长春版初中语文九年级上册19.窦娥冤word教案(4)
【知识学习】第19课《窦娥冤》教案
第19课《窦娥冤》教案教学目标1.了解作家作品，了解元杂剧的特点及有关知识。
2.整体感知课文，归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想象、夸张的艺术手法等。
通过讨论、交流，共同探讨文中的情节矛盾冲突等内容，培养学生自主探究、合作、勇于创新的精神。
3.通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人民的反抗精神，从而感知悲剧的艺术魅力。
教学重点在对“三桩誓愿”的理解基础上，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
掌握的主题。
教学难点鉴赏课文，感悟悲剧的艺术力量。
课时安排2课时教学过程课前预习准备：把学生分成四组，每个小组分别负责如下任务：第一组，整理关于元杂剧和关汉卿的相关资料；第二组，整理《窦娥冤》的剧情简介；第三组，要求根据本文编排课本剧，可以酌情修改文中的词句；第四组，搜集整理关于“悲剧”艺术的知识，可以拓展到其他悲剧名篇。
第一课时一、导入新课。
话说在我国古代文学人物的殿堂里，有这么一个女子，她命运多舛，还被冤枉，在临刑之时发了三桩誓愿：血溅白练；六月飞雪；大旱三年。
她痛声呼告：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这个女子就是——窦娥（生齐答）。
今天，我们就借助分组搜集、整体汇报、共同探究的形式，学习关汉卿的《窦娥冤》。
二、了解元曲，走近作者。
本文是元杂剧，在语言风格、行文格式上不同以往阅读的，既有说白又有唱词，还有舞台背景、演员动作等介绍，比较复杂，看来我们有必要了解元杂剧的相关知识，我们有请第一组同学给大家讲解。
1.元杂剧简介。
请学生上台介绍相关知识。
对于学生的介绍，教师可以酌情加以总结提炼或补充，要强调以下几点：（1）元杂剧剧本结构上的四折一般指故事的开端、发展、高潮和结局。
四折之外可以加一两个楔子。
楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕；也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏。
（2）每本杂剧的末尾有两句、四句或八句对语，用以概括全剧内容，叫做“题目正名”。
窦娥冤 教案 (4)
窦娥冤教案一、教学目标1.了解《窦娥冤》这部文学作品的背景和故事情节；2.理解作品中所传达的主题和核心思想；3.分析作品的艺术特色和文学手法；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；5.培养学生的创作能力，写作小品文、评论等。
二、教学重点1.对《窦娥冤》的情节和主题进行深入理解；2.分析作品中的艺术特色和文学手法。
三、教学内容1.《窦娥冤》的背景介绍–介绍元朝时期的社会背景，特别是对女性地位的限制；–介绍《窦娥冤》的作者兰陵笑笑生和他的创作动机。
2.《窦娥冤》的故事情节–分析《窦娥冤》的主要情节，包括窦娥被害、窦娥冤魂的讲述、窦娥的复仇等；–引导学生分析情节之间的衔接和脉络。
3.《窦娥冤》的主题和核心思想–引导学生理解作品中所传达的主题和核心思想，如对女性权益的思考、对社会问题的关注等；–分析作者通过窦娥的遭遇来揭示社会的黑暗和不公正，并引发学生对社会问题的思考和反思。
4.《窦娥冤》的艺术特色和文学手法–分析《窦娥冤》中的艺术特色，如情节的紧凑、人物形象的深刻、对话的生动等；–分析作品中的文学手法，如比喻、夸张、对仗等，以及这些手法对作品的表达效果产生的影响。
5.文学鉴赏与批判思维–引导学生阅读欣赏《窦娥冤》中的经典段落，并分析作者的描写手法和情感表达；–引导学生批判性思考，对作品中的情节、主题等进行分析和评价。
6.创作能力培养–引导学生根据《窦娥冤》的故事情节，进行小品文、评论的写作；–对学生的创作进行评价和指导，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学方法1.课堂讲授与讨论相结合：教师进行知识讲解，学生进行互动讨论，共同理解作品的背景、情节和主题。
2.分组讨论：学生分组讨论《窦娥冤》中的情节、主题和文学手法，并向全班展示讨论结果。
3.小组或个人写作：学生根据自己的理解和思考，完成作品相关的写作任务，如小品文、评论等。
五、教学资源1.《窦娥冤》的原文材料；2.涉及元朝时期社会背景的相关资料；3.相关的批注和研究资料。
2016-2017学年度九年级语文上册19《窦娥冤》教学设计长春版
《窦娥冤》教学设计【教学设想】先使学生了解元杂剧的常识，再理清：赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节结构，依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用，最后总结窦娥形象的社会意义。
教学过程中注意启迪学生积极思考。
【教学目标】知识与能力:1.了解中国古代戏曲的特点及其在中国文学史上的地位。
2.了解并掌握元杂剧的结构及其特有的舞台语言。
过程与方法:1.赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。
2.熟读重要曲词，体会尖锐的戏剧冲突与浓郁的抒情性相结合的艺术特色。
情感态度与价值观:1.认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。
2.正确认识窦娥的反抗精神。
【教学重难点】教学重点1.鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格。
2.反复诵读，仔细揣摩，落实背诵要求。
教学难点充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。
【教学方法】1.读讲结合，鼓励学生收集有关戏曲知识。
2.读背结合，抓住重点曲词，引导学生在背诵的基础上深入领会其思想内涵。
3.利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。
【课时安排】三课时【教学过程】一、新课导入:鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示了封建礼教的罪恶。
“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚的善良女性窦娥被毁灭的过程。
有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了何法要被毁灭呢？二、中国古典戏剧概述：中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
元杂剧是用北曲（北方的曲调）演唱的一种戏曲形式。
金末元初产生于中国北方。
是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的。
中国十大古典悲剧：元代关汉卿《窦娥冤》、纪君祥《赵氏孤儿》、马致远《汉宫秋》；明代冯梦龙《精忠旗》、高则诚《琵琶记》、孟称舜《娇红记》；清代李玉《清忠谱》、孔尚任《桃花扇》、洪升《长生殿》、方成培《雷峰塔》。
《窦娥冤》教案（精选5篇）
《窦娥冤》教案《窦娥冤》教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《窦娥冤》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《窦娥冤》教案篇1一、学习目标1．知识目标：了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识2．能力目标：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法3．情感目标：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神二、重点难点1．品味戏曲的语言2．现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解三、预习点拨1．熟读课文，初步了解文意2．查阅工具书或电子网络了解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。
元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。
他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。
统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。
杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
一、知识储备1．关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
代表作品有等。
《窦娥冤》全名，共，是我国十大古典悲剧之一。
关汉卿的和王实甫的代表了元杂剧的最高成就。
2．元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。
其代表作是关汉卿的，马致远的，白朴的，郑光祖的。
3．元杂剧：元代形成的一种把、、等有机结合起来的戏剧形式。
剧本结构一般分为，有的还加一个，剧本由、、三部分组成。
每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由或一人独唱至终。
4．正音刽子手（）、亲眷（）、嗟怨（）、杳无音信（）、前合后偃（）、尸骸（）、冤枉（）、荒阡（）、亢旱（）、鲍老儿（）、瀽（）、5．课文出现个曲牌，都属于宫调。
【精选】《窦娥冤》教案4篇
《窦娥冤》教案【精选】《窦娥冤》教案4篇作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《窦娥冤》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《窦娥冤》教案篇1课型教读课教学目标1．了解元杂剧的有关常识。
2．理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3．理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4．分析体会元杂剧的语言特点。
教学重点难点1戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
2对［端正好］［滚绣球］等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。
3情节冲突和人物形象。
教学方法赏读法讨论法教学媒体多媒体第一课时一．教学导入：在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。
二．元杂剧与关汉卿：（一）元杂剧有一套较严格的体制：（1）题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。
对句末句为剧名全称。
如《窦娥冤》：“秉鉴赏＝持衡廉访法，感天动地窦娥怨”。
（2）结构：元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如《窦娥冤》，个别的有五折、六折或多本连演，如《西厢记》。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。
九年级语文《窦娥冤》教案
九年级语文《窦娥冤》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窦娥冤》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的比喻、拟人等修辞手法及其作用。
（3）能够领悟作者通过作品所表达的思想感情和社会意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化传统的态度。
（2）引导学生关注社会公正，培养正义感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《窦娥冤》的基本内容及其艺术特色。
（2）作品中所运用的修辞手法及其作用。
2. 教学难点：（1）作品所表达的深刻思想内涵。
（2）如何从多个角度分析作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作品主题。
2. 自主学习法：学生独立思考，主动探究。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
四、课时安排本节课共45分钟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍关汉卿及其作品《窦娥冤》。
（2）学生齐声朗读课文，感受作品氛围。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
（2）学生结合注释，解释生僻词语，理解句子含义。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析作品主题。
（2）教师分析作品中的比喻、拟人等修辞手法及其作用。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，从不同角度分析作品。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 情感升华（1）教师引导学生关注社会公正，培养正义感。
（2）学生发表自己对作品所表达的思想感情和社会意义的看法。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业评价：通过学生提交的课后作业，如作文、练习题等，检查学生对课文内容的理解和运用能力。
窦娥冤语文教学教案优秀5篇
窦娥冤语文教学教案优秀5篇窦娥冤语文教学教案篇1第一课时【学习目标】1.了解元杂剧和关汉卿的基本知识;理解古白话跟现代汉语在词法上的一些异同2.整体感知全剧，把握故事情节和结构3.理清《窦娥冤》的戏剧冲突【学习重难点】1. 认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
2.开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
3.对[端正好][滚绣球]等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识.【学法点睛】诵读、探究。
【知识积累】(一)有关元杂剧：1.元杂剧的结构形式：“四折一楔子”元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套曲子组成，包括多场次。
“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的介绍剧情、人物，也有用在两幕之间的。
2.元杂剧的剧本构成：唱词：按宫调、曲牌写成的韵文;宾白：即说白。
曲词为主，所以说白为宾。
科介：即现代戏剧中的“舞台提示”。
3.元杂剧的角色：旦：女角色。
包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女角色)、小旦(少年女角色)四类。
末：男角色。
也包括正末、副末、外末、小末四类。
净：俗称“大花脸”，多扮相貌、性格上有特异之处者。
丑：俗称“小花脸”。
多扮次要角色。
此外，还有“卜儿”(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿(小厮)、细酸(读书人)等角色。
4.其他：元杂剧多一人主唱，因而又可分为“旦本戏”(女角色主唱)、和“末本戏”(男角色主唱)两类。
(二)有关作者，吴汉卿号斋叟，金末元初大都人。
元代杂剧的.代表作家，也是我国戏剧史上最早也是最伟大的戏剧作家，他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。
他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。
《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《单刀会》等流传很广。
其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。
《窦娥冤》教学设计
《窦娥冤》教学设计《窦娥冤》教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺帮大家整理的《窦娥冤》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《窦娥冤》教学设计篇1三维目标1、知识与能力：⑴了解元杂剧的特点及相关知识。
⑵把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，掌握戏剧的主题。
⑶理解剧中想象奇特的浪漫主义的表现手法。
2、过程与方法：⑴实践活动，通过分角色饰演激发兴趣。
⑵品味鉴赏戏剧语语言。
3、情感态度与价值观：正确认识窦娥的反抗精神。
教学重点1、理解戏剧冲突的主要方面，分析人物形象。
2、理解浪漫主义的表现手法。
教学难点窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾中透露出作者思想的复杂性。
课时安排1课时。
教学过程第一课时教学要点整体感知课文，在熟悉戏曲知识的基础上，了解剧情，分析人物形象，理解文章的主题。
教学步骤一、导语欣赏一副对联：舞台小天地，天地大舞台──请同学谈一谈其中蕴含的道理。
明确：戏剧是生活的真实反映，它来源于生活，尽情地展现生活，使我们感受艺术熏陶的同时，也感悟生活的真谛。
今天，让我们打开课本，学习一部真实反映当时社会生活、展现当时社会矛盾的现实主义作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作──《窦娥冤》。
二、解题1、元杂剧介绍：⑴结构—楔子，一本四折。
⑵角色—末、旦、净、杂（上三类不能包括的杂角。
⑶剧本的构成──唱、（结合课本介绍宫调与曲牌）、科、白。
2、关汉卿介绍：元杂剧界的领袖，“躬践排场，面敷粉墨”、戏剧语言（本色派）三、整体感知，概括剧情请学生在课前预习的基础上概括楔子—第一折—第二折—第三折的剧情，教师补充第四折剧情。
四、把握窦娥形象提问：在剧本中这位受了冤屈的窦娥到底是一个什么样的人呢？（学生讨论后发言）提示：从人物语言入手把握人物性格明确：坚贞刚烈，善良孝顺，反抗。
（言之有据即可）五、主题谁之过也？学生结合剧情思考并讨论；窦娥是一位善良，孝顺、坚强的女性形象，但这么美好的人为何最终落得个身首异处的悲惨结局，是谁之过呢？明确：人人有责──社会环境（暗无天日，是非颠倒的社会）本剧的主要矛盾属于人与社会环境的冲突。
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长春版九上《窦娥冤》word教案
《窦娥冤》教案汶上一中郭玉亮【教学目标】：1.了解戏剧及元杂剧的有关常识。
2.理清情节结构，把握杂剧内容。
3.赏析窦娥人物形象，概括杂剧的主题。
【教学重点】：鉴赏个性化的人物语言，把握杂剧内容，赏析人物形象。
【教学难点】：准确把握戏剧冲突，归纳概括主题。
【教学方法】：诵读法，提问法，讨论法，探究法【课时安排】：三课时【教学过程】：一、新课导入:由《窦娥冤》戏剧视频片断导入。
今天，我们来学习这部真实反映当时社会生活、展示当时社会矛盾的现实主义作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》。
二、简介戏剧与作者：舞台小天地天地大舞台戏中有文文中有戏识文者看文不识文者看戏音里藏调调里藏音懂调者听调不懂调者听音戏剧本属虚，虚内寻实，实非为实，虚非为虚，虚虚实实，方寸地生杀予夺，荣辱贵贱，做来千秋事业，莫道当局是假弹唱原为乐，乐中藏忧，忧民之忧，乐民之乐，乐乐忧忧，顷刻间悲观离合，喜怒哀乐，现出万代人情，须从戏里传真 (多媒体投影)哪位同学结合戏剧知识谈谈其含义？先请同学自己介绍，老师可以稍作补充。
对联明确地告诉我们：戏剧虽说是一门表演艺术，但它却来源于生活，真实地反映生活，展示生活，它在使我们受到艺术熏陶的同时，也感悟到生活的真谛。
戏剧的概念：是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。
而且在世界剧坛上也占有独特的位置，她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。
中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
其中元代杂剧是我国戏曲史上第一个黄金时代，杂剧创作十分繁荣，创作体制亦较严格。
1、结构：元杂剧一般是四折一楔子演一完整的故事，依次写故事的开端、发展、高潮和结局；“楔子”，一般置于第一幕之前，类似现代剧的序幕，有时也置于两折之间，具有过场戏的性质。
《窦娥冤》优秀教案设计（精选7篇）
《窦娥冤》优秀教案设计（精选7篇）《窦娥冤》优秀教案设计篇1教学目标（一）知识目标１．与《窦娥冤》一文的学习相结合，进一步了解元杂剧的特点与成就。
２．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。
（二）能力目标１．把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。
２．体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。
（三）德育目标认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。
重点、难点及解决办法把握、鉴赏女主人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是学习的重点和难点。
为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。
三、课时安排2课时四、学生活动设计１．第一课时，要求学生疏理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结尾处《一煞》、《收尾》两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。
２．第二课时，重点赏读自《脱布衫》至《二煞》共十四支曲词，体会曲词中反映的莺莺心理活动，并理解人物的思想性格。
五、教学步骤第一课时一、整体感知《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，（《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为少见的。
全剧剧情，可参看课本题解）也是全剧最为脍灸人口听精彩片断之一。
随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。
但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的威胁。
无奈中张生只好起程“上朝取应”。
这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。
二、教学过程１．导入：《西厢记》是脍炙人口的艺术杰作，同学们是从什么时候起知道这部作品的？读过那些与《西厢记》有关的书，是否观赏过相关的影视戏曲作品？（学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。
）２．疏理剧情：《长亭送别》写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考的张生，莺莺是最重要的剧中人，经过的时间线索。
初中语文九年级上册《19.窦娥冤》word教案(4)
九上《窦娥冤》备课资料2关汉卿【学前导引】上单元我们学习了中国现当代戏剧及外国戏剧剧本，重点学习了戏剧冲突。
戏剧人物和戏剧语言，对现代戏剧有了感性和理性的认识。
本单元学习中国古代戏曲。
中国古代戏曲主要指元明清戏曲。
形式包括元杂剧、元散曲和明清传奇。
通过一些典范作品的学习，初步了解古代戏曲的基本知识。
并在此基础上培养鉴赏古代戏曲语言和艺术表现手法的能力。
【学习目标】1．了解元杂剧的常识并掌握一些古代白话的意义。
2．通过分析剧情和结构来理解、领悟作品主题。
3．分析人物形象，把握戏剧冲突。
4．品味作品语言“本色派”的特色。
【基础知识精讲】一、背景材料1．元曲2．元杂剧结构一般一本四折，个别五折或五折以上。
折：音乐组织的单元。
每一折只能用同一宫调的一套曲子，形成故事情节发展的自然段落，相当于现代戏中的“幕”。
一般第一折前还有“楔子”，对故事的由来作简单的介绍，也有在折与折之间演出的楔子，相当于过场戏。
3．元杂剧角色旦：女角，分正旦、副旦。
末：男角，分正末、副末。
净：扮演刚猛凶恶的人为主，有男有女，分正净、副净。
杂：其他角色，如驾（皇帝）、孤（官员）、孛老（老年人）、卜儿（老妇）、徕儿（小孩）、细酸（穷秀才）、洁郎（和尚）。
正末、正旦是两种主唱角色，正末主唱的剧本叫末本，正旦主唱的剧本叫旦本。
4．元杂剧剧本构成曲词：剧中人物的唱词。
宾白：剧中人物的说白，分对白、独白、旁白、带白。
科介（“科”“科范”）：剧本中关于动作、表情、音响效果的舞台指示。
5．宫调、曲牌宫调：调式，元杂剧共分五个宫：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫。
分别相当于现在的C、D、E、G、A五个乐调（谱号）。
曲牌：曲调，相当于现在的调号和板号（如二黄散板，西皮快板等）也即简谱中的曲谱和节拍。
元杂剧中一折戏只可用一种宫调演唱。
二、识记积累1．字音识记刽子手（ɡuì）提防（dī）埋怨（mán）盗跖（zhí）勘（kān）前合后偃（yǎn）哥哥行（hánɡ）嗟怨（jiē）罪愆（qiān）尸骸（hái）冤枉（wanɡ）苌弘（chánɡ hónɡ）古陌荒阡（qiān）湛湛青天（zhàn）亢旱（kànɡ）2．词义①生埋怨：生，甚、深。
初中语文九年级上册《19.窦娥冤》word教案 (4)
九上《窦娥冤》备课资料2关汉卿【学前导引】上单元我们学习了中国现当代戏剧及外国戏剧剧本，重点学习了戏剧冲突。
戏剧人物和戏剧语言，对现代戏剧有了感性和理性的认识。
本单元学习中国古代戏曲。
中国古代戏曲主要指元明清戏曲。
形式包括元杂剧、元散曲和明清传奇。
通过一些典范作品的学习，初步了解古代戏曲的基本知识。
并在此基础上培养鉴赏古代戏曲语言和艺术表现手法的能力。
【学习目标】1．了解元杂剧的常识并掌握一些古代白话的意义。
2．通过分析剧情和结构来理解、领悟作品主题。
3．分析人物形象，把握戏剧冲突。
4．品味作品语言“本色派”的特色。
【基础知识精讲】一、背景材料1．元曲2．元杂剧结构一般一本四折，个别五折或五折以上。
折：音乐组织的单元。
每一折只能用同一宫调的一套曲子，形成故事情节发展的自然段落，相当于现代戏中的“幕”。
一般第一折前还有“楔子”，对故事的由来作简单的介绍，也有在折与折之间演出的楔子，相当于过场戏。
3．元杂剧角色旦：女角，分正旦、副旦。
末：男角，分正末、副末。
净：扮演刚猛凶恶的人为主，有男有女，分正净、副净。
杂：其他角色，如驾（皇帝）、孤（官员）、孛老（老年人）、卜儿（老妇）、徕儿（小孩）、细酸（穷秀才）、洁郎（和尚）。
正末、正旦是两种主唱角色，正末主唱的剧本叫末本，正旦主唱的剧本叫旦本。
4．元杂剧剧本构成曲词：剧中人物的唱词。
宾白：剧中人物的说白，分对白、独白、旁白、带白。
科介（“科”“科范”）：剧本中关于动作、表情、音响效果的舞台指示。
5．宫调、曲牌宫调：调式，元杂剧共分五个宫：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫。
分别相当于现在的C、D、E、G、A五个乐调（谱号）。
曲牌：曲调，相当于现在的调号和板号（如二黄散板，西皮快板等）也即简谱中的曲谱和节拍。
元杂剧中一折戏只可用一种宫调演唱。
二、识记积累1．字音识记刽子手（ɡuì）提防（dī）埋怨（mán）盗跖（zhí）勘（kān）前合后偃（yǎn）哥哥行（hánɡ）嗟怨（jiē）罪愆（qiān）尸骸（hái）冤枉（wanɡ）苌弘（chánɡ hónɡ）古陌荒阡（qiān）湛湛青天（zhàn）亢旱（kànɡ）2．词义①生埋怨：生，甚、深。
关于《窦娥冤》教案4篇
关于《窦娥冤》教案4篇《窦娥冤》教案篇1课型教读课教学目标1．了解元杂剧的有关常识。
2．理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3．理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4．分析体会元杂剧的语言特点。
教学重点难点1戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
2对［端正好］［滚绣球］等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。
3情节冲突和人物形象。
教学方法赏读法讨论法教学媒体多媒体第一课时一．教学导入：在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比方梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！今天我们又将看到一个凄惨悲哀的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。
二．元杂剧与关汉卿：〔一〕元杂剧有一套较严格的体制：〔1〕题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。
对句末句为剧名全称。
如《窦娥冤》：“秉鉴赏＝持衡廉访法，感天动地窦娥怨〞。
〔2〕结构：元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如《窦娥冤》，个别的有五折、六折或多本连演，如《西厢记》。
折是音乐组织的单元，也是故事情节开展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕〞。
有的杂剧还有“楔子〞，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
〔其他角色只有说白〕，分别称为“末本〞或“旦本〞。
也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。
《窦娥冤》属旦本。
〔3〕角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外，男配角有副末〔次主角〕、外末〔老年男子〕、小末〔少年〕等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
《窦娥冤》教案合集6篇
《窦娥冤》教案合集6篇《窦娥冤》教案合集6篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《窦娥冤》教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《窦娥冤》教案篇1[教学目的]1、巩固学生元杂剧知识及对古白话的理解。
2、培养并提高学生古典戏曲的鉴赏能力。
3、赏析、理解《窦娥冤》主题，人物形象及意义，认识封建社会吏治腐败的黑暗现实。
4、赏析，把握《窦娥冤》戏曲语言及现实主义与浪漫主义结合的艺术手法。
[教学重点]1、把握窦娥人物形象及意义。
2、品味关汉卿本色的语言。
[教学方法]诵读法、导析法[重难点突破]1、通过诵读，品味语言、分析语言，把握人物形象。
2、通过诵读、对比，把握语言特点。
[教学用具]多媒体[教学过程]一、组织教学二、回顾导入1、导语设计：上一节，我们已经讲解了元曲特别是元杂剧的有关知识，并且让大家预习《窦娥冤》，下边检查一下上节知识掌握及预习情况。
2、习题①元杂剧知识②典故掌握③古白话理解三、讲解新课㈠作者与背景㈡《窦娥冤》剧情梗概（指导学生看课下注释①）㈢欣赏精彩剧照，认识作品影响㈣解题、导读提示，了解学习要点㈤鉴赏分析1、整体把握①三个场面（找学生概括内容）②本折线索（冤）及感情变化（怨→悲→恨）③矛盾冲突（基本主题）把握2、具体赏析⑴戏曲语言，人物形象赏析（问）：窦娥身上最光辉的性格特点是什么？体现在哪些场面，哪些唱词中？（生答）：略①分析第一场面，范读[端正好][滚绣球]两支曲子（让学生品味语言，体会语言所体现出窦娥的感情及反抗精神）②分角色朗读第三场面，继续赏析语言，人物形象③点拔第二场面，把握窦娥善良美好心灵（问）：为什么要突出窦娥冤善良美好的一面？（答）：略④整体把握人物形象，语言特点，继续探讨作品主题。
⑵通过课堂练习，继续把握语言特点①对比阅读《窦娥冤》与《西厢记》唱词。
②总结本剧（关汉卿）语言特点⑶赏析现实主义与浪漫主义结合的艺术手法，继续探讨作品主题。
九年级语文《窦娥冤》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窦娥冤》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的人物形象及其性格特点。
（3）能够领会课文所表现的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，感受人物的情感变化。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对正义事业的热爱和追求。
（2）培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
（3）培养学生勇于面对困境、不屈不挠的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文《窦娥冤》的基本情节和人物关系。
（2）分析课文中的人物形象及其性格特点。
（3）领会课文所表现的主题思想和作者的观点。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解和运用。
（2）分析人物复杂的心理活动和情感变化。
（3）从课文中提炼有益于现实生活的启示。
1. 导入新课：（1）简要介绍课文《窦娥冤》的作者及其背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
（2）鼓励学生提出问题，进行合作探讨。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的人物形象及其性格特点。
（2）分析课文中的人物关系和事件发展。
（3）引导学生领会课文所表现的主题思想和作者的观点。
4. 实践环节：（1）组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，感受人物的情感变化。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所表现的主题思想的体会。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
四、课后作业1. 请学生总结课文《窦娥冤》的基本情节和人物关系。
2. 分析课文中自己最喜欢的人物形象及其原因。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文所表现的主题思想的体会。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
九年级语文《窦娥冤》教案
九年级语文《窦娥冤》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窦娥冤》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的冤屈主题，了解古代法律制度对民间冤屈的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《窦娥冤》的主题内涵。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对正义、公平的价值观的认识，增强道德观念。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《窦娥冤》的故事情节，把握人物形象。
（2）分析作品中的冤屈主题，了解古代法律制度对民间冤屈的影响。
2. 教学难点：（1）深入解读《窦娥冤》的主题内涵。
（2）欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《窦娥冤》的作者关汉卿及其创作背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对冤屈主题的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过课后注释，理解古代法律制度对民间冤屈的影响。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，深入解读《窦娥冤》的主题内涵。
（2）全班交流：各组汇报讨论成果，进行互动评价。
四、教学反馈1. 课堂提问：教师针对课文内容，提问学生对故事情节、人物形象的理解。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对《窦娥冤》的理解程度，为后续教学提供参考。
六、教学评价1. 学生自评：学生在教师的指导下，对自己的学习过程进行评价，包括对课文内容的理解、学习方法的运用、学习效果的自我评估等。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，取长补短，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的学习态度、努力程度、知识掌握和能力提高等方面。
九年级语文《窦娥冤》教案
九年级语文《窦娥冤》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窦娥冤》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物性格特点，了解作者通过人物描绘所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受窦娥的冤屈和坚强，培养学生的同情心和正义感。
（2）引导学生思考社会公正与个人命运的关系，培养学生的社会责任意识。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《窦娥冤》的阅读与理解。
（2）分析人物形象和故事情节，领悟作品的主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解。
（2）对窦娥冤屈的同情和思考。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《窦娥冤》的作者关汉卿及其作品特点。
（2）引导学生关注课文“窦娥冤”，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）教师提出问题，引导学生合作探讨，深入分析课文内容。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析窦娥的人物形象，探讨其冤屈的根源。
（2）学生分享对窦娥的同情和思考，讨论社会公正与个人命运的关系。
四、课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调窦娥的冤屈和坚强，提醒学生关注社会公正和个人命运的问题。
五、作业布置：1. 学生回家后复习课文《窦娥冤》，巩固所学内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
2. 利用案例分析法，通过分析窦娥的冤屈案例，引导学生关注社会公正问题。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和口语表达能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
九年级语文上册第六单元19窦娥冤教案1长春版
教学
内容
一九、窦娥冤（1）
序号
教学
时间
教具
多媒体
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：培养学生对祖国传统文化的热爱之情。
2、知识与技能：通读课文，分析剧情结构，感受窦娥的善良心地、刚烈性格和反抗精神，并理解主题：揭露元代吏治的腐败和当时社会的黑暗。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示。
三、理清戏剧情节：
第一部分：（开头－“哎，只落得两泪涟涟”）写窦娥指斥天地鬼神，揭露世道不公。
第二部分：（“（刽子云） 快行动些”－“不明不暗，负屈衔冤”）写窦娥告别婆婆。
第三 部分：（“（刽子喝科，云）兀那婆子靠后”）－结束）写窦娥发下三大誓愿。
四、赏析第一部分：
1、朗读第一部分的唱词。
2、《 端正好》表现了窦娥怎样的思想感情？
6、《滚绣球》中有一句话揭露了社会的严重不公 ，它是哪一句？提示：为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。
7、窦娥为什么要指斥天地鬼神？
谈一谈初读本文的感受。
通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
在自读中独立品味、归纳后，交流。
教学
反思
角色：扮演的角色 有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等； 女配角有副旦、外旦、小旦等。
净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异 之处的人物。如张飞、李逵。
丑：俗称 “小花脸”，大抵扮演男次要人物。
重难点
1、朗读课文，整体把握课文内容
2、了解戏剧的有关知识。
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长春版九上《窦娥冤》备课资料2关汉卿【学前导引】上单元我们学习了中国现当代戏剧及外国戏剧剧本，重点学习了戏剧冲突。
戏剧人物和戏剧语言，对现代戏剧有了感性和理性的认识。
本单元学习中国古代戏曲。
中国古代戏曲主要指元明清戏曲。
形式包括元杂剧、元散曲和明清传奇。
通过一些典范作品的学习，初步了解古代戏曲的基本知识。
并在此基础上培养鉴赏古代戏曲语言和艺术表现手法的能力。
【学习目标】1．了解元杂剧的常识并掌握一些古代白话的意义。
2．通过分析剧情和结构来理解、领悟作品主题。
3．分析人物形象，把握戏剧冲突。
4．品味作品语言“本色派”的特色。
【基础知识精讲】一、背景材料1．元曲2．元杂剧结构一般一本四折，个别五折或五折以上。
折：音乐组织的单元。
每一折只能用同一宫调的一套曲子，形成故事情节发展的自然段落，相当于现代戏中的“幕”。
一般第一折前还有“楔子”，对故事的由来作简单的介绍，也有在折与折之间演出的楔子，相当于过场戏。
3．元杂剧角色旦：女角，分正旦、副旦。
末：男角，分正末、副末。
净：扮演刚猛凶恶的人为主，有男有女，分正净、副净。
杂：其他角色，如驾（皇帝）、孤（官员）、孛老（老年人）、卜儿（老妇）、徕儿（小孩）、细酸（穷秀才）、洁郎（和尚）。
正末、正旦是两种主唱角色，正末主唱的剧本叫末本，正旦主唱的剧本叫旦本。
4．元杂剧剧本构成曲词：剧中人物的唱词。
宾白：剧中人物的说白，分对白、独白、旁白、带白。
科介（“科”“科范”）：剧本中关于动作、表情、音响效果的舞台指示。
5．宫调、曲牌宫调：调式，元杂剧共分五个宫：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫。
分别相当于现在的C、D、E、G、A五个乐调（谱号）。
曲牌：曲调，相当于现在的调号和板号（如二黄散板，西皮快板等）也即简谱中的曲谱和节拍。
元杂剧中一折戏只可用一种宫调演唱。
二、识记积累1．字音识记刽子手（ɡuì）提防（dī）埋怨（mán）盗跖（zhí）勘（kān）前合后偃（yǎn）哥哥行（hánɡ）嗟怨（jiē）罪愆（qiān）尸骸（hái）冤枉（wanɡ）苌弘（chánɡ hónɡ）古陌荒阡（qiān）湛湛青天（zhàn）亢旱（kànɡ）2．词义①生埋怨：生，甚、深。
②亢旱：大旱。
亢，极。
③罪愆：罪过。
④糊突：同“糊涂”，本课“混淆”意思。
⑤前合后偃：前仆后倒。
3．掌握古白话词a．哥哥行：哥哥那边。
行：宋代和元代口语里自称或者称呼别人的词的后边，意思大致相当于“这边”“那边”或者“这里”“那里”。
b．也么哥：元曲中常用的句尾助词，没有实在意义。
c．咱：元曲中常用于句尾，表示祈使语气，相当于“吧”。
d．葫芦提：元代当时的口语，糊涂的意思。
4．典故苌弘化碧：苌弘，周朝的贤臣。
传说他无罪被杀，他的血被蜀人藏起来。
三年后变成了美玉。
碧，青绿色的美玉。
望帝啼鹃：望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。
传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后化为杜鹃，日夜悲鸣，啼到血出才停止。
六月飞霜：相传战国时人邹衍对燕惠王很忠心，燕惠王却听信谗言把他囚禁了。
他入狱时仰天大哭，正当夏天，竟然下起霜来。
后来常用“六月飞霜”来表示冤狱。
东海孝妇：事见《汉书·于定国传》，记载一个孀居的媳妇尽心服侍婆婆多年，婆婆觉得拖累媳妇，就上吊自杀。
媳妇的小姑却到官府状告嫂子杀死婆婆，昏官审案不清，判孝妇处斩，郡中因此大旱三年。
三、剧本剖析（一）结构分析这一折写窦娥被押赴刑场杀害，是全剧矛盾冲突的高潮。
第一部分：（开头到“只落得两泪涟涟”）窦娥被押赴刑场途中诉说冤屈，指斥天地鬼神的场面。
第二部分：（“刽子云”到“负冤衔屈”）窦娥请求走后街并与婆婆诀别的场面。
第三部分：（“刽子做喝科”到结尾）窦娥发下三桩誓愿并应验。
负屈衔冤指斥天地孝心拳拳与婆诀别惊天奇冤誓愿应验（二）情节结构与矛盾冲突《窦娥冤》全剧共四折，分别是故事的开端、发展、高潮和结局。
课文是剧本的第三折，是矛盾冲突的高潮。
第一部分由〔端正好〕〔滚绣球〕两个曲牌内容构成。
〔湍正好〕一曲，由窦娥诉说自己无辜受刑，冤屈之大可“动地惊天”。
〔滚绣球〕一曲，是窦娥在绝望之中迸发出来的呼号。
她揭露人世间的不公：“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”；指责天地“怕硬欺软”“顺水推船”“不分好歹”“错勘贤愚”。
这一支曲子对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是对正义得不到伸张的现实社会的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定。
第二部分由〔倘秀才〕〔叨叨令〕〔快活三〕〔鲍老儿〕四支曲子构成。
〔倘秀才〕〔叨叨令〕二曲和窦娥与刽子手的对白，写窦娥请求不走前街走后街，怕婆婆看见自己受刑而伤心。
充分显示了她淳朴、善良的美好心灵；接下来大段宾白交代窦娥的身世及蒙冤的原委，写出她孤苦无依和心地善良。
〔快活三〕〔鲍老儿〕二曲，是窦娥向婆婆嘱托后事，央求婆婆顾怜自己冤屈而死和孤苦无依，遇时节能给自己一点微薄的祭奠，突出了这位弱女子的悲惨遭遇，而她在临刑将死之际，还劝慰婆婆不要烦恼哭啼，则又一次表现了她的善良。
第三部分由〔耍孩儿〕〔二煞〕〔一煞〕〔煞尾〕四支曲子构成。
〔耍孩儿〕写窦娥发出第一桩誓言：血溅白练，希望在场的人立刻了解她的冤情，让“四下里皆瞧见”，以证明她“委实的冤情不浅”。
〔二煞〕写窦娥发出第二桩誓言：六月飞雪，以“免着我尸骸现”，让洁白的雪花覆盖她纯洁的躯体，表明她的清白。
〔一煞〕写窦娥发出第三桩誓言：楚州亢旱三年，为的是“官吏每无心正法，使百姓有口难言”，这不仅是为了证明自己的冤屈，而是希望上天惩治邪恶，斗争锋芒直指贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏。
窦娥临刑的三桩誓愿，层层深入地表现了她对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决抗争。
这既是本折的高潮，也是全剧的高潮，主人公的反抗精神由此得到完美的体现，人物性格也得到充分的展示，一个善良而又有强烈反抗精神的妇女形象丰满、鲜明地立在我们面前。
（三）人物形象及主题窦娥的形象主要表现在强烈的反抗精神和善良的心地。
反抗精神主要表现在剧本的第一部分和第三部分。
仅以〔滚绣球〕为例来分析其反抗精神。
在这一曲中窦娥因蒙冤赴刑而产生对天地的怨恨。
她悲愤地质问：“天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊？”她痛陈现实、指斥天地的不公，命运的不平，使“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。
”这有不公平的事实，摧毁了她对天地的敬畏和幻想，使她得出结论：“天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！”她大声呼告，对天地加以否定：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”窦娥在绝望中愤怒抗议揭露人间普遍的不合理，否定掌握人间的贫贱富贵、生死寿命的天地鬼神的公正性。
这里的天地是现实的象征，鬼神是人间统治者的象征。
对天地鬼神的指斥，实际上是对当时黑暗社会的控诉、抗议，对封建法制、封建秩序的否定。
窦娥的善良的心地，主要表现在第二部分内容中。
为了怕婆婆看见自己受刑而伤心，她要求绕道走后街；为了怕婆婆遭受拷打，而屈招药死了公公；临刑之际嘱托后事，悲痛至极，却还要替婆婆设身处地考虑，劝慰婆婆不要烦恼哭泣，一片孝心。
这些充分展示了窦娥性格中善良的一面，与前面的反抗精神相映衬，使她的形象更加丰满、鲜明。
主题：本折写窦娥被押赴刑场杀害的悲惨情景，揭露了元代吏治的腐败残酷，反映了当时社会的黑暗，歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。
（四）本色的戏曲语言历来评论家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言的特色，即语言通俗自然、朴实生动，符合剧中人物的身份和个性。
在课文中，指斥天地的场面高亢激越，冤气冲气，紧张急促；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉凄惨，徐缓低回；三桩誓愿的场面感情如火，激荡如潮，慷慨激昂。
这三个场面的描写，以质朴无华而富于韵味的语言深刻地展示了人物的内心世界，逐层深入地刻画了人物性格。
课文中的曲词，都不事雕琢，感情真切，精练优美，浅显而见深邃。
例如〔快活三〕〔鲍老儿〕二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语，百感交集、哀伤不尽，令人凄怆，刻画出诀别时的悲痛心情。
再以一段说白为例：“（正旦云）婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻，不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子药死了。
我怕连累婆婆，屈招了药死公公。
今日赴法场典刑。
婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有瀽不了的浆水饭，瀽半碗儿与我吃，烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿，则是看你死的孩儿面上。
”这些语言出自窦娥这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切！它使我们感觉不到半点加工的痕迹，只觉得它像生活本身所表现的那样自然、生动。
总之，本色的语言为剧情展开和人物性格刻画起了重要作用。
（五）疑难解析1．“官吏每无心正法，使百姓有口难言。
”这一曲词在文中处于何种地位？这一句是窦娥将斗争锋芒直指贪赃枉法、草菅人命的昏官，是这一出戏的主题思想，揭示了封建吏治压迫人民、贪赃枉法、草菅人命的腐朽黑暗本质。
这具有概括性语句，是主人公认识的结晶，也是剧本的点睛之笔，一语道破形成窦娥冤案的社会根源。
作品表明窦娥的悲剧，是社会的悲剧。
2．如何看待窦娥的三誓愿得到实现？在现实世界中，窦娥的誓愿根本不可能实现，但在作品中不可能的事却显得那样合情合理，这是作者的浪漫主义精神和浪漫主义手法的一种成功的表现。
这是作者丰富想象和大胆夸张的结果，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义，惩治邪恶的愿望。
这是刻画人物形象最着力的一笔，是作品艺术性的集中体现，使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻，既洋溢着浓郁的生活气息，又充满奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。
【学习方法指导】如何判断戏曲语言的特点是本色派的本色派的戏曲语言是在人民大众口语基础上提炼加工的文学语言，清新质朴，通俗自然，大量地使用方言、俗语、谚语、成语，“不工而工”，很少有典故的堆砌和字句的雕琢。
总之明白如话，没有艰深晦涩的毛病的戏曲语言，我们就可以说它是本色派的。
如《窦娥冤》。
【知识拓展】1．关汉卿号已斋叟，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。
生卒年不详。
他一生“不屑仕进”，生活在底层人民中间。
他是当时杂剧界的领袖人物，元末熊自得《析津志》说他“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴藉风流，为一时之冠”；明初贾仲明《录鬼簿》说他是“驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头”，可见他有多方面的艺术才能。
关汉卿在《南吕·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我是个蒸不烂，煮不熟，捶不扁，炒不爆，响当当一粒铜豌豆”，可见其才艺和个性。
关汉卿戏剧有两个特点令人注目。
一是“旦本”多于“末本”，且传世之作多为“旦本”。