范文：如何提高中师思想政治教学的有效性
如何提高思想政治课堂教学有效性
如何提高思想政治课堂教学的有效性有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。
大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。
新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。
那么,如何建构焕发生命力的有效课堂教学,笔者欲从以下四个方面论述,愿与同仁共勉。
一、激发自尊,唤起自信自尊心是个体对自我的一种肯定和自身尊严的维护。
学生在课堂上有较强的自尊心,才能满怀希望地学习,才能积极主动地参与到教学过程中来,才能有变学为思、变学为悟的能动表现,这是教育创新的基础和前提。
常见到一些课堂上,尽管老师用了不少的招数,翻了不少的花样,但学生不为所动,原因恐怕就在于“为方法而方法”,没有把学生当作是充满灵性的个体而存在,甚至把学生只作为配合自己表演的“活工具”而已。
激发自尊,就是活化学生的主体意识,使主体产生自主学习的动机和主动探究的意向,这样才能有利于学生掌握知识,更有利于培养学生的创造性思维,唤起学生沉睡的心灵,使学生扬起理想的风帆。
这样,政治课堂教学就不会死气沉沉,学生更不会毫无兴趣。
正因为如此,一些教育专家的经验之谈,无不为许多教育工作者所动容,无不在诉说着广大教育工作者祈盼的心声:“请微笑着面对孩子、蹲下来看孩子的内心世界、让孩子面对阳光吹笛……”,所以,给孩子一片创新的天地,孩子一定会让你感到惊喜。
马克思主义人学思想告诉我们:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主体性。
换言之,人的自尊心、主体意识是需要培养发展的。
好多特级教师都深谙此理,他们在实践教育创新时无不注意激发学生的自尊心、自信心。
魏书生上课前常要求学生大喊“我能行、我能成功”,甚至让学生练几分钟气功来养“自尊自信之气”。
苏霍姆林斯基说得好:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】提高思想政治课堂教学效果，需要从激发学生的兴趣入手，采用多样化的教学方法，引导学生参与讨论，强化思想政治素养培养，以及运用现代科技手段。
激发学生的兴趣能够增加他们对课程的主动参与度，而多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求。
引导学生参与讨论可以培养他们的批判性思维能力，同时也提升课堂氛围。
强化思想政治素养培养是课堂教学的根本目标，通过思想政治课堂教学，学生可以更好地理解国家发展历程和政治制度，形成正确的政治态度。
运用现代科技手段可以使教学更加生动直观，激发学生的学习兴趣和积极性。
提高思想政治课堂教学效果的关键在于不断创新方法，激发学生的学习动力。
【关键词】思想政治课堂教学效果、激发兴趣、多样化教学方法、引导参与讨论、强化素养培养、现代科技手段、提升关键。
1. 引言1.1 背景介绍思想政治课堂教学一直被认为是培养学生思想政治素养、提升综合素质的重要途径。
随着社会的快速发展和信息技术的飞速普及，传统的思想政治课堂教学模式显得越来越滞后和单一。
在当前社会背景下，学生们对传统思想政治课堂的学习兴趣逐渐减退，课堂效果也不尽如人意。
如何提高思想政治课堂教学效果，引导学生更好地学习和掌握思想政治知识成为亟待解决的问题。
随着教育理念的不断更新和教学手段的不断创新，如何创设一个积极、互动、富有活力的思想政治课堂环境，激发学生学习的兴趣和热情，已成为当今教师们需要关注和思考的重要议题。
只有充分认识到这一问题，并采取切实可行的措施来提升思想政治课堂教学效果，才能更好地培养学生的思想政治素养，推动思想政治教育事业的蓬勃发展。
1.2 问题意识思想政治课堂教学一直以来都是教育工作者们关注的重点和难点。
在实际教学中，我们不难发现，学生对思想政治课程的兴趣不高，学习积极性不足，教学效果并不尽如人意。
这种情况主要是由于现行思想政治课堂教学存在着一系列问题：教学内容单一，缺乏趣味性；教学方法呆板，缺乏多样性；学生被动接受教育，缺乏主动性等。
浅谈如何增强思想政治工作的实效性
浅谈如何增强思想政治工作的实效性【摘要】在现代社会，思想政治工作的实效性越来越受到重视。
建立完善的思想政治工作机制是提高工作效率的基础。
加强团队建设与培训可以提升工作人员的素质和能力，从而更好地开展思想政治工作。
提升信息化水平可以使思想政治工作更加科学化和精准化。
加强与群众沟通是保障工作实效性的重要途径。
推动制度建设可以为思想政治工作提供有力支持。
思想政治工作的实效性不仅可以提高工作效率，还能增加群众的满意度。
思想政治工作的实效性是提高工作效率和群众满意度的关键，只有不断完善相关机制和措施，才能更好地发挥思想政治工作的作用。
【关键词】思想政治工作、实效性、建立机制、团队建设、培训、信息化、群众沟通、制度建设、工作效率、群众满意度1. 引言1.1 思想政治工作的重要性思想政治工作是党的一项重要任务，是党的根本任务。
思想政治工作是指党和国家领导人员对广大群众进行政治思想教育、精神文明教育和道德风尚教育等一系列活动的总称。
思想政治工作是维护社会稳定、促进经济发展和保障人民幸福的基础。
思想政治工作的重要性主要体现在以下几个方面：思想政治工作是保持党的团结统一和群众基础的重要途径。
通过思想政治工作可以引导广大党员干部和群众坚定信仰，增强凝聚力，推动党的事业不断向前发展。
思想政治工作是确保全党全军全国各族人民听党话、跟党走的保证。
只有通过思想政治工作，才能使广大人民群众在思想上与党中央保持高度一致，保证党的路线方针政策顺利贯彻执行。
思想政治工作的开展，对于促进经济社会发展，维护国家安全和社会稳定，增进人民幸福感和获得感，具有极为重要的意义。
2. 正文2.1 建立完善的思想政治工作机制建立完善的思想政治工作机制是增强思想政治工作实效性的重要举措。
需要建立起明确的工作目标和任务分工。
通过制定详细的工作计划和实施方案，可以确保每位工作人员都清楚自己的职责和任务，避免出现工作重叠或漏洞。
需要建立健全的考核评估机制。
教师思想政治素质提升计划
教师思想政治素质提升计划教师思想政治素质的提升对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有至关重要的意义。
只有教师在思想政治素质上不断提升，才能更好地履行育人使命，引领学生更好地发展。
本文将围绕如何提高教师思想政治素质展开探讨。
一、加强师德修养师德是教师道德品质的集中体现，也是教师思想政治素质的核心组成部分。
教师要以身作则，为学生树立良好榜样，注重在言行举止中注重品德修养。
只有自身具备良好的师德修养，才能够在教学中发挥更好的教育引导作用。
二、强化教师专业素养教师专业素养是教师能力与素质的重要体现。
教师要加强对学科知识的学习，不断提高自己的教学技能和教育教学水平。
通过不断学习更新教育理论和实践，提升自己的学科专业能力，增强课堂教学的有效性和吸引力。
三、推进教师教育改革教师教育改革是提高教师思想政治素质的重要途径。
要加大对教师培训的力度，使其真正提高专业水平。
建立健全教师岗位成长制度和评价机制，为教师提供良好的发展环境。
四、注重研究教育问题教育是教师的专业，要深入探索教育问题，增强对教育问题的研究和思考。
教师要善于抓住学生的特点，了解学生的成长需求，积极研究教育方法和理论，不断完善自己的教育教学方式，提高自己的教育实践能力。
五、加强教师思想政治教育教师思想政治教育对于提高教师思想政治素质具有重要作用。
学校要加强对教师思想政治教育的组织和管理，建立常态化的思想政治教育机制，加强教师党员和思想政治工作的培训，引导教师正确理解和使用马克思主义等重要思想。
六、开展集体学习和研讨教师要加强与同行的交流和学习，提高自己的思想政治素质。
学校可以组织集体学习和研讨活动，定期组织教师进行研究探讨，启发教师思维，提高教师的教育教学能力。
七、积极参加专业活动教师要积极参加各种专业活动，拓宽自己的视野和知识面。
可以参加学术讲座、教育研讨会等活动，与专家学者交流，学习他们的经验和教训，提高自身的专业素养。
八、加强学科竞赛指导学科竞赛是提高教师思想政治素质的重要途径之一。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】现代社会对思想政治课堂教学的要求越来越高，如何提高思想政治课堂教学效果成为当前教育领域中的重要议题。
本文从创设良好教学氛围、运用互动教学手段、引导学生积极参与、拓展教学内容、加强实践教学环节等五个方面提出提高思想政治课堂教学效果的策略。
教师应努力营造积极向上、充满活力的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受教育。
运用互动教学手段，激发学生学习的兴趣和热情，增强课堂互动性。
引导学生积极参与课堂讨论，促进思想碰撞和交流。
拓展教学内容，让学生从多个角度去思考问题，提升学习深度和广度。
加强实践教学环节，引导学生将所学知识运用到实践中去，增强学习的实际效果。
通过这些策略的实施，必将提高思想政治课堂教学效果，培养出更加优秀的思想政治人才。
【关键词】思想政治课堂教学效果、教学氛围、互动教学、学生参与、教学内容拓展、实践教学、教学策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍思想政治课是培养学生综合素质和思想道德水平的重要课程，具有重要的社会和政治意义。
由于思想政治课的内容通常较为抽象和理论化，学生对于课堂教学可能存在一定的难度和挑战。
在当前社会主义核心价值观日益受到重视的背景下，如何提高思想政治课堂教学效果，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为教育工作者亟待解决的问题。
为了更好地促进学生的思想政治素养的提升，我们需要探索有效的教学方法和策略，创设积极向上的教学氛围，引导学生积极参与课堂活动，拓展教学内容，加强实践教学环节，以提高思想政治课堂教学效果，培养学生成为社会主义建设者和接班人的使命感和责任感。
至此结束。
1.2 目的说明目的说明：提高思想政治课堂教学效果是为了更好地实现教育教学目标，促进学生全面发展。
通过优化教学方法和手段，增强学生的学习动力和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
提高思想政治课堂教学效果也有利于加强学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素养，培养他们成为有理想、有担当、有作为的社会主义建设者和接班人。
如何提高初中思想品德教学效果论文
如何提高初中思想品德教学效果初中《思想品德》新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,十分注重培养学生的健康品质,更重视学生通过情感体验、生活体验去认识世界,形成正确的情感、态度、价值观。
在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。
那么，对于这样一门重要的课程，如何才能提高其教学的效果呢？一、教师要树立与时俱进，开拓进取的观点用邓小平创新教育理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐，在教学实践中，探索打破常规的教育模式，走出一条适应农村实际的教学新路子。
要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中，思想品德课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。
什么事情总要有人试，才能开拓新路。
”思想品德课教师要用创造性的思维品质，独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。
二、不一味追求课堂容量而要重视质量人本主义学习理论认为个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备自我实现的学习动机，要以学生为中心的教学。
课堂教学不是给别人看的，而应该是让学生确确实实的感觉到他要学，他要动脑，他掌握了，他记住了。
在传统的实际教学过程中，有些老师一味的追求一堂课45分钟要讲完多少知识点，却忽视了学生真正能够掌握了多少。
一堂缺少互动，师生漠不关心的课堂，学生是不能真正学到多少有用的东西的，这是大家接受新课改理念后达成共识的。
那么学生喜欢的课堂应该符合学生的思维模式，或者略高于学生的思维模式，又能被学生接受的思维方式。
如何提高初中思想政治教学的有效性
、
什 么 是 有 效 教 学
我认为有效 的教学是让每个学生在课 堂学到不 同的 东西 ， 不论 是具 体知识 的增加 ， 还是 思维方法 和情感 的提升 。 只要是学生 在课 堂中吸收到 了有用 的东西 ， 对 于教师而言这就是有效的课 堂 ， 是有效 的教学 。
二、 教 学 中存 在 的 低 效 或 无 效 问题
造性的人。
４ ． 教学 中过分的追求全部学生 的接受 。教师为 了让少数的学困生学懂 ， 不厌其烦地重复讲 解 ， 使大 多数的学生陪着少数的学生学 习 ，或使得整个 的教 学进度没有完成 。这都没有达到高效 的教学 。
三 如 何 解 决 课 堂低 效 或 无 效 问题
学生对思想 品德课产生厌烦的心理 ，觉得思想 品德 课只要背会就行 。 这样学生的学 习没有积极性 ， 也没 有主动性 ， 单纯 的应付考试 ， 成 为考试 的机器 ， 完全 失去了思想品德教学 的意义 。但 是如果我们在教学 中换一种方式 ，如采用故事的形式、应用哲理 的形 式、 应用感性与理性的结合等 ， 就会调 动学生 的积极 性， 让他们热爱思想 品德 学习 ， 提高学习 的效率 ， 也 提高了教学的效率 。 （ ２ ） 采用先学后教的教学方式 。 先让学生预习讨 论， 再分组提交 自己的观点 ， 让 学生互评 ， 最后教师 深化总结。 这样就可 以调动学生的学习热情 。 比如在 我 国的基本经济制度这节课 的教学过程中 ，我在前 节课结束的时候 就布置了预习 的任务。第一 学习 小组预 习我 国基本经济制度制定 的原 因，第二组预 习经济制度的内容 ，第 三组预 习不 同经济制度的表 现， 第四组 预习经济制度 的意义。在教学 中， 每一组 都达到 了预期的 目的 ，但是第三组不 同经济制度的 表现 中出现 了一些问题 ，尤其是对公有制 中国有和 集体经济 的不 同出现了偏差 。 而在个体经济中 ， 学生 对个体经济和私营经济的区别也 出现 了问题 。我在 学 生阐述 自己观点和互评中发现 了问题 。在最后的 讲解 中 ， 我针对 学生 的问题一一解决 ， 通过实例 的讲 解 最后理解 了这个问题 ， 明显提高了教学效率 ， 提高 了 教学 的有 效 性 。 （ ３ ） 在教学 中要做到举一反三 。 比如在讲解我 国 的分配制度 （ 我 国的分配制度是以按 劳分配为主体 多种分 配方式并存 ） 的时候 ， 我就联系到了我 国基本 的经济制度 （ 以公有制为主体 ，多种所有制共 同发 展） 。这两个知识点本来 就有相通之处 ， 联 系在一起 讲解， 不仅能使学生对本节课 的问题学明 白， 而且也 巩 固了以前 的知识 。
如何提高初中思想品德教学效果
如何提高初中思想品德教学效果长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。
上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。
难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。
那么，该如何优化思想政治课教学，上好思想政治课呢？一、必须转变观念从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。
长期以来，政治课的价值位置就是应试教育。
为了应对考试，使政治教学陷入恶性循环。
但事实上中学政治教育的特定功能决不是应试教育。
思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。
这个功能决不是应试教育所能涵盖的。
如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代对教育的要求，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。
要改变这种状况，必须转变教学观念。
我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们的能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”。
二、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。
“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。
“准”，即以大纲和教材为准。
如何提高学生思想政治课的学习效果
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ16 2010 9随着思想政治课考试的改革，教与学被赋予更高、更新的内涵。
因此，思想政治课教师应因地制宜地加强学法指导，让学生掌握科学的学习方法，从而提高学习实效。
结合教学中的一些心得，就思想政治课的学法略谈几点浅见。
一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是成功的一半，培养良好的学习习惯是学生掌握知识的关键。
良好的学习习惯主要包括：课前预习的习惯、做笔记的习惯、勤动脑好发问的习惯、先复习后作业的习惯等。
当然，这些好的学习习惯的养成要循序渐进，反复咀嚼，不断深化才能形成，这就要求教师还应该有不怕麻烦的良好心态，不断提醒、督促学生去自觉培养这些良好的学习习惯。
二、突出学科特点，把握学科规律1.激发学习动机和兴趣教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习。
相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣。
因此，中学政治教师必须根据思想政治课的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
（１）漫画激趣。
漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、深刻的特点。
因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强政治课的吸引力和感染力。
（２）“时政”热点激趣。
思想政治课作为文科类的综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。
要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事，如何使学生从不学到想学，从被主学习到自主学习的转变呢？我们认为，把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，也有助于培养学生关注时事，激发他们对政治课的爱恋之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。
如何提高初中思想政治教学的实效性
浅析如何提高初中思想政治教学的实效性摘要：初中思想政治课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。
努力提高教学的实效性是一个重要的课题。
关键词：思想政治教学实效性初中思想政治课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。
努力提高教学的实效性是一个重要的课题。
那么，如何提高农村初中思想政治教学的实效性呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、设计好新课的引入与其它学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻品德的倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。
有些品德课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。
因此，我想教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。
俗语说：“好的开始是成功的一半。
”每一节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力,激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。
例如：在讲“法律规范经济行为”时，引用一幅漫画《开门之前》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。
在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，会收到意想不到的效果。
二、优化“讲”的方法,提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”,但怎样讲却大有学问。
同样的内容,不同的人,不同的讲法,效果会大相径庭。
毛主席曾把“语言无味,像个瘪三”列为党八股的一大罪状,但时至今日,这种“瘪三”还不少。
浅谈如何提高学校思想政治教育实效性
浅谈如何提高学校思想政治教育实效性在社会的不断发展下，人的基本素质被赋予了新的含义，一个人不仅要有丰富的学识，更要有良好的德行。
中职学生作为社会的中坚力量更是如此，如果只掌握过硬的专业知识，却缺乏良好的思想道德素养，很难在进入社会、投入工作后更好地适应社会。
因此，强化中职学生的思想政治教育极为重要，思政课教师应积极承担起思政教育的责任，创新、拓展、强化教学实效的新路径，以此使中职学生成为德才兼备的高素质人才，为社会贡献自己的绵薄之力。
一、中职学校加强思想政治教育的意义（一）有利于落实新时代立德树人任务要求立德树人是我国教育的根本任务。
其实在很早之前就有了德育的论述，如《礼记·大学》中的“明德”“至善”，韩愈《师说》中的“传道”，都体现了教育的“立德树人”。
尽管时代在变迁，但是立德树人的教育一直备受重视。
基于此，提升中职学校的思政教育质量，有利于落实党的教育方针和根本任务，全面培养适合新型社会发展的高素质技能人才，不仅要使中职学生成为物质文明的创造人，更应成为精神文明的传承者和弘扬者。
（二）有利于培养中职学生正确的思想观念在实际教学过程中，通过向中职学生渗透一些思政教育的内容，如传统文化、道德法律等知识，或者组织开展一些思政教育的活动，如“文化传承”的演讲比赛，“爱祖国，爱集体”的合唱、征文比赛等，能使学生进一步受到思政教育的熏陶，在此种环境背景下，中职学生的思想觀念能得到不断的完善，思想意识也能得到显著提升。
（三）有利于促进中职学生的全面健康发展全面健康发展，既包含人身心的发展，又包含知识文化及其他能力的发展，当然思想品德也是其中关键的组成部分。
学校思政教育的强化，不仅能引领学生形成正确的道德认知，发展学生的德行，还能进一步升华学生的情感，使学生的思想境界向更高阶的发展方向迈进，最终走向趋于完美的人生，成为符合社会发展要求的新型技能人才。
二、中职学校加强思想政治教育的路径（一）构筑积极向上的校园文化班级是学校的重要组成部分，是小的集体，而学校则像是微型的社会，校园文化的氛围能直接反映一所学校的精神面貌，同时构筑这一环境对于学生情感的陶冶以及人格的完善来说有着独特的育人优势。
提高初中思想政治教学有效性的途径
提高初中思想政治教学有效性的途径[摘要]提高初中思想政治教学的有效性是极其重要的。
初中思想政治教学的有效性具体体现在：激发学生学习兴趣，打造高效课堂；转变教师教育观念，进行多元教学。
应注重提高教师自身修养，重视情感在教学中的作用。
[关键词]有效性；课堂教学；思想政治一些初中阶段的思想政治课不太受学生欢迎，教师有着不可推卸的责任；同时，传统的教学手段落后，教学方法单一，教学内容空洞，也是其中原因。
如何才能调动学生学习思想政治课程的积极性，如何提高思想政治课堂教学的有效性是摆在所有任科教师面前的重要问题。
一、激发学生学习兴趣，打造高效课堂兴趣是学习最好的老师。
初中思想政治教师也应该善于激起学生对自己课堂的兴趣，想方设法吸引学生学习的注意力。
这就需要教师充分把握中学生心理，充分备课，备学生，精心设计课堂教学各个环节，只有这样才能让学生喜欢上自己的课程。
例如，我们在课堂上可以结合课堂所学内容，多为学生讲一些他们喜欢听的故事。
也就是所谓的把故事引入教学。
雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。
”在一次八年级法律课上，我精心设计了一个故事：一个女青年因违反交通规则撞上了一个男青年的车，她马上殷勤地对男青年说，虽然我们的车撞到了一起，但是万幸我们还都安然无恙，真是上帝的安排啊，这是他老人家为我们设计的偶遇。
我车上还有一瓶好酒呢，让我们庆贺一下吧。
男青年接过女青年的酒杯高兴地一饮而尽。
讲到这里，我开始卖关子了，让学生讨论接下来会发生什么。
学生们七嘴八舌，众说纷纭。
最后我讲，看着男青年喝掉了自己为他倒的酒，女青年拿出手机拨打110，说她与一名酒驾者的车肇事了，请警察来处理。
学生们哄堂大笑，抓住这个时机，我顺势为学生们讲解学习法律的重要性和必要性，课堂效果显著。
任何事情都是如此，有了兴趣自然就有了动力，学习亦然。
教师要充分结合初中生的生理和心理特点，努力激发学生学习政治的兴趣，如教师用幽默的语言、时事要点、小故事等方法提高学生的学习兴趣，并引导学生自主学习，增强学生学习的自信心，从而达到良好的学习效果。
如何提高中学思想政治课道德教育的实效性
试论如何提高中学思想政治课道德教育的实效性摘要：我国教育目的的精神实质是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的”四有”新人。
思想政治课是以培养学生社会主义道德品质为主要目的，在中学教育中非常重要。
当今中学生道德教育方面存在显著问题，应通过以学生为本、整合多种课程资源、改进评价方式、加强教师队伍建设等途径切实提高中学思想政治课的德育实效性。
关键词：思想政治课；德育；实效性思想政治课是以马克思主义为指导，通过课堂教学系统地向学生进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，以培养学生社会主义道德品质为主要目的。
因此，思想政治课的本质属性是德育课程。
但是德育功能往往被单纯的传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想政治教育相分割的倾向；片面追求升学率的过程中，学生缺乏学习兴趣；思想政治课受不良网络文化影响较为严重；思想政治教师在教学过程中，为完成教学任务常常以灌输知识为主要教学方式等。
这些现象的存在，严重影响了道德教育的实效性在中学生思想政治教育过程中的发挥。
一、提高思想政治课的德育实效性的必要性培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的任务是围绕建设中国特色社会主义这个历史性课题提出来的。
”四有”新人是社会主义现代化建设的实际承担者。
社会主义道德教育为社会主义”四有”新人全面发展提供精神动力，对社会风气的全面改观具有指导性影响。
[1]1、是健全和完善社会主义市场经济体制的必然要求加强青少年思想道德教育的实效性能够为健全社会主义市场经济提供内在的精神动力和外在的精神环境。
建设中国特色社会主义是为了解放和发展生产力，达到共同富裕的目的，发展社会主义市场经济为这一目的提供了可能性。
但是，市场经济发展过程中，会出现利己主义、个人主义的滋长，会产生盲目追求个人利益和小集体利益而损害国家、社会、集体和人民的利益的可能，因而，必须有社会主义思想道德教育的引导。
思想政治教育的主体是青少年，德育的主阵地是思想政治课，所以，提高中学思想政治课的德育实效性尤为必要。
如何提高思想政治教育的针对性和实效性
如何提高思想政治教育的针对性和实效性【摘要】本文探讨了如何提高思想政治教育的针对性和实效性。
在介绍了思想政治教育的重要性和必要性。
在提出了树立正确的教育导向、建立多元化的教育体系、加强师资队伍建设、创新教育教学方法和加强教育评估与监督等具体措施。
这些措施有助于落实思想政治教育的目标，提高其针对性和实效性。
在强调了提高思想政治教育的针对性和实效性的重要性。
通过本文的解读，可以更好地认识到如何从多个方面改进思想政治教育，使其更加符合时代发展的需求，切实提升教育效果。
【关键词】思想政治教育、针对性、实效性、教育导向、多元化、师资队伍、教学方法、评估、监督、重要性1. 引言1.1 思想政治教育重要性思想政治教育是一项重要的任务，它涉及到每一个公民的思想观念和政治意识。
思想政治教育的重要性体现在以下几个方面：思想政治教育是培养社会主义核心价值观的重要途径。
社会主义核心价值观是指社会主义思想道德文化的基本要求和理念，是国家发展、社会稳定的重要基础。
思想政治教育通过灌输社会主义核心价值观，引导人们树立正确的人生观、价值观和世界观，促进社会和谐稳定发展。
思想政治教育是提高公民素质和道德水平的必要手段。
通过思想政治教育，可以引导人们秉持正确的思想观念和道德准则，增强社会责任感和爱国情感，培养良好的行为习惯和行为规范，推动社会文明进步。
思想政治教育有助于巩固党的执政地位和维护国家长治久安。
只有通过思想政治教育，党和国家的指导思想才能深入人心，群众才能真正认同和支持党的执政方针和国家政策，从而确保国家长治久安的根基稳固。
思想政治教育在当今社会发展中具有不可或缺的重要性，其影响涵盖了社会的方方面面，促进了社会全面进步和发展。
提高思想政治教育的针对性和实效性是当前教育工作中亟待解决的问题。
1.2 提高思想政治教育的必要性提高思想政治教育的必要性还表现在推动社会主义核心价值观的传播和宣传。
在当今社会，面临着各种各样的思想文化冲击，而思想政治教育可以通过对核心价值观的传授和教育，引导学生树立正确的价值观念，增强社会责任感和集体荣誉感。
如何提高思想政治理论课的实效性
如何提高思想政治理论课的实效性摘要：实效性是思想政治理论课教学的生命线。
怎样才能增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，使它既体现时代性、富于创造性，又符合学生成才成长的规律性呢？实现五个转换是提高思想政治理论课实效性的有效途径。
一、思想政治课实效性的重要性我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。
中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。
所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。
思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。
政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、教法改革的途径和原则在高三政治课教学中，无论是讲授新课、复习旧课，还是试卷讲评课，都要选择最优化的教学方法，才能收到良好的效果。
要选择最优的教学方法，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。
不能把学生仅看作接受知识的主体，更应把学生看作生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，全面提高学生在素质。
这是实现思想政治教学效果最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。
变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样式。
这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活动相联系；还要运用现代化教学手段，增加教学的直观性、生动性、形象性和趣味性。
三、教学方法和教学手段的转换：教师要做学生综合素质提高的助跑器和呐喊者以往的思想政治课教学往往重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；理论讲的多而解决实际问题少，其实效性并不明显。
如何提高思想政治教育的有效性【如何提高学生思想政治教育的有效性】
如何提高思想政治教育的有效性【如何提高学生思想政治教育的有效性】摘要：思想政治教育是为了让学生更快的成长为时代需要的“社会之人”，使社会他们在心理上必须融入社会，在知识上能够分析道德，在行动上能够相关服务社会。
所以，如何提高高职学生思想政治教育的有效性，使自己的思想教育工作更能深入人心，是摆在高职院校思想政治理论的一个重大问题。
从教师充分利用如何充分发挥自己的主导作用、教师充分尊重教师的主体地位并注重多媒体的运用等方面进行建构阐述，以期增强教育的实效性，使思想政治教育工作更上一层楼。
关键词：高职思想政治；主导作用；主体地位；多媒体教学高职院校的思想政治教育是为了让高职学生成为需要的“社会之人”。
使社会他们在心理上必须融入社会；在知识上能够分析道德；在行动上能够相关服务社会。
所以，在对高职学生进行思想政治教育的同时，不但向他们求教理论知识，观念还要帮助其树立正确的思想品格。
实际上高职院校普通高中学生的思想政治教育，有它独特性的神秘性思想政治教育设计模式，所以如何提高高职学生思想政治教育的，使自己的思想促使政治理论课具有吸引力，是摆在思想政治理论教育工作者面前的一个重大问题。
一、教师充分发挥自己的主导作用在当今社会市场条件下，教师要立场坚定，不能被社会的腐朽思想多孔性所腐蚀，或过于计较个人得失，应加强学习，马列主义不断提高自己的马克思主义政治水平，在师风、师德方面给予应有的表率。
因为教师的信念、情操道德、人格魅力都是学生模仿的对象，所以教师要全心全意地投入教学工作中来，以自己较高的学识修养水平言传身教学生，以自己良好的师德形象出现较佳在学生面前，久丽久之，学生就会心生敬意，从品格上与教师感到恐惧，才能做到为人师表，使学生真正能够“亲其师，信其道”。
在思想政治课教学中所，不论是教案的设计还是教学的即使如此实施，都要把高职学生思想水平的提高，教学方法的适当，学生学习的主动性、积极性放在首位。
这些任务的完成，都依赖于教师发挥自己的主导作用以及提高自己的自身侧重于素质。
浅谈如何提高教师思想政治素质
浅谈如何提高教师思想政治素质
提高教师思想政治素质的重要性不言而喻。
素质教育的实施需要老师首先提升自身的素质，这是其他一切工作的基础。
因此，我们应该从以下几个方面来提高老师的素质：
首先，坚持研究。
老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断研究，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
老师应该掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能激发学生的研究兴趣和求知欲望。
老师要树立终身研究观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。
同时，老师也应该进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
其次，勇于反思。
老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力。
这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握各学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
每上一节课后，都对自己本节课进行反思，思考本节课学生反映情况如何，反思本节课的设计、过程和得与失。
第三，为人师表。
老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
这就需要老师在言论上对国家、社会、学生负责，在举止上时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。
最后，尊重学生。
尊重别人就是尊重自己。
只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。
老师应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。
赢得了学生的信任，于是学生有什么心理话都会与你说。
老师可以为学生出主意，尊重了学生，学生也会尊重老师。
如何提高思想政治教育的有效性
如何提高思想政治教育的有效性作者：解林峰来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第9期思想政治教育的有效性，是指针对特定群体而开展的思想政治教育活动在满足这一特定群体的自我建构和自我完善的内在需要时所表现出的积极性。
坚持以人为本，提高思想政治教育有效性，是当前加强和改进思想政治教育工作的关键所在。
结合教学实际，谈谈如何提高思想政治教育的有效性。
一、完善培训机制，提高思想政治教育者的整体素质德才兼备和具有高尚道德素质的思想政治教育者不会自发的产生和形成，它取决于有关部门的有意识的教育和引导。
人是一个受主客观条件影响的能动主体，他的思想行为都是随着时代的变化不断变化发展的。
要建设一支具备高素质的思想政治教育队伍，就要求各级党委和政府根据目前的实际情况和形势发展的需要，采取切实措施，做好思想政治教育队伍的规划、教育、培训工作，制定好思想政治教育队伍建设的规划。
国家和地方各级部门要随着社会经济的发展和人们实践活动的推进，定期对思想政治教育者进行道德知识教育。
通过传授道德知识和总结思想政治教育者的实践经验对思想政治教育者进行培训。
二、充分发挥意识形态的批判性，树立正确的价值观思想政治教育工作很重要的一个任务是要教会学生用正确的观点分析社会思潮、社会现象，这就凸显了意识形态的批判性。
意识形态的批判性表现在两个方面：一是不同的意识形态之间彼此进行斗争，相互进行批判；二是通过意识形态对社会现实的批判，促进社会的进步。
在多元化的社会中，学生在意识形态方面也面临多种选择。
在市场经济条件下，文化“经济化”和经济“文化化”的趋势不断增强，作为文化核心的意识形态和价值观隐藏在商品后面，对学生会产生潜移默化的影响。
当前，中国社会正处于一个急剧变化的转型期，主流的意识形态与社会上流行的价值观往往并不一致，而后者对学生的影响更大。
思想政治教育工作必须适应这一形势，用主流的意识形态、价值观旗帜鲜明地对各种不利于我们培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的思潮与现象进行批判，在批判中彰显主流意识形态的真理性。
如何提高思想品德教学的有效性
李 忠永
（ 杞 县柿 元 一 中 ， 河南 杞县 摘 要 ：随 着 基 础 教 育 改 革 的 深 入 ， 思 想 品 德 改 革 进 入 深 水 区。在 教 育理 念 、 教 学方 法 上 都 有 了很 大进 步 ， 同 时也 暴 露 出 了很 多 问题 ． 这 在 很 大程 度 上 严 重 影 响 了课 堂教 学 实效 。 因此 ， 广 大恩 品 教 师要 不 断 探 究 、 勇 于创 新 ， 不 断提 高课 堂教 学 实效 。 关键 词 ： 思想 品德 教 学 教 育 素 质 学 习方法 学 习兴趣 随 着 基 础教 育改 革 的 深人 ．我 们 思 想 品 德改 革 进 入深 水 区， 在教育理念 、 教 学 方 法 上都 有 了很 大 进 步 ， 同 时 也 暴 露 出 了很 多 问 题 。 例 如 教 师 队伍 素 质 不 高 ， 对 新 教 科 书研 究 能力 不 强等 ． 从 而 在 很 大 程 度 上 影 响 了课 堂教 学 实 效 。 思 想 品 德 教 学 的主 要 任 务 是 ， 使 初 中生 学 会 做 人 、 正确处事 、 有效学 习， 全 面 提高综合素质。 思 想 政 治课 堂教 学 如 何 有 效 激 趣 ， 高 效 完 成 教 学任务 。 值 得 每 一 位 初 中思 想 品德 教 师 深 入 思 考 与反 思 ， 为 此 我 谈 谈 对 此 问 题 的几 点体 会 与 探 究 。 教 师要 加 强 学 习 。 努力 提 高 自身 素 质 。 有 效 贯 彻 素 质 教 育 。首 先 要 提 高 我 们 自己 的 素 质 修 养 ， 它 要 求 我 们 专 业 知识 扎 实 、 业务能力强 、 师德与政治觉悟高。 初 中思 想 品 德 教 师 不 能 只 满 足 于 原 来 的 知 识 构 架 ，而 要 不 断充 电 ． 不 断 提 高 自己 的 知识 水 平 ， 使 自己 的认 识 符 合 现 代 教 育 的要 求 。我 们 也 只有 掌 握 充 足 的知 识 ，才 能 有 效 融 会 贯 通 。 才能使 我们的课堂生动 、 有趣 ， 才 能 充 分 激 发 孩 子 们 的 学 习兴 趣 ． 激发他们的求知欲。因此我们要树立终身学习理念 ， 不 断学习新知识 ． 不 断 丰 富 自己 ． 不 断 反 思 自己 和 总 结 自己 ， 力 求 使 我 们 的课 堂 教 学 少 走 弯路 ， 让 孩 子们 乐 于接 受 。 思想 品 德 学 习 的资 源 是 多 方 面 的 ， 不仅包括思品这方面的书籍 ， 还 包 括时事杂志 、 新 闻联 播 、 时事热点 等 ， 这 些 都 是 在 教 学 中可 以 加 以利 用 的 。 还 要 不 断 提 升 我 们 的 师 德 修 养 和 政 治 觉 悟 。我 们 必 须 以 崇 高 的 师 德 作 孩 子 们 的楷 模 。在 言 行 上 ， 我 们 要 对 国家 负 责 、 对 人 民对 负 责 、 对孩子 们负责 ， 即使有不 同的观点 ， 也 不 要 向 孩子们发牢骚 ． 生 活 中 的 不 快 绝 不 能 带 到 课 堂上 去 。 我 们 要 时刻注意 为人师表 ， 要 求孩子们做 到的 ， 自己 首 先 必 须 做 到 。 只有 这样 ． 才 能让孩子们 真正 喜欢上 我们 ， 进 而 喜 欢 上 思 想 品德课 。 二、 帮 助 初 中生 掌 握 科 学 的 学 习方 法 。 关 注 孩 子们 学 的过 程 是 新 课 程 标 准 的重 要 理 念 。 因此 ， 我 们 要 把 思 想 品 德 课 堂 教 学 的 自主 权 真 正 还 给 孩 子 们 ，使 他 们 自觉 地 学 ． 高兴地学 。 我 们 要 真 正 体 现 教 是 为 了不 教 这 一 教 学 理念 。 因此 我 们 要 教 给 孩 子 们更 多 的学 习方 法 ， 让他们学会 自 主学 习 ， 这样 就 会 达 到 事 半 功 倍 的 功效 。 孩 子 们 的 学 习 方 法是 有 差 别 的 ， 我们 不 能 以偏 概 全 。 我 们 要 积 极 教 给 孩 子 们 正 确 的 学 习 方 法 。我 在 每 学 期 都 会 拿 出一 周 时间． 进行 专 题 讲 座 ， 对 孩 子 们 进 行 学 习方 法 的讲 解 。根 据 ２ ０ １ １ 版 思 想 品德 课 标 的要 求 ，我 们 要 积 极 指 导 孩 子 们 课 前 有 效 预习： 课 堂 上 高效 听讲 与 思 考 ， 积 极 参 加 课 堂 讨 论 和 小 组 活
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如何提高中师思想政治教学的有效性
中等师范思想政治课属于一门人文学科,它在提高学生的思想道德水平、促进学生世界观、人生观、价值观形成等方面均发挥着不可替代的作用。
在社会的快速发展下,中等师范思想政治的教学改革不断深入。
中师政治课堂教学的有效性直接影响着学生的全面发展和教学质量的提高。
但思想政治内容比较枯燥、抽象,学生的参与性比较低,大多采用死记硬背的方法,课堂教学效果不甚理想。
随着课程改革的不断深入,传统的课堂教学已经不能满足现实需要,如何提高中等师范思想政治教学的有效性便成为教师亟待解决的问题。
一、准确把握课程目标,提高思想政治教学效果。
课程目标是课程的第一要素,合理、准确的课程目标是课程设计和实施的依据,因此:(1)全面理解课程目标,是实现有效课堂教学的前提。
中师政治课程目标从纵向而言分三个层次:总体目标,统领中师思想政治课教学的方向和?要求;模块目标,规定特定课程内容的教学主题和具体要求;专题目标,规定专题内容的特有价值和教学要求。
中师政治课程目标从横向而言分三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
三维目标是一个相互联系不可分割的整体,各自发挥着独特的作用。
"知识与技能"目标是目标中的基础部分,只有掌握"双基"方能立足于发展;"过程与方法"目标,重在能力和方法,此目标的达成有利于其它两个目标更好的实现;"情感态度与价值观"目标重在体验与感受,它贯穿于前两个目标,它的实现才能更好地促进整体目标的实现,培养
出和谐发展的人。
从纵向、横向全面理解和把握课程目标,才能更好地去实现思想政治课所要达到的预期的教育功能。
(2)贯彻实施课程目标,是实现有效课堂教学的关键。
理解课程目标后关键的还在于全面实施课程目标,唯有如此,才能克服课堂教学中的随意性,增强教学目标达成的整体性和可操作性,以实现课堂教学的有效性。
因此在具体的课堂教学设计中教师要依据"学生发展为本"这一课程核心理念,系统分析综合考虑各种教学要素。
首先要从"为什么教,为什么学"入手,确定具体的课堂教学目标;其次是以"教什么,学什么"来确定具体的教学内容;再次是根据教学目标,针对教学内容来确定相应的教学策略和方法,即解决"怎么教,怎么学"的问题。
依据课程目标,进行教学应该针对学生的学习实际情况,突出学生的学习过程,把着力点从传统的知识习得、技能的训练转移到学生的发展上,正如美国教育学者加涅所提出的"为学习设计教学"。
二、激发课程学习兴趣,提高思想政治教学效果。
兴趣是最好的老师,只有提高学生的学习兴趣,才能切实有效的提高政治教学效率。
很多学生认为政治课难学,需要背诵很多理论知识,课堂气氛沉闷无聊,同时缺乏创新的教学方式在一定程度上也影响了学生的学习兴趣。
因此,教师要首先分析学生的学习特点以及厌烦政治课的原因,对症下药。
其实政治科目涉及的知识面很广泛,教师可以将生活中涉及到政治知识的实例讲给学生听,利用创设情境或多媒体展示的教学方法能够使政治课堂更加生动有趣。
比如,教师可以在课堂上挑选几名学生对所学的政治内容进行表演,用情境再现的方式吸引学生
的注意力,台上与台下其乐融融,这样,自然能够激发学生的学习兴趣,
提高政治教学效率。
在政治课教学中,教师应根据客观现实的变化和自己的实践,围绕学生的实际,借助国内外大事,树立学生正确的学习观,
激发学生的兴趣。
因此,我们经常帮助学生阅读各种书籍,如《半月谈》、《时事》杂志等。
例如,朝鲜半岛问题,韩国在短短的一个月举行许多大规模的军事演习,有什么意义呢?为什么每一次军事演习美国都参加?你认为中国会有什么想法吗?教师可以根据实践和教材知识,激发学生的学习兴趣,让他们回答这些问题,并让学生讨论。
这些事件有什么样的政治背景?教师可以和学生一起讨论。
课本知识与政治结合在一起的事实,可以充分调动学生学习的积极性,从而达到事半功倍的效果。
三、联系学生生活实际,提高思想政治教学效果。
思想政治教学因为生活而变得更加精彩,更具有实效性,学生的生活也因此而更富有知识的韵味和朝气,充满生活气息的中师思想政治课
堂才是充满生机与活力的课堂。
教师要掌握最新的政治动态,对课本的内容及时进行延伸和拓展,能够灵活地运用教材,将学生的现实生活和课本中相关的内容统一进行指导,并通过表演和录像等方式呈现在课
堂上。
要想将生活之水真正引入到中师思想政治的教学中,教师绝不可以忽略生活这一活性的教材。
教师应当积极地引导学生在一定的生活情境和相应的生活体验中感知事物并认识事物,并能够在与他人的合
作和交流中不断地丰富自己的情感世界,教师也可以在保证学生的安
全下多带领学生出去走走,亲身体验周围的生活,到社会的大课堂中提升自身各种生活能力,让学生带着体验生活的快感投入到承接新知识
的姿态中去,学生们只有获得了真切的生活体验,技能和素质才能内化到他们的心里,产生应有的积极意义。
四、重视发展性评价,提高思想政治教学效果。
中师思想政治课程,着眼于学生的全面发展,发展性的教学评价体系是促进学生发展和提高教学质量的有效手段。
(1)完善评价的主要内容。
主要评价中师学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求,重点评价学生在知识掌握、能力发展和情感态度与价值观等方面的情况。
在知识掌握方面既包括大纲规定的理论观点和原理,又包括应用性知识及其操作规范。
在能力发展方面既包括学习能力的评价,又包括实践能力的评价;既注重对理论观点、原理的运用能力的考评,又强调对"动脑"思维、"动手"操作能力的评估。
在情感、态度与价值观方面既要坚持正确的价值标准,又要尊重学生的个性表现,关注学生情感和态度变化的趋向。
只有评价内容的全面性,才有可能保持教学评价的全面正确性。
(2)明确评价的基本要求。
思想政治课教学评价要把对学生思想政治素质的评价放在突出位置;强调学生既是评价对象,也是评价主体;对学生的能力发展给予肯定性评价;把形成性评价与终结性评价结合
起来;采取多种学习评价方式;采用开放的教学评价方式。
(3)采取多种评价方式。
考试,包括结业和升学考试,作为中师学习成绩的重要评价方式,应注重考评学生理解和运用知识的真实能力,在提供多种题型的同时,倡导综合的、开放的题型。
对学生思想政治表现的评价,要关注其发展和进步的动态过程,采取灵活的方式,如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。