提高背诵教学有效性论文
背诵文章的教学方法论文
背诵文章的教学方法论文在教学生背诵时，一要注意正确引导学生在理解的基础上更好地去背诵，边背边思，以思促背。
二要注意根据不同的背诵内容，灵活选择最佳的背诵方法。
一、增加信心，兴趣引路背书若唤不起学生的兴趣，没有学生主动积极的参与，就有可能使背诵变成“死记硬背”，严重挫伤学生的积极性，使背诵难以开展下去。
即使背了也会很快忘记。
对记忆心理的研究表明，良好愉快的情绪心态是记忆成功的前提之一。
信心和对记忆材料的喜爱程度以及重要性的认识，对于记忆也很重要。
因而老师在指导背诵时，首先应对语文材料的重要性、趣味性、规律性以及美感特征作必要的“点拨”与引导，以唤起学生背诵的欲望、信心和热情。
如让学生在听诗词背景故事之后再背，学生肯定会兴趣盎然。
试想老师在引导学生背杜甫的《春夜喜雨》时，全篇没有一个喜字，却处处表现出喜，定会使学生兴趣倍增。
二、朗读准确，加强记忆托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。
适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。
据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。
要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。
俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。
因此，必须想方法记住知识。
尝试背也有利于激发学生学习的积极性，增强背诵的自信心。
以“我要背”到“我能背”是一种心理上的自我成功的暗示，它会有利于激发学生的潜能。
形成良好的背书心理。
三、熟读文本，理解内容理解课文内容是背诵课文的前提，只有理解了的东西，才能成为自己的知识。
有的学生背诵课文感到困难，往往是对课文内容不理解造成的。
所以在背诵一篇课文时，先明白作者的写作目的是什么，文章主要讲了什么，是分几段来叙述的。
弄清了文章的框架结构再背诵就容易多了。
如在背诵《田园诗情》一课时，就可以用这个方法。
这篇课文主要讲了荷兰是“水之国”“花之国”“牧场之国”。
通过对文章的分析理解，然后再背诵就既快又省劲了。
加强小学语文教学中背诵论文
加强小学语文教学中的背诵【摘要】爱因斯坦说过：”教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务来要他去负担。
”如果语文课堂充塞的只是教师无休止的课文分析，那么我们培养的学生就会缺乏丰富的文化底蕴。
作为一名语文教师，有责任把背诵放到应有的位置，有义务让我们的孩子爱上背诵。
让死记硬背推出我们的语文教育，让我们的学生在背诵古今的美文中收获快乐。
但在如今的小学语文教育中，学生对背诵已经有了恨之入骨的抵触情绪。
该如何让学生将背诵视为一种享受，让孩子们乐于背诵，是值得我们探讨的。
【关键词】小学语文背诵教学语文教育背诵，自古有之，被誉为语文教学的”千古真经”，是学习语文最实在，最有效的策略.它的存在有着重要的意义和价值。
背诵也是语言和文化储存，积累的好方法，可锻炼学生思维，积累语言，提高写作能力，促进记忆力发展.学生不仅得益于当前，而且受益于终身。
可目前，背诵却面临一些挑战，语文课堂上朗朗书声不再多闻，时间多被用于教师的分析，讲解，而且缺少必要，具体的方法指导，评价方式也简单粗暴.无法使学生形成足够丰厚的文学积累，给他们的一生留下无法弥补的遗憾。
那么，小学语文教学中如何有效提高背诵效率呢？我在教学实践中也有一些粗浅体会，今天写出来与大家交流。
一、高度重视，切身体会小学阶段加强语文诵读教学的作用。
1、有利于学生使用规范语言。
毫不否认，平时生活中交流的口语，多数与我们所要求准确、规范、流利、生动、得体的语言还有相当的距离。
进行诵读教学，既让学生学习了标准的读音，口读心记，矫正了发音，推进了学生学习普通话的进程与效率，又让学生学习了书面语言，提高自己的表达能力，为以后准确规范地使用语言打下牢固的基础。
2、有利于学生积淀语感。
丰富语言的积累，培养语感是阅读教学的核心目标，叶圣陶先生曾说：”一个人即使不准备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对于治事接物都有好处。
为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。
背诵论文
注重方法指导，引导学生有效背诵西三小学姜杰古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
”背诵是丰富学生知识积累，提高学生语文素养的重要途径。
《新课程标准》中也要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），此要求突出了“背诵”在语文教学中的作用，凸现了语文教学重于积累的特点。
但我在接触学生的过程中，却发现多数学生对于背诵积累都比较被动，死记硬背的比较多，对所背诵的诗文篇章缺乏热情，更难以内化积累为自己的语言，运用到自己平时的语言表达中，出现了“茶壶煮饺子倒不出”的现象。
甚至是老师一留背诵作业学生就喊“头疼！”！这就提醒我们教师，背诵不是简单的学习任务，一样要求我们研究内容，注重方法指导，激发学生学习的主动性。
一、教师不仅要注重“言传”更要注重“身教”求知的兴趣首先来自对知识力量的深刻了解，来自自身发展的需要。
对于小学生榜样的力量是无穷的，教师可以给学生讲一些名人喜读书、善积累的例子。
我国古今许多文人、学者学习语文都经历了熟读、熟记乃至苦读苦记的历程，记忆力也得到了惊人的发展。
唐代韩愈自幼读书为文，日记数千百言，白居易苦读苦记，“二十已来，昼课赋、夜读书，间又课诗，不遑寝息矣。
以至于口舌成疮，手肘成胝……。
”颜真卿在《颜氏家训》中自叙：“吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至今日，十年一理，犹不遗忘。
”鲁迅先生幼年读书时，能背诵《纲鉴》，后来他经常是整本书地背诵，无怪乎他写起文章来纵横驰骋，挥洒自如了。
巴金10岁的时候就可以将《古文观止》里的200多篇文章背诵下来。
他在晚年的时候说，他之所以后来成为作家，写出了那么多的小说和散文，全靠当年那200多篇背诵的文章垫底。
梁启超先生年轻时背诵的《史记》，到50岁时，书中的七八成内容都还记得，并能在他写作时根据需要在文章中适当地加以运用。
这些例子都用实际说明背诵不仅可以提高一个人的记忆能力，而且还可以提高工作效率，提高审美水平，丰富和提升自身修养，好处是很多的。
加强小学学习中背诵记忆,让学生一生受用论文
加强小学学习中的背诵记忆,让学生一生受用背诵是学生学习语文的最重要的方法，今后他们所有的知识几乎都要以记忆为基础，所以，在小学打好了背诵的基本功，对于他们今后在知识的道路上越走越远有着极为重要的意义。
要做好这项工作，我觉得应该让学生从下面几点做起。
一、要让学生明白背诵对于学习的重要意义首先要让学生明白，背诵是学生学习的一个重要的方法，通过背诵既锻炼了他们的记忆力，又使他们学到了比较多的知识。
比如，要到达一般的阅读书写水平，就需要记住好几千个汉字，离开了记忆这几千个汉字是不可能阅读，更谈不上书写的。
其次让学生清楚地知道小学语文中的背诵也是做的作业之一。
语文中的写是一种作业，背诵一些优美的词句、文章、古诗等也是他们的作业。
比如人教版小学五年级下册的第五课是古诗词三首，课文后就明确的要求学生背诵这三首古诗词（牧童，舟过安仁，清平乐.村居）第三，背诵可以磨炼学生的意志力，让他们比较薄弱的意志力通过背诵这种方式得到很好的锻炼，为他们今后的中学学习奠定坚实的基础。
二、努力形成较好的、适合自己的背诵方法学生的记忆力有高有低，在练习背诵中，有的学生背得快，有的学生背得慢。
对于背得慢的学生，可以要求他们两次或者三次背完。
如人教版小学语文五年级下册第一课《草原》，就要求学生背诵一、二自然段，学生练习背诵的时候，可以分成两次背诵，一次背一个自然段，在一个自然段中又把文章分成多少句话来读、来背。
如果一个自然段的语句多，还可以先背几句，再背几句，最后再背剩下的句子，最后连接起来背这个自然段。
通过这样的方法，使学生的背诵能力得到提高。
当然背诵的方法可以是把要背诵的读个五遍六遍，也可以背个三四遍，可以是朗读，可以是默读，总的原则是学生的背诵能力得到提高就行，学生有了适合自己的背诵的方法就行。
三、从背诵中体会到语言的优美，陶冶他们的情操当然，在努力让学生形成背诵习惯的过程中，应该充分考虑学生的个体差异，在朗读背诵中去发现文章的优美语言，琅琅上口的词句，以及因为语言形成的情感表达，快乐有效地去背诵。
“巧背诵”之我见论文
“巧背诵”之我见背诵是语文教学重要的基本功训练项目，是《小学语文新课程标准》的要求，是小学生学习语文知识的一个重要方法，是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径，是学生积累、丰富知识的重要手段。
背诵不仅可以有效地帮助学生加深理解课文、巩固所学内容、积累知识、提高读写能力，还有利于发展学生的记忆力。
背诵自古有之，可以说是我们中国的传统文化。
因此，它被列入我国小学语文教学的目标，成为小学语文教学的一项重要内容。
背诵是一种特殊的记忆活动。
语文学习中需要种种记忆活动，诸如记住词语的意义、字的字型和读音、课文大意、层次结构、作者姓名等等。
而背诵是一种特殊的顺序和语言——逐字逐句、毫厘不差地进行记忆。
通过这种对记忆的严格训练，能够有效地提高学生的记忆能力。
同时，心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到13岁达到高峰。
此后，主要是理解力的增强。
所以，从小背诵有利于增强孩子的记忆力。
学生在背诵时，内心会有一种我要将它背下来的潜意识，也就是强烈的学习动机，那么这对提高他们的有意注意是很有好处的。
那么语文教师如何指导学生背诵就是摆在我们面前的一个重要问题，下面我就如何”巧背诵”谈谈我的看法。
1.端正学生的学习态度。
首先要让学生明白为什么要背书。
有的学生不明白老师为什么要他们背诵指定的诗文，只是认为是老师故意找一些作业来做，怕他们玩太多耽误了学习，背诵只是为了完成老师布置的学习任务。
背诵目的不明确就会造成背诵不认真，不按时完成老师布置的背诵任务。
有老师盯着就去背诵，没有老师盯着就偷懒不背诵。
一篇短短的诗文，老师在场，学生几分钟就可以背诵下来；老师放松，学生几天背诵不下来。
因此当学生遇到困难时，教师要鼓励学生去克服；当学生完成背诵任务时，教师要及时表扬，哪怕是一点点的进步都要及时表扬；当学生多次反复背诵不下来时，教师切忌批评打击，要有耐心，鼓励他，表示相信他一定能够背诵下来。
2.利用板书结构使学生快乐背诵。
怎样指导学生当堂背诵课文论文
浅谈如何指导学生当堂背诵课文初中阶段是学生性格、思想、心理方面从幼稚走向成熟的过渡时期，也是他们掌握文化知识的关键时期，特别是说话、写作方面。
这个时期适量地熟读背诵一些文质兼美的文章，尤其是教材课文，对他们积累知识，提高说话、写作水平和整体素质会起到积极作用。
学生要想学好语文，就必须熟读和背诵一些名句名篇。
然后，有相当一部分学生害怕背诵课文。
如何解决好这个问题呢？笔者认为，指导学生当堂背诵课文是行之有效的方法。
当堂背诵，学生能做到吗？很多人会提出这样的疑问。
从笔者多年来的教学实践来看，答案是肯定的。
这必须具备三个条件：一是师生的自信心；二是学生对课文内容的深刻理解；三是方法的指导。
一、信心是保证信心是相信自己的愿望或预料一定能实现的心理，是做好每一件事情的良好的心理准备，是能够顺利完成课堂教学任务的首要条件。
只有学生自信能够把课文背出来，他们才会调动全部的主观能动性，把所有精力投入到课堂教学中去，千方百计去理解、记忆、背诵；如果没有信心，不论是老师还是学生都很难完成教学任务，即使空口背出了，也会很快忘记。
教师的自信心来源于课前充分的准备。
它要求教师对课文内容要钻研透彻，方方面面要滚瓜烂熟，做到不看教案、教材都能熟练地分析讲解给学生听，并且自己能熟练地背出来。
只有这样，你才能在课堂上胸有成竹，指挥自如。
当然做到这一点是要花一番功夫的。
有些老师自己都害怕背诵课文，对课文内容又很生疏，甚至花了九牛二虎之力也背不出。
这样的教师是没办法要求学生当堂背诵课文的。
学生的自信心来源于老师上课的正确引导，来源于他们思维活跃、理解力好、记忆力强、联想丰富、年轻活泼、充满好奇的客观优势。
那么，教师就要利用自己的信心，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的客观优势，树立起信心。
同时巧妙的开场白也是激发学生自信心的一枚有效的钥匙。
笔者执教初二语文时，要求学生当堂背诵课文时，对学生说：“这堂课我保证你们一定能把课文当堂背诵出来。
有效提高背诵效率论文小学语文教学论文：小学语文教学中如何有效提高背诵效率
有效提高背诵效率论文小学语文教学论文：小学语文教学中如何有效提高背诵效率全日制义务教育《语文课程标准》中要求1-6年学生仅背诵古代优秀诗文就达到160篇。
“记诵者，学问之舟也。
”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。
由此可知，背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。
那么，小学语文教学中如何有效提高背诵效率呢？我在教学实践中也有一些粗浅体会，今天写出来与大家交流。
一、启发鼓励，帮助学生树立学生背诵的自信心指导小学生背诵课文，培养他们的良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。
为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事。
故事一：科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。
这样经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。
跳蚤本来可以跳二至三尺高，但这只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，原因是这只跳蚤由于受过多次挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。
故事二：几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里是不可能的。
但是在美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。
他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里！我一定能够实现我的梦想！我一定能够成功！这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。
这就是心理暗示，促使他们坚定了自己的信心。
要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。
这两个小故事告诉了我们：在背诵课文上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。
二、激发学习兴趣，培养学生背诵的自觉性培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。
小学语文教学指导学生背诵论文
小学语文教学指导学生背诵论文摘要：背诵是人的脑力活动，存在着个体差异，背诵的各种方法也要因人而异。
在指导背诵的过程中，教师要多创设快乐的情景，在背诵中给学生注入快乐因素，让学生感到背诵古诗文是一种快乐的享受，让他们在背诵中获得愉悦感，不把背书看着是一种负担，是一件苦恼的事。
这样，久而久之，学生就会因积累大量的知识，而体会到学习的乐趣，就会积极主动地学习。
记忆品质也就会得到明显的提升，从总体上提高了自己的语文综合素质。
小学阶段的语文学习，背诵是至关重要的。
《语文课程标准》指出：“背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高学生的作文能力。
”小学阶段大量阅读和背诵，可以使学生积累知识和对字、词、句的掌握，提高阅读能力、理解能力及写作水平。
小学语文教材中有许多背诵的课文，语文教师在教学中应加强学生的阅读背诵训练，教会学生背诵的方法，提高背诵效率。
背诵是记忆的一种形式，它必须遵循记忆的规律。
背诵方法是记忆规律的具体表现，要提高学生的阅读水平，必须讲究背诵的方法。
下面对如何指导学生背诵，谈几点方法，与大家共同探讨：一、培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地去背诵。
首先，教师要身先示范，要求学生背诵的东西，自己一定要能流畅地背诵。
教师流利而感情充沛的背诵和朗诵，无疑会给学生很好的模范带动作用，引起极大的兴趣，继而带动学生积极地去背诵。
其次，要采用多种方式激励学生背诵的兴趣，如个人背诵竞赛，小组竞赛，诗词接龙等方式，活跃学生思维，激励学生积极参与，使学生积极主动地背诵。
在活跃的思维状态下，学生能快速记下想要记住的东西，并且记下的东西，会更加持久、更加牢固。
二、指导学生理解背诵的内容，让学生在理解的基础上进行背诵。
教师要引导学生理解语言材料，找准背诵材料的感情基调，让学生有感情地朗读，使学生的思维融入语言材料所描绘的境界之中，如临其境，乐在其中，忘记自我。
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提高背诵教学的有效性
《义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了每个学段学生要求背诵的古今优秀诗文的数量，其中包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，每册语文教材中也相应地编排了一些要求背诵的课后练习。
但是，由于部分教师对背诵教学缺乏认识和理解，往往在具体的实施过程中存在一定的误区。
教师应如何有效地引导学生背诵呢？笔者结合近几年的教学实践，也来谈谈自己的一些思考与实践。
一、理解教材内容，赏析指导背诵
背诵并不是一个“简单”“一味死板地背诵书本”的过程，它必须展开认知、记忆、感觉、思维、想象、情感等众多的心理活动，对教材内容进行深入、全面地消化、感悟、吸收和内化。
时间不够，态度不正，理解不透，感悟不深，都将导致背诵教学低效。
背诵训练前，引导学生理清文章的脉络。
理清了文章的脉络，就抓住了记忆的线索。
例如，背诵人教版小学语文六年级下册《匆匆》一课时，我们可以先让学生数一数这篇课文中共有几个自然段，每个自然段各有几句话，理清文中记叙的顺序，找出文中的关键词，在对文章脉络一目了然的基础上再进行背诵训练。
检查背诵时，引导学生字斟句酌。
检查背诵主要是引导学生再次深入学习课文、走进作者的内心世界、训练语感的最好机会。
二、重视情感体验，感受理解文本
《义务教育语文课程标准（修订稿）》指出：“工具性和人文性
的统一是语文课程的基本特点。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义的共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
”《义务教育语文课程标准（修订稿）》提出的“重视”“注意”“尊重”应该渗透在小学语文教学的每一个环节中。
而背诵作为学习语文的一条重要途径，当然也不能例外。
在指导学生背诵时，教师要做到“两手抓”：既要重视对文本记忆的准确性，更要重视在背诵过程中感情的体验与感悟。
这里所说的“情”，既有文章内容所蕴含的感情，又有师生互动时的感情。
三、复习形式多样，强化背诵效果
背诵是积累语言的一种重要形式，其目的是提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展，而不只是为了“应试”“临时抱佛脚”式的考前“强记”。
根据心理学的记忆规律，需要记忆的材料只有反复呈现才不容易被遗忘。
采用多种形式指导背诵，突破课文的难点。
要求背诵的课文中，往往最不容易记住的只有那么几句，教师要采用多种形式让学生记忆，化难为易如，图示法，模拟表演法，记住关键词等。
例如，指导学生背诵人教版小学语文五年级下
册《草原》一课的第一、二自然段时，教师可以综合运用上面的几种方法，先让学生根据句子意思画出草原的美丽景色，再边读句子边模拟表演作者来到草原时的动作，然后在图的相应位置摘录关键词，在教师的反复提示下训练背诵。
采用多种形式进行背诵，不仅可以有效地激发学生记忆的兴趣，还可以促进复习材料与人的认知结构之间形成联系。
当然，背诵的方法还有很多，如扮演角色法、板书介入法、再现画面法、比较异同法等等。
在实际的背诵中，常常是几种方法配合使用。
对于方法的选择，要因人而异，因文而异，灵活运用，努力使诵读的形式丰富多彩，进一步激发学生的兴趣。
（作者单位安徽省蚌埠市第一实验小学）。