第五课 让身体热起来
青岛版科学六年级下册《5.让身体热起来》教学课件
5.让身体热起来
制作人：宋传江 日期：2020年2月
活动准备
学生准备：相关资料、记录单 教师准备：相关图片和视频资料、课件、评价表
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
互动交流，完成表格
让身体热起来的方法 身体的表现
活动过程
方法归类
运动（摩擦、跑步等） 让我们身体发热；
热源（太阳、烤火等） 为我们带来。
活动过程
我们需要的能量主要来源于食物
活动过程
人体吸收的能量到哪里了呢？
拓展活动
北极熊生活在寒冷的北极，它为什么不怕冷？
拓展活动
生活中有很多肥胖的人，他们肥胖的原因 是什么？用你这节课所学的知识调查了解造成 肥胖的原因，并提出减肥计划。
青岛版小学科学教案《让身体热起来
青岛版小学科学教案《让身体热起来》一、教学目标1. 让学生了解和掌握体温的概念，知道体温是人体内部温度。
2. 让学生了解和掌握体温的变化原因，知道运动、饮食等因素会影响体温。
3. 培养学生的观察、思考和实验操作能力，提高科学探究能力。
二、教学内容1. 体温的概念及其测量方法2. 影响体温变化的因素3. 体温变化的实验观察三、教学重点与难点1. 重点：体温的概念、测量方法和影响体温变化的因素。
2. 难点：体温变化的实验观察和分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究体温的概念和测量方法。
2. 采用实验观察法，让学生通过实验了解影响体温变化的因素。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学准备1. 教具：体温计、热水、冷水、运动器材等。
2. 学具：每人一份实验记录表、笔。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点与难点、教学方法、教学准备进行编写。
每个章节包含一个具体的教学内容，以实验、讨论等形式进行教学。
六、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考体温的概念和重要性。
2. 讲解体温的概念：讲解体温是指人体内部的温度，常用体温计进行测量。
3. 演示体温的测量方法：教师示范如何使用体温计正确测量体温，并让学生进行实际操作。
4. 讲解影响体温变化的因素：介绍运动、饮食、环境温度等因素对体温的影响。
5. 设计实验：让学生分组进行实验，观察不同因素对体温的影响。
七、实验观察与记录1. 实验一：让学生在不同水温下浸泡双手，观察体温计的读数变化，并记录实验结果。
2. 实验二：让学生进行适量运动后，测量体温的变化，并记录实验结果。
3. 实验三：让学生在室内不同温度环境下，测量体温的变化，并记录实验结果。
八、分析与讨论1. 让学生根据实验结果，分析不同因素对体温的影响。
2. 引导学生思考如何保持正常的体温，提出合理的建议。
3. 组织学生进行小组讨论，分享实验观察和分析的结果。
九、总结与评价1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强化对体温概念和影响因素的理解。
第5课 让身体热起来
下课调查一下人们肥胖的原因。
学生听了肯定会嘻嘻哈哈，男女生之间可能会非常含羞，脸红发热。
在小组内说出自己认为的方法。
学生汇报的方法可能有
跑步打篮球踢足球
晒太阳开空调穿棉袄烤炉子
喝热汤吃馒头吃火锅
吃辣椒喝Байду номын сангаас汤
学生分类：
分类方法一：通过运动通过食物通过加热
分类方法二：依靠自己依靠外物
学生观看图片练习自己的实际思考每天自己哪些地方会消耗体力。
教师可以在此引导学生认识另一种分类方法：补充内能外部加热内部刺激和外部刺激。并告诉学生食物是我们获取能量的主要来源。
观察13页图片说一说，我们从食物中获取的能力都到哪儿去了？
教师补充：保持我们的体温。
知识拓展
大屏幕展示北极熊和企鹅的图片他们的生长环境以及一些背景资料。
思考一下，它们是如何抵御寒冷的？
运动工作学习生长
学生观察图片，会从它们的外形、外貌、资料中提到的两种动物的结构和饮食中寻找信息。
板书设计
让身体热起来
让身体热来的方法有哪些？我们从食物中吸收的能量都到哪儿去了？
教后反思
本节课的脉络比较清晰。兴趣导入，方法探究，知识归类，深度思考，拓展延伸。本节课在时间允许的情况下可以多拓展一些。
预设教师活动（含环节）
预设学生活动
趣味导入
以快要毕业了为话题，让学生彼此拥抱作为纪念。教师询问学生的感受。以害羞引起脸热引出这节课的课题-让身体热起来。
合作探究
害羞时人会热起来，还有什么方式可以让人热起来？小组讨论
回报交流
每个小组找代表汇报自己寻找到的方法。
探究分类
方法这么多，我们可不可以给他们分分类。小组讨论，写出你们的分类方法。
青岛小学科学六下《5让身体热起来》教案 (3)
青岛小学科学六下《5让身体热起来》教案 (3)第二单元无处不在的能量让身体热起来为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料，这样我才能和同学没们一起交流，该课内容让学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为衣服自己会产生热，而是因为衣服起了一个阻止热空气出去防止冷空气进入的道理.科学总是在怀疑中进步在批判中发展，恩格斯说过:"怀疑-批判"的头脑是科学家另一个重要的仪器"，科学的怀疑是理性的怀疑，健康的怀疑，在科学探究中我经常提下列问题，我们怎么知道的?有什么证据能证明?解释这些证据的理由是什么?是否存在更好的其他解释问题的方法，要自觉无知，多问几个为什么在质疑的基础上提出了探究问题：衣服会自己产生热吗?在进行探究时，学生总会遇到一些问题与困难，这时教师与学生一起探究，避免学生遇难而退，和学生共同体验失败的滋味，分析失败的原因才能够和学生感受探究的惊奇和分享成功的乐趣，而对回答精彩的学生则应作出适当的评价和鼓励.在教学过程中，我还特别关注学生在科学探究时是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?学生对探究的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对探究的信心是越来越强还是越来越弱?积极发现学生的闪光点，运用富有感染力的语言，给予积极的肯定甚至稍许夸张的评价使学生发现自身的优势，对学习的前景充满自信.如:"你很有创建，这非常珍贵，请再响亮的说一遍!""猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步!""科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做的非常好!"教师用富有感染力的语言肯定学生任何一个小的惊喜和新的发现，不断的激发学生探究的兴趣，伴随着师生见情感的互动，学生饶有兴致的完成了探究学习.教学过程中也有不足之处，比如：今天这节课是学生第一次使用温度计，学校没有温度计，我就把家里的温度计拿来。
青岛小学科学六下《5让身体热起来》word教案 (3)
（青岛版）六年级科学下册教学教法第二单元无处不在的能量让身体热起来为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料，这样我才能和同学没们一起交流，该课内容让学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为衣服自己会产生热，而是因为衣服起了一个阻止热空气出去防止冷空气进入的道理.科学总是在怀疑中进步在批判中发展，恩格斯说过:"怀疑-批判"的头脑是科学家另一个重要的仪器"，科学的怀疑是理性的怀疑，健康的怀疑，在科学探究中我经常提下列问题，我们怎么知道的?有什么证据能证明?解释这些证据的理由是什么?是否存在更好的其他解释问题的方法，要自觉无知，多问几个为什么在质疑的基础上提出了探究问题：衣服会自己产生热吗?在进行探究时，学生总会遇到一些问题与困难，这时教师与学生一起探究，避免学生遇难而退，和学生共同体验失败的滋味，分析失败的原因才能够和学生感受探究的惊奇和分享成功的乐趣，而对回答精彩的学生则应作出适当的评价和鼓励.在教学过程中，我还特别关注学生在科学探究时是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?学生对探究的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对探究的信心是越来越强还是越来越弱?积极发现学生的闪光点，运用富有感染力的语言，给予积极的肯定甚至稍许夸张的评价使学生发现自身的优势，对学习的前景充满自信.如:"你很有创建，这非常珍贵，请再响亮的说一遍!""猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步!""科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做的非常好!"教师用富有感染力的语言肯定学生任何一个小的惊喜和新的发现，不断的激发学生探究的兴趣，伴随着师生见情感的互动，学生饶有兴致的完成了探究学习.教学过程中也有不足之处，比如：今天这节课是学生第一次使用温度计，学校没有温度计，我就把家里的温度计拿来。
在使用之前我的讲解不到位，学生在拿温度计时有个别的不知道拿什么地方读数，虽然及时纠正还是有计量错误的发生。
《让身体热起来》小学科学教案：用实验展现身体温度传导的过程
《让身体热起来》小学科学教案：用实验展现身体温度传导的过程用实验展现身体温度传导的过程身体温度对人类健康和活动的影响是不可忽视的。
对于孩子们来说，他们需要了解身体温度产生的原因以及如何保持良好的体温水平。
为了帮助孩子们更好地理解身体温度的产生和传导过程，我们设计了一些实验，用以展现身体温度传导的过程。
以下是本文的教案。
一、教学目标1.了解身体温度产生的原因和机制。
2.了解身体温度的变化和传导的过程。
3.掌握测量身体温度的方法和技巧。
二、教学准备实验箱、温度计、皮肤感受器、热水瓶、冷水瓶。
三、教学过程1.引入要求学生先洗手并准备好实验箱和所需物品，教师可以引入故事或短片，让学生们对身体温度产生兴趣，同时告诉孩子们，在冬天或寒冷的环境中，他们的身体需要维持一个恒定的温度，以保持健康，否则会感觉不舒服或甚至生病。
2.实验一：温度传导要求学生利用实验箱中的温度计，测量热水瓶、冷水瓶和常温水瓶中的水温。
要求学生用手触摸热水瓶、冷水瓶和常温水瓶的外表面，感受其温度变化。
教师可以引导学生思考：热水瓶、冷水瓶和常温水瓶的温度为何不同？手触摸的温度和温度计测量的结果有何不同？3.实验二：身体温度传导要求学生双手揉搓30秒钟后，用温度计测量他们的手掌温度。
再要求一部分学生将手浸入冷水中10秒钟，然后再用温度计测量其手掌温度；同时，另一部分学生将手放在温水中10秒钟，然后再用温度计测量其手掌温度。
教师可以引导思考：为何双手揉搓后手部会产生热感？为何在冷水中浸泡后手部温度会下降？为何在温水中浸泡后手部温度会升高？4.实验三：皮肤感受器要求学生利用实验箱中的皮肤感受器，触摸不同的物质，并记录下感受的温度。
教师可以引导学生思考：为何不同的物质，人体皮肤感受的温度会不同？此时教师可以介绍皮肤感受器的原理。
5.应用通过以上实验，孩子们已经了解身体温度产生和传导的过程，知道了如何测量身体温度和保持良好的身体温度水平。
教师可以让学生结合实际生活，思考如何保持身体温度稳定，让孩子们了解身体保健的重要性。
六年级科学下册 5 让身体热起来 教案 教学设计 课件 说课稿
编委：郭彪胡兰兰
使用人：
时间：
教材简析：
本课是本单元的起始课。在四年级上册“我们吃什么”单元探究了食物与营养方面知识的基础上，教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
二．实施探究，解决问题
1．小组内交流填表格
让身体热起来的方法
跑、跳
吃火锅、喝热水
多穿衣服
烤火炉
开空调
晒太阳
2．这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法分类可以吗？可以怎样分？
引导学生可分类：运动、吃食物、衣物、外界物质给予热量。
冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？（引导多穿衣服。）为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想一下，衣服能产生热吗？
答：人体的能量主要来源于食物。
人体的能量主要消耗在运动、工作、学习、娱乐等。
教后反思：
A运动B喝水C吃巧克力D睡觉
四．简答
1．调查了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。
答：人体从食物中吸收能量，如果你吃得太多，身体需要不了那么多营养，能量就过剩，多余的能量转化脂肪积存起来了。
建议:
（1）养成良好的饮食习惯，不暴饮暴食。
（2）合理运动，把能量消耗出来。
2．人体的能量主要来源于哪里？人体的能量主要消耗在哪几个方面？
一．创设情景，提出问题
1．（出示课件）寒风凛冽，大雪纷飞，有一个小姑娘瑟瑟发抖。观察这个小姑娘怎么了？（冷）那么我们能不能帮她想办法，怎样才能让她的身体热起来？在我们的生活中你遇到过这种现象吗？
《让身体热起来》小学科学教案.
《让身体热起来》小学科学教案2019-07-13一、教学目标1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3、知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
二、教学准备：要让学生做好以下准备：自己的全家福照片（尺寸比较大的）、一面镜子、同一株植物的叶子、花或果实，有条件的可以准备一些小动物（如一块儿出生的小狗、小猫等）。
还可以设计简单的表格，让学生课前填写自己与家人身体特征的异同点，特别是让学生填写清楚那些在课堂上没法观察到的特征，如：是否卷舌、有无酒窝、走路姿势、说话腔调等。
教师也应当准备一些相关资料，如图片和音像资料等。
三、教学过程：1、提出问题上课时可以用导入，问“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是什么意思？在学生说出大体意思后，让学生举例说一说生活中见到的类似现象。
在此基础上，揭示出本课的研究课题――遗传和变异。
2、猜想假设学生根据问题猜想假设3、制定制定探究4、实施探究活动一：本活动做到以下两点：（1）、活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。
在小组交流的基础上，引导学生在全班进行交流，交流的方式可以运用实物投影仪或课件展示介绍，也可以采取演讲汇报的形式。
学生通过大量的事实能够认识到人的某些特征与长辈相似，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相似之处，也有差异。
（2）、让学生记录研究的情况。
可以将设计的表格提供给学生，表格中的记录内容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比较研究。
《让身体热起来》小学科学教案：探索身体在不同温度下的不同状态
《让身体热起来》小学科学教案：探索身体在不同温度下的不同状态探索身体在不同温度下的不同状态在日常生活中，我们经常会感受到身体温度的变化。
夏天气温高，我们感到热乎乎的；冬天气温低，我们则感到冷飕飕的。
在小学科学课程中，身体温度也是一个重要的知识点。
通过探究身体在不同温度下的不同状态，帮助孩子们了解身体对环境温度的适应能力，同时培养孩子们的科学素养。
活动目标通过以下活动，帮助孩子们：1.了解身体适应环境温度的机制。
2.认识人体散热、保温、调节体温的方式及意义。
3.探究身体在不同温度下的不同状态和反应，培养孩子们的观察能力和探究兴趣。
活动准备1.体温计2.热水袋和冷敷贴3.冷热水4.小玩具5.照片、图片或视频等教学素材6.安全防护用品（如手套、口罩等）活动项目1.引发兴：让孩子们看一张图片或短视频，展示在不同温度下人体的状态。
这可以是一个夏天汗流浃背的场景，或是一个冬天握着热水袋取暖的场景。
鼓励孩子们分析这些情景，思考为什么人在不同温度下会有不同的反应。
2.分析机制：带领孩子们思考，为什么会有这些不同反应呢？引导孩子们谈到身体的适应机制，人体对外界环境进行调节，以达到维持稳定体温的目的。
孩子们可以用自己的话来解释这个机制，并举例说明。
3.身体散热：将温度计放在孩子的舌下，测量他们的体温。
让孩子们跑几圈或进行其他适当的运动，再次测量体温。
可以发现，孩子们的体温升高了，这是由于身体在运动时产生了热量，体内需要通过散热来降温。
利用画图和实物等方式，帮助孩子们理解身体散热的机制。
4.身体保温：将孩子们分为两组，一组穿短袖衣服，另一组穿长袖衣服。
然后让孩子们在同样的环境下待上一段时间，再次检测孩子们的体温。
可以发现，穿长袖衣服的孩子体温比穿短袖衣服的孩子更加稳定，这是由于长袖衣服更好地保温，减少了身体失去的热量。
通过观察和比较，帮助孩子们了解保暖的重要性，以及如何选择合适的衣服来应对不同的天气。
5.身体调温：让孩子们沿着温度递增的顺序尝试不同温度的水，从冷水到热水。
《让身体热起来导学案》
《让身体热起来》导学案
一、导入引言
在我们的平时生活中，运动是非常重要的。
它不仅可以让我们保持健康，还可以让我们的身体热起来。
今天，我们将进修一篇名为《让身体热起来》的文章，了解如何通过运动来保持健康。
二、整体理解
1. 请阅读文章《让身体热起来》，并回答以下问题：
（1）文章的主要内容是什么？
（2）文章中提到的运动方式有哪些？
（3）文章作者认为运动的好处是什么？
2. 请总结一下文章的主要观点，并谈谈你对这些观点的看法。
三、细节理解
1. 请找出文章中提到的至少三种运动方式，并简要介绍它们的特点和适合的人群。
2. 文章中提到了一些运动的好处，包括增强体质、提高免疫力等。
请结合自己的理解，进一步讨论运动对身体健康的影响。
四、拓展延伸
1. 除了文章中提到的运动方式，你还知道哪些可以让身体热起来的运动？请列举至少三种，并简要介绍它们的特点。
2. 你平时会进行哪些运动来保持健康？它们对你有哪些好处？请谈谈你的运动习惯和体会。
五、综合应用
1. 请结合自己的实际情况，制定一个每周的运动计划。
包括每天进行的运动项目、时长和强度等。
2. 请以“健康生活，从运动开始”为题，写一篇短文，谈谈你对运动和健康的看法。
可以结合自己的经历和观点进行阐述。
六、总结反思
通过本次进修，你对运动和健康之间的干系有了更深入的了解吗？你觉得运动对身体健康的影响有哪些？在以后的生活中，你会如何更好地保持健康呢？
七、作业安置
1. 完成综合应用中的运动计划和短文写作，并在下节课上进行交流和分享。
2. 每天坚持进行运动，保持健康的生活习惯。
小学科学《让身体热起来》优质教案 教学设计
让身体热起来一、教学目标知识目标：1．认识有多种方法可以产生热。
2．认识不同形式的能量可以互相转化。
过程与方法：1．通过交流讨论，设计出为身体增加热量方法。
2．在科学探究中发现问题、提出新问题；学会记录并整理讨论结果并通过分析收集的信息获得科学结论。
情感、态度、价值观：1．对热现象产生探究的兴趣，在经历小组讨论交流的活动中，体验合作与交流的愉快。
2．尊重客观事实。
二、教学重难点教学重点：身体发热的方式有哪些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
三、教学准备教师准备：搜集有关人体能量吸收、转化的文字、图片资料，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。
冬季活动方面的图片资料，相关课件。
学生准备：学生课前多方面搜集增加热量的方法。
四、教学过程（一）新课导入出示卖火柴的小女孩的图片。
谈话：你们还记得卖火柴的小女孩吗？在一个过年的晚上，富人合家欢乐，举杯共庆，她却又冷又饿，体力不支，最后冻死在街头。
当她很冷的时候怎样才能让自己暖和起来呢？揭示课题：现在我们一起来探究《让身体热起来》吧！（板书课题：让身体热起来）（二）想办法让我们的身体热起来。
1．在冬天，我们觉得冷时，有什么办法可以让自己热起来？学生思考老师的问题。
2．老师指名学生回答。
一般会涉及晒太阳、烤火、吃食物、跑步、加穿衣服、盖被子等。
3．讨论分析：这些方法是怎么使我们的身体热起来的？正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。
（展示课件）那么他们是怎么使我们的身体热起来的？吃进我们身体的食物可以带给我们热量。
（外界物质吃进身体产生热量）：阳光、火、暖气为我们带来了热量，使我们热起来。
那踢足球等运动呢？它又是怎样让我们热起来的？（运动产生了热）在运动的时候，人的血液循环加快，体内的物质如碳水化合物、脂肪等加快了分解，转换成了热能，使我们感觉到了身体变热了。
（如学生在回答这个问题有困难时教师直接进行讲解）简单的说，是血液循环加快，使得身体产生了更多的热。
六年级下册科学-让身体热起来优秀课件青岛版1
工作需要能量
工作消耗能量
运动需要能量
运动要消耗能量
娱乐需要能量
娱乐要消耗能量
学习需要能量
人体吸收的能量去哪里了？
人体主要通过以下三个途径消耗能量： （1）维持身体的基础代谢。例如维持我们呼吸、 消化、营养吸收以及体内其他组织的活动。 （2）满足日常活动的需要。如每天的步行、站立、 坐、跑步等，简单说，就是每一个动作都需要能 量。活动量高的人所需要的能量较多，如体力劳 动者，而文职人员需要的能量较少。 （3）保证身体的生长发育。发育中的儿童、青少 年、孕妇及哺乳期的妇女，所需要的能量较多。
•
（如吃火锅、喝饮料等）
• （三）自身运动：使体内产生更多热量。
•
（如跑步、打球等）
• （四）保温： 减少热量散失。
•
（如穿衣服、盖被子等）
食物名称 单位
小笼包
1个
水煎包
1个
茶叶蛋
1个
肉蛋
1个
猪肉水饺 10粒
凉面
1份
拉面
1碗
食物所含的能量
热量（大 食物名称 单位 卡）
60
稀饭
1碗
200
馒头
1个
衣服不会产生热量，衣服的作用是保温， 既可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外 面的冷空气进入。
内
外
部
外
部
的
部
的
热
的
热
量
热
量
量
总结
前面这些方
法是怎样使身体
热起来的?
• 请按得到热量的方法，将这些不同的取暖方 式进行分类。
• （一）外部加热：外界热源传递热量。
•
（如烤火、晒太阳等）
青岛小学科学六下《5让身体热起来》word教案 (2)
（青岛版）六年级科学下册教案让身体热起来教学目标：1.能体会到我们的身体能发出热2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5.问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。
板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
第五课 让身体热起来
第五课让身体热起来教学目标：1. 通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。
教学重点：学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。
教学难点：学生对热量转化的科学认识理解。
教学准备：教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关人体能量吸收、转化的文字、图片资料，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。
冬季活动方面的图片资料教学过程：一、导课:师:在寒冷的下雪天,你怎样使自己的身体热起来？请同学们根据自己的生活经验，谈一谈，学生交流。
二．新授：1．做一做：学生根据自己描述的方法做一做，验证它的可行性。
2．总结让身体热起来的方法.归类整理。
教师适当给学生提示。
3. 人体吸收的能量到哪里去了？[1].学生交流人体的来源。
让学生了解人体能量主要来自于食物.同时让学生了解大自然中的生物是我们人类主要的食物来源。
[2].小组内交流各自收集的人体能量去向的资料。
[3].全班汇报人体能量的去向。
[4].教师总结。
三．自由活动师提出问题讨论：北极熊为什么不怕冷？小组讨论交流。
教师小结。
四．拓展活动。
调查了解胖人肥胖的原因，并提出减肥的建议。
板书5. 让身体热起来分类：补充能量外部加热来源于食物.内部加热生命离不开能量.外部刺激达标测试：一．填空1.让身体热起来，常用的方法有（）、（）、（）等。
2.能够很快使身体热气来的事物有（）、（）等。
3.让是身体很快热气来的运动有（）、（）、（）、等。
二．当好小法官：1.冬天烤火属于外部加热使身体热起来的方法。
《让身体热起来》说课稿
《让身体热起来》说课稿各位老师，大家好，我今天说课的内容是青岛版六年级下册第二单元的第5课《让身体热起来》，我将从“教材分析”、“教学目标”、教学准备”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课: [教材分析]《让身体热起来》是青岛版六年级下册第二单元的第一课。
本课共分为三部分。
第一部分是让学生明确有哪些方法可以使身体热起来。
第二部分是学生在老师的指导下，明确人体获得的热量都去哪了。
第三部分是让学生明确北极熊为什么不怕冷。
根据这一课教学内容的安排和六年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标:（一）知识与技能1、能体会到我们的身体能发出热2、知道使身体发热的方式有那些。
3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
（二）过程与方法1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
（三）情感态度与价值观对热现象产生探究的兴趣，尊重客观事实。
二、教学重点身体发热的方式有那些。
三、教学难点人体能量的吸收和消耗。
[教学准备]多媒体课件，视频[教法、学法]1、教法: 我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
2、学法: 与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
[教学设计]（一）导入新课：联系实际，导入新课冬天的寒冷我们已经经历过了，在寒冷的冬天有什么方法可以使我们保持温暖呢?今天我们来学习第五课《让身体热起来》。
（二）学习课文：出示问题1、让身体热起来有哪些方法?同学们想一想当我们的身体感觉有些冷的时候，我们常用哪些方法使由己热起来?2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢?①跑步等运动——自身运动②开电暖气、晒太阳等——外部加热③吃各种食物——补充内能3、扩展：衣服能给我们带来热吗?播放视频，得出结论：通过视频我们知道，尽管在杯子外面包上了毛巾，但是水温依旧下降了，所以加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
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第五课让身体热起来
教材简析：
教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到人维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
课型：研讨分析课
学习目标：
1. 通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2. 通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3. 通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。
学习重点：
学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。
学习难点：
学生对热量转化的科学认识理解。
学习准备：
教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关人体能量吸收、转化的文字、图片资料，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。
冬季活动方面的图片资料。