氧气的性质和用途 说课稿

氧气的性质和用途
一、教学理念：
化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类社会前进的脚步。

因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。

本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。

学生积极主动的参与，亲身经历了知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。

而且本节课通过多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的发展和个性形成为目标。

二、说教材
教材分析：
人教版实验教材九年级化学第二章第二节的内容是《氧气》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。

氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。

我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。

为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。

三、说教学目标
基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。

2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。

思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。

情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

重点和难点：
重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。

难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。

教学用具
演示实验[ 实验2-2 ] 至[ 实验2-4 ] 补充”蜡烛在氧气中燃烧”实验多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画
（2）木炭在氧气中燃烧的录像
（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像
四、学情分析
学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。

五、说学法
1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察
能力、语言表达能力和综合分析能力。

2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

六、说教法
1、探究式实验教学法
该教学法的教学模式是：设疑—学生演示实验—观察—思考—总结—应用。

根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。

教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法
在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。

师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、知识竞赛法
这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。

在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。

4、质疑释疑
通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

七、说教学过程：
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。

因此，这节课我是这样安排的。

（—）课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。

小组竞赛：
1.下列物质中，不含氧气的是（）
A.二氧化硫
B.自然界的水中
C.洁净的空气
D.液态氧蒸发后所得的气体
2.我国的“神州”号载人飞船发射成功，使飞天的梦想成为现实，火箭发动机里使用液态氧的作用是（）
A.作燃料
B.用作火箭的助燃剂
C.供给宇航员呼吸
D.保护发动机
3.下列反应属于缓慢氧化的是（）
A.动植物的呼吸作用
B.铁丝在氧气中燃烧
C.硫在空气中燃烧
D.木炭在空气中燃烧
4.有关氧气的叙述正确的是（）
A.氧气的化学性质非常活泼，常温下能与许多物质发生化学反应
B.物质与氧气发生的反应都是氧化反应
C.物质与氧气发生的反应都是化合反应
D.鱼、虾等能在水中生存，是由于氧气易溶于水
5、下列变化中，属于化学变化的是（）
A、酒精燃烧
B、玻璃破碎
C、冰块融化
D、铁丝变曲
6、李明同学在做蜡烛燃烧的探究实验时,用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，他惊奇地发现蜡烛又能重新燃烧起来。

由此，他大胆地做了一个推测，此白烟是（）
A、氧气
B、二氧化碳
C、棉线
D、石蜡的固体小颗粒
7、判断铝箔在氧气中燃烧是化学变化的依据是 ( )
A、发出强白光
B、放出大量热
C、铝箔减少
D、有白色固体生成
8、下列对蜡烛燃烧过程中实验现象描述错误的是（）
A、火焰分为三层
B、罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠
C、蜡烛逐渐变短
D、生成了气体二氧化碳
9、下列括号中对日常生活的变化判断正确的是（）
A．嘴嚼米饭时有甜味(物理变化) B．玻璃窗破裂(化学变化)
C．用清洁球擦洗锅上的水垢(物理变化) D．水加热后变为水蒸气(化学变化)
课堂小结：
本节课，我采用口诀的形式小结出所学的内容，学生复习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习质量，培养并保持了学习化学的兴趣。

氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；生来活泼又好动，氧化反应有魅力；
咱与木炭能化合，生成二氧化碳气；铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；
硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气；咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。

我的用途多又广，支持燃烧供呼吸；我是人类的好朋友，造福人类见功绩。

第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间五句形象得概括了氧气的化学性质。

八、教学反思与体会：
对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为三个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。

开始同学抢答都很积极，由于不假思索而答错扣分后，学生变的谨慎起来，这有利于培养学生的思维品质。

各组分数有升有降，学生情绪起伏不定。

同时各组同学又紧密配合，有利于培养学生团体精神。

竞赛题量较大，内容具体，易于操作，能充分调动学生自主参与的积极性最后由学生先谈对本节课的认识体会和收获，并通过本节课的学习获得了哪些方面的发展。

对本节课还存在哪些疑惑，思考。

学生相互补充。

师生共同评价。

教师点拨升华。