思想政治课堂教学有效性
浅析初中思想政治课教学的有效性发展
浅析初中思想政治课教学的有效性发展摘要：随着新课改进程的加快，提高教学有效性成为每个教师所重视的课题。
教师作为课堂上的施教主体逐渐转变自身理念，提高教学意识、更新教学模式、不断调动学生的自主学习性。
学生作为课堂上的受教主体，也应去探索和积累学习经验，提高自身的创新能力，这两个主体对教学有效性有着极为重要的影响。
本文重点从这两方面着手，研究如何提高思想政治教学的有效性。
关键词：课堂有效性一、传统教学模式下的政治课课堂教学现状传统的教学课堂现状即为老师“教”,学生“学”的教学模式。
这种教学模式明显已经不能适应新课改的要求，但大部分教师和学生还保持着这种现状，难以发挥课堂的有效性。
（一）教师的教学现状在传统的政治课教学中，教师仍然保持着传统的教学观念，他们只负责传递知识，而不能真正的做到引导学生参与学习。
教师在设定教学目标时都是面对广大的学生，没有针对不同类型的学生作出不同的调整，教学方式过为粗放。
同时，教师没有真正转变角色，没有真正的从教学者变为协调引导者，只看中考试成绩，而忽略了对学生创新能力的提高和学生政治思想的武装及价值观的建立。
（二）学生的课堂学习现状学生在课堂上仍然处于知识的被动接受状态，完全按照老师的教学思想来消化知识，缺乏独立的思考能力和创新性。
同时，学生不能主动参与到课堂中去，大部分学生不能主动的发现问题、提出问题，更难以自主解决问题。
二、提高课堂有效性的对策（一）积极转变观念，适应新课改教程1.加强自身学习，提高教学水平。
教师是施教主体，是提高教学质量的关键。
政治课是一门较为特殊的课程，作为政治教师首先需要转变教学观念，学习新课改教程的精华。
要以发展的眼光探讨新问题、找寻适合学生的新方法。
同时，思想政治是传授思想观念和价值观的重要课程，教师首先应该具备较高的道德修养，不断提高自身的素质，树立在学生心中的良好形象。
作为政治教师也应该增加读书量，并不断学习新课程教育教学理念，提升自身教学水平。
浅谈初中生思想政治教育教学的有效性
浅谈初中生思想政治教育教学的有效性初中生思想政治教育是培养学生正确的价值观、世界观和人生观的重要环节。
它旨在通过教育的方法和手段，影响和引导学生的思想和观念，使他们能够逐步形成正确的政治认识和行为习惯。
在实际教学过程中，初中生思想政治教育的有效性存在一定的挑战和困惑。
学生的思维方式和心理特点决定了思想政治教育的有效性。
初中生的心智发展尚未成熟，对于抽象的概念和理论往往理解困难，容易感到无关紧要。
学生的兴趣广泛，注意力不集中，很难集中精力听讲和思考。
这就要求教师在思想政治教育中采用形式多样的教学方法，引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过图片、视频等多媒体素材来激发学生的兴趣和主动参与，通过游戏、讨论等互动的方式来培养学生的思考能力和团队合作精神。
在思想政治教育的内容和教学方式上，需要注意与学生的实际情况相结合。
初中生正处于青春期的阶段，他们对权威和规则的抗拒心理较强，容易产生独立思考和质疑的意识。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计贴近生活的案例和问题，引导学生进行思考和讨论。
教师应该注重培养学生的创新意识和批判思维能力，引导他们对社会现象和价值观进行客观、理性地分析和评价。
只有把理论知识与实际问题相结合，才能真正落实思想政治教育的有效性。
思想政治教育的有效性与教师的素质与教学态度密切相关。
教师作为教育的主体和引导者，应该具备扎实的理论知识和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教育手段和策略。
在教学过程中，教师应该注重与学生的良好沟通，关注每个学生的思想动态和发展需求，及时发现和解决问题。
教师应该以身作则，以德育为先，通过自己的言传身教，影响学生的思想和行为。
只有教师具备良好的教育素养和个人修养，才能真正做到思想政治教育的有效性。
学校和家庭的共同努力也是保证思想政治教育有效性的重要环节。
学校应该加强管理，建立完善的教育体制和机制，为思想政治教育提供良好的环境和资源。
教师和家长要加强沟通和合作，形成教育育人的合力。
浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性
、
优 化 课 堂 设 计 。 高 课 堂教 学效 率 提
在 教 学 过 程 中 尽 管我 们 对 教 材 内 容 做 了深 入 的挖 掘 ． 新 但 课 程 要 求 教 师 备 课 更 多 的 是 备 学 生 ．而 我 们 恰 恰 忽 略 了 这 一 点 学 生 是 教 学 工 作 的 落 脚 点 。 备 课 活 动 的最 终 服 务 对 象 。 是 所
变 。 些 知 识 学 生 理 解 只停 留 表 面 ， 要 点 拨 、 导 ； 些 知 哪 需 引 哪
识 可拓 展 学 生思 维 ， 发 学 生 对 话 ． 发 创 新 的火 花 等 。 引 激 只有 摸 清 了学 生 的 知识 储 备 、 知 水 平 以及 对本 单 元 教 材 内容 的 已知 认
学 生 学 习 的 兴 趣 ， 育 调 动 学 生 求 知 的 欲 望 ． 学 生 学 到 学 科 教 使 的 精 髓 ． 根 本 上 掌 握 所 学 的 理 论 和 实 践技 能 再 次 ． 时 刻 注 从 应 意 时 事 热 点 ． 也 是 与 政 治 学 科 的特 点 密 不 可 分 的 、 治 内容 这 政
学 生学 习动 机 、 目的不 明 等 因 素 的影 响 ． 生 往 往 对 学 习 政治 的 学 兴趣 不 高 ．造 成 教学 效 率 低 下 。那 么如 何 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 ． 面 就我 在 平 时 教学 中的 一些 体 会 谈几 点 个 人 的看 法 下
一
究过程 ． 获取 知 识 ， 获得 亲身 体 验 ． 以便 更 有 利 于 学 生 的学 习 。
程 要 求 我 们 成 为学 生学 习 的 引 导 者 ． 他们 创 设 良好 的学 习 为 情 景 ， 学 生 意 识 到 自 己是 学 习 的主 人 。 引 导 学 生 学 会 提 问 、 让 并 学 会 质 疑 自觉 、 主动 地 获 取 知 识 要 求 我 们 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方法和授课 形式 ， 合政治课特 点 ， 开设讨论 课 、 论课 、 结 多 辩 课 外活动等 ， 极调 动学生的积极性 、 动性 ， 学生 多说 、 积 主 让 多 讲 、 练 ， 积极 参 与 中去 发 现 问题 ， 决 问 题 多 在 解
如何提高思想政治课堂教学有效性
如何提高思想政治课堂教学的有效性有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。
大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。
新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。
那么,如何建构焕发生命力的有效课堂教学,笔者欲从以下四个方面论述,愿与同仁共勉。
一、激发自尊,唤起自信自尊心是个体对自我的一种肯定和自身尊严的维护。
学生在课堂上有较强的自尊心,才能满怀希望地学习,才能积极主动地参与到教学过程中来,才能有变学为思、变学为悟的能动表现,这是教育创新的基础和前提。
常见到一些课堂上,尽管老师用了不少的招数,翻了不少的花样,但学生不为所动,原因恐怕就在于“为方法而方法”,没有把学生当作是充满灵性的个体而存在,甚至把学生只作为配合自己表演的“活工具”而已。
激发自尊,就是活化学生的主体意识,使主体产生自主学习的动机和主动探究的意向,这样才能有利于学生掌握知识,更有利于培养学生的创造性思维,唤起学生沉睡的心灵,使学生扬起理想的风帆。
这样,政治课堂教学就不会死气沉沉,学生更不会毫无兴趣。
正因为如此,一些教育专家的经验之谈,无不为许多教育工作者所动容,无不在诉说着广大教育工作者祈盼的心声:“请微笑着面对孩子、蹲下来看孩子的内心世界、让孩子面对阳光吹笛……”,所以,给孩子一片创新的天地,孩子一定会让你感到惊喜。
马克思主义人学思想告诉我们:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主体性。
换言之,人的自尊心、主体意识是需要培养发展的。
好多特级教师都深谙此理,他们在实践教育创新时无不注意激发学生的自尊心、自信心。
魏书生上课前常要求学生大喊“我能行、我能成功”,甚至让学生练几分钟气功来养“自尊自信之气”。
苏霍姆林斯基说得好:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。
提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考
提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考当前课改理念扎实推进取得进展，初中思想品德的教材作了重大调整，如何提高课堂教学的有效性就成为当前教师在教学层面所遭遇到的最大的挑战。
对此，本人从初中思品教学的角度，结合自己的一些具体做法，提出几点做法：1、加强对学生指导。
当前思品课要给与学生主动参与的空间，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是思品课对学生进行思想政治教育之外新的任务。
这就要求教师加强对学生的学法指导。
我在初预年级进行过“中学生是否要追星”的班内辩论的活动。
在最初阶段，就专门给学生观看辩论赛录像，指导学生进行辩论材料准备，评委学生了解评分标准，并在正式辩论前了解双方辩手准备情况，我本人也做好点评方面的充分准备，最终在各班的辩论活动都取得较好的效果，辩论同学的能力得到锻炼，其他同学也从中得到一定收获，对教材也有了更深入的理解。
同样的，在初二上“参加有益的学生社团”时，我也进行社团海报设计、社团成员招募演练活动，让学生体验了一把学生社团的感觉，更提示给他们在今后的初中、大学的学习生活中应好好把握这类活动机会，引起了他们的兴趣。
2、把现代化教学手段作为最直观可行的方法。
通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。
新课程要求教师要思考如何运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充。
我根据教学目标和要求，大量制作与应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。
同时制作课件的过程，也会要求教师认真分析研读教材，随时更新资料，把握当前社会热点，起到政治教师应有的职责。
当下高校思想政治理论有效性和实效性的思考
当下高校思想政治理论有效性和实效性的思考随着社会的不断发展和进步，高校思想政治工作的重要性日益凸显。
随着社会的多元化和高校师生群体的日益复杂，传统的思想政治工作方式和理论已经显现出一定的滞后性和不足之处。
如何提升高校思想政治理论的有效性和实效性成为当前亟待解决的问题。
本文将对当下高校思想政治理论的有效性和实效性进行思考和探讨。
我们要理解高校思想政治理论的有效性和实效性。
有效性是指高校思想政治理论能否达到预期的目标和效果，是否能够引导师生正确的思想观念和政治态度。
实效性则是指高校思想政治理论是否能够在实践中真正发挥作用，是否能够解决当前存在的问题和挑战。
高校思想政治理论的有效性和实效性是相互关联的，只有在实践中具有实效性，才能达到有效性。
当前，高校思想政治理论的有效性和实效性面临一些挑战和困难。
社会发展速度加快，信息传播迅速，传统的思想政治理论不再能够满足师生群体的需求，思想意识形态多元化趋势明显。
高校师生的主体性和多样性增强，不同年龄、不同地域、不同文化背景的师生对思想政治理论的接受程度和态度存在差异。
高校思想政治工作面临新的挑战，例如网络空间的舆论引导、外部思想政治势力的渗透等，传统的思想政治理论似乎显得力不从心。
针对以上问题，我们需要从多个方面来提升高校思想政治理论的有效性和实效性。
需要加强高校思想政治理论的研究和创新。
在当前社会形势下，需要重视对一些新问题的思考和研究，例如网络空间的思想政治引导、跨文化交流中的价值观冲突等。
需要注重理论和实践相结合，提倡高校思想政治理论的开放性和包容性，充分尊重师生的主体地位，注重思想政治理论的生动性和可操作性，以期更好地引导广大师生群体。
需要加强高校思想政治理论的教育和宣传。
高校思想政治理论的宣传教育不仅仅是针对师生群体，还应该面向社会大众。
可以通过开设专门的思想政治课程，引导师生自主学习和思考；可以通过举办各种形式的思想政治教育活动，丰富师生的思想政治生活；可以通过运用多种媒体和平台，传播高校思想政治理论，让更多的人了解和关注高校思想政治工作。
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
如何提高高中思想政治课堂教学的实效性
浅谈如何提高高中思想政治课堂教学的实效性新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。
教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。
那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。
一、优化课堂设计，提高课堂教学效率新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。
因此，课堂教学设计应注意以下几个具体问题：1.导入设计。
导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。
精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。
2.教学情景的设计。
教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。
教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。
教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。
3.问题的设计。
提问是课堂教学常用的方式，有的要求学生单独回答，有的要求学生集体回答，有的是教师自问自答。
通过统计发现有的老师在一节课提问的次数多达几十次，其中有些问题是多余的，因而浪费了宝贵的课堂教学时间。
提出问题的质量也值得研究。
有些问题提得很好，有些问题可提可不提，有些甚至不该提。
因此课堂上提出的问题是需要设计的。
4.关于学生活动与课堂讨论的设计与组织。
实施新课程以来，学生课堂活动与课堂讨论增多了，许多学生的课堂学习的积极性有所提高，这对改变教师不顾学生单纯讲授的“一言堂”是件好事，但另一方面，对于如何有效地开展学生的课堂活动与课堂讨论也越来越引起教师的关注。
如何提高小学思政课堂教学的有效性
如何提高小学思政课堂教学的有效性对于小学思政课堂，关键任务是综合培养学生的思想觉悟和能力，从而提高学生的政治思想觉悟，形成正确的心理素质，树立法律意识，形成强烈的社会责任感和社会实践能力，树立爱国、爱民精神。
统编教材的改革在教学上有质的飞跃，也就需要有效的教学方式。
而如何在教学中有效培养和提高学生的思想政治，一直是很多教师追求和探索的目标。
在这里结合自己的教学实践浅谈一些方法和方式。
一、改变传统教学模式，鼓励、引导学生独立自主学习。
1、创设情境，培养学生学习的欲望。
课堂教学关键的改革就是培养学生的情感与认知。
良好的环境对学生的学习是极其重要的，而良好的学习环境不仅能激起学生的探究性学习欲望，调动学生主观能动性，而且能使学生在愉悦的环境中学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。
例如在“远离毒品”这个话题，通过播放有关视频了解毒品的种类，毒品的危害，让学生认识到积极参与到禁毒行列里来的必要性和重要性，由此远离毒品的危害。
最后通过视频和身边的的案例告诉学生，如何拒绝毒品、远离毒品。
通过这些活动情景的创设，让学生有了学习的兴趣和欲望，让我们的思政课堂不在那样枯燥和单调，一改过去的说教式，灌输式和背诵式。
在活动中培养学生抵御诱惑能力，洁身自爱爱，从思想上形成一种远离毒品的潜意识。
2、鼓励提出疑问，拓展学生的探究思维。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。
”在日常的教学过程中注重培养学生发现问题和质疑问题的能力，对于问题要提出自己的见解。
发现的一些疑难问题不是回避和逃退，要勇于质疑，发现问题并解决问题，有利于开拓学生探索思维。
所以，在小学思政课堂教学中，教师要充分发挥在思政课教学过程中的作用，围绕问题来组织教学，要突破传统的思想政治课教学的模式——授课方式，以问题为中心，实现以发现问题——解决问题——产生问题——再解决问题的教学流程。
教师要综合各种资源入手，用多样的方法，鼓励和引导学生善于发问，积极地鼓励学生通过探索性思维来发现问题，并勇于质疑问题，形成学生的政治思想实践能力。
提高思想政治课教学有效性五个基点论文
提高思想政治课教学有效性的五个基点教学有效性已成为当前课堂教学改革研究与实践的重点，也是学科教学追求的动力和目标所在。
笔者在长期的新课程教育教学实践中感悟到，要弘扬思想政治课堂灵气，增强教学实效，必须认真把握好以下几个基本点：一、寻找“兴奋点”，激发学生学习兴趣美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如铜锤打着一块冰冷的生铁。
”要激发学生学习思想政治知识的兴趣，关键在于如何扣住学生学习兴趣的关注点和知识的生长点。
一方面，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，抓住学生好奇心强的特点，精心布局，巧妙设疑，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的矛盾状态，激起渴望探究的冲动；另一方面，教师应独具慧眼，善于发现搜集积累运用与教材相关的逸闻趣事、漫画、名言警句等各种素材性课程资源，让学生在这意味隽永、妙趣横生的问题情境中释疑践行，寓学于乐，增强课堂吸引力。
我在讲《用联系的观点看问题》一框中关于“部分功能大于整体功能之和的条件性”这一难点内容时，课前我做了大量的准备，选择学生比较熟悉的“三个和尚没水喝”儿歌和“田忌赛马”经典故事，用最新、最形象和最生动的录像画面制作了课件，使抽象的教材内容形象化，学生也在美妙的画面和悦耳的歌声欣赏中轻松地达成知识。
二、抓住“情感点”，实现知情意行的统一思想政治课具有独特的课程性质和目标，其中实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一是最大特点。
教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。
长期以来，政治课不受学生欢迎，其中一个重要原因是教师只教书不见人，师生之间缺乏和谐的情感共振。
因此，在教学中，我们要善于挖掘教材中“情感点”，选取典型素材，运用优美富有感染力的语言，酝酿饱满的感情去拨动学生的心弦，让学生在探索与体验中激起情感共鸣，达到政治课知情意行的统一。
比如，在教学《价值与价值观》一课时，导课环节我通过播放“2011年感动中国人物刘丽和地震来临时置学生生命于不顾的“范跑跑”两段视频来诱发学生思考两种不同人生的缘由。
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告中期报告：一、研究背景与意义在新时代，思想政治课作为高中教育中一门重要的课程，是培养学生成为有理性思辨能力、爱国爱民、积极向上的社会主义建设者的重要手段。
然而，由于思想政治课的教学特点和历史环境的影响，当前高中思想政治课教学存在很多问题，如教学内容过于抽象，学生难以理解和接受；教学过程单调乏味，缺乏互动性；教育方式和手段陈旧，没有与时俱进。
因此，增强高中思想政治课教学有效性的探究成为当前高中教育研究的一个重要课题。
本研究旨在探究一些方法和策略，来促进高中思想政治课教学的有效性。
二、研究目的和方法本研究的目的是通过对高中思想政治课教学的分析，提出一些能够增强思想政治课教学有效性的方法和策略。
在本研究中，我们采用文献方法、问卷调查和实验测试等多种方法来获取和分析数据，并从数据中提取有用信息和结论。
三、研究进展1. 教学内容的设计教学内容是思想政治课教学中最重要的部分。
为了让学生更好地理解和接受教学内容，需要把教学内容进行合理的设计和安排。
例如，可以采用多媒体教学方式，如视频、音频、图片等，来帮助学生更直观地理解教学内容；同时，可以通过课堂讨论、小组讨论、个人作业等方式，让学生参与到教学中来，主动学习、思考和探究。
2. 教学过程的互动性教学过程中的互动性对增强教学有效性也是很重要的。
例如，可以通过互动游戏或竞赛活动来加强学生的情感参与，增强学生的学习兴趣。
同时，还可以采用多元化的教学方法，如在线教学、线下辅导、一对一授课等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习和思考。
3. 教育方式和手段的创新教育方式和手段的创新对提高思想政治课教学效果也是至关重要的。
例如，可以利用现代化教育技术，如网络教学、虚拟现实技术等，来拓展教学模式和手段，让学生更好地理解和掌握教学内容。
同时，还可以采用个性化教育方式，如根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的教学。
浅谈思想品德课教学的有效性
浅谈思想品德课教学的有效性思想政治课主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
那么，如何才能提高思想品德课的教学效果呢？1.作为教者要自觉提高自身素质1.1 老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。
这些素质的提高主要是要坚持学习。
不断地丰富和发展自己。
作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应教学发展的需要。
1.2 勇于反思。
不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
1.3 老师要尊重学生。
尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。
2.课前要做好充分的准备，这是提高思想品德课教学实效的必要前提。
2.1 研读课程标准，提高教学活动的针对性，备好教材。
教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。
2.2 关注社会热点，备好时政，把国情、省情、市情教育溶入课堂教学之中。
思想品德新教材的特点是“具有思想性、人文性、实践性和综合性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源，把国情、省情、市情与教材相关内容有机地结合起来。
2.3 深刻领悟新课程的核心理念，按新课程标准，备好学生。
3.改进教学方法，发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《初中思想政治课程标准》规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】现代社会对思想政治课堂教学的要求越来越高，如何提高思想政治课堂教学效果成为当前教育领域中的重要议题。
本文从创设良好教学氛围、运用互动教学手段、引导学生积极参与、拓展教学内容、加强实践教学环节等五个方面提出提高思想政治课堂教学效果的策略。
教师应努力营造积极向上、充满活力的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受教育。
运用互动教学手段，激发学生学习的兴趣和热情，增强课堂互动性。
引导学生积极参与课堂讨论，促进思想碰撞和交流。
拓展教学内容，让学生从多个角度去思考问题，提升学习深度和广度。
加强实践教学环节，引导学生将所学知识运用到实践中去，增强学习的实际效果。
通过这些策略的实施，必将提高思想政治课堂教学效果，培养出更加优秀的思想政治人才。
【关键词】思想政治课堂教学效果、教学氛围、互动教学、学生参与、教学内容拓展、实践教学、教学策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍思想政治课是培养学生综合素质和思想道德水平的重要课程，具有重要的社会和政治意义。
由于思想政治课的内容通常较为抽象和理论化，学生对于课堂教学可能存在一定的难度和挑战。
在当前社会主义核心价值观日益受到重视的背景下，如何提高思想政治课堂教学效果，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为教育工作者亟待解决的问题。
为了更好地促进学生的思想政治素养的提升，我们需要探索有效的教学方法和策略，创设积极向上的教学氛围，引导学生积极参与课堂活动，拓展教学内容，加强实践教学环节，以提高思想政治课堂教学效果，培养学生成为社会主义建设者和接班人的使命感和责任感。
至此结束。
1.2 目的说明目的说明：提高思想政治课堂教学效果是为了更好地实现教育教学目标，促进学生全面发展。
通过优化教学方法和手段，增强学生的学习动力和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
提高思想政治课堂教学效果也有利于加强学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素养，培养他们成为有理想、有担当、有作为的社会主义建设者和接班人。
新时代提高中学思想政治课教学实效性研究
新时代提高中学思想政治课教学实效性研究1. 引言1.1 研究背景随着新时代的到来，思想政治课教育在中学课程中扮演着非常重要的角色。
思想政治课不仅仅是传授知识和理论的课程，更是培养学生思想道德素质、政治觉悟和社会责任感的关键。
当前的中学思想政治课教学在实效性方面存在一定的问题和挑战。
传统的教学模式缺乏足够的针对性和灵活性，无法满足新时代学生的需求和特点。
教师教学水平参差不齐，教学内容与学生实际需求之间存在脱节，导致学生对思想政治课的学习兴趣不高，实效性不够明显。
随着科技的发展和社会的变革，教学手段和方式也在不断更新换代，传统的思想政治课教学模式已经无法适应时代的要求。
有必要通过研究探讨如何提高中学思想政治课的实效性，以适应新时代的教育需求和发展趋势。
1.2 研究意义新时代提高中学思想政治课教学实效性研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
思想政治课是中小学教育的重要组成部分，对培养学生的理想信念、道德情操、法治意识和历史文化素养起着至关重要的作用。
提高思想政治课的教学实效性，不仅关系到学生的思想政治素质的提升，也直接关系到国家和社会的长远发展。
随着新时代的到来，社会发展和教育改革对思想政治课教学提出了新的要求和挑战。
加强对新时代的背景下思想政治课教学的研究，有助于更好地适应时代的发展需求，提高教学的针对性和有效性，推动中小学思想政治课的全面发展。
深入研究新时代提高中学思想政治课教学实效性，不仅有利于推动教育教学改革的深化，更有助于提升学生的思想政治素质和促进社会的和谐稳定发展。
这也是本文研究的重要意义所在。
2. 正文2.1 新时代背景下思想政治课教学现状分析在新时代背景下，思想政治课教学面临着新的挑战和机遇。
随着社会经济的发展和信息化技术的普及，学生接触到的信息更加广泛和多样化，传统的思想政治课教学方式已经不能满足他们的需求。
在社会转型时期，学生的思想观念受到多种因素的影响，传统的灌输式教学模式已经不再适用。
如何增强思想政治课的有效性教学
浅谈如何增强思想政治课的有效性教学提高教学有效性是深化教学改革的继续和深入，是新课改的方向和目标。
有效的教学是指教师要遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
在有效教学中，学生也应遵循教育教学规律，运用正确适宜的方法在最短的时间内获得做大的收获，教学目标得以实现，从而教学质量提高了，学生成绩提高了，并且让学生不仅学会，而且会学，学生得以成长，素质得以发展。
提高教学有效性是深化课程改革的需要，是提高教育教学质量的需要，是教育教学规律的需要，是科学发展观的需要，是以人为本的需要。
教学的以人为本就是以生为本，以学为本，就是要达到学生学会与会学的目的，只有达到这个目的，教学才是有效的。
新课改的教育，已经不是以前的“填鸭式”应试教育，21世纪的人才也不再是只有知识没有能力的人才竞争，“授人以鱼不如授人以渔”，当今的思想政治课教育，不再是老师一味地讲，学生一味地听，还要提高学生的能力，提高教学的有效性，本人认为，要提高思想政治课的有效性，可以从以下几个方面入手：一、让学生动起来，参与到课堂中去新课改倡导以学生为主体，教师为主导的教学理念，在课堂中充分发挥学生的主体性，让学生真正地参与到课堂中来，在课堂上形成一个民主、和谐的气氛，多设置一些问题，让学生自觉地去探究，去讨论，从而掌握知识。
比如我在讲《民主决策：作出最佳的选择》的一课时，在班级举行了一个模拟听证会，学生分为不同的组，作为不同的代表，让学生发表意见、提出建议，最后加以修订、完善，得出一个方案，通过这样的活动，学生既掌握了听证会都需要哪些方面的代表的知识，有亲身体会到了听证会的重要性，以及清楚了听证于民的目的。
二、列举学生熟悉的例子，调动学生的积极性兴趣是最好的老师，如果学生对思想政治课感兴趣，那么他就会很喜欢学这一学科，因此，教师在上思想政治课的时候，就不能只是枯燥地、一味地讲授知识点，那样会让学生觉得政治离他们很遥远，因此思想政治课上采取理论联系实际，即列举事例，也是提高教学有效性的一种方法。
提高思想政治课堂教学有效性的几点体会
提高思想政治课堂教学有效性的几点体会课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，有效教学就是一条重要途径。
新课程理念下的有效思想政治课堂教学最关键的是要解决好让学生想学、能学、会学、好学的问题，从而使学生真正参与学习活动，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。
我就如何提高思想政治课堂教学有效性谈几点体会。
1 教师要转变教学理念，实现课堂教学的有效性首先，教师要树立服务观念，转变过去作为课堂教学的中心和主宰的角色，由单纯的知识传授者向学生学习的指导者、促进者、参与者和合作者转变，提倡平等、合作、互动的师生关系，尊重学生，营造民主和谐的课堂氛围，使学生真正成为课堂的主人。
其次，教师要高度地信任自己的学生。
在课堂上，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。
当学生自己通过探索而有所收获时，教师要及时给予热情的鼓励和支持。
再次，教师要满腔热情爱护和鼓励自己的学生。
在课堂上，教师切忌不要动不动就“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，让“道德停留于口头，品德停留在笔头”，而应做到用“爱”、“微笑”和“冷静”构筑教育的城堡，用“尊重”、“保护”和“激励”关注学生的心灵，用“明净”、“高尚”和“神圣”装点自己的职业，从而使学生“亲其师，信其道”。
2 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣、确立自己课程吸引力的老师。
”思想政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。
这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此想学、乐学、会学。
浅析中学政治课堂教学的有效性
浅析中学政治课堂教学的有效性背景随着中国现代化进程不断加快，人民民主专政建设持续推进，中学政治课的教学也日趋重要。
中学政治课作为一门专门针对提高学生思想道德素质和政治素养的课程，很大程度上直接关系到未来国家和社会的发展。
因此，如何有效开展中学政治课的教学也成为各方面关注的热点问题。
中学政治课堂教学的特点作为一个拥有自己特点的课程，中学政治课堂教学有以下特点：密切联系社会实际中学政治课堂教学的教学内容与实际发生的政治事件、社会问题紧密相连。
教学内容充分反映了国家政策和社会现实，教师需要将国家和社会的成果、改革和发展，以及社会现象、问题等实际情况融入到教学过程中，使学生更易于理解，并能更好地领会政治学说和原则。
讲授理论知识和价值观中学政治课程是一门具有理论性和价值导向性的课程，其教学内容不仅包括法律制度知识、中外政治体制知识等基础理论知识，还包括罗列知识、逻辑分析、政治论证、价值评判等方面的内容。
在这门课程中，教师需要传授学习和研究知识的方法，使学生养成批判性思维、判断和解决问题的能力，塑造良好的政治价值观。
中学政治课堂教学的有效性培养政治参与能力中学政治课的一项重要任务是培养学生的政治参与能力。
在课堂上，教师需借助课程资源和渠道，向学生介绍并讲解社会热点事件、政治议题、国际时事等，鼓励学生积极思考和发言，激发他们的政治意识和参与热情。
同时，教师要注重对课程质量、教学形式、课程资源进行综合优化，提高学生的学习积极性和参与度。
塑造良好的思想道德素质中学政治课还是一门培养学生思想道德素质的重要课程，教师需通过课堂讲解，让学生了解国情和社会现实，学会尊重他人、诚实守信、勤俭节约、关爱家庭等现代文明素质。
同时，教师需充分发挥课程性质和价值导向，推动学生形成高尚的品行和道德情操，切实提升中学生综合素质。
增强学生政治认知水平中学政治课是增强学生政治认知水平的主要途径之一。
教师需通过多种教学形式、视频、图表数据等方式，让学生更好地理解国家和社会的运行机制和过程，认识立法、行政、司法三权分立的基本原理和实际应用。
初中思想政治课堂教学有效性研究
初中思想政治课堂教学有效性研究【摘要】本文主要研究了初中思想政治课堂教学的有效性问题。
在首先介绍了研究背景，指出当前思想政治课堂教学存在的问题。
其次阐述了研究的意义，即提高思想政治课教学效果，培养学生的思想政治素养。
在分别讨论了教学目标的设定与实现、教学内容的选择与呈现、教学方法的运用、学生参与程度的影响以及教师角色的转变。
结论部分总结了有效性评价指标，展望了未来研究方向，并提出了对初中思想政治课堂教学的启示，强调实践与创新的重要性。
通过本文的研究，希望能够为初中思想政治课堂教学的改进和提高提供一定的借鉴和参考。
【关键词】初中思想政治课堂教学、有效性研究、教学目标、教学内容、教学方法、学生参与、教师角色、评价指标、未来展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景现代社会发展迅速，信息传播更加广泛和快速，青少年接触到的各种思想和信息也更加丰富多样。
作为中小学生的重要阶段，初中生的认知能力和价值观念正在形成和发展中。
初中思想政治课堂教学的有效性就显得尤为重要。
研究表明，思想政治教育对中小学生的思维发展、情感态度和行为习惯具有重要的影响。
在实际教学中，教师可能会面临诸如教学目标设定不清晰、内容选择呈现不合理、方法运用不当等问题，导致教学效果不佳。
有必要对初中思想政治课堂教学的有效性进行研究，找出存在的问题并提出解决方案，以提高教学质量，更好地引导学生的思想与行为发展。
本研究旨在深入分析初中思想政治课堂教学的现状与问题，探讨如何更好地设定教学目标、选择教学内容、运用教学方法、提高学生参与程度以及转变教师角色等方面的关键因素，旨在为提高初中思想政治课堂教学的效果提供理论参考和实践指导。
1.2 研究意义初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
由于现实教学中存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、教学方法单一、学生参与度不高等，导致了教学效果不够理想的情况。
关于高中思想政治课的有效性思索
关于高中思想政治课的有效性思索新课程实施以来，就课堂教学的有效性问题一直在不断探究之中。
在教学实践中，广大教师不断反思、总结，通过创设情境，提出问题；积极引导，拓展问题；合作探究，研究问题；总结提炼，解决问题四个步骤来优化课堂教学，不断提高教学的有效性。
下面就课堂教学的有效性具体谈几个问题：（1）关于有效性的标准问题。
课堂教学的有效性更多地体现了教学的价值追求，它的标准是什么？仁者见仁，智者见智。
从学生学习角度看，表现在三个方面：第一，学习效率（有限的时间掌握多少内容）；第二，学习结果（学生学习变化、进步状况）第三，学习体验（学生学习感受，在学习活动中伴随或生发了哪些心理体验等）。
从教育学角度看，学生通过课堂教学获得了哪些发展。
如三维目标整合情况，预设性发展和生成性发展等。
（2）关于互动教学问题。
为了实现教学的有效性，我们在教学活动中采取了多种教学策略，如：学生主动学习策略、先学后教策略、当堂训练策略、情感体验策略、反思教学等策略，在这些策略中我们着重运用了互动教学策略，希望通过师生互动、生生互动、生本互动、尤其是深层次的思想情感的互动来实现教学的有效性，为了避免教学互动的形式化，我们主张以有效问题为抓手来实施互动教学。
（3）问题的有效性问题。
教学中哪些问题是有效的呢？我以为有效问题应该具有以下四个特征：第一，真问题（具有探究的价值和意义）；第二，核心问题（具有统领全课的作用）；第三，大主题小切口（利于学生参与探究）；第四，开放性多样性（如：发现了什么？获得怎样启示？如何评析？给有关部门写信等等）因此，在课堂教学的组织形式上，教师可通过有效问题的提出、探究、归纳、解决等路径进行有效互动，同时，问题的有效性还必须立足于社会生活和学生生活。
（4）关于生活化问题。
教师要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的教学理念。
从近年来中、高考角度看，生活化取向的命题方式已经成为不可逆转的趋势。
因此，在教学设计的选材上力求贴近学生的生活实际，让学生产生探究的愿望，产生学习探究的乐趣，有助于更好地理解和掌握学科知识，促进学生的自主生成，建构的生成最美丽，这也是我们的价值追求。
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浅谈思想政治课堂教学的有效性
在知识经济的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之源。
我们教育教学工作的生命之源同样存在于“创新”二字之中。
培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，是目前我们作为教育工作者必须探讨的重大课题。
课堂教学有效性正是在这样的大背景下产生的一种教学改革的新模式。
从“以学生的发展为本”的教学理念出发，探索施教为学，为教而学，边教边学的教学新路，切实有效地培养学生的创新精神和创新能力。
经过几年思想政治课教学的实践,下面对思想政治课教学的有效性谈谈我个人的观点。
一、为教而学，全身心地投入是使政治课实现有效性的关键
几年的教学实践使我真正体会到了只有课准备的极其充分，才能上好每节课的道理。
而要备好课，则需要教师做全身心的投入。
要想做一个称职的教师，先要当好勤勉的学生。
记得刚教思想政治这门学科时，既缺乏教学经验，更缺乏教学资料，我就广泛收集，筛选整理，硬是在一年多时间里，制成了4000余张习题资料卡片。
虽然这项工作几乎报销了自己饭后茶余的空闲时间，但是获益匪浅，既丰富了教学内容，也提高了业务水平。
为了提高自己的思想政治觉悟，我抓住一切可以“充电”的机会。
每天坚持收看中央电视台的新闻联播，报纸、半月谈、杂志等是我枕边必不可少的东西，养成了睡前看半个小时的习惯，努力实践家事、国事、天下事、事事关心。
二、政治课教学要面向现实
新课程标准要求教师在教学中要联系学生的生活实际和已有的
知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想政治产生亲切感，增强学生对思想政治知识的应用意识。
例如,一节课的开头，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力。
如在讲消费者权益保护法时，我首先抛出肯德基里的部分产品含有苏丹红的问题，接着提出了几个问题：你吃过肯德基吗？你知道苏丹红会致癌吗？事情发生后，肯德基几天时间就损失两千万，说明了什么？同学们纷纷回答，教室里立刻沸腾起来。
教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。
在思想政治教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。
如学习了我国的所有制结构以后，我让学生做调查，有的同学对学校周围的快餐店、水果摊进行调查，得出它们是个体经济。
有的同学对镇里的锚链厂进行调查，通过对该厂的经营规模、生产资料归谁所有，分配情况的调查，得出它是一个私营企业。
作为政治教师应与时俱进变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验生活。
三、要重视教学语言的魅力
教学语言的魅力，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。
它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。
教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的美感共鸣。
雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。
同样道理，政治课教师若不形成自己独特的语言风格，也就很难成为一名优秀的教师，也就很难走出一条留下美的轨迹的教学之路。
因此，要使教学具有魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。
如豪放,它就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚舰英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。
形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上。
柔婉是与豪放相对应的语言风格。
柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。
柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。
这些句式错落而谐调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。
还有灵秀之美,这是绮美绚丽的语言格调。
它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。
灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。
它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。
“人生价值在于对社会的奉献”这一
问题时，接着，我引申道：“我赞美你，英雄模范人物，你们所追求的是无怨无悔的人生。
从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁森甘做人民的好公仆，从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献、真情为人民……索取不属于我们，我们只有付出，绝不期待回报，人生的意义在于奉献。
”
四、还要创造条件激发学生的学习兴趣
长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。
上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。
难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的感叹。
那么，如何上好思想政治课呢？我看，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
如以形象的漫画激发学生的兴趣漫画，它不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。
在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
总之，在思想政治课教学中,以上四个方面是相辅想承的,缺一不可的。
只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治课教育教学有效性的目的。