新课程理念论文提高政治课教学的有效性论文
要提高思想品德课有效性论文
要提高思想品德课的有效性怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，我认为可以采取以下措施来达到思品课堂教学的有效性。
一、了解学生是课堂教学有效性的关注点新课程提出“以学论教”的观点。
在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。
教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。
第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。
另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。
如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。
他们畅所欲言，各抒己见。
这样，激发了学生学习的积极性和主动性。
同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。
第二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。
这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。
我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。
如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。
新课程理念下如何提高高中政治课教学效果论文
新课程理念下如何提高高中政治课的教学效果【摘要】新课程改革正开展的如火如荼，为了将课堂教学深入扎实的开展的更好，根据自己的教学实践，笔者提出了新课程改革下提高政治教学效果的几个行之有效的方法。
政治教学中应激发学生的学习兴趣，采取科学有效的评价方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在学习中的主体作用，增强学生的参与意识，全面提高教学效果。
【关键词】教师；学生；教学效果；主体政治课是文科学生的必修课。
然而在政治课教学中，教师经常苦恼于学生消极应付，缺乏兴趣。
很多学生认为，政治课学与不学，懂与不懂都无所谓，只要背，就能取得好成绩。
于是上政治课时，学生爱听不听，课堂气氛活跃不起来。
这些若不加以解决，政治课教学质量的提高也将无从谈起。
如何让学生主动学习政治，从而提高教学的效果，这是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
对此，笔者认为，教学是师生双方互动的过程。
所以，要提高教学效果主要在于两方面因素：一是老师；二是学生。
一、教师要提高自身的综合素养亲其师，才能信其道。
要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养。
我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。
”为此教师若不去拓宽知识面，不去提高自身素质，不仅在学生中没有威信，更谈不上提高教学实效了。
因而，教师必须具有过硬的本领、超人的技艺。
如果政治课教师每节课都能给学生典型的生活事例、精辟的见解，上课时能举一反三，学生每节课都会吸收新鲜的知识营养，他们就自然而然地对政治课充满极大的兴趣，亲其师而信其道。
比如，在讲授“股票”这一知识点时，需要教师对股票有一定的了解才行，否则讲起来索然无味，学生没有兴趣。
二、要激发学生的学习兴趣首先，教师的情感主要是通过语言表达出来的，运用恰当的教学语言，能充分表达教学内容中所蕴涵的教师的情感，从而最有效地激发和培养学生的情感。
因而，教师要注重语言的艺术，在讲授时，语言表达切记平铺直叙，而应生动形象。
现代高中学生不喜欢一个严肃古板的政治教师。
新课程理念下初中政治课堂教学质量提高论文
新课程理念下初中政治课堂教学质量的提高随着课程教育改革的逐渐深入，当前的初中教学也逐渐得到改善。
新课改要求培养学生的自主学习能力，要求要发挥学生的主体性，要注重培养学生的探究精神和创新意识。
初中政治作为提高学生思想道德素质的主要课程在初中教学中占据着十分重要的位置，初中学生正处于世界观和价值观形成的重要时期，初中的政治教育对于学生树立正确的价值观念有着十分重要的引导作用。
但是由于当前初中政治的教学质量不高，导致政治课程并没有发挥应有的作用，对学生的健康成长造成了不良的影响。
随着新课改的进行，当前初中的政治课程也需要进行相应的改革，更好地提高初中政治的教学质量。
一、当前初中政治教学中存在的主要问题初中政治主要是对学生进行思想道德的教育，帮助学生树立正确的价值观和世界观，提高学生的思想道德素质，更好地实现学生的全面发展，但是当前的初中政治教育没有发挥出应有的作用，初中学生的思想道德素质仍然需要提高，学生的爱国主义和学生的价值观仍然需要进一步加强教育。
当前的初中政治教学中存在着一系列的问题，随着新课改的进行初中政治教学逐渐受到重视，学校和教师都需要积极做出相应的调整，提高初中政治的教学水平。
（一）初中政治教学中忽视了学生的主体性当前的初中政治教学中主要是以教师的讲授为主，忽视了学生的主体性。
新课改要求发挥学生的学习主动性和主体性，但是在当前的初中教学中并没有注重学生学习兴趣的培养，也没有发挥学生的学习主动性。
教师的讲授式教学教学效果并不理想，学生只是被动地接受，大大降低了教学效果。
例如在初中政治八年级下册《维护消费者权益》一课的教学中，教师只是将课本中的维权途径进行讲解，讲解课本中的案例对一些违反消费者合法权益的案例给学生做了详细的分析，但是教师仅仅是讲授了课本中的知识，学生也了解了侵犯消费者知情权，公平交易权等等权利，但是并不能在现实生活中进行维权，因此导致这节课的效果并不明显。
（二）初中政治教学中教师的教学方式单一枯燥初中政治主要是提高学生的思想素质，向学生传达一些爱国主义情感和一些实际生活中的法律知识，帮助学生树立正确的世界观和价值观念。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
如何提高高中政治课有效性论文
如何提高高中政治课的有效性整体提高教育教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情。
要达到这样的目标，关键在于提高课堂的有效性。
构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等，思想政治课的有效性，必须从课前准备、课中注重、辅导侧重、课后评价等几个方面做好政治教学的有效性。
一、课前准备注意联系实际高中政治与生活实际联系较强，无论经济部份，还是政治部分，单纯从书面去认识，具有极强的抽象性，若与生活相联系，就具有极强的直观性。
因此，课前备课一定要注意做到理论联系实际。
理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的联结点。
理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统一。
课前准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。
课前准备，既要备教材，又要备学生。
而进行有效教学的关键是“备学生”。
学生是学习的主体，引导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。
如果不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。
只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情商状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。
在教学方法的选择上，通过以小组为单位讨论分析具体案例，来认识社会主义民主政治、政党制、货币的职能等具有现实意义的问题，从而增强学生认识问题、分析问题的能力。
二、课中注重突出学生的主体地位首先，课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用着的动态过程，为此在推进素质教育中要重视转变陈旧的教学观念，树立正确的教师观、学生观和教材观。
教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。
“提高思想品德课课堂效果策略”论文
浅谈“提高思想品德课课堂效果的策略”中学思想品德新课程改革正在深入探索和实践，而课程改革的核心环节是课程实施。
课程实施离不开课堂教学。
课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，也是新课程改革最重要的阵地。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须重视课堂教学的实效性。
下面我仅从自身的感受，站在思想品德课的教学角度，谈谈自己的一点认识。
一、体验情境，展开探究，发挥学生主体性作用，是提高课堂实效的一个关键“有效教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。
所以，可以说学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
评价教学是否有效，不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
否则，就是无效的或低效的教学。
因此，教师必须树立“以学生为本，以学生的发展为本”的根本理念，在提高自身素质的前提下，认真实施教学的各个环节，在此过程中要充分落实学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。
为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识。
可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。
提高学习的主动性和思维能力。
通过创设情境，让学生经历探究活动，回归学生现实生活，注重情感体验，发挥学生主观能动性，锻炼多方面的能力，从而实现三维目标。
二、采用典型事例教学法，是提高思想品德课课堂教学效果的一个重要方法思想品德课的一个重要特点抽象，怎样把抽象的道理讲的通俗易懂，一直是哲学老师所追求的目标。
新教材非常注重这一点，在设计上，往往由情景导入，引导学生对知识的理解。
三、设计好导入，把握好过渡，调动学生的学习积极性俗话说良好的开端是成功的一半。
一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
所以老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头，重视导入。
当然，上好一堂课，一堂政治课如何开头 ,并没有什么固定的模式。
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究论文
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。
高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。
有效是课堂教学的生命。
提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。
因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。
课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。
教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。
有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。
本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。
我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。
一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。
其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。
在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。
教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。
教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。
2. 有效性原则。
新课程理念下政治课教学效率提高论文
新课程理念下政治课教学效率的提高【摘要】新课程教学改革对政治学科来说既是机遇，又是挑战。
因为传统的政治教学方式，不仅影响到了政治的发展，更影响将来国家建设人才的思想品质。
因此如何提高政治课堂效率就成为教学的重中之重。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到：只有内强素质，关注学生，注重方法，才能有成绩，才能真正提高课堂效率。
【关键词】新课程理念；政治课；教学效率；提高政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地。
思想政治课教学曾在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中发挥了极为重要的作用。
由于传统教育的教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。
思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。
新课程理念下，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。
才能真正提高政治课的教学效率。
一、传统教育观念的转变高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。
我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。
作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。
为此，我们应努力做到首先，认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新人才的培养关键在教育。
为此，教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民总书记关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
其次，提高教师业务素质。
作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。
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新课程理念论文提高政治课教学的有效性论文：新课程理念下如何提高政治课教学的有效性
在新课程实施的今天，在加强未成年人思想道德建设的大背景下，思想政治课的重要性不言而喻。
然而，中学政治课一贯处于尴尬的状况。
从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用；从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要；从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。
所以，怎样提高思想政治教学的有效性，让枯燥的政治课鲜活起来，改变学生心目中的思想政治课的地位应该引起我们的反思。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
本人结合教学实践，认为应该从有效备课、有效上课、有效作业三个方面来提高政治课堂教学的有效性。
一、有效备课
备课就是教师在讲课前准备讲课内容。
备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提。
课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的有效与否。
新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探
究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢?
本人认为在坚持备教材、备课标的基础上，更加注重备学生，认真分析学情。
关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。
比如在讲到经济生活时，我就有一个感受，虽然教材所讲的经济现象学生都看过、听过，离学生较近，但都是一些表面性的认识，真正学起来，学生还是有一些抵触情绪的。
因此，在准备《公司的经营》一课时，我搜集了一些学生熟知的著名企业家创业的历程，用在导课的部分，学生一下子被这些企业家们创业的艰难与取得的成就所感染，便立刻融入情境中，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。
这样便能达到引起学生共鸣，让学生积极参与的目的。
二、有效上课
上课是实施教学活动的关键环节，如何把握好这一环节，利用好45分钟课堂时间让学生乐学、会学与学会，是提高课堂教学有效性的关键。
本人认为应该从以下几个方面入手：
1.创设情境，激发学生学习政治的热情
脑科学为我们教学工作提供了生理基础和理论依据。
大
脑的十个特点中，其中第八个特点：脑是情绪优先主义者，情绪影响认知。
情绪安全感最能促进学生的情绪和认知的发展。
而贴近学生、贴近实际生活的情境，能有效地引起学生的兴趣，从而使学生乐于参与到政治课堂中来，这样才会引起学生自己去探讨总结，从而生成知识。
比如在讲到《公司的经营》一课时，我创设了这样一个情境：大学毕业后，我们同学又聚到一起，共有资金20万，另外还有一些同学拥有专业技术。
根据现有条件，我们可不可以创建公司？可以创建哪种公司？这种公司有什么特点？提出这样的问题，与学生的职业理想关系密切，学生乐于参与，很容易得出公司的两种类型和各自特点，从而加以区分。
学生有了参与的积极性，我进而提出，既然我们要组建一个公司，那么需要设立哪些部门呢？同学们联系生活实际，大胆想象，把课堂气氛推向一个高潮。
此时我抓住时机，趁热打铁，又提出一个问题：在市场经济大潮中有的公司越做越强，而有的公司却被市场淘汰，那么我们怎样做才能使我们的公司发展壮大，挺进中国500强甚至是世界500强呢？问题提出后，同学们一下子就融入这个情境当中，感觉好像真的是自己的公司，所以参与的热情非常高。
在经过了激烈的讨论后，同学们踊跃发言，提出的建议五花八门，有很多对我们现在的企业很有借鉴意义，把课堂气氛推向了另一个高潮。
通过探究，使同学真正感受到组建及经营一个公司的不易，从而加深对知
识的理解和运用，达到了预期的效果。
2.把握设问技巧，调动学生思维
提问是教学活动中师生互动或生生互动的主要形式，问题设计的好，不仅可以突破知识点，而且能够充分调动学生的思维，促进学生探究，达到知识的“预设—生成”的效果。
比如在《政府的职能：管理与服务》一课中，在课程结束后，我提出一个问题：结合材料，谈一谈政府工作报告中的十方面重要工作体现了我国政府在履行哪些职能？这一问题的
提出可以促使学生复习本堂课所学的重点问题。
但我并没有就此打住，进而又提出一个问题：假如你是政府工作人员，你将如何更好地为经济社会和人民生活服务？这个问题是
上一个问题的升华，是在学生掌握政府职能这一知识点的基础上，进一步探索政府职能转变的问题，可以引导学生进行发散思考，一方面调动学生的思维，另一方面也能培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.运用多种教学方法，养成学生综合分析、辩证思考、合作交流的学风和习惯
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜
的教学方法并能进行优化组合。
为此，教师应多采用“案例教学法”“问题教学法”“任务驱动教学法”等适宜探究
的教学方法。
比如在《新时代的劳动者》一课中，在讲“维护劳动者的合法权益”这一问题时，我首先让学生表演小品《为什么受伤的总是我》，在同学们观看之前，我就先提出问题：（1）路漫漫其修远兮，维权之路是漫长而艰难的，那我们为什么还要去维护劳动者的合法权益？（2）小品中厂长侵犯了胡某的哪些权益？劳动者还有哪些合法权益？（3）上述权利通过什么来规X？（4）小品中胡某的做法对不对？如果当初找到你的话，你怎样帮他解决呢？让学生带着问题去观看小品，去探讨、解决实际问题，这样有利于在较短的时间内集中注意力，提高学习效率。
三、有效作业
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。
”适当的课后作业可以巩固学生所学的知识，但布置作业一定要避免“多多益善”。
把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养。
为此要精选作业，而且要有针对性地布置作业，即针对不同学生布置不同的作业。
其次，老师要善于观察，加强个别辅导，
获得及时的反馈，以发挥练习的最大作用。