探索作文教学新路子
作文教学的创新思路
标题：作文教学的创新思路作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它不仅考察学生的语言表达能力，还考察学生的观察力、思考力和想象力。
然而，传统的作文教学方式往往过于注重形式和技巧，忽略了学生个体的差异性和创新能力的培养。
因此，本文将探讨作文教学的创新思路，以激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。
一、引入多元化的教学方式传统的作文教学方式往往是教师命题，学生写作，然后教师批改和讲评。
这种方式虽然有一定的效果，但容易限制学生的想象力，使他们缺乏写作的热情。
因此，我们可以引入多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的写作兴趣。
例如，在教授“环保”这个主题时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们从不同的角度去思考环保问题，如个人行为、企业责任、政策制定等。
通过这种方式，学生可以更好地理解主题，并从多个角度去思考和表达。
二、培养学生的创新思维传统的作文教学往往注重形式和技巧，而忽略了创新思维的培养。
创新思维是写作能力的重要组成部分，它包括批判性思维、发散性思维和创造性思维。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维，鼓励他们从不同的角度去思考问题，提出新颖的观点和想法。
例如，在教授“成功”这个主题时，教师可以让学生思考成功是什么？成功对于个人和社会有何意义？然后让他们提出自己的观点和看法，并与同学进行交流和讨论。
通过这种方式，学生可以更好地理解成功的内涵，并从不同的角度去表达自己的想法。
三、引导学生进行跨学科学习作文教学不应该局限于语文学科本身，而应该引导学生进行跨学科学习，以拓宽他们的知识面和视野。
例如，在教授“科技与生活”这个主题时，教师可以引导学生阅读相关的科普文章和新闻报道，了解科技对生活的影响和改变。
通过这种方式，学生可以更好地理解主题，并从不同的角度去表达自己的看法。
四、注重评价方式的改革传统的作文评价方式往往是教师批改和讲评，这种方式容易忽略学生的个体差异和创新能力的培养。
探索作文教学之路
在学校里 ， 一件偶 发的事 、 一堂精彩的课 、 进行 ， 也可以建立每天 回家和 家长谈话 的
一
、
激发兴趣 。 激活写作热情
兴 趣 是最 好 的 老 师 ， 有 了兴 趣 ， 学 生就 次 生动的小试 验等等 都可 以拿 来作 为写
老师要引导学生去发现生活 有 了学习的热情 ， 就会变被动为主动 ， 化随 作训练题材 。
能力具有很大的推动作用 ， 尤其对于 中学
生来说 ， 课外发 用思维 的深 刻 发散阅读呢？笔者认为 ， 发散阅读一般是 思维 的敏捷性 、 独创性 、 批判性。 灵 活性 、 深刻 性、 独 创性 、 性、 指从相 同的 角度 对某 一文学作 品 的整体 批 判 性 五 个 方 面 。 （ １） 运 用辩 证 唯 物 主 义 思 想 审 题 、 构 内容 （ 含 立意 ） 或艺术特 点作 出的不 同 的 二、 针 对 思 维 品 质 的 培 养 目标 应 进 行 思 ， 加强议论 的力度 。
１ ． 给材料作文训练 。 这种训练可以达到几个 目的 ： （ １ ） 提供 一个材 料 ， 让学 生从 不 同角 度提炼论点 ，从而进行 多角度 思维训Ｉ 练， 锻炼学生思维的灵活性、 独创性。
维能力的重要途径。 下面从两条途径进行 探讨 ， 以期对我们 的中学 语文教学有推波
助澜的作用。
学 生 良好 的思维 品质是培 养和 发展 学生思维能 力的主要途径。 在议论文 写作 教学 中， 如 能充分利 用写作训ｌ 练对学生进 行思维品质训ｌ 练， 那 么将大大有利于提高
（ ２ ） 提供 若干论 点 与论 据 ， 让 学生从 来 又常苦于 无事 可 写 ， 无话可说 ， 为什 么 中选择最佳论点与论据搭配。 这样训练更 呢， ７ 究其原 因， 关键是深 埋于心 的素材 不 深入 ， 不仅 锻炼学 生多 角度思维 ， 而且 引 能 勾沉 ，于 是他们 大 多对此丰厚 的矿 藏
突破旧模式，探索新路子--浅谈我在高中作文教学中的一点尝试
突破旧模式，探索新路⼦--浅谈我在⾼中作⽂教学中的⼀点尝试摘要：长期以来，我们的⾼中作⽂教学存在着不少问题，作⽂教学改⾰进⾏理论上的探讨⽆疑是紧迫⽽必要的，但笔者以为就中学作⽂教学的现状⽽⾔，实践上的创新显得更为迫切。
关键词：明确⽬标激发兴趣积累材料多元评价分类指导正⽂：长期以来，我们的⾼中作⽂教学存在着不少问题，⽐如说教学过程的随意性，教学评价的任意性，范⽂学习的不确定性，教师批阅的繁重性，教师空谈的普遍性等等。
虽然要解决这些问题绝⾮⼀⽇之功，也绝难毕其功于⼀役，但这并不能成为我们不探索不创新的借⼝。
对作⽂教学改⾰进⾏理论上的探讨⽆疑是紧迫⽽必要的，但笔者以为就中学作⽂教学的现状⽽⾔，实践上的创新显得更为迫切。
基于这种考虑，笔者在教学实践中做了很多尝试，下⾯结合⾃⼰的教学实践谈⼀点粗浅的认识：⼀、明确⽬标，有序进⾏。
在教学过程中，我们⼀定要有⼀个作⽂教学的整体意识，⾼中三年的作⽂教学应有具体的规划，不能想写什么就写什么。
每次作⽂也都应该有重点、有要求、有侧重，让学⽣学有所得。
在教学实践中，我尝试实施“分步教学”作⽂教学模式，取得了⼀定的效果。
我把⾼中作⽂教学看作⼀个整体，把教学⽬标分解到学⽣学习的各个阶段，使学⽣在三年的学习过程中循序渐进，写有所获。
在⾼⼀阶段，我尝试让学⽣以“随笔形式”写作，不求成⽂，但求⽂笔⽣动，书写规范，⽬的是激活学⽣思维，打好基本功，训练学⽣的语⾔运⽤及表达能⼒，也即追求实现⼤纲要求的“⽂采”这⼀⽬标。
⾼⼆阶段，重点让学⽣学⽣练习不同类型的记叙⽂，注重记叙⽂的情节构思结构安排等，⼒求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的⼤纲要求，并⿎励学⽣创新，富有个性，这也是整个作⽂教学的重⼼所在。
⾼三阶段，主要训练学⽣的议论⽂和应⽤⽂写作，同时有针对性地进⾏专题复习，做好作⽂考前的指导，使学⽣以良好的状态冲刺⾼考。
⼆、激发兴趣，寓教于乐。
叶圣陶先⽣曾说过：“写作⽂的根源是发表的欲望，正如说话⼀样，胸中有所积蓄，不吐不快”。
走进作文教学的新天地
充 分 利 用 教 材 ，感 悟 习 作
积 累 丰富 词汇
写 作训 练 ，学 生 都 是 从 生 活 中积 累 经 验 ，再 到 书 本 中探 索 真 知 ，
最 终 还 是 要 回到 生 活 中去 实 际 应
用。
小 学 语 文 课 标 教 材 中 ，有 很 多优 美 的文 章 和 词 句 。如 四 年 级 语 文 教材 中 《 山 的云 雾》 《 ＝ 庐 、 桂 林 山 水》、 《 林 格 勒 大 草 原》、 锡 《 爱 的 草 堂》、 《 突 泉》 等 。 可 趵 在 阅读 教 学 中 ，通 过 对 优 美 词 句 文 章 的 反 复 朗 读 、背 诵 ，学 生 能 够 对这些 词句有 了 自己的感悟 ， 转 换 成 自己 的理 解 。 感 悟 词 语 如 “ 清凌 凌 ” “ 、 蹦蹦 跳 跳 ” “ 姿 、 千 百 态 ” …… 感 悟 句 子 如 “ 人 的 迷 春 天 是 令 人 欢 欣 鼓 舞 的 ；夏 日的
些 优 美 的 词句 ，再 加 上 学 会 使 用
资源 。鼓 励 孩 子 们 带 着 热 情 和 好
奇 心 走 进 社 会 ， 走 向 自然 …… 寻 找 和 印证 课 堂 上 学 过 的 与 没 学 过
的 语 文 知 识 ，用 他 们 的 眼 光 描 绘
这 个 多彩 的 世 界 ，用 他 们 的 语 言 真 实地 记 录活 动 中见 到 的学到 的 。 学 科 整 合 是 习作 训 练 可 充 分
高 语 文综 合素 养 的基 础 。 因 此 ，在 小 学 作 文 教 学 教 研 实 践 中 ，就 应 当 引 导 学 生 从课 堂 习作 训 练 中走 出 来 ，突 破 传统 的 作 文教 学 模 式 ，建 立 与 校 同 、家
关于作文教学新探论文
关于作文教学新探摘要：作文教学是个系统工程，注重“细水长流”式的训练，以学生为主体，“读、说、写、练”为经，专题突破为纬，纵横交织，“悦”读“悦”写，源头活水汇聚笔端，流淌心间。
关键词：作文教学、素材积累、技巧训练中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-174-01宋朝大学家朱熹有诗云“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，借用这两句闪现睿智光芒的诗句来指导作文教学，对我们有什么启发呢？下面谈谈我的一些粗浅看法。
一、“读、说、写、练”，不拘一格（1）读：读名著，放在假期。
读时文，关注社会热点和现实生活，每天一篇1000字文，一月3万字，一年36万字，三年108万字，每天只须10分钟，贵在坚持，不但能拓宽视野，还能培养审美情趣。
（2）说：课前3分钟，有准备的口语训练：如名人轶事，笑话幽默，诗文欣赏等，以此培养学生的思维和语言表达能力。
（3）写：写心得：每天阅读所得，长短不论；写片段：各种片段练习，如学《福楼拜家的星期天》之后，可仿写人物外貌；《从百草园到三味书屋》中的景物描写和动作描写片段也值得模仿。
抄：准备积累本，每天阅读中美词佳句尽收囊中。
（4）练：定题训练，每周一篇，小组擂台作文赛；专题训练，如拟题、审题、立意、结构、开头、结尾等集中训练一个专题。
二、突破难关，专题训练1、锦锈开头，满文生辉“万事开头难”，古人把文章开头比作“风头”，即精巧、漂亮。
新颖夺目的开头能锁住阅卷老师的目光，产生读下去的吸引力。
拟写开头不是孤立的，必须胸有全局，对文章的标题、结尾、中心要有透彻的认识，然后选择一个角度切入，展示你的丰富积累，写作技巧，语言运用能力。
好的开头应遵循的原则：向心性和精简性。
（1）开门见山，直入话题开头不宜太长，应直载了当切入话题，亮出自己的观点，彰显文章主旨，如《家，真好》：“痛苦时，你会回家，用眼泪尽情发泄；高兴时，你会回家，将喜悦满载而归。
家，真好！”，开篇入题，干脆利落。
发挥自身优势 开辟农村小学作文教学新路子
发挥自身优势开辟农村小学作文教学新路子——农村小学习作教学生活化的尝试望谟县石屯镇打岩小学樊启梅岑道荣提起作文，学生害怕，教师头痛。
教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，特别是农村的学生，在传统作文教学方式的影响下，所做习作更是干巴巴的，让人沮丧。
看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
我认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性使然。
因此作为教师应该把学生带到自然和生活中去，充分利用身边的一切条件，提高学生的习作水平。
一、体验自然风光，谈家乡之美小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。
农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。
让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪、夏之泳、秋之游。
同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。
因为这不是冥思苦想地作文，而是叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
二、体验先辈精神，叙崇敬之情先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。
从抗日战争到越南反击战，我们镇上就有许多位英雄烈士，他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。
这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。
我让学生去采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈；参观烈士陵园；查阅资料等活动，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。
此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前的口号式习作截然两样！——习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。
探索作文教学的一条新路
、
现 实 困 惑
“ 考 ” 文 的分 值 一 路 飙 升 ，０ ，０ ，０ ， 至 现 在 中 作 ３分 ４分 ５分 直 的６ 分 。 ０ 因此 ， 整 个初 中 阶段 ， 其 是初 三 复 习应 考 时 ， 作 在 尤 对 文 ， 师 自然 是 紧抓 不 放 ， 写作 、 改 、 评 ” 老 “ 批 点 的作 文教 学模 式 就 成 了作 文 训 练 的 一 道 固定 的 “ 景 线 ” 风 。 文 章 阅读 知 识 点 繁 多 ， 键句 子 、 关 词语 含 义 要理 解 ， 结构 特 点 、 想 内容 要 梳理 ， 思 在九 年 的阅 读 学 习里 ， 海 战 术 令 学生 烦 题 不 胜烦 ． 像 明 白了 这篇 文 章 的感情 ， 到另 一 篇 文章 又 搞不 懂 好 遇 它 的主 旨了 。但 阅 读 又很 重 要 ， 不 说 初 中语 文 新 课 程 目标 中 且 对“ 阅读 与欣 赏 ” 分 的 要 求 ： 一 是 领 悟 内涵 ， 味 语 言 ； 是 部 “ 品 二 体 验 情 景 与 形 象 ， 能 说 出体 验 ； 是 评 价 作 品 的思 想 感 情 倾 并 三 向 … … ” 是各 次 考试 中 ． 就 阅读 所 占的分 值 比重也 不 能令 人 对 阅 读 有丝 毫 的忽 视 。于是 ， 管有 多 大困难 ， 多么 乏味 ， 不 有 老师 们也 绝 不放 弃 ，读 、 、 、 的模 式 ， “ 析 品 练” 又成 了阅读 教学 的一 大特 色 。 两个重点 ， 行不悖 ， 并 朝着 各 自的方 向艰 难 前 行 。 而 ， 然 老 师 喊 累 ， 生 叹苦 ； 师 口干 舌 燥 ， 生 疲 惫 乏 味 … … 也 是 一 学 老 学
一
置 了 这 样 的 一 个 作 文 题 ： 宗 元 笔 下 的小 石 潭 ． 清 景 幽 ； 柳 水 苏 轼 眼 中 的承 天 寺 ， 水 空 明 。 这 两 文 在 主 题 思 想 、 物境 遇等 积 人 方 面具 有 很 大 的相 似 之 处 ， 你 就 其 中 一 点 或 一 人 为 话 题 。 请 写 篇 ５ ０ 以上 的作 文 。 ０字 作 文 里 ， 生灵 性 的 跳跃 ， 角 的独 特 ， 言 的清 新 ， 我 学 视 语 令
积极开辟小学生作文教学的“双新”途径
要去搞一些大的课题、 系列， 而是在细微之处， 着力研究那 些星星点点、 妙趣横生的门径。细微之处见精神”如果抓 “ ，
【 责任缡辑 王开贵 】
Ｌ剑ｄ ｎＰｔａＲｅｈ ［ ｃ ｉ ｎ ｅａ Ｅ ａ ａｒｃ ｓｃ ｕｉ ｃ ｒ ｔＩ 鱼 ｄ ｏ ｅ ａ
在小河边， 我找到了春天。欢快的浪花唱着歌跑向 远 方； 鱼儿自由自 在地在水中嬉戏、 玩耍。快看呀， 蓝天、 白 云、 、 红花 绿草都到河里来洗澡了。
我发现家乡如此美丽 、 可爱啊 ！长大后我们要把家乡 建设得更加美好 ！ 在作文教学过程 中， 教师要尽可能地引领学生到实际
鼓舞。 从此， 他更喜欢作文了， 以后成为了班里的作文“ 尖 子” 。因此 ， 当孩子把长城 比 喻成“ 一条小蛇” 不要用 时， “ 不形象、 不生动” 的棒子去打他们。 当孩子们说：老师长 “ 得不怎么帅” 不要把怨气抛给他们， 时， 要让孩子用童心
高的东西， 这就是想象力， 我感觉、 自 兴奋的感受性。 人必
须通过活生生的个体灵性去感受世界 ，而不是通过理性 逻辑去分析认识世界。 所 以， ” 小学生作文教学中， 还要研 究儿童的语言及儿童表达认识方式及其特点。 例如 ： 一个 三年级的小学生 ，在一篇作文中写 了这样一句话 ：月亮 “ 姐姐长胖了。” 教师在这句话下面画上了一个 圈， 并在旁 边画了一个 圆圆的笑脸 。 谁知道 ， 这张笑脸给了孩子巨大
… …
习惯思维的束缚， 培养其独特的思维方式。 怎样才能真正做到 自由表达和有创意 的表达？我们
必须重视对作文的立意 、 构思 、 遣词 、 造句 ， 阔思路 ， 开 自 由表达， 思维求异。在某种思路的启发下去达到求异的目 标， 思路要灵活 多变 ， 不落俗 套 ， 出人意料 ， 既 又在情理
创新小学作文教学,让语文课堂生机蓬勃
创新小学作文教学，让语文课堂生机蓬勃随着社会的发展，传统的语文教学方式已经无法满足学生的学习需求。
为了让语文课堂生机蓬勃，培养学生的创新能力，我们可以尝试以下创新的小学作文教学方法。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是学习的最好老师。
要让学生喜欢写作，我们可以通过一些有趣的活动激发学生的写作兴趣。
例如，组织写作比赛、写作俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中，以游戏的形式进行写作。
可以设置一些创新的题目，如“写一篇关于你在梦中遇到的奇幻冒险”的作文，或者以动画、电影等为题材，让学生运用想象力和创造力进行写作。
二、多媒体辅助教学现代技术的发展为语文教学提供了广阔的空间。
在小学作文教学中，我们可以运用多媒体辅助教学的方法，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，可以使用幻灯片、视频等多媒体材料来呈现作文主题，让学生对作文题材有更直观的理解。
同时，通过多媒体展示优秀的作文范文，激发学生的学习兴趣和写作潜力。
三、注重写作实践写作是需要不断实践和积累的过程。
在语文课堂上，我们要注重培养学生的写作实践能力。
可以给学生提供更多的写作机会，例如，通过写日记、写读后感等形式，让学生养成良好的写作习惯。
同时，可以给学生提供课外写作任务，鼓励他们多读书、多看报，积累素材，增加写作的广度和深度。
四、创新评价方法传统的作文评分往往只注重作文的语言表达和立意，但忽视了写作过程的重要性。
要让学生更全面地了解自己的写作能力，我们可以采取创新的评价方法。
例如，可以让学生进行同伴互评，通过学生之间的交流和反馈，让学生发现自己的写作不足和提升空间。
同时，可以采用写作展示、写作展览等形式，让学生的作文得到公开展示，激发他们的学习动力。
五、鼓励多样化的写作风格每个学生都有自己独特的写作风格和表达方式，我们应该鼓励多样化的写作风格。
在评价作文时，要注重发现学生的优点和亮点，鼓励他们发挥个性化的表达。
同时，要尊重学生的写作选择，不要仅仅追求“标准答案”，而是鼓励学生通过多样化的写作风格展示自己的思想和情感。
打破传统,走出作文教学新路子-教育文档资料
打破传统，走出作文教学新路子写作是语文教学的一个重要组成部分，是学生必备的基本素质。
写作能力对于一个人来说至关重要。
马正平教授谈到作文能力的消解与重构，说，作文能力本身是个虚无，必须依附在某些因素上，才成其为能力。
主要依附在哪些因素上呢？他指出，第一是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。
也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力。
我觉得想要提高学生写作兴趣，首先要给学生一颗无畏的心，让他们改变心态，树立信心，不再害怕写作，可以从以下几个方面入手。
一、打破固有的写作模式――提笔作文就得六百字1.围绕课文，谈感受。
鲁教版六年级下册第二单元的写作题目是“成长的烦恼”。
而《胆小鬼》一文就描写了成长中做的一件错事，并且对于自己偷钱后的害怕心理描绘得惟妙惟肖，我引导学生细读相关句子，然后让学生写写你做了错事之后，怕家长或班主任知道的心理。
“糟了糟了！老师为什么一直盯着我这个方向？难道她发现我这次的作业是抄的吗？我的呼吸不由得急促起来，感觉手心湿湿的，全是一层汗。
”仅仅只是围绕文中的一个片段，让学生练写，却发现了学生的感受是那样真切。
我想比整节课就让学生凭感觉来写，效果要好得多。
2.优美词句，巧改换。
杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，可见遣词用句在文章中的重要作用。
其实在初中语文课本所选的文章中，学生做的课外语段中，有很多遣词用字的经典，如“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”、“小草也青得逼你的眼”……在教学中我们抓住了这些，也就抓住了训练学生语言的好机会。
3.精彩片段，练仿写。
在教学冰心的《观舞记》一课时，我把教学重点设置成两方面：一是精读16、17段，体会语言文字的魅力；二是观看杨丽萍的《雀之灵》，模仿本文，写一段文字。
如此一来读写同提高，写又更胜一筹。
学生的佳作片段层出不穷。
4.经典诗词，妙扩展。
如将《武陵春》中“风住尘香花已尽”扩写，学生充分调动各感官，用多种修辞方法去“丰润”一段话。
走一条作文教学的新路子
走一条作文教学的新路子关键词：语文素养全面开放自主作文课说写结合学科渗透自评自改互评互改摘要：在新课程标准的理念指导下，作文教学应该突破传统的模式，构建以学生生活为基础的，全面开放的（内容开放、形式开放、过程开放、评价开放）作文教学的新模式，以促进学生的发展为根本目的，以提高学生的表达能力为重点，重视作文过程中的情感态度、价值观，全面提高学生的语文素养。
作文教学是语文教学中重要的组成部分。
但长期以来，作文教学的效果不佳，学生怕写作文，写出来的作文往往是套话、假话、空话；教师怕教作文，往往是出力不见效，缺少具体的教学策略和方法。
为了改变这种状况，许多教师化了大量的时间和精力，长期进行探索和研究，但收效甚微。
原因是多方面的，一方面作文是学生综合能力的反映，不仅是语文读、写能力的综合，更是学生理解、分析、观察、想象等各种能力的综合，因此提高学生作文水平的难度较大，所以难以见效；另一方面是没有从根本上激发学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，学生的写作是为了完成作业，应付教师，没有使表达成为学生生活的一部分；更重要的原因是长期来我们作文教学的观念比较陈旧，没有把作文看作是为了促进学生的整体发展，而只是为了提高成绩，表面看是为了学生，实际上根本没有关注学生的需要。
这样的研究当然不可能有多少突破。
这一次课程改革，特别是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁布为我们改革作文教学指明了方向，提供了契机。
在实践的过程中，取得了一些进展，但更多的是引起了我们的思考，现将作文教学中的点滴体会、拙见提出来与各位同仁商榷，希望一起来研究，共同推进作文教学的改革。
一、认真学习课程标准，转变作文教学观念课程标准的核心理念是“教学是为了促进学生的发展”，应当把学生看作是有自我意识的，发展中的人，而不是用来灌装知识的“容器”，教学必须焕发学生生命的活力，提升学生发展的水平。
作文教学同样应当如此，一切为学生的发展着想。
但传统作文教学最主要的弊端，恰恰是以知识为主线，以强化训练为手段，以提高分数应试为目的，而忽视了人的发展。
探索作文教学新路,提高学生写作技能
探索作文教学新路，提高学生写作技能在传统的作文教学中，学生往往需要背诵大量的作文范文，然后按照模板写作，这种方法虽然可以提高学生的作文基本能力，但却无法培养学生的创造力和独立思考能力。
我认为需要探索一条新的作文教学路线，以提高学生的写作技能。
以下是我提出的一些建议。
我们应该强调写作的过程，而不仅仅是最后的作品。
写作是一个思考和表达的过程，而不只是一个结果。
学生可以通过思考、讨论和提出问题来激发他们的写作灵感。
教师可以设置各种各样的讨论主题，让学生在小组中交流意见，并从中获得更多的创作灵感。
我们应该鼓励学生多样化的表达方式。
传统的作文教学注重文体的规范和格式，但这也限制了学生的表达方式。
我们可以尝试引导学生尝试不同的写作形式，如日记、博客、短篇小说等。
这样不仅能够锻炼学生对语言的灵活运用能力，还能激发他们的创造力。
我们可以通过外部资源来丰富学生的写作材料。
学生在写作过程中常常会遇到素材匮乏的问题，无法展开写作。
可以用图片、音频、视频等多媒体资源来引发学生的联想和表达。
让学生根据一张图片来展开想象并写作故事，或者根据一段音乐来写一篇感想。
这样既能够提供足够的写作材料，又能锻炼学生的想象力和表达能力。
我们还可以培养学生的批判思维和评价能力。
写作不仅仅是表达自己的想法和情感，也需要对作品进行评价和批判。
教师可以引导学生通过阅读和分析他人的作品来培养批判思维，从而提高自己的写作水平。
学生可以学会辨别优秀作品与一般作品之间的不同之处，从而改进自己的写作技巧。
我们应该给予学生更多的写作机会和反馈机会。
写作是一个渐进的过程，只有通过不断的实践和反思才能提高。
我们应该给学生更多的写作任务和机会，让他们有充足的时间和空间去实验和改进。
教师也要给学生及时的反馈和鼓励，让他们能够意识到自己的进步，并继续努力。
通过以上这些方式，我们可以开辟一条新的作文教学道路，提高学生的写作技能。
这种方法不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的创造力、独立思考能力和批判思维能力。
在教学中探索新路子
在教学中探索新路子在教学中探索新路子我们的教学就像是摸着石头过河，走一步，总结一步，过一点，快乐一点，但前路还是有很多模糊不清的地方，以下是我在教学中小结的点滴建议，希望对用者有所启发。
1．组织多种形式的学习活动，帮助学生学习拼表的方法，培养寻找退位减法表的规律意识。
首先，应结合具体情境进行计算教学，可以从两方面来体现。
一要注意从具体情境中引出计算内容。
二要用计算知识解决实际问题。
这样不仅可以巩固计算知识，而且使学生体会到计算不只是写在纸上的一个个算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，从而激发学生提出问题、解决问题的意识。
其次，要通过多种活动方式，帮助学生理解算理，掌握算法。
教学中，应根据学生的思维特点，通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
最后，用手势引导学生从三个不同的方向观察规律，按被减数，减数，差的不同部分寻找表中的规律，学生比较容易说，也比较容易理解！2．处理好算法多样化的教学。
提倡算法多样化，其目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示学生的学习潜能。
所以教学中，教师应给学生充分展示自己的机会，鼓励学生提出自己的算法。
如本单元，如果让学生展开思路，可能会出现"破十法""想加算减"甚至"连续减""点数"等方法，虽然有些方法不很简捷，但是都是学生思考的结果，都应给以肯定，保护学生思维的火花。
但学习还有社会性的一面，应通过交流、比较，吸取别人的"长处"，不断完善自己的想法。
因此在提倡算法多样化的同时，还要引导学生通过讨论、体验，反思，不断地优化自己的方法。
在整理和复习这节课中，与学生一起小结了很快的计算方法。
当减数是9时，就在被减数个位上的数字加1，当减数是8时，就在被减数个位上的数字加2，当减数是7时，就在被减数个位上的数字加3......，一节课下来，你会欣然地发现孩子的计算速度有了飞的进步！3．加强练习，提高学生的计算能力。
冲破传统,闯出作文教学新路子
·写法导引·冲破传统，闯出作文教学新路子福建省莆田市涵江区梧塘西林小学 方华斌【摘 要】 众所周知，作文教学是语文教学中的一个难点，也是提高学生遣词造句、综合能力的关键。
作文的优劣，直接关系到学生语文综合能力的好坏。
由此可见，作文教学对全面提高学生语文综合素质至关重要。
【关键词】 突破传统；作文教学；积累一、要在作文教学观念上实现突破以往的作文教学，总是以课堂为中心，先是教师出示作文题目，之后针对作文题目讲述一番作文要求，而后学生作文。
难熬的两节课下来，学生交上的作文要么空洞无物，要么文不对题，真可谓丑态百出，而中心明确、重点突出、文笔流畅几乎与学生无缘。
针对此现状，近几年来，我在从事五六年级语文教学的同时，结合学生怕作文的现象，每周开设一堂佳作欣赏课，从而给学生创造一个良好的作文环境，培养学生写作兴趣。
每次所选作文佳作是紧紧围绕单元作文训练而定，并配有适当的音乐。
很快学生就被甜美的音乐、活泼流畅的语言所陶醉，更为作者们巧妙的构思、吸引人的笔法而叫绝，一种写好作文的欲望油然而生。
二、要在作文指导上实现突破方法很重要。
如果都是不正确指导，学生无从下笔，如果教师讲得过多，学生缺乏主动参与意识，学生作文兴趣怎能激发出来呢？为了体现作文从易到难、从说到写的特点，采用边写边导的方法。
例如：为了让学生写好景物作文，我带学生走到校园外，积累资料。
参观前首先把参观的顺序给学生讲清楚，再根据学生的兴趣定了重点、难点。
在学生试作时便揪住重点，让学生边写作边改。
当堂拿几篇写得较好的作文进行评讲，这样突破了教师满堂讲，学生被动听的局面。
让学生充分地动口、动手、动脑，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。
我们可以充分利用现代教育信息资源，实现传统教学向作文指导的突破；可以通过利用电教手段创设问题情境，唤起学生的回忆，甚至是丰富学生的生活，启发学生的思维，让学生有“米”下锅。
三、要在作文素材积累上实现突破为了使学生从生活中吸取精华，摒除糟粕，及时在班级举办“写作素材交流会”，让每个学生说出自己心中最感兴趣，难以忘怀，最有意思的人或场面、景色等等。
如何走出提升小学生作文水平的新路子
如何走出提升小学生作文水平的新路子概要：小学生写作水平的提高，渠道很多，方法也很多。
只要我们努力去做，勇于探索，就一定能不断提高小学生的写作水平。
语文教学在普通教育工作中算得上是一个“老大难”，而作文教学则是“老大难”中的“老大难”。
多少年来，教师害怕教作文，学生害怕写作文，学生的作文兴趣呈明显的冷淡趋势，许多学生认为作文是一件“苦差事”，讨厌作文，甚至谈“文”色变。
我在多年的教学工作中做了大量的摸索和实践，取得了一定的成效。
一、教师的表率作用作为语文教师，选择教语文，首先自己得会作文，能作文，常作文，这是先决条件。
“身教胜于言教”。
老师的文章写得好，不仅会使学生“信其师，听其教”，更会激发学生的写作欲望。
我教五年级时，县电视台《教苑广角》栏目组要在我班录制一节活动课。
在上这节课之前，我就布置了一项作业：写一篇文章——《一节有意义的活动课》，并且老师要和大家进行比赛。
因为我们班这节录像课要在县电视台播放几次，更因为老师还要和他们进行这节课后的作文比赛，所以孩子们的上课热情和写作兴趣都非常高。
结果这次习作比哪次都写得成功。
我的下水作文《一节有意义的活动课》还在全国教师范文比赛中获得了国家级二等奖，《周口日报》也做了刊载。
孩子们既惊讶，又对老师充满了佩服，从心底里萌发一种愿望——像老师一样，写好作文。
二、学生的榜样力量在作文方面每个班级中都会有几个“凤毛麟角”者，这就是班级的榜样。
培养榜样，运用榜样，是榜样力量的全部工作。
我每教一个班，都会发现并培养七、八名“作文尖子”，鼓励他们向报刊投稿，告诉他们发表不是目的，投稿本身就是一种提高，并给他们讲述一些名作家“屡败屡战”的轶事，从而使学生端正心态，又热情不退。
当然，我自己也热情高涨，不时给报刊寄一些学生作文。
我班学生尹路的作文两次在《周口日报》教育专刊发表；方会华的作文获全国小学生作文大赛二等奖；施韶华的作文获全国小学会生作文大赛一等奖。
让这些少数人先“红”起来，他们的成功迎来了全班学生羡慕的目光，在他们的鼓舞带动下，其他学生的写作兴趣就会被激发起来，有了兴趣，就不愁写不好作文了。
巧借信息技术探寻低中段语文习作教学新路子
巧借信息技术探寻低中段语文习作教学新路子在当今的信息技术高度发达的时代，教育领域的变革也在不断加速。
语文习作教学是中小学生学习语文的重要环节之一，但如何让学生成为更好的作文作者，这一直是教师们面临的难题。
信息技术的发展，为我们探索语文习作教学新路子提供了机会。
一、利用网络教育资源推进语文习作教学随着互联网的普及，网络教育资源也越来越丰富。
在语文习作教学领域中，各种优质的网络课程、电子书籍、在线阅读平台等已经可以为教师和学生提供更丰富的素材。
教师可以利用网络教育资源，设计更具有启发性的作文语境，让学生更加容易产生写作热情，达到更好的习作效果。
同时，学生们也可以借助网络平台获取更广泛的资料与素材，提升他们的写作水平。
比如说，在网络上可以很容易地获取到不同时期、不同风格的文学作品，这些作品既可以丰富学生的文化素养，也可以为他们提供写作上的启发与指导。
二、结合大数据技术分析学生写作特点信息技术也为我们提供了利用大数据进行教学研究的工具。
大量的、多维度的、高精度的信息处理技术，可以帮助我们更好地分析学生的写作特点。
教师可以通过分析学生的作文数据，了解他们常犯的错误和不足之处，从而有针对性地制定教学计划，帮助学生改进写作。
同时，利用大数据技术还可以为学生提供更精准的作文评价，从而更好地反馈学生的成长和进步。
这些数据还可以应用于研究学生习作心理学、写作障碍等方面，进一步提高教师习作教学的科学性和有效性。
三、利用移动学习技术拓展习作教学空间移动学习技术的普及，也为我们的习作教学提供了更多空间。
以学生写作任务为例，教师可以在移动学习平台上颁布写作任务，并通过在线交作业的方式收集学生的作品，方便快捷。
同时，利用移动学习技术还可以让学生随时随地进行写作，并实时获取教师的反馈和指导。
这种借助移动设备进行的习作教学，既拓展了上课时间与空间，又提高了学生的习作效率和自主学习的能力。
另外，在移动学习时代，许多新型的习作应用程序也呈现出良好的发展趋势，它们也可以为教师与学生的习作教学提供更多的支持、启发和提高。
探寻作文教学新路径,构建作文高效新课堂
探寻作文教学新路径，构建作文高效新课堂江苏省徐州经济技术开发区振兴路小学 刘冬梅【摘 要】 作文是小学语文教学中的重要组成部分，是语文基础知识的掌握和综合运用的体现。
让学生喜欢写作，提高学生写作能力、写出佳作，是小学语文教学的主要任务。
文章就如何激发学生写作兴趣，提高写作能力的话题进行探讨，从三个方面加以论述，以期与大家共同探讨作文教学新思路，构建作文高效课堂，提高作文教学质量。
【关键词】 小学语文；作文教学；新路径；兴趣；训练作文教学是小学语文教学的重点，更是难点。
素质教育背景下，如何进行作文教学，提高学生写作兴趣，提高写作能力，是教师们探讨的主要话题。
教学中，教师应从兴趣的激发入手，从强化训练、写作技巧的渗透、师生互动交流等方面寻找作文教学的突破口，促使学生喜欢上作文，并在写作中感受快乐，从而实现想写、乐写、会写、写好的飞跃。
下面就这个问题谈几点实践性的思考，与大家分享交流。
一、选择生活化素材，提高写作兴趣叶圣陶先生曾经对生活和写作进行了形象贴切的比喻，他说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流之不停。
”小学语文作文教学首先让学生从生活入手，让学生在熟悉的生活中寻找写作素材，积累素材，参加实践活动，把活动、经历写进作文里，不仅解决“无米之炊”的困惑，也使学生的文章言之有物。
作文生活化，首先，教师的拟题应从生活入手。
如可以让学生写一写家中的小宠物《我家的_____》，为了培养学生善于观察的好习惯，让学生写一写《上学路上的见闻》，让学生观察自己卧室的布局，写一写《我的小卧室》……为了切实让学生有话可说、有话可写，教师可以给出几个作文题，让他们自主选择自己喜欢的题目进行写作，这样，学生对作文写作不再害怕，不再认为作文教学是一件难事，而是充满兴趣地写作，从而激发写作兴趣。
作文教学生活化，除了教师给出生活化的作文题目之外，教师还应结合教学实践，组织学习走出教室，多进行社会实践活动，以活动丰富他们的写作素材。
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探索作文教学新路子
谱写作文教学“四部曲”
我听到许多语文教师感叹：学生不会写作文，作文课文难上。
学生怕写作文，教师怕上作文课，这在许多学校很常见。
学生怕写作文章，主要是因为无材料可写，不知道怎么写。
教师怕上作文课，是因为学生作文底子差，或者是教师本身也不知道怎么教学生作文。
但是，“听、说、读、写”又是大纲规定必须训练的内容。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学内容，个人认为应在下面四个方面下功夫。
一、增加阅读量，扩大阅读面，打好写作“底子”。
仅凭课本的阅读，数量总是有限的，学生思维是很难打开的。
仅凭学生个人直接经验，对社会的了解也是有限的，所以必须教会学生多积累间接经验。
而获取间接经验的最有效途径是阅读书籍。
因为阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”，读书是学习、积累、借鉴的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
这样，写作时可以很自然地信手拈来，把自己的情感表达生动、完美。
因此，多阅读是一条通向写好作文的成功之路。
当代中学生的生活阅历较浅，必须坚持每天阅读，增加阅读量，扩大阅读面，尽可能多地获取信息，使胸中有素材。
例如：每节语文课前一篇范文阅读等。
学生获得了信息，有了素材和可借鉴的范本，便不难写作文了。
二、练好片段作文，迈出写作“步子”。
1、练好片段作文。
作文教学，不要从长篇大论开始。
而要从写好一个一个片段开始。
教师在作文教学时可以针对本班级实际，有计划地设计一些片段作文。
例如，从动作描写片断练习到对话描写片断练习，再到外貌描写片断练习，环境描写片段练习。
从写清楚一个片段到写生动一个片段等等，最后再组段成篇。
2、教会学生仿写范文。
仿写不能简单的模仿，不是照范文生搬硬抄。
例如，在练习回忆性散文开篇时，可以通过写眼前之事引出内容，有的可以直接点题，引出回忆。
还可以通过议论点题引出回忆……如果说前面部分主要是解决“怎样写”的问题，那么还要解决好学生“写什么”的问题。
因此，老师在教学生写作的过程中还要引导学生写真景，抒真情。
老师要利用对典型文章的分析讲解来引发学生的写作冲动和欲望。
让学生从范文中的人和事联想到现实生活中的人和事；从范文的人与事联想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架；使学生从多方面受到启发。
学生知道了“怎样写”，又明白了“写什么”作文就不难了。
三、精心设计题目，激发学生写作“兴子”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要。
有了兴趣才会顿生灵感，有了灵感就会产生写作的冲动和欲望。
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要一环。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
让他从“愿意”写到“高兴”写，从“高兴”写到“能够”写，最后到学生自己觉得“容易”写。
因此在写作训练中，教师要针对学生的生活实际，精心设计作文题目，并提示一些适合学生的作文材料，激发起学生的写作灵感和写作冲动。
如“我生活在爱的集
体中”、“我感受到了爱（友谊）”“初中生活的日子”、“我的内心深处”，“家乡的土地”等。
四、采取多种评改方式，让学生做写作的“主子”。
传统作文评改，语文教师是学生作文的唯一欣赏者和评价者，个人主观性特别强，不利于学生的自主写作与自由表达。
评改中教师要减少对学生写作的束缚，解放学生的心灵，让他们放开手脚，表达真情实感。
1、教会学生在朗读的过程中修改作文。
因为朗读，能发现书写错误。
同时，还能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。
2、作文修改前，教师要根据本次作文的训练要求，提出修改的目标。
然后，让同桌间交换或组内交换，让学生自由选择交换对象进行评改。
通过交流过程取长补短，便于更好地修改作文。
任何技能技巧，都需要反复磨练。
写作更是一种创新，必须在反复实践中摸索，才能悟出其中的奥妙。
因此要努力培养学生勤动笔的习惯，俗话说“熟能生巧”，写作能力是在不断实践中提高的。
只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。
平时还要让学生坚持写日记，开始让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟和灵感。
一步一个脚印，“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。
总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。
在这项工程中，我们要做的工作还很多。
我们要勇于开拓，探索出作文教学的新路子。