2006年深圳地区高一生物细胞核系统的控制中心教案新课标人教版

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新人教版高中必修1生物《细胞核--系统的控制中心》教学设计

《细胞核──系统的控制中心》教学设计
[教学目标]
知识目标
1.阐明细胞核的结构和功能。

2.描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标
1.通过资料分析，提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力。

2.形成结构与功能相适应的生物学理念。

3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观
1.通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

[教学重点]
1.通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2.细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

[教学难点]
1.通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2.通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

[教学理念]通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

[教学方法]自主探究、师生互动（演示课件）[课前准备]教师：多媒体课件，学案等。

人教版高中必修1生物《细胞核--系统的控制中心》教学设计11页

细胞核──系统的控制中心教学设计【学习目标】知识目标：阐明细胞核的结构和功能。

能力目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度价值观目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【教学重点】1．细胞核的结构和功能。

2．制作细胞核的三维结构模型。

【教学难点】1．领悟细胞核是遗传信息库。

2．理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

【教学理念】通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

【教学方法】自主探究、师生互动、动手操作【课前准备】多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型，实验材料（橡皮泥，牙签，泡沫板）【教学策略】1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。

2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。

增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。

3、通过亲手制作真核细胞的三维结构模型，在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

【教学过程】一：细胞核有什么功能：1、分析资料探究细胞核的功能同学们请看大屏幕有一张细胞的电镜照片，这里有几个问题请同学们相互交流、讨论，看你能回答出多少。

请回答细胞核位于细胞的什么位置？大家看对么？通过预习我们应该知道中间是细胞仁，细胞核的位置应该再大一些。

在绝大多数真核细胞里面，最显著的结构就是细胞核，但在自然界中，有极少部分细胞是没有细胞核的。

回答：对于这两类细胞来说，必须指出成熟，否则是有核的，细胞核到底有什么样的功能呢？我们通过4个经典实验一起来探究。

首先，阅读资料1和资料4，小组讨论交流导学案中问题（1）（2）通过资料1分析，你能得出什么结论？为了使这个实验更有说服力，我们还应该补充一个什么样的实验？同学们看这个设计，和他说的相同么？这个重组细胞将来发育的美西螈是什么颜色的？根据这两组实验相互对照，再结合前面多利的诞生过程，同学们想一想：生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？再看资料4 ，伞藻的伞帽有两种类型：菊花型和伞形，同学们看：第一个伞藻长出来的伞帽是什么形状？第二个呢？切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？为什么？假根里面除了细胞核还有细胞质，要证明的确是细胞核控制的，我们还应该再设计一个怎样的实验？具体来说就是：会长出怎样的伞帽呢？综合这两个实验，我们可得出什么结论？结合导学案第二个问题。

人教版高中必修1生物《细胞核--系统的控制中心》教学设计

《细胞核——系统的控制中心》教学设计设计思想本节内容讲的是细胞的内部结构，对于学生来说比较抽象，学生难以理解，需要学生在实例的探究过程中认真思考讨论，以小组的形式得出结论。

并提供学生相关材料制作细胞模型，在动手过程中进一步内化对于细胞内部构造的理解，并感知细胞核结构与功能之间的关系。

教学目标知识目标：1.阐明细胞核的结构和功能。

2.描述染色质与染色体关系。

能力目标：1.分析资料，培养获取信息能力和探究能力。

2.尝试制作真核细胞的三维结构模型，提升动手与合作能力。

情感态度与价值观目标：1.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

2.进一步树立结构与功能相适应、初步树立系统的和进化的生物学基本观点。

教学课时：1课时教学过程1.视频导入，类比导入上课开始，为学生提供一个“小黄人机器人”分拣快递的视频，让学生感受机器人之间的高效配合，进而联想到机器人内部有一个控制中心，细胞作为最基本的生命系统，细胞器的高效有序，必须有一个宏观调控，那么细胞中也存在这样一个结构就是我们学习的细胞核。

2.实例分析，引导探究实例1：美西螈的克隆实验课件展示所需实验材料——美西螈的图片，引起学生的学习意愿。

对于第一个例子，教师详细的介绍科学家做实验的过程，给学生做好示范。

同时，在学习美西螈克隆实验的基础上，引导学生回顾初中学习“克隆羊”产生的过程，让学生对这两个资料进行归纳总结，进一步加深学生对“细胞核可以控制生物皮肤特征”这一结论的认识。

实例2：伞藻嫁接和核移植实验给学生提供关于伞藻的实验，教师在这个过程中的角色是帮助、协调作用，仅给学生解释信息的含义。

学生结合伞藻的资料以及两种伞藻的形状思考：（1）去掉帽的伞藻能长出新的帽，主要和柄还是假根有关？如果学生指回答跟假根有关，那么就引导学生回顾科学探究的一般步骤：①提出问题；②作出假设；③设计实验；④进行实验；⑤得出结论。

复习之后，小组讨论，（2）现在提供两种伞藻，如何设计一个实验来验证哪种假设是正确的？学生小组讨论思考，小组代表描述实验思路，其余组员进行补充，阐述每种假设会得出什么样帽的形状。

生物：3.3《细胞核—系统的控制中心》教案(新人教版必修1).doc

第三节细胞核—系统的控制中心[教学思路]《细胞核－系统的控制中心》是本章第三节的内容。

在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“阐明细胞核的结构和功能。

”属于理解水平，是为必修二《遗传和变异》知识作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达做好铺垫。

采用讨论学习法，面向全体学生，提高学生的科学素养。

采用小组合作学习模式，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。

同时针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主学习地进行学习。

又结合现代多媒体手段辅助教学，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，并通过师生互动、生生互动，提高课堂的效率。

在学习了细胞核的结构和功能后，课程标准要求学生“尝试制作真核细胞的三维结构模型”。

这部分内容的安排为学生发挥各自的创造性留出了充分的空间，让学生再次体会细胞作为一个基本的生命系统，它的复杂性、整体性、有序性和重要性。

由于受教学时间的限制，把这一要求放到了课后。

[教学目标]1、知识目标（1）简述细胞核的结构和功能。

（2）初步学会进行实验数据分析。

2、能力目标（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程。

3、情感态度、价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

[教学重点]1、细胞核的结构和功能。

2、制作真核细胞的三维结构模型。

[教学难点]1、领悟细胞核是遗传信息库。

2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

[教学流程及意图]生：2、细胞无核部分随着培养天数的增加，死亡个数迅速增加，第4天就没有存板书设计第三节细胞核——系统的控制中心一、细胞核的功能细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

3.3 细胞核- 系统的控制中心教案人教版高中生物必修一

第三章第3节细胞核——系统的控制中心教学目标1、阐明细胞核的结构和功能2、尝试制作真核细胞的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心教学重点：细胞核结构和功能教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心教学方法：导引自学诱思探究反思提高课时安排：1课时教学过程：引导学生阅读课本，完成以下填空(一)细胞核的功能1、除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。

2、细胞核的功能：细胞核控制着细胞的和。

思考：细胞核功能的实验探究分析几种实验的比较美西螈皮肤颜色的遗传是由控制的三、将变形虫切成两半一半有核，一半无核有核部分能生长分裂、分裂、再生；无核部分只能消化食物变形虫的分裂、生长、再生是由控制的四、伞藻嫁接与核移植将两种伞藻的“帽”柄假根分开后，相互嫁接与核移植“帽”的形状与具有细胞核的假根部分一致伞藻“帽”的形状由控制的（二）细胞核的结构1、真核细胞的细胞核包括、、、等结构。

2、核膜有层膜，把和分开。

核膜上有，其功能是：。

核孔是某些大分子选择性进出的通道，如：某些蛋白质、RNA等大分子物质可以通过核孔进出细胞核。

3、染色质主要由和组成，是一种能被染料染成深色的物质。

染色质与染色体的比较染色质染色体不同点存在时期形态细长的丝光镜下能看到呈圆柱状或杆状相同点成分主要是DNA和蛋白质特性易被碱性染料染成深色功能遗传物质的主要载体关系4、核仁的功能：①②。

5、细胞生命活动的“蓝图”是指，存在于上，并且它可以从亲代细胞传递给细胞，保证了。

课堂练习1.细胞核的主要功能是( C )A.进行能量转换B.合成蛋白质C.储存和复制遗传物质D.储存能源物质2.在核膜和细胞膜的结构和功能中,核膜独有的是( B )A.物质交换的功能B.双层膜结构C.在细胞间的信息交流中具有重要功能D.附有大量的多种酶,有利于各种化学反应的顺利进行3.下列关于染色体的叙述中,不正确的是( C )A.染色体容易被碱性染料染成深色B.严格地说,只有在细胞分裂时才出现染色体C.蓝藻细胞在进行细胞分裂时也能形成染色体D.某些病毒与染色体的主要成分相似4.下列选项中,关于细胞核的叙述,正确的是( A )A.核膜的主要化学成分是磷脂和蛋白质B.不同细胞内,核仁的大小和数量都是一定的C.核仁是遗传物质贮存的场所,易被碱性染料染成深色D.只有等到细胞停止分裂后,才能观察到染色体5.变形虫能正常完成各项生命活动的前提条件是( B )A.细胞膜上有蛋白质分子B.保持细胞完整性C.线粒体不断供能D.细胞核内有遗传物质6.细胞核控制合成的RNA进入细胞质以及细胞质中合成的酶等蛋白质分子进入细胞核的通道是( B )A.核膜B.核孔C.胞间连丝D.内质网7.真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。

细胞核—系统的控制中心教案设计

二、学情分析
学生在初中阶段的学习中，对细胞的显微结构和细胞核的功能已有了初步的认识。经过对之前细胞膜、细胞质的学习，学生对结构和功能想适应的生物学思想也有了一定的认识，有待进一步运用、强化。引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。
三、核心素养
【生命观念】：通过情境设置中克隆猴 “中中”“华华” 的诞生激发学生对生命的探索之心，同时对
充分利用教材中的图解，引导学生通过观察分析资料 3 获得实验的结果。培养学生解决问题（尤其是解释数据）的能力。增强学生学习的主动性，并训练学生的语言表述能力。
强调细胞核的功能。利用多媒体讲述伞藻的结构。加深印象。训练学生思维的思辨性，渗透“单一变量” 的思想。充分利用影象资料，将抽象的知识形象化。通过学生自主探究，突出学生是学习的主体。使学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细胞核各部分结构的功能。引导学生通过自主学习理解细胞核细胞生命系统的控制中心。培养学生的自学能
几百组重组胚胎只成功诞生两只克隆猴的这一“珍贵生命”潜移默化地进行生命情感教育，形成正确生命观。【科学思维】：
通过对资料 1-4 的分析，尊重实验事实与证据，养成严谨的实验科学态度，运用科学的思维方法认识细胞核与代谢和遗传之间的关系，归纳概括出细胞核的功能；运用模型和建模的方式认识细胞核结构。通过自主探究和合作学习的方式，阐释生命现象规律，逐渐习得科学思维。【社会责任】：
利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，理解染色质与染色体之间的关系。【学生活动】：请学生画出细胞核结构的剖面图， 2 学生代表上讲台画图【问题探讨】：
课堂最后，克隆猴诞生 , 与现实生活联系 , 引发对克隆人的思考，学生发表意见，教师展示世界各国关于克隆技术的研究条例规范

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。

细胞核是真核细胞的重要组成部分。

通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。

根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。

二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。

学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。

六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。

教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。

再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。

学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。

七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。

联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。

3.3细胞核系统的控制中心教案(人教版必修1)

3.3细胞核系统的控制中心教案(人教版必修1)《3.3细胞核──系统的控制中心》教学设计[课标要求]：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ） [教学目标] 知识目标1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点]：1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

[教学难点]：1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

[教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

[教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）[课前准备]：教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。

［教材分析］本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

［学情分析］经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。

人教版高中生物必修一第三章第一节《细胞核——系统的控制中心》教学设计

一细胞核的功能我们来阅读和分析课本P52的四则资料分析，看看科学家是如何探究细胞核功能的。

资料一：（美西螈核移植实验）问题1：核移植后长大的美西螈体色与哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？问题2：由此可以得出什么结论？问题3：只做一次实验就足以得出结论了吗？如何让实验更完善？（进行重复实验和设置对比实验）结论:美西螈的肤色遗传主要是由细胞核控制的。

资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的，还是由假根决定的？（补充问题：若由柄决定，应出现什么性状？若由假根决定，应出现什么性状？该性状是由假根中的细胞核还是细胞质决定的？）问题2：科学家如何设计实验证明新帽的形状由细胞核控制？结论:生物体形态结构的遗传主要由细胞核控制归纳：由资料一和四以及初中时学过的多利羊的诞生过程可以得出：细胞核是遗传的控制中心。

（板书）资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）问题1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么区别？出现了什么不同的结果？（引导学生观察图中细胞数量的变化）问题2：由此可以得出什么结论？问题3：科学家如何进一步设计实验使其更有说服力？资料三：（变形虫去核及核移植实验）问题1：为何变形虫的无核部分仍能存活一段时间？问题2：后续实验中被钩针勾出的单独细胞核很快死亡了，这说明细胞核能否作为代谢的主要场所？讲述：后续实验目的是科学家想从另一个方向设计实验来进一步证明实验结论的准确性。

思考，讨论，总结出细胞核的功能培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。

利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解二细胞核的结构课本P56技能训练：请同学们分析材料，讨论科学家的实验目的、实验方法和结论分别是什么，完成讨论题。

提示学生注意实验设计要考虑的各方面。

教师讲述：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。

高中生物《细胞核-系统的控制中心》教学设计新人教版必修1

《细胞核──系统的控制中心》教学设计 [课标要求]：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）[教学目标]知识目标1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．[教学重点]：1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

[教学难点]：1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

[教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。

《细胞核系统的控制中心》教案(新人教版必修)

第3章细胞的基本结构第3节细胞核——系统的控制中心一、教学目标：知识方面：阐明细胞核的结构和功能。

技能方面：尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

二、教学重难点：几细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。

三、教学用具：ppt。

四、课前准备：要求学生复习初中关于细胞的结构的知识。

五、教学课时：2课时七、板书设计第3节细胞核——系统的控制中心一、分布：绝大多数真核生物细胞中。

⏹原核生物细胞中没有真正的细胞核。

⏹某些真核细胞没有细胞核，如哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞。

二、结构1、核膜：（双层膜结构）①包围在细胞核外围的双层膜结构，是核的边界，把细胞质与核内物质分开。

②两层膜之间有10～50nm的空隙，称为核周腔。

⏹在某些细胞中，可看到核周腔同粗面型内质网的腔隙相连通。

③在核膜外层的外表面附着有核糖体。

④核膜上有大量的多种的酶，有利于各种化学反应的顺利进行。

⑤核膜在细胞有丝分裂过程中表现出周期性的消失和重建。

⑥核膜是选择透过性膜，控制着细胞核与细胞质之间的物质交换，对核内物质有保护作用。

⏹核膜具有屏障作用，其特殊功能之一就是把核酸,尤其是DNA集中在细胞核中。

⏹水分子以及离子、葡萄糖、氨基酸等小分子物质可以自由通透核膜。

⏹核膜对某些离子(如Na+)有一定的屏障作用（可是不属于主动运输过程）。

⑦核孔：在核膜上，有许多部位核膜内外两层相互连接，形成了穿过核膜的核孔。

⏹核孔是细胞核与细胞质之间进行物质交换的通道。

⏹大分子物质进出细胞核必须由核孔通过，如细胞质中的蛋白质进入细胞核和细胞核中的信使RNA（mRNA）到细胞质中去⏹核膜是唯一可让大分子物质通过的生物膜——其上有核孔。

⏹生物大分子可自由通过的细胞结构有：细胞壁、细胞核膜。

2、核仁①细胞分裂间期核内最显著的结构——折光性较强；②通常是匀质的球形小体；③高度动态的结构——在细胞周期中有规律地消失和重建；④与核糖体的形成有直接关系——是核糖体RNA（rRNA）合成、加工和核糖体亚单位的装配场所。

深圳地区高一生物细胞核系统的控制中心教案新课标人教版

深圳地区高一生物细胞核系统的控制中心教案新课标人教版【课题】 3.3细胞核——系统的控制中心【课时】1【授课时间】【教法】讲授法、观察法【教具】挂图、课件【教学目标】Ø 阐明细胞核的结构和功能。

Ø 尝试制作真核细胞的三维结构模型。

Ø 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【重点】Ø 细胞核的结构和功能。

Ø 制作真核细胞的三维结构模型【难点】Ø 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【导入课题】Ø 用光学显微镜观察细胞，最容易看到的就是细胞核，除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。

细胞核在细胞的生命活动中起着极其重要的作用，它是细胞指挥中心，正如军队的司令部一样起着控制细胞的作用。

【自学目标】Ø 细胞核有什么功能？Ø 细胞核的形态结构是什么样的？为什么说细胞核是细胞的遗传信息库？【教学过程】一、细胞核的功能>生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。

DNA上有许多基因，通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。

>没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。

>细胞核是细胞生命活动的控制中心。

>生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。

² 细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

所以有人把细胞比喻为细胞的“大脑”，细胞的“控制中心”。

二、细胞核的结构>细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，是与细胞核的结构分不开的核膜(双层膜，把核内物质与细胞质分开)染色质(由DNA和蛋白质组成，DAN是遗传信息的载体)核仁(与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关)核孔(实现核质之间的物质交换和信息交流)染色质（细胞核解体，染色质高度螺旋化，缩短变粗）染色体（分裂期）（解螺旋，形成新的细胞核）【课后作业】画出细胞核的结构，并注明各部分的功能。

新人教版高中生物必修1细胞核系统的控制中心教案

细胞核——系统的控制中心课程学习目标：阐明细胞核的结构和功能认同细胞核是细胞生命系统的控制中心学习重点：细胞核的结构和功能学习难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心目标达成：细胞核是真核细胞特有的细胞结构，它是真核细胞重要的组成部分。

今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心。

一、细胞核的功能：知识回顾：细胞核：分布：绝大多数真核生物细胞中形态：球形或卵形数目：a、多数一个，如大多数生物的体细胞b、有的没有，哺乳动物成熟的红细胞，植物韧皮部中的筛管细胞c、有的多个，如人骨骼肌细胞问题导入：细胞核在生命活动中起什么作用呢？请同学们阅读课本资料分析、讨论、回答、填表“多利〞羊产生过程：〔与三只羊有关〕黑绵羊〔甲〕〔去核的卵细胞〕细胞培养胚胎移植细胞早期另一头羊〔丙〕“多利〞重组胚胎子宫中代孕白绵羊〔乙〕〔乳腺细胞核〕“多利〞的诞生，证明了生物体性状的遗传主要是由-------------控制的。

这两个实验，从总体看是与细胞代谢相关的实验，说明----------是----------的控制中心结论：细胞核控制着细胞的---------，是细胞的“大脑〞和“控制中心〞同学们都能利用资料，透过现象看本质，那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。

二、细胞核的结构请同学们阅读P53页细胞核结构模式图，回答以下问题：细胞核由那几部分构成？核膜与细胞膜有何不同？再请同学们阅读课本，回答1、从课文的段落看，第一段描述了染色质，那么染色质与染色体的区别和联系是什么？请同学们完成下表：染色体与染色质的关系：2、第二段描述了DNA，DNA上储存着，遗传信息能从亲代细胞传给子代细胞，从而保证------------------的一致性。

3、第三段描述了遗传信息的作用，它是细胞生命活动的-------------------4、在细胞核的结构中，课文为什么只描述染色质这个结构？5、那么细胞核为什么能成为细胞的控制中心？6、由此看来，细胞核的结构与功能的关系如何？7、细胞核的功能完整的表述应该是什么？总结：事实是最好的说明，一些科学实验的事实说明细胞核功能：即细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，而细胞核的结构——染色质那么回答了细胞核为什么有这种功能的问题，因为染色质上有DNA，DNA存储着遗传信息，遗传信息控制细胞代谢和遗传。

新人教版学高中细胞核系统的控制中心教案必修生物

学习目标核心素养１．阐明细胞核的结构和功能。

（重点）２．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

３．认同细胞核是生命系统的控制中心。

１．通过对细胞核的结构和功能的学习，形成结构与功能相适应的生命观念。

２．通过对细胞结构的学习，养成模型与建模的科学思维方式。

３．通过学习细胞核功能的相关实验，提高对实验现象的观察和实验结果的分析的科学探究能力。

一、细胞核的分布与结构１．分布（１）除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。

（２）原核细胞无细胞核。

２．结构３．染色体的组成及特点（１）组成错误!（２）特点：容易被碱性染料染成深色。

二、细胞核的功能与模型构建１．将下列探究实验名称与结论[连线]１美西螈核移植Ａ．细胞核控制细胞形态结构２蝾螈受精卵横溢b．皮肤的颜色由细胞核控制３变形虫切成两半Ｃ．细胞分裂和分化由细胞核控制４伞藻嫁接与核移植d．应激性由细胞核控制提示：１—b ２—c ３—d ４—a２．细胞核的功能（１）细胞核是遗传信息库。

（２）细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

３．模型构建（１）概念：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种概括性的描述。

（２）类型：物理模型、概念模型、数学模型等。

（３）举例：沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型属于物理模型，它形象而概括地反映了所有DNA分子结构的共同特征。

三、细胞在生命系统中的地位１．结构特点（１）结构复杂而精巧。

（２）各组分之间分工合作成为一个整体。

２．地位（１）生物体结构的基本单位。

（２）生物体代谢和遗传的基本单位。

１．某些细胞无细胞核，说明细胞核不是细胞进行生命活动所必需的。

（）２．细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞的控制中心。

（）３．核膜上的核孔可以让蛋白质和DNA自由进出。

（）４．代谢旺盛的细胞核孔数目较多。

（）５．染色质和染色体是存在于细胞核中的两种不同物质。

（）提示：１．×极少数细胞由于特殊的功能无细胞核，真核细胞都有细胞核，细胞核是细胞生命活动必需的。

高中生物细胞核——系统的控制中心(第1课时)教案新人教版-新人教版高一全册生物教案

第3节细胞核——系统的控制中心●从容说课本节内容，课程标准的要求是“阐明细胞核的结构和功能”。

为了帮助学生实现这一学习目标，本节创设了利于学生思考分析、动脑动手尝试制作的自主学习的情境。

让学生对细胞核的重要功能，对细胞核的结构以及两者相适应的关系有较深刻的领悟。

本节的“问题探讨”从学生的认知实际、求知心理出发提出问题，从而激发了学生的求知欲望。

“细胞核在细胞的生命活动中，起什么作用呢？”课文不是用结论性文字来直接回答这一问题。

而是通过“资料分析”栏目，用不同方式的科学实验，从不同侧面来展示细胞核功能的科学实验的事实：黑白美西螈的核移植实验，蝾螈受精卵的横缢实验，变形虫的切割实验，伞藻的嫁接实验和核移植实验。

让学生从这些实验事实中去分析思考和领悟，沉清心理的模糊，解开脑中的疑惑，使这一强烈的求知欲望变成现实，从而得到对这一问题求知的满足。

学生不光获得了“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一认知，突破了难点，而且身心健康也得到了发展。

两全其美，真是妙极了！“细胞核为什么能成为细胞的遗传代谢的控制中心？”这是与细胞的结构分不开的。

从而引出生物学的一个最基本的观点，生物体的结构与功能是相适应的。

细胞核有哪些特点与其功能相适应呢？课本先展示了细胞核结构模式图（课本P53图3－10），接着在课文的文字描述中描述了细胞核重要结构部分：染色质。

重点描述了DNA与染色体的关系，染色质与染色体的关系。

因DNA中储存了大量的遗传信息，其主要载体染色体在细胞核中。

因此，课文最后点出：对细胞核功能较为全面的描述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

在学生学习了细胞核的结构和功能之后，本节安排了能发挥学生潜能的动脑动手的实验制作：“模型构建——尝试制作真核细胞的三维结构模型”。

这是课程标准的要求。

以上是本节内容的总体构思。

课文以一定的逻辑思路、层层推进，最后水到渠成。

使学生在自主研习过程中实现本节内容确定的三个学习目标。

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