提高背诵教学有效性论文
背诵文章的教学方法论文
背诵文章的教学方法论文在教学生背诵时，一要注意正确引导学生在理解的基础上更好地去背诵，边背边思，以思促背。
二要注意根据不同的背诵内容，灵活选择最佳的背诵方法。
一、增加信心，兴趣引路背书若唤不起学生的兴趣，没有学生主动积极的参与，就有可能使背诵变成“死记硬背”，严重挫伤学生的积极性，使背诵难以开展下去。
即使背了也会很快忘记。
对记忆心理的研究表明，良好愉快的情绪心态是记忆成功的前提之一。
信心和对记忆材料的喜爱程度以及重要性的认识，对于记忆也很重要。
因而老师在指导背诵时，首先应对语文材料的重要性、趣味性、规律性以及美感特征作必要的“点拨”与引导，以唤起学生背诵的欲望、信心和热情。
如让学生在听诗词背景故事之后再背，学生肯定会兴趣盎然。
试想老师在引导学生背杜甫的《春夜喜雨》时，全篇没有一个喜字，却处处表现出喜，定会使学生兴趣倍增。
二、朗读准确，加强记忆托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。
适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。
据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。
要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。
俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。
因此，必须想方法记住知识。
尝试背也有利于激发学生学习的积极性，增强背诵的自信心。
以“我要背”到“我能背”是一种心理上的自我成功的暗示，它会有利于激发学生的潜能。
形成良好的背书心理。
三、熟读文本，理解内容理解课文内容是背诵课文的前提，只有理解了的东西，才能成为自己的知识。
有的学生背诵课文感到困难，往往是对课文内容不理解造成的。
所以在背诵一篇课文时，先明白作者的写作目的是什么，文章主要讲了什么，是分几段来叙述的。
弄清了文章的框架结构再背诵就容易多了。
如在背诵《田园诗情》一课时，就可以用这个方法。
这篇课文主要讲了荷兰是“水之国”“花之国”“牧场之国”。
通过对文章的分析理解，然后再背诵就既快又省劲了。
加强小学语文教学中背诵论文
加强小学语文教学中的背诵【摘要】爱因斯坦说过：”教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务来要他去负担。
”如果语文课堂充塞的只是教师无休止的课文分析，那么我们培养的学生就会缺乏丰富的文化底蕴。
作为一名语文教师，有责任把背诵放到应有的位置，有义务让我们的孩子爱上背诵。
让死记硬背推出我们的语文教育，让我们的学生在背诵古今的美文中收获快乐。
但在如今的小学语文教育中，学生对背诵已经有了恨之入骨的抵触情绪。
该如何让学生将背诵视为一种享受，让孩子们乐于背诵，是值得我们探讨的。
【关键词】小学语文背诵教学语文教育背诵，自古有之，被誉为语文教学的”千古真经”，是学习语文最实在，最有效的策略.它的存在有着重要的意义和价值。
背诵也是语言和文化储存，积累的好方法，可锻炼学生思维，积累语言，提高写作能力，促进记忆力发展.学生不仅得益于当前，而且受益于终身。
可目前，背诵却面临一些挑战，语文课堂上朗朗书声不再多闻，时间多被用于教师的分析，讲解，而且缺少必要，具体的方法指导，评价方式也简单粗暴.无法使学生形成足够丰厚的文学积累，给他们的一生留下无法弥补的遗憾。
那么，小学语文教学中如何有效提高背诵效率呢？我在教学实践中也有一些粗浅体会，今天写出来与大家交流。
一、高度重视，切身体会小学阶段加强语文诵读教学的作用。
1、有利于学生使用规范语言。
毫不否认，平时生活中交流的口语，多数与我们所要求准确、规范、流利、生动、得体的语言还有相当的距离。
进行诵读教学，既让学生学习了标准的读音，口读心记，矫正了发音，推进了学生学习普通话的进程与效率，又让学生学习了书面语言，提高自己的表达能力，为以后准确规范地使用语言打下牢固的基础。
2、有利于学生积淀语感。
丰富语言的积累，培养语感是阅读教学的核心目标，叶圣陶先生曾说：”一个人即使不准备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对于治事接物都有好处。
为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。
背诵论文
注重方法指导，引导学生有效背诵西三小学姜杰古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
”背诵是丰富学生知识积累，提高学生语文素养的重要途径。
《新课程标准》中也要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），此要求突出了“背诵”在语文教学中的作用，凸现了语文教学重于积累的特点。
但我在接触学生的过程中，却发现多数学生对于背诵积累都比较被动，死记硬背的比较多，对所背诵的诗文篇章缺乏热情，更难以内化积累为自己的语言，运用到自己平时的语言表达中，出现了“茶壶煮饺子倒不出”的现象。
甚至是老师一留背诵作业学生就喊“头疼！”！这就提醒我们教师，背诵不是简单的学习任务，一样要求我们研究内容，注重方法指导，激发学生学习的主动性。
一、教师不仅要注重“言传”更要注重“身教”求知的兴趣首先来自对知识力量的深刻了解，来自自身发展的需要。
对于小学生榜样的力量是无穷的，教师可以给学生讲一些名人喜读书、善积累的例子。
我国古今许多文人、学者学习语文都经历了熟读、熟记乃至苦读苦记的历程，记忆力也得到了惊人的发展。
唐代韩愈自幼读书为文，日记数千百言，白居易苦读苦记，“二十已来，昼课赋、夜读书，间又课诗，不遑寝息矣。
以至于口舌成疮，手肘成胝……。
”颜真卿在《颜氏家训》中自叙：“吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至今日，十年一理，犹不遗忘。
”鲁迅先生幼年读书时，能背诵《纲鉴》，后来他经常是整本书地背诵，无怪乎他写起文章来纵横驰骋，挥洒自如了。
巴金10岁的时候就可以将《古文观止》里的200多篇文章背诵下来。
他在晚年的时候说，他之所以后来成为作家，写出了那么多的小说和散文，全靠当年那200多篇背诵的文章垫底。
梁启超先生年轻时背诵的《史记》，到50岁时，书中的七八成内容都还记得，并能在他写作时根据需要在文章中适当地加以运用。
这些例子都用实际说明背诵不仅可以提高一个人的记忆能力，而且还可以提高工作效率，提高审美水平，丰富和提升自身修养，好处是很多的。
加强小学学习中背诵记忆,让学生一生受用论文
加强小学学习中的背诵记忆,让学生一生受用背诵是学生学习语文的最重要的方法，今后他们所有的知识几乎都要以记忆为基础，所以，在小学打好了背诵的基本功，对于他们今后在知识的道路上越走越远有着极为重要的意义。
要做好这项工作，我觉得应该让学生从下面几点做起。
一、要让学生明白背诵对于学习的重要意义首先要让学生明白，背诵是学生学习的一个重要的方法，通过背诵既锻炼了他们的记忆力，又使他们学到了比较多的知识。
比如，要到达一般的阅读书写水平，就需要记住好几千个汉字，离开了记忆这几千个汉字是不可能阅读，更谈不上书写的。
其次让学生清楚地知道小学语文中的背诵也是做的作业之一。
语文中的写是一种作业，背诵一些优美的词句、文章、古诗等也是他们的作业。
比如人教版小学五年级下册的第五课是古诗词三首，课文后就明确的要求学生背诵这三首古诗词（牧童，舟过安仁，清平乐.村居）第三，背诵可以磨炼学生的意志力，让他们比较薄弱的意志力通过背诵这种方式得到很好的锻炼，为他们今后的中学学习奠定坚实的基础。
二、努力形成较好的、适合自己的背诵方法学生的记忆力有高有低，在练习背诵中，有的学生背得快，有的学生背得慢。
对于背得慢的学生，可以要求他们两次或者三次背完。
如人教版小学语文五年级下册第一课《草原》，就要求学生背诵一、二自然段，学生练习背诵的时候，可以分成两次背诵，一次背一个自然段，在一个自然段中又把文章分成多少句话来读、来背。
如果一个自然段的语句多，还可以先背几句，再背几句，最后再背剩下的句子，最后连接起来背这个自然段。
通过这样的方法，使学生的背诵能力得到提高。
当然背诵的方法可以是把要背诵的读个五遍六遍，也可以背个三四遍，可以是朗读，可以是默读，总的原则是学生的背诵能力得到提高就行，学生有了适合自己的背诵的方法就行。
三、从背诵中体会到语言的优美，陶冶他们的情操当然，在努力让学生形成背诵习惯的过程中，应该充分考虑学生的个体差异，在朗读背诵中去发现文章的优美语言，琅琅上口的词句，以及因为语言形成的情感表达，快乐有效地去背诵。
“巧背诵”之我见论文
“巧背诵”之我见背诵是语文教学重要的基本功训练项目，是《小学语文新课程标准》的要求，是小学生学习语文知识的一个重要方法，是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径，是学生积累、丰富知识的重要手段。
背诵不仅可以有效地帮助学生加深理解课文、巩固所学内容、积累知识、提高读写能力，还有利于发展学生的记忆力。
背诵自古有之，可以说是我们中国的传统文化。
因此，它被列入我国小学语文教学的目标，成为小学语文教学的一项重要内容。
背诵是一种特殊的记忆活动。
语文学习中需要种种记忆活动，诸如记住词语的意义、字的字型和读音、课文大意、层次结构、作者姓名等等。
而背诵是一种特殊的顺序和语言——逐字逐句、毫厘不差地进行记忆。
通过这种对记忆的严格训练，能够有效地提高学生的记忆能力。
同时，心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到13岁达到高峰。
此后，主要是理解力的增强。
所以，从小背诵有利于增强孩子的记忆力。
学生在背诵时，内心会有一种我要将它背下来的潜意识，也就是强烈的学习动机，那么这对提高他们的有意注意是很有好处的。
那么语文教师如何指导学生背诵就是摆在我们面前的一个重要问题，下面我就如何”巧背诵”谈谈我的看法。
1.端正学生的学习态度。
首先要让学生明白为什么要背书。
有的学生不明白老师为什么要他们背诵指定的诗文，只是认为是老师故意找一些作业来做，怕他们玩太多耽误了学习，背诵只是为了完成老师布置的学习任务。
背诵目的不明确就会造成背诵不认真，不按时完成老师布置的背诵任务。
有老师盯着就去背诵，没有老师盯着就偷懒不背诵。
一篇短短的诗文，老师在场，学生几分钟就可以背诵下来；老师放松，学生几天背诵不下来。
因此当学生遇到困难时，教师要鼓励学生去克服；当学生完成背诵任务时，教师要及时表扬，哪怕是一点点的进步都要及时表扬；当学生多次反复背诵不下来时，教师切忌批评打击，要有耐心，鼓励他，表示相信他一定能够背诵下来。
2.利用板书结构使学生快乐背诵。
怎样指导学生当堂背诵课文论文
浅谈如何指导学生当堂背诵课文初中阶段是学生性格、思想、心理方面从幼稚走向成熟的过渡时期，也是他们掌握文化知识的关键时期，特别是说话、写作方面。
这个时期适量地熟读背诵一些文质兼美的文章，尤其是教材课文，对他们积累知识，提高说话、写作水平和整体素质会起到积极作用。
学生要想学好语文，就必须熟读和背诵一些名句名篇。
然后，有相当一部分学生害怕背诵课文。
如何解决好这个问题呢？笔者认为，指导学生当堂背诵课文是行之有效的方法。
当堂背诵，学生能做到吗？很多人会提出这样的疑问。
从笔者多年来的教学实践来看，答案是肯定的。
这必须具备三个条件：一是师生的自信心；二是学生对课文内容的深刻理解；三是方法的指导。
一、信心是保证信心是相信自己的愿望或预料一定能实现的心理，是做好每一件事情的良好的心理准备，是能够顺利完成课堂教学任务的首要条件。
只有学生自信能够把课文背出来，他们才会调动全部的主观能动性，把所有精力投入到课堂教学中去，千方百计去理解、记忆、背诵；如果没有信心，不论是老师还是学生都很难完成教学任务，即使空口背出了，也会很快忘记。
教师的自信心来源于课前充分的准备。
它要求教师对课文内容要钻研透彻，方方面面要滚瓜烂熟，做到不看教案、教材都能熟练地分析讲解给学生听，并且自己能熟练地背出来。
只有这样，你才能在课堂上胸有成竹，指挥自如。
当然做到这一点是要花一番功夫的。
有些老师自己都害怕背诵课文，对课文内容又很生疏，甚至花了九牛二虎之力也背不出。
这样的教师是没办法要求学生当堂背诵课文的。
学生的自信心来源于老师上课的正确引导，来源于他们思维活跃、理解力好、记忆力强、联想丰富、年轻活泼、充满好奇的客观优势。
那么，教师就要利用自己的信心，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的客观优势，树立起信心。
同时巧妙的开场白也是激发学生自信心的一枚有效的钥匙。
笔者执教初二语文时，要求学生当堂背诵课文时，对学生说：“这堂课我保证你们一定能把课文当堂背诵出来。
有效提高背诵效率论文小学语文教学论文：小学语文教学中如何有效提高背诵效率
有效提高背诵效率论文小学语文教学论文：小学语文教学中如何有效提高背诵效率全日制义务教育《语文课程标准》中要求1-6年学生仅背诵古代优秀诗文就达到160篇。
“记诵者，学问之舟也。
”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。
由此可知，背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。
那么，小学语文教学中如何有效提高背诵效率呢？我在教学实践中也有一些粗浅体会，今天写出来与大家交流。
一、启发鼓励，帮助学生树立学生背诵的自信心指导小学生背诵课文，培养他们的良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。
为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事。
故事一：科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。
这样经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。
跳蚤本来可以跳二至三尺高，但这只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，原因是这只跳蚤由于受过多次挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。
故事二：几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里是不可能的。
但是在美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。
他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里！我一定能够实现我的梦想！我一定能够成功！这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。
这就是心理暗示，促使他们坚定了自己的信心。
要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。
这两个小故事告诉了我们：在背诵课文上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。
二、激发学习兴趣，培养学生背诵的自觉性培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。
小学语文教学指导学生背诵论文
小学语文教学指导学生背诵论文摘要：背诵是人的脑力活动，存在着个体差异，背诵的各种方法也要因人而异。
在指导背诵的过程中，教师要多创设快乐的情景，在背诵中给学生注入快乐因素，让学生感到背诵古诗文是一种快乐的享受，让他们在背诵中获得愉悦感，不把背书看着是一种负担，是一件苦恼的事。
这样，久而久之，学生就会因积累大量的知识，而体会到学习的乐趣，就会积极主动地学习。
记忆品质也就会得到明显的提升，从总体上提高了自己的语文综合素质。
小学阶段的语文学习，背诵是至关重要的。
《语文课程标准》指出：“背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高学生的作文能力。
”小学阶段大量阅读和背诵，可以使学生积累知识和对字、词、句的掌握，提高阅读能力、理解能力及写作水平。
小学语文教材中有许多背诵的课文，语文教师在教学中应加强学生的阅读背诵训练，教会学生背诵的方法，提高背诵效率。
背诵是记忆的一种形式，它必须遵循记忆的规律。
背诵方法是记忆规律的具体表现，要提高学生的阅读水平，必须讲究背诵的方法。
下面对如何指导学生背诵，谈几点方法，与大家共同探讨：一、培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地去背诵。
首先，教师要身先示范，要求学生背诵的东西，自己一定要能流畅地背诵。
教师流利而感情充沛的背诵和朗诵，无疑会给学生很好的模范带动作用，引起极大的兴趣，继而带动学生积极地去背诵。
其次，要采用多种方式激励学生背诵的兴趣，如个人背诵竞赛，小组竞赛，诗词接龙等方式，活跃学生思维，激励学生积极参与，使学生积极主动地背诵。
在活跃的思维状态下，学生能快速记下想要记住的东西，并且记下的东西，会更加持久、更加牢固。
二、指导学生理解背诵的内容，让学生在理解的基础上进行背诵。
教师要引导学生理解语言材料，找准背诵材料的感情基调，让学生有感情地朗读，使学生的思维融入语言材料所描绘的境界之中，如临其境，乐在其中，忘记自我。
浅谈语文教学中如何培养学生的背诵能力
浅谈语文教学中如何培养学生的背诵能力-中学语文论文浅谈语文教学中如何培养学生的背诵能力张登银语文学习是一个循序渐进和不断积累的过程，背诵是积累语言材料的最有效途径。
《语文课程标准》明确规定7~9年级学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“阅读浅易文言文……背诵优秀诗文80篇”。
为了能够丰富学生的语言积累，提高学生的语言表达能力，我们必须重视“背诵”这一传统的学习经验。
本文拟结合自己在课堂教学中的具体实践谈谈语文教学中如何培养学生的背诵能力。
一、激发兴趣，调动记忆潜能1.努力使课堂活起来一个老师，最重要的不是让学生怕你，而是让学生喜欢你。
喜欢你的学识，喜欢你的为人，喜欢你的课堂，喜欢你教的内容。
对于喜欢的东西，自然就会记住。
所以，千万不要使我们的语文教学成为刻板的、机械的知识传授过程，一定要努力使我们的课堂充满活力，激情飞扬。
做到这一点，首先要求我们老师自己充满对课文的热爱，当你自己充满感情地对待所教学的内容，你的激情就会感染学生。
我记得在教徐志摩的《再别康桥》前，我认真朗诵了十多遍，跟磁带学了许多次，走进课堂时，我尽其所能，深情朗诵给学生听。
结果，我没有布置背诵，学生中大多数人已经会背诵了，在学校集体汇演时，还有以前我教的同学登台表演朗诵这首诗。
2.努力让方式多样化背诵是一项很少情趣的活儿，要使我们的学生避免枯燥、单调的感觉，就要使背诵的方式多样化。
比如相互检查、小组比赛、男女生对抗、背诵接龙等背诵形式就能很好地调动学生背诵的兴趣。
课堂上，我们语文老师如果能够灵活运用，定能收到事半功倍的效果。
教师还要善于根据所记忆的内容以及学生的个性特征，指导学生选用恰当的记忆方法，如特征记忆法、形象记忆法、口诀记忆法、对比记忆法、归类记忆法、网络记忆法等，来增强记忆的效果。
3.努力叫成功经常在背诵记忆是一项辛苦的活儿，而且如果所记诵的内容不是学生感兴趣的就更加辛苦。
引导领悟方法,提高背诵效率论文
引导领悟方法,提高背诵效率心理学表明学生在小学阶段是记忆最佳时期。
所以《课标》要求我们”鼓励学生多背诵，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验的领悟。
”同时《课标》对每个学段的背诵数量也提出了具体要求，这个要求应该是下限要求，也就是说每个学段最低也应达到的背诵篇数。
至于上限虽然没有提出具体要求，但笔者认为教师应该领会”多诵读”增加积累”之精神。
尤其引导鼓励学生多背诵好言佳句，名家名篇对促进学生的语文发展绝不是坏事。
可是，据笔者了解：虽然许多教师对学生的背诵有布置，有检查，有些还有奖惩。
但仍然有不少学生对《课标》的”下限”要求都难以完成。
更谈不上”多诵读”。
是何原因？从目前的课堂来看教师普遍缺乏对背诵的指导。
许多公开教学，甚至有些评优课，只能听到学生滚瓜烂熟的背诵声，难以领悟到教师是如何指导学生背诵的。
所以，影响学生背诵的重要原因之一是教师缺乏引导学生领悟和掌握一些背诵方法。
如何引导学生领悟到和掌握一些背诵方法，提高背诵效率，既减轻学生的课业负担，又能让学生尽可能地”多诵读”“增加积累”。
结合笔者平时教学实践例举一二：一、重点词句连接背诵法有些词连接重点词易显。
这些重点词就像文章句、段闪烁的明珠。
如果教师能引导学生抓住这些重点词来统领全文（段），起到提纲挚领的作用，学生不仅记得快，而且记得牢。
如引导学生背诵《桂林山水》（人教版六年级上册）第二、三段时，就抓住第二段中的”静、清、绿”和”奇、秀、险”六个重点词来统领两段，学生背起来就容易多了。
二、理顺条理背诵法理顺条理应该让学生在初步理解的基础上背诵。
理解得越深，越容易记忆。
背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆，又要反对不求甚解的死读书的学习方法。
背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
对于学生较容易感悟出条理的文章，采用这种方法能起到事半功倍之效。
有效利用读背提高文言文教学效益论文
有效利用读背提高文言文教学效益论文有效利用读背提高文言文教学效益论文读背是文言文教学中一个行之有效的教学方法。
无论语文教学怎样改革，读背都是必不可少的。
在文言文课堂教学中，只有加强读背，才能使学生“有较丰富的积累，形成良好的语感”，也才能真正“全面提高学生的语文素养”。
一、要切实转变观念。
要认识到读背是文言文学习最有效的方法。
多读多背一些名篇佳作，既可锻炼和提高学生的记忆力，又可以增强学生的语感，积累语言材料，开阔知识视野。
文言文的教读，固然需要作些讲解，但更重要的是读和背。
其实，对于古文中的许多疑难问题，教师没必要一一作分析讲解，而应该让学生在读的过程中自己去感悟、去理解。
二、要激发学生读背的兴趣。
为了激发学生读背古文的兴趣，首先，教师要给学生多讲名人诵读成才的事例，使他们真正认识到读背的重要性。
其次，教师应对要求读背的语言材料的重要性、趣味性、规律性以及美感特征作必要的“点拨”与引导，以唤起学生朗读背诵的欲望、信心和热情。
另外，教师要采用多种形式指导学生诵读，避免单调枯燥，如根据课文内容分角色朗读、在游戏活动中读、听教师示范读、运用多媒体教读等等。
三、要教给学生读背的方法。
读背方法是多种多样的，笔者经过多年的探索，总结归纳出如下一些易于练习、实用性强、效果显著的方法：（1）理清层次法。
任何一篇文章或一个段落都有其内在的行文思路，教师要指导学生把握这个思路。
思路把握了，也就从宏观上把握了全文的纲。
教师可以把这个“纲”板书出来，学生则根据这个“纲”来背记。
（2）感知试背结合法。
这种方法就是对要读背的材料品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。
（3）创设情境法。
即巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件，为学生设置生动形象的场景，让学生通过直观画面来背诵。
（4）比赛记忆法。
也就是将竞争机制引入课堂，以比赛的.形式来引导学生快速背诵文言文。
比赛时，学生的神经高度集中，背诵速度自然就快。
论英语背诵教学的有效性
论英语背诵教学的有效性
英语背诵作为一种英语教学方法，已经有许多人开始重视，然而我们是否可以认真考虑英语背诵教学的有效性？在本文中，我们将讨论英语背诵教学的有效性，以及背诵有助于学生学习英语的原因。
首先，英语背诵教学对学生的口语和写作能力是非常有利的。
背诵可以提高学生的语言熟练度，因为学生通过反复背诵完整的句子来学习句子结构、词汇以及语法规则，从而提高学生的语言技能。
通过背诵，学生可以熟悉英语的句子结构，这有助于学生的口语表达、写作能力的提高。
因此，背诵有助于学生提高英语表达能力，以及对英语知识的运用能力。
此外，英语背诵教学可以帮助学生建立英语知识结构。
当学生反复背诵某一句子或段落时，他们可以思考，分析和理解句子的结构、语法和词汇，从而建立英语的知识结构，这对学生的英语学习非常有利。
最后，英语背诵教学可以提高学生英语学习的信心和热情。
很多学生因为学习英语的难度和繁琐的语法而放弃，但是，背诵在一定程度上可以改变学生的态度，因为通过不断地背诵，学生可以慢慢记住词汇、句子结构、甚至整篇文章。
这样，学生就会觉得英语学习不再具有挑战性，也就对英语学习有了自信，同时也增强了学习的信心和积极性。
通过以上分析，可以看出，英语背诵教学有着重要的作用。
英语背诵教学不仅有助于提高学生的口语和写作能力，还能帮助学生建立
英语知识结构，进而提高学生英语学习的信心和热情。
因此，学校应该大力推广英语背诵教学，以帮助学生更好地学习英语。
强化语文背诵提高课堂有效性
强化语文背诵提高课堂有效性语文新教材的一个重大变化就是增加了文言文的比重，而且大大增加了背诵的篇目。
但在教学中我们仍然不得不面对这样的尴尬：当你滔滔不绝、绘声绘色地描述鸿门宴惊心动魄的场面时，一个学生忽然举手问：“老师，学文言文有什么用，难道你买菜的时候跟人家讲文言文吗？”当你“声色俱厉”地告诉学生“高考语文将增加文言文翻译和名篇名句的默写”时，有一个学生嘀咕：“出试卷的人神经病。
”更有甚者，一边极不情愿地背诵，一边骂骂咧咧。
面对如此尴尬的局面，我们不得不进行反思。
背诵本是帮助理解的一种好方法，但由于和考试分数直接挂钩，学生往往是为了背诵而背诵，哪里还管什么理解；很多教师也忽视了这一点，把重心放到了对学生背诵情况的检查上。
在功利主义的影响下，我们的一部分教师又使出了杀手锏——罚抄，这使得学生语文学习的积极性受到了极大的冲击。
在考试的压力和教师强制性手段的合力作用下，我们的语文学科失去了它应有的美感，并且给学生一种很要命的心理暗示：似乎语文就这么回事，死记硬背就可以了。
于是，背诵就成了学生不喜欢语文和轻视语文的理由。
背诵的目的是什么？究竟是为了得到试卷中有限的几分，还是有什么其他的用意？在我们今天的语文教育界，有一部分教育工作者至今仍很重视语言的积累，比较重视熟读背诵的主张，可以说，这在很大程度上是对传统的一种回归，也是对上世纪初以来科学化、理性化语文教学观念的一种反驳。
对于理论界提出的要求“向传统汲取智慧”、重视语言积累、重视熟读背诵的主张，我十分赞同，我甚而认为“背诵是语文的第一生产力”。
基于此，我在平时的语文教学中，非常重视背诵，并初步取得了一些成效，现把它分述如下，以见教于大方之家。
一、榜样背诵法例如丰子恺，每篇要背过的文章都要读二十二遍，读完之后，文章后边就留下一个繁体的“讀”字。
第一天，把文章读十遍，每读一遍写一笔，写完“言”字边和右边的“士”字头，然后试背一遍。
第二天，第二篇文章再按此法读十遍，然后把第一篇文章重读五遍，写完“讀”字右边中间的“四”字，再试背一遍。
论英语背诵教学的有效性
论英语背诵教学的有效性
当今世界，新的英语教学方法犹如雨后春笋，层出不穷。
教学方法或策略是用于提高课堂教学质量，增强学生的语言交际能力。
大量的数据显示，背诵在外语教学中发挥积极的作用。
近年来，国内许多外语专家对背诵进行多方位的研究，取得了丰硕的成果，但研究大部分是集中在大学或者是高中阶段，在初中阶段背诵的实证研究较少文章想要证明背诵会提高学生们在考试中的综合能力。
文章首先界定背诵的概念，根据《英语课程标准》对背诵的要求，提出本研究的意义;其次介绍与背诵相关的四种理论─克拉申的输入假说、信息加工理论、语言学习理论和词汇组块理论，同时论述了国内外专家和学者对背诵研究概况;接着阐述了中学英语背诵教学的现状，提出应当指导农村学生开展背诵英语课文和短文的思路;然后阐述背诵在外语学习中具有缓解学习焦虑、增强语感、养成用英语思维的习惯、提高理解能力、改善语言技能等多元功能。
笔者所在学校初三年两个毕业班学生为对象，在泉州市质检后40天内要求学生背诵一些短文，学生在背诵后参加中考的英语成绩，结果发现背诵短文对学生尤其是农村初中学生外语成绩有积极的影响。
研究表明，背诵教学不是落后无用的教学方式，尤其是在农村缺乏英语语言环境的情况下，学生能够通过背诵课文来提高他们的英语水平;加强背诵教学解决学生语言输入不足的问题。
重视背诵作用，优化背诵策略的论文
重视背诵作用，优化背诵策略的论文重视背诵作用，优化背诵策略的论文背诵是我国传统的读书方法之一。
千百年的实践证明，背诵除了能促进记忆力的发展以外，也是提高听、说、读、写能力的有效方法。
背诵是集中大量的输入语言信息的有效手段。
通过模仿和活用，学习者将背诵的材料转化为自己的语言，从而形成自然正确的语言表达。
因此，大量的背诵是通往真实交际的有效途径之一，是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用的。
一、背诵的实践依据和理论依据大量的实践证明，背诵是正确的求学途径。
背诵的益处主要体现在语言学习上，无论是母语还是外语学习，我国有相当多的语言大师和著名的翻译家就曾经得益于早年的背诵。
研究者发现：背诵不但可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高其写作能力。
同时，背诵这种学习方法有着它的理论依据。
英国威尔士大学心理学教授nickellis(2002)在他的心理语言学理论中指出，语言学习是一个逐步积累范例的过程。
流利地运用语言的基础就是储存在记忆中的大量言语范例，而语法学习则是为了要掌握语言结构，并在此基础上抽象出以出现频率为导向的语言规律。
二、背诵的误区1.发音不过关，就匆匆忙忙进入背诵程序，这种方法万万要不得。
发音不过关，将贻害无穷。
背诵很多文章之后，发现自己还是听不懂。
虽然说得出，只可惜外国人听不懂，自己的同胞也听不懂。
所以，教师一定要强调发音的'重要性。
发音正确不仅能使学生增强自信心和自豪感，而且有助于语感的形成。
2.默默无声地背。
很多人只喜欢默读，而不是朗读，这是不正确的。
默读根本不利于背诵。
大声朗读能充分调动听觉、视觉的协调作用，能集中注意力，增强记忆，大大提高背诵的效率。
3.占用大块时间来背诵。
其实，背诵并不需要整块的时间，用零碎时间背诵，不断刺激，积少成多，集腋成裘，效果会好很多。
三、背诵在英语学习中的重要意义1.背诵能培养学习英语的兴趣俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
小学语文论文如何提高小学语文学习时的背诵效率_通用版
小学语文论文-如何提高小学语文学习时的背诵效率通用版前言语文新课标要求小学生应该具备一定的背诵能力，背诵可以丰富语言积累，有利于提高学生的语文素养，形成良好的语感。
而长期以来，从大量的事实和有关小学生调查中反映出这样一个现实：我们发现大多数学生对背诵望而生畏，“谈背色变”或者浅尝辄止，厌恶甚至惧怕语文课文背诵的现象还普遍存在，许多学生还没有掌握系统、高效的背诵方法，死记硬背，机械记忆，效率低下的问题长期存在；教师的教学方法也比较陈旧，教学观念落后，仍然存在着记忆机械，不重情趣，忽视理解，使背诵变成了孤立、机械的记忆的弊端。
与此同时，小学语文教材中要求背诵的篇幅、分量随年级递增而增多，小学语文特别是中高年级需要背诵的篇目较多，体裁多样且有些篇目较长，背诵起来比较困难。
这些问题现象的存在，给小学生的学习造成了沉重的负担，严重影响了小学生语文学习的兴趣和积极性。
针对背诵方面存在的上述问题，笔者将浅谈以下几点方法，如有不妥之处，还望各位提出。
一、课前预习，有利于提高语文知识在学习那些必背的课文或诗歌前，要自己先通读一遍，有一个初步的印象。
这是为之后上课的听讲做准备。
有了预先的学习，上课时，同学们就可以节约下熟悉课文的时间，而把更多的精力放在对课文内容和思想的理解和熟悉上。
对语文就用一个通透的了解和认识，也是提高语文水平的一个最佳方法。
二、活跃的课堂理解，加快背诵效率上课时要仔细听老师对课文内容的讲解和层次的梳理，跟着老师的讲解，把握文章主旨大意。
同时，比较自己预习时对文本的理解和老师对课文的讲解是否有出入，再进行重点记忆。
课后，把当天学到的课文内容做大纲性的梳理，根据大纲，在理解的基础上进行背诵。
这样系统地进行背诵，既能保证长篇课文背诵时的连贯，也能大大提高背诵的效率。
三、反复的课下复习，牢记课本知识经常的温习巩固也是背诵的重要环节。
根据“艾宾浩斯”记忆曲线的科学实验，记忆后最初的一段时间也是人们遗忘最快的时候。
背诵训练的中学语文论文
背诵训练的中学语文论文还有一种说法“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在我们的语文新课程标准中要求背诵的诗文，既有千古传诵的名篇，也有典范的现代文。
这些诗文，语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达，学生们一经熟读背诵，把这些丰富的字词句式、文章结构、行文气势等知识储存在脑海中，在他们平时口头表达或写作时，就会自然而然地涌到舌头或笔尖，使他们的所思所感，逐渐地达到一个全新的境界。
因此，只要教师加强对学生的背诵训练，使学生潜心背诵名篇佳句，这样不仅可以使学生深刻领会文字的意思，而且可以成就他们“锦心绣口，字字珠玑”的才思。
正如著名作家巴金先生说的：“有几百篇文章烂熟于胸，就好比打仗时有千军万马在身旁，召之即来，挥之即去。
”当然，我们提倡的背诵不是死记硬背，在我们继承中华民族几千年的读书文化的过程中，还是应该“取其精华，去其糟粕”。
即在读书时，既要继承背诵名家名篇的传统，又要抛弃古代私塾教学中的死记硬背，如不应出现像鲁迅先生的散文名篇《从百草园到三味书屋》中所描绘的学子们读书的情形：有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的。
连句读都分不清，其中的意思更不用说理解了，这样的读，这样的背，在我们今天的语文教学中是应该舍弃的，那么，在语文教学中该如何对学生进行背诵训练呢？首先，教师应指导学生必须是在理解课文内容的基础上来背。
但实际教学中，许多学生对背的前提---读对和理解却有所忽视。
他们往往只是活生生地死记硬背。
前面说背诵有助于课文理解，反过来，对课文的理解得透彻，学生背起来才会流畅。
为了让学生背得容易，那么教师在课堂上分析课文时就应该对需要背诵的部分的重要性加以强调，分析时尽量让其充满趣味性，并指出文段的规律性来点拨引导。
如课文《从百草园到三味书屋》，要求学生背的是课文第二段即描写春夏秋三个季节的百草园的无限趣味。
那么，在实际课堂教学中教师就应该重点讲解，并让学生展开丰富的想象力，让他们想象：百草园春天时的“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”；夏天时的“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）”；秋天时的“油蛉低唱，蟋蟀弹琴。
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提高背诵教学的有效性
《义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了每个学段学生要求背诵的古今优秀诗文的数量，其中包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，每册语文教材中也相应地编排了一些要求背诵的课后练习。
但是，由于部分教师对背诵教学缺乏认识和理解，往往在具体的实施过程中存在一定的误区。
教师应如何有效地引导学生背诵呢？笔者结合近几年的教学实践，也来谈谈自己的一些思考与实践。
一、理解教材内容，赏析指导背诵
背诵并不是一个“简单”“一味死板地背诵书本”的过程，它必须展开认知、记忆、感觉、思维、想象、情感等众多的心理活动，对教材内容进行深入、全面地消化、感悟、吸收和内化。
时间不够，态度不正，理解不透，感悟不深，都将导致背诵教学低效。
背诵训练前，引导学生理清文章的脉络。
理清了文章的脉络，就抓住了记忆的线索。
例如，背诵人教版小学语文六年级下册《匆匆》一课时，我们可以先让学生数一数这篇课文中共有几个自然段，每个自然段各有几句话，理清文中记叙的顺序，找出文中的关键词，在对文章脉络一目了然的基础上再进行背诵训练。
检查背诵时，引导学生字斟句酌。
检查背诵主要是引导学生再次深入学习课文、走进作者的内心世界、训练语感的最好机会。
二、重视情感体验，感受理解文本
《义务教育语文课程标准（修订稿）》指出：“工具性和人文性
的统一是语文课程的基本特点。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义的共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
”《义务教育语文课程标准（修订稿）》提出的“重视”“注意”“尊重”应该渗透在小学语文教学的每一个环节中。
而背诵作为学习语文的一条重要途径，当然也不能例外。
在指导学生背诵时，教师要做到“两手抓”：既要重视对文本记忆的准确性，更要重视在背诵过程中感情的体验与感悟。
这里所说的“情”，既有文章内容所蕴含的感情，又有师生互动时的感情。
三、复习形式多样，强化背诵效果
背诵是积累语言的一种重要形式，其目的是提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展，而不只是为了“应试”“临时抱佛脚”式的考前“强记”。
根据心理学的记忆规律，需要记忆的材料只有反复呈现才不容易被遗忘。
采用多种形式指导背诵，突破课文的难点。
要求背诵的课文中，往往最不容易记住的只有那么几句，教师要采用多种形式让学生记忆，化难为易如，图示法，模拟表演法，记住关键词等。
例如，指导学生背诵人教版小学语文五年级下
册《草原》一课的第一、二自然段时，教师可以综合运用上面的几种方法，先让学生根据句子意思画出草原的美丽景色，再边读句子边模拟表演作者来到草原时的动作，然后在图的相应位置摘录关键词，在教师的反复提示下训练背诵。
采用多种形式进行背诵，不仅可以有效地激发学生记忆的兴趣，还可以促进复习材料与人的认知结构之间形成联系。
当然，背诵的方法还有很多，如扮演角色法、板书介入法、再现画面法、比较异同法等等。
在实际的背诵中，常常是几种方法配合使用。
对于方法的选择，要因人而异，因文而异，灵活运用，努力使诵读的形式丰富多彩，进一步激发学生的兴趣。
（作者单位安徽省蚌埠市第一实验小学）。