15.难忘的一课

校园里很静，我走近一间教室，站在窗 外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们 学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一 画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复” 不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
校园里很静，我走近一间教室，站在窗 外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们 学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一 画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复” 不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
“我是中国人，我爱中国。”
“我是中国人，我爱中国。” 这句话在文中三次出现，表现出 “我”和台湾师生强烈的民族精神 和深深的爱国情意，也正是让作者 难忘的原因。
我是中国人，
我爱中国！
乡愁
——余光中
小时候， 后来啊， 乡愁是一枚小小的邮票， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在这头，母亲在那头。 我在外头，母亲在里头。
写作方法：
课文围绕
“我是中国人，我爱中国！”
这一中心，详写了 学习国语 、参观小礼堂 这两件事。特别是把 学习国语 的过程作为重 点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘 的印象。由此可见，凡是和 中心 关系特别 密切的材料，就是重点材料，应该写点详细 ， 其余的次要材料，可以写得 简略 。这就是单 元学习重点，详写和略写。
1.作者看到一位老师很认真、很吃力 地一笔一划地写中国字。
接着，他先用闽南语，然后又 用还不大熟练的国语，一遍一遍地 读。老师和孩子们都显得那么严肃 认真，又那么富有感情。好像每个 字。每个音，都发自他们火热的真 挚的心。
接着，他先用闽南语，然后又 用还不大熟练的国语，一遍一遍地 读。老师和孩子们都显得那么严肃 认真，又那么富有感情。好像每个 字。每个音，都发自他们火热的真 挚的心。
令作者难忘的原因
1.作者看到一位老师很认真、很吃力 地一笔一划地写中国字。
2.老师严肃认真、富有感情地朗读 “我是中国人，我爱中国。” 3.作者参观小礼堂，看到中国伟人画 像，内心十分激动。
我是中国人，我爱中国！
• 这句话在文中出现了几次？请你画 出来，并读一读。 • 说说每次都在什么情况下出现的？ • 你从中体会到了什么？
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几 幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的 都是日本人，现在‘光复’了，画上了我 们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子， 有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着 看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强 烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
3.作者参观小礼堂，看到中国伟人画 像，内心十分激动。
？
“我”会和老师、孩子们交谈些什么？
在礼堂里，作者看到了：
孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山
敏 而 好 学 ， 不 耻 下 问 。
温 故 而 知 新 ， 可 以 为 师 矣 。
诸葛亮是三 国时期杰出 的政治家、 军事家和外 交家。
鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ——诸葛亮
接着，他先用闽南语，然后又用还不大熟练的国语， 一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那 么富有感情。好像每个字。每个音，都发自他们火热的真 挚的心。 我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄 悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们 一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗 读着： “我是中国人，我爱中国。”
自由读课文，思考：
课文讲了一件什么事?
一位船员在一所普 通的乡村小学上了一节令 他终生难忘的语文课。
浏览课文，找出： 令作者难忘的点是什 么？分别用一句话概括出 作者为什么难忘。
校园里很静，我走近一间教室，站在窗 外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们 学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一 画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复” 不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
废墟
誊写
爆炸
腼腆
糟糕
艰涩
颤抖
拖沓
15* 难忘的一课
我会读
停泊
光复 敬意 准许
港口
真挚 统治 浓厚
吃力
崇高 国语 闽南语
我会读
停泊
光复 敬意 准许
港口
真挚 统治 浓厚
吃力
崇高 国语 闽南语
闽南语：闽：福建省的简称。 闽南语发祥于福建泉州，分布于福 建、广东、浙江、台湾地区。 在中国大陆常被称为泉州话、 漳州话,厦门话、福建话等；在台湾 亦被称为台语、河洛话等，在东南 亚的海外华人则称为福建话。
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国！” 他写得很认真，也很吃力。
接着，他先用闽南语，然后又 用还不太熟练的国语，一遍一遍地 读。老师和孩子们都显得那么严肃 认真，又那么富有感情。好像每个 字、每个音，都发自他们火热而真 挚的心。
“火热的真挚的心”指的是什么？ （强烈的、深厚的爱国之情。） “我”这时有什么的感受？ （感动）
接着，他先用闽南语，然后又 用还不大熟练的国语，一遍一遍地 读。老师和孩子们都显得那么严肃 认真，又那么富有感情。好像每个 字。每个音，都发自他们火热的真 挚的心。
2.老师严肃认真、富有感情地朗读 “我是中国人，我爱中国。”
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几 幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的 都是日本人，现在‘光复’了，画上了我 们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子， 有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着 看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强 烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国！” 他写得很认真，也很吃力。
(“光复”不久，老师就把自己刚 刚学会的祖国文字教给学生，体现 了对祖国的爱。)
台湾“光复”
台湾自古以来就是中国领土。1894年日本侵略 朝鲜并向中国挑衅，引发中日甲午战争，清朝政府 由于腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧 权辱国的不平等条约——《马关条约》。台湾被割 让给了日本，被日本整整统治了50年！在日本帝国 主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴 化教育等种种手台湾才归还中国。 1949年新中国成立后，解决中国内战遗留的台 湾问题，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全 中国人民的共同心愿。
收复台湾的民族英雄 ——郑成功 公元1661年3月，民 族英雄郑成功率兵 25000人，战舰近 500艘，从福建厦门 出发，直抵台湾海 岸，经过8个月激战， 收复了被荷兰侵占 了38年之久的台湾。
我紧紧地握着这位年轻的台湾教 师的手，激动地重复着他刚才教给孩 子们的那句话：“我是中国人，我爱 中国。”还有什么别的话比这句最简 单的话更能表达我此时的全部感情呢？
我被这动人的情景吸引住了。怀 着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进 教室，在最后一排空位上坐下，和孩 大声地、 子们一起，跟着那位教师，大声地、 整齐地、一遍又一遍地 整齐地、一遍又一遍地朗读着 ：
“我是中国人，我爱中国。”
老师和孩子们发现了我，但是， 好像谁也没有感到意外。从那一双双 眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。 教学继续进行着，大家朗读得更起劲 了。
长大后， 而现在， 乡愁是一张窄窄的船票， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，新娘在那头。 我在这头，大陆在那头。
填空： 在礼堂里，作者看到了 孔子
诸葛亮
郑成功
孙中山
通过作者的耳闻目睹，我们深切在感 受到台湾人民强烈的 民族精神 和深厚 的 爱国情意 。 ______________________ 是全文的中心 我是中国人,我爱中国。 句。表达了作者 强烈的民族精神和爱国 的思想感情。