基于选择性课程模块人才培养方案的研究与探索
普通高中化学新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)
普通高中化学新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)一、填空题。
1.2.要载体。
3.础。
4.5.学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成6.7.8.9.10.选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程，培养学生深入学习与探索化学的志向，引导学生更深入地认识化学科学，了解化学研究的内容与方法，提升学生化学学科核心素养的水平。
要的学生，拓展化学视野，深化对化学科学及其价值的认识。
径。
块。
列，旨在为不同的学生提供丰富多样的选择。
评价的重要组成部分，对于学生化学学科核心素养具有诊断和发展功能。
二、名词解释。
1.宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
2.变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质特征是有新物质生成，并伴有能量转化；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。
能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。
3.证据推理与模型认知具有证据意识能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。
知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
4.科学探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。
5.科学态度与社会责任具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。
本科人才培养方案调研报告
本科人才培养方案调研报告Newly compiled on November 23, 2020电子商务专业本科人才培养方案修订调研报告河海大学商学院管理科学与信息系统系目录为配合我院即将进行的按大类招生本科人才培养方案修订工作，推进电子商务专业的建设，确保人才培养质量，深入了解专业发展的经验、存在的问题及专业建设设想等一系列问题，经过初步分析调查，编制本报告。
报告根据电子商务专业发展中存在的一系列问题，共分为以下几个部分：一、调研及调整原则河海大学商学院电子商务专业作为一级学科管理科学与工程下设专业，从2002年首届本科招生至今。
按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：1、课程结构的设置要符合学校、学院发展的总体战略，具有前瞻性。
在设置时要充分考虑我院的品牌建设。
由于本学科下设各专业具有一定的技术前沿性，而培养方案有其相对的固定性，因此在课程设置上应注意保持前瞻性。
2、课程结构的设置要充分考虑学生的分流情况。
作为商学院各专业中偏理工类的专业，本专业对学科基础要求比较高，因此要求学生入学后一年半后进行专业分流。
与其它各专业中一些共有的平台性核心课程可以进行整合，因此在进行课程体系设置时，分流后专业的专业方向课比重较大。
3、统筹兼顾原则。
按大类招生后，必然会对原有的教学工作以及相关管理工作带来重大影响，我们在高效完成教改工作的同时，应坚持统筹兼顾的原则，合理设计新的招生培养方案，从而使今后的教学工作与学校整体的目标相符。
二、调研背景及内容为深入了解国内外相关专业发展的现状及存在的问题，找出差距，弥补不足，我专业先后通过网上调研和实地调研，对西安交通大学、华南师范大学、东南大学、浙江大学等高校相关专业的本科培养模式在教育规模、管理制度、培养质量、学校政策、课程设置等方面做了全面的了解和分析。
构建基于学生核心素养培育的“1+N+X”校本课程体系
构建基于学生核心素养培育的“ 1+N+X”校本课程体系浙江省绍兴市上虞区职业中等专业学校312300[摘要]近期，各级教育主管部门相继出台学生核心素养相关内容，我校结合地域特色，融合产业发展与人才规格对学生各类素养的需求，构建了“1+N+X”校本课程体系，以促进学生职业素养养成和终身学习能力的培养。
[关键字]学生核心素养人才培养校本课程体系“十三五”期间，职业教育将更加注重于质量与内涵，近年来，教育部相继出台了《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的实施意见》、《关于开展中等职业教育质量年报的通知》、《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018）》、《关于开展现代学徒制试点工作的意见》、《关于建立职业院校教学工作诊断和改进制度的通知》等系列政策和部署，把加快发展现代职业教育摆在更加突出、更加重要的位置，这就要求职业教育必须面对新的发展和挑战。
一、校本课程体系建设背景1.人才培养与地方产业转型的对接有待更紧密。
职业教育的办学宗旨是为地方经济社会发展培养实用型的技术技能人才，因此职教教育的人才培养必须瞄准地方产业结构的调整。
“十三五”期间，上虞主导产业将朝着高端制造产业群、绿色环保产业群、现代商贸产业群、智能建筑产业群四个千亿级产业群方向发展，向着高端化、智能化、生态化、信息化、低碳化、个性化发展，我校的建筑、机电、旅游服务、会计等主干专业与地方产业的转型升级有待进一步加强对接。
2.育人机制有待于进一步创新。
深化人才培养模式的改革，是职业教育落实“以服务发展为宗旨、促进就业为导向”办学方向的关键。
“以人为本、多元选择、全面发展、人人出彩”的现代职业教育理念还需广泛宣传、认真落实，创新中职课程改革、现代学徒制试点、学生核心素养提升等需加大推进力度，要全面深化“产教融合、校企合作、工学结合”人才培养模式，特别要高度重视、全面提升职业能力大赛成绩，力争实现省级以上竞赛成绩新突破，有效提升人才培养质量。
obe理念下人才培养方案和教学大纲
【OBE理念下人才培养方案和教学大纲】在当今社会，高等教育的质量和培养出的人才质量成为了衡量一个国家和地区发展水平的重要指标。
而在这样一个时代背景下，OBE （Outcome-Based Education）理念应运而生，成为了教育界讨论的热点和焦点。
在这篇文章中，我们将深入探讨OBE理念下人才培养方案和教学大纲的制定和实施。
一、OBE理念简介OBE理念是一种以学习结果为导向的教育理念，它以学生的能力和综合素质培养为核心，旨在通过设定明确的学习目标和结果，通过不同的教学活动和评估手段，培养出符合社会需求的高素质人才。
OBE理念突破了传统教育中过分注重知识传授和应试导向的弊端，更加注重学生的实际能力和综合素质的培养。
二、人才培养方案的设计怎样设计出符合OBE理念的人才培养方案呢？我们必须明确我们培养的目标是什么，我们希望学生在毕业的时候具备哪些能力和素质。
基于这些目标，我们可以制定出一系列的学习结果和能力要求。
我们需要重新设计课程内容和教学方法，使之符合这些学习结果和能力要求。
还需要设计出一套科学的评估制度，来检验学生是否达到了这些学习结果和能力要求。
通过不断的调整和改进，形成了符合OBE理念的人才培养方案。
三、教学大纲的制定教学大纲是教学中的重要工具，它起到了指导、统筹和计划的作用。
在OBE理念下，教学大纲的制定也必须围绕学习结果和能力要求展开。
在制定教学大纲的时候，必须充分考虑学生的学习目标和未来的职业发展方向，确保教学内容和教学方法与学生的需要相匹配。
在教学大纲中需要将学习结果和能力要求贯穿其中，使得教学内容和教学目标具有针对性和明确性。
在教学大纲的实施过程中，需要根据学生的学习情况和实际需求进行不断的调整和优化，以确保教学效果和培养质量。
四、对OBE理念下人才培养方案和教学大纲的思考在OBE理念下，人才培养方案和教学大纲的制定和实施将会带来一些新的挑战和机遇。
教师需要对传统的教学观念和方法进行深刻的反思和重构，从而更好地适应OBE理念下的教学模式。
obe人才培养方案设计的组织流程
obe人才培养方案设计的组织流程一、引言随着时代的发展和经济的进步，人才培养成为各个行业和组织发展的关键。
为了适应市场的需求和提升组织的竞争力，很多组织开始采用Outcome-Based Education（OBE）的人才培养模式。
本文将围绕OBE人才培养方案设计的组织流程展开讨论。
二、理念与目标OBE是一种基于结果的教育模式，其核心理念是关注学生的学习成果和能力发展。
在制定OBE人才培养方案时，首先需要明确组织的培养目标和理念。
比如，某企业希望培养具备创新能力和团队合作能力的员工，这就是该企业的培养目标。
同时，还需要明确学生需要达到的学习成果和能力标准，以及评估的方法和标准。
三、课程设计在OBE人才培养方案中，课程设计是一个重要的环节。
课程设计需要根据培养目标和学生需求，确定所需的课程内容和学习活动。
课程内容应该与实际工作密切相关，能够培养学生所需的专业知识和技能。
学习活动可以包括案例分析、小组讨论、实践操作等，以培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
四、教学方法在OBE人才培养方案中，教学方法是关键的一环。
传统的教学方法注重知识的传授，而OBE注重学生的主动学习和能力培养。
因此，教师需要采用多种教学方法，如案例教学、项目驱动教学、问题导向教学等，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还需要提供适当的学习资源和指导，引导学生进行自主学习和探究。
五、评估与反馈在OBE人才培养方案中，评估是一个重要的环节。
评估应该与培养目标和学习成果相对应，采用多种形式和方法，如考试、作业、项目评估等。
评估结果应该及时反馈给学生，并提供具体的建议和指导，以帮助学生改进和提升自己的学习能力。
同时，评估结果也应该反馈给教师和管理者，以评估和改进培养方案的效果。
六、持续改进OBE人才培养方案是一个不断改进和完善的过程。
组织应该定期评估和分析培养方案的效果，收集学生和教师的反馈意见，以及市场的需求变化情况。
根据评估结果和反馈意见，不断优化和调整培养方案，以保持与时俱进。
满足个性需求 提高人才培养质量论文
满足个性需求提高人才培养质量摘要:高等教育大众化给教育带来了挑战。
传统的专业人才培养方案中,课程设置灵活性不足,学生缺少自主选择,“以学生为本”的教育理念体现得不够深入。
本文结合实际,修订了凸显本专业特色的人才培养方案。
突出了课程的实践性、选择性、灵活性和多样性,满足学生个性发展和多样化需求,有利于人才培养质量的显著提高。
关键词:个性选择多样需求课程模块培养方案中图分类号:g6412.3 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0120-02meet the demand of personality and improve the quality of talent trainingxie yan-hong,han shi-qian,li yang(shen yang university of chemichal technology,liao ning shen yang, 110142)abstract: the popular of the higher education make the challenge of education.because the lack of flexibility in curriculum,the degree of the idea of modern education that student-oriented have not got deep enough,students can not choose course according to their own wishes.the professional training program that highlighting the characteristics was revised combined with the actual.thepractical,choice,flexibility and diversity of the course can meet the personality development and diversification needs of the students,and promoting the quality of the training significantly improved.key words:personality choice;various demand;course module;training program《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年至2020年)》提出:高等教育适应国家和区域经济社会发展需要,建立动态调整机制,优化高等教育结构,全面实施高校本科教学质量与教学改革工程,优化结构、办出特色,提高人才培养质量。
2024版人才培养方案指导意见
2024版人才培养方案指导意见为了更好地适应未来社会的发展需求，提高人才培养质量，我校制定了2024版人才培养方案指导意见，具体内容如下：
一、培养目标
本人才培养方案旨在培养具有国际视野和创新能力的高素质人才，具体目标包括：培养学生具备扎实的专业知识和技能，具有创新精神和实践能力；培养学生具有团队协作能力和跨学科交叉思维能力；培养学生具有良好的人文素养和社会责任感。
二、课程设置
本人才培养方案将注重专业核心课程和跨学科拓展课程的结合，强化实践教学环节，采用模块化教学方式。
同时，鼓励学生选修跨专业的课程，培养学生的综合素质和创新能力。
三、教学方法
本人才培养方案将注重学生自主学习能力的培养，倡导问题导向和案例教学，提倡小班授课和互动式教学。
教师将充分发挥引导和激发学生兴趣的作用，激励学生参与实践活动和科研项目。
四、评价体系
本人才培养方案将建立科学合理的评价体系，旨在全面评估学生的知识、能力和素质。
评价方式将突出实践能力和创新意识，注重学生的综合素质和个性发展。
五、实施机制
本人才培养方案将实行教学、学习和评价的全程跟踪制度，建立健全的督导评估机制，及时调整方案实施效果。
学校将加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和创新意识。
总之，2024版人才培养方案的指导意见旨在为学生提供更加优质的教育资源和学习环境，培养更多具有国际竞争力的高素质人才，助力未来社会的发展和进步。
希望全校师生积极配合，共同落实好人才培养方案，为学校的发展贡献力量。
人才培养方案设计思路
人才培养方案设计思路一、背景介绍随着社会的不断发展和经济的快速增长，人才的培养越来越被重视。
在这个时代，人才是推动社会进步和经济发展的主要力量。
制定一份科学有效的人才培养方案显得尤为重要。
二、人才培养目标1. 针对不同职业领域，确立明确的人才需求目标，包括技术技能、创新能力、领导力等各方面；2. 关注学生个人的全面发展，培养综合素质和自主学习能力；3. 促进人才的职业发展，提高其在业内的竞争力。
三、人才培养方案设计思路1. 定制化课程设计结合不同专业和行业的实际需求，制定一系列定制化的课程，包括基础知识课程、专业技能培训课程、创新创业课程等。
引入行业专家进行课程设计和教学，确保课程的专业性和实用性。
2. 实践教学强调实践教学环节，包括实习、实训、项目实践等。
通过实际操作，让学生在真实场景中应用所学知识和技能，加深理解并培养解决问题的能力。
3. 跨学科学习鼓励学生进行跨学科学习，拓宽视野、提高综合素质、培养创新意识。
跨学科学习可以帮助学生更好地理解复杂问题，培养解决问题的能力。
4. 个性化辅导为学生提供个性化的辅导，包括学习方法、职业规划、心理辅导等方面。
通过与学生建立个性化的联系，了解学生的需求和困难，提供针对性的帮助，促进学生的全面成长。
5. 联合培养与企业、科研机构等单位合作，开展联合培养项目。
让学生在实际工作中学习，获得实践经验，提高就业竞争力。
6. 国际化教育加强国际化教育，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。
培养具有国际竞争力的人才，适应全球化的发展趋势。
四、人才培养成效评估设计并实施科学的人才培养成效评估机制，包括学生综合素质评价、毕业生就业率、薪酬水平、社会评价等多方面指标。
通过评估，及时调整和优化人才培养方案，确保培养出的人才符合社会需求。
五、人才培养方案的持续优化在实施人才培养方案的过程中，及时收集各方面的反馈意见，包括学生、企业、教师等不同群体的意见。
通过持续的反馈和优化，不断改进人才培养方案，使其能够更好地适应社会需求的变化。
2024年人才培养方案及计划人才培养方案调研报告汇总(五篇)
1．总体设计原则：职业教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能型人才。建立以能力为本位的教育模式，体现以技术应用为主体的教学特色，形成教学、生产相结合的理论教学体系和实践教学体系。以校企合作办学模式为体制基础，以产学研结合人才培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为关键。本着有利于人才培养目标的实现、有利于提高专业建设质量和有利于提高教学管理效率，体现一个公共技术平台（即公共学习领域、素质拓展领域）与多个专业方向（即专业一般学习领域课程、专业综合学习领域课程和专业拓展学习领域课程）；本着能反映专业人才培养目标和规格要求、反映专业特色建设要求和反映职业资格证书要求，体现知识、能力和素质的模块化课程；本着课程教学、实验教学合一，产学结合落实校内实训和校企合作落实校外顶岗实习，构建相对独立的理论和实践教学体系；本着必修选修课相结合有利于学生个性化发展，方案制订的规范化和标准化以有利于教学管理，构建基于弹性学制的学分制模式下的培养计划。
在规定的修业年限内修完教学计划规定的全部课程，修满规定的最低总学分166学分，取得毕业资格。
八、授予学位
取得毕业资格的学生，经本人申请，并符合学士学位授予条件的，经学位委员会审查通过，授予艺术学学士学位。
九、专业教学计划安排表
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人才培养方案及计划 人才培养方案调研报告篇二
深入研究中职学校测绘工程人才的培养，对我国当代测绘事业的发展有着重要意义。中等职业学校以培养高素质的测绘人才为目标，因此在测绘工程专业教学中，教师必须要以最大限度地提高学生的综合能力为教学导向，结合学生的学习特点设计教学内容，不断调整教学方案，这样才能够更好地保障教学效果，全面促进中职学生能力的发展与提高。
高校本科人才培养方案研究回顾与反思
2021高校本科人才培养方案研究回顾与反思*黄巨臣摘 要：加强高校本科人才培养方案研究是我国高等教育走向内涵式发展的必然要求，也是保障和提升本科人才培养质量的重要途径。
在回顾国内外高校本科人才培养方案研究文献的基础上，重点梳理和介绍以下五个方面:人才培养方案与人才培养质量关系;人才培养方案制（修）订原则;人才培养方案实际执行;人才培养方案质量评价以及人才培养方案优化策略。
通过总结以往研究的成果和反思其中不足，可以在研究的学科专业范围、学历层次、高校类型、研究方法等层面得出相关的认识，进而为该主题领域的后续研究提供一些参考。
关键词：高等学校; 本科人才培养方案; 研究述评一、前言在我国高等教育发展历程中，培养方案并不是一个新近出现的时髦概念，而是始终与大学的人才培养活动相伴随，并承担起保证人才培养质量的职责。
当前，在人才培养方案及其相关问题的研究方面，已有一批国内外专家学者尝试从不同的视角、方法来开展研究。
由于对培养方案的性质、地位、作用以及功能等的了解不够深刻，研究技术手段、方法的局限以及人才培养质量问题还未引起当时社会大众的高度关注等原因，使得最初的培养方案研究更多的是被限定在“管理工作”的范畴，而非“学术研究”范畴。
即便是在今天，人们对“培养方案与人才培养质量关系”等问题有了更进一步地了解与认识，但将高校本科人才培养方案作为专门分析对象的研究也还十分少见。
可以说，对高校本科人才培养方案的回顾性述评能够帮助人们将碎片化、分散性的研究成果加以分类和整合，使得研究者能更为全面直观的把握和了解培养方案的研究现状，以便为今后的研究提供必要依据。
因此，下面将从培养方案与人才培养质量的关系、培养方案制（修）订原则、培养方案实际执行、培养方案质量评价、培养方案优化策略等方面来系统梳理现有的相关研究成果。
二、人才培养方案研究的文献回顾（一）人才培养方案与人才培养质量关系的研究长期以来，人们对于培养方案与人才培养质量关系的理解与认识，处于事实上的“朦胧状态”，即没有系统的总结归纳“不同层次、类型高校的培养方案是如何界定与描述与人才培养质量的关系？”。
本科人才培养方案修订调查研究报告
电子商务专业本科人才培养方案修订调研报告河海大学商学院管理科学与信息系统系目录一、调研及调整原则 (3)二、调研背景及内容 (3)三、现有课程设置分析 (4)四、调研成果 (4)（1）构建科学培养模式 (4)（2）设置模块化课程体系 (5)（3）深化课程体系改革 (5)（4）师资培养与引进 (5)（5）建设实践基地 (5)五、培养方案调整建议 (5)附件： (7)1、西安交通大学 (7)2、华南师范大学 (8)3、东南大学 (14)4、浙江大学 (14)为配合我院即将进行的按大类招生本科人才培养方案修订工作，推进电子商务专业的建设，确保人才培养质量，深入了解专业发展的经验、存在的问题及专业建设设想等一系列问题，经过初步分析调查，编制本报告。
报告根据电子商务专业发展中存在的一系列问题，共分为以下几个部分：一、调研及调整原则河海大学商学院电子商务专业作为一级学科管理科学与工程下设专业，从2002年首届本科招生至今。
按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：1、课程结构的设置要符合学校、学院发展的总体战略，具有前瞻性。
在设置时要充分考虑我院的品牌建设。
由于本学科下设各专业具有一定的技术前沿性，而培养方案有其相对的固定性，因此在课程设置上应注意保持前瞻性。
2、课程结构的设置要充分考虑学生的分流情况。
作为商学院各专业中偏理工类的专业，本专业对学科基础要求比较高，因此要求学生入学后一年半后进行专业分流。
与其它各专业中一些共有的平台性核心课程可以进行整合，因此在进行课程体系设置时，分流后专业的专业方向课比重较大。
3、统筹兼顾原则。
按大类招生后，必然会对原有的教学工作以及相关管理工作带来重大影响，我们在高效完成教改工作的同时，应坚持统筹兼顾的原则，合理设计新的招生培养方案，从而使今后的教学工作与学校整体的目标相符。
双核联动+多维交融人才培养模式探索与实践
2023-10-30•背景与目标•核心理念与原则•培养方案与实施目录•资源保障与支持•成果展示与展望01背景与目标实践能力培养不足现有培养模式对实践能力的重视程度不够，学生缺乏实际操作和解决问题的经验，难以在毕业后快速适应工作。
学科交叉融合不足当前人才培养模式往往过于注重单一学科的知识传授，缺乏跨学科的交叉融合，导致学生知识面狭窄，难以适应复杂多变的社会需求。
创新精神培养缺失传统培养模式往往过于注重知识的传承，而忽视对学生创新精神的培养，限制了学生的创造力和发展潜力。
当前人才培养模式的问题1改革人才培养模式的必要性和紧迫性23随着科技的快速发展和社会的变革，传统的人才培养模式已不能适应新的需求，需要进行深入的改革。
适应经济发展和社会变革通过改革人才培养模式，可以提高学生的综合素质和竞争力，使其更具有国际视野和创新能力。
提升人才竞争力合理的人才培养模式可以使学生更好地融入社会，实现个人价值，同时也能推动教育的公平和提高教育质量。
推动教育公平和提高教育质量改革人才培养模式的目标和任务任务推进学科交叉融合：加强学科之间的联系和互动，建立跨学科的课程体系和科研平台，培养学生的综合素质。
培养创新精神：营造有利于创新的环境，鼓励学生参与科研项目和创新竞赛，激发学生的创新精神和创造力。
加强实践能力培养：通过增加实践课程、加强实习基地建设等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
目标：建立一种双核联动+多维交融的人才培养模式，旨在提高学生的综合素质、创新能力和国际竞争力。
02核心理念与原则双核联动强调在人才培养过程中，既要注重理论知识的传授，也要重视实践技能的培养，以实现理论与实践的紧密结合。
理论知识和实践技能并重双核联动的核心理念还体现在以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，以提高学生的综合素质和能力。
以学生为中心双核联动的核心理念多元化培养方式多维交融强调在人才培养过程中，应采取多元化的培养方式，包括课堂教学、实践教学、项目教学等多种形式，以实现对学生全面能力的培养。
基于OBE理念的人才培养方案的探索与实践
119第2卷 第24期产业科技创新 2020，2（24）：119~120Industrial Technology Innovation 基于OBE理念的人才培养方案的探索与实践雷晓斌（四川工商学院，四川 成都 611745）摘要：四川工商学院作为一所应用型民办高校，结合学校“崇工重商、理实兼优”的办学理念和“师字型”应用型人才培养目标，在人才培养方案的修订过程中植入OBE教育理念，明确人才培养定位与目标，优化课程体系，突出综合素质和实践能力培养，形成了自有特色的应用型人才培养方案。
关键词：OBE理念；应用型；人才培养方案中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2096-6164（2020）24-0119-02OBE理念的核心是“以学生为中心、成果为导向”，强调教育质量是可供观测和测量的，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。
目前，国内应用型高校正在从注重基础条件建设、注重学科体系等转向注重内涵建设、注重实践能力培养。
但是在民办高校中将学生中心、产出导向、持续改进理念融入人才培养全过程、形成有效的人才培养模式尚在探索阶段，需要加大力度研究与实践。
1 OBE教育模式1.1 OBE产生的背景OBE（Outcome-Based Education，产出导向）教育模式最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。
美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。
1983年，美国高质量教育委员会发布教育报告书—《国家处于危险中:教育改革势在必行》一书，各国政府与民众开始关注学校教育质量，人们开始关注学生在学校学到了什么以及学习效果如何。
OBE教育模式在理念上提倡以“以学生为本”的教育哲学（学生中心）；在教学实践上聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么（产出导向）；在教学方式方法上提倡一切教育活动、教育过程和课程设计都围绕实现预期学习结果开展（目标达成），也就是人们常说的“学生中心、产出导向和目标达成”。
OBE理念与人才培养方案制定
OBE理念与人才培养方案制定目录一、内容概要 (2)1.1 背景介绍 (2)1.2 OBE理念的重要性 (3)1.3 研究目的与意义 (5)二、OBE理念的核心内容 (6)2.1 目标导向的教育模式 (7)2.2 关键结果和绩效指标 (8)2.3 整体性、系统性和连续性的教育过程 (10)三、人才培养方案的制定原则 (11)3.1 以学生为中心 (12)3.2 突出能力培养 (13)3.3 注重综合素质提升 (14)3.4 坚持持续改进 (16)四、人才培养方案的制定流程 (17)4.1 明确培养目标 (18)4.2 设计课程体系 (20)4.3 制定教学计划 (21)4.4 评估与反馈 (22)五、OBE理念在人才培养方案中的应用 (22)5.1 课程设置与教学内容 (24)5.2 教学方法与手段 (25)5.3 实践教学与创新能力培养 (26)5.4 评价体系与质量监控 (27)六、案例分析 (28)6.1 国内外高校OBE理念实施案例 (29)6.2 案例分析与启示 (31)七、结论与展望 (33)7.1 研究结论 (34)7.2 对未来研究的展望 (35)一、内容概要本文档旨在探讨OBE(Objectives, Behaviors and Experiences)理念在人才培养方案制定中的应用。
OBE理念是一种以学生为中心的教育模式，强调将教育目标与实际行为和体验相结合，以培养学生的综合素质和能力为目标。
本节将介绍OBE理念的基本概念、特点及其在人才培养方案制定中的重要性，并提出一些建议，以帮助教育工作者更好地运用OBE理念来设计和实施人才培养方案。
1.1 背景介绍随着教育理念的更新和科技进步，高等教育正面临前所未有的挑战和机遇。
OBE（OutcomeBased Education）理念，即成果导向教育，逐渐受到全球教育界的广泛关注。
这一理念强调教育的最终目标是达成明确的学生学习成果，并以此为导向来设计教育过程和教育内容。
人才培养方案和教学计划
人才培养方案和教学计划人才培养方案和教学计划是高等教育中至关重要的组成部分。
一个科学合理的人才培养方案和教学计划能够为学生提供全面系统的知识和能力培养，使其具备应对社会发展需求的综合素质。
本文将就人才培养方案的设计以及教学计划的制定等方面进行探讨。
一、人才培养方案的设计人才培养方案是指在培养目标、培养方向、培养模式以及课程设置等方面进行设计，旨在为学生提供明确的学习规划和发展路径。
设计合理的人才培养方案必须满足以下几个要素：1. 培养目标明确人才培养方案应明确定义学生的培养目标，包括对学生综合素质和专业能力的要求。
培养目标的设定应紧密结合社会对各个专业领域的需求，既要注重学生的学科素养，也要关注学生的创新思维和实践能力。
2. 灵活多样的培养模式培养方案应提供不同的培养模式供学生选择，满足不同层次、不同需求的学生。
例如，可以设立学术型、职业型和创新型等不同培养模式，以便更好地适应不同学生的发展需求。
3. 教学方法的创新与优化人才培养方案需要结合新的教学方法和教育技术，积极创新教育模式，提高课堂教学效果。
例如，可以采用问题导向学习、项目驱动学习等教学方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
4. 教学评估的科学有效人才培养方案应设计科学有效的教学评估方式，以评价学生的学习效果和能力水平。
评估方式应包括课程考核、学习报告、实践实习等多个方面，全面评估学生的学习成果。
二、教学计划的制定教学计划是将人才培养方案具体实施的一种操作性文件，需要对每个学期的课程、学分和教学安排进行具体规划。
下面，将从课程设置、学分要求和实践环节等方面探讨教学计划的制定要点。
1. 合理的课程设置教学计划的制定应合理设置课程，包括必修课、选修课和实践课等。
必修课应包含学生专业领域的基础知识和核心能力的培养，选修课则提供学生更广阔的学习选择面。
同时，应适时引入前沿科技和学术发展的新知识。
2. 明确的学分要求教学计划应明确每个学期或每个学年的学分要求，以便学生能够清晰掌握修读课程的进度和学分累积情况。
关于人才培养方案的重要性
关于人才培养方案的重要性世有伯乐，然后有千里马。
人才是必须要有伯乐的发现他才有存在的意义，于是我们要定制人才培养方案。
为此小编为大家收集了一些关于人才培养方案的意义，让大家更加有所领悟，希望可以帮助到大家。
一、人才培养的特色和适切性及二者的关系人才培养的特色和适切性，对高校自身和社会都具有重要意义。
对高校而言，首先，办学特色是其吸引生源，形成社会地位的基础，更是决定一所高校竞争力大小的关键，而办学特色最终要浓缩到其人才培养的特色上去，所以人才特色应该是高校追求的首要目标。
其次，人才的适切性是高校彰显活力的源泉，高校存在的重要价值即通过培养适切性的人才，才能不断地发展进步。
把握二者的关系，首先要正确地理解二者的涵义。
特色，首先应该是讲求价值追求的。
偏离推动科学和社会发展这个价值基准的特色是没有意义的，高校的终极目标在于培养特色专业人才，满足社会不断发展和进步的需要。
其次，它应能表现出高校个性化的风格。
每一所高校在长期的办学过程中应该凝炼出自己独特的精神理念。
第三，它应该体现创新性和适切性。
固守传统人才培养模式，没有时代感的特色也不能算真正意义上的特色，高校必须要始终洞穿时代发展的需求，不断调整自己的特色人才战略。
适切性，并不是盲目地追求新意或投合市场的短暂情趣，而是既要体现高校人才培养特色又能基于准确的市场人才需求预测的适切性。
同时，适切性反映在对人才的规格要求上本身就必须要体现特定的时代精神和精神价值观，这也是高校整体的人才特色之所在。
由此可见，高校人才培养中，特色和适切性二者相互渗透、缺一不可。
综观近现代史上每个阶段的高校人才观，也不难发现二者的一致性。
从福州船政学堂之后的“中学为体，西学为用”到西南联大前后的“通专结合”，每一所中国大学(学堂)，都把通过培养和造就服务于特定历史阶段的适切性人才来寻求救国救民的道路来作为自己的神圣使命，而建国后的计划专才培养模式也是特定历史现实的诉求。
这期间，中国高校由于数量少加之绝对大多数在创始之初就为专业人才培养机构，其专业特色性是不言而喻的。
学校人才培养方案设计要点
学校人才培养方案设计要点随着时代的进步和社会对人才需求的不断变化，学校人才培养方案设计显得尤为重要。
本文将从课程设置、教学方法、评估方式、实践环节、综合素质培养等几个方面，探讨学校人才培养方案设计的要点。
一、立足于应用导向在课程设置方面，学校人才培养方案设计要立足于应用导向。
不再强调单纯的理论知识传授，而是将理论与实践相结合，培养学生的应用能力。
课程设置要紧贴行业需求，与社会发展同步，加强跨学科、综合能力的培养。
二、注重因材施教教学方法是人才培养中的关键环节。
学校人才培养方案设计要充分考虑学生的差异性，注重因材施教。
教师应灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能得到适合自己的教学和发展机会。
三、多元化的评估方式评估方式是对学生学习情况进行全面、客观评价的手段。
学校人才培养方案设计要倡导多元化的评估方式。
不仅仅局限于传统的笔试、口试，还要注重学生的实际操作能力和创新能力的考核，通过项目展示、实践任务等方式，全面评估学生的综合能力。
四、强化实践环节实践环节是学生综合素质培养的重要组成部分。
学校人才培养方案设计要注重实践环节的设置，通过实习、实训、社会实践等方式，提供学生实践、实践和创新的机会，使他们能在实践中锻炼和提升自己的能力。
五、培养创新思维创新思维是培养未来人才的核心要素。
学校人才培养方案设计要注重培养学生的创新思维。
通过开设创新创业课程、组织创新创业比赛等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识和创新能力。
六、注重社会责任教育学校人才培养方案设计要注重社会责任教育。
通过义工活动、社会实践等方式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和服务意识，使他们能够成为具有社会责任感的人才。
七、加强实用技能培养实用技能是学生就业和职业发展的基础。
学校人才培养方案设计要加强实用技能的培养。
通过课程设置、实践环节等方式，提供学生学习和掌握实用技能的机会，使他们能够在就业市场中具备竞争力。
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作者简介 ： 秀丽（９ １ ， ， 王 １ ７ ～）女 辽宁朝阳人 ， 渤海大学化学化工学院院 长， 博士 ， 主要从事无 机化学 的教 学与科 研工作。
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因此高等院校必须采取切实有效 的措施 ， 从市场观 念出发 ， 积极探索办学新路 子， 提高人才 培养的质 量 。近些 年来 ， 海 大 学在 认 真 思 考社 会 需 求 及 学 渤 校定位的基础上 ， 构建了以“ 选择性 自 我设计课程模
块 ” 基础 的新 型人才 培养方 案 ， 出了学生 学 习的 为 突
行业特点的应用型人才。这种人才培养方案主要体 培养方式充分体现了“ 以学生为本” 的教育理念 ， 它
选择性 ， 使学生能够满足市场经济对人才多层次 、 复
合型的要求 ， 实现 由传统 的学历型到现在的实践型、 创新型人才培养方 案的转变 ， 体现 了渤海大学人才
培养方 案 的创新之 处 。
二、 改革 思路
培养关注不够等方面的问题。
渤海大学基于选择性 自我设计课程模块的人才
培养方案正是为了适应社会对高等教育人才培养的 要求 ， 为全面提高大学生的实践能力和创新能力 ， 注 重人 才培 养 的多样 化和个 性 化而提 出的 。这 种 人才
征， 设计一系列以提高专业实践能力为 目的的专业方向 自我设计课程模块 ， 突出课程 的实践性、 选择性 、 灵活 性和 多样性 ， 满足学生发展的多样化需求， 有利于促进人才培养质量的显著提高。 关键词： 选择性 ； 我设计课 ； 自 课程模块； 培养方案 中 图分 类号 ：４ ． 文献标 识码 ： 文章编 号 ：０ ２—８０ （０６ ０ ６２３ Ａ １０ ６９ ２０ ）３—０６ —０ ０２ ２
培养方 案 以“ 展个性 、 重实 践 、 励 创新 、 发 注 鼓 适应 需
基 于选择 性课 程模式 的 人才培 养方 案是指 学校
为了充分体现“ 以学生为 中心” 的教育理念 ， 为学生
提供 自主选 择 的机 会 和 权利 ， 时 为学 生 就 业 提供 同 强有 力 的实践教 学 环节而 有针 对性 的确立 的人 才培
求” 为基本特征 ， 设计一系列以提高实践能力为 目的
的专业 方 向 自我 设计 课程 模块 ， 出课 程 的选 择性 、 突
灵活性和多样化 ， 为学生具备进入专业 岗位所必需
的各种 知识 与能 力打 下基 础 ， 为学 生发 展个性 、 向 走
养方案。这种人才培养方案是以 自 我设计课的课程
及 自己对人生的设计来选择课 程模块 ， 完成 人才培 养 的全过 程 。该人 才培 养方 案 的突 出特点 和创 新性
在 于其选 择性 。
三、 改革 实践
在传统的专业人才培养方 案中 ， 存在的最 主要 弊端是课程设置过死 ， 使学生缺少 自主选择 ， 没有体 现现代教育所倡导的“ 以学生为本” 的教育理念 ， 不 注重学生 的差异性 、 丰富性和独特性 ， 也不利于实现 学生的兴趣与个性 的张扬 。此外 ， 很多专业理论课 程多而实践环节少 ， 除了实验和实习外 ， 几乎没有其 它实践环节 ， 存在着对综合实践能力与创新能力 的
后两 年 的专 业课 中根 据 自己 的兴 趣 、 自己的 些年来 ， 国际上综合国力的竞争以及 国内各 行业竞 争 日趋激 烈 ， 场竞争 的实质是 人才 的竞 争 。 这
高等 院校作 为培 养人才 的摇 篮 ， 人才 就业 市场化 ， 在 社 会对 人才 质量 的需 求 也 在 不 断 变化 的形 势 下 ， 大 学生 就业 已经 由过 去 的卖 方 市 场 变成 了买 方 市 场 。
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辽 宁 教 育 研 究 ・０ ６年 第 ３期 ２０
基 于 选 择性 课 程模 块 人 才培 养 方案 的研 究 与探 索
王秀 丽 。 守波 。 张 张满 林
（ 渤海 大 学 ， 宁 锦 州 １ ｌ ０ ） 辽 ２ ０ ０
摘
要： 基于选择性课程模式的人 才培养方案是 以“ 发展个性、 注重实践、 鼓励创新 、 适应需求” 为基本特
人才 培养 方案 的选 择性 是通 过 向学 生提 供 多 样 择 ， 让学 生在 进入 社会 之前 ， 能够 有 意识 地 规划 自 就 化 的课 程来 实 现 的 ， 多 样 化课 程 实 现 的重 要 途 径 而 己的人 生 ， 渤海 大学 的人 才培 养 方案 的灵 魂之 一 。 是 在 之一 ， 是设 置专 业 方 向 自我 设 计 模 块 课 程 。 不 同 专 这样 的人 才培 养方 案 ， 保 证 所 有 学 生 都 达 到 本 科 业 的模 块课 程 设 置 ， 根 据行 业 面 向社 会 所 需 要 的 水平 的前 提下 ， 过 课 程 设 计 为 学 生 的个 性 发 展 及 是 通 各种可 能 的专 业 技 能 而 定 。例 如 ： 游 业 为综 合 性 个性 化 的学 习过程 提供 尽可 能 大 的空 间 。它 承认 学 旅 极强 的行业 ， 一行业 的不 同领域 职 业 区别很 大 ， 这 如 生 的兴趣 和个 性 差 异 ， 把 这 种 差 异 作 为 一 种 宝 贵 并 风景 区 、 旅行社 、 店 以及 饭 店 不 同 的部 门 ， 职 业 饭 其 的智 力 资源 ， 不求所 有学 生在 形 式发 展 上 的 同一 ， 而 技能都 各 有不 同 。渤海大 学旅 游管 理 专业 根 据旅 游 求学生内在品质的提 高和 丰富， 为每个学 生潜 能的 不 同行业 特点 来 设 置 专业 方 向 ， 培养 适 应不 同旅 游 开发和人生追求 ， 提供尽可能多 的途径。这种人才