浅析如何提升高中政治教学的有效性

浅析如何提升高中政治教学的有效性

发表时间：2013-03-15T14:13:15.950Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年1月供稿作者：王金花刘娜吴冠静[导读] 随着社会的不断进步，传统的教学方式和观念越来越阻碍教育的发展。王金花刘娜吴冠静河北武邑中学

摘要：随着社会的不断进步，传统的教学方式和观念越来越阻碍教育的发展。我们的教学方式应随社会的不断进步而逐步改进和完善。作为一名高中政治教师，我们在教学中应发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在学生的可持续发展和学生知识及能力的提高上。我们要充分发挥学生的主动性，让学生在学习中发现问题、提出问题，在教师的帮助下解决问题，不断扩展知识技能，完善知识结构，使学生对思想政治教学内容理论有充分的理解，通过教学质量的改善，促使学生成绩得到稳步提升。关键词：高中政治、教学、有效性、优化

实施新课程改革，给高中政治课教学带来了契机，广大教师对新课程理念有了一定的认识和理解。新的教育理念激发了广大教师投身新课程的热情，但在改革方面取得可喜成绩的同时也出现了一些问题。比如学生主体性没有体现、教师教学考核方法依然还是以成绩为主、讲授式和探究式教学几乎对立等等，这些问题引起我们对于今后高中政治教学发展方向的思考。

一、有效教学的范畴及其意义

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。所谓有效教学指的是：教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》指出，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。而政治课程教学的有效性具体体现为“以政治为本、以学生发展为本”的理念，有效促进学生主动学习、获得发展，达成以“情感、态度与价值观”“能力目标”“知识目标”为根本任务的三维教学目标。因此，政治课程有效教学的实施可以总结为两方面的内容：理论拓展和指导实践。有效教学的意义在于：有效学习是发展学生的创新思维,其教学过程的符合规律性、有效果、有效益、有效率。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。

二、实施高中政治有效教学的对策

有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心问题是教学效益问题。有效主要指通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。这就要求政治教师在平时要切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的发展。①注重教材中的阅读活动，让学生眼睛动起来。教师在传授书本知识的同时，还应当不断地培养和提高学生的各种素质和能力，其中培养学生的阅读能力是关键。书读百遍，其义自见。因此，政治教师首先要让学生的眼睛真正地动起来，有意识地给学生创设阅读的机会，这就要求教师的读要大大减少，学生的读要明显增加。当然给学生更多的阅读机会并不意味着教师的轻松。在此过程中，教师必须起到一个指导阅读的作用，这样才能提高阅读的效率，达到让学生“眼动”的最佳效果。②激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用。要想实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。③精心备课是有效教学的基础。政治学科独有的与时俱进的特点，使我们的教师在备课时要付出更大的精力，而我们的备课要素相比于其他学科也更加丰富。备课也应该讲求效益，实现“有效备课”。教材内容并不等于教学内容，教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材，而是要对教材科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。

三、塑造学习型教师，不断进行自我反思

古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步，就要不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。

总之，有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。每位基础教育工作者都应认真研究、努力探讨，特别是我们一线的教师，更要在新课改理念指导下，转变教育观念，提高自身的综合素质，积极实践，努力探索，勇于创新，在不断地实践与反思中找到切实可行的方法与对策，不断提高教学的有效性，使我们的有效教学走向优质教学，推动新课程的变革和发展，为全面推进素质教育，为实现中华民族伟大复兴尽一份自己的神圣职责！