤鱼
阿姨说的话“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”帮助学生理解。
4.学习第4.5自然段
(1)指名学生朗读第4自然段，说说小蝌蚪的身体发生了什么变化，他们看到了谁?
学生朗读第4自然段，说说小蝌蚪的身体发生了什么变化，他们看到了谁?
学生分角色朗读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话
学生互动
学生朗读第6自然段，并交流小蝌蚪的身体发生了什么变化
学生学习的难度，从而激发学生记忆的兴趣。
分角色朗读的设计，让学生很快的进入角色，对人物的语气把握的更好
借助图片学习，让学生学会观察，图文结合
设计让学生在家搜集资料，锻炼学生的动手能力，同时让学生了解更多的知识
总结提升
拓展延伸
、巩固生字，指导书写
1.出示本课剩下的5个要求会写的生字：睛、肚、皮、孩、跳。
2.学生口头组词、加深理解。
3.指名学生交流如何记住这些生字，在书写时要注意些什么。
4.教师重点指导“皮”的笔顺是横钩、竖撇、竖、横撇、捺其余四个字都是左右结构，要写得左窄右宽。
学生试着用自己的话说一说小蝌蚪是怎样长成青蛙的
学生交流
学生观察书写
学生互动
在引导孩子知道了小蝌蚪变成青蛙的过程，然后在把知识迁移到具体的生活中，鼓励孩子观察蚕宝宝的生长过程，使得学以致用，同时也培养了孩子细心观察的好习惯。
总结提升
拓展延伸
学生自主观察，交流识记方法和书写要领。
在学生交流的基础上，教师重点强调“两”字的笔顺是从上到下、由外而内，而且最后一笔捺画变为点画，整体上写紧凑一点。“就”字右边的“尤”。字不要写成了“龙”字；“宽”是上中下结构，各部分均要写得扁一点。
6.整体回归，练习分角色朗读课文
(1)学生再次自由朗读课文。(2)四人一小组，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼姨、乌龟、青蛙，小组内练习分角色朗读。
(3)展示汇报，一生当旁白，请一个小组示自己的分角色朗读。
学生互动
学生有感情地朗读第1自然段
学生朗读
学生朗读第3自然段
学生交流小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们看到了谁?
(3)教师一一出示本课要求会认的生字，指名学生认读，鼓励学生交流识记方法。根据学生的交流，教师适当小结可以利用加一加、变一变、减一减等方法来识记字形。
男女生对读、小组读、齐读
学生认读
学生互动
.学生轻声朗读课文，与同桌轻声交流
学生交流汇报
学生朗读
学生自主完成课后第2题
学生互动
在引导学生感悟教材内容时，老师对教材的整合独具匠心。避开学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他们的样子，再感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?¡±这样学生始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让?学生在阅读思考、表演解说过程中加深对内容的理解，达到了锻炼思维、发展语言的目的。
二、教学目标的制定依据
1.内容分析：
《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典的科普小童话，以"小蝌蚪找妈妈"为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的过程，增长学生科普知识的同时，还可以训练学生分角色朗读课文的能力。
2.学情分析：
在教学过程中，教师要认清小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法、培养学生养成良好的学习习惯。其中，教师一方面要注意引导并培养学生自主朗读的习惯，激发学生的识字兴趣；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生读出自己的感受，尽量让学生乐学、乐说，提高学生的学习积放在，并适当给以肯定和鼓励
(1)学生自主朗读第2自然段，边读边想小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们遇到了谁？
(2)指名学生朗读，指名学生交流刚才的问题小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼阿姨。
(3)出示小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话，指名学生分角色朗读，指导读?
3.学习第3自然段
5.教师在田字格中范写，学生观察书写后描红、仿写。
学生口头组词
学生观察书写后描红、仿写
设计让孩子书空是为了更好的写好笔顺，笔画书写要规范
布置作业
把课文读给家长听。选做：把《小蝌蚪找妈妈》背诵给家长听。
板书设计
1.小蝌蚪找妈妈
问鲤鱼阿怡---错把乌龟当妈妈---找到妈妈
欢快---开心---焦急
教后反思
“新基础教育”课堂教学设计
课题
1《小蝌蚪找妈妈》
课时
1
案序
1
执教人
备课组长签字
教学目标
1、教学目标
1、认识本课生字，正确、美观地书写“两、就、哪、宽、顶”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知小蝌蚪身体的变化特点，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
3、结合课文和图，培养观察能力和表达能力，并学会复述小蝌蚪找妈妈的故事。
3.教学重点：识字、写字。
教学难点：弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
开放导入
激发兴趣
猜谜激趣，引入新课
1.教师出示一则谜语：“大脑袋长尾巴，穿着一件黑衣裳，常在水中游啊游，长大以后吃害虫。”
2.教师出示小蝌蚪图片，学生观察，并说说小蝌蚪的样子。
教师过渡：这群可爱的小蝌蚪在水里游来游去，他们究竟想干什么呢？今天老师就和小朋友一起学习一篇新课文《小蝌蚪找妈妈》
学生自主朗读，并猜出谜底是小蝌蚪
学生观察，并说说小蝌蚪的样子
学生互动
导入的设计，符合儿童低年段的特点，可引起学生注意与兴趣。
检查预习
初读感知
1.教师范读课文，学生捧起书本认真听。
2.学生借助拼音自主练习朗读课文，标出自然段序号，圈画出生字，多读几遍，争取把课文读正确、读通顺。
3.检查学生初读情况。
(1)指名学生朗读第一自然段，出示词语卡片，“池塘、脑袋、黑灰色”，指名认读，根据学生的朗读情况，强调“脑袋”的“袋”在词语中读轻声。正音后再请学生朗读该段。
教后反思
“新基础教育”课堂教学设计
课题
1《小蝌蚪找妈妈》
课时
2
案序
2
执教人
备课组长签字
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
开放导入
激发兴趣
1.抽读词语卡片，开火车认读。
2.多媒体出示小蝌蚪长成青蛙的五幅图叶，让学生看图简要说一说这个过程。
3.教师过渡：在小蝌蚪找妈妈的过程中，发生了很多有趣的事，这节课就让我们一起跟随可爱的小蝌蚪，踏上寻找妈妈的旅程吧!
教师范写，学生观察书写。
学生自主描红，仿写，教师巡视指导，纠正坐姿，强调养成良好的书写习惯。
学生认读，口头组词
学生练习书写
由学生自己观察，更能掌握好间架结构和注意的重点笔画
布置作业
熟读课文，认读生字。选做作业：有感情地朗读课文。
板书设计
1.小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪---长出后退---长出前腿---
尾巴变短---尾巴不见---长成青蛙
(4)指名学生朗读第5、6自然段，出示词语卡片“好孩子¡±，指名读，齐读，开火车读。
4.再读课文，巩固识字。
(1)学生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确。流利，教师提醒学生对于刚才学习的生字、词语要多读几遍。
(2)教师随机出示间语卡片，通过指名渎、开火车读、男女生对读、小组读、齐读等方式进一步巩固学生的识字成果。
4.学生自主完成课后第2题的前半部分问题(按顺序把下面的图片连起来)。
5.指名学生试着用自己的话说一说小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教师适当指导，引导学生用上。先、再、然后(接着)、最后"等词语，将句子说得通顺、连贯。