认识事件发生的可能性是有大小的

认识事件发生的可能性是有大小的
教学内容：青岛版小学数学三年级上册82页至83页部分内容
教学目标：
1.结合具体事例，启发学生知道事件发生的可能性是有大小的。

2.能够根据具体情况，判断事件发生的可能性是有大有小；对简单事件的可能性作出预测，并谈出自己的理由。

3.初步体验有些事件发生的可能性的大小。

同时，激发学生学习数学的兴趣，让学生明白数学源于生活。

4.培养学生分析、推理、迁移的能力，培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。

教学重难点：
教学重点：能够借助实例，判断事件发生的可能性是有大有小的。

教学难点：正确判断事件发生的可能性的大小，初步体验统计的工具性。

教具、学具：
教师准备：多媒体课件，卡片若干。

学生准备：自制名片，转盘，日常学具。

教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
（一）谈话导入
同学们，大家听说过名片吗？见过吗？那么大家知道名片都是在哪些地方用到吗？
（同学们积极交流名片的内容、作用及用处）
老师总结：名片是大人们进行交往时常用的卡片，上面记录了本人的一些相关信息，大人们把名片相互交换达到了解认识的目的。

它是人与人之间非常有效的工具。

今天这
节课我们一起来做一个游戏：摸名片。

二．自主学习，小组探究
1.学生展示交流自己的名片
课前大家做的名片都带来了吗？
学生展示自己的名片，并作简要汇报，如姓名属相联系方式。

学生之间互相交流展示。

2.摸名片
游戏规则
1、组长分工：1名记录员、1名公证员和2名操作员。

操作员负责摸名片；公证员负责洗名片；记录员用你喜欢的方法记录摸的情况。

2、每名操作员摸10次，一次摸一张
3、每次摸完后放回，公证员打乱顺序洗一洗名片后再摸。

在游戏之前同学们先猜测一下，摸出哪个属相的可能性大一些？
孩子们积极发言，有说摸属羊可能性大的，有说摸属猴可能性大的。

老师充分发挥孩子们积极性，引导孩子主动做实验验证摸到什么属相的可能性大一些。

分组进行游戏验证： 我们组属羊的有（ ）人，属猴的有（ ）人，其中摸到属相是羊的共有
（ ）次，摸到属相是猴的有（ ）次。

发现了：_______________________
次 数
猴
羊猴羊猴羊属 相 3 号
2 号1 号操作员
小组内讨论：哪种属相被摸出的次数多，为什么？
各小组根据本小组情况进行操作，统计各组数据。

3. 由各小组推举代表进行汇报，最后提问：通过本次游戏， 你发现了什么？
小组进行讨论，分组汇报。

4.小结并板书：大家真聪明，从这个游戏中，我们发现存在的数量越大，发生的可能性越大，
存在的数量越小，发生的可能性也越小。

那么这就说明，事件发生的可能性是有大小的。

这个也就是我们今天要研究的内容。

三．巩固应用，拓展提升
1.完成下面题目。

2下面转盘各转动五十次，看看结果指针落在哪个区域的可能性大一些。

3.总结
同学们,数学来源于生活，同时也应用与生活，通过今天对事件发生可能性的探索，体会到了事件发生的可能性是有大小的，并且该内容在生活中的用处非常广泛。

使用说明:
1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）情境导入新颖，情感教育体现突出，更能引起学生主动探究的兴趣，从生活情境提炼数学信息，充分体现数学与生活的密切联系。

（2）学法指导，挖掘了学生学习的潜力。

在教学中，我注重的是培养学生的探究能力，以及小组合作的能力。

从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终出于学习的主体地位，在动手操作中，亲生经历了笔算乘法计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为学习的主人。

在知识巩固中由易到难的拓展，让学生的知识得到进一步的提升。

（3）有效练习，提高了课堂教学效果。

练习具有典型性，达到了当堂巩固的效果。

2.使用建议。

本教案是按照估算——笔算——对比算法的顺序设计的，为使学生理解并掌握，动手操作的环节可放手与学生尝试完成，归纳方法时也可多让几名学生说一说不同的想法，开放学生的思维。

3.需破解的问题。

能否将新授前学生从情境图中提出的四个问题都在课堂上解决，将课堂变得更完整。

作者姓名：刘蒙
单位：一小新校。