燃烧条件与灭火原理教学设计与反思
燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思（精选5篇）燃烧和灭火教学反思1以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心，从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。
在整个教学过程中，通过学生间的辨论存疑，引发了学生思维的冲突。
如：放热、发光是否是燃烧，物质是否都能燃烧等。
而活动与探究、师生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的。
拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。
如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态（木炭与酒精）、形状大小（木块与刨花）等因素有关。
创设的教学情景既生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。
学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。
燃烧和灭火教学反思2本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。
我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。
所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。
在概念的基础上，推导出燃烧的三个条件就是水到渠成的了。
整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育，不仅如此，当学生建构出燃烧概念后，我及时大力肯定学生的知识来源于自己，极大的鼓舞了学生，让他们从自主获得知识的过程中收获自信和对化学学习的兴趣。
《燃烧条件和灭火原理》教案
《燃烧条件和灭火原理》教案一、教学目标：1. 让学生了解燃烧的条件和灭火的原理。
2. 培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的安全意识，提高自我保护能力。
二、教学重点：1. 燃烧的条件。
2. 灭火的原理。
三、教学难点：1. 燃烧条件的理解和应用。
2. 灭火原理的的实际操作。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究燃烧条件和灭火原理。
2. 利用实验、图片等教学资源，增强学生对知识的理解。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示火灾新闻，引起学生对燃烧和灭火的关注，引出本课主题。
2. 新课导入：讲解燃烧的条件，包括可燃物、氧气和着火点。
3. 案例分析：分析生活中常见的火灾案例，引导学生理解燃烧条件的重要性。
4. 实验演示：进行燃烧实验，让学生亲身体验燃烧过程，加深对燃烧条件的理解。
5. 灭火原理讲解：讲解灭火的原理，包括隔绝氧气、降低温度和撤离可燃物。
6. 小组讨论：讨论如何运用灭火原理进行灭火，提高学生的实际操作能力。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对燃烧条件和灭火原理的认识。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的实际应用能力。
9. 教学反思：对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 评价学生对燃烧条件和灭火原理的理解程度。
2. 评价学生运用知识解决实际问题的能力。
3. 评价学生在实验和小组讨论中的参与程度。
七、教学资源：1. 火灾新闻视频或图片。
2. 燃烧实验器材。
3. 灭火器材。
4. 小组讨论指南。
八、教学安全：1. 确保实验操作的安全，避免火灾事故的发生。
2. 提醒学生注意火源，保持教室的整洁。
九、教学拓展：1. 邀请消防员进行专题讲座，让学生更深入了解消防知识和灭火技巧。
2. 组织学生参观消防站，了解消防设备和工作流程。
十、教学计划：1. 第1周：导入燃烧条件和灭火原理。
燃烧条件与灭火原理教案
《燃烧条件与灭火原理》教案
一、教学目标
[知识与技能]
1、认识燃烧的条件及灭火原理。
[过程与方法]
1、引导学生提出“火的发生和熄灭”这个问题，从而引出课题。
2、引导学生能利用所给的实验用品、相关数据信息进行筛选，设计简单
实验方案。
3、让学生通过亲身的体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方
法，从中掌握获取知识的方法。
4、逐渐养成学生以化学视角关心生活中的化学问题，让学会从生活中汲
取知识并将所学知识运用到生活中去。
[情感态度与价值观]
1、使学生领会到化学是一门与人类生活息息相关的科学，它能指导和改
变我们的生活。
2、通过燃烧的利与弊培养学生辩证思维能力。
3、初步建立科学的物质观，逐步树立崇尚科学的品质，通过燃烧的作用
让学生感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。
二、教学重难点
重点：燃烧条件及灭火原理
难点：燃烧条件的探究
三、教学手段
教师引导，学生主导，师生互动、体验讨论法、实验探究法四、教学过程
五、板书设计
⒈燃烧
⒉燃烧条件灭火原理
可燃物去除（隔离）可燃物与空气（氧气）接触隔绝空气（氧气）
温度达到着火点降低温度至着火点以下同时满足缺一不可只需满足一个即可。
《燃烧条件与灭火原理》教学设计与反思
·综合版9/2012■KELISHICUI 课例拾粹教学教研笔者参加呼和浩特市第四批中学化学学科带头人比赛时，抽到的题目是科教版九年级化学第三章第三节《燃烧条件与灭火原理》一课，现将当时对该课的设计整理如下，愿与同行们一起交流探究。
一、设计思路学生在知道了氧气的制法、性质及用途的基础上来学习“燃烧条件与灭火原理”，可以将课本中学到的化学知识充分应用到实际生活中，体现了新课标的理念。
所以，在设计上我抛开了固有教学模式的束缚，利用情景教学引领学生“从生活走向化学，从化学走向社会”。
借助多媒体等现代教学手段和增设的创新实验，满足了学生的好奇心和求知欲，同时也使他们认识到了学习安全知识的重要性。
通过分组讨论培养了学生合作学习、相互交流、共同探讨的自主学习态度。
二、教学过程及方法〔情境导入〕利用多媒体展示一组图片（如下图）让学生了解到火能用来取暖、煮饭，人类的生活离不开火，火推动了人类历史的发展。
利用多媒体播放新闻报道：2003年11月3日凌晨5点42分，湖南省衡阳市消防支队接到火灾报警，3分钟后20名官兵和两台消防车到达火灾现场。
当时火势燃烧迅猛，无法控制，商住楼上400多名群众的生命受到严重威胁……通过观看使学生明白，火也会给人类带来灾难，唤起同学们◆呼和浩特市第二十九中学柴敏《燃烧条件与灭火原理》教学设计与反思60红磷热水白磷白磷课例拾粹KELISHICUI■教学教研的消防意识，并很自然地引出了本节课题———燃烧条件与灭火原理。
〔教师设问〕火灾是由于燃烧引起的，那么物质燃烧需要具备哪些条件呢？〔学生活动〕完成课本79页的探究活动。
通过对三个对比实验的观察，分组讨论后进行分析与推断，并由小组代表发言：假设1观察到：火柴可以燃烧，水泥块不能燃烧。
分析与推断：火柴是可燃物，水泥块不是可燃物。
假设2观察到：室温下存放的蜡烛不会燃烧，点燃后能燃烧。
分析与推断：可燃物燃烧需要达到一定的温度。
〔教师讲解〕可燃物燃烧所需的最低温度，称为该物质的着火点。
《燃烧条件与灭火原理》教学设计
《燃烧条件与灭火原理》教学设计案例（第一课时）一、教材依据科学教育出版社（九年级上册）第三章第三节二、设计思想本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。
学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。
学生对灭火的方法也有一定的生活经验。
本节可以通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。
在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。
三、教学目标1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。
3、情感态度价值观：（1）能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作用。
（2）通过探究活动，使学生初步形成富于思考，勇于探索、团结合作的科学精神。
四、教学重点1、燃烧的条件。
2、灭火的原理和方法3、了解科学探究的一般方法。
五、教学难点1、燃烧条件与灭火原理的实际应用。
2、探索方案的设计与实施3、了解科学探究的一般方法。
六、教学方法实验探索、交流讨论。
多媒体辅助教学法七、教学准备1、多媒体课件2、演示实验：蜡烛、水、浓盐酸、碳酸氢钠溶液、白磷的二硫化碳溶液、烧杯、锥形瓶、导气管教师活动学生活动设计意图创设情景：播放做饭，火箭发射，某住宅起火，森林起火的场面。
同学们看到这些时，第一时间想到的是什么？火是一种燃烧现象。
火能造福人类，但如使用不当，也会给人类造成灾难，为了使火能更好地造福于人类，我们有必要对燃烧与灭火进行一番研究。
[观看联想][回答]是“火”。
通过创设情景，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
从而激活了课堂，激发了同学们的求知欲。
[活动探究，求索新知][讲解]借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指出燃烧与生活间密切的关系。
《燃烧条件和灭火原理》教案
《燃烧条件和灭火原理》教案一、教学目标：1. 让学生了解燃烧的条件和灭火的原理，提高学生的防火安全意识。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生掌握实验操作技能，培养学生的观察能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 燃烧的条件2. 灭火的原理3. 实验操作技能三、教学重点与难点：1. 教学重点：燃烧的条件，灭火的原理。
2. 教学难点：实验操作技能，燃烧和灭火现象的观察。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究燃烧条件和灭火原理。
2. 利用实验教学，让学生亲身体验燃烧和灭火过程。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解火灾案例，引起学生对燃烧和灭火的关注。
2. 探究燃烧的条件：引导学生思考燃烧需要满足哪些条件，并进行实验验证。
3. 学习灭火原理：讲解灭火的基本方法，如隔绝氧气、降低温度、隔离可燃物等。
4. 实验操作技能训练：指导学生进行燃烧和灭火实验，掌握实验操作技能。
5. 总结与评价：对学生的实验操作和探究成果进行评价，总结燃烧条件和灭火原理。
6. 拓展与应用：让学生运用所学知识，分析生活中常见的火灾隐患和灭火方法。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强化学生对燃烧条件和灭火原理的认识。
8. 作业布置：让学生绘制燃烧条件和灭火原理的概念图，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验操作、作业完成情况等评估学生对燃烧条件和灭火原理的理解和掌握程度。
2. 观察学生在实验中的操作技能、团队合作、观察能力和问题解决能力。
3. 收集学生绘制的概念图，评估他们对知识点的理解和应用能力。
七、教学资源：1. 实验室用具：烧杯、酒精灯、火柴、灭火器、沙子、土等。
2. 教学课件和教案。
3. 学生实验手册。
4. 燃烧条件和灭火原理的相关视频资料。
八、安全注意事项：1. 进行实验时，确保实验室通风良好。
2. 使用酒精灯时要小心，避免火焰蔓延。
燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：《燃烧和灭火》教学设计与反思《燃烧和灭火》教学设计与反思一．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否可以降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论12八．板书设计:课题1：燃烧和灭火一、物质燃烧条件1、可燃物2、与氧气（或空气）接触3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）（三者缺一不可）二、灭火原理和方法1、清除可燃物2、隔绝空气（氧气）3、降温到着火点以下（三者取一即可）3九．教学反思:燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。
这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。
但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。
探究式教学是化学课的主题。
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。
利用实验，层层深入。
在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。
《燃烧条件与灭火原理》教学设计与反思.doc
基本信息课题粤教版九年级上3. 3《燃烧条件与灭火原理》作者及工内蒙古科右前旗居力很中学~»作单位教材分析本课主要包括三部分内容：一是对燃烧的条件的探究：二是根据燃烧的条件推断灭火的原理:三是易燃物和易爆物的安全知识。
我设计的是第1课时，主要内容包括对燃烧的条件的探究和根据燃烧的条件推断灭火的原理。
学生在认识了燃烧的现象和本质之后再来学习本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
学情分析虽然在日常生活中学生已非常熟悉“燃烧”这种变化，也见过不少相关的现象，但没有提升到化学的角度来分析；学生通过对第二单元氧气性质的探究和对第六单元二氧化碳性质的实验等已经能够通过小组合作—实验探究一分析讨论得出结论；多数学生缺乏自我保护意识和自救常识。
教学目标知识与技能认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问题。
过程与方法通过对探究活动，体骚科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。
情感态度与价值观1.体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。
2.树立自我保护意识掌握自救常识。
教学重点和难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的加强和自救常识的掌握。
教学过程教学环节| 教师活动预设学生行为设计意图引入新课播放视频：火的使用与危害。
我们对火己有一定的了解。
火推动了人类历史的发展，人类的生活离不开火，但火有时也给人类带来巨大的灾难。
因此，我们很有必要来学习燃烧的条件与灭火原理。
1」常生活中有许多燃烧现象，如火柴、煤炭或煤气的燃烧。
在前面的学习中我们做了木炭、蜡烛等的燃烧实验。
观看视频图片【思考、交流】1、不同物质燃烧有什么共同现象？2、物质燃烧是什么变化？利用视频，激发好奇心和求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景。
让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
《燃烧与灭火》教学反思(7篇)
《燃烧与灭火》教学反思（7篇）《燃烧与灭火》教学反思1这节课的教学设计是“以同学进展为本,为了一切同学”作为指导思想，并且在课堂中留意激发同学的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培育同学的发散思维技能；从同学熟识的化学改变——燃烧入手，用试验探究的方法引导同学分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌控知识的目的，通过实践援助同学进一步了解探究活动的过程。
我也尽量充分的利用了多媒体帮助、探究试验、沟通争论等多种教学手段，来援助同学直观的理解重点、突破难点，调动同学的感官与思维，交互式争论等教法也使同学有很高的参加度。
总的说来，试验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。
对教材的处理上，与生活体验相联系，让同学感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。
单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给同学，给学习成果中差的同学带来了机会、点燃了盼望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。
比如说：是不是全部的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。
只要我们能够充分发掘同学的知识储备，在特定的问题情境中能将同学零散的知识点连线成网，再给同学一个张扬自己性格的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的爱好，感谢这些同学也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。
这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。
《燃烧与灭火》教学反思2在某位老师在上九班级化学第七单元《燃烧与灭火》这一课题的复习课教学公开课中，当说到灭火的原理时，听到有同学把第三条说成：降低可燃物的着火点。
而精确的说法应当是：把温度降到可燃物的着火点以下。
同学为什么把“把温度降到可燃物的着火点以下”说成“降低可燃物的着火点”呢?我们大家都知道，一种物质的着火点是固有的，是一成不变的，是不可能降低的。
可为什么会有同学说降低可燃物的着火点呢?从传授知识的角度来看，假如不是老师在教学时这么说而同学跟着学的话，同学是不可能懂得这么说的。
《燃烧条件和灭火原理》教案
《燃烧条件和灭火原理》教案一、教学目标：1. 让学生了解燃烧的条件，包括可燃物、氧气或氧化剂以及温度达到着火点。
3. 培养学生运用燃烧和灭火原理进行实际问题分析和解决的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：燃烧的条件，灭火的原理。
2. 教学难点：燃烧和灭火原理在实际中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考燃烧和灭火的原理。
2. 通过实验和案例分析，让学生直观地理解燃烧和灭火过程。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学准备：1. 准备相关实验器材，如火柴、蜡烛、水等。
2. 准备案例资料，如火灾事故案例、灭火器材使用方法等。
3. 制作课件，展示燃烧和灭火的相关图片和视频。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示火灾事故案例，引发学生对燃烧和灭火的思考。
2. 讲解燃烧的条件：引导学生了解燃烧需要满足可燃物、氧气或氧化剂以及温度达到着火点这三个条件。
4. 实验演示：进行燃烧和灭火的实验，让学生直观地感受燃烧和灭火过程。
5. 案例分析：分析火灾事故案例，引导学生运用燃烧和灭火原理进行问题解决。
6. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用燃烧和灭火原理预防火灾和应对火灾。
六、教学拓展：1. 探讨不同物质的燃烧特性，如木材、纸张、煤炭等。
2. 介绍灭火器材的种类和作用，如灭火器、灭火毯等。
3. 分析常见火灾事故的原因，并提出预防措施。
七、实践环节：1. 组织学生进行灭火器材的使用演练，提高学生的操作技能。
2. 安排学生参观消防博物馆或消防队，了解火灾预防和灭火知识。
3. 让学生结合所学内容，设计一个消防安全宣传海报。
八、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对燃烧条件和灭火原理的理解程度。
2. 作业批改：评估学生对课堂所学内容的掌握情况。
3. 实践报告：评价学生在实践环节中的表现和收获。
九、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 考虑教学方法是否有效，能否激发学生的兴趣和参与度。
九年级化学上册《燃烧条件与灭火原理》教案、教学设计
在本章节的教学过程中，引导学生采用以下过程与方法：
1.通过观察、实验、分析等方法，培养学生发现问题、解决问题的能力；
2.利用小组合作、讨论等形式，提高学生的合作意识和沟通能力；
3.运用比较、归纳、演绎等思维方法，使学生形成系统化的知识结构；
4.通过对实际案例的分析，培养学生理论联系实际的能力；
3.学生再次分组，讨论实际生活中遇到的灭火案例，分析灭火原理的应用，提高解决实际问题的能力。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，检验学生对燃烧条件与灭火原理的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行点评和讲解，巩固所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.燃烧条件的微观理解：学生对燃烧条件的理解往往停留在表面，难以从分子层面去认识燃烧过程。因此，如何引导学生深入理解燃烧的微观机制，揭示燃烧的本质，是本章节的一个重点和难点。
2.灭火原理的实际应用：灭火原理虽然简单，但在实际操作中，学生可能难以灵活运用。如何将理论知识与实际情境相结合，提高学生解决实际问题的能力，是本章节的另一个重点和难点。
九年级化学上册《燃烧条件与灭火原理》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃烧的基本概念，理解燃烧的化学反应过程；
2.掌握燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和点火温度；
3.学会灭火的基本原理，包括清除可燃物、隔绝氧气和降低温度；
4.能够运用所学知识解释生活中常见的燃烧现象和灭火方法；
5.能够正确使用实验仪器进行燃烧实验，并准确记录实验结果。
3.灭火方法探讨：针对家庭或学校可能发生的火灾类型，如电器火灾、厨房火灾等，设计一套灭火方案，并说明灭火原理。
初中九年级上册化学《燃烧和灭火》教案三篇
初中九年级上册化学《燃烧和灭火》教案三篇.1.1知识与技能：①认识燃烧的条件与灭火的方法。
②了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
1.2过程与方法：①通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
1.3情感态度与价值观：①通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系。
②在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。
2教学重点/难点/易考点2.1教学重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。
使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。
2.2教学难点燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
3专家建议4教学方法探究式5教学用具1、媒体资源：自制课件2、实验准备：①把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。
②点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
③把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。
④熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。
6教学过程教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
观看录象倾听创设情境，激发学生的兴趣，引入新课[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的条件，那么燃烧还需要什么条件呢？根据已有的知识，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学生容易理解和接受一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？思考回答：不是所有的物体都能燃烧设置问题，激发学生的求知欲[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。
《燃烧条件与灭火原理》教学设计
《燃烧条件与灭火原理》教学设计教学目标：1.了解燃烧的基本概念和过程；2.掌握燃烧的条件和灭火原理；3.培养学生的观察和实验设计能力。
教学内容：1.燃烧的基本概念和过程；2.燃烧的条件；3.灭火原理。
教学步骤：Step 1：导入 (10分钟)教师可以通过带入生活中的例子，如火灾事故、篝火、蜡烛等，引发学生对燃烧的思考，并提出问题：“燃烧是什么？”“为什么经常有火灾发生？”等，激发学生的学习兴趣。
Step 2：讲解燃烧的基本概念和过程 (20分钟)教师简要讲解燃烧的基本概念，即物质在适当条件下与氧气发生氧化反应并释放出热、光等现象的过程。
然后，结合图示或实物，让学生了解燃烧的三个要素：可燃物、氧气和引火源，并进一步讲解燃烧的过程。
Step 3：讲解燃烧的条件 (30分钟)教师详细讲解燃烧的条件，包括可燃物、氧气和引火源的必要性。
教师可以通过实验演示来说明不同条件下的燃烧现象，如关闭可燃物的氧气供应或消除引火源等，来观察火焰的熄灭现象。
Step 4：讲解灭火原理 (30分钟)教师详细讲解灭火的基本原理，包括物理灭火和化学灭火两种方式。
教师可以结合实例介绍常见的灭火方法，如消防器材、灭火器和灭火器的使用方法。
Step 5：设计实验 (30分钟)教师组织学生分组进行实验设计。
学生可以根据所学知识和实验要求，设计一个简单的实验，验证燃烧的条件和灭火原理，并撰写实验报告。
Step 6：展示和讨论实验结果 (20分钟)学生根据实验结果进行展示，并进行讨论。
教师可以引导学生分析实验数据，总结燃烧的条件和灭火原理，并让学生互相评价和提出改进建议。
Step 7：小结与作业布置 (10分钟)教师对本节课的内容进行小结，并布置相关的作业，如复习燃烧的条件和灭火原理，并指导学生进行自主学习和思考。
教学手段和资源：1.图片、动画或实物模型；2.实验装置和相关实验材料；3.PPT或黑板。
教学评估方式：1.学生的参与度和表现；2.实验报告的质量和分析能力；3.小组讨论的互动情况。
燃烧与灭火教学反思(精编16篇)
燃烧与灭火教学反思(精编16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《燃烧条件和灭火原理》教学设计
《燃烧条件和灭火原理》教学设计教学设计：燃烧条件和灭火原理一、教学目标：1.了解燃烧的基本概念和燃烧条件；2.掌握常见的灭火方法和原理；3.培养学生的实际动手操作和合作交流能力；4.培养学生的安全意识和自我保护能力。
二、教学内容：1.燃烧的基本概念；2.燃烧条件；3.灭火方法和原理。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过提问的形式，引导学生回忆一下燃烧的基本概念，以及我们日常生活中遇到的燃烧现象。
2.讲解燃烧的基本概念（10分钟）通过PPT或者其他形式，讲解燃烧的定义和基本过程，引导学生理解燃烧是物质与氧气反应产生能量释放的过程。
3.讲解燃烧条件（15分钟）通过图表的形式，讲解燃烧的必要条件：燃料、氧气和点火源。
同时，向学生介绍燃烧过程中的辅助条件，如温度、压力和触媒等。
4.案例分析（15分钟）将学生分为小组，通过小组讨论的形式，给出一些常见的燃烧现象案例，让学生根据燃烧条件来分析燃烧的原因，并讨论如何预防类似的事故发生。
5.灭火方法和原理的介绍（15分钟）按照常见的灭火方法分类，分别介绍水的灭火原理、灭火器的使用方法和原理、灭火器的类别及使用条件等内容，并结合实际案例进行说明。
6.灭火演示和操作实践（20分钟）提前准备一些常见的灭火器材，如水桶、灭火器等，并现场进行灭火演示。
随后，让学生在指导下进行实际操作和实践，学习如何正确使用灭火器材，体验灭火的实际操作。
7.总结归纳（10分钟）通过小组讨论的方式，让学生回答以下问题：燃烧的基本概念是什么？燃烧的条件有哪些？常见的灭火方法有哪些，分别适用于什么情况？以及怎样提高灭火能力等。
并由学生代表进行总结，将课堂学习内容进行总结归纳。
四、教学评估方法1.观察学生在操作实践环节的表现，评估其掌握灭火方法和原理的能力。
2.教师针对课堂小组讨论的表现和学生口头回答问题的情况，评估学生对燃烧条件和灭火原理的理解程度。
3.布置小组作业，要求学生针对指定的案例，分析燃烧原因和预防措施，评估学生的综合能力和问题解决能力。
燃烧条件与灭火原理教学反思
燃烧条件与灭火原理教学反思一、实验目的探究物质燃烧条件的实验是初中化学实验教学的重点之一，也是考试试题经常出现的考点之一。
这个实验用到了红磷和白磷，但是，此实验在实际操作中，往往产生大量的白烟，弥漫在实验室的空气中,对环境造成污染。
五氧化二磷与人的粘膜表层、皮肤的水分反应，对局部有强烈的腐蚀刺激作用，危害了师生的身体健康。
甚至有时由于白磷的燃烧，一些火星引发红磷也燃烧，造成实验失败，不易学生形成正确的实验结论，并且实验时间较长，用导气管向水中白磷吹氧气，实验不易控制。
（因为在热水中没有燃烧的白磷呈液态，在水里到处“乱跑”），有时部分白磷会浮于水面而发生燃烧甚至飞溅，白磷易然且有剧毒存在安全隐患。
为了解决以上问题，特设一套探究物质燃烧条件的装置。
它不仅适合于做演示实验，而且也适合于学生实验。
整套装置易操作、环保，学生很容易就能探究出物质燃烧的条件。
以下是改进前和改进后的实验装置图，其中图（1）为改进前的装置，图（2）和图（3）为改进后的装置。
图（1）图（2）图（3）二、实验仪器及试剂仪器：烧杯（500ml）一个、试管（20*200mm）2支、单孔塞2个、气球2个、镊子一把、滤纸橡皮塞2个试剂：红磷、白磷三、实验操作过程如下1、取大小相同的两只带有刻度的试管，分别用橡皮塞和带有导管的单孔橡皮塞塞紧试管，玻璃管另一端连接气球，如图（2）（3）装置。
实验时分别将质量大约相等的红磷、白磷放入试管底部，用橡皮塞塞紧试管。
2、取一个500毫升的大烧杯，注入400-450毫升的热水，并投入一小块白磷，同时把两只试管也放入水中（可以用试管夹或者铁架台同时固定）。
3、观察到：实验进行不久，图（2）和图（3）装置中a试管里的白磷开始燃烧并产生大量白烟，而水中的白磷和试管中的红磷并没有燃烧，图（2） a试管的橡皮塞弹出。
图（3）装有白磷的试管口气球先膨胀后变瘪。
4、取出两只试管，向水中不断地通入氧气（接触白磷），发现水中的白磷也燃烧起来。
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教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1、引入新课
2、实验探究讲授新课
3、联系生活：
4、反思与评价
（多媒体展示：图片以及影像）⑴“神七”船的发射升空；⑵森林大火火灾场面，1987年5月6日大兴安岭火灾给国家和人民造成的巨大损失；⑶温馨的生日蜡烛的点点烛光。⑷1994年新疆的克拉马依市友谊馆大火
（3）通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观：
（1）培养学生合作交流意识和探索精神；
（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感；
（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。
教学重点和难点
1、重点：燃烧的条件和灭火的原理；
基本信息
课题
（粤教版）第三章3.3燃烧条件与灭火原理
作者及工作单位
冯晓敏（孝义镇第二初级中学）
教材分析
在第一、二单元中学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将对燃烧的意义进行更加深入地了解，并且教会学生如何将知识应用于生活实际之中。另外，本课题可以对高中将要学习的《化学反应中能量的变化》起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
学生学习活动评价设计
组织学生以四人小组为单位，进行自我评价。主要从两个方面进行评价：一、我知道了什么？二、我还想知道什么？四人小组交流完后总结本课的心得。
教学反思
1、本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。
通过讨论并解释日常生活中常见的灭火措施，师生共同回顾与总结，理论联系实际，进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。
板书设计
燃烧条件和灭火原理
一、燃烧的条件：（缺一不可）二、灭火的原理：（只需其一）
1、要有可燃物；1、隔离可燃物；
2、可燃物要与氧气充分接触2、使可燃物与氧气隔绝；
3、温度要达到可燃物的着火点。3、温度降低到可燃物着火点以下。
（1）在什么情况下才需要使用控制变量；
（2）如何使用控制变量；
（3）控制变量时应注意哪些事项……
教学目标
1、知识与技能：
（1）认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法；
（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
2、过程与方法：
（1）通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；
（2）利用实验学习对比在化学学习中的作用；
2、本节课能根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力，激发了学生对化学的热爱
3、本节课充分地整合了可用的资源。如：大量和燃烧相关的图片以及“燃烧和灭火“实验的视频资料。这不仅充分发挥了远教资源的优势，更是最大程度地调动了学生的积极性，使学习不仅充满了乐趣，而且对于知识的理解和掌握也更加容易！
学情分析
1、已有的知识
（1）燃烧的本质——有新物质生成的化学变化；
（2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象；
（3）生活中关于燃烧的常识。
2、欠缺的东西
（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；
（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。
3、学习的困难
在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉，例如：
学生提出假设、设计方案、实验验证进行小组实验并得出结论。
学生各抒己见
通过本节课的学习，我的收获，启示或发现，或印象最深的是什么？
通过观看资料使学生了解燃烧的“功”“过”，激发起学生探究燃烧条件的兴趣，让学生认识到火灾将会造成的危害，意识到学习防火和逃生知识的必要性。
利用实验逐步引导学生通过自主探究获取燃烧需要三个条件和灭火的原理的结论。这种完全由学生自主设计实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求整理的欲望。
给学生提供小木条、纸条、水、火柴、蜡烛、小石块、烧杯、、沙土、抹布、剪刀、等用品，小组合作根据课本的“探究活动”进行实验探究“燃烧的条件”和自主探究“熄灭蜡烛火焰的方法”。
如在生活中遇到着火的情况该怎么办呢？
如：炒菜时油锅着火，电热毯引燃被子，楼房下层着火如何防火自救？
观看联想并思考，看完短片和图片后，你对火有了怎样的认识？
4、但美中不足的是由于我们总是把目光聚焦到知识层面，忽略了这节课从属于化学与社会模块的事实。燃烧在整个人类社会的历史发展进程中扮演着非常重要的角色，在这点上，虽然引入阶段简单地进行了说明，但由于只是为了激趣，所以课堂挖掘得不够，学生的体会也不深。在今后的教学中可以拓展这一部分内容，使学生更加真切地体会到燃烧与社会进步的密切关系。