新课程理念论文提高政治课教学的有效性论文
要提高思想品德课有效性论文
要提高思想品德课的有效性怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，我认为可以采取以下措施来达到思品课堂教学的有效性。
一、了解学生是课堂教学有效性的关注点新课程提出“以学论教”的观点。
在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。
教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。
第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。
另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。
如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。
他们畅所欲言，各抒己见。
这样，激发了学生学习的积极性和主动性。
同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。
第二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。
这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。
我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。
如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。
新课程理念下如何提高高中政治课教学效果论文
新课程理念下如何提高高中政治课的教学效果【摘要】新课程改革正开展的如火如荼，为了将课堂教学深入扎实的开展的更好，根据自己的教学实践，笔者提出了新课程改革下提高政治教学效果的几个行之有效的方法。
政治教学中应激发学生的学习兴趣，采取科学有效的评价方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在学习中的主体作用，增强学生的参与意识，全面提高教学效果。
【关键词】教师；学生；教学效果；主体政治课是文科学生的必修课。
然而在政治课教学中，教师经常苦恼于学生消极应付，缺乏兴趣。
很多学生认为，政治课学与不学，懂与不懂都无所谓，只要背，就能取得好成绩。
于是上政治课时，学生爱听不听，课堂气氛活跃不起来。
这些若不加以解决，政治课教学质量的提高也将无从谈起。
如何让学生主动学习政治，从而提高教学的效果，这是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
对此，笔者认为，教学是师生双方互动的过程。
所以，要提高教学效果主要在于两方面因素：一是老师；二是学生。
一、教师要提高自身的综合素养亲其师，才能信其道。
要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养。
我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。
”为此教师若不去拓宽知识面，不去提高自身素质，不仅在学生中没有威信，更谈不上提高教学实效了。
因而，教师必须具有过硬的本领、超人的技艺。
如果政治课教师每节课都能给学生典型的生活事例、精辟的见解，上课时能举一反三，学生每节课都会吸收新鲜的知识营养，他们就自然而然地对政治课充满极大的兴趣，亲其师而信其道。
比如，在讲授“股票”这一知识点时，需要教师对股票有一定的了解才行，否则讲起来索然无味，学生没有兴趣。
二、要激发学生的学习兴趣首先，教师的情感主要是通过语言表达出来的，运用恰当的教学语言，能充分表达教学内容中所蕴涵的教师的情感，从而最有效地激发和培养学生的情感。
因而，教师要注重语言的艺术，在讲授时，语言表达切记平铺直叙，而应生动形象。
现代高中学生不喜欢一个严肃古板的政治教师。
新课程理念下初中政治课堂教学质量提高论文
新课程理念下初中政治课堂教学质量的提高随着课程教育改革的逐渐深入，当前的初中教学也逐渐得到改善。
新课改要求培养学生的自主学习能力，要求要发挥学生的主体性，要注重培养学生的探究精神和创新意识。
初中政治作为提高学生思想道德素质的主要课程在初中教学中占据着十分重要的位置，初中学生正处于世界观和价值观形成的重要时期，初中的政治教育对于学生树立正确的价值观念有着十分重要的引导作用。
但是由于当前初中政治的教学质量不高，导致政治课程并没有发挥应有的作用，对学生的健康成长造成了不良的影响。
随着新课改的进行，当前初中的政治课程也需要进行相应的改革，更好地提高初中政治的教学质量。
一、当前初中政治教学中存在的主要问题初中政治主要是对学生进行思想道德的教育，帮助学生树立正确的价值观和世界观，提高学生的思想道德素质，更好地实现学生的全面发展，但是当前的初中政治教育没有发挥出应有的作用，初中学生的思想道德素质仍然需要提高，学生的爱国主义和学生的价值观仍然需要进一步加强教育。
当前的初中政治教学中存在着一系列的问题，随着新课改的进行初中政治教学逐渐受到重视，学校和教师都需要积极做出相应的调整，提高初中政治的教学水平。
（一）初中政治教学中忽视了学生的主体性当前的初中政治教学中主要是以教师的讲授为主，忽视了学生的主体性。
新课改要求发挥学生的学习主动性和主体性，但是在当前的初中教学中并没有注重学生学习兴趣的培养，也没有发挥学生的学习主动性。
教师的讲授式教学教学效果并不理想，学生只是被动地接受，大大降低了教学效果。
例如在初中政治八年级下册《维护消费者权益》一课的教学中，教师只是将课本中的维权途径进行讲解，讲解课本中的案例对一些违反消费者合法权益的案例给学生做了详细的分析，但是教师仅仅是讲授了课本中的知识，学生也了解了侵犯消费者知情权，公平交易权等等权利，但是并不能在现实生活中进行维权，因此导致这节课的效果并不明显。
（二）初中政治教学中教师的教学方式单一枯燥初中政治主要是提高学生的思想素质，向学生传达一些爱国主义情感和一些实际生活中的法律知识，帮助学生树立正确的世界观和价值观念。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
如何提高高中政治课有效性论文
如何提高高中政治课的有效性整体提高教育教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情。
要达到这样的目标，关键在于提高课堂的有效性。
构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等，思想政治课的有效性，必须从课前准备、课中注重、辅导侧重、课后评价等几个方面做好政治教学的有效性。
一、课前准备注意联系实际高中政治与生活实际联系较强，无论经济部份，还是政治部分，单纯从书面去认识，具有极强的抽象性，若与生活相联系，就具有极强的直观性。
因此，课前备课一定要注意做到理论联系实际。
理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的联结点。
理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统一。
课前准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。
课前准备，既要备教材，又要备学生。
而进行有效教学的关键是“备学生”。
学生是学习的主体，引导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。
如果不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。
只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情商状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。
在教学方法的选择上，通过以小组为单位讨论分析具体案例，来认识社会主义民主政治、政党制、货币的职能等具有现实意义的问题，从而增强学生认识问题、分析问题的能力。
二、课中注重突出学生的主体地位首先，课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用着的动态过程，为此在推进素质教育中要重视转变陈旧的教学观念，树立正确的教师观、学生观和教材观。
教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。
“提高思想品德课课堂效果策略”论文
浅谈“提高思想品德课课堂效果的策略”中学思想品德新课程改革正在深入探索和实践，而课程改革的核心环节是课程实施。
课程实施离不开课堂教学。
课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，也是新课程改革最重要的阵地。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须重视课堂教学的实效性。
下面我仅从自身的感受，站在思想品德课的教学角度，谈谈自己的一点认识。
一、体验情境，展开探究，发挥学生主体性作用，是提高课堂实效的一个关键“有效教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。
所以，可以说学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
评价教学是否有效，不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
否则，就是无效的或低效的教学。
因此，教师必须树立“以学生为本，以学生的发展为本”的根本理念，在提高自身素质的前提下，认真实施教学的各个环节，在此过程中要充分落实学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。
为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识。
可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。
提高学习的主动性和思维能力。
通过创设情境，让学生经历探究活动，回归学生现实生活，注重情感体验，发挥学生主观能动性，锻炼多方面的能力，从而实现三维目标。
二、采用典型事例教学法，是提高思想品德课课堂教学效果的一个重要方法思想品德课的一个重要特点抽象，怎样把抽象的道理讲的通俗易懂，一直是哲学老师所追求的目标。
新教材非常注重这一点，在设计上，往往由情景导入，引导学生对知识的理解。
三、设计好导入，把握好过渡，调动学生的学习积极性俗话说良好的开端是成功的一半。
一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
所以老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头，重视导入。
当然，上好一堂课，一堂政治课如何开头 ,并没有什么固定的模式。
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究论文
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。
高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。
有效是课堂教学的生命。
提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。
因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。
课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。
教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。
有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。
本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。
我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。
一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。
其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。
在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。
教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。
教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。
2. 有效性原则。
新课程理念下政治课教学效率提高论文
新课程理念下政治课教学效率的提高【摘要】新课程教学改革对政治学科来说既是机遇，又是挑战。
因为传统的政治教学方式，不仅影响到了政治的发展，更影响将来国家建设人才的思想品质。
因此如何提高政治课堂效率就成为教学的重中之重。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到：只有内强素质，关注学生，注重方法，才能有成绩，才能真正提高课堂效率。
【关键词】新课程理念；政治课；教学效率；提高政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地。
思想政治课教学曾在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中发挥了极为重要的作用。
由于传统教育的教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。
思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。
新课程理念下，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。
才能真正提高政治课的教学效率。
一、传统教育观念的转变高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。
我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。
作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。
为此，我们应努力做到首先，认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新人才的培养关键在教育。
为此，教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民总书记关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
其次，提高教师业务素质。
作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。
围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性论文
围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性论文围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性论文在日常学习和工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性论文，希望能够帮助到大家。
论文摘要：提升高校思想政治理论课教学的有效性，要求教师在教学实践中，真正确立以学生为本的教学理念，围绕学生的思想需要来组织、设计教学内容；在采用多种教学方法的同时，围绕发挥学生的主体性，努力提高教学方法的适应性；围绕课程功能的实现，设计、探索新的课程考核评价方式。
论文关键词：教学实践；思想政治理论课教学；有效性增强高校思想政治理论课教学的有效性，是思想政治理论课教学改革的目标。
尽管制约思想政治理论课教学有效性的因素是多方面的，但从教学实践来看，如果教师真正确立起以学生为本、服务学生发展的教学理念，通过教学内容的整合、教学方法的合理运用和考核评估方法的完善，思想政治理论课的有效性仍有提升的空间。
一、围绕学生的思想需要组织设计教学内容思想政治理论课程教学具有意识形态功能和育人功能，理想的教学效果是这两种功能在统一中实现。
这首先要求教学内容要实现主流意识形态与学生思想要求的对接。
现有思想政治理论课的主要教学内容是马克思主义基本原理、马克思主义中国化的理论成果和社会主义道德法治观念，这些给定的内容本身具有科学性、真理性和先进性，是保证思想政治理论课教学有效性的重要基础。
但思想政治理论课有效性的实现，不能仅仅向学生叙述给定的内容，而应坚持以学生为本的教学理念，紧密结合学生的思想实际，把上述给定的内容按照教育活动特有逻辑，根据学生的思想需要进行编制和组合，从而使教学内容具有鲜明的针对性、契合性和透彻性，能够在一定程度上为学生释疑解惑，培养学生的思维能力和正确的分析认识方法。
1.合理组织教学内容，要求教师恰当地把教材内容转化为教学内容。
贯彻新课程理念提高政治课堂的有效性论文
贯彻新课程理念提高政治课堂的有效性摘要针对课程改革实施以来，课堂教学中所遇到的一些困惑，如何提高课堂教学的有效性？作者从转变教学理念、指导教学实践；让时政贯穿于课堂教学之中；加强学法指导，提高学生自主学习的有效性等方面进行了阐述.关键词新课程理念；政治课堂；有效性中图分类号：g424.21课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题.高中新课程实施至今，课堂教学取得阶段性的成效和实质性的进展.存在个别教师不能对各种新课改理念做到融汇贯通，以致课堂教学的有效性不高，教学效果不显著甚至出现了教师越卖力，学生越吃力的现象，真可谓事倍功半.特别是政治课堂出现枯燥、刻板、抽象、沉闷的现象，最终是效率低下.何谓有效性课堂教学呢？有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成果.那么在新课程背景下，如何提高政治课堂教学的有效性呢？一、转变教学理念、指导教学实践对于高中政治教学来讲，核心的任务就是培养学生的政治素养、人文素养、科学素养。
但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，这使得提高学生的应试能力成为一种更现实的课堂教学的价值取向.问题是当前的高中政治课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向.在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律.这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试.在面对应试和发展学生的素养的这种矛盾下，有没有一个切入点呢？答案是肯定的，需要我们首先从思想理念上改变，结合实际教学，最终可以实现双赢的.1、实现学生的主体地位。
所有老师都知道新课程改革需要以学生为主体，但是在实际操作过程中，自觉不自觉的将自己推上了主体地位，学生再次成为被动的接受者.另一方面有些教师过于强调学生的主体地位，教学过程中，对课堂的设计过于形式化，或者课堂完全由学生掌控，教师跟着学生走，结果是偏离最基本的目标.2、改变一讲到底。
提高思想政治课教学有效性五个基点论文
提高思想政治课教学有效性的五个基点教学有效性已成为当前课堂教学改革研究与实践的重点，也是学科教学追求的动力和目标所在。
笔者在长期的新课程教育教学实践中感悟到，要弘扬思想政治课堂灵气，增强教学实效，必须认真把握好以下几个基本点：一、寻找“兴奋点”，激发学生学习兴趣美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如铜锤打着一块冰冷的生铁。
”要激发学生学习思想政治知识的兴趣，关键在于如何扣住学生学习兴趣的关注点和知识的生长点。
一方面，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，抓住学生好奇心强的特点，精心布局，巧妙设疑，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的矛盾状态，激起渴望探究的冲动；另一方面，教师应独具慧眼，善于发现搜集积累运用与教材相关的逸闻趣事、漫画、名言警句等各种素材性课程资源，让学生在这意味隽永、妙趣横生的问题情境中释疑践行，寓学于乐，增强课堂吸引力。
我在讲《用联系的观点看问题》一框中关于“部分功能大于整体功能之和的条件性”这一难点内容时，课前我做了大量的准备，选择学生比较熟悉的“三个和尚没水喝”儿歌和“田忌赛马”经典故事，用最新、最形象和最生动的录像画面制作了课件，使抽象的教材内容形象化，学生也在美妙的画面和悦耳的歌声欣赏中轻松地达成知识。
二、抓住“情感点”，实现知情意行的统一思想政治课具有独特的课程性质和目标，其中实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一是最大特点。
教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。
长期以来，政治课不受学生欢迎，其中一个重要原因是教师只教书不见人，师生之间缺乏和谐的情感共振。
因此，在教学中，我们要善于挖掘教材中“情感点”，选取典型素材，运用优美富有感染力的语言，酝酿饱满的感情去拨动学生的心弦，让学生在探索与体验中激起情感共鸣，达到政治课知情意行的统一。
比如，在教学《价值与价值观》一课时，导课环节我通过播放“2011年感动中国人物刘丽和地震来临时置学生生命于不顾的“范跑跑”两段视频来诱发学生思考两种不同人生的缘由。
如何提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何提高高中政治课教学的有效性摘要：当前，高中政治教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。
这与目前的教育大形势有关，比如社会对政治课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对政治课的认识不足，学习积极性不高有关；由于以上种种原因导致政治课堂的效率不高。
做为一线的高中政治教师要想扭转这种局面，提高政治课的课堂有效性是我们的重要任务和责任。
关键词：高中政治课堂教学有效性新课堂创建理念倡导思想政治课教学应回归生活，强调以学生现实生活为课程教学基础。
因此，在高中政治课教学中我们要以学生为中心,面向学生能力培养,特别关注学生个体发展，注重学生的多方面发展与合作性学习，面向生活，尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想政治课联系生活，吸引学生的独特优势，把教学置于广阔的社会现实中，激发学生学习的积极性，加强师生合作，鼓励探究学习，使学生真正成为学习的主体。
以参与求体验，以创新求发展。
新课堂创建背景下,如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。
一、通过设置启迪学生思维的切入点，提高课堂教学的有效性启迪性的切入点，就是通过新课导入这个环节，想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。
课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水，高中政治课的教学更是如此。
政治课本身就让所有的学生感觉到好似非常的抽象和难以理解，未接触之前就有一种抵触心理。
因此，设置良好的教学导入情境，比如课前每日新闻播报制度，可以让学生利用所学过的政治经济知识进行分析讨论，可有效的化解学生的忧虑和抵触情绪，最有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。
当然，在切入点的选择上应该遵循生活化的原则，即政治课教学事例的选取最好是学生身边的事例，实现案例选取精准化，教学内容问题化，学生问题生活化。
二、通过提高学生学习政治课的积极性来提高课堂教学的有效性1.要培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
新课标下提升高中政治课教学有效性论文
新课标下提升高中政治课教学有效性的探索【摘要】新课程理念下的“有效教学”强调：要促使学生在教师的指导下主动、充满个性和富有成效地进行学习。
本文有针对性的论述了新课程改革下，高中政治教师如何在备课、上课和课后反思环节提高政治课教学的有效性。
【关键词】新课程，高中政治，政治教学，教学效益新课程理念下的“有效教学”强调：要促使学生在教师的指导下主动、充满个性和富有成效地进行学习。
有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心问题是教学效益问题。
1.精心备课备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。
备课的质量直接影响到上课的质量。
只有认真备好课，才能成功地上好课。
所以，要精心备课。
1.1 备好教材。
教师在备课时要以思想政治教材为依据，认真钻研教材，根据教材的内容确定教学目标、教学的重点和难点及教学方法，做到教学目标明确、重点难点突出、教学方法灵活多样。
要结合教学内容广泛阅读时政报刊，搜集教学中可能需要的素材和资源。
1.2 备好学生。
学生是教学活动的主体，教师在备课过程中要了解学生的情况，根据学生的情况拓展或缩减教学内容，选用相应的教学方法，设计相应的练习，使教学具有针对性和实效性，以提高教学效率。
1.3 备好教法。
教学方法是围绕教学目标完成教学任务的手段。
教学方法既包括教师的授课方法，也包括学生的学习方法。
教师要根据教材和学生的实际情况设计适当的教学方法。
1.4 备教学形式。
思想政治学科既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。
教师要根据学生的特点、教学内容和教学设施，设计教学形式。
要注重培养学生的协作意识，指导学生合作探究，形成良好的学习习惯和实践能力。
2.转变教学理念新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。
提高政治新授课有效性方法论文
浅议提高政治新授课有效性的方法摘要：新授课在激发学生学习的兴趣、调动学习的积极性和主动性、教会学生学习方法、形成技巧、发展智力、培养能力方面都有非常重要的作用。
政治新授课是教学全过程中最重要的课型,是学生全面系统掌握知识的关键。
关键词：更新观念方式方法学科整合思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。
一、要与时俱进更新思想政治课程教学观念首先，关注学生的发展，素质教育是教育改革的核心，我们培养的是全面发展适应社会的人才，在学校教育中要让学生树立素质与能力的观念。
这就要求教师从素质教育的高度去重组课堂教学，达到有效的教学目标。
主要包含三观：一是发展的人才观。
要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。
二是正确的学生观。
学生既是认识的主体，也是发展的主体，教师要教给学生学习的本领，让他们具备终身学习的能力。
教师在课堂教学中，要区别对待、分层教学、因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
三是科学的教学观。
教学过程是教师主导，要合理地组织教学，指导、帮助和启发学生。
其次，关注教学效益。
教学效益不是教师教的内容多，学生学得知识就多，在于学生是否真正将知识内化成自己的能力；教学效益不是教师化最少的时间来教授知识，而是取决于单位时间内学生的学习结果。
二、采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。
探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
更新理念,提高中学政治课教学有效性论文
更新理念，提高中学政治课教学的有效性伴随着基础教育课程改革的脚步，高效、人文、和谐的政治课堂的构建成为人们关注的焦点，中学政治课教学有效的提高需要教师善于调动学生积极性，能够将人文、情感等理念渗透于课堂之中，最终使其在快乐、和谐的氛围中掌握知识，实现知识的内化。
一、启迪学生智慧，营造课堂氛围传统政治课基本上是以概念和理论的传授与掌握而展开教学的，教师习以为常地通过类似上述这些问题，试图将学生的思路引向所谓“标准答案”，最终还是以要求学生熟记“标准答案”为目的；相应的，教学也以“标准答案”为标准，学生多样化、个性化的阐释很难被认可。
中学政治教材体系的重构，在引导学生主动探究的基础上自主学习、享受知识，不是培养应对各种考试型学生。
而是在提高课堂驾驭力的前提下，在“设疑一析疑——解疑”的过程中，运用执教智慧拓展学生的智慧，尊重学生的思维，欣赏学生的创新，构建智慧型课堂，增强学生学习能力。
设问的技巧。
例如：北京奥运会的成功举办，神七航天员实现中国首次太空漫步，你从这些事实中想到了哪些？”“你对国家‘限塑令’、节能减排、‘地球一小时’关灯接力活动、气候变化国际合作等事实了解吗？你对此怎样理解？”这些设问都没有向学生明确指出知识观点、概念理论或其思考方向，但却引燃了学生的思维火花。
任何学生都能根据自身理解，从中找到思维切入点，多角度的看法、结论在学生的互动探究中不断生成。
“尊重公民生存权，弘扬爱国主义为核心的民族精神，加强精神文明建设，实施科教兴国和人才强国战略，坚持以人为本，构建和谐社会，建设生态文明。
落实科学发展观”等核心知识点及其延伸知识点会在水到渠成中自然呈现，学生的智慧也因此得到彰显。
二、基于感性，引领课堂理性升华强烈的求知欲和好奇心是学生学习的重要内驱力。
当今学生获取知识的途径远远不是课堂所能包含的。
通过网络等媒体了解国内外时事及社会新闻等，这对学生来说并非难事。
学生掌握知识不是课堂教学的终极目的，课本知识只是学生拓宽知识层面的基础和培养综合能力的载体，是指引学生踏向求知征程的阶梯。
提高政治课堂教学有效性实践与思考[论文]
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提高政治课堂教学有效性的实践与思考摘要：从有效教学的理念出发，创设情景、注重用效果激发兴趣、协调师生关系、增加阅读等多种方法，激发学生的求知兴趣。
通过笔者在教学实践的反思，来探究如何更好地在政治课的常规教学中有效地落实情感态度与价值观目标，从而更好地提高政治课堂教学的有效性。
关键词：教学方法手段学生兴趣课堂实效新课程为政治课的教学确立了新的目标，即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
与旧课程标准相比，情感态度价值观目标是一大亮点，而如何落实，怎样落实？却往往是被我们所忽略的问题。
在教学实践中，笔者逐渐认识到，有效地落实情感态度价值观目标，对于落实其他两个目标有着锦上添花之妙用，从而更有利于提高政治课堂的教学有效性。
一、教学设计的时代性和科学性的结合教学设计非常的关键，它关系着整堂政治课能否真正地让学生喜欢，吸引学生积极地投入，达到应有的教学目的。
在实际的教学中，我倡导把政治课堂当成一个“像芭蕾舞一样的舞台。
”老师尽量轻松自由地发挥，有步骤，但是更要有美感，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，以期望能让学生感受到政治课堂的美好、体现政治课本身的无穷魅力。
在政治课堂的设计上有效地落实情感态度与价值观目标是我一直以来思考和努力的方向。
在教学设计中要注重对学生进行情感教育，以达到情感上的共鸣。
实践证明，这样的政治课学生是比较喜欢，并且能有所收获的。
比如，我在设计《弘扬民族精神》这个课例的时候，就充分地把握了情感态度价值观目标。
在教学设计的时候，我给学生设计了一个问题：“2008年，有多少让你感动流泪的瞬间？”这个问题，把大家的记忆拉到2008年来，这一年，中国发生了太多的事情，有让人兴奋的，有让人悲愤的，有让人感动的，从年初的大雪灾到奥运圣火的传递，再到震惊中外的5·12汶川大地震，大家充分的感受到在悲壮中成长的中华民族，在大家各抒己见之后，用汶川大地震的视频重现了当时的情况，从悲惨的地震废墟中的人物，到解放军战士、医护人员、国家领导人、各行各业的志愿者等的团结协作，众志成城，让学生受到强烈的视觉和听觉的刺激，从内心深处激发起学生的爱国热情。
新课程理念下如何提高政治课教学有效性论文
新课程理念下如何提高政治课教学的有效性在新课程实施的今天，在加强未成年人思想道德建设的大背景下，思想政治课的重要性不言而喻。
然而，中学政治课一贯处于尴尬的状况。
从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用；从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要；从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。
所以，怎样提高思想政治教学的有效性，让枯燥的政治课鲜活起来，改变学生心目中的思想政治课的地位应该引起我们的反思。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
本人结合教学实践，认为应该从有效备课、有效上课、有效作业三个方面来提高政治课堂教学的有效性。
一、有效备课备课就是教师在讲课前准备讲课内容。
备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提。
课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的有效与否。
新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢?本人认为在坚持备教材、备课标的基础上，更加注重备学生，认真分析学情。
关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。
比如在讲到经济生活时，我就有一个感受，虽然教材所讲的经济现象学生都看过、听过，离学生较近，但都是一些表面性的认识，真正学起来，学生还是有一些抵触情绪的。
因此，在准备《公司的经营》一课时，我搜集了一些学生熟知的著名企业家创业的历程，用在导课的部分，学生一下子被这些企业家们创业的艰难与取得的成就所感染，便立刻融入情境中，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。
新课标下提高高中政治课教学有效性论文
新课标下提高高中政治课教学有效性的思考传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
一、新课程理念要求教师更新教育观念，转变教师角色更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。
首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。
二、端正教育价值取向，形成科学评价标准新课程改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
传统教育对学生来说是通过考试和排榜作为评定学生的优劣，即所谓的一张试卷定终身。
忽视了学生的其他能力的发挥，造成学生得不到全面发展。
新课程则要求评价促进学生的全面发展。
在学习生活评价中主要运用质地性、诊断性和激励性评价方法，少用定量性、甄别性和终结性评价方法；针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法。
因此，在学生的发展过程中，教师应作为学生的促进者，采用多维指标和多样方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价。
三、改革教学模式，优化教学环节课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响课堂教学质量。
所以在新的课程标准下必须彻底改变过后那种“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。
（一）精彩导入，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
如何提高初中政治课堂教学有效性论文
如何提高初中政治课堂教学的有效性新课程教育理念下的政治课堂教学，必须全方位关注学生的发展，课堂教学必须确立以学生为本的思想，这就要求我们教师切实把握新课程改革的理念，才能从真正意义上为学生的全面发展打下坚实的基础，并用来指导自己的教学行为，提高课堂教学的有效性。
一、尊重学生，构建和谐师生关系一个人的成功与否，智力因素只起到很小一部分作用，大部分靠情商。
政治学科内容的广阔性，语言的鲜活性，都不能只靠老师一个的简单传授，需师生共同参与，共同感情体验。
教师应熟练把握教材内容，并构建有利于学生发展的知识体系，有了丰富和相对完善的知识结构，教师才能放下架子，蹲下来看学生，真正的善待学生。
并在长期的教学活动中培养默契和谐，相互理解，相互尊重的师生情感。
学生也就容易产生亲其师、信其道的信念，从而对本学科产生浓厚的兴趣以及积极的学习态度。
为此教师可以鼓励学生从不同的角度向教师提问。
这对于发展师生情谊；促进学生人格和智力的发展具有重要意义。
如在学习《学会合理消费》一课时，首先让学生结合生活实际，通过分组讨论的形式，提出有关消费的一些问题，然后让学生自主讨论，畅所欲言，之后通过小组汇报的形式与老师同学交流。
这个时候，老师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生不在感觉老师高高在上，让人不可接近。
教师成了学习共同体中的平等中的首席，成了学习活动的组织者和促进者，就可以保证学生心情愉快，积极主动的学习，不仅激发了兴趣，建立了自信，而且感受到了思索和分享的乐趣。
由此可见，师生关系的融洽，不仅有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，同时也发展了学生的能力。
二、转变方式，让学生成为课堂的主人在课堂教学实践中，教师要更新教学观念，新课程改革提了这么多年，其实部分教师观念依然保守，教师仍然是课堂的主宰，过分强调教师的权威地位，站的太高，一味地把知识往学生这个“容器”中按计划的倾倒。
也就是说学生的主体地位还没有真正的落实，这也是当前学习过程中的主要矛盾。
如何提高思想政治课教学有效性论文
如何提高思想政治课探究教学的有效性摘要：探究教学是课堂教学的重要方式之一。
目前思想政治课探究教学还存在诸多的问题，如：探究教学表面化、形式化，学生参与探究活动不主动，教师选择探究案例不合理、调控活动不到位，评价体系不完善等等。
为此，在课堂探究教学中思想政治教师要学会有效地选择探究活动的案例、探究活动的设置点、探究活动的问题以及有效的课堂探究提问等，调动学生参与课堂探究教学的积极性，提高课堂教与学的效率，培养学生理解问题、研究问题，并最终解决问题的能力。
关键词：思想政治课；探究学习；问题；解决途径；有效性当前思想政治课堂探究教学改革在轰轰烈烈地进行，教师转变传统的教育观念，强调课堂教学为学生的个性发展创造空间，坚持把学生的生活事件、生活思维与学科知识相结合，把生活逻辑与学科逻辑相结合；学生的学习逐渐摆脱了以往的枯燥无味、效率低下的局面，等等。
同时，我们也应该清醒地意识到，当前的课堂探究教学还存在诸多不容忽视的问题。
下面，我们拟就思想政治课堂探究教学存在的问题与对策进行一些探讨，希望能对当前的思想政治课探究教学有所裨益。
一、思想政治课探究教学存在的问题思想政治课探究教学当前出现的主要问题有：探究活动形式化、教师选择的探究案例不合理、教师调控不到位、评价体系不健全等。
（一）探究活动表面化与形式化这是当前思想政治探究教学存在的最大的问题。
新课程改革是一种自上而下推行的改革。
教师不适应或者不赞成新课改，只在公开课上才用探究教学；也有教师把探究教学理解为固定的教学模式，而偏离了探究教学的本质。
（二）教师选择探究案例不合理虽然思想政治课堂的探究资源、教材都有提供，但由于思想政治学科本身的特点，以及探究案例本身的时效性要求，在探究教学中往往需要教师自己选择探究案例。
然而，由于教师自身教学水平的不同，和学生知识储备情况不同，探究案例的选择往往不尽如人意。
（三）教师调控探究活动不到位探究学习的过程是学生知识的增长过程，也是生活能力的增长过程，它能够充分调动学生的主体性，发挥学生的实践与探索能力。
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新课程理念论文提高政治课教学的有效性论文：新课程理念下如何提高政治课教学的有效性
在新课程实施的今天，在加强未成年人思想道德建设的大背景下，思想政治课的重要性不言而喻。
然而，中学政治课一贯处于尴尬的状况。
从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用；从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要；从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。
所以，怎样提高思想政治教学的有效性，让枯燥的政治课鲜活起来，改变学生心目中的思想政治课的地位应该引起我们的反思。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
本人结合教学实践，认为应该从有效备课、有效上课、有效作业三个方面来提高政治课堂教学的有效性。
一、有效备课
备课就是教师在讲课前准备讲课内容。
备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提。
课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的有效与否。
新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探
究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢?
本人认为在坚持备教材、备课标的基础上，更加注重备学生，认真分析学情。
关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。
比如在讲到经济生活时，我就有一个感受，虽然教材所讲的经济现象学生都看过、听过，离学生较近，但都是一些表面性的认识，真正学起来，学生还是有一些抵触情绪的。
因此，在准备《公司的经营》一课时，我搜集了一些学生熟知的著名企业家创业的历程，用在导课的部分，学生一下子被这些企业家们创业的艰难与取得的成就所感染，便立刻融入情境中，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。
这样便能达到引起学生共鸣，让学生积极参与的目的。
二、有效上课
上课是实施教学活动的关键环节，如何把握好这一环节，利用好45分钟课堂时间让学生乐学、会学与学会，是提高课堂教学有效性的关键。
本人认为应该从以下几个方面入手：
1.创设情境，激发学生学习政治的热情
脑科学为我们教学工作提供了生理基础和理论依据。
大
脑的十个特点中，其中第八个特点：脑是情绪优先主义者，情绪影响认知。
情绪安全感最能促进学生的情绪和认知的发展。
而贴近学生、贴近实际生活的情境，能有效地引起学生的兴趣，从而使学生乐于参与到政治课堂中来，这样才会引起学生自己去探讨总结，从而生成知识。
比如在讲到《公司的经营》一课时，我创设了这样一个情境：大学毕业后，我们同学又聚到一起，共有资金20万，另外还有一些同学拥有专业技术。
根据现有条件，我们可不可以创建公司？可以创建哪种公司？这种公司有什么特点？提出这样的问题，与学生的职业理想关系密切，学生乐于参与，很容易得出公司的两种类型和各自特点，从而加以区分。
学生有了参与的积极性，我进而提出，既然我们要组建一个公司，那么需要设立哪些部门呢？同学们联系生活实际，大胆想象，把课堂气氛推向一个高潮。
此时我抓住时机，趁热打铁，又提出一个问题：在市场经济大潮中有的公司越做越强，而有的公司却被市场淘汰，那么我们怎样做才能使我们的公司发展壮大，挺进中国500强甚至是世界500强呢？问题提出后，同学们一下子就融入这个情境当中，感觉好像真的是自己的公司，所以参与的热情非常高。
在经过了激烈的讨论后，同学们踊跃发言，提出的建议五花八门，有很多对我们现在的企业很有借鉴意义，把课堂气氛推向了另一个高潮。
通过探究，使同学真正感受到组建及经营一个公司的不易，从而加深对知
识的理解和运用，达到了预期的效果。
2.把握设问技巧，调动学生思维
提问是教学活动中师生互动或生生互动的主要形式，问题设计的好，不仅可以突破知识点，而且能够充分调动学生的思维，促进学生探究，达到知识的“预设—生成”的效果。
比如在《政府的职能：管理与服务》一课中，在课程结束后，我提出一个问题：结合材料，谈一谈政府工作报告中的十方面重要工作体现了我国政府在履行哪些职能？这一问题的
提出可以促使学生复习本堂课所学的重点问题。
但我并没有就此打住，进而又提出一个问题：假如你是政府工作人员，你将如何更好地为经济社会和人民生活服务？这个问题是
上一个问题的升华，是在学生掌握政府职能这一知识点的基础上，进一步探索政府职能转变的问题，可以引导学生进行发散思考，一方面调动学生的思维，另一方面也能培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.运用多种教学方法，养成学生综合分析、辩证思考、合作交流的学风和习惯
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜
的教学方法并能进行优化组合。
为此，教师应多采用“案例教学法”“问题教学法”“任务驱动教学法”等适宜探究
的教学方法。
比如在《新时代的劳动者》一课中，在讲“维护劳动者的合法权益”这一问题时，我首先让学生表演小品《为什么受伤的总是我》，在同学们观看之前，我就先提出问题：（1）路漫漫其修远兮，维权之路是漫长而艰难的，那我们为什么还要去维护劳动者的合法权益？（2）小品中厂长侵犯了胡某的哪些权益？劳动者还有哪些合法权益？（3）上述权利通过什么来规X？（4）小品中胡某的做法对不对？如果当初找到你的话，你怎样帮他解决呢？让学生带着问题去观看小品，去探讨、解决实际问题，这样有利于在较短的时间内集中注意力，提高学习效率。
三、有效作业
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。
”适当的课后作业可以巩固学生所学的知识，但布置作业一定要避免“多多益善”。
把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养。
为此要精选作业，而且要有针对性地布置作业，即针对不同学生布置不同的作业。
其次，老师要善于观察，加强个别辅导，
获得及时的反馈，以发挥练习的最大作用。