怎样提高初中思想政治教学的有效性
构建情境,提高思想政治课堂教学的有效性[论文]
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构建情境，提高思想政治课堂教学的有效性《普通高中政治课程标准（实验）》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
”这就要求思想政治课教师在教学工作过程中，坚持以学生以本，力从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展环境，既要表达教学的基本要求和标准，又要为学生提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间。
其中，情境教学是一种行之有效的教学手段。
所谓情境教学，就是在教学过程中，教育者依据教育学和心理学的基本原理，根据学生的年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间、认知客体和认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，让学习者的情感活动与认知活动在积极的情感和优化的环境中展开，以期激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
1、创设生活情境，紧跟学生实际生活杜威提出“生活即教育”，教育离不开生活，寓感悟与生活中的政治教育才是真实的。
新一轮课程改革的重要目标之一是要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
它强调政治学习的生活化，倡导联系生活、生动活泼的呈现方式。
注重学科与生活主题结合的要求，可以说是我们政治学科教学的最基本的要求。
政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本和教师教学方法的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学生活情境的创设可以弥补这一不足。
恰当地运用案例，创设生活现实的情境，可以将政治与现实有机地结合起来，促进学生积极地进行体悟，培养一种精神经验，锻炼一种思维品质，强化一种政治意识，升华为一种政治情感，实现由感悟到体悟的飞跃。
如在《货币的职能》在这一部分内容的教学中，我设计了商场中买卖衣服的实际环节：学生a一次买衣服时支付现实的货币，一次支付“想象的货币”；然后看由学生b扮演的老板的不同反映，结果所有学生都会心的笑了起来。
提高初中思想品德课堂教学有效性的简单思考
提高初中思想品德课堂教学有效性的简单思考东台市弶港镇中学韩军从21世纪初开始，我们盐城地区初中开始在全面推进新课程改革，至今也有八九个年头了，初中思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化，学生在课堂上变得敢于讨论、敢于举手，敢于发言，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，教育的效果由学生不爱、不喜欢逐渐变得爱接受、爱思考，关注身边的人、身边的事件，取得了不少令人鼓舞的进步。
但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。
由于在某些程度上受思想品德课“老师讲学生听的传统模式”的影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统灌输式的阴影下，可谓是“旧瓶装老酒”，影响了初中思想品德课的教和学效果。
事实上，在课堂上，师生的教与学的活动有些是低效的，甚至有些活动是无效的。
可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和新颖的教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因而在我们农村地区积极推进思想品德课的有效教学十分迫切。
大量的成功教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键，“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率。
它是20世纪80年代形成的一种教育理念。
所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展，也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
盐城市有效教学工作推进会议精神为我们的教学指明了方向，坚定了我狠抓有效教学的信心。
面对特定的校情、学情现状，深切感受到，实施有效教学是提高教学质量的必经之路。
有效教学是一种理念，它可能涉及到教与学的方方面面。
那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中思想课教学充满生机与活力，提高初中思想思想课的实效呢？我的简单思考如下：一、掌握学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识我们教学的对象是学生，我们教师不是流水线的工人师傅，学生也不是机器制造的产品，大小一样，个个如意。
浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性
浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性摘要：初中思想政治课程对于学生来说具有十分重要的意义。
但是，在现阶段的初中思想政治课堂的教学中，教学的有效性一直都得不到提高，本文对如何提高初中思想政治课堂教学的有效性做了以下几点浅析。
关键词：初中思想政治课堂教学有效性随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中思想政治教师在教学中采取了一系列的教学方法和教学手段，提高了思想政治教学的有效性。
但传统的教学观念根深蒂固，对教学的有效性产生了一定的影响，因此，如何摒弃传统的教学观念，采用新型的教学方法教学，提高初中政治课堂教学的有效性势在必行。
笔者结合自己多年的教学经验，对如何提高初中思想政治课堂的有效性做了以下几点分析。
一、培养学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
心理学研究证明，只有当学生对获得知识木身产生兴趣时，刁一能引发其认知需要，并达到学习效果。
兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。
教学是一门艺术，教师要想方设法赋予政治课时代性的特点，把握时代脉搏，突出生活实用性，讨求增进乐趣的途径和力-法，让学生切实感受到政治课的实用价值，力求做到学利一的内容与学生喜闻乐见的教学形式以及生活感悟的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福而且是有现实意义的事情。
课堂上，教师只有善于营造富于兴趣的课堂环境，学生才能焕发出生命活力。
学生有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生刁一能卞动地提出问题，创造性地运用知识。
由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功。
二、联系生活实际，提高教学活动的实效性知识源于生活、源于社会，人的思想品德就是在对生活的认识和实践中逐步形成和完善的，初中思想政治课应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
浅谈初中生思想政治教育教学的有效性
浅谈初中生思想政治教育教学的有效性初中生思想政治教育是培养学生正确的价值观、世界观和人生观的重要环节。
它旨在通过教育的方法和手段，影响和引导学生的思想和观念，使他们能够逐步形成正确的政治认识和行为习惯。
在实际教学过程中，初中生思想政治教育的有效性存在一定的挑战和困惑。
学生的思维方式和心理特点决定了思想政治教育的有效性。
初中生的心智发展尚未成熟，对于抽象的概念和理论往往理解困难，容易感到无关紧要。
学生的兴趣广泛，注意力不集中，很难集中精力听讲和思考。
这就要求教师在思想政治教育中采用形式多样的教学方法，引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过图片、视频等多媒体素材来激发学生的兴趣和主动参与，通过游戏、讨论等互动的方式来培养学生的思考能力和团队合作精神。
在思想政治教育的内容和教学方式上，需要注意与学生的实际情况相结合。
初中生正处于青春期的阶段，他们对权威和规则的抗拒心理较强，容易产生独立思考和质疑的意识。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计贴近生活的案例和问题，引导学生进行思考和讨论。
教师应该注重培养学生的创新意识和批判思维能力，引导他们对社会现象和价值观进行客观、理性地分析和评价。
只有把理论知识与实际问题相结合，才能真正落实思想政治教育的有效性。
思想政治教育的有效性与教师的素质与教学态度密切相关。
教师作为教育的主体和引导者，应该具备扎实的理论知识和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教育手段和策略。
在教学过程中，教师应该注重与学生的良好沟通，关注每个学生的思想动态和发展需求，及时发现和解决问题。
教师应该以身作则，以德育为先，通过自己的言传身教，影响学生的思想和行为。
只有教师具备良好的教育素养和个人修养，才能真正做到思想政治教育的有效性。
学校和家庭的共同努力也是保证思想政治教育有效性的重要环节。
学校应该加强管理，建立完善的教育体制和机制，为思想政治教育提供良好的环境和资源。
教师和家长要加强沟通和合作，形成教育育人的合力。
浅谈提高思想政治课教学的有效性
价值观和善 、 恶、 是、 非观念 ， 也就是教育学生如 何做人 ， 使之适
应未来社会的竞争 。这 就需要教师更新教育 观念 ， 树立正确 的 人生观 、 教学观和质量观 ， 不 断提升 自身素质 。 二、 提高课堂教学的实效性
教师理念的转变和素质的提升
一
、
促进其身心健康发展 。此外 ， 教 师还 可以组织 学生进行 形式 多 样的实践活动 ， 调查采访 、 参观考 察 、 专题讲 座等 ， 让学生走 出
课堂， 走进社会和生活 ， 掌握第 一手资料 ， 通过 亲身实践提高对 课本知识 的感受 ， 增加社会经验 ， 丰富人生 阅历 。
情感 等方面 的差距 ， 使 学生在情绪体验 中进行感受 ， 然后 引导
学 生主动 探索 问题 、 发现 问题 、 体 验问题 ， 使 之能 化静态 为动
态、 化抽象为具体 ， 有效地创设教学所需的情境 ， 从 而激发学生
学 习的兴趣 ， 拓展学生思维 ， 提高学生的思想觉悟 。 ２ ． 创新教学方式 ， 提 高学生的参与度 ， 提 高课 堂教 学效果 学生 是学 习的主人 ， 他们 只有 真正参与 到教学 中 ， 充分 发
性， 使之获取信息与知识 ， 接受新技术 、 新方法 、 新思想 、 新手段 与新形式 ， 实现 自主化学 习 ， 发挥学生主体作用 ， 达 到以学生 为 中心、 提高教学实效性 的 目的。
三、 提 升 师德 修 养
在思想政治课教学 中， 教师要恰 当运 用当代教育学的理论 和策 略， 创新优化教学的手段 。缩小师生在 时间 、 空 间、 心理及
如何提高思想政治课堂教学有效性
如何提高思想政治课堂教学的有效性有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。
大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。
新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。
那么,如何建构焕发生命力的有效课堂教学,笔者欲从以下四个方面论述,愿与同仁共勉。
一、激发自尊,唤起自信自尊心是个体对自我的一种肯定和自身尊严的维护。
学生在课堂上有较强的自尊心,才能满怀希望地学习,才能积极主动地参与到教学过程中来,才能有变学为思、变学为悟的能动表现,这是教育创新的基础和前提。
常见到一些课堂上,尽管老师用了不少的招数,翻了不少的花样,但学生不为所动,原因恐怕就在于“为方法而方法”,没有把学生当作是充满灵性的个体而存在,甚至把学生只作为配合自己表演的“活工具”而已。
激发自尊,就是活化学生的主体意识,使主体产生自主学习的动机和主动探究的意向,这样才能有利于学生掌握知识,更有利于培养学生的创造性思维,唤起学生沉睡的心灵,使学生扬起理想的风帆。
这样,政治课堂教学就不会死气沉沉,学生更不会毫无兴趣。
正因为如此,一些教育专家的经验之谈,无不为许多教育工作者所动容,无不在诉说着广大教育工作者祈盼的心声:“请微笑着面对孩子、蹲下来看孩子的内心世界、让孩子面对阳光吹笛……”,所以,给孩子一片创新的天地,孩子一定会让你感到惊喜。
马克思主义人学思想告诉我们:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主体性。
换言之,人的自尊心、主体意识是需要培养发展的。
好多特级教师都深谙此理,他们在实践教育创新时无不注意激发学生的自尊心、自信心。
魏书生上课前常要求学生大喊“我能行、我能成功”,甚至让学生练几分钟气功来养“自尊自信之气”。
苏霍姆林斯基说得好:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。
新时代背景下提高思政课教学有效性思考
新时代背景下提高思政课教学有效性思考作者：蔡桢来源：《成才之路》2020年第10期摘要：思想政治课堂是实现立德树人根本目标的重要场所，对学生正确世界观、人生观、价值观的形成会产生直接影响。
文章简述新时代对思政课教师教学能力提出的新要求，并从注重教学内容生活化、运用现代化教学手段、做好课堂教学设计、营造良好的教学氛围等方面，对新时代背景下思政课堂教学模式的改进和创新进行研究。
关键词：新时代;思想政治课;有效性;教学策略中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0029-02思想政治课堂是实现立德树人根本目标的重要场所，它作为思想政治教育的载体和平台，对学生正确世界观、人生观、价值观的形成会产生直接影響。
“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。
”中学生常常表现出对外部世界强烈的好奇心和探索欲，作为帮助学生树立正确人生信仰的引路人，思政课教师要提高思政课教学的有效性，给予每个学生正确的引导，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文对新时代背景下如何提高思政课教学有效性进行探讨。
一、新时代对思政课教师教学能力提出的新要求1.掌握和应用信息技术传统的课堂教学形式单一而枯燥，导致学生课堂学习效率较低。
“一书一人、一笔一画、一张桌子三尺讲台”的教学方式已不能适应时代发展的需要，随着教育信息化的深入推进，使用信息化设备将成为常态。
2014年教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，就已站在时代发展的角度，对教师应用信息技术开展教学和提高自身专业素质提出了新的、发展性的要求。
因此，思政课教师需通过多渠道、多方式快速且熟练地掌握和应用信息技术，以此使教学内容和形式更加丰富，提高课堂教学的有效性。
2.提高思想政治素养新时代的中学生信息获取能力普遍增强，思维更加开放，但学生心智不够成熟，对信息识辨能力不强，有时容易受到网络不良信息的影响。
浅谈初中政治教学的有效性
华， 从而 喜欢上思想政治课 （ ２ ） 配 合大纲教
足素质教育 ． 受到 了众多政 治学者的关 注 本
文通过 对初 中政治 的教 学现状和教 学方式进
讲述的 内容 为学生带来恰 当的 、有 寓意的案
例 比如 ． 在让学生理解 “ 人生 当 自 强” 的内容 时． 教师就 可以让学 生 自己谈一下对 自强 的认
ｆ 四） 充分 利用 教学 资源 ． 全 面优化 教 学
内容
政治 教学的有效性 首先要提高初 中政治课 堂 教学 的质量 ． 同时在教学实践中不断完善并且
逐渐丰 富． 研究 出一套适合初 中政治教学的完
首先 ． 教 师应该脱离教 材束缚 ． 发挥 自己 的才智 ， 将课程内容做好延展 ， 使学生全面 、 深 刻地理解学习政治的重要性。其次 ， 教师应 注
学． 并融 人民族精神 ， 以此激发学生 的爱 国热 情 。爱国情 ｔ ， ｆ 是在成长中潜移默化形 成的 ． 能
够与 学生生共 鸣． 提高学生 的注意力 ． 激 发 学生热情
ｆ 二 三 ） 切人生活 ． 实现品德教育
行分析 ．提 出 了符合新 时期 素质教 学的新思 路． 旨在 让初 中教学理论 知识更加丰 富． 从而
蕴和辉煌灿烂 的人文历史精 神陶冶每个 学生 的情操 ． 让每个学 生的心灵受 到洗 礼 ． 灵魂得
到荡涤 ． 达到用理论知 识教学生 ． 用 文化感染
多样 ． 最大限度地激发学生的学习兴趣 如教 师可将《 焦点访谈 》 栏 目的视 频资料在课 堂上
为学生播放 最后 ． 教师在课堂上应当积极将
观． 养成 自主学 习的高习惯 ． 从而使思想政治课 堂的有效性得到提高
“ 为坚 强而喝彩 ” 的故事进行启发教育 ． 以引导 为主 ， 激发 学生主动思考 的兴趣 。 又如 ． 在学习 有关社会 主义建设 的内容时 ． 教师可 以幻灯片
顺应新课改,提高思想政治课堂教学有效性
顺应新课改，提高思想政治课堂教学的有效性思想政治课是时代性、知识性、针对性、综合性很强的一门学科，政治课的教学方法应不同于其他学科的教学，政治课的改革应走在时代的前列。
长期以来，普遍存在着学生对政治课不感兴趣，教学效果不佳的现象。
中学思想政治课作为思想教育的主渠道，已经显得有些力不从心。
随着新课改的全方位展开，对思想政治课进行改革，增强思想政治课的实效性已刻不容缓，我们只有以新课标的宗旨为指导，不断地探索、创新、改革，才会在前进中披荆斩棘，不断进步。
下面结合我的教学实践谈几点看法。
一、提高政治教师自身素质，为思想政治课掌好舵思想政治课的任务是教师通过向学生传播一定的思想理论，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成辨别真、善、美和假、恶、丑的能力，养成良好的品格，使学生学会做人、学会求知、学会创造、学会健体、学会审美。
因而，政治教师要具有良好的理论修养、尤其应具有高尚的道德情操，这就要求政治教师在政治上要头脑清醒，坚持正义，坚持真理，既不激进也不保守，既思想解放又实事求是，既成熟又稳健。
在事业上精益求精，甘愿默默无闻的奉献，在业务上要博学多识，勇于进取，有学者风范。
政治教师要将自己的高尚人格融会于教育教学活动之中，影响学生逐步形成完善的人格品质。
二、改革教学方法，创造学习氛围（1）深入浅出。
政治概念、原理比较抽象，理论性较强，中学生知识水平有限，抽象思维能力较弱，在学习和掌握上有一定的难度。
所以，在教学中必须努力把抽象的理论具体化、形象化，把科学性和趣味性结合起来。
为了搞好形象化教学，教师要做“有心人”，注意收集、积累丰富生动的材料，如文学作品，轶闻趣事、名言俗语等。
在教学中灵活准确地加以运用，就可以帮助学生理解，加深印象。
（2）设疑激趣。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学中，以巧妙的提问激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生探索真理，发现真理，这就为培养学生的创新思维创造了必要条件。
浅析提高思想政治课教学效果的有效途径
浅析提高思想政治课教学效果的有效途径思想政治课是一门非常重要的课程，旨在引导学生深入思考和探究政治、法律、历史以及社会文化等方面的相关知识。
在高校的教育教学过程中，如何提高思想政治课教学效果成为了一个需要解决的关键问题。
本文将从有效途径的角度，浅析几个能够提高思想政治课教学效果的有效途径。
提高师资力量师资力量是影响教学效果的重要因素之一。
针对思想政治课这门学科，教师的政治素养和思想深度，决定了其对于学生能否达到预期教学效果起着至关重要的作用。
针对这方面，学校可以加强对教师的政治素养和思想道德修养等方面的培训，提高教师的教育素质，增强教师的师范意识和责任心，从而在师资队伍建设上延续助推思政课教学的提质增效。
制定课程开展方式思想政治课教学需要从学生的实际需求出发，制定相应的教学计划和教学方式。
适用于大多数学生的教学方式是活泼、生动，注重互动、思辨等。
因此，制定相应的教学方案显得尤为重要。
具体来说，学校可以引进授课风格独特、具有专业性和特色的名师、专家，引导学生通过讨论、案例分析、团队合作等方式，深入探讨与思考有关思政课的内容，进而加深彼此之间的交流和理解，提高思政课教学的教学质量。
拓宽教学资源拓宽教学资源是提高思想政治课教学质量的重要途径之一。
为学生提供多元化、丰富的教学资源，不仅可以加深学生对于思政课的掌握程度，而且有利于拓宽其思维广度和深度。
在这方面，学校可以通过建立起全学科融合、资源共享的教学模式，不断丰富思政课的教学资源。
针对思政教学的特点，增加案例、文献、课件和多媒体资源等，为学生提供更加丰富、深入而又科学的教学资源。
增强学生思维训练思想政治课并非单纯的知识传授，它的核心在于引导学生深入思考、提高分析问题和解决问题的能力。
为了更好地提高思政课教学效果，学校应通过增强学生的思维训练，提高他们的思维能力和分析能力。
在这方面，学校可以开展课内和课外的思维训练活动，加强对学生阅读能力、写作能力的要求，扩展学生的阅读广度和深度，鼓励学生积极参加课下、社会实践和社会公益活动，并及时总结和反思相关经验，提升思维力和自我认知。
加强学法指导提高初中思想政治课教学有效性
加强学法指导提高初中思想政治课教学有效性新课程改革以来,以“创新”为核心的开卷考试。
从指导思想上看,是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主,关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
所以。
在新形势下,政治教师的一个重要任务之一是引导学生学会学习。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求,教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法,以适应当前教学改革的要求。
法国哲学家、物理学家、数学家、生理学家、解析几何的创始人笛卡尔说过:“最有价值的知识,是关于方法的知识。
”埃德加?富尔在著名的《学会生存》一书中尖锐地指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎么学习的人。
”因而,政治课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时,必须引导学生掌握获取知识的方法,从而为学生今后的学习夯实基础,为学生终身学习提供条件。
那么,怎样教会学生学会学习呢?一、指导学生学会阅读夯实基础知识要想学好初中政治科,基础知识的掌握尤为重要,基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源。
忽视基础知识,学生能力的培养最终只能落空。
中考以考查能力为主,但能力来源于对基础知识扎实、灵活、熟练的掌握。
试题的形式万变不离其宗,最后都要回归到教材的基础知识。
因此,对教材中的基本观点、概念、原理只有通过理解记忆,内化为自己的东西、运用自如,才能对某些社会现象或时政热点进行说理、分析。
这就要求我们平时狠抓基础知识的落实,让学生构建知识网络、重视培养学生对知识的获取,储存、运用能力,不但做到理解透彻,还要能融会贯通相关知识。
因此,扎扎实实搞好基础知识、基本理论是政治学科学习的首要问题。
如何让学生学好并能熟练掌握知识?那就要求学生学会阅读。
掌握科学的阅读方法,提高阅读的速度和效率,对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。
根据政治课教材的特点和中学生的实际,介绍几种阅读方法。
1、根据问题阅读,即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题,让学生带着问题去看书,因为目的性明确,所以学生容易抓住概念,理解观点,达到熟悉教材,初步培养了其自学能力。
如何提高中学思想政治课堂教学的有效性
如何提高中学思想政治课堂教学的有效性作者：普泽树来源：《教育界·中旬》2013年第10期【摘要】在全面实施新课程后，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化，当前课堂教学中缺乏有效性。
追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课堂教学的热点问题。
【关键词】思想政治课堂教学有效性“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
那么如何提高课堂教学的有效性，下面介绍一下笔者在平时教学中的一些感悟。
一、要立足于课堂教学设计新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式。
因此，在课改的同时，我们要认真学习相关的教学理论，明白合作性学习、研究性学习、探究性学习的要旨，并合理、科学的运用。
搞好课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才能实现课堂教学的高效。
1.导入设计。
导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。
精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础。
2.教学情景的设计。
教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。
教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。
3.问题的设计。
提问是课堂教学常用的方式，有学生的单独回答、集体回答或是教师自问自答。
提出的问题要有价值，以便达到提问的高效。
4.学生活动与课堂讨论的设计与组织。
对于课堂讨论。
则需要考虑讨论的议题、要点、形式甚至讨论的分组。
要通过有效地组织讨论活跃学生的思维，加深对内容的理解，要把讨论、阅读、思考、质疑等活动结合起来设计。
二、要立足于优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的动力和源泉，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”唯有“乐之”，才能“乐学”。
要使学生产生浓厚的兴趣，教师就要努力把课上得情趣横生，使课堂充满生机和活力。
第一，要活化教学方法。
中学思想政治课教学有效性提高策略
浅谈中学思想政治课教学有效性提高策略中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0039-01如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和思维习惯的培养？通过长期观察思考与实践，我觉得可以从如下方面开展有益的探索：1.提问要讲究艺术富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有利于激发学生的创作性思维。
政治课有很多抽象、枯燥的理论观点，科学、艺术地运用提问，可以提高学生的兴趣，激发学生的积极性。
为此，我可以尝试以下方法：激将诱导法，激起一些好胜心强的学生发言；故意出错法，诱导学生抢答；分解递推法，把问题化大为小、化整为零，由浅入深、层层递推，引导学生回答；定向指路法，教师提示思考的内容和方向，使学生由”疑无路”转为”柳暗花明”，豁然开朗；变更角度法，正面问和反面问相结合、直接提问和间接提问相结合，使学生尝试多种提问方法；创设情景法，充分利用图表、漫画、小故事、歌曲、小品、时事等材料创设问题情境，活跃课堂气氛，使提问充满情趣。
2.理论联系实际，培养实践能力思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。
但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。
只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。
如鼓励学生坚持收看”新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正”学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
课程思政视域下初中思想政治教育存在的问题及对策探讨
未来研究可以围绕课程思政视域下初中思想政治教育 的创新实践、教育评价体系的完善等方面展开，为提 升初中思想政治教育提供更多有价值的参考。
THANKS
感谢观看
课程思政视域下初中 思想政治教育存在的 问题及对策探讨
2023-10-28
contents
目录
• 引言 • 课程思政视域下初中思想政治教育的现状
及问题 • 解决问题的对策与建议 • 案例分析与应用 • 结论与展望
01
引言
研究背景及意义
思想政治教育是培养学生价值观、道德观和公民 意识的重要途径。
提供更多的实践机会，加强体验式教学
总结词
实践是巩固理论知识、培养实际能力的重 要途径。
VS
详细描述
为了提高初中思想政治教育的质量，教师 需要提供更多的实践机会，加强体验式教 学，帮助学生将理论知识转化为实际能力 。具体而言，教师可以组织学生进行社会 调查、志愿服务等活动，让学生在实践中 感受和理解理论知识，提高他们的思想认 识和实践能力。
04
案例分析与应用
案例一
总结词
缺乏对热点话题的筛选和引导，导致学生误解社会现象，产 生负面情绪。
详细描述
某初中思政课程中引入了社会热点话题，但未经过筛选和引 导，导致学生误解社会现象，产生负面情绪，甚至对社会产 生怀疑态度。
案例二
总结词
过度依赖多媒体资源，导致教学内容肤浅，缺乏深度和广度。
详细描述
例子
政治课程中，教师往往采用传统的讲授方式，而未能充分利用多 媒体、互动讨论、角色扮演等多样化的教学方法。
学生缺乏实践机会
总结词
实践环节薄弱
详细描述
初中思想政治教育中，学生往往缺乏实践机会，导致对所学知识 理解不深，难以真正掌握。
如何提高初中思想政治教学的有效性
、
什 么 是 有 效 教 学
我认为有效 的教学是让每个学生在课 堂学到不 同的 东西 ， 不论 是具 体知识 的增加 ， 还是 思维方法 和情感 的提升 。 只要是学生 在课 堂中吸收到 了有用 的东西 ， 对 于教师而言这就是有效的课 堂 ， 是有效 的教学 。
二、 教 学 中存 在 的 低 效 或 无 效 问题
造性的人。
４ ． 教学 中过分的追求全部学生 的接受 。教师为 了让少数的学困生学懂 ， 不厌其烦地重复讲 解 ， 使大 多数的学生陪着少数的学生学 习 ，或使得整个 的教 学进度没有完成 。这都没有达到高效 的教学 。
三 如 何 解 决 课 堂低 效 或 无 效 问题
学生对思想 品德课产生厌烦的心理 ，觉得思想 品德 课只要背会就行 。 这样学生的学 习没有积极性 ， 也没 有主动性 ， 单纯 的应付考试 ， 成 为考试 的机器 ， 完全 失去了思想品德教学 的意义 。但 是如果我们在教学 中换一种方式 ，如采用故事的形式、应用哲理 的形 式、 应用感性与理性的结合等 ， 就会调 动学生 的积极 性， 让他们热爱思想 品德 学习 ， 提高学习 的效率 ， 也 提高了教学的效率 。 （ ２ ） 采用先学后教的教学方式 。 先让学生预习讨 论， 再分组提交 自己的观点 ， 让 学生互评 ， 最后教师 深化总结。 这样就可 以调动学生的学习热情 。 比如在 我 国的基本经济制度这节课 的教学过程中 ，我在前 节课结束的时候 就布置了预习 的任务。第一 学习 小组预 习我 国基本经济制度制定 的原 因，第二组预 习经济制度的内容 ，第 三组预 习不 同经济制度的表 现， 第四组 预习经济制度 的意义。在教学 中， 每一组 都达到 了预期的 目的 ，但是第三组不 同经济制度的 表现 中出现 了一些问题 ，尤其是对公有制 中国有和 集体经济 的不 同出现了偏差 。 而在个体经济中 ， 学生 对个体经济和私营经济的区别也 出现 了问题 。我在 学 生阐述 自己观点和互评中发现 了问题 。在最后的 讲解 中 ， 我针对 学生 的问题一一解决 ， 通过实例 的讲 解 最后理解 了这个问题 ， 明显提高了教学效率 ， 提高 了 教学 的有 效 性 。 （ ３ ） 在教学 中要做到举一反三 。 比如在讲解我 国 的分配制度 （ 我 国的分配制度是以按 劳分配为主体 多种分 配方式并存 ） 的时候 ， 我就联系到了我 国基本 的经济制度 （ 以公有制为主体 ，多种所有制共 同发 展） 。这两个知识点本来 就有相通之处 ， 联 系在一起 讲解， 不仅能使学生对本节课 的问题学明 白， 而且也 巩 固了以前 的知识 。
提高思想政治课堂教学有效性的几点体会
提高思想政治课堂教学有效性的几点体会课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，有效教学就是一条重要途径。
新课程理念下的有效思想政治课堂教学最关键的是要解决好让学生想学、能学、会学、好学的问题，从而使学生真正参与学习活动，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。
我就如何提高思想政治课堂教学有效性谈几点体会。
1 教师要转变教学理念，实现课堂教学的有效性首先，教师要树立服务观念，转变过去作为课堂教学的中心和主宰的角色，由单纯的知识传授者向学生学习的指导者、促进者、参与者和合作者转变，提倡平等、合作、互动的师生关系，尊重学生，营造民主和谐的课堂氛围，使学生真正成为课堂的主人。
其次，教师要高度地信任自己的学生。
在课堂上，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。
当学生自己通过探索而有所收获时，教师要及时给予热情的鼓励和支持。
再次，教师要满腔热情爱护和鼓励自己的学生。
在课堂上，教师切忌不要动不动就“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，让“道德停留于口头，品德停留在笔头”，而应做到用“爱”、“微笑”和“冷静”构筑教育的城堡，用“尊重”、“保护”和“激励”关注学生的心灵，用“明净”、“高尚”和“神圣”装点自己的职业，从而使学生“亲其师，信其道”。
2 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣、确立自己课程吸引力的老师。
”思想政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。
这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此想学、乐学、会学。
中学思想政治教育的现状及其对策
中学思想政治教育的现状及其对策初中阶段是人生不断形成正确思想，培养良好道德，完善健康人格的重要时期。
而政治教学又是对学生进行德育的主课堂。
但不可否认的是，中学生对思想政治理论课教育教学还存在不同程度的冷漠甚至厌学现象。
为此，本文就当前中学思想政治教育的现状和改善问题进行探讨。
一、现状分析我在所在中学做过一个调查，在一定程度上能反映中学思想政治课教学的现状。
调查人数200名，在被调查者中仅有10人认为是思想政治课是非常重要的一门课，约占总体调查者的5%。
而在对思想政治课是否喜欢的调查中，有160人对思想政治课的喜欢程度是一般及其以上，其中有32名学生表示非常喜欢思想政治课，约占总调查人数的15.8%。
被问及如果没有高考、会考是否还愿意学习思想政治课时，有102位学生表示仍旧愿意学习该门课程，与此同时还有98位学生表示不愿意学习思想政治课。
从上面几个问题得出的数据中，我们不难发现当前学生学习思想政治课的热情不是很高，他们中的大多数人都是为了应付考试，迫不得已才学习思想政治课。
思想政治教学实践的实效性不强，未能真正达到育人的目的。
二、原因分析有7.6%的被调查者认为，一些学生对思想政治课不感兴趣的原因是因为社会及家长不重视，18.7%的学生认为该科理论性太强，枯燥无趣，与此同时约60%的学生认为思想政治课实用性不强，与实际生活联系不大，此外，还有7.9%的学生认为老师水平不高，课堂气氛沉闷，也是他们对该科不感兴趣的原因，最后还有5.8%的学生认为是其他原因。
调查的结果表明，学生学习兴趣不高的因素很多，既有一些外部环境因素的影响，又有课堂教学本身的原因。
1.思想政治课自身的课程特点有37%学生认为概念很抽象，26%认为原理很深奥，加之思想政治课教学大纲对教学目标和教学要求的规定偏高，教学任务偏多。
以初中为例，根据九年义务教育初中教学计划的要求，初中三个年级思想政治课共200课时，每周平均只有2课时，而教学大纲规定这门课必须完成的教学任务，从大的方面说共70多个，且基本上属于“帮助学生树立维护宪法权威的观念，培养学生依法享有公民权利和依法履行公民义务的观念”等这样高层次的要求，试想在200个学时里要完成这么多、这么高的教学任务，教师和学生能否承受得了？结果只能是教学内容学一遍，目标、要求未兑现，品德、情感的培养无从谈起，为应付考试而学习。
浅谈初中生思想政治教育教学的有效性
浅谈初中生思想政治教育教学的有效性思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，对于初中生来说，思想政治教育更是至关重要的一环。
而对于初中生思想政治教育的有效性问题，一直是教育界和学术界讨论的焦点。
在教师教学的过程中，如何提高初中生思想政治教育的有效性，是每一位教育工作者都必须面对的问题。
初中生思想政治教育的有效性需要依托于优质教育资源。
思想政治教育应该是与时俱进的，应该结合社会现实，结合初中生的心理特点，开发并利用多样化的教育资源。
这包括教科书、文章、报刊、网络、音像资料、实地考察、座谈会、模拟讨论等。
要充分利用这些教育资源，为初中生创设一个多彩、丰富的学习环境，通过多种形式的启发式教学，让学生在体验和实践中感悟和认识到社会、国家和自身发展的规律。
初中生思想政治教育的有效性需要关注学生心理特点。
初中生正处于青春期，他们的心理特点决定了他们对思想政治教育的接受程度和方式。
初中生喜欢群体活动，教师可以通过小组讨论、小组合作等方式，让学生们充分发表自己的意见和看法，让思想政治教育更贴近学生的实际需求。
初中生好奇心强，教师可以通过一些生动的事例、故事来引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
还有，初中生的心智还不够成熟，他们更需要有爱心和耐心的教育方式，教师可以通过与学生心灵交流、零距离接触的方式，引导学生探索、思辨，增强他们的思想政治教育的有效性。
初中生思想政治教育的有效性需要强化实践教学。
现代社会是一个开放的世界，我们的学生不仅仅是书本中的知识积累，更是需要融入到社会中去，感受社会，实践社会。
思想政治教育需要强化实践教学。
教师可以通过一些社会实践活动，让学生参与到实际实践中去，让他们感受社会风情，增强他们的社会责任感和使命感，从而更深刻的领会思想政治教育的内涵和重要性。
初中生思想政治教育的有效性需要时刻关注学生的学习动态。
教师应该根据学生的学习情况，不断调整教学方法，以适应学生的实际需求。
初中班主任开展思想政治教育工作的有效途径
初中班主任开展思想政治教育工作的有效途径摘要：思想政治教育是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要途径，关乎国家的长治久安和民族的繁荣昌盛。
初中阶段是学生从小学向初中过渡的关键时期，学生的认知能力、思维方式、价值观念等方面都在发生深刻变化。
班主任作为班级管理的主要负责人，在开展思想政治教育工作中具有得天独厚的优势。
因此，探讨初中班主任开展思想政治教育工作的现实意义具有重要的理论和实践价值。
关键词：初中班主任；思想政治教育；途径引言思想政治教育作为引导学生树立正确“三观”，培养良好道德情操的重要课程，需要学校和教师引起充分的重视，同时要不断对思想政治教育工作进行改善和加强，以提升思想政治教育的效果。
传统的思想政治教育主要以理论知识传授为主，教师处于主导位置，学生被动接受知识。
这样的教育模式忽略了学生主观能动性的调动，不利于学生养成良好的学习习惯，进而主动地吸收知识，发挥思想政治教育的育人价值。
在思想政治教育中，要牢固树立以人为本的教育理念，将学生放在学习主体地位，从而提升思想政治教育的实效性。
1初中班主任开展思想政治教育工作的现实意义（1）提高学生的思想道德素质。
初中班主任通过开展思想政治教育工作，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，使学生具备良好的道德品质和行为习惯。
在当前社会思想多元化、价值观念复杂化的背景下，班主任要关注学生的心理健康，引导学生自觉抵制不良信息的侵害，为学生健康成长营造良好的思想道德环境。
（2）促进班级和谐稳定。
初中班主任通过开展思想政治教育工作，加强学生之间的团结协作，培养学生的集体荣誉感，形成良好的班级氛围。
在班级管理中，班主任要注重解决学生之间的矛盾和问题，防止小问题引发大矛盾，确保班级和谐稳定。
（3）培养学生的爱国主义情怀。
初中班主任要深入开展爱国主义教育，引导学生热爱祖国，为民族复兴和国家繁荣贡献力量。
班主任要关注国家大事，及时将国家政策、时事政治等内容融入课堂教学，激发学生的爱国情怀。
探析如何提高中学思想政治教学策略的有效性
探析如何提高中学思想政治教学策略的有效性作者：孙世文来源：《读写算》2013年第36期【摘要】随着中学教育的不断改革，思想政治这一学科已经不是简简单单的书面知识的传授了，它一定要贴近学生的日常生活，要根据学生的真实生活经验来进行，增强与实际社会的联系性。
这就对思想政治老师提出更为严格的要求。
本文将针对课堂进行情境教学，学生提问，随堂练习，还有教学心理等四个方面进行简单的介绍。
【关键词】中学思想政治情境教学教学心理策略思想政治教育是我国中学教育中一门非常重要的科目，它是实现人文教育的前提学科，可以帮助学生提高思想政治素质。
然而思想政治课是有其特殊性的，这个学科本身有政治元素，这就要求任课老师应该有很强的责任感与使命感，结合本人的教学实践经验，我认为可以从以下几方面入手，提高思想政治课教学策略的有效性。
1、有效地实施情境教学情境教学法，是在整个的教学过程中，老师要有针对性的将学生引入一定的场景中，通过设置各种问题来增强学生的情感体验，进而更有利于学生充分理解书面教材，帮助学生发展心理机能，它的核心就是激发中学生学习思想政治的兴趣与情感。
教学情境可以是我们现实生活中的一些场景，也可以是一些科学问题或者是一些社会实践活动，也可以是与其有关学科的知识。
既可以运用现实生活中的情境，也可以设置为虚拟情境。
设置的情境应该具有与生活紧密相关，具有很强的学科性，有鲜明的形象性，较为丰富的情感性等特征。
设置一定的教学情境是进行有效教学的基本要素，设置教学情境是本学科老师的一项基本教学能力。
设置情境的方法有温故启新式、情境切入式、悬念诱思式。
例如在创设“市场交易的原则”这一课的情景时，就应该从学生生活实际出发，可以运用FLASH动画将市场交易中出现的坑蒙拐骗、短斤缺两、假冒伪劣、强买强卖等各种现象展现出来，形成一种特定的教学情境。
让学生在这些生动的情境中产生求知的欲望，自我建构出市场交易必须遵循自愿原则、平等原则、公平原则以及诚实信用原则等知识要点。
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怎样提高初中思想政治教学的有效性
【摘要】本文主要运用适当教学方法，全面提高课堂教学有效性。
创设情境，回归生活，培养学生感情创造和谐课堂。
激发学生兴趣；提高自身修养。
培养学生良好的学习习惯和方法；积极采用现代化的教学方法，有效地提高教学质量等几个方面论述了如何提高初中思想品德课堂教学有效性的问题。
作为教师，要针对不同的教学对象，采用不同的教学方法，提高思想品德课教学的有效性，既要达到《新课程标准》的教学要求，又要提高学生的道德品质，争取做一个学习型、科研型的好教师。
【关键词】初中思想政治课；课堂教学；有效性
【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
思想政治课程的教学是为了培养学生的认知能力，使学生有良好的世界观、人生观和价值观。
为了提高学生的思想政治觉悟，思想政治课程的教学必须进行改革和创新，必须有效。
思想政治教学培养学生的爱国主义情操，对学生的学习态度、生活态度和生活作风产生一定的影响，思想政治教学是在思想意识上对学生进行教育和感化，是让学生首先在思想意识中形成爱国意识，因此，思想政治教学一定要采取必要的措施保障有效性。
一、运用适当教学方法提高学生学习的主动性
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生
进行分层次的开展教学。
也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。
教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。
不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。
自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。
比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课。
在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解便在无形中增加了约束成分。
但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。
因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同
的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。
最后，让学生自己去”说”对政治知识和观点的认识。
这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。
此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学目标的确立提供第一手资料。
二、回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。
众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。
基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。
也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思路。
我们知识，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。
例如在讲“真正认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带
有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。
在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。
可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
三、新课改下，创建思想政治教学的和谐课堂
新课程改革下，思想政治课堂提倡合作、民主和开放式的教学方式，教师不仅是思想政治知识传授者，更是组织者和引导者。
教师还可以参与学习和探讨，师生之间保持良好的互动和交流是教学的重点，要培养学生在课堂中的主人翁精神和团结合作精神。
在思想政治课堂上，学生可以就思想政治的内容发表自己的建议和看法，教师要适时对学生做出鼓励和表扬，要多与学生沟通和交流，鼓励学生在思想政治课中自由发表自己的见解和主张，让学生在学习思想政治时，有轻松愉快的教学环境和学习环境。
四、教师要提高自身的修养，在思想政治教学中要重视情感教育教师在教授思想政治课程时，自身的思想觉悟一定要提高，还要注意提高自身的修养。
教师对学生起到引导作用，教师行为就是学生的典范。
要想提高思想政治教学质量，就必须重视情感教育，对教学方法和学习方法不断进行改良，教师要因材施教，不断营造情感氛围，让学生的情感与思想政治课的情感相融合，从而促进思想政治教育。
总之，新课改下，学校都在提倡素质教育，非常重视学生全面素
质的培养和发展，学生的课程和学科不仅是由语数外三门主课组成，还有一些必要的副科，要做到德智体全面发展，思想政治和社会历史之类的学科教学对学生将来的生活和工作也很重要。
思想政治教学能够提高学生的素质和修养，教学中以学生为学习的主体。
教师在思想政治教学中有意识地进行引导教学，师生之间要注意沟通和交流，密切配合。
只有这样，思想政治教学才能够真正做到有效。