材料科学基础课程教学体系的改革探索
简要分析《材料科学基础》课程教学改革的探索
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而新能源作为一种“绿色环保”新技术，在减少环境污染、解决能源危机方面发挥着重要的作用，是未来替代传统能源的最有前景的一种方式。
我国乃至世界已经把新能源产业的发展列为国家战略新兴产业发展的主攻方向，并制定了一系列政策法规。
新能源产业的迅猛发展带动了新能源材料的研究与开发，并离不开相应的专业人才的培养，目前新能源材料专业人才的需求已呈现出供不应求的局面。
因此，越来越多的高校逐渐发展新能源相关的专业方向，新开设“新能源材料与器件”专业，以培养更多优秀的新能源领域专门人才，满足我国新能源产业发展的需要。
新能源材料与器件专业是一种多学科交叉的综合性专业，集材料、物理、化学、电子、信息、生物、机械等多学科于一体。
该专业主要围绕新型的能量转换与存储材料、从材料体系的选择、设计、制备、器件组装等方面入手，培养具有扎实的理论基础、较高的综合素质和较强的创新能力的专业人才，以满足国民经济建设对新能源材料专门人才的需求。
我国的新能源材料与器件专业始建于2010 年，从开始的全国15 所高校到目前全国共有30 余所高校开设此专业并呈现递增的趋势。
目前新能源材料与器件专业及其相关学科的建设还处于起步发展阶段，考虑到专业的综合性与特殊性，该专业的人才培养方案制定与课程设置既不能简单的套用传统的材料学科，又不能完全脱离材料，特别是大材料类基础核心课程《材料科学基础》的课程安排，因此需要认真思考和研究。
三峡大学新能源材料与器件专业始建于2014 年，经过近三年的发展，该专业的师资队伍、在校本科生、研究生已经初步形成一定的规模，培养了一批批优秀的专业人才。
目前，该专业的正呈现出蓬勃发展的趋势。
《材料科学基础》课程教学改革初探
念， 纳米 粉体的特 殊的表 面效应 ， 积效应 ， 体 宏
观隧 道效 应等 ， 用性 强 ， 有很 高的 研究价 应 具 值 ， 目前研 究 的热 点 ； “ 融 态 与 玻 璃 是 在 熔 态 ”一 章 中 ， 绍 特种 玻 璃材 料 和光 导 纤 维 介
师缺 乏对本 科教 学的 经验 ， 所以 积极 探讨 本 、
材 。
注 重素 质” 教 育的 今天 ， 提高 课 程 教学 质 量 是每一 个任 课教 师值 得深 思的 问题 。洛 阳理
工学院作 为一个新成 立的教学 型本科 院校 ， 老
内容 ， 阔学 生视 野 。如在 讲授 粉 体 表面 结 开
构和性 能时 ， 引入纳 米颗 粒和纳 米材料 的概
效 果 的 前提 。
关键 词 ： 材料 科学基础 课程 建设 教学方法 教 学效果 中图分 类号 ： ６ ２． Ｇ４ ０ 文献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ －９ ９ （ ０ ９０ （ ） ０ ５ ２ ｌ ７ ５ ２ ０ ） ９ｂ一０ ２ —０ ３ ７
《 界 高 等 教 育 大 会 宣 言 》 指 出 ： ２ 世 “ １ 世纪将是 更加 注重 质量的世 纪 ， 由数量 向质量 的转移 ， 标志 着一 个时代 的结束 和另一个 时代
的开始 。重视 质量 是一 个时 代 的命题 。谁 轻 视 质量谁 将 为 此付 出沉 重代 价 ” 。高 等教 育
推证 ， 其内容精 炼且注 意到知 识面 的宽度 。
掌握 课程 的基 本概 念 ， 基本观 点 ， 基本 体系 即
而 本 科 生 教 学 坚持 “ 基 础 、宽 口径 、 可 ， 厚 对基 本理论 的 推导过 程 及容量 要 求不高 。 多 出路 ” 的原 则 ， 强调 了本科 教 育 基 础性 要 而本科教 学不仅 要讲解 一门学科 的基本概念 ， 求的 加 强 ， 以选 用的 教材 ， 所 必须注 重 本科教 基本 观点 ， 本框 架体 系 ， 基 更要 介绍学 科 内容
浅谈“材料科学基础”课程教学改革和考核改革
浅谈“材料科学基础”课程教学改革和考核改革材料科学基础是材料学学科领域最重要的一门专业基础课，也是学生接触较早的一门专业课。
该课程以材料领域的基础理论为依据，阐述了材料学的共同特性基础知识，从材料的组织结构出发，研究材料的结构与制备等方法，加工工艺及性能之间的关系，具有较强的理论性。
同时，该课程概念多、内容枯燥、抽象难记、难理解，普遍存在着学生学习起来难度非常大，教学过程中存在老师难教、学生难学等问题。
为了解决这一问题，通过多方面的调查研究，对材料科学基础课程的改革迫在眉睫。
教学改革和考核改革的主要内容有以下几点。
1改革教学手段，提高教学质量针对该课程内容多，理论性强，普遍存在的三难问题难理解、难记忆、难应用的问题。
在授课过程中要改变传统的教学方法，注重课堂上的教学互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重启发式、讨论式等教学方法的应用。
在讲授新概念、新理论时，启发学生的思维能力，采取循序渐进、深入浅出的方法引导他们思考问题，使他们的学习由被动式向主动式转变。
对于一些难以理解的抽象概念，辅助于多媒体的方法使其形象化、生动化，加深学生对授课内容的理解。
涉及材料的应用时，多插入一些图片，加深学生对该性能材料的感性认识。
1.1借助多媒体教学本课程有很多内容比较抽象，学生们难以理解。
借助于多媒体能化抽象为具体、复杂为简单的特性，让一些抽象的内容以二维或三维的动画方式生动地展示出来，不仅可以调动学生多种感官的参与和思维，而且加深学生对课程内容的理解，提高学习兴趣。
多媒体教学极大地丰富了教学手段和内容，还能够提高授课的效率和质量。
1.2讲述名人典故名人典故引入到教学中，能够让学生了解到材料的发展历史和材料科学的科研过程，增加学习专业知识的兴趣。
名人典故还可以拉近同学们与伟人之间的距离感，让他们有信心、有能力感觉到自己今后在某一领域有所成就，激发他们对材料基础科学知识的学习和研究兴趣。
1.3建立师生互动师生之间在课堂上进行互动交流，主要目的是引导学生理解课堂上的知识，尽快掌握关键点知识。
材料科学基础课程教学改革的探索与实践
一
的必 要 途径 ， 习 过 程 给学 生 传 输 的 自我 肯 定 、 学 理 性思 考和科 学 态 度 等 内在精 神 远 比获得 单 纯 的知识 更 有 意 义 ｊ 。学 科 教 师 着 重 研 究 学 生 的 已知 与未 知 ， 究 学 生 的认 知 与情 趣 的发 展 ， 研
中图分 类号 ： ６ ２ ４ １ Ｇ ４ ．２ 文献标 志码 ： Ａ
材料科 学 基 础 是材 料 类 专 业 的一 门重 要 专 业 基 础理论 课程 ， 在基 础课 与专 业 课之 间起 着 承 前启 后 的作 用 ， 为无机 非金 属材 料 工程 和 材料 化 学等 专业 的后续 课程 奠定 必要 的理 论基 础 ， 给从
与其情 趣 的积 极发 展 ， 因此 ， 师 的 主 要工 作 在 教 于结合 学生 的 自身实 际与需 求 ， 最大 程 度地 发 挥 其主 观能动 性 ， 学 生 在 ５ 使 ０分 钟 的课 堂 时 间 里 获得真 正 意义上 的东 西 。创 造 宽松 的学 习环境 、 营建活 跃 的探讨 氛 围 ， 使学 生获 得心 理 上 的 自由 与安 全 ， 利 于学 生 思 维 的跳 跃 发 展 ， 有 顾 虑 有 没 或顾 虑较少 地发 表意 见 、 出 问题 、 真讨 论 ， 提 认 跳
收 稿 日期 ： １． ６ １ ２ １０ — ０ ０
不受束 缚 的学 术交 流使 学 生 甚 至 教 师 在 对 事 物
基 金项 目： 辽宁省“ 十二五” 高教科研课题 （ Ｈ Ｄ １０ ５ Ｇ Ｚ Ｂ ｌ１ ） 作者简 介： 王晴（ ９５ ） 女 ， １６ 一 ， 江苏武进人 ， 教授 。
பைடு நூலகம்
路 、 构 课 堂结 构 、 造 民 主气 氛 、 重 个 体 差 重 营 尊
新工科背景下“材料科学基础”课的改革与实践
新工科背景下“材料科学基础”课的改革与实践随着新工科背景下人才培养模式的逐渐完善，材料科学基础课的改革与实践也日益受到重视。
作为新工科背景下的重要学科之一，材料科学基础课在培养学生的创新能力、实践能力和工程素养方面具有重要意义。
为了更好地适应新工科背景下的需求，材料科学基础课需要进行深化改革与创新实践，以提高学生的能力素质和创新意识。
本文将探讨材料科学基础课的改革与实践，并提出相应的建议。
一、材料科学基础课的改革方向1. 强化实践性教学在新工科背景下，材料科学基础课需要更加注重学生的实践能力培养。
传统的教学模式偏重理论知识的传授，学生缺乏实际操作的机会，导致理论知识与实际技能脱节。
需要通过改革课程设置、教学手段和考核方式等方面，加强对学生的实践性教学，提高其实际操作能力和创新能力。
2. 强化跨学科融合材料科学基础课的改革需要更加注重工程实践的内容。
新工科背景下的人才培养要求学生具备工程实践能力，而材料科学基础课是培养这一能力的重要环节。
课程设置需要更加注重工程实践的内容，引入实际工程案例，提高学生的工程素养。
1. 教学内容的创新材料科学基础课的教学方法也需要进行创新。
传统的教学方法以传授为主，缺乏互动性和启发性。
在新工科背景下，需要改变传统的教学方法，采用更加灵活多样的教学方式，如案例教学、问题驱动教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
3. 考核方式的创新材料科学基础课的考核方式也需要进行创新。
传统的考核方式以笔试为主，评价学生的主要是理论知识掌握情况。
在新工科背景下，需要改变考核方式，引入实践性考核内容，如实验报告、设计作业、项目报告等，全面评价学生的能力素质和创新能力。
三、材料科学基础课的实践建设成果1. 提高学生的实践能力通过加强对学生的实践性教学，可以提高学生的实践能力。
学生有机会进行实际操作和实验，掌握了一系列的实验技能和实践经验，对材料科学的理论知识有了更加深入的了解。
2. 提高学生的创新意识通过引入跨学科融合的知识内容，可以拓宽学生的知识面，帮助他们建立知识之间的联系，增强创新意识。
学科大类招生背景下的《材料科学基础》课程的教学改革思考
学科大类招生背景下的《材料科学基础》课程的教学改革思考一、课程教学内容的更新和完善随着材料科学的发展，材料科学基础知识体系也在不断扩充和更新。
教学内容的更新和完善是《材料科学基础》课程教学改革的首要任务。
在教学内容上，应该及时引入最新的材料科学理论和技术，更新实验内容和案例分析，丰富教学资源和资料，使学生在学习过程中能够与实际工作紧密结合，了解行业最新动态和发展趋势。
二、教学方法的创新和多样化传统的教学方法单一，容易导致学生对课程内容产生厌倦情绪，甚至影响他们的学习兴趣和学习效果。
《材料科学基础》课程的教学改革需要在教学方法上进行创新和多样化。
在教学方法上，可以引入案例教学、课堂讨论、互动教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
还可以采用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学、视频教学等，丰富教学形式，提高教学效果。
三、实践教学环节的加强和拓展材料科学是一门实践性强的学科，理论联系实际是学习材料科学的重要方法。
《材料科学基础》课程的教学改革需要在实践教学环节上加强和拓展。
在实践教学方面，可以引入更多的实验项目和实验操作，让学生亲自动手，深入了解材料科学的基本原理和技术方法；可以增加实地考察和实习环节，让学生走出课堂，走进实际工作场所，了解材料科学在生产实践中的应用和发展。
这样可以提高学生的动手能力和实际操作能力，培养他们的工程实践能力和创新能力。
四、教师队伍建设和教师培训的加强教师队伍是教育教学工作的重要力量，教师的教学水平和教学态度直接影响着学生的学习效果和学术素质。
《材料科学基础》课程的教学改革需要加强教师队伍建设和教师培训。
在教师队伍建设方面，可以增加对材料科学领域的专业教师招聘和培训，加强教师的学术研究和教学能力提升；还可以加强对非材料科学专业教师的培训，提高他们对《材料科学基础》课程的理解和教学水平。
在教师培训方面，可以加大对教师的培训力度，组织举办各类教学研讨会和学术交流活动，提高他们的教学理念和教学方法。
《材料科学基础》课程教学改革探索
教 育教 学论 坛
ＥＤ ＵＣ Ａ Ｔ１ ０ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵＭ
Ｓ ｅ Ｄ ｔ． ２ Ｏ１ ７ Ｎ ０． ３９
《 材料 科学基础ຫໍສະໝຸດ 课程教学 改革探索 赵云霞 ， 白佳海 ， 周 燕 （ 山东理工大学材料科学与工程学 院 ， 山东 淄博 ２ ５ ５ ０ ４ ９ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
一
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ７ ） ３ ９ — ０ １ １ ２ — ０ ２
、
引 言
《 材料科学基础 》是材料 科学与工 程专业 的一 门 重要的专业基础 理论课 程 ， 主要从一级 学科层次 上 阐 述材料 的组成 与结构 、 制备 与加 工 、 性 能和应 用之 间 的相互关 系及制 约规律 。既具有较强 的理论性 ， 又与 生产实际联 系紧密ｌ １ ． 。该课程 的特 点是理论性 强 、 内
学 体系 已不能满 足材料 科学 对《 材 料科 学基础 》 课 程 的要求 ， 必须对 原有 的教学 内容 进行 重新整合 ， 以适 应 新的人才培养 目标的要求 。在课程体 系上 ， 根 据我 校 材料科 学 与工程 专业偏 重无 机非金 属材 料 的专业 特色 ， 立足 “ 二级 学科材料与工程专业 ， 面 向一级 材料 学科基础 ” ， 在全 面介绍材料共性 知识 的基础上 ， 以无 机非金 属材料 为重 点 ， 适 当介绍 金属 材料 、 有机 高分 子材料共性 与个 性特点 的内容 ， 兼顾材料学 知识 的系 统性和实践性 ， 突 出材料 的应用技能 。同时 ， 立足 于材
容枯燥 、 知识 点多而且抽象 ， 教 学难点突 出【 ３ 】 。教师反 映难讲授 ， 学生反映难理解 、 更 难应用嗍 。为更 好地解
《材料科学基础》课程教学改革的探索与思考
的培养 。 讨论式教学虽好 ． 但当课时有 限时 ． 就不能过多使用 。 这时采用启 发诱导式教学才是更有效的方法。在启 发诱导式教 学中 ， 教师不仅要 精 心设 计教学内容和教学过程 ， 加强教与学 的双向交流 ， 教 师要 引导 学生互 动 。 有效诱导学生 的思维 ； 同时要给学生留有充分的思维空间 ， 启发学生思考 、 推理 。 采用启发诱导式教学 ， 可以有效地 培养学生 的思 维能力 。 调动学生学 习的积极性 、 主动性和创 造性１ ５ ］ 。 另外一个可 以采用 的教学方式是研究式教学 。 科研是研究型大学 职能表现 的一个重要的方面 。 实施研究式教学 ， 教给学生获取知识 、 探 求真理 的方法 ． 有利 于培养学生的科学态度和科研 能力 。 这里所说研 究型教学更多地是指针对一定 的教学 内容 ．设计一些研究性课题 ． 组
。 引言
材料科学基础是我国高 等学校材料专业的一门专业基础课 材料 科学是近代科学发展最快的学科之一 。近年来 ． 在其相关研究领域如 超导材料 、 纳米材料 、 信息 材料等许多现代技术研 究领域取得 了很 多 重要突破 材料科学领域的这些重大发展使材料科学基础课 程的教 学 在新的历史条件下 已面Ｉ ｝ 缶 许多新问题 、 新情况 和新挑 战。这使得材料 科学基础 的课程教学改革和创新势在必行 。 根据多年讲授材料科学基 础的心得和体 会 ． 本文针对材料科学 基础的教学 内容 、 教学方法和教 学难点等方面提 出一些措施 和建议
２ 结 束 语
随着材料学科领域科学技 术的迅猛发展 。 材料科学基础课 程教学 改革势在必行。如何把这种教 学改革做好 ， 有效地提 高学生 的学习兴 趣， 有效地 提高 教学效率和质量 ， 需要我们教育 工作者不断提 高 自身
《材料科学基础》课程实验的教学改革尝试
《材料科学基础》课程实验的教学改革尝试当前高校教学改革不断推进，课程实验教学是教学改革的关键环节之一。
怎样才能提高学生对材料科学基础课程的学习兴趣和实践能力呢？本文以《材料科学基础》为例，介绍了本人在课程实验教学方面的一些尝试和经验。
一、调整实验内容《材料科学基础》教学内容复杂，内容较为抽象，学生们很难理解。
为提高学生的学习兴趣和实践能力，我们一方面加强了实验室硬件设备上的改进和提升，另一方面也对实验内容进行了调整和优化。
如我们将原本枯燥乏味的实验内容改为了更加有趣、实践性强的内容，例如利用LED制作彩色灯、调制FM信号、甚至是利用废旧材料制作创意玩具等。
实验内容的改变不仅增加了学生的学习乐趣，还可以培养学生的实践动手能力。
二、强化实验操作技能材料科学基础实验内容不仅涉及到理论知识的学习，更需要实践能力的提升。
因此我们在教学中要强化学生实验操作技能的培养。
首先，我们不仅关注学生的实验操作技术，更注重学生对实验过程的理解和感性认知，通过实验的重复和实际操作中不断解决问题来提升学生的实验操作技能。
此外，我们还设计了实验安全操作规程，并在每次实验前对学生进行相关安全教育及理论课堂的扫盲，并反复强调重视注意实验安全操作规程。
这样减少了实验过程中事故的发生，提升学生的实验操作技能和实践安全意识。
三、增加实验报告及分析环节实验的过程和结果不是最终目的，更重要的是学生应该领会实验的理论原理，通过实物实验来了解掌握材料科学基础知识和实践技能。
因此，在实验过程结束之后，我们通过实验报告的方式让学生对实验内容进行详细的整理和分析，加深理论知识的理解，发现实验过程中的问题及解决方法，养成了个人合作及团队意识。
四、灌输实验精神的重要性素质教育一直是教育的核心目标之一。
在材料科学基础实验教学中，我们不仅注重学生对实验的操作技能和实验报告的灌输，更注重实验精神的重要性。
我们鼓励学生自主探究、勇于实践、锐意创新、追求卓越。
通过实验的过程，不断增强学生的实践能力和创新思维能力。
《材料科学基础》课程教学改革探索
王 永东 王振 廷 李 柏茹 鲍 爱 莲
科
齑
《 材料科学基础》 课程教学改革探索
（ 黑龙 江科技 学院材料 学 院 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １０２ ） ５０２
摘 要 ： 材料科学基础》 从《 课程的性质和 内 出发， 容 围绕课程建设和提高教学质量 ， 在教学实践 中 进行 了 改革和探 索。 通过精选课程教 学内 教 学方 容、 法、 教学手段、 实践教 学和考试改革，材料科学基础》 《 课程 的教 学效果明显提高。 关 键词 ： 料 科 学基础 ； 学方 法 ； 学 效果 材 教 教 《 材料科学基础》是一门涵盖材料科学与工 题 ， 除了课堂教学中突出重点 ， 多做 习题外 ， 课外 材料科学基础课程 的本科教学及其改革是一 程类所有二级专业的专业基础理论课 ， 一般安排 更新教学手段， 采取有效的教学方法， 促进学生理 项复杂的工程， 在教学过程中， 必须根据教学大纲 在大学三年级上半学期学习， 该课程在公共基础 解和记忆 ， 将是很重要的手段。 传统的教学手段主 的要求 ， 以学生为主体， 坚持以学生为本 ， 断的 不 课和专业课之间架起 了一个必要的桥梁 。 内容 要采用课堂板书讲解 ， 其 这种教学方法对于很多抽 改革 ， 才能达到提高教学质量 ， 培养具有扎实理论 包括材料的成分 、 组织、 结构与性能、 固与相变、 象的知识点难于讲解清楚 ， 凝 学生学习的难度较大 ， 基础、实践能力强的应用型高级工程技术人才的 扩散 、 塑性变形和再结晶等 ， 是＿ｆ 理论性 和实践 教学效果不是很好。 － ｉ 随着科技的发展 ， 计算机 日 益 目的。 性很强的课程。该课程内容较抽象、 概念性较强， 普及 ，多媒体教学与网络教学已经启动并迅速发 参考文献 很多学生在学习时易感到枯燥难学。 因此 ， 为提高 展 。 以， 所 课题组在认真组织教学 内容的基础上， ［ 计云 萍， 慧平． １ 】 任 “ 材料科 学基础 ” 课程教 学改 教学质量和教学效果 ， 课题组在课程体系、 教学方 制作了多媒体教学课件， 采用板书 ＋ 多媒体课件 革［． Ｊ 中国冶金教 育，０ ９ ６ ３ － ３ ］ ２０，）８４． （： 法及手段等环节进行了一系列教学改革与实践。 相结合的教学方式 ， 一方面可以提高教学过程 中 【 张莉 芹． ２ 】 “ 材料科 学基础 ” 多媒 体教 学浅析 ． １精选教学内容、 突出教学重点 信息的传递量和教学内容的科学性、 先进性 ， 另一 中国冶金教育 ，０ ８ ５ ５ — ９ ２０，）８５． （： 黑龙江科技学院材料成型及控 制工程专业 方面可使广大学生得到最优质的教学资源。多媒 【 齐义辉， ３ 】 韩萍． “ 材料科 学基础 ” 课程的教 学改 主要是培养应用型高级工程技术人才 ， 材料成型 体教学克服了传统课堂教学画图难 ， 板书浪费时 革 与 实践 叨． 宁工 学 院学报 ，０ ７ （ ： ８ 辽 ２０， ２１ 一 ９ ）３ 主要以铸造和焊接为主， 针对这样的专业特色， 在 间的缺点，教师有充分的时间去组织讨论式 的讲 １９ ３． 教学内容的选择上只有突出专业特色，才能体现 授 ， 使课堂气氛活跃 ， 学生也有充分思考 的时间。 ［］ ４刘强春． 材料科 学基础课程教 学体会ＩＩ Ｊ． 中国 “ 质量为本、 特色取胜” 的办学思路。《 材料科学基 另外 ， 多媒体课件能够将一些抽象的、 难于理解的 科技创新导刊， ０ ９ ０： — ８ ２０（ ）６ ９． ２ ９ 础》 课程内容繁多 ， 不同的教材内容也不一样 。因 知识 以动画的形式展现给学生 ，进而提高教学效 作者简介 ： 王永东（９ ９ ） 男， １７ ～ ， 讲师 ， 究 研 此， 确定教材的内容 ， 选择合适的教材十分重要。 果。 例如， 在讲解晶体结构时， 除了实物模型， 还采 方向 ： 材料表 面改性 。 参考各高校近年来硕士研究生入学考试试题及结 用多媒体课件的动画形式 ， 使学生形象的看到典 基金项 目：黑龙江省高等教 育学会 “ 十一 合本校的实际情况 ， 我们选择了哈尔滨工业大学 型晶体结构的原子及不同间隙的位置。 又如， 在讲 五” 划课 题（ １ Ｃ ９ １ ； 规 １５ 一 ５ ） 省教 育厅规 划课题
新工科背景下“材料科学基础”课的改革与实践
新工科背景下“材料科学基础”课的改革与实践随着科技和社会的发展，新工科背景下的教育也面临着新的挑战和机遇。
作为新工科教育的基础课之一，材料科学基础课在培养学生的综合素质和创新能力方面起着重要的作用。
为了适应新工科背景下的教育需求，材料科学基础课的改革与实践成为一个迫切的问题。
一、材料科学基础课的现状分析在传统的材料科学基础课程中，内容主要包括常见材料的分类、结构与性能关系、材料性能的测试与评价方法等。
这种课程设计的缺点在于内容过于抽象和理论化，缺乏实践与应用的环节，导致学生难以将所学知识与实际工程实践相结合。
课程中对于新兴材料、新技术的介绍较少，与时代发展脱节，不能满足新工科的需求。
针对现有问题，材料科学基础课可以进行以下改革与实践：1. 强化实践教学环节在课程中增加实践教学环节，引入实验、实习和工程实践等形式，使学生在实际操作中学习科学原理和技术方法。
通过实践教学，学生可以加深对材料科学的理解，提高自己的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 关注新兴材料与新技术在课程设置中增加新兴材料和新技术的内容，介绍当前及未来的材料科学研究热点和前沿技术，培养学生的前瞻性思维和科学创新能力。
可以通过邀请专家学者进行讲座，组织学生参观企业和科研机构等方式，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
3. 融合跨学科知识与实践将材料科学基础课与其他相关学科进行融合，如物理学、化学、机械工程等，培养学生的综合素质和跨学科的能力。
可以开设跨学科的实践课程，通过项目式学习、团队合作等方式，锻炼学生的团队协作和问题解决能力。
4. 提高教师的教学水平教师是材料科学基础课程改革的关键。
要提高教师的教学水平，需要加强教师的培训和交流，提供相关教学资源和教学方法的指导。
鼓励教师参与科研和实践，不断更新自己的知识和经验，提高教学的质量和效果。
为了使材料科学基础课更加符合新工科背景下的需求，我校进行了一系列的改革与实践。
我们增加了实践教学环节，每周安排一次实验课程，学生通过实际操作来理解材料的结构和性能。
探讨材料科学基础课程教学实践与教学改革
探讨材料科学基础课程教学实践与教学改革尤其是新材料的研究、开发与应用反映着一个国家科学技术与工业发展水平。
我国在1978 科学大会上将材料科学科学技术列为新兴的综合性科学领域之一，因此高校材料科学与工程专业担负着国民经济建设培养材料类高级技术人才的历史使命，为了培养满足社会发展、经济建设和科技进步的高素质材料科学工程技术人才，以人才培养模式改革和实施创新教育为重点，辅以实践教学改革、教学方法和教学手段改革，全面推进、整体优化，为我国培养创新型的高技术的人才。
1 材料科学基础课程的发展现状材料科学是自然科学的一个分支，它主要从事材料本质的发现、分析和了解的研究，解释结构与性能之间的关系。
无论是为制造产品而选择合适的材料，使用材料，还是改变现有材料或者研制新的材料，都需要我们具有材料内部结构与性能的知识，都需要材料科学基础课程的内容作为理论指导，尤其是新材料的研究与发展，材料科学基础的特点是以材料为基础，与技术，新工艺的发展相互依存，相互促进。
材料科学基础课程是一门实践性和应用型很强的综合性课程，该课程包含了金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料等多专业领域，涉及覆盖面广。
随着我国现代化建设的不断发展，材料科学与工程的应用越来越广，它渗透到与材料结构、制备、性质和应用有关的许多领域，多学科性成为材料科学与工程的一种重要特征。
但是当前各高校所开设的材料科学基础课程在教学体系方面仍尚未健全且存在许多问题，材料科学基础的教学模式基本沿用传统教学模式及其传统的实验实施体系，在当今时代高科技迅速发展的今天，新材料的种类不断更替，发展前景广阔，社会对于材料专业的人才要求也在不断提高。
因此，在大学里，对于材料专业的学生来说，材料科学基础课必须要学好，以满足新时代材料产业的发展需求。
2 材料科学课程的教学改革方案2. 1 改革课程体系随着科学技术的不断进步和教学的改革的不断深入，传统的材料科学基础的课程体系已经不适用当前社会发展的趋势了，因此，改革材料科学基础课程的体系迫在眉睫。
“材料科学基础”课程教学改革的探索与实践
之一 ，在满足学 校应用 型工 科专业人才培养 目标 的基 本要求 前提 下 ， 本着 加强理论基 础 、 融通共性知识 和拓宽知识 面 的原
循序渐进 、 入浅 出、 深 实例讲 解 的方 法 ， 引导学 生学习 ， 充分调
动学生学 习的积极性 、 动性 。 主 （ ） 课 堂 讲 授 中加 强 与 学 生 的 双 向交 流 。 时 留意 学 生 ２在 随
材 料 成 型 及 控 制 工 程 本 科 专 业 ， 教 育 部 １９ 年 进 行 高 是 ９８
决 问题 的能力 。如介 绍钢 的渗碳 工艺时 （ 第十章 ） 将其温度和 ， 时间 的选 择与 原子 的扩散 能力 （ 第七 章 ） 系起来 ， 联 这样 使学 生既复 习了前面 的知识 ，又 提高了应用 所学知识 分析 问题和
则， 精选课程 内容 ， 调整课程 体系结构 。
（） １ 重点 内容。材料 科学基 础是 研究 材料组 成 、 结构 、 材 料性 能与使用效 能 以及它们 之间的关系 ， 重点 内容包括 ： 晶体 结构 、 位错 、 晶界 、 及相组 成 、 相 组织 特点 、 金元 素的作 用及 合 热处 理等 ， 内容多 ， 难理解 。 在课 堂讲授时 ， 可能将讲授 的知 尽
（） ４ 制作课 件 ， 取多媒体教学 和板书讲授相结 合的方式 采 进行教学 。针对 不 同的讲授 内容 ， 多媒体教学 和其 他方式相 将 结合 ， 如在讲 授晶体结构 、 晶体缺陷 、 铁碳 相 图时 ， 常将实物模 型与多媒 体教学结 合 ， 强 了学 生形象思 维 的能力 ， 增 提高 了课
面 ， 出了课程的 改革思路 及 实践情况 ， 提 在课 程的教 学改革方面做 了一 些有益的探 索。 关键词 ： 材料科学 ； 础； 学 内容 ； 学方法 ； 基 教 教 教学改 革
《材料科学基础》课程实验的教学改革尝试
《材料科学基础》课程实验的教学改革尝试一、实验教学的现状在传统的《材料科学基础》课程实验教学中，往往存在以下几个问题：1. 实验内容单一，缺乏创新性。
传统的实验内容多为基础的材料性能测试或简单的制备实验，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。
2. 实验设备陈旧，缺乏先进性。
部分院校实验设备陈旧，难以满足学生对实验数据获取和分析的要求。
3. 实验教学缺乏互动性。
传统的实验教学往往以教师为主导，学生被动接受，缺乏对学生主动参与的引导和培养。
4. 实验教学与课程理论知识脱节。
部分学校的实验教学内容与课程理论知识脱节，难以形成有机的联系，使学生的学习效果大打折扣。
二、实验教学改革的尝试1. 实验内容的创新与丰富。
在保证基础性实验的基础上，增加一些具有前沿性和创新性的实验内容，例如纳米材料制备、3D打印技术应用等，以激发学生的学习兴趣和创新能力。
2. 更新实验设备，提升实验条件。
学校需要加大对实验设备的更新和更换力度，提升实验条件，使学生能够充分利用先进的仪器设备进行实验研究，获取更加准确和可靠的实验数据。
3. 强化实验教学的互动性。
在教学过程中，教师应该引导学生进行小组合作实验，增加实验教学的互动性，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 实验教学与课程理论知识的有机结合。
通过设计一系列的实验教学内容，使其与课程理论知识有机结合，帮助学生更好地理解理论知识，并将其运用到实际实验中。
5. 强化实验教学过程中的实践性。
除了理论知识的掌握，学生还应该注重实验操作的能力培养，包括实验操作的规范性和技能的熟练度。
三、改革尝试的效果针对以上实验教学改革的尝试，我们进行了一系列的实验教学效果评估，主要包括以下几个方面：1. 学生的学习兴趣明显增强。
新的实验教学内容和方法使学生更加主动地参与到实验教学中，提高了学生对材料科学基础的学习兴趣。
2. 学生的创新能力得到了锻炼。
通过开展具有创新性的实验内容，学生的实验思维和创新能力得到了有效锻炼，培养了学生的创新潜能。
材料科学基础课程教学改革研究
材料科学基础课程教学改革研究
材料科学基础课程教学改革研究是指对材料科学基础课程的教学内容、教学方法、教
学手段等方面进行研究，以提高学生的学习效果和培养学生的创新能力和实践能力。
材料科学基础课程是材料科学与工程专业的核心课程之一，对学生的专业知识和基础
能力的培养起着重要作用。
然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，强调知识
的灌输和记忆，学生的主动性和创造性很少得到发挥。
因此，针对材料科学基础课程的教学改革研究可以从以下几个方面展开：
1. 教学内容的改革：根据材料科学的最新研究成果和发展趋势，更新教学内容，增加
前沿知识和热点问题的讲解。
同时，注重培养学生的实践能力，增加实验和实践环节
的内容。
2. 教学方法的改革：采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学、探究式教学等，引导学生主动参与学习，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 教学手段的改革：利用现代教育技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 教师角色的改变：转变教师的角色，由传统的知识传授者和评判者转变为学生的引
导者和指导者，注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过对材料科学基础课程的教学改革研究，可以提高学生的学习兴趣和学习动力，促
进学生的综合素质的全面发展。
同时，也能推动材料科学与工程专业的教育改革，提
高高等教育的质量。
材料科学基础课程教学改革的途径探索
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald187DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.23.187材料科学基础课程教学改革的途径探索①刘保英(河南大学化学化工学院 河南开封 475002)摘 要：材料科学基础课程的特点是基础课程理论性强、综合性高、涉及的知识面相对广泛，但是也有学时受限等问题，是一门材料成型控制专业的基础课程。
为了提高学生的自主学习能力，可以通过分组讨论和课堂互动等方式来增加学生的学习兴趣和探讨积极性，扩充知识面也可以通过线上线下相结合的方式来进行。
把课上的教学内容和课外的工程实际问题相结合，提高学生的思考能力和实际操作能力，还可以激励学生做出更多的创新。
用更新颖、更多元化的考核方式来达到全方位的、高效的教育教学成果。
关键词：材料科学基础课程 教学改革 实验教学中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)08(b)-0187-02①作者简介：刘保英（1986，7—），女，汉族，河南开封人，博士，讲师，从事材料科学与工程专业教学工作。
1 材料科学基础课程教学方法的改革和探索材料科学基础课程与纯粹的理论课程和专业课程都有所不同，其特点是专业和理论兼备，因此和其他专业课程相比较的话相对枯燥乏味，调动和激发学生的学习积极性有一定的难度。
对于要学习这门专业的学生来说，一旦对所学的知识产生厌倦或者失去兴趣的话，后果是十分严重的。
所以，在这个问题上教师如何解决是至关重要的。
如何教好这门课程，怎样调动学习氛围让学生投入到学习中来也是不能忽视的一个问题。
因此针对并探讨如何使材料基础课程让学生更容易接受和消化就显得十分重要，下面笔者就从使用多媒体和板书以及调动学生的学习积极性等方面来进行探讨。
在现代社会不断发展的今天，多媒体是一个引起广泛探讨的科技产物。
具有多种表现形式是多媒体的特点，比如图像、影像、音频、图文等，让人一目了然。
材料科学基础课程改革若干方面的探讨
材料科学基础课程改革若干方面的探讨《材料科学基础》是材料类专业一门重要的专业技术基础课，该课程系统介绍了材料科学的基础知识，是材料专业学生学习其它专业课的基础性课程，也是学生今后从事材料研究工作的重要基础。
该课程将金属材料的一些深入的原理性问题进行了探讨与分析，使学生能够宏观的了解到材料的性质，通过材料科学基础课程的理论教学和实验教学，使学生更能进一步掌握材料科学的基本理论，但是材料科学基础课程涉及到金属学等多个学科，内容枯燥抽象，因此材料科学基础课程很多学生感到很难。
本文通过在教学过程中的研究，探讨了材料科学基础课程改革的策略，并对材料科学基础课程改革进行了初步的分析。
1材料科学基础课程改革的意义材料无处不在，是现代文明、社会发展的重要组成部分，深刻地影响着人类社会生活的各方面。
纵观我国五千多年的文明史，材料也在无时无刻不在发挥着巨大作用。
从古代的青铜器到今天的三峡大坝和西气东输所用的管道工程，从两弹一星到载人航天，材料科学是科学发现与工业发展间枢纽和推动社会进步的发动机。
随着世界科技快速发展，材料科学技术对经济和社会的推动作用也变的越来越大，而材料科学工程技术人才的培养直接决定了一个行业的发展水平。
因而培养高质量、多层次的材料工程技术人才便成为提高高等工程教育材料类专业责无旁贷的历史任务，更具体的说，作为材料类专业的最为重要的基础课程，材料科学基础课程的改革也日益显出其重要的地位，通过材料科学基础课程改革，就是要将知识传授有效地创新，实现有限的知识有效传递，因而材料科学基础课程改革更加强调对材料专业的大学生创新素质与实践能力的培养。
2材料科学基础课程改革策略分析2.1提高教师业务能力与素质教师是向学生传授知识的主体，教学质量的提高关键在于教师，因此教师业务素质及能力的培养与提高是直接关系材料科学基础课程改革的质量，是提高学校教学质量与水平的关键。
由.于材料科学基础课程是所涉及面较广，因此，对于材料科学基础课程教师队伍应有对材料专业的深入把握和对材料相关原理的深入把握，要鼓励材料科学基础课程教师把教学和科研相结合在一起紧跟材料科学研究前沿。
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942018年4月总第287期ISSN1672-1438CN11-4994/T 材料科学课程教学专题材料科学基础课程教学体系的改革探索贾淑果 宁向梅 田保红 王顺兴 李 谦河南科技大学材料科学与工程学院 河南洛阳 471023摘 要：结合金属材料工程专业材料科学基础课程的教学实践，根据该门课程自身的特点，从精选教材及教学内容、教学方法以及考核方式等方面的教学改革进行初步探索，以更好地提高学生的学习兴趣，增强学生分析问题和解决问题的能力，从而最终达到更好地改善材料科学基础课程教学效果的目的。
关键词：材料科学基础；教学方法；考核方式；金属材料工程作者简介：贾淑果，工学博士，教授；宁向梅，工学硕士，副教授；田保红，工学博士，教授；王顺兴，工学硕士，教授；李谦，工学硕士，副教授。
基金项目：河南科技大学教改项目“卓越工程师培养背景下材料科学基础课程教学体系探索”(编号：2015YB-040)；河南科技大学研究生精品课程项目“河南科技大学研究生教育优质课程材料热力学与动力学”(编号：2016YZL-011)。
材料科学基础课程是材料类专业学生一门重要的专业基础必修课程，也是材料类专业学生硕士研究生入学考试的专业课程，更是金属材料工程专业学生重要的专业基础必修课程及连接后续专业课程的入门课程。
该门课程阐述了材料特别是金属材料的成分、结构、制备与性能之间的关系，涵盖大量抽象晦涩难懂的内容，如晶体结构、晶体缺陷、相图、凝固、扩散及再结晶等；学生反映该课程十分重要，但理论性太强、知识点太多、内容抽象难以理解；同时该门课程对教师的教学也具有很大的挑战性。
基于此，如何提高该门课程的授课效果，进而提高学生的学习积极性显得尤为重要。
本文着重从教材及教学内容、教学方法以及考核方式三方面对该门课程的教学改革进行初步探索，以期更好地提高教学效果，激发学生学习兴趣。
1 精选教材及教学内容教材是承载知识的载体，是学生获得系统知识的主要途径，也是教师进行教学的主要依据。
而由于材料科学基础课程自身的特点，使得该门课程不仅难学且难教，因此选择一门较为合适的教材是十分必要的。
材料科学基础这门课程，是为了适应培养跨世纪人才及国家专业调整与改革，根据1996年12月全国高校材料工程类专业指导委员会会议精神而设置和开设的。
由此各个院校取代了以往类似课程，同时也出现了材料科学基础教材。
目前已出版的仅仅以《材料科学基础》命名的教材有20多种，另外还有以材料科学基础教程、材料科学与工程基础、无机材料科学基础、无机非金属材料科学基础、高分子材料科学基础、纳米结构材料科学基础等命名的类似教材不计其数。
针对版本繁多的相似教材，毫无疑问其涵盖的内容是不尽相同的，同时其侧重点也有一定的差别。
如以金属材料为主的院校其所编著的教材多侧重于金属材料，而非金属材料相对薄弱，如西安交通大学石德珂、北京科技大学余永宁、上海交通大学胡赓祥、清华大学的潘金生、西北工业大学刘志恩等主编的教材；而以无机非金属材料为主的院校所编教材多侧重于非金属材料，典型的如武汉理工大学等，有些院校该类教材直接命名为无机非金属材料科学基础等。
对于我校金属材料工程专业而言，该专业是原洛阳工学院的金属材料及热处理，专业主要是以黑色金属为基础发展起来的，根据专业自身特点及大纲设置以及与后续课程的相互关联，选取侧重金属材料的教材比较合适。
相对于北京科技大学余永宁[1]、上海交通大学胡赓祥等[2]编写的材料科学基础，西安交通大学石德珂[3]主编的《材料科学基础》以金属材料为主线，难易适中，同时兼顾非金属材料，内容编排合适、论述清楚，是一本有广度又有深度的教材，非常适合我们金属材料工程专业的学生。
目前我们以石德珂主编的《材料科学基础》作为我们专业学生所用的教材。
在教学内容的讲解上，不可能严格按照教材非面面俱到，而要根据专业特色及大纲要求有所侧重、有所舍弃。
如第二章《离子和共价晶体的结构》不做重要讲解，第三章《高分子材料结构》也不做重要讲解；另外考虑后续课程设置，第七章《固态相变》部分、第九章《固体材料的电子结构物理性能》以及第十章《材料概论》不做介绍。
另外，为了拓宽学生视野，使学生增加对专业的兴趣和学习的热情，教学过程中，引入最新的相关领域的科研成果。
同时除了教材之外，优先推荐北京科技大学余永宁、上海交通大学胡赓祥等主编的《材料科学基础》、清华大学潘金生[4]和西安交通大学范群成主编的习题辅导等作为学2018年4月总第287期ISSN1672-1438CN11-4994/T生们主要的参考资料。
2 教学方法改革我校金属材料工程专业的学生的材料科学基础课程分别在第四和第五学期必修的专业基础课程，这个阶段学生除了接触物理化学以及金属材料成形基础这两门和材料有关的课程之外，专业课程没有触及，特别是第四学期。
这一阶段学生的专业知识十分薄弱，同时鉴于材料科学基础课程的专业基础特点，不同于纯粹的理论课也不同于纯粹的专业课，而是专业和理论兼具，使得该门课程相对于专业课程比较枯燥无味，相对不容易调动或者激发学生的积极性。
而若在这个阶段学生对专业一旦失去兴趣，相对来说后果是十分严重的。
因此，教师如何教好、学生如何学好该门课程显得相对十分重要。
对于该门课程教学方法的探讨显得十分必要，本节主要从灵活运用多媒体和板书、调动学生积极性两方面进行初步探讨。
多媒体是指信息的各种表现形式，包括音频、视频、图像、图像及文本等，具有集成性、交互性和实时性等特点。
由于该门课程内容繁多，但目前课时又极少的情况下，同时鉴于多媒体的特点，该门课程辅以多媒体教学，不仅能够更好地表现教学内容，同时还能激发学生学习兴趣，其作用是不言而喻的。
如晶体结构中的空间堆垛、八面体和四面体间隙、晶体缺陷中缺陷的特点以及其运动、三元相图的空间构造、材料的凝固等都可以引入动画或者视频等，以加深学生的理解[4]。
但是任何事物都存在两面性，多媒体也同样。
单从学生角度来说，多媒体虽然信息量大、图文并茂，比起传统的板书有其独到的地方，但存在教师讲解时会翻页过快，学生没有办法更好地消化所讲的内容；再若多媒体制作质量不高，如文字过多、字迹太小等，会更降低学生的听课自觉性，从而起不到多媒体教学该有的效果。
对于材料科学基础课程，多媒体虽然是一种比较先进的教学方式，但教师不能完全依赖多媒体教学，而要合理的运用多媒体，以更好地激发学生的兴趣，最终提高教学质量。
对任何一个教学环节，如何有效地调动学生上课的积极性往往是一个永恒的话题。
针对十多年材料科学基础的教学，以下从几方面讨论如何调动学生的积极性。
首先，第一次和学生见面，也就是这门课程的开堂第一课，或者也可以再提前到你给学生上的第一节课，不仅仅是指材料科学基础课程。
其实也即你给学生留的第一印象或者第一感觉。
当然这除了你自身的魅力外，还有你第一节课给学生们讲的什么，讲的内容能否引起学生的强烈兴趣。
如对于该门课程来说，第一讲绪论，无外乎要讲解材料的重要性，当然要举例子，但若举的例子平铺直叙，学生是不会有兴趣的，若以学生们都知道的泰坦尼克电影为例，引申出材料的重要性，学生肯定兴趣大增。
其次，就是利用名人效应，即有关材料科学的名人典故[5]。
如讲解布拉菲点阵时引入Bravais生平简介，讲解米勒指数时引入Miller的介绍，讲解固溶体和中间相时分别引入Hume-Rothery、黑格、拉维斯等的介绍等。
另外讲课时不要脱离材料领域前沿的研究成果，将书本上的理论知识与实际生产相结合。
教学中的举的例子不要生搬教科书上的例子，多举一些学科前沿的例子；特别是切合自己的科研实际和生产实际。
通过这些实实在在的例子，可以大大提高学生的学习兴趣，加深对自己专业的了解和认识，既能拓宽学生的知识面，又能开阔学生的视野。
再次，充分利用课前几分钟。
可以简短回顾上节内容，把学生的思绪从上节课或者课间的喧闹拉回课程，让学生快速进入状态；也可以穿插重点问题的提问，让学生精神一振，大脑紧张起来。
同时还可以在适当的时机让学生自己组织课堂，进行讲解，最后教师点评总结。
可以选择书中的一部分相对简单的内容，提前布置给学生，让他们自己动手查资料，准备课堂；或者简单的可以让学生自己评讲作业。
这不仅仅只是学到了知识，更重要的是学生的能力得到了极大的锻炼。
除了这些还有其他许多方法，如对学生的基本要求、对学生作业的对待、学生课堂秩序的掌控等，都影响到学生上课的积极性。
但其实最重要的还是教师本身如何对待课堂、如何对待教学，只要教师足够用心对待教学，学生上课的积极性就不会低。
3 优化考核方式课程结束后，都要对学生进行考试，考试不仅考查学生对知识的掌握及能力的提高的程度，同时也考查教师的讲授效果。
但考核的方式有多种，包括笔试、面试，也有两者结合的。
但就材料科学基础课程考核的主要方式而言，仍只能是笔试。
但一般学生们的最终成绩并非仅仅只是有期末的笔试成绩决定。
课程成绩一般有期末的闭卷笔试、作业和平时三部分组成。
期末闭卷考试占总评的80%，作业和平时分别占10%(由于该门课程的实验单列，不在课程里面包含，故不含实验成绩的份额)。
这个比例看起来还是一考定终身，感觉考试前突击即可。
但实际上不是这样。
首先，对于期末的闭卷考试考场秩序严格控制，杜绝作弊；其次，对于试卷内容，仅只有30%以下的内容依靠死记硬背可以得分，剩下的70%的内容必须灵活利用所95962018年4月总第287期ISSN1672-1438CN11-4994/T学知识才能完全做对，并且有20%的分值是结合生产实际，重在考查学生对知识的掌握，这些仅只凭借考试之前的突击是得不到高分的。
对于作业的评价，杜绝照抄，只要发现有照抄的嫌疑，作业需要再重新做一遍，且要当面进行考核。
而平时的10%，并非像以往一样只要不旷课不早退即可得到，而是要结合平时课堂表现的情况给分，其中平时课堂的表现情况占到平时成绩的50%。
按照这种方式实行了几届后，发现学生上课的参与性高了，学习的积极性有极大的改善，对教学的根本目的实现程度也得到了提升。
4 结语基于材料科学基础课程在专业课程中的重要性以及该课程的自身特点，对于各个院校来说，该门课程的教学改革将是永无止境的。
近几年，针对我们专业的材料科学基础理论和实验教学的改革都进行了一定的探讨和实践，取得了初步成效；并将其措施应用于我校材料成型及控制工程专业以及冶金工程专业的材料科学基础的教学实践中，也取得了一定的成效。
基于目前材料科学基础涵盖内容的广泛，而各个高校的特点也不尽相同，该门课程的教学改革也不能照抄照搬，应根据各个高校实际情况进行合适的改进。
以最终提高该门课程的教学效果，更好地激发学生的学习兴趣，进一步提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的综合素质及创新实践能力。
参考文献[1] 余永宁.材料科学基础[M].北京:高等教育出版社,2006.[2] 胡赓祥,蔡珣,戎咏华.材料科学基础[M].上海:上海交通大学出版社,2011.[3] 石德珂.材料科学基础[M].北京:机械工业出版社,2015.[4] 贾淑果,宁向梅,田保红.材料科学基础多媒体教学探讨[J].中国现代教育装备,2010(5):87-89.[5]杨平.材料科学名人典故与经典文献[M].北京:高等教育出版社,2012.Reform on the Teaching System of Fundamentals of Materials ScienceJia Shuguo, Ning Xiangmei, Tian Baohong, Wang Shunxing, Li QianSchool of Materials Science and Engineering, Henan University of Science and Technology, Luoyang, 471023, ChinaAbstract: Based on the teaching practice and course characteristics of the material science foundation in the major of the metal materials engineering, suitable textbook and teaching content, teaching methods, and examination methods are selected. The interests of the students in learning the course is improved, the ability to analyze and solve problems is strengthened. Finally, the teaching effects of the fundamentals of materials science is improved.Key words: fundamentals of materials science; teaching methods; examination methods; metallic materials engineeringTeaching Reform and Explorationfor the Training of Practice and Innovation Ability of Automotive Engineering MajorDu Canyi, Xu Wei, Wang Hongyun, Yu Feifei, Yuan MengSchool of Automotive Engineering, Guangdong Ploytechnic Normal University, Guangzhou, 510635, ChinaAbstract: Being directed against the characteristic of demand for talents and the position of cultivation of applied talents in the automobile industry, through the exploration and implementation of a series of teaching reform, we made full use of the existing teaching resources and conditions, to optimize the existing curriculum system, and fused projects of educational reform and scientific research, the industrial-academic-research cooperation, the construction of teaching bases for college students' off campus practice, the guidance to science and technology society and the teaching system of opening laboratory into actual personnel training deeply. Through this series of measures, we can improve the practice and innovation ability of students majoring in Automotive Engineering effectively.Key words: practice; innovation; teaching mode; reform(上接93页)登计划等项目，均取得优异成绩；在Honda 中国节能车竞赛和巴哈大赛项目中，斩获了全国第三名的好成绩。