2019-2020学年七年级语文下册 7《最后一课》(第2课时)精品教学案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 第7课《最后一课》(第2课时)导学案(新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第7课《最后一课》（第2课时）导学案（新版）新人教版第二课时【学习目标】了解人物描写的方法，分析韩麦尔先生这一人物的思想感情，朗读重点片段，理解疑难语句的含义。
【学习重点】掌握小说刻画人物形象的方法。
【学法指导】１、对课文中的一些重要语句应结合课文具体内容，或联系中心思想，或联系主要人物形象分析其深刻含义。
２、学会集中注意力默读课文，了解故事的主要情节和人物的语言、行动、心理描写，进而把握文章的主题。
３、揣摩关键词语，理解词语是指能体现文章中心和作者思想的字、词。
关键名要放进亡国在即的具体语言环境中去揣摩。
【资料链接】以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人的罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学,向祖国语言告别的最后一堂法语课,通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写,生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱.作品题材虽小,但精心剪裁,记叙详略得当,主题开掘得很深.教师韩麦尔先生作为一个普通的老师和一个爱国知识分子的典型,他的形象栩栩如生.【预习导学】自主学习，走进文本，整体把握一、选择恰当的词语，填在横线上１、喧哗喧闹吵闹平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵________，就是在街上也能听得到。
２、观察检查视察这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。
３、严肃肃静严厉而且整个教室有一种不平常的__________的气氛。
４、惊奇惊异诧异我看见这些情形，正在__________，韩麦尔先生已经坐上椅子…５、后悔懊悔懊恼这好像告诉我，他们也___________当初没常到学校里来。
６、责备责怪谴责“我呢，我难道没有应该__________自己的地方吗？”７、肃静安安静静安静平静静悄悄可是那一天，一切偏_________的。
个个人那么专心，教室里那么_ __________！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
七年级下册《最后一课》第二课时教案
七年级下册《最后一》第二时教案第二时一、教学过程、导入新：上一节我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
2、分析韩麦尔先生人物形象。
（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？（外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
）外貌描写：有关韩麦尔先生的衣着描写。
表现了对就要失去的国土的敬意。
神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，”表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
◎我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
◎结尾部分三个破折号的作用：（解释说明；声音的延长；意思的递进。
）（2）完成后练习二。
①韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。
②可能在想：“自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。
这是多么惨痛的教训啊！”③作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。
无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。
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2019-2020学年七年级语文下册《最后一课》第二课时导学案新人教版（人物形象与主题）教学目标：1、从分析人物形象入手，培养准确把握小说主题的分析能力，并体会蕴含的爱国主义情感。
2、学习本文通过人物的语言、行动、心理活动、细节描写，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
教学重难点：通过环境描写衬托人物的思想感情，体会蕴藏的爱国主义思想感情。
一、自主学习：1、结合文本作词句圈划，思考并完成下表：小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？时间小弗朗士对上学上课的态度变化小弗朗士的心情变化上学路上课前上课下课2、请简要评价韩麦尔老师：二、合作展示1、课前自主学习1交流与反馈：互相检查、全班交流2、师生小结：哪位同学能概括小弗郎士的变化？从贪玩不爱学习到，从怕老师到，从讨厌课本到，从到认为法语学习十分容易，从浪费时间到，都是感情的流露。
除此之后，他对韩麦尔先生的态度是从到，对普鲁士兵的看法是从到。
3、思考并交流：小弗朗士由天真贪玩变得懂事、爱学习，你认为是什么原因使小弗朗士发生了这么大的变化？4、品读第7-10段落，深入感受情感，进一步研究使小弗朗士变化的原因。
变化平时课堂最后一课时间气氛学生老师其他小结：小弗郎士的爱国情感被当时的情境所唤醒。
三、探究展示——人物描写和环境描写（一）人物描写的方法1、综合小组意见，说说韩麦尔先生是一个怎样的人。
2、小组探讨描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并从文中划出相关的句子大声读出来。
3、小组探讨在最后一课中，韩麦尔先生的内心感情有怎样的起伏变化？4、品读精彩段落24-29段，反复朗读品析（二）环境描写的作用透过小弗朗士眼睛，我们还可以看到什么，这些情景描写有什么作用呢？（请写出两个情景描写并分析作用）情景一：上学路上的所见所闻伏笔，为后文的“又出什么事啦”引起悬念情景二：作业请发挥你的想象，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一写他的心理活动（100字左右）。
【部编版】2019-2020年七年级下册语文全册教案( 最后一课 )
6 最后一课配套教案[教学目标]：知识与能力：1、诵读文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈祷”等字的读音及在文本中的含义。
2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。
3、反复阅读课文，整体把握文章内容,理清故事情节,努力培养学生的爱国主义情感。
过程与方法：1．熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。
3．自主——协作——探究情感态度与价值观：了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教法学法]：朗读法、复述法、讨论与点拨法[教学课时]： 2课时[教学过程]：第一课时一、导入介绍写作背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。
篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二、作者简介都德，法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。
“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
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2019-2020学年七年级语文下册第7课最后一课教案(新人教版) 做到观点明确，言之有理。
就看法国作家都德的小说《最后一课》
大给学生，这么害怕
、从
越近。
让我们在小说最高潮的部
“忽然教堂的钟敲了十二
它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢
的阿尔萨斯与洛林两省被割让给普鲁士。
言表现出来的。
《最后一课》之所以成为脍炙人口的杰作，不仅由于它在内容上表
后感受，教师不做过多的要求，尊重学生的独特体验。
第二课时在第一课时的基础上，学生或。
七年级语文下册第一单元7《最后一课》(第2课时)教案(新版)新人教版
第7课《最后一课》第二课时教学目标1. 通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
2. 通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。
3.通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。
教学重难点在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】上节课我们梳理了文章的结构，熟悉了文章的故事情节，这节课我们重点来分析环境描写的作用和刻画人物的方法。
课堂实录一、分析人物形象1. 本文着重写了哪两个人物形象?明确：韩麦尔先生和小弗郎士。
2. 人物描写方法有哪些？明确：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。
3. 从第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？小弗郎士前后发生了怎样的变化？明确：要怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
这些景象，比分词用法有趣多了。
（怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习）我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？（朦胧的爱国心）铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑。
（强烈的自尊心）a、从贪玩、不爱学习到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国4. 韩麦尔先生是怎样一个人？明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
5.小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
二、寻找关键句，分析环境描写的作用1.寻找有关环境描写的句子，并试着分析环境描写的作用。
2.再读课文，寻找有关环境描写的句子，交流环境描写的作用。
明确：环境描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
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2019-2020学年七年级语文下册 7 最后一课教案2 新人教版一、教学过程1、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
3、分析韩麦尔先生人物形象。
（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……*指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*\"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
*结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）讨论："最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说话。
"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃\"说明亡国的悲痛。
当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。
七年级语文下册 第7课《最后一课》教案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案
拓
展
应
用
从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）
讨论问题，各组代表发言
板
书
设
计
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线
课上（发展） 难受、懊悔 索
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事
课
后
记
学生或独立思考或合作探究深入细致地品味和体会小说的语言、人物心理。对初读印象进行深化和具体化。初读是基础，品读是关键。学生谈对母语的认识培养学生了他们的爱国情感。
最后一课
课题
最后一课2
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
1．学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。
2．利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。
3 赏析精彩的语段。
重点
目标1
难点
目标3
教法
讨论、交流、互动
教具
程序
教师活动
学生活动
激
情导
入
思考：课文的第二部分写出了最后一堂法语课的全过程，同学们体会一下哪些语句表现了老师和学生都是非常珍惜这最后一节法语课的？
组内代表回答问题，语言简洁
快速读课文，认真思考韩麦尔先生的态度与语言，回答这样写有什么好处。
激
情
互
动
1、学生朗读课文，品读有关段落，思考上述问题。
2、由科代表组织组内相互交流、讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难。
3、各组交换意见，解答疑难问题。ຫໍສະໝຸດ 4、老师筛选部分重点问题给予精讲。
七年级语文下册第7课《最后一课》教案2篇
七年级语文下册第7课《最后一课》教案2篇Lesson 7 "the last lesson" teaching plan七年级语文下册第7课《最后一课》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：最后一课范文(标准版)2、篇章2：最后一课样本(通用版)篇章1:最后一课范文(标准版)教学目标：知识和能力目标：识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义;结合课文了解文章的时代背景。
过程和方法目标：整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情;学习文章“以小见大”的写法。
情感态度和价值观目标：体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。
教学重点1.心理描写对人物思想感情的作用。
2.文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学时间：两课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学内容：串讲课文内容教学步骤：一、导入新课有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。
”体会一下，你们有没有这样的感觉?可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。
过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要!”可这失去的又无法挽回了。
因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多……二、简介课文背景（多媒体课件展示）1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
部编版七年级下册初一语文《最后一课》第2课时教案(公开课)
1.出示任务(显示)：
(1)在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?
(2)圈点批注，讨论交流
2.反馈指导：
(1)学生勾画表示人物感情变化的句子，逐句分析。
(2)讨论明确：“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
品析小说通过细节描写来表现人物的强烈爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习生字词及作者、时代背景，理清课文层次。
教学过程设计
个人复备
一、激趣导入，渲染氛围，分享爱国故事
导入(显示)：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ——林则徐
林则徐的这句名言表达了一腔爱国之情，一番报国之志。我们同学昨天也查找了爱国的故事，请同学们来分享一下。
二、默读课文，圈点勾画，分析人物之变
(一)默读课文，分析人物形象
导语：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
(1)作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?
(2)交流上节课作业：找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的句子，并做一些批注。
(3)分析韩麦尔先生人物形象，前后有无变化?
(三)总结归纳，探寻写人技巧
1.出示任务：纵观全文，本文的写人的技巧很多，选择其中一点，做一总结。
2.反馈指导(显示)：
(1)对比手法的运用 ：小弗朗士：幼稚的孩子——成熟、懂事的学生;韩麦尔先生：普通教师——可怜的人——悲愤的爱国者、革命者。更有利于揭示文章主题。
(2)环境描写的烘托：交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展。
七年级语文下册第7课《最后一课》(第2课时)教案新人教版
最后一课教学过程个人体会教后反思一、研读课文仔细读课文，分析韩麦尔先生这一人物形象。
教师出示思考题：作者从哪些方面描写韩麦尔先生？找出相关语句，分析表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？为了降低难度，教师可以另行设计几个问题，待学生回答后再小结：1.韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？2.韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？3.品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情。
学生相互带着问题认真阅读课文，边读边评点，然后积极发言，想到交流，明确：1.韩麦尔先生在上最后一课时“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
”他穿上这套节日盛装，是为了“纪念这最后一课”，为了“表示对就要失去的国土的敬意。
”2.韩麦尔先生的讲话大致可概括为三点：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。
这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。
3.（1）表情：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”。
（2）语言：“我的朋友们啊，我——我——”（3）动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出几个大字：‘法兰西万岁’”“……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。
’”韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。
4.小结：作者从外貌（穿戴）、语言、表情、动作等方面细致地刻画韩麦尔先生，表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情。
二、质疑探究学生质疑，讨论交流。
教师可准备几个问题供学生探究：1.课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？2.小弗郎士这一形象在文中除了起到深化小说主题的作用外，还有哪些作用？3.小说的情节是怎样组织的？教师宜作出提示：第1题可从比喻的修辞角度去分析，第2题可从叙述线索与视角方面去体会，第3题从整体上把握文章。
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2019-2020学年七年级语文下册最后一课教案(新人教版)一、教学目标知识与技能：1.掌握“祈祷”、“懊悔”、“诧异”等字词 2.理解重点语句的含义。
3.学习课文刻画人物的方法以及细节和环境描写。
过程与方法：培养学生分析人物形象的能力情感态度与价值观：体会课文所表达的爱国热情，激发对汉语学习的热爱。
二、教学重点1.理清课文结构。
2.体会课文塑造人物的方法。
三、教学难点1.理解小弗朗士在文中的作用2.理解重点语句。
四、教学方法：小组讨论法五、教学课时：2课时六、教学过程第一课时（一）导入：1870年欧洲大陆爆发了普法战争，普鲁士是当时德国的一个联邦，法国战败被迫割让土地，普鲁士要求被割让的阿尔萨斯地区教授德语。
课文记述了小弗朗士的最后一节法语课，不能再学自己的母语，而要学习别的民族语言，这是侵略者惯用的文化侵略，也是精神上的极大耻辱。
今天让我们同小弗朗士一起去感受触动心灵的最后一课。
（二）检查预习1.都德：法国作家2.字词哽（gěng）宛转诧异（chà）踱（duó）祈祷（qí）3.小说相关常识（三）初读课文，谈谈感受1.默读课文，复述课文(以小弗朗士的角度)2.你读完课文后，有什么感受？课文中哪句话给你留下了深刻的印象？预设：1.情节结构：上学路上（1-6）——最后一课（7—23）——下课前（24—29）结论：以时间推移为顺序2.感受到了蕴含在字里行间的爱国情感; “法兰西万岁”（四）感受课文，理解系小弗朗士的心里感情变化小组合作探究以下问题（课件出示）1.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（完成下列表格）2在最后一课上，小弗朗士的心情、态度和思想感情发生了哪些变化？什么原因使他发生了这么大变化？小组讨论，教师点拨，代表发言一切偏安安静静地，整个2.（1）心情态度：害怕（韩麦尔先生考问）→决定逃学→感到十分诧异（教室气氛肃静）→难过悔恨（最后一堂法语课，从前荒废学习）→热爱（2）思想感情：（3）原因：①.原本不是个坏孩子，贪玩但还能管住自己。
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2019-2020学年七年级语文下册第二单元《最后一课》教学案新人教版班级：___________ 姓名：________________学习目标：1．学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2．感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，培养爱国主义情感。
参考材料：1、作者都德（1840～1897），法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2、写作背景：这篇小说写于1873年。
1870-1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。
法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
课文运用的以小中见大的艺术方法是值得欣赏和借鉴的。
3、小说体裁的指导：小说有三要素：人物、环境、故事情节，其中环境又包括自然环境和社会环境。
【预习指导】1．请同学提出本课中的生字、生词，注字音，释词义。
踱（）挟（）督（）郝（）叟（）摊（）懊（）隶（）钥（）匙（）哽（）赚（）应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
2、结构内容梳理把握(我能概括和复述)3、思想主题感悟(我最想说的话)4、写作特色欣赏评点(可在书上做批注)(1)本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方：(2)我也怀疑权威,大胆指出不足。
部编版语文七年级下册 最后一课(第2课时) 获奖教案教学设计
《最后一课》教学设计【教学目标】(一)知识目标：了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
(二)能力目标：通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨(三)情感态度与价值观：通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。
【教学重点】1．通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格2．重要语句的深刻含义【教学难点】此文的背景和对祖国语言文字的热爱是一种爱国的理解．第二课时一、自学指导1．韩麦尔先生的言行分析韩麦尔的人物形象。
2．思考课后研讨与练习二、三、四。
二、正课1．质疑：在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮是绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？讨论并归纳：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。
他在就要离开自己服务了四十年的学校，他和自己的学生就要对自己祖国的语言做最后的告别时，他是万分悲痛的，但他在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己完美的形象，表现了他高贵的气度。
2．质疑：韩麦尔先生对小弗朗士的迟到，不会被分词用法也不责骂而是深深自责，并对阿尔撒斯热闹的直率批评表现了什么？讨论并归纳：韩麦尔对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，表现了韩麦尔道德高尚，有着强烈的民族责任感和爱国主义感情。
3．质疑：酣麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言－－－最明白．最精确”；又说“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”韩麦尔先生高度赞美了法国语言表现了什么？监狱大门比喻什么？全句的含义是什么？讨论并归纳：韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现他的爱国感情。
【精品】七年级语文下册《第7课最后一课(第2课时)》学案新人教版
山东省宁阳县第二十五中学七年级语文下册《第7课最后一课（第2课时）》学案新人教版【学习目标】1、分析人物形象，准确把握小说的主题。
2、品味人物个性化的语言，揣摩人物的心理。
【学习重点】品位人物的个性化语言，揣摩人物的心理。
【学习过程】（教师寄语：相信自己，一定能行）一、快乐预习（教师寄语：成功总是垂青于有准备的头脑。
）1、明确学习目标2、自主预习学习任务一：找出文中描写小弗朗士的句子，试着分析小弗朗士的形象，并分析小弗朗士的作用。
学习任务二：找出文中描写韩麦尔先生的句子，试着分析韩麦尔先生的形象。
3、小组合作在预习课文时，你还有哪些问题或疑问，小组合作解决。
二、合作探究（教师寄语：深入钻研，是良好的学习习惯！）1、阳光展示：自主预习成果展示2、导学点拨：通读全文，找出文中描写韩麦尔先生的句子并划下来，思考。
（1）、文中刻画韩麦尔先生用了哪些描写？为什么这么写？（2）、分析韩麦尔先生心理变化过程是怎样的？（3）、如何理解韩麦尔先生的爱国主义形象？（4）、文章写小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他内心是怎样想的？这说明小弗朗士的内心有什么变化？（5）、文章最后部分钟声、号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼？三、拓展提高：（教师寄语：不断的总结积累是成功的捷径！）1、课文用第一人称叙事，作用是什么？2、文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？四、感恩达标：（教师寄语：举一反三，相信你能做得到！）1、表现人物性格常常运用语言描写、行动描写、心理描写等手法。
试对下面的描写文字进行分析。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（1）描写的对象是：。
（1分）（2）运用的描写方法是：。
（1分）（3）表现了：。
（1分）2、分析下面两句话中破折号的作用，体会其中蕴含的情感。
（4分）“我的朋友们啊，我——我——”“放学了，——你们走吧。
”3、为什么韩麦尔先生竟至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势”？（3分）4、用环境描写写一段话来衬托自己的心情。
人教版七年级语文下册教案：6、《最后一课》 第二课时
教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 3.7 课题6、《最后一课》(第二课时) 授课类型新授课标依据1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
5、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
6、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
教学目标1、找出“最后一课”的情形和平日上课不同的内容，说说这种不同表明了什么。
2、理解小说主题，明确小弗朗士在小说中的作用。
3、揣摩重点语句，说出对句子含义的理解，理解人物强烈的爱国主义精神。
4、学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。
教学重点难点教学重点1、找出课文中小弗郎士的心理描写，能够说出其作用。
2、理解小说主题，明确小弗朗士在小说中的作用。
教学难点学习法国人明热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。
编号：11教学过程师生活动设计意图一、谈话导入：继续分析小说结构。
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后二、精读品悟（一）、阅读课文第7-10节（上课前），到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表 P35生根据文章7-10填写P35表格，师巡查学情。
讨论这些不同表现了什么？1、上最后一课前后，小弗朗士的心情、态度有什么变化？什么原因是他发生了这样的变化？（学生跳读课文，勾画语句，回答问题，教师引导学生紧扣小弗朗士的心理活动来品析。
）2、揣摩下列语句，说说你对句子的理解。
（融在上一活动中）A.亡了国当了奴隶的人民……打开监狱大门的钥匙。
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2019-2020学年七年级语文下册 7《最后一课》(第2课时)精品教学
案 (新版)新人教版
一、学习目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，
2、教材分析
阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。
1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。
”3、中招考点
记叙文阅读（含散文、小说）是河南中考的必考内容，综合河南中招试题来看
必考考点：梳理、概括文章内容，寻找小说线索。
高频考点：语段作用、分析写作手法、分析人物形象，概括文章主旨。
4、学情分析
七年级学生对小说这一体裁了解不多，对人物形象的把握还停留在浪漫感知阶段，不能清晰地描述出来，对作品富有表现力的语言赏析还比较浅层次。
二、学习目标
（1）通过分析韩麦尔先生的形象，能说出分析人物形象的方法和答题格式。
（2）通过分析环境描写的语句，能说出环境描写的作用。
（3）通过练习归纳本课主旨，能总结出归纳文章主旨的方法和答题格式。
三、评价任务
1、针对目标（1），设计两个活动：A组织讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？，
B组织思考：韩麦尔先生到底是个什么样的人？
2、针对目标（2），设计两个活动：A通过出示问题，让学生默读课文，圈点勾画有用信息，能找出环境描写的语句，在旁边做批注，B班内组织发言讨论环境描写的作用。
3、针对目标（3），设计两个活动：A通过出示问题，让学生自由归纳文章的中心，B通过引导学生发现总结，概括出概括文章主旨的要点。
四、教学过程。