新课程理念论文提高政治课教学的有效性论文

新课程理念论文提高政治课教学的有效性论文：新课程理念下如何提高政治课教学的有效性

在新课程实施的今天，在加强未成年人思想道德建设的大背景下，思想政治课的重要性不言而喻。然而，中学政治课一贯处于尴尬的状况。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用；从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要；从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。所以，怎样提高思想政治教学的有效性，让枯燥的政治课鲜活起来，改变学生心目中的思想政治课的地位应该引起我们的反思。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。本人结合教学实践，认为应该从有效备课、有效上课、有效作业三个方面来提高政治课堂教学的有效性。

一、有效备课

备课就是教师在讲课前准备讲课内容。备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提。课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的有效与否。新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探

究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢?

本人认为在坚持备教材、备课标的基础上，更加注重备学生，认真分析学情。关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。比如在讲到经济生活时，我就有一个感受，虽然教材所讲的经济现象学生都看过、听过，离学生较近，但都是一些表面性的认识，真正学起来，学生还是有一些抵触情绪的。因此，在准备《公司的经营》一课时，我搜集了一些学生熟知的著名企业家创业的历程，用在导课的部分，学生一下子被这些企业家们创业的艰难与取得的成就所感染，便立刻融入情境中，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。这样便能达到引起学生共鸣，让学生积极参与的目的。

二、有效上课

上课是实施教学活动的关键环节，如何把握好这一环节，利用好45分钟课堂时间让学生乐学、会学与学会，是提高课堂教学有效性的关键。本人认为应该从以下几个方面入手：

1.创设情境，激发学生学习政治的热情

脑科学为我们教学工作提供了生理基础和理论依据。大

脑的十个特点中，其中第八个特点：脑是情绪优先主义者，情绪影响认知。情绪安全感最能促进学生的情绪和认知的发展。而贴近学生、贴近实际生活的情境，能有效地引起学生的兴趣，从而使学生乐于参与到政治课堂中来，这样才会引起学生自己去探讨总结，从而生成知识。比如在讲到《公司的经营》一课时，我创设了这样一个情境：大学毕业后，我们同学又聚到一起，共有资金20万，另外还有一些同学拥有专业技术。根据现有条件，我们可不可以创建公司？可以创建哪种公司？这种公司有什么特点？提出这样的问题，与学生的职业理想关系密切，学生乐于参与，很容易得出公司的两种类型和各自特点，从而加以区分。学生有了参与的积极性，我进而提出，既然我们要组建一个公司，那么需要设立哪些部门呢？同学们联系生活实际，大胆想象，把课堂气氛推向一个高潮。此时我抓住时机，趁热打铁，又提出一个问题：在市场经济大潮中有的公司越做越强，而有的公司却被市场淘汰，那么我们怎样做才能使我们的公司发展壮大，挺进中国500强甚至是世界500强呢？问题提出后，同学们一下子就融入这个情境当中，感觉好像真的是自己的公司，所以参与的热情非常高。在经过了激烈的讨论后，同学们踊跃发言，提出的建议五花八门，有很多对我们现在的企业很有借鉴意义，把课堂气氛推向了另一个高潮。通过探究，使同学真正感受到组建及经营一个公司的不易，从而加深对知

识的理解和运用，达到了预期的效果。

2.把握设问技巧，调动学生思维

提问是教学活动中师生互动或生生互动的主要形式，问题设计的好，不仅可以突破知识点，而且能够充分调动学生的思维，促进学生探究，达到知识的“预设—生成”的效果。比如在《政府的职能：管理与服务》一课中，在课程结束后，我提出一个问题：结合材料，谈一谈政府工作报告中的十方面重要工作体现了我国政府在履行哪些职能？这一问题的

提出可以促使学生复习本堂课所学的重点问题。但我并没有就此打住，进而又提出一个问题：假如你是政府工作人员，你将如何更好地为经济社会和人民生活服务？这个问题是

上一个问题的升华，是在学生掌握政府职能这一知识点的基础上，进一步探索政府职能转变的问题，可以引导学生进行发散思考，一方面调动学生的思维，另一方面也能培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.运用多种教学方法，养成学生综合分析、辩证思考、合作交流的学风和习惯

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜

的教学方法并能进行优化组合。为此，教师应多采用“案例教学法”“问题教学法”“任务驱动教学法”等适宜探究

的教学方法。比如在《新时代的劳动者》一课中，在讲“维护劳动者的合法权益”这一问题时，我首先让学生表演小品《为什么受伤的总是我》，在同学们观看之前，我就先提出问题：（1）路漫漫其修远兮，维权之路是漫长而艰难的，那我们为什么还要去维护劳动者的合法权益？（2）小品中厂长侵犯了胡某的哪些权益？劳动者还有哪些合法权益？（3）上述权利通过什么来规X？（4）小品中胡某的做法对不对？如果当初找到你的话，你怎样帮他解决呢？让学生带着问题去观看小品，去探讨、解决实际问题，这样有利于在较短的时间内集中注意力，提高学习效率。

三、有效作业

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”适当的课后作业可以巩固学生所学的知识，但布置作业一定要避免“多多益善”。把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养。为此要精选作业，而且要有针对性地布置作业，即针对不同学生布置不同的作业。其次，老师要善于观察，加强个别辅导，