高校学生活动项目化管理模式的实践与探索
大学生社会实践项目化管理的探索与实践
（ 桂林 电子科技大学 ，广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ）
摘 要：社会实践是大学生成长成才的重要途径 ，创新社会实践管理模式对大学生以实践为平台的锻炼具有现实意义 。本
文 阐述了新时期大学生社会实践的地位及功能 ，构建了社会实践项目化管理的过程模型 ，并在实践的基础上 ，介绍了高校
社 会 实 践 具 有一 定 的 功 能 已经 被 广 大教 育 管 理
工作 者及 思想政 治教 育工 作者认 可 ， 从 高校培 养 目标
来看 ，社 会实 践具有 以下 功能 ： （ 一） 思 想政治 教育功 能 随着 社会 和经 济的迅 速发 展 ， 社会 对人 才 的要求 不仅 仅是 表现在 人才 的数 量 ， 更重要 的是表 现在 人才
解， 从而 他们 的就 业机会 超 过 了那 些 没有参 与社 会实 践项 目的大学 生 。 大学 生到 企事业 单位 和地 方政 府挂
职服 务 实践或 顶 岗实 习锻炼 等措 施 ， 使 得大 学生 的就
业 创 业 能 力在 所 服 务和 实 习 的 单位 得 到 了很 好 的提
柔性 组织 对活 动进 行管 理 。另 一方面 ， 社 会实 践项 目
的 目标 。 二 、社会 实践在 高校 发展 中的 战略地 位及 功能
如果 只凭借 有 限的专 业技 能知识 ， 在 日益充 满竞 争 的社 会环境 中立 足社会 是不现 实 的 。 高校 广 泛开展
社会实践各项活动 ， 促使大学生有了参与各类实践活
动 和接 触社会 的可 能 ， 其 中很 多活动 是 高校 管理 者们
要途 径 ， 更是 高校 进行 思想政 治教 育 的有效 载体 。当
到培养思想、 业务 、 心理等综合素质全面发展的人才
高校学生活动项目化管理的探讨与研究
价 以及 备 案 的机 制 。 动 负 责人 当前 活 动 的结 果本 应 该 是 Ｅ 活 ｌ
２ ．计 划 ， 作 严 密 。学 生 活 动是 直接 面对 学 生 ， 且 是 操 而 现 场 进 行 的 活 动 ， 功 与 失 败 的 机会 只有 一 次 ， 须 保 证 活 成 必 动 前 的计 划 和 活 动 过 程 中 的 实 施 均 详 尽 周 密 ， 无 一 失 ， 万 才 能 避 免 活 动 过 程 中 出 现 失误 。并 且 在 活 动 的 过 程 中 ． 不 断 要 地 检验 活动 的 进展 情 况 ， 漏 补 缺 。 查 一旦 出现 突 发 情 况 ， 及 需 时 做 出应 对 的措 施 ， 保 活 动 的顺 利进 行 。 确 ３ ．参 与 性 、 播 性 广 泛 。 泛 的参 与性 和传 播 性 是 学 生 传 广
［ 要 ］ 高校 学 生 活动 的 管 理 ， 高 校 学 生 工 作 中 的重 要 环 节 。 文章 从 学 生 活 动 的含 义 、 点 和 目前 存 摘 是 特
在 的 问题 ， 出对 高 校 学 生 活 动 实行 项 目化 管理 ， 提 以优 化 学 生 活 动 的 管 理 ， 而 达 到 促 进 高 校 学 生 活 动 良好 从
他 学 生 来 完 成 任务 。 个 过 程 缺乏 灵 活 性 。 方 面无 形 中加 整 一
、
学 生 活 动 的 含 义 及 特 点
学 生 活 动 是 一项 有 目 的 的 、 计 划 的 、 步 骤 的组 织 众 有 有 多 人参 与 的具 有 广泛 凝 聚力 的活 动 口 。 生 活动 具 有 以下 几 ］学 个特点。
项目化教学改革的探索与实践
项目化教学改革的探索与实践项目化教学改革是一种根据学生的学习需求和兴趣，将课程内容组织成具体的项目，以学生参与项目的方式进行学习和实践的教学模式。
项目化教学改革旨在提高学生的学习主动性和实践能力，培养学生的批判性思维、合作精神和创新能力，促进学生全面发展。
在实践项目化教学改革的过程中，教师需要充分发挥引导者的作用，帮助学生制定项目的目标和计划，并指导他们在实施过程中进行问题的探究和解决。
教师应当成为学生的合作伙伴和学习资源的提供者，通过启发式教学法和探究式学习法引发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和思考能力。
项目化教学的最大特点就是学生在项目中扮演主导者的角色，他们自己制定学习目标并进行计划、实施和评估。
项目中的学习内容和任务具有一定的挑战性和探索性，要求学生在实践中运用所学的知识和技能进行解决问题的能力。
在项目过程中，学生可以选择不同的角色，从不同的角度去探究问题，培养多元化的思维方式和解决问题的能力。
项目化教学改革对学生的影响是多方面的。
首先，项目化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易使学生产生学习的厌倦感。
而项目化教学则能够通过活动性的学习方式，让学生更主动地参与学习过程，提高学习的乐趣和积极性。
其次，项目化教学能够培养学生的合作精神和团队合作能力。
在项目过程中，学生需要合作解决问题，协调分工，共同完成任务。
通过与他人的合作，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养出团队意识和协作技能，提高解决问题的能力和创造力。
同时，项目化教学还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在项目中，学生需要进行调研、分析、解决问题和做出决策。
通过实际问题的探讨和解决，学生可以培养批判性思维、问题解决的能力和创新意识，从而更好地适应社会的发展和变化。
然而，项目化教学改革也面临一些挑战和困难。
首先，项目化教学需要教师具备丰富的知识和技能，能够根据学生的需求和兴趣设计和组织项目，提供必要的指导和支持。
广西高职院校学生活动项目化管理的探索
广西高职院校学生活动项目化管理的探索【摘要】通过抽样调查方法对广西高职院校学生活动情况进行调研，了解目前广西高职院校学生活动开展现状以及学生活动的不足，探索运用项目管理学生活动的内容、方法和学生活动有效管理模式。
【关键词】高职院校学生活动项目化管理学生活动是大学生锻炼自我、展现才华的平台，是校园文化展示的一种形式。
在校园日常生活中，形式多样的学生活动能给学生积极的教育影响和成长经验的积累。
然而，学生活动的吸引力有多大？学生活动对学生的个人素质提高起到了多大作用？这些问题都有待我们进行调研与探讨。
本文试以广西工业职业技术学院为例，对广西高职院校学生活动的项目化管理进行探索。
一、广西高职院校学生活动情况调查课题组以广西高职在校师生为调研对象开展调查，根据调查内容侧重点的不同，将调研对象分为三类人群，具体做法是：（1）普通人群：在广西某些高职院校随机抽取1000名普通在校学生发放调查表进行填写；（2）重点人群：在校级、系级学生组织中选择300名学生干部进行调研；（3）管理人群：在某些高职院校的团委老师、学工处老师、各系学生管理工作老师中随机选择50人进行调研。
调研形式是普通人群问卷采取自填问卷法收集资料，在重点人群和管理人群中采用自填问卷法和访问法收集资料,主要询问有关学生活动开展的现状，以及是否采用项目化管理模式开展学生活动等问题。
实际发放问卷1350份，回收有效问卷1283份，有效回收率95%。
调查表主要内容有活动规模、影响力和活动数量、形式、参与人数这几个方面。
侧重考评近几年来活动的发展状况。
从统计数据可以看出，传统大型活动中的文体类、学术类活动基本能调动同学们的积极参与性，学生的参与比例学术类有20.5%，文体类参与比例46%，而对于综合素质类和社会实践及志愿者活动，同学表现出的积极性和实际参与度有着一定反差，社会实践及志愿者活动虽然符合大家兴趣所在（较感兴趣的为47%），但却没得到广泛的认可，参与比例为15.8%，同时传统大型活动的不足点：学生活动自身缺乏吸引力39.75%、广大同学参与学生活动的热情不高38%。
高校学生工作项目化管理的实践与探索
２ １ ｇ 第３ 期 总第 １ １ ０ｏ ０ ８ 期
ＤＯＩ编码 ： ０ ３６ ／ ． ｓ １０ －０ ７ ．０ ０ ３ ．７ １ ，９ ９ ｊｉ ｎ．０ ７ ０ ９２ １ ．Ｏ０ ６ ｓ
高校学生工作项 目化管理的实践与探索
诸 俊 廖 运 雯
摘要 ：随着时代的进步，高校学生工作 出现了 许多新问题，高校学生工作者需要转换观念，探索新的工作机制和平台。 面对传统学 生工作 的难点，上海电力学院在学生工作 中引入 了 化管理平 台，填补了以往学生工作的不足之处，增强了 项目 学生工作的生命力、实效． 陆
党 组 织 的 作 用， 鼓 励 贫 困生 积 极 参 与 集 体 活 动 ，注 意 发 现 和 发 学报，０８（ ． ２０ ， ） ２
（ 责任编 辑 ： 王祝 萍）
提 高 贫 困生 承受 挫折 的 能力 和 建 立 或 改善 良好人 际 关 系 的能 力 。 宁： 广西大 学，０ ８ ２０ ．
针对 贫困生常见的问题 ，依托心理辅导 ，引导他们正确地 看待 养相关技能 。贫 困生如果掌握 了一 门或几门技能就能 从根本上
动 资 源 的 情 况 。 资 源 缺 乏 统 一 规 划 ，不 可 避 免 地 出 现 学 生 活 积极 性 不 高 。 ’
自强能力及个人 自我保护 能力 等。这些 能力 都是高校贫 困生为 助 他们 建 立 和 谐 的人 际关 系 。 改善 自身经济状 况所应培养和具备 的。 “ 川 授人以鱼 不如授人 以 渔。 ”只有提 高贫困生的生存能力 ，才是有 效解 决贫困生 问题的
运用现代教育手段，进行全面创 新。《 中共中央、国务 院关于进 部 门的 地 位 和 工作 的 独 立 性 ，学 生 工 作 的 生命 力 势 必 会 受 到 影
项目化教学改革的探索与实践
项目化教学改革的探索与实践随着科技的迅速发展和21世纪教育的不断推动，在教育领域探索更好的教学方法与机制也变得日趋重要。
项目化教学便是一种新的教学方式，根据学生的兴趣、能力、经验和需求，允许他们通过合作解决实际问题，完成具有实际应用价值的设计作品或项目，从而不仅培养了学生的自主学习和创新能力，也充分考虑到学生个体差异，提高了教育的效果。
本文将从以下几个方面谈谈关于项目化教学改革的探索与实践。
一、理论基础项目化教学源于项目管理学科理论。
其核心理念是项目的生命周期，涵盖项目的四个阶段：启动阶段、规划阶段、执行阶段和收尾阶段。
将这四个阶段引用到教育中，就成为了启动阶段的课程分析，规划阶段的设计课程，执行阶段的课堂教学、项目制作和收尾阶段的评估和反思。
项目化教学理论体系包括项目管理学科、设计思维、绩效教育、协作学和创新教育等。
二、项目化教学的思想与特点项目化教学主要以方法论为核心，核心理念是探究学生的真实需求，激发学生的主动性和创造力。
其基本特点包括：1.强调真实性项目具有真实性和现实生活联系，可以培养学生的实践能力，激发学生学习的兴趣和兴奋点。
例如教授学生开展一种地域文化调查研究项目、探究学生喜爱的主题，并与自己的实际经验结合起来，可以让学生在实际行动中体验到学习的快乐，并形成对文化、地理等领域更丰富的经验认识。
2. 目标明确性项目化教学强调明确的目标和任务。
通过分阶段设定项目的目标与任务，使学生能够明确了解各阶段的要求，有利于学生理解建立目标对于学习的指导作用，从而更有目的地学习并完成任务。
3. 协作性项目化教学注重学生之间的协作与互动。
在小组学习的过程中互相协作，各自分工、合作探讨课题分析解决方案等操作，使学生懂得合作的重要性，体验团队的力量。
三、项目化教育的实施1. 课程分析过程中，需要了解学生的背景和兴趣，找出可能的项目或实际问题，设计学习的目标与任务，将学习过程转化为为学生提供实践经验的机会与实质。
高校学生项目化管理模式创新的思考
03
高校学生项目化管理模式 创新实践
创新实践一：多元化团队建设
01 总结词
通过构建多元化团队，提升学生综合素质 和能力。
02 详细描述
03 总结词
提升团队协作能力。
高校可以引导学生组建多元化的学生团队， 涵盖不同领域、专业和背景，以促进相互学 习和交流。同时，学校可以设立跨学科项目 ，鼓励学生发挥各自优势，协同完成任务。
04
详细描述
在多元化团队中，学生需要学会与不同背景 的团队成员沟通、协作，这有助于提升学生 的团队协作能力。同时，通过共同解决问题 和承担责任，学生可以培养团队合作中的领 导力和责任感。
创新实践二：全过程项目管理
总结词
培养学生全面管理能力。
详细描述
高校可以引入全过程项目管理方法，引导学生参与项目从策划、实施到评估的整个过程。学生可以学习制定项目 计划、分配资源、监控进度以及进行风险管理。此外，学校还可以组织学生进行项目成果展示和经验分享，以提 升其项目管理能力。
创新实践三：多维度评价机制
总结词
提升评价的公正性和准确性。
VS
详细描述
多维度的评价机制可以避免单一评价指标 的局限性，更准确地反映学生的实际能力 和表现。同时，通过公开、透明的评价过 程，可以增强评价的公正性和可信度，激 励学生积极参与学习和实践。
04
高校学生项目化管理模式 创新效果与展望
创新效果分析
提高管理效率
增强学生参与度
通过项目化管理，高校可以更有效地分配 资源、安排时间和人员，提高管理效率。
培养团队合作精神
项目化管理可以鼓励学生参与项目，提高 他们的积极性和责任感，增强学生的参与 感。
提升教学质量
项目化管理模式可以帮助学生建立团队合 作精神，学会与他人合作，提高沟通能力 。
项目化教学改革的探索与实践
项目化教学改革的探索与实践标题：项目化教学改革的探索与实践引言：随着社会经济的迅猛发展及科技的进步，对人才培养提出了新的要求。
传统的教学方式逐渐暴露出局限性，不能满足学生综合素质的培养。
而项目化教学改革的提出，为实现目标导向、合作学习、实践能力的培养提供了广阔的平台。
本文将探讨项目化教学改革的理论基础，介绍实施项目化教学改革的一些经验和策略，并分析实践中遇到的问题及解决方案。
第一部分：项目化教学改革的理论基础1.1 什么是项目化教学项目化教学是指以项目为主要依托的教育教学方式，将课程内容和实践活动相结合，为学生提供解决实际问题的机会，能够培养学生的实践能力和团队合作精神。
1.2 项目化教学改革的理论基础项目化教学改革的理论基础包括问题导向学习、构建主体化学习环境和培养学习策略。
第二部分：实施项目化教学改革的经验和策略2.1 教师的角色转变项目化教学要求教师从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作伙伴，激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习，提供支持与指导。
2.2 项目选择与设计选择与学科相关的项目，并根据学生的年龄、兴趣和能力设计项目，使其能在项目中学到知识和技能，并培养解决实际问题的能力。
2.3 学生团队合作项目化教学强调学生的主体地位和团队合作精神，培养学生的沟通能力、团队协作能力和领导能力。
教师应合理规划学生团队，促进学生之间的合作互动。
2.4 实践与评估的结合项目化教学要求学生通过实践活动来锻炼能力，实践与评估结合可以帮助学生发现自己的不足，及时调整学习策略，并进行有效的自我反思。
第三部分：实践中遇到的问题及解决方案3.1 资源不足在项目化教学过程中，可能会面临教学资源不足的问题。
解决方案包括利用网络资源、与社会资源进行合作、合理规划时间和空间资源等。
3.2 管理和评估困难项目化教学需要教师在管理学生团队和进行评估时面临一定的困难。
教师可以通过建立有效的管理机制，设立适当的评估标准来解决这些问题。
项目化教学改革的探索与实践
项目化教学改革的探索与实践项目化教学改革的探索与实践随着社会的发展和科技的进步，传统教育模式的弊端和局限性越来越显现。
学生在传统教学中过于注重知识的死记硬背，缺乏动手实践和解决问题的能力。
许多学生在进入社会后面对复杂的工作和生活环境时，会显得无所适从。
因此，项目化教学改革作为一种新的教学模式被广泛探索和实践。
项目化教学改革将学生作为学习的主体，鼓励学生积极参与和主动学习。
项目化教学通过将课程内容转化成具体的项目，让学生能够在实践中融会贯通，锻炼解决问题的能力。
学生在项目过程中，需要通过调查、研究、分析、提问、合作等一系列活动来解决真实的问题。
这样的学习方式能够培养学生的综合能力，提高他们的自主学习能力和创新思维。
项目化教学在教学内容的设计上也有很大的灵活性。
教师可以根据学生的兴趣、实际情况和课堂教学需要来选择项目，使学生更加感兴趣和有动力参与其中。
同时，在项目进行过程中，教师可以根据学生的学习情况进行调整和优化教学方案，使教学更加具有针对性和实效性。
在项目化教学改革的实践中，要注重学生的参与和合作。
学生之间可以分成小组，每个小组负责一个项目的实施。
小组成员之间需要相互协作，共同解决问题。
合作学习不仅可以提高学生的交流和表达能力，还能培养学生的团队合作精神。
同时，合作学习也有助于培养学生的社会交往能力和沟通能力。
在项目化教学改革中，教师的作用也发生了变化。
教师不再是简单地传授知识，而是充当着学生的指导者和咨询者的角色。
教师应该引导学生进行自主学习和探索，让他们在项目过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和评价，帮助学生对项目进行总结和回顾。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
项目化教学改革需要学校和教师的积极支持和参与。
学校应该提供资源支持，为项目的实施提供必要的条件。
同时，学校还应该加强对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和能力。
教师应该积极参与培训和交流，不断学习和探索项目化教学的方法和策略。
高校大学生项目式实践教学现状调查与建议
高校大学生项目式实践教学现状调查与建议近年来，高校大学生项目式实践教学在我国得到越来越多的重视和推广。
项目式实践教学是一种以项目为基础的教学方式，通过让学生参与真实的项目实践，并在实践中解决问题、合作学习，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
目前我国高校大学生项目式实践教学还存在一些问题，需要进一步完善和改进。
一、现状调查在调查中，我们发现了以下问题：1. 项目选择难度过高：很多项目的难度超出了学生的能力范围，导致学生无法顺利完成项目，降低了实践教学的效果。
2. 实践教学形式单一：目前大多数高校的项目式实践教学都是在校内完成，缺乏与社会实际情况接轨的机会。
学生在实践中缺乏真实感，无法真正锻炼实践能力。
3. 缺乏团队合作机会：在实践教学中，学生大多以个人形式完成项目，缺乏团队合作的机会。
而团队合作能力是大学生就业的重要素质之一，缺乏该能力会影响学生的综合竞争力。
4. 评价方式单一：目前大多数高校对项目式实践教学的评价主要以成果报告和答辩为主，缺乏对过程的全面评价。
这样会导致学生只注重结果，对项目过程的学习和反思度不够，影响学生的学习质量。
二、建议改进为了解决上述问题，我们提出了以下几点建议：1. 项目选择要有层次：针对学生的不同年级和专业，设置不同难度的项目。
对于初级学生来说，可以选择一些简单的项目，帮助他们了解实践过程。
对于高年级学生来说，可以选择一些有挑战性的项目，帮助他们提高解决问题的能力。
2. 加强校企合作：与企业合作，将一部分项目转移到企业中进行。
在真实的工作环境中进行项目实践，可以让学生更好地了解社会实际情况，锻炼实践能力。
3. 增加团队合作机会：将项目设置为团队形式完成，培养学生的团队合作能力。
可以通过组队、分工合作等方式，让学生在实践中体验团队工作的乐趣和挑战。
4. 全面评价项目过程：除了对成果的评价，还应对学生在项目中的过程进行评价。
可以以小组讨论、日志写作等方式，评价学生的合作能力、问题解决能力和自我反思能力。
高职院校项目化教学探索与实践
高职院校项目化教学探索与实践【摘要】高职院校项目化教学是当前教育领域的热点话题之一。
本文通过对高职院校项目化教学的定义和特点进行探讨，分析了目前项目化教学在高职院校中的现状并提出了实施策略。
文章对高职院校项目化教学的效果进行评价，并提出了面临的挑战。
结论部分探讨了项目化教学在高职院校的可行性，给出了相关建议，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，有望为高职院校项目化教学的推广和发展提供有益的参考和支持。
【关键词】高职院校、项目化教学、探索、实践、现状分析、实施策略、效果评价、挑战、可行性、建议、研究方向、教育创新、教学改革1. 引言1.1 研究背景研究表明，项目化教学能够有效促进学生的实践能力和创新能力的培养，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
在国际上，项目化教学已经在许多高等教育机构取得成功并得到广泛应用。
在我国高职院校中，项目化教学的实践还比较薄弱，存在着一系列问题和挑战。
对高职院校项目化教学进行深入研究和探索，探讨其在高职教育中的作用和意义显得尤为重要。
本文旨在对高职院校项目化教学进行全面分析和探讨，以期为高职教育改革和实践提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义高职院校项目化教学探索与实践的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生综合能力。
项目化教学注重学生在实际项目中的参与和实践，培养学生的团队协作能力、解决问题的能力、创新思维能力等，有利于提升学生的综合素质。
2. 促进教师教学水平的提升。
项目化教学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，需要教师具备更多的实践经验和跨学科知识，提高了教师的教学水平。
3. 推动高职院校教学改革。
项目化教学是现代教育理念的体现，引入项目化教学模式有助于促进高职院校教学改革，提高教学质量，推动校企合作。
4. 培养学生的职业素养。
通过项目化教学，学生将更好地了解职业领域的实际需求，培养适应职业发展的能力，为学生未来的职业发展打下良好的基础。
推进地方性本科院校学生工作项目化管理的分析与探索
推进地方性本科院校学生工作项目化管理的分析与探索随着社会的不断发展和教育的不断进步，地方性本科院校的学生工作也日益受到重视。
学生工作是大学教育的重要组成部分，它不仅是实现学校育人目标的重要途径，也是推进学生全面发展的有效手段。
在全面深化改革的大背景下，地方性本科院校学生工作项目化管理成为当前值得探索的重要课题。
一、当前地方性本科院校学生工作面临的问题地方性本科院校学生工作一直是教育工作者们共同关注的问题。
在实际工作中，我们发现地方性本科院校学生工作存在以下问题：1. 学生工作内容单一，缺乏新颖性和多样性。
传统学生工作模式下，大部分学校仍然采用传统的管理模式，学生活动单一、内容过于呆板，缺乏新颖性和吸引力。
2. 学生工作管理不规范，效果不明显。
由于传统学生工作侧重于常规的管理和服务，对于学生在思想、文化、体育、艺术等多方面的综合发展没有很好的促进作用。
3. 学生工作缺乏科学化和系统化管理。
管理层对于学生工作的重视程度不够，导致学生工作管理缺乏科学化和系统化。
从以上问题可以看出，地方性本科院校学生工作现状存在较为明显的问题，因此急需进行项目化管理的探索和推进。
1. 促进学生综合素质的提高。
项目化管理能够有针对性地设计学生工作项目，为学生提供更多的发展机会，促进学生的综合素质发展。
2. 提高学生工作的实效性和成效性。
项目化管理不仅可以规范学生工作流程，还能够明确工作目标和评价标准，从而提高学生工作的实效性和成效性。
3. 推动学生工作与学校发展目标的对接。
项目化管理有助于将学生工作与学校发展目标对接起来，更好地服务学校的育人目标和发展战略。
4. 增强学生工作的创新性和多样性。
项目化管理能够激发学生工作的创新性和多样性，为学生提供更加丰富多彩的发展平台。
推进地方性本科院校学生工作项目化管理是当下急需解决的问题，其必要性不言而喻。
1. 加强学生工作管理体系建设。
学生工作项目化管理需要有一个科学合理的管理体系作为保障，加强学生工作管理体系建设，提高管理效率和水平。
推进地方性本科院校学生工作项目化管理的分析与探索
推进地方性本科院校学生工作项目化管理的分析与探索随着社会的发展和教育改革的推进，地方性本科院校在学生工作方面的管理也面临着许多新的挑战和问题。
为了更好地推进学生工作的有效开展，地方性本科院校需要探索并加强学生工作的项目化管理。
推进地方性本科院校学生工作项目化管理有利于提高工作效率。
传统的学生工作管理常常采取以事件为导向的方式，处理学生问题往往是响应性的，临时性的管理方式，导致很多问题无法得到有效解决。
而项目化管理可以明确学生工作的目标和任务，并制定详细的计划和时间表，通过项目管理的方法和工具，使学生工作的推进更加有序、高效。
项目化管理有助于提高学生工作的质量。
项目管理强调全面、系统地考虑问题，从项目的规划、实施、评估各个环节予以把控，避免了学生工作中的片面性和零散性。
在开展学生培训的过程中，可以通过项目化管理将课程设计、教学质量监控、学生评估等环节进行整合，保证培养目标的实现和培训效果的提高。
项目化管理能够促进学生工作的创新和发展。
传统的学生工作管理往往重视形式而忽视内容，缺乏创新的思维和方法。
而项目管理注重目标的设定和结果的达成，鼓励跨学科、跨部门的合作，促进了学生工作的创新和发展。
学生社团活动项目可以通过项目化管理的方式，激发学生的创新能力，提升活动的质量和影响力。
推进地方性本科院校学生工作项目化管理还有利于提升学生工作的服务能力。
项目化管理强调目标导向，要求学生工作人员具备较高的项目管理能力和专业素养，通过项目化管理，可以提高学生工作人员的综合素质和服务能力，更好地满足学生的需求，提升学生满意度。
在实施地方性本科院校学生工作项目化管理时，需要注意以下几点。
一是要合理规划项目的目标和任务，明确时间表和工作计划。
二是要建立健全项目管理的组织和团队，明确各个岗位的职责和工作流程。
三是要加强对项目的监控和评估，及时发现和解决问题，确保项目按时高质量完成。
四是要注重沟通和协作，加强与各部门之间的合作，形成合力，共同推进学生工作的发展。
高校学生活动项目化管理的探讨
企业管理高校学生活动项目化管理的探讨陈 岩◆ 摘要：在高校教育管理中，学生活动的管理是学生会工作的重要环节之一，而且高校学生活动是一个面向所有学生的平台，学生可以通过这个平台展现自我。
因此，为了能够培养学生的综合素质，促使学生得到更加全面的发展，就应该通过积极有效的学校活动来加强校园文化的建设。
所以，本文就高校学生活动管理的现状进行了研究，分析传统的项目管理方式的优势和弊端，然后提出了引进新项目化的管理理念。
关键词：高校学生；活动；项目化管理；探讨高校学生活动是一个能够让在校学生锻炼自我的一个平台，所以学校在日常生活中多开展一些学生活动，不仅能够丰富学生的校园生活，还可以带给学生积极的教育影响。
由于学生活动是由学生会直接管理的，所以，学生会在管理的过程中，势必会存在着一些问题，举办的活动也可能没有针对性。
因此，为了能够让学生再举办学生活动的时候，能够更具针对性，更加有意义，在做学生活动管理工作的时候，就必须直面问题。
因此，高校学生在做学生活动管理的时候就可以引进项目化管理的方式来进行直接管理。
一、高校学生活动项目化管理的含义高校学生活动项目化管理是指以项目为中介，学生为载体，学生主动参与为目标，在整合了以往学生活动的各种资源后，把活动的举办权交给学生，而活动举办权不再是交给特定的学生组织，而是人人都可以申报，人人都可以参与活动举办的模式。
这种放权的方式，可以让学生在举办活动的过程中节约成本，优化方案，积极创新，从而提高活动质量。
二、当前学生活动管理工作中的不足（一）活动的计划性太强学校在举办学生活动的时候，通常都是让学校的有关部门来直接指派具体的学生干部来作为项目负责人，并且有关部门在举办学生活动的时候也会直接规定活动的相关内容。
再由活动项目的负责人带领其他学生来完成任务，这样做整个过程虽然看上去特别具有条理性但是实际却缺乏灵活性。
这样做不仅无形之中加重了负责教师的负担，而且还会使学生在做该项工作的时候，只是一味的听从老师的安排行事，没有自己的主见和看法，这样学生在做学生活动的时候根本得不到有效的锻炼，也不利于学生发挥自己的主观能动性。
项目化管理在高校共青团工作中的实践与探索
项目化管理在高校共青团工作中的实践与探索摘要：高校共青团工作项目化管理是在适应高校共青团工作改革创新的背景下，一种有助于高校共青团工作提质增效的有效方式。
这种工作方式对高校共青团工作的内涵发展、创新发展有着非常重要的意义。
一些高校在应用这一工作方式的过程中，存在着不少缺漏和问题。
究其根源，是因为高校共青团组织缺乏对项目化管理的科学认知和理解，没有将项目化管理方式与高校共青团工作进行有效融合。
因此，高校共青团工作项目化管理要实现提质增效，必须立足这些现状和问题，加强顶层设计，强化机制探索，逐步破除发展瓶颈障碍，从而实现高校共青团工作的创新变革与飞跃发展。
关键词：项目化管理；高校共青团工作引言推进新时代高校共青团工作项目化管理改革，关键是要明确项目化管理的特点，抓住实施项目化管理难点，树立项目化管理思维，发挥高校共青团的组织优势，打造一批项目化管理集群，从多维视角、多方主体、多元施策上着眼，聚力优化和夯实高校共青团工作项目化管理的质效。
1高校共青团工作项目化管理的现状分析1.1高校共青团工作内容的特殊性高校共青团工作内容比较繁杂，复杂的管理对象、延伸的管理空间、任务的时效性、内容变化较大、多样化的管理形式是其工作内容繁杂的主要影响因素。
高校共青团工作内容大多具有很高的思想性、政治性，内容严谨，工作程式化。
其工作类型不仅不易划分，而且有很多跨职能的任务需要多个部门共同配合。
这些因素都使高校共青团工作实施项目化管理的难度加大。
1.2观念陈旧，工作管理过程中缺乏项目化管理思维一些高校共青团工作求稳务实有余，锐意创新实践不足，更多形成了路径依赖和行为惯性，采取科层制管理方式，行政色彩较重，没有组建完善的项目化管理体系———项目化管理委员会、管理办公室、项目化管理工作小组、项目负责人等。
因此，在高校共青团工作中，由于一些传统、保守的工作理念和工作方式积弊已久，其已经形成了一种固化的工作行为模式惯性和认知思维惯性，这导致一些高校的共青团工作无法适用项目化管理的方法，更无法完成和获得既定的预期目标和工作成效。
项目化管理在高校共青团工作中的研究与探索
项目化管理在高校共青团工作中的研究与探索发布时间：2021-09-06T17:05:25.180Z 来源：《教学与研究》2021年4月12期作者：师帅[导读] 共青团是中国共产党领导的先进青年的群众组织,是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是党的助手和后备军。
师帅沈阳理工大学辽宁沈阳 110159共青团是中国共产党领导的先进青年的群众组织,是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是党的助手和后备军。
同时也是对学生进行思想教育的重要阵地。
如何有效的推动高校共青团工作，使其更加规范、更加科学，从而顺应时代发展潮流。
高校共青团工作项目化便是共青团去除“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”现象、增强“政治性、先进性、群众性”、构建“凝聚青年、服务大局、当好桥梁、从严治团”四维工作格局的重要抓手。
通过高校共青团对学习活动的项目化管理，让青年团员潜移默化的接受先进文化的熏陶、主流价值、文明风尚的感染和理想情操的陶冶，完成好培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。
一、项目化管理在高校共青团工作中的应用项目化管理是从项目管理的逐步深入中发展起来的，项目化管理是将各项活动当作项目对待进而对其实行项目管理，也就是把活动进行项目化，运用项目管理的模式对活动进行管理。
高校共青团工作通过项目申报、批准、立项、运行、检查、验收等工作程序，通过项目的运行形式，将校园文化活动项目化，是高校共青团工作顺应时代发展的现实需求。
当前共青团工作出现了很多新的问题和挑战，一些旧的方法和手段不能更好的适应工作的开展，这就要求将共青团工作的项目化付诸实践。
将管理学中的项目化模式同共青团工作结合起来,结合出既新颖又具有意义的校园文化活动项目,从而改变传统的共青团工作方式,用当代青年喜闻乐见的方式探索和创新共青团工作的有效路径和推进方式。
1、高校共青团工作项目化管理的组织保障高校共青团具有完整的组织机构，高校的团组织一般分为三个层级，首先是学校团委，然后是各二级学院团委，各二级学院团委下设各个团支部。
高校大学生项目式实践教学现状调查与建议
高校大学生项目式实践教学现状调查与建议1. 引言1.1 背景介绍当今社会，高校大学生项目式实践教学日益受到重视。
项目式实践教学是一种以学生为中心，注重实践、合作与创新的教学模式，可以帮助学生培养实际操作能力、团队合作意识和创新能力。
随着社会发展的不断加快和竞争日益激烈，高校大学生项目式实践教学更具有重要的意义。
在当前高校教育体系下，学校普遍开设了各种项目式实践课程，但是在实际教学中存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、评价体系不健全等。
为了更好地推动高校大学生项目式实践教学的发展，有必要对现状进行调查和分析，找出存在的问题，并提出相应的改进建议。
本研究旨在探讨高校大学生项目式实践教学的现状情况，分析存在的问题，并提出改进建议，旨在提高高校大学生项目式实践教学的效果，为培养更加适应社会需求的优秀人才做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高校大学生项目式实践教学的现状，分析存在的问题和不足之处，提出相应的改进建议，以期提高项目式实践教学的质量和效果。
通过对现有实践教学模式的调研和分析，探讨如何更好地将理论与实践相结合，培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神。
通过对不同高校的实践教学情况进行比较和总结，为其他高校提供借鉴和参考，促进实践教学改革的持续深化和完善。
【200字】1.3 研究意义高校大学生项目式实践教学的意义主要体现在以下几个方面：项目式实践教学可以帮助学生更好地将理论知识与实际应用相结合。
通过参与各类项目，学生可以将课堂所学到的知识运用到实际问题中去解决，从而加深对知识的理解和掌握。
这不仅可以提升学生的综合能力和创新思维，还可以培养学生解决实际问题的能力。
项目式实践教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
相比传统的课堂教学，项目式实践教学更具有趣味性和挑战性，可以激发学生的学习兴趣，激励他们更加主动地参与学习活动。
通过项目的完成，学生能够感受到成就感和满足感，从而更加乐于学习和探索。
高校大学生项目式实践教学现状调查与建议
高校大学生项目式实践教学现状调查与建议一、调查现状随着社会的发展和经济的进步，高等教育扮演着越来越重要的角色。
而作为高等教育的一部分，大学生的项目式实践教学也逐渐受到了重视。
项目式实践教学是指通过学生参与实际项目或案例分析等实践活动，来提高其综合能力和实际操作能力。
目前大学生项目式实践教学在全国各高校的开展情况和效果如何，还有待进一步的调查和分析。
1.项目式实践教学的开展情况在全国范围内，大学生项目式实践教学的开展情况并不一致。
有些高校将项目式实践教学列入了必修课程，每学期都会安排相关的项目实践活动，例如调研项目、实习实训项目等。
有些高校则将项目式实践教学作为选修课或者课外活动，学生可以根据自己的兴趣和需求选择参与。
而也有一些高校并没有将项目式实践教学列入任何课程，学生可以自愿参与一些社会实践活动，但并未得到学校的组织和支持。
对于项目式实践教学的效果，学校和学生们的评价也不尽相同。
一些学校认为项目式实践教学可以有效地提高学生的实际操作能力和综合素质，有利于培养学生的创新精神和团队合作能力。
而一些学生则反映，项目式实践教学的内容和方式还有待改进，有时候缺乏真实性和针对性，导致学生参与的积极性不高。
二、建议鉴于目前大学生项目式实践教学的现状，为了更好地提高教学效果，我们提出以下建议：学校应该为学生提供更多的项目式实践教学的机会和途径，包括将项目式实践教学列入必修课程、开设专门的项目实践课程，以及组织丰富多样的实践活动和项目。
这样可以让更多的学生参与到项目式实践教学中，提高他们的实际操作能力和综合素质。
2.加强项目式实践教学的指导和监督学校应该加强对项目式实践教学的指导和监督，确保项目的设计和实施符合学生的实际需求和教学目标。
也要建立健全的评价机制，对项目式实践教学的效果进行及时的评估和反馈，以便及时调整和改进教学内容和方式。
3.促进师生互动和团队合作项目式实践教学应该注重师生互动和团队合作，不仅需要教师在项目设计和实施过程中给予学生充分的指导和支持，还需要鼓励学生之间的团队合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
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高校学生活动项目化管理模式的实践与探索
学生活动是大学生思想政治教育工作的重要载体。
在大学校园里，学生活动以及铺天盖地的宣传海报，让人眼花缭乱，目不暇接。
可是，拨开这校园文化繁华的表象，学生活动的参与面有多广？学生活动的吸引力有多大？学生活动到底对同学们个人素质的提高起到了多大作用？这些问题困扰着不少德育工作者。
教育的目的在于促进个人的充分发展，促使个体与他人、与环境在相互交往中，共同成长。
教育活动的成效不仅取决于教育者提供了多少教育内容，更取决于教育对象对教育内容的内化程度。
因此，我们认为，学生活动的成效主要取决于以下两点，第一是活动的内容是否符合学生成长成才的需要，第二点是活动的形式设计是否能吸引学生参与。
为此，我院于2005年推出了学生活动项目化管理模式，有效地提高了学生参与学生活动的效率和质量，激发了学生的积极性和创造性，使校内外的人力、物力、信息、资金等多方面资源达到了最优化配置。
一、学生活动项目化管理模式介绍
学生活动项目化管理着眼于学生在思想政治教育中主体作用的发挥，以帮助学生成长成才为基本出发点，在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作五个模块中，鼓励同学们按照成长需要和自身特点，以班团组织、学生社团、兴趣小组等各种团体结构，向学院自主设计、申报具有创造性的、有益于提高综合素质的学生自我教育活动。
学院通过制定“立项指南”和审批、验收等环节进行引导，指导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。
这种方式由于与广大学生渴望成才的愿望形成共鸣，契合了青年学生全面发展的要求，一经推出，立即得到同学们的热烈拥护和积极参与。
2005年至今，共有17个基层班团组织通过竞标成功举办了院游泳比赛、拔河比赛、烈士陵园扫墓、新长征徒步行、英语演讲比赛等学生活动，共有83个兴趣小组完成了自主申报的科研项目，顺利结题。
二、学生活动项目化管理流程
学生活动项目化管理是一种主体性的思想政治教育模式，这种模式强调的是发挥学生主体性，让学生根据自己的兴趣点和素质薄弱点自主设计、策划活动，其流程分为项目选择、制定计划、公开竞标、项目运作、项目评价和成果交流等六个步骤。
1、项目选择
在学生活动项目化管理中，项目的选定很重要，学生在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作五大模块中，根据自己的兴趣点和素质薄弱点来选定项目主题，德育工作者在此过程中仅仅只作为指导者的角色，也就是说老师不能把某个项目强加给学生，教师所起的作用是对学生选定的主题进行评价，即选定的主题是否具有实
施价值，以及学生是否有能力对该项目进行操作。
2、制定计划
选择好项目后，学生团体开始针对主题设计方案。
计划的内容应该包括项目可行性分析、项目预期效果等内容。
通过制定计划这一环节，帮助学生进一步理清思路，明确目标，促使学生对项目的整体架构做到全局把握，为项目的顺利完成奠定良好基础。
3、公开竞标
在收集计划、审核计划的基础上，学院按照模块性质划分，将计划书归类，并面向全体学生举行项目竞标答辩，学院将和竞标成功的团体签订委托协议，并给予资金扶持。
4、项目运作
这一阶段是学生活动项目化管理的主体部分，学生大部分的知识内容和技能技巧是在此过程中完成。
学院通过团学联中的招标项目管理部和招标领导小组对项目的运作进行过程管理。
5、项目评价
学生活动项目化管理与传统学生活动运作方式的一个重要区别之处就在于项目评价。
在学生活动举办完毕后，学院将通过招标管理部对学生在项目运作中的表现(活动中小组成员之间的合作状况)、项目进度安排、项目成果展示等方面进行评价。
对成果的评价强调学生获得了知识和技能的掌握程度情况，对过程的评价强调对各种原始数据、活动记录表、学习体会等资料的齐全。
6、成果交流
在每个学期末，学院将举办各模块的招标活动成果展，在学生中扩大学生活动项目化管理的影响力；召开招标团体成员座谈会，了解学生活动项目化管理中存在的不足，以便在日后的管理中加以修正。
三、学生活动项目化管理的成果
学生活动项目化管理的模式已经试行了两年，作为一个新生事物，同学们从最初的疑惑、淡漠，到现在理解、热爱，从最初的仅有两三个班敢于“吃螃蟹”，到现在每个学期开学初的同学们主动询问竞标具体时间，点点滴滴的变化向我们展现着学生活动项目化管理这种主体性教育模式的旺盛生命力，透露出同学们对在教育活动中发挥自身德育主体性的渴望。
两年来，17个班级支部、83个兴趣小组通过项目化管理模式完成了项目，达到了提升自我素质、实现全面发展的目标，这些数据告诉我们，学生活动项目化管理模式已经在校园这片沃土中深深扎
根。
1、学生活动项目化管理，激活了教育的生命力
学生活动项目化管理模式是教育者以学生的需要为出发点，以学生的发展和完善为目的，根据社会的需要和学生主体自我发展的要求，有目的、有计划地组织、规划各种活动，通过激发学生的主体意识、培育学生的主体精神、提高学生的主体能力，促使其以积极的姿态适应社会、改造社会。
思想政治教育总是通过一定形式来实施的。
学生活动项目化管理的推出，既是适应当代大学生新变化的要求，也是提高思想政治教育实效性的要求。
学生活动项目化管理的实质是发展学生的自主性、能动性、创造性，促进教育过程的民主化和个性化，即主体性的思想政治教育模式。
这样的做法就好比是撤掉了教育活动中的“篱笆”，还教育对象一片更为广阔的驰骋天空。
2、学生活动项目化管理，促使了教育对象的社会化
学生活动项目化管理为学生自主选择合作对象，共同完成教育活动提供了可能，促使学生自愿自发的在教育活动中扮演着不同角色，扩大了求知领域、锻炼了交往能力、丰富了内心世界。
从心理学的角度看，人的能力是在人的生理素质的基础上经过后天的教育和培养，并在实践中形成和发展起来的。
而现代社会学关于人的社会化理论研究同样表明，人的社会化过程实质上是一个学习的过程，这个过程就是把一定的价值、态度、技能内化为自己日常生活中习惯性的准则和个人能力的过程。
这一过程，使个体获得和发展自己的社会性，成为社会的合格成员，并且能够不断适应变化着的社会生活。
由此，学生活动项目化管理中提供的团体重组，角色扮演、任务分工、项目竞标，实质上就是学生学习社会文化知识，接受教化，把自己培养成为一个独立成熟的社会人的过程。
3、学生活动项目化管理，有利于教育资源的优化配置
教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各种条件。
实现教育资源优化配置是学生活动项目化管理的最根本的目的之一, 也是最基本的理念。
项目化管理不是以组织为纽带，而是以项目为纽带，通过项目牵头，充分利用校内外各种资源，实现其最大效用。
“好钢用在刀刃上”，把有限的资源用于最能发挥其作用的项目上，达到资金的合理使用，资源的合理配置、人员的有效合作, 这是项目化管理给高校思想政治教育工作带来的巨大生机与活力。