部编版教材《匆匆》教学课件1

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六年级下册语文课件 -《5匆匆》人教部编版 (共22张PPT)

（洗手、吃饭、默默（就是发呆），都是生活经常做的事情，想一想，生活中还有哪些经常做的事？）
仿照例句，我们也来写一组排比句。
（师）你能感受到时间匆匆而逝吗？（生）能感受到。（女）匆匆在燕子飞去的翅膀中；（男）匆匆在杨柳再青的嫩芽中；（女）匆匆在桃花再开的花瓣中；（师）时光他有脚啊，（女）洗脸的时候，我听见了他匆匆的脚步；（男）吃饭的时候，我看见了他匆匆的脚步；（合）默默的时候，我感受到了他匆匆的身影。（女）时光啊，你慢一些，再慢一些，（男）我知道你的匆匆，（合）我想抓住你，珍惜你（合）我要和你一起赛跑，（合）做一个珍惜时间的有心人。
这节课，你有什么收获？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 明日复明日，明日何其多！ • 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 • 盛年不重来，一日难再晨。 • 及时当勉励，岁月不待人。 • 莫等闲、白了少年头，空悲切。 • 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 • 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
布置作业：
在默默里算着，八千多日子/已经从我手中溜去，像针尖上一滴水/滴在大海里，我的日子/滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁/头涔涔/而泪潸潸了。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察/他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
改文为诗
“燕子去了，有再来的时候” 可以断句成行燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；
；桃花谢了，有再开的时候呢？
。
时间为何
呢？
是有人
他们吗？
是他们
吗？
我不知道。

人教部编版统编版六年级下册语文第8课《匆匆》PPT课件

听范读
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏挪徘徊蒸裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（聊天）时，日子（从话语中过去）；（玩耍）
时，日子（从欢笑中过去）；（晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本

部编版六年级语文下册第三单元第8课匆匆课件+课后练习

什么也没有带走。
④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
不要白走一遭
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
（课后第二题）
藏
生字归类
蒸挪徘
徊
上下结构
左右结构
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
识字方法
加一加：艹+臧=藏扌+那=挪
比一比：（挪动）哪（哪里）娜（婀娜）
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
结合词语识记：收藏蒸融徘徊
换一换： “排”把“ 扌”换成 “彳 ”就是“徘”。
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
示例：聊天的时候，日子从话语中过去；玩
耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
易写错
cánɡ
藏
注意“臣”的写法，笔画较多，要写得
紧凑而清楚
躲藏收藏
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
zhēng
第四笔是“乛”
巧记：丞相洒水戴草帽字源演变：
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆

第8课《匆匆》第一课时(教学课件)六年级语文下册部编版

六年级语文下册部编版
学习任务一
谈话导入，明确要素
单元主题：真情流露
➢ 体会作者是怎样表达情感的。
➢ 选择合适的内容写出真情实感。
明确要素
高兴激动
生气愤怒
此刻的你会想到哪些心情的词呢？
明确要素
回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
畅快欣喜若狂激动欣慰
感动
归心似箭盼望
惧怕
愤怒
沮丧愧疚
难过忐忑不安追悔莫及
作者简介
朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二
初读课文，自主预习
自主读文
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。
学习字词
隐藏头涔涔泪潸潸挪移徘徊蒸融
学习字词
左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
藏挪徘徊蒸裸
上下布局要紧凑，“烝” 捺舒展，四点底托稳。
ห้องสมุดไป่ตู้
学习字词
cáng（捉迷藏）藏 zàng（宝藏）
báo（厚薄）薄 bó （单薄）
qiāo（静悄悄）悄 qiǎo（悄然而至）
jīn（禁不住）禁 jìn（禁止）
课堂小结
这节课我们通过阅读导语初步明确了本单元的语文要素和习作要求，那么怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继续探究。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。
学好语文快乐成长
整体感知

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)

整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948）字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。1948年8月，他拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共82张PPT)

1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。
作者简介：
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。他的著作十分有特色，影响很大。朱自清是在 “五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。
第5自然段：照应开头
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这段话写了哪些事物？采用了哪些修辞手法？
燕子去了，有再来的时候；
排杨柳枯了，有再青的时候；对比桃花谢了，有再开的时候。比
我们的日子一去不复返。作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。
读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做
什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
比喻
将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显得宝贵，更值得珍惜。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共118张PPT)

第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。比喻
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
学习目标
1.会写本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真
情实感的作用。（重点）
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字是多音字！
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦，引导读者去思索严肃的人生问题。
课后习题第二题
作者以人们常见的自然现象开篇有何用意
作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。作者用自然界里的生命轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出“我们的日子为什么一去不复返呢”的问题，引人深思。
词语解释
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸：形容流泪不止。凝然：本文指眼睛定定地看的样子。蒸融：蒸发融化。伶伶俐俐：本文指脚步轻快的样子。徘徊：在一个地方来回地走。

【部编版】匆匆教学课件1

【部编版】匆匆教学课件1 shān shān 赤裸裸 luǒ luǒ 徘徊 pái huái 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐 líng líng lìlì
生字新词释义：
涔涔: 汗水不断地流下。潸潸: 流泪不止的样子。赤裸裸 :完全无遮掩。徘徊: 比喻犹豫不决。蒸融: 蒸发熔化。伶伶俐俐: 形容灵活的样子。
六年级下册语文课件-8 匆匆人教部编版 (共35张PPT)
六年级下册语文课件-8 匆匆人教部编版 (共35张PPT)
八千多日子时间
像针尖上一滴水
比喻
对比
流大海
时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢?
六年级下册语文课件-8 匆匆人教部编版 (共35张PPT)
从第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？
“徘徊”、“匆匆”、“痕迹”、“ 像游丝样的痕迹”、“赤裸裸”、“白白走这一遭”这些词表达什么感情？
六年级下册语文课件-8 匆匆人教部编版 (共35张PPT)
六年级下册语文课件-8 匆匆人教部编版 (共35张PPT)
过去的日子如……痕迹呢？
• 时间匆匆而去形象化为“如轻烟”，比喻独特，联想新奇；日子就是如此稍纵即逝，作者用全身心去感受时光的流逝。
六年级下册语文课件-8 匆匆人教部编版 (共35张PPT)
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
“洗手”、“吃饭”、“默默”、“遮挽 ”、“躺在床上”、“睁开眼叹息”这些词跟时间有关系吗？
六年级下册语文课件-8 匆匆人教部编版 (共35张PPT)
六年级下册语文课件-8 匆匆人教部编版 (共35张PPT)
齐读第四段，找出能表现作者由感悟而发奋的心境的句子。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)

八千多日子
像针尖上一滴水比喻
对
比
时间
流大海
时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
作者在开头给我们提出了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
huái
徊
笔顺：
音序：H
结构：左右
偏旁：彳笔画数：9
形近：蛔虫蔷薇茴香
组词：徘徊徘徊不定
zhēng
蒸
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：艹笔画数：13
形近：丞相拯救
组词：蒸饺蒸发蒸蒸日上
裸luǒ
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：衤笔画数：13
形近：上课颗粒一棵树
组词：裸分赤裸裸
设问
对比
燕子可再来杨柳可再青花儿可再开
对比
逝去的日子不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的对比，给人一种怅然若失的感觉。

部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点

部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点课文知识点1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。

2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。

开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

4.写出珍惜时间的语句。

(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(2)光阴似箭，日月如梭。

5.句子理解①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。

“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。

表现出作者十分无奈的愁绪。

③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。

轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。

作者用全身心去感受时光的流逝。

同步练习第一课时一、给加点字注音。

涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、结合语言环境，理解下列词语的意思。

确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。

1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。

（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

人教部编版《匆匆》ppt课件-公开课1

时候，在描绘的春景之中，表明大自然的
荣枯是时间飞逝的痕迹。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日
课
子为什么一去不复返呢？——是有人偷了
文
他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们
讲
自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
解
这几句话表达作者内心怎样的感受？
表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈。
燕子可再来课文杨柳可再青讲解花儿可再开
流逝的无奈和惋惜。
提出问题：日子为什么一去不复返
课文结
匆匆
提出问题
八千多日子稍纵即逝一天的日子来去匆匆
构
逃去如飞的日子不留
痕迹
照应开头：日子为什么一去不复返
无珍奈惜时一光分流一逝秒
作业
课
1.背诵课文。
文
2.时光还会怎样匆匆流逝，学习课
讲
文的表达方式，仿写一段话。
解
3.搜集阅读有关时间方面的诗词、
文讲
∆ 第二部分：（第2-4段）主要写时间在
解
“我”的身边悄悄地逝去，令人感慨。
∆ 第三部分：（第5段）照应开头，再一次提出“我们的日子为什么一去不复返呢” 这一问题。
课文品读
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，
有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
课
文讲解
作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的
格言、警句及名人珍惜时间的古诗。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（三）、学习“ 出门” ，感受心情

《匆匆》ppt课件完美版4

《匆匆》是朱自清的散文代表作之一，让我们一起走进课文，看看朱自清先生如何将时光流逝写得如此生动感人……
讲授新课
听老师范读课文，小声跟读，标出自然段。朱自清（原名自华，1898年11月22日-1948年8月12日），字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家
、诗人、学者、民主战士。
比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
意思。 (
)(
)
等我睁开眼和太阳再见，这算又(
(
)
)了一日。
涔涔：
。
2、注意老师读书时的语气变化。《匆匆》是朱自清的散文代表作之一，让我们一起走进课文，看看朱自清先生如何将时光流逝写得如此生动感人……
撇撇竖竖横横横竖横横横
请同学们自.由朗读课文，要求：
1.请同学们自.由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸：形容流泪不止。徘徊：蒸发；融解。伶伶俐俐：灵活的样子
。。。
。
四、选择合适的词语填空。
溜走跨过觉察遮挽
我( 觉察他又从( 遮挽俐俐地从我身上(
阳再见，这算又(
)他去得匆匆了，伸出手( 遮挽
)时，
)的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶
2.思考：课文写了什么故事？
交流汇报
《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
字词学习
同学们，这些生字新词你们都认识吗？
cánɡ nuó pái huái zhēnɡ
藏挪徘徊蒸
思考：由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

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5.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回
去吧？
对自己生命的反思
第一个“赤裸裸”
人出生时什么都没有
第二个“赤裸裸”
生命结束时一无所有
6.但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（反问）
对人生状态的不满不虚度光阴力求向上
文章的结尾有什么特点和作用？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复
返呢？结构照应开头
1.通过生活中的小事具体表现“八千多日子” 来去匆匆。生活中的小事
洗
吃
默
手
饭
默
躺在床上
睁开眼
遮挽
掩面叹息
时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。
2.运用拟人的手法生动地展现“八千多日子” 来去匆匆。
时间
看不见摸不着
拟人
赋予人的动作
具体可感的形象
“过去”“跨过” “飞去”“溜走” “闪过”
对时光的留恋对光阴消逝的伤感
时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的句子写一写。
____说__话____的时候，日子从__嘴__边__过__去__; __________的时候，日子从__________; __________的时候，日子从__________; __________的时候，日子从__________。
面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
助读资讯
创作背景：《匆匆》是朱自清先生早期的作品，作于1922年3月。当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去，忧虑将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因而他有感而发，写下了《匆匆》一文。
初读课文
自读要求
1.读准字音，遇到不理解的词语先圈起
来，再把词语放进句子中多读几次。
首尾呼应
使文章浑然一体
内容开头的问与答
结尾再次追问
情感
对时光匆匆的感慨
字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒
板书设计
匆匆
提出问题
我们的日子为什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
珍
具体说明
跨过、飞去、溜走、闪过
惜时
如轻烟如薄雾
间
照应开头
我们的匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想。
写一写
藏挪徘徊蒸裸
上下左右左右左右上中下左右结构结构结构结构结构结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（匆匆）：急急忙忙的样子。（涔涔）：形容汗、水等不断往下流的样子。（潸潸）：流泪不止的样子。（遮挽）：遮挡，挽留。（伶伶俐俐）：聪明，灵活。（蒸融）：蒸发，融解。
第1课时第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令人回味无穷。
8 匆匆
作者简介
朱自清（1898—1948）字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。1948年8月，他拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾被初阳蒸融
3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
3.这个句子在文中有什么作用？
燕子有再来杨柳有再青桃花有再开
反衬
日子一去不复返
日子匆匆过应好好珍惜
引出下文
设问句——引起读者的思考
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
设问句——唤起人们珍对惜时时间间流的逝意的识叹惋
课文品读
第2课时
✲由自然现象引出时间一去不复返燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有
再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
1.你感受到时光流逝了吗？燕子春来秋去
时光飞逝的痕迹
杨柳一岁一枯荣
桃花花开花落 2.这个句子好在哪里？
排比句
作用：抓住事物的不同特点，描写了显示季节的更替的诗意化景物，给人留下深刻印象。
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
情感
疑问句——引出下文的内容对时间的留恋之情
✲在生活中感悟日子一去不复返比喻
在默默里算着，八千多日子已经从我手中
溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子
滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
八千多日子比作针尖上一滴水渺小
伤时
对比
时间的流比作大海
浩瀚
惜时
作者的“八千多日子”是怎么过去的？
一边读一边体会每个自然段的主要内容，抓住重点段，采用整合重点段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1）提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分（2-4）具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5）照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。