人教版历史必修一第一单元第1课---夏、商、西周的政治制度教案设计
高中历史人教版必修一第一单元第1课夏商西周的政治制度教学设计
4.布置课后作业：请同学们结合本节课所学，撰写一篇关于夏商西周政治制度的简短评述，加深对课堂知识的巩固。
五、作业布置
为了巩固本节课关于夏商西周政治制度的学习成果，特布置以下作业：
4.教师提供一份关于夏商西周政治制度的选择题和简答题试卷，要求学生在课后完成，以检验他们对课堂知识的掌握程度。
1.作业1：知识点总结应条理清晰，内容全面，字体工整，以便于复习时查阅。
2.作业2：短文要求观点明确，论述充分，结构合理，注意运用历史史料进行佐证。
3.作业3：思考题要求同学们发挥自己的见解，结合实际，进行深入分析。
1.请同学们结合教材和课堂笔记，整理夏商西周政治制度的基本特点及其影响，形成一份知识点总结。
2.选择一种夏商西周的政治制度（世袭制、分封制、宗法制等），结合具体历史事件或人物，撰写一篇不少于500字的短文，分析该制度在实际运作中的优缺点。
3.根据课堂所学，思考夏商西周政治制度对后世政治制度的影响，并结合现实生活，谈谈你对这些影响的看法。
1.通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入探讨夏商西周政治制度的发展变化。
2.引导学生运用历史资料，学会从史料中提炼有效信息，提高史料实证能力。
3.组织课堂讨论，培养学生独立思考、善于表达的能力。
（三）情感态度与价值观
1.使学生认识到夏商西周政治制度在我国历史发展中的重要地位，增强民族自豪感。
2.培养学生尊重历史、尊重传统文化的心态，激发对古代政治制度的研究兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
高一历史人教版必修1教案设计：第1课 夏、商、西周的政治制度
第1课《夏、商、西周的政治制度》教案【本节概述】本节内容主要中国古代早期夏、商、西周即奴隶社会政治制度的情况、特点及影响。
夏朝开始有了早期的国家政治制度，在国家最高权力方面，夏商实行王位世袭制，王位在一家一姓中传承。
夏商已有一套从中央到地方的特色行政管理制度，中央设置各种官职，地方封侯、伯。
西周实行分封制和宗法制，两者互为表里，宗法制维系了分封制，分封制是宗法制在政治上的体现。
夏、商、周三代是在原始社会的基础上发展起来的。
世袭制、分封制、宗法制带有浓厚的血缘部族色彩，这是由当时生产力发展水平决定的。
本单元内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。
从此立意出发，本课则应突出中央集权制度形成前，存在以血缘纽带维系的宗法分封制向其过渡的转变。
一、教学目标1.知识与能力了解夏商时期确立的王位世袭制、西周分封制和宗法制的内容。
课下搜集、补充相关材料，培养搜集、阅读历史资料的能力。
2.过程与方法了解西周分封制的内容，归纳分封制和宗法制的作用及影响，初步掌握解读历史信息的方法。
通过简要梳理商、周的政治制度演变，培养和提高历史意识，掌握历史性地分析问题的方法。
3.情感态度价值观理解夏、商、周三代创造了中国早期的特色政治文明，是对世界政治文明的一个重要贡献。
二、重点与难点本课重点：西周分封制与宗法制。
本课难点：认识中国早期政治制度的特点及奴隶社会森严等级秩序的关系。
早期政治制度对后世与当今社会的影响。
从王位世袭到分封诸侯，勾画了中国古代早期的政治制度演变脉络，但贯穿其中始终不变的是血缘关系这一纽带。
而这又集中体现在宗法制当中。
所以，中国古代早期的政治制度特点是以宗法制为核心，具有浓厚的家族色彩。
三、教学内容第一目“从禅让制到王位世袭”教学要点：①夏朝建立，王位世袭制取代禅让制；②夏商时期已初步建立了一套从中央到地方的政治制度体系第二目“等级森严的分封制”教学要点：①西周分封制实行的目的、时间、对象；②分封制的主要内容③分封制的历史作用④分封制下天子与诸侯的关系。
人教版必修1 历史：第1课 夏、商、西周的政治制度 教案
【授课题目】第1课夏商西周的政治制度【教材分析】课标要求：了解宗法制与分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
教材地位：夏商周时期处于中华早期政治文明形成的阶段，在这一时期，中国传统政治体制经历了它的形成阶段。
在商代有所谓的内外服制度，而到西周出现了分封制、宗法制，这些都是中国古代重要的政治制度。
本课第一子目“从禅让制到王位世袭制”，主要介绍商周的内外服制度；第二子目“分封制”，讲述了分封制的内容、特点及作用；第三子目“宗法制”，讲述了宗法制的内容。
本课讲述了夏商两代的政治制度，主要叙述了宗法制和分封制的主要内容、特点和作用，礼乐制度与宗法分封制的关系及分封制宗法制对后世产生的深远影响。
【学情分析】面对的教育对象是刚升入高中的学生，其自主学习能力不够好，学生程度差异明显，初来乍到不适应。
又因所学知识较遥远和枯燥，给学生理解上带来困难。
可以通过情景导入启发教学，在教学中利用文字、图片、图表等资料，创设问题，运用史料分析、看图论史等方法帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义。
【教学目标】1.知识与能力了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征；识记西周推行分封制的目的、内容、作用；初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力；理解宗法制与分封制的关系以及推行宗法制的作用；运用所学知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程；认识中国的早期政治制度。
2.过程与方法通过对内服外服制度的学习，掌握材料分析归纳问题的能力。
通过对分封制的学习，以及对事物现象的深入了解，达到掌握事物本质的能力。
通过对宗法制的学习，能够自己根据现实生活的具体事例，来回归历史，掌握历史事件或历史概念的内容，学会融会贯通。
3.情感态度与价值观通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革；夏、商、周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人自豪的。
高中历史第一单元第1课夏、商、西周的政治制度教案(含解析)新人教版必修1
第 1 课夏、商、西周的政治制度知识大纲导引答题术语导学(1)王位世袭制、等级威严的分封制以及血缘关系所维系的宗法制，组成我国古代早期政治制度的主要内容。
(2)分封制是西周增强对领土管理的一种行政制度。
它利用血缘关系推行分封，起到了稳固政权的作用，但在周王室衰微后造成分裂盘据。
(3)西周的宗法制以嫡长子继承制为中心，大宗和小宗既是家族血缘关系，也是政治上君臣隶属关系。
知识点一从禅让到王位世袭1．王位世袭制确实立(1) 确定：约公元前 2070 年，禹成立我国历史上第一个王朝——夏。
他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后辈。
王位世袭制指“家天下”取代了“公天下”。
(2)影响：政治权益由“传贤”变为“传子”，“家天下”的场面渐渐形成。
原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。
商朝占卜表现出王权与神权相联合。
2．初步成立行政管理制度(1) 神化王权：夏商的最高统治者把自己的行为说成是天的意志，王权拥有了神奇色彩。
(2)中央：相、卿士等的建立。
(3)地方：侯、伯等的建立，他们作为臣服于商朝的方国领袖，按期向商王进贡，并受命讨伐。
[ 学思之窗 ]( 赐教材 P5) 从这段记录，你能看出商朝的相权有多大吗？提示：从资料能够看出，商朝的相，权益很大。
相在中央的行政官员中，权益最高。
他不单辅助商王，还要对其教育、劝说，甚至能放逐商王。
商朝也存在分封，但这些封国大多数是地方部族，与商王朝王室无血缘关系，在商王朝强盛时，听从于商王朝，在商王朝衰败时，就会与中央抗衡甚至反叛，与中央的关系特别不稳固。
知识点二等级威严的分封制1.目的：为了进行有效统治，西周推行分封制。
2．内容(1)对象：王族、元勋和古代帝王的后辈。
(2)义务：听从周天子命令，为周天子镇守疆土、跟从作战、缴进贡赋和朝觐述职。
(3)权益：诸侯在自己的封疆内，对卿医生推行再分封；可设置官员、成立武装、征派赋役等。
3．作用(1)西周经过分封制，增强了周天子对地方的统治。
人教版高中历史必修1第1单元第1课《夏、商、西周的政治制度》教学设计
1.完成作业时，要确保内容与学科和课本有关联性，符合教学实际。
2.在写作过程中，运用所学知识，力求表达清晰、逻辑严密。
3.作业完成后，认真检查，确保书写规范，避免错别字、语法错误等问题。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，帮助学生不断提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：夏、商、西周政治制度的基本特点及其对当时社会历史发展的影响。
2.难点：运用历史唯物主义观点，评价夏、商、西周政治制度的进步性和局限性。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，引导学生主动探索夏、商、西周政治制度的发展历程。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们理解政治制度的基本特点及其在当时社会中的作用。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
3.教师对练习题进行讲解，针对学生的错误和疑惑，给予解答和指导。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结夏、商、西周政治制度的基本特点、影响和评价。
2.强调学生在学习过程中要注重历史唯物主义观点的运用，客观、全面地分析历史问题。
3.鼓励学生在课后继续深入研究夏、商、西周政治制度，提高自己的历史素养。
2.提问：“同学们，我们知道，中国古代历史经历了夏、商、西周三个重要阶段。那么，这三个时期的政治制度有哪些特点呢？它们对社会历史发展产生了怎样的影响？”
3.学生回答问题时，教师给予肯定和鼓励，逐步引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍夏、商、西周三个朝代的基本情况，重点讲解王位世袭制、分封制、宗法制等政治制度。
此外，学生在分析历史问题时，可能会受到现代价值观的影响，对古代政治制度的评价容易产生片面性。因此，在教学过程中，教师应关注学生的思维动向，引导他们运用历史唯物主义观点，客观、全面地评价夏、商、西周政治制度。
第1课夏、商、西周的政治制度-人教版必修1历史教案
第1课夏、商、西周的政治制度-人教版必修1历史教案一、教学目标1.了解中国古代夏、商、西周时期的政治制度；2.掌握夏、商、西周时期的统治者、政治组织和官职制度；3.吸收夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
二、教学重难点教学重点1.夏、商、西周时期的政治制度；2.夏、商、西周时期的统治者、政治组织和官职制度。
教学难点1.掌握夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系；2.理解夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
三、教学内容1.夏、商、西周时期的政治制度概述；2.夏时期的政治制度；3.商时期的政治制度；4.西周时期的政治制度；5.夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系；6.夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
四、教学活动活动一：夏、商、西周时期的政治制度概述1.通过教师讲解和视频资料，了解夏、商、西周时期政治制度的基本概况；2.学生在小组内讨论，梳理夏、商、西周时期的共同点和不同点；3.各小组发言，进行讨论和比较，总结夏、商、西周三个时期政治制度的特点。
活动二：夏、商、西周时期的政治组织和官职制度1.教师以夏、商、西周三个时期为主题，制作PPT介绍各时期的统治者、政治组织和官职制度；2.学生跟随教师的PPT，逐步理解各时期的官职名称、职责和作用；3.学生自由选择一个官职进行介绍，展示各自认为最为吸引人的官职。
活动三：夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系1.通过课文，教师讲解夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系；2.学生根据教师提供的材料和课本，形成小组讨论；3.小组之间分享讨论结果，总结夏、商、西周时期的政治、宗教、文化联系的特点。
活动四：夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响1.以教师介绍为蓝本，学生自由选择一个方面进行展示，阐述夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响；2.学生通过口头演讲和PPT展示，展示夏、商、西周时期的政治制度如何影响中国历史的发展；3.教师和学生之间进行点评和反馈，总结夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
高中历史人教版必修1教案-1_夏、商、西周的政治制度_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1、知识与能力⑴识记:①西周实行分封制的原因，分封制的内容及示意表；②西周实行宗法制的内容。
⑵理解:①夏商政治制度的有关内容，如禅让制、王位世袭制、夏商从中央到地方行政管理制度；②理解分封制和宗法制的性质与作用。
⑶综合应用与拓展:①通过分析理解夏商周的政治制度，归纳中国早期政治制度的特点；②通过探究分封制与宗法制的关系，从而研究这些制度对中国社会产生什么深远影响；③通过分析分封制和宗法制的性质与作用，从而培养学生认识事物两面性观点。
2、过程与方法通过阅读的方法、历史插图学习法、课文引用的文献资料的分析法、学生联想记忆法、小组合作讨论法等，保证了在师生“学习共同体”中，学生是主体，教师是学生学习的引导者、促进者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。
3、情感态度与价值观⑴政治制度的形成由社会经济基础所决定，并为经济基础所服务；⑵宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系，又具有浓厚的专制色彩。
2. 教学重点/难点教学重点：西周的分封制与宗法制教学难点：中国早期政治制度的特点3. 教学用具4. 标签教学过程一、夏商的政治制度——从禅让到王位世袭1、禹建夏朝。
约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。
因此，后人也称他为夏禹设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。
为什么？部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。
2、启确立王位世袭制。
根本原因：生产力的发展大禹死后，王位传给了谁？由于生产力水平的提高，人们在解决温饱之余，劳动产品有了富余，这样就出现了私有财产。
禹在治水的过程中，逐渐的壮大自己部落的实力。
其他部落无法与之抗衡。
在禹晚年的时候，禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为部落联盟首领的继承人，却不给实权。
相反，禹把实权给了自己的儿子启。
禹自己也转化为夏国王。
请同学们观看教科书第4页的插图“戴冠冕的夏禹”，这是已经做了夏国王的大禹。
历史人教版高中必修1必修1第1课夏、商、西周的政治制度教学设计
必修1第1课夏、商、西周的政治制度教学设计【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【教学目标】1知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。
2 •过程与方法：问题探究、历史比较 3 •情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。
【教材结构及重点难点】一、从禅让到王位世袭 1 •禅让制一代社会理想的政治模式 2 •王位世袭制代替禅让制：基础、确立、实质、神秘色彩 3 .夏商中央到地方的行政管理制度二、西周的分封制1.建立2•主要内容、特点3•影响、发展演变三、西周的宗法制1•目的2.含义3•特点4•实质与作用 5 •宗法制与分封制的关系重点：分封制、宗法制难点：宗法制与分封制的关系【教学方法】问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。
【导入新课】中国是一个有5000年文明史的统一的多民族国家。
从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。
一-自《中国政治制度通史》夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。
【教学过程】一、夏商的政治制度1•约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝一。
阅读课本标题下小字，并阅读下面两幅图，然后回答：大禹为什么能建立我国第一个王朝一-?禹治水成功，舜传位与他；部落争斗中取得前所未有的胜利，从而享有极高威望。
指导读图：《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深对知识的理解。
2•王位世袭取代禅让制一启阅读教材从禅让到王位世袭”一目，回答下列问题：王位世袭取代禅让制的基础是什么？禹的威望；启的实力。
人教版高中历史必修1优质教学设计4：第1课 夏、商、西周的政治制度教案
第1课夏商西周的政治制度一、整体设计【课程标准】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【教学目标】1、知识与能力：了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响；掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。
理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。
2、过程与方法：教师通过提供相关材料和精心设计的问题，引导在感知历史史实的基础上，学习运用史实说明相关历史问题的方法。
设置相关历史情境、创设相关问题，引导学生学会运用阅读法、观察法、讨论法等学习历史知识和解决相关疑难问题。
3、情感、态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。
通过学习本课，了解我国古代文明源远流长，我国是世界著名的文明古国；培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。
【重点难点】1、教学重点：西周的分封制和宗法制。
2、教学难点：中国早期政治制度的特点。
早期政治制度对后世与当今社会的影响。
二、教学过程新课导入：教师展示图片：大禹治水画像与戴冠冕的夏禹画像。
请同学们看屏幕上的两幅画像，“是同一个人物吗？这两幅画像有何不同？说明什么问题？”从而激发学生兴趣，将学生引入课堂。
课前准备教师督促学生进行课前预习，要求了解夏商周朝代更替的有关史实及搜集资料；了解有关家谱和宗祠的资料。
教学方法：①本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
②由于夏商西周时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。
要充分利用资料如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，增强教学的直观性。
③适当运用新材料，创设新情境学法指导：①引导学生自主阅读教材，理清早期政治制度演变的过程，并结合图表加以掌握。
人教版高中历史必修一教学案：第一单元第1课夏、商、西周的政治制度
一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点；（2）理解夏朝始创王位世袭等制度，并对西周政治制度产生直接影响；（3）探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2、过程与方法：分析图表、史料解读、问题探究、历史比较。
3、情感态度与价值观：（1）中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国；（2）形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
（3）宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。
二、教学重点和难点：重点：王位世袭制、分封制、宗法制；难点：分封制与宗法制的关系；中国早期政治制度的特点及宗法制。
三、教学过程：（一）、从禅让制到王位世袭制：1、禅让制：（1）概念：原始社会传说时期，部落联盟民主推选首领的制度。
（2）影响：禅让制是传说中的部落联盟民主推选氏族首领的制度。
这种制度的执行机构是部落联盟会议。
方式是民主推选首领。
实质是在部落联盟的显贵家族圈内进行。
所以它正是原始社会全面崩溃的信号。
2、王位世袭制——奴隶制王朝夏朝的建立（1）概念：我国早期国家政治制度，指王位在一家一姓中传承。
公元前2070年，禹建立我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝，禹自己也转化为夏国王。
禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给实权。
相反，禹把实权给了自己的儿子启。
启的即位标志着王位世袭制取代禅让制。
（2）方式：父子相传或兄终弟及。
（3）特点：神话王权，带有部族色彩夏商统治者把自己的行为说成是天的意志，国家大事都是通过占卜的方式来决定（殷墟甲骨文）。
中国古代的早期国家夏商周三代是一种部族国家，其开创建立的政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
（4）评价：从“禅让”到“世袭”，从“公天下”到“家天下”，是生产力发展和阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。
3、夏商的行政管理制度：掌管政务祭祀占卜和记录王朝大事掌握军队方国首领纳贡与征伐【合作探究】夏商早期政治制度的特点及影响：特点：①王位世袭制取代禅让制，“家天下”取代“公天下”；②形成一套从中央到地方的相对完整的行政管理制度；③承前启后：商朝继承了瞎吵制度而稍有变化，周朝又继承商朝制度而略有调整。
人教版必修1 第1单元第1课 夏、商、西周的政治制度(教案)
第1课《夏、商、西周的政治制度》教案【教学目标】一、知识与能力掌握早期政治制度的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程。
概括中国早期政治制度的特点，分析宗法制对中国社会的深远影响。
二、过程与方法通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解。
引导学生初步掌握通过各种资料来分析历史现象的方法。
三、情感态度和价值观通过本课学习，了解中国早期国家形成发展的历史过程，理解中华民族历史的源远流长，激发学生对中国历史的自豪感，加深对中国文化的热爱之情。
通过对考古知识的了解与运用，培养崇尚科学的精神。
通过对中国文明进程的认识，理解历史不断前进的规律，增强推动民族文化进步的责任心。
【教材分析】历史课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
考试内容与要求：了解宗法制和分封制的基本内容。
学习要求：了解宗法制和分封制的基本内容及其关系，认识中国早期政治制度的特点。
【重难点分析】重点：使学生深入理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
难点：通过学习教材中提供的考古学的资料，结合相关的历史知识，分析中国从文明初期到西周时代的历史演进过程。
学生刚刚开始涉及政治专题知识，纵向分析历史问题的能力可能有些欠缺，教师要培养学生综合分析问题的能力，同时帮助学生提高汲取历史传说中有关知识的能力。
【教学流程】问：中国第一个王朝夏朝的建立者，你们还记得是谁吗？答：禹。
提起大禹，同学们会想到什么？答：大禹治水。
投影：大禹治水千百年来，大禹治水、三过家门而不入的故事一直为人传诵。
我想，可能是因为我们这个国度水旱灾害频繁，君不见，前不久“莫拉克”台风引发台湾岛内“八八水灾”，造成了严重的损失，所以人们渴望有一位英雄带领大家变水害为水利。
时代需要大禹这样的英雄。
不过，老师找到了另一张大禹的图片。
投影：戴冠冕的夏禹问：图片上的禹与你平时了解的禹有何不同？答：身份发生了变化：部落联盟首领→王。
人教版高一历史必修一第1课夏、商、西周的政治制度优秀教学案例
3.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生深入思考夏、商、西周政治制度的特点及演变。这种教学方式使学生在解决问题的过程中，独立思考、独立分析，提高了学生的思维能力。例如，在讲解夏朝的时候，我提出了“夏朝为什么会灭亡”的问题，引导学生从多个角度思考夏朝的兴衰。
人教版高一历史必修一第1课夏、商、西周的政治制度优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高一历史必修一的第1课“夏、商、西周的政治制度”，主要内容是让学生了解夏、商、西周三个时期的政治制度，包括世袭制、宗法制、分封制等。通过对这三个时期政治制度的了解，使学生认识到中国古代政治制度的发展演变，从而培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱。
3.培养学生尊重历史、客观评价历史人物的品质，树立正确的人生观和价值观。
4.通过对古代政治制度的了解，提高学生的人文素养，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以情境体验为主线，利用多媒体技术播放夏、商、西周时期的短视频，让学生身临其境地感受古代政治制度的氛围。
2.设计具有代表性的历史事件，如夏朝的建立、商汤灭夏、周武王灭商等，让学生扮演不同角色，参与政治决策过程，提高学生的实践操作能力。
在课堂总结环节，我采用“思维导图”的形式，引导学生梳理本节课的主要内容，帮助学生构建知识体系。同时，我还布置了具有针对性的作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
二、教学目标
人教版 必修一 第1课 夏、商、西周的政治制度 教案设计
“第1课夏、商、西周的政治制度”教学设计课标要求了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
一、学习目的⒈知识与能力了解夏、商、西周早期政治制度的基本内容，理解这些制度在中国历史上的地位和作用。
归纳早期政治制度的特点，提高认识历史问题的能力。
⒉过程与方法通过运用各种资料，包括文字资料、地图、古代文物图像来掌握观察阅读和获取信息的方法，初步认识中国早期政治制度。
通过观察西周宗法制和分封制的结构示意图及相关材料的阅读，培养学生自主掌握信息、获取信息和总结概括信息的能力。
通过对分封制和宗法制相关材料的研习，归纳中国早期政治制度的特点，提高分析历史问题的能力。
⒊情感态度价值观通过对夏、商、西周政治制度的学习，认识到中国是一个渊源流长的文明古国，开创和发展了适合于自己国情的政治文明和政治制度，是一个历史的进步，从而增强了民族的自豪感。
通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱。
二、教学的重点、难点重点：西周的分封制和宗法制，两种制度对西周社会所起的作用和它们对中国早期政治制度发展的重要意义。
难点：中国早期政治制度的特点。
三、教学内容的安排（1课时）第一目“从禅让到王位世袭”教学要点：①夏朝建立，王位世袭制代替了禅让制，中国出现了早期国家政治制度；②世袭制下王权的神秘色彩；③夏商时期已经初步建立起了一套从中央到地方的行政管理制度。
第二目“等级森严的分封制”教学要点：①西周分封制实行的时间、目的、分封的主要对象；②西周分封制的主要内容；③西周分封制的历史作用；④分封制下周天子与诸侯的关系。
第三目“血缘关系维系的宗法制教学要点：①西周宗法制实行的目的；②宗法制的核心和基本原则；③宗法制的主要内容；④西周宗法制的作用。
四、教学方法和学习指导策略⒈导入：从朝代复习或从叙述世界文明古国角度导入中国古代政治制度的开始⒉从禅让制到王位世袭制⑴从禅让制到王位世袭制教师首先利用材料给学生设计学习情境尧知子丹朱之不肖，不足授天下，於是乃权授舜。
历史必修一第一单元第1课夏、商、西周的政治制度
历史必修一第一单元第1课夏、商、西周的政治制度【教学目标】1、知识与能力：了解夏商时期确立的君主制度、夏商从中央到地方的行政管理制度、西周的分封制和宗法制。
2、过程与方法：通过观察西周分封制和宗法制示意图，加深对西周政治制度内容的理解，掌握观察阅读、获取信息的学习方法。
通过对相关材料的研习，梳理商、周的政治制度演变，归纳中国早期政治制度的特点，培养和提高历史意识，提高分析历史问题的能力。
3、情感态度价值观：理解夏、商、周三代创造了中国早期的特色政治文明，使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，是对世界政治文明的一个重要贡献，从而增强民族自信心，自豪感。
认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
【教学重难点】教学重点：西周的分封制和宗法制教学难点：西周的宗法制【教法】本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。
【学法】本节课是高一的第一堂历史新课，学生刚刚结束了初中阶段的学习，对历史的认识仍处于感性层面，知识结构不完整。
在这节课中做好初中与高中历史课学习的顺利过渡，引导学生学会比较分析法，如：比较分析分封制和宗法制，材料阅读分析法、读图识图法、讨论法等等。
【教具准备】多媒体课件，有关文献资料【课时安排】一课时【教学过程】导入：我们今天共同来学习高中历史必修一，必修一主要讲述的是政治制度史。
首先我们来共同了解本书的第一单元古代中国的政治制度。
关键词之一：政治制度：国体：谁统治。
即国家性质，是指社会各阶级在国家中的地位。
具体地说，就是国家政权掌握在哪一个阶级手里，哪个阶级是统治阶级，哪个阶级是被统治阶级。
政体：怎样统治。
指国家政权的组织形式，即统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关。
关键词之二：古代中国：公元前2070年夏的建立——1840年鸦片战争的爆发。
人教版高一历史必修一第1课夏、商、西周的政治制度教学设计
（一）教学重点
1.夏、商、西周政治制度的基本特点及其历史演变。
2.夏、商、西周政治制度对后世政治制度发展的影响。
3.分析夏、商、西周政治制度中的关键问题，如禅让制、世袭制、分封制等。
（二）教学难点
1.帮助学生理解政治制度与社会经济、文化背景的相互关系。
2.指导学生深入剖析政治制度背后的历史规律和时代特征。
4.激发学生对历史学科的兴趣，养成主动学习的习惯，形成积极向上的人生态度。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解夏、商、西周的政治制度，通过知识传授、方法指导和情感培养，提高学生的历史素养，为后续学习打下坚实基础。同时，注重培养学生的批判性思维和创新意识，使他们在学习历史的过程中，能够主动思考、积极探索，形成自己的见解。
二、学情分析
针对高一学生的年龄特点和认知水平，他们对我国古代政治制度已有一定的基础了解，但深入剖析夏、商、西周政治制度的内在联系和影响仍存在一定困难。学生在初中阶段，对历史的学习多侧重于史实的记忆，而对于历史事件背后的政治制度、社会背景等深层次问题关注不足。因此，在本章节的教学中，应注重引导学生从表面现象深入到本质问题，培养其分析、综合、评价历史问题的能力。此外，学生在团队合作、史料分析等方面有待提高，教师应给予适当的指导和支持，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，为深入探讨夏、商、西周政治制度奠定基础。
此外，我会鼓励学生在课后继续深入研究夏、商、西周政治制度，关注历史学科的前沿动态，提高自己的历史素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们认识到政治制度对社会发展的重要性，为将来成为具有责任感和使命感的公民奠定基础。
五、作业布置
为了巩固学生对夏、商、西周政治制度的认识，提高他们的历史素养和分析能力，我将在课后布置以下作业：
高中历史第一单元古代中国的政治制度第1课夏、商、西周的政治制度教学案新人教版必修1
第1课 夏、商、西周的政治制度1.注重基础知识的把握，特别是对历史概念的理解，进而弄清概念间的区别与联系，如分封制与宗法制，三公九卿制与三省六部制，宰相制与内阁制等。
2．注意古代中国不同时期政治体制的创新，并关注其运行特点、历史影响。
如三省六部制、科举制、内阁制等。
3．注意把握两条主线，一是我国早期政治制度的形成和发展，二是专制主义中央集权制度的开创与演变。
[学习目标]一、从禅让到王位世袭1．王位世袭制(1)背景：约公元前2070年，禹建立夏朝，中国出现早期国家政治制度。
(2)建立：禹死启继，政治权力由“传贤”变成“传子”，“家天下”的局面逐渐形成。
(3)特点：王位在一家一姓中传承，父子相传或兄终弟及。
2．商代政治制度：商代中央设有相、卿士等官职，掌管政务；地方封侯和伯，定期向商王纳贡，并奉命征伐。
3．夏商政治制度特点：夏商的最高统治者把自己的行为说成是天的意志，国家大事都通过占卜的方式来决定，王权具有了神秘色彩。
二、等级森严的分封制1．背景：公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝，史称西周。
2．目的：进行有效的统治，巩固奴隶制政权。
3．内容4.影响(1)积极作用：在贵族统治阶层内部形成森严等级“天子—诸侯—卿大夫—士”，加强了周天子对地方的统治，开发了边远地区，扩大了统治区域；西周成为延续数百年的强国。
(2)消极影响：受封的诸侯享有相当大的独立性，随着诸侯国势力日益壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。
[易错提醒]“封建”古今有别西周的分封制史书上又称“封建”，指“封邦建国”，也就是分封诸侯国的意思，与“封建社会”中的“封建”不同，后者是指一种社会形态。
三、血缘关系维系的宗法制1．目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
2．含义：宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
3．内容：推行王位嫡长子继承制；确立严格的大宗、小宗体系，其关系是相对的；周天子是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。
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第1课夏、商、西周的政治制度课标要求了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
学习目标一、知识与能力1.了解王位世袭制、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2.理解世袭制、分封制、宗法制之间的关系。
二、过程与方法1.教师通过提供相关材料和精心设计的问题，引导在感知历史史实的基础上，学习运用史实说明相关历史问题的方法。
2.设置相关历史情境、创设相关问题，引导学生学会运用阅读法、观察法、讨论法等学习历史知识和解决相关疑难问题。
三、情感态度与价值观1.学生通过学习本课，了解我国古代文明源远流长，我国是世界著名的文明古国；培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。
2.中国古代所创造的完备的政治制度，是中国古人政治智慧的体现。
重点难点1.重点：西周的分封制和宗法制。
2.难点：认识中国早期政治制度的特点及奴隶社会森严等级秩序的关系。
早期政治制度对后世与当今社会的影响。
教学设备多媒体教学设备；相关图文资料。
教学方法1.以“自主感悟、互动创新”教学模式为主，辅以其它教学方法。
2.夏商西周时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。
要充分利用课文中的资料如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。
教学过程设计【有机引入】设问：同学们在初中阶段曾学习过“禅让制”，哪位同学能给我们说说什么是“禅让制”？引导：禅让制是我国原始社会末期，部落联盟首领年老时，通过民主推选和原首领主动将其权位传让给贤能之人的政治制度。
但这种政治制度后来被王位世袭制所取代。
【自主学习】1.禅让制为什么被王位世袭制所取代？你是如何认识这一演变的？2.简要理清先秦我国政权的更替。
3.夏、商、西周的主要政治制度是什么？其中，夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理制度来加强统治？结果怎么着？4.什么是分封制？它是怎样出现的？其主要内容是什么？你是如何评价这一政治制度的？5.什么是宗法制？其主要特点是什么？你是如何评价这一制度的？6.关于夏、商、西周的政治制度，除王位世袭制、分封制和宗法制以外，你是否还知道哪些制度？请说出你的认识与大家分享。
【知识梳理】一、先秦政权的更替夏——商——西周——东周（春秋——战国）二、主要政治制度1.从禅让制到王位世袭制（1）开始：禹的儿子启以王位世袭制代替了禅让制（2）特点：王位在一家一姓中传承。
（3）内容：中央——王位世袭，设相、卿等官辅佐；地方封置侯、伯管理。
（4）方式：父死子继，或兄终弟及。
（5）评价：由“公天下”变成“家天下”；是私有制发展的必然结果，是历史的进步；形成了一套从中央到地方的相对完整的行政管理制度；体现了权力的不可转移，承前启后，为后来封建君主专制奠定了基础。
2.等级森严的分封制（1）目的：巩固统治（2）演变：起源于夏商，盛行于西周，瓦解于春秋战国（3）对象：王族、功臣、先代帝王后代（4）内容：周王分封（土地人口），诸侯尽义务（镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职）（5）主要特点：分封对象多样，以王室为主；周天子是最高统治者；周王与诸侯的关系是分封权利与履行义务的关系；层层封授，形成“天子——诸侯——卿大夫——士”等级序列。
（6）影响：周王为天下共主，众星拱月；扩大了周朝疆域（7）结果：西周后期，王权衰落，分封制破坏3.血缘关系维系的宗法制（1）由来：原始社会的父系家长制（2）目的：确定和巩固父系家长在本家族地位的稳定（3）特点：嫡长子继承制；大宗与小宗是相对的；政治制度方面体现为分封制（4）影响：保证了贵族垄断政治的特权，有利于统治集团的稳定和团结。
【探索攻关】探索攻关一：观察教材第4页“戴冠冕的夏禹”图。
请回答：（1）从图中你能得出哪些重要的历史信息？〖答案提示〗冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。
它表明禹已登上国王的宝座，建立了我国历史上第一个王朝──夏。
（2）结合所学知识，谈谈你对禹的看法。
〖答案提示〗禹建立了我国历史上第一王朝──夏，促进了人类历史的进步发展；传说大禹治水，采用疏导方法，获得成功，反映了我国古代劳动人民的聪明智慧和对水利事业的重视。
探索攻关二：阅读下列材料：材料一《礼记·礼运》大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养……是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
材料二《礼记·礼运》今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。
以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。
故谋用是作而兵由此起，禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。
……是谓小康。
请回答：（1）两段材料描述的社会形态有何不同？〖答案提示〗材料一：“天下为公，选贤与能”，是原始社会；材料二：“天下为家”，是阶级社会。
（2）从何时起出现了材料中所述的不同情况？〖答案提示〗夏朝建立前后。
（3）有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。
请你思考：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？〖答案提示〗观点：历史的进步。
王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。
探索攻关三：阅读下列材料材料一课文第5页“西周分封示意图”。
材料二课文第5页“汉墓画像石中的周公辅佐成王图”。
材料三“宜侯矢铜簋”文字大意：四月丁未这天，周康王察看了武王、成王伐商和东方之图，又有宜这个地方进行了贞卜祭祀，而后对原来的虞侯命令说，立即改封虞侯到宜地为宜侯，赏赐给礼器、土地和人口，宜侯矢感谢王的恩典，称颂王之功德，因而作此宝器以纪念其父虞公。
（1）从材料一中可见，西周的都城在今天哪里？主要诸侯国有哪些？有哪几类？同姓的封国与异性的封国的分布有何特点？这反映了统治者的什么目的？〖答案提示〗西周都城：西安；主要诸候国：燕、齐、鲁、卫、晋、吴、楚；几类：王族、功臣和古代帝王后代；分布特点：同姓与异姓封国交错在一起，且同姓多于和包围异姓诸候国；目的：相互制约、形成对周王室众星捧月般的政治格局，便于周王朝的有效统治。
（2）根据材料二，并结合所学知识，周公辅佐成王表现在哪里？〖答案提示〗平定叛乱，进行更大规模的分封，扩展了周的统治范围。
（3）材料三中的出土文物有何历史价值？〖答案提示〗论证了周王朝实行分封制，这对研究西周的政治制度具有重要的历史价值。
（4）综合上述，结合所学知识，请指出西周分封制的主要特点和历史作用。
〖答案提示〗特点：第一，分封制是西周长期的“国策”和普遍推行于全国范围的政治制度；第二，分封制是西周巩固王朝统治的战略措施；第三，授土授民和受封诸侯履行广泛义务，是分封制的主要内容；第四，分封制与宗法制紧密结合，形成了以周王为首的等级制度和从属关系。
作用：分封制使周朝巩固了统治，扩大了疆域。
探索攻关四：阅读“楚王问鼎于周”的故事：（可由教师讲，也可以要知道这一故事的学生叙述）(楚庄王)八年，伐陆浑戎（在洛阳西南），遂至洛，观兵于周郊。
周定王使王孙满劳楚王。
楚王问鼎之大小轻重，对曰：“在德不在鼎。
”庄王曰：子无阻九鼎！楚国折钩之喙，足以为九鼎。
王孙满曰：“……周德虽衰，天命未改。
鼎之轻重，未可问也。
”楚王乃归。
请回答：楚庄王问鼎的用意何在？这一现象发生的原因是什么？〖答案提示〗用意在于：企图称霸中原，对分封制提出公开的挑战；原因在于：西周后期，诸侯国势力日益壮大，王权衰弱，分封制受到破坏。
探索攻关五：夏、商、西周的礼乐孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。
”（1）孔子在文中提到的“礼”，表明夏、商、西周时代存在一种什么制度？请简析其内涵。
〖答案提示〗礼乐制度。
“礼”：构成了西周文化的主构架，有利于维护政治安定、保证社会和谐，是处理人际关系的规范。
“乐”：是辅与“礼”的，以其艺术美，使得讲究等级规范、形式森严的“礼”具有征服人心的感染力。
“礼”、“乐”是当时文明创造中最为高贵、典雅、精致的内容具有深厚的内涵、久远的影响，是维护等级制度的工具。
（2）简析这段材料的内涵，它反映了什么问题？〖答案提示〗内涵：意思是说商朝继承了夏朝制度而稍有变化，周朝又继承商朝制度而略有调。
反映：夏、商、西周政治制度是一种继承与发展的关系；夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有直接影响。
【本课小结】中国古代早期政治制度的主要特点是：（1）以宗法血缘为核心，带有浓厚的部族色彩。
夏朝是在原始社会的基础上发展起来的。
在原始社会，基本的社会关系就是血缘关系，这种社会结构在国家诞生后被较为完整地保留下来。
因此中国古代的夏商周三代开创建立的政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制的血缘关系为核心的具有浓厚专制色彩的政治制度体系。
（2）形成了开创性、继承性和发展性相结合的特点。
夏朝开创了我国早期的一些典型的政治制度，如王位世袭制。
这些早期的政治制度对西周政治制度的发展并成熟有着直接的影响。
（3）宗法制度与分封制度相结合，互为表里。
宗法制在政治制度方面的体现就是分封制，分封制在血缘关系方面的体现就是宗法制。
【课堂训练】1.阅读下列材料材料一天子之豆二十有六,诸公十有六,诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。
(豆：古代盛食器具)──摘自《礼记》材料二凡进食之礼……食居人之左，羹居人之右。
(食：干饭类食品；羹：有浓汁的食品)──摘自《礼记》以饮食之礼，亲宗族兄弟。
……以飨燕之礼，亲四方之宾客。
(“燕”通“宴”)──摘自《周礼》材料三羹之有菜者用枝，其无菜者不用枝。
(枝：筷子)──摘自《礼记》材料四考古发现的战国以前的餐叉──据王仁湘《饮食与中国文化》上述材料反映了周人饮食生活的状况。
请由表及里，由此及彼地概述周人饮食生活的信息。
(不得直译和摘抄原文)〖思路分析〗本题要求考生从两个层次回答问题。
四则材料反映了周人饮食的器具、种类、用具（筷子、餐叉）。
盛食器具可反映出周代的宗法制，饮食礼俗体现了贵残有序的思想。
解答本题时要注意题目要求，不得直译和摘抄原文，要用自己的语言概述。
〖答案〗第一层信息：宴饮时，按身份（等级）分配食品；食具有筷子；食具有叉子；食品的摆放有一定的规定；食具的使用有一定的规矩；饮食行为有礼仪要求。
第二层信息：饮食之礼起到加强宗族团结，沟通社会关系的作用；周代已经形成了一定的饮食礼俗；饮食礼俗体现了等级有差，贵贱有序的思想。
2.参考目前出版的有关百家姓系列丛书、家谱、各地宗祠、家庙，以及民间存在的“尊宗敬祖”“认祖归宗”等现象，试写一篇小论文，阐明你的观点。