人文教育之
人文教育的概念
人文教育的概念
1、人文教育的概念：人文教育是指对受教育者所进行实践活动和意识活动进行一种旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。
2、所谓人文主义教育，特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育。
这是当时进步的思想家和教育家们从新兴资产阶级的利益和人性论出发，冲破中世纪经院哲学和教会蒙昧主义教育的统治所倡导的以人为中心，歌颂人的价值和力量，要求自由平等和个性解放，提倡以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人为教育理想并据此进行教育革新的一种教育思想和教育实践，在近代教育史上具有重要的进步意义，其基本精神对今天的教育仍有着有益的启示。
然而，由于其历史的局限和随后发展中脱离现实的倾向，以及越来越注重于知识掌握的目的，这种教育思想对当时以及以后欧洲的教育也产生过一些不利影响。
人文教育心得体会
在当今社会，教育已经从单一的传授知识转变为培养全面发展的人才。
人文教育作为素质教育的重要组成部分，不仅关注学生的知识技能，更注重培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感。
作为一名教育工作者，我有幸参与和见证了人文教育的实践与发展，以下是我对人文教育的一些心得体会。
一、人文教育的内涵与价值1. 人文教育的内涵人文教育是指通过文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学的学习，培养学生的道德情操、审美情趣、人文素养和社会责任感。
它强调人文精神在个体成长和社会发展中的重要作用，旨在提高国民素质，促进人的全面发展。
2. 人文教育的价值（1）培养健全人格。
人文教育有助于培养学生独立思考、批判性思维、道德判断和情感表达等能力，使他们在面对社会现象时能形成自己的见解，形成健全的人格。
（2）提高国民素质。
人文教育有助于拓宽学生的知识面，增强他们的文化自信，提高国民的整体素质。
（3）促进社会和谐。
人文教育有助于培养学生关爱他人、尊重差异、合作共事等品质，为构建和谐社会奠定基础。
二、人文教育的实践与探索1. 创设人文氛围（1）优化校园环境。
校园环境是人文教育的重要载体，应注重校园文化的建设，营造浓厚的人文氛围。
（2）丰富校园活动。
通过举办各类人文讲座、文艺演出、社会实践等活动，让学生在参与中感受人文精神。
2. 教师的人文素养（1）提高教师自身的人文素养。
教师作为学生的引路人，应具备丰富的人文知识、高尚的道德情操和卓越的教育智慧。
（2）转变教育观念。
教师应关注学生的全面发展，将人文教育贯穿于教育教学的全过程。
3. 教学方法改革（1）注重启发式教学。
引导学生主动思考、探究，激发他们的学习兴趣。
（2）加强实践教学。
通过参观、考察、体验等实践活动，让学生在实践中感受人文精神。
三、人文教育的挑战与应对1. 挑战（1）应试教育的压力。
在应试教育的大背景下，部分教师和家长过分关注学生的考试成绩，忽视人文教育。
（2）教育资源分配不均。
城乡、地区之间的人文教育资源存在较大差距，影响了人文教育的普及。
人文教育与科学教育之关系
人文教育与科学教育之关系二○一一年四月内容提要：人文教育是指通过传授受教育者人文学科知识，使其在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间的关系的能力和审美能力等方面得到发展。
科学教育就是以科学学科知识为主要内容，使人们掌握科学基础知识和发展成果，获得一定的社会生产能力，并在一定程度上推动科学发展的各种教育活动的总称。
随着社会的发展、变革，“两种教育”由对立走向融合；而人的全面发展是促进“两种教育”整合的基石。
关键词：人文教育科学教育以人为本科技教育人文教育起源于古希腊罗马时代，是一种以“自由学科”为内容，以通过发展理性、提升智慧及道德水平从而实现身心和谐发展为目标并排斥任何实用目的的教育。
科学教育是随着科学技术以及建立在科学技术基础上的工业、商业文明的迅速发展而逐渐建立起来一种教育观。
随着社会的发展、变革，“两种教育”正由对立走向融合。
一、人文教育的内涵及源起人文教育，也称自由教育，“所谓自由教育者，即适于自由人之教育也。
一加深究，则又可见所谓自由人者，其意义乃谓人之不因实用目的之顾被迫而取得任何特定的技能者，自由人必能使用其时间于其所认为具有特定的修养价值之任何科目之上。
”①自由教育思想最初起源于古希腊罗马时代。
亚里士多德首先将教育分为自由人的教育和非自由人的教育两类。
他认为自由教育是一种以“自由学科”为内容，以通过发展理性、提升智慧及道德水平从而实现身心和谐发展为目标并排斥任何实用目的的教育。
纽曼在《大学的理想》中系统地阐述了自己的自由教育思想。
他认为“就受教育者而言，大学教育就是自由教育”，而“自由教育就其本身而言，是理性的开发”，是一种通过“正确的推理来培养人的理性，使之接近真理”的“心智的、推理的、思考的活动。
”纽曼认为自由教育胜过任何专业教育，它是一种“真正完全有用的教育”，它使科学的、方法的、有序的、原理的和系统的观念进入受教育者的心灵，使他们学会思考、推理比较和辨析，尽管他们没有受过任何专业教育，但在接受自由教育以后，他们的理智水平已足以使其胜任上述任何一个职业。
人文教育的意义和价值
人文教育的意义和价值人文教育是培养学生综合素质的一种教育理念。
它的目的是培养学生的人文素养，使他们具备独立思考、终身学习、社会责任、文化自信的能力，成为具有高度人文精神的时代新人。
下面我们来谈谈人文教育的意义和价值。
一、人文教育强调学生的自我发展人文教育注重培养学生的人文素养，鼓励学生自我发展。
它通过各种教育手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在学习中得到满足和成长。
同时，人文教育还通过各种课程和活动，使学生能更全面地了解自身、了解世界，从而使他们更加自信和有信仰。
二、人文教育注重学生的综合素质人文教育不仅要培养学生的学术素养，更要关注学生的人格、心理、创造能力等综合素质的发展。
这要求教育者不断探索和整合各种教育资源，打通学科边界，促进学科交叉，为学生提供有利于发展综合素质的教育环境。
只有如此，才能培养出具有高度人文精神的时代新人，为社会创造更大的价值。
三、人文教育注重学生的创新能力人文教育强调学生的创新能力发展。
创新能力恰恰是学生自由学习和多样性教育的目的，鼓励他们从不同角度思考问题，寻找新的解决方案，具有创新思维和创造力。
为此，在人文教育中，我们需要为学生提供充分的创造性空间，让他们在充满自由和热情的环境中尝试新的挑战，提高盲区制定和实施能力，以及创新和解决问题的能力。
四、人文教育注重学生的人文情怀人文教育还强调了学生的人文情怀和人文精神。
学生需要面对全球化、市场经济、多元文化等复杂的社会现实，在这个过程中，学生需要不断提高判断和选择能力，了解和欣赏各种文化形式。
人文教育让学生了解人类历史、文化和智慧，学会欣赏世界的多样性，具有人文情怀，增强人文精神，成为有个性和价值观的新时代人。
五、人文教育注重学生的人际交往能力任何教育都是涉及学生的人际交往和互动的，人文教育更注重培养学生的人际交往能力。
人类孤独寂寞的状态体验表现在人性深处，但我们降温习性使然，常常远离了这种本来可以开放的状态。
因此，教师需要关注学生个体的特性，正视学生的不同，在学生中建立宽容、积极、平等、支持、响应的人文关系，创造健康、敢于冒险的人际环境，使每个学生都能得到充分的成长和发展。
人文教育的理解
人文教育的理解人文教育是指以人为本，关注人的全面发展和人的尊严的一种教育理念和方法。
它强调培养学生的人文素养、人文精神和人文观念，使其具备正确的价值观和道德观，并能够在面对复杂多变的社会环境中做出正确的选择和判断。
人文教育的目的是培养学生的人文素养。
人文素养是指学生在人文领域的知识、技能和修养。
它包括语言文字、历史文化、文学艺术、哲学思维等方面的知识。
通过学习和体验这些知识，学生能够更好地理解自己和他人，拓宽自己的视野，提升自己的审美能力和人文情怀。
人文教育的核心是培养学生的人文精神。
人文精神是一种积极向上的思维方式和行为态度。
它强调个体的尊严、人与人之间的平等和关爱、人与自然之间的和谐。
通过培养学生的人文精神，可以提高学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的人生观和社会观。
人文教育的实施需要遵循一定的原则和方法。
首先，要注重培养学生的人文观念。
人文观念是指学生对人和人文价值的认识和评价。
通过开展人文教育活动和课程设置，可以引导学生正确理解和评价人和人文价值，形成积极向上的人文观念。
人文教育要注重培养学生的人文情怀。
人文情怀是指学生对人文事物的热爱和关注。
通过开展文学艺术、历史文化等方面的活动和课程，可以激发学生的兴趣和热情，培养他们对人文事物的情感和体验。
人文教育要注重培养学生的人文能力。
人文能力是指学生在人文领域的思维能力和实践能力。
通过培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力，可以提高他们在面对人文问题时的思考和解决能力。
人文教育要注重培养学生的人文品质。
人文品质是指学生在道德、品行和行为方面的修养。
通过引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的道德情操和道德行为，可以使他们成为有品质、有担当的人。
人文教育是一种重视人的全面发展和人的尊严的教育理念和方法。
它通过培养学生的人文素养、人文精神和人文观念，使他们具备正确的价值观和道德观，并能够在社会生活中做出正确的选择和判断。
人文教育的实施需要注重培养学生的人文观念、人文情怀、人文能力和人文品质。
什么是人文教育？
什么是人文教育？人文教育是一种强调人的自我探索和关注人文精神的教育方式。
它强调对人类文化传统、哲学思想、艺术表现以及人的价值取向的认识和研究。
那么，人文教育到底具体是什么，有哪些特点呢？下面我们将从几个方面，简要介绍一下。
一、人文教育的含义1.1 人文教育的定义人文教育是指通过学习和思考人文文化的精髓，培养学生的人文素养和思辨能力，发展学生具有人文情怀和社会责任感的完整人格。
1.2 人文教育的特点人文教育的特点在于注重人的自我探索，强调个性的发展和批判性思维的培养。
它以人为本，关注学生的成长、情感和心理发展。
二、人文教育的意义2.1 人文教育的意义通过人文教育，可以让学生更加地了解人类文化遗产，增强文化自信心，感悟生命的真谛，深入思考生命的意义和价值，对人类文化传承和创新产生浓厚兴趣。
2.2 人文教育的作用人文教育可以培养学生的综合素质，提高思维能力，增加其拓展和发挥想象力的能力，形成批判性的思想和人文精神。
同时，也可以培养学生具有危机意识、责任感和尊重他人的等品质。
三、如何实施人文教育3.1 人文教育的实施方式人文教育的实施方式包括：开展人文课程，丰富学生的文化生活；组织文化讲座，提升学生的文化素养；引领学生参观文化名胜，体验人文精神的魅力。
3.2 人文教育的实施要点（1）重视人文课程。
增设人文学科，培养学生的思想感性，其中人文课程不在于教授知识，而在于引发学生的思考和感悟。
（2）讲究教师的素养。
教师们应该热爱生命、热爱学生、热爱文化，注重对学生个性的尊重，善于启发学生思考、探究真善美的世界。
（3）关注学生个性特点。
通过不同的学生个性特点，让学生探索人性的奥秘，理解文化的内涵，增长人文经验。
（4）拓展活动形式。
除了教室内的讲授，人文教育还可以通过社会实践、文艺表演、讲座等多种形式实施，增强学生的人文素养和创造性思维能力。
四、人文教育的未来发展人文教育可以培养学生的文化自觉和批判思维，让他们具有更大发展空间，创造更丰富多彩的人生。
人文教育的意义和作用
人文教育的意义和作用
人文教育是一种以人为本的教育，强调人的全面发展和人格修养的培养。
它不仅仅是单纯的知识传授，更重要的是引导学生理解人类文化、历史和艺术，培养他们的人文素养和人文精神。
人文教育的意义和作用在于：
一、促进学生的全面发展。
人文教育注重培养学生的思维能力、语言能力、创造能力和情感素质，在提高智力水平的同时，也注重培养学生的个性特长和创新能力。
二、提高学生的人文素养。
人文教育让学生了解人类文化的发展历程，领悟人类智慧和价值观。
学生通过人文教育可以提高自己的文化素养，增强综合素质和社会责任感。
三、培养学生的人文精神。
人文精神是指具有人情、人性、人格、人文和人道等人本主义特征的精神状态。
人文教育可以让学生在学习知识的同时，增强自己的人文情感和人文精神，以此激发他们的创造力和创新力。
四、促进社会进步和发展。
人文教育注重培养学生的社会责任感和人文素养，使他们能够更好地服务社会，为社会做出更大的贡献。
通过人文教育可以培养出更多的优秀人才，促进社会进步和发展。
总的来说，人文教育的意义和作用非常重要，它不仅有助于学生个人的全面发展，也有助于促进社会的进步和发展。
学校应该重视人文教育，将其贯穿于教育教学的全过程中。
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人文教育演讲稿--当代中国人文教育之我见
人文教育演讲稿–当代中国人文教育之我见尊敬的各位领导、教师、家长、同学们：大家好！今天我来到这里，为大家分享一下我的观点：当代中国人文教育之我见。
人文教育是一种关注人的全面发展的教育，它旨在培养具有高度人文素养和道德修养的人才，使他们面对未来社会的发展能够有所作为。
当代中国的人文教育当代中国的人文教育主要出现在大学教育中，例如我们熟悉的人文科学、人文学科等。
在教学中，人文课程注重思维启发、内心感悟、道德修养等方面，这样的教育方式培养出来的人才，具备了广泛的视野和深厚的思想素养，能够独立思考，有着批判性思维，更具备了应对快速变化的社会需求的能力。
同时，我们要看到目前人文教育在中国教育中的受重视程度还没有达到应有的地位，有些地方甚至忽视了人文教育的重要性，这是一种十分值得我们反思和改进的问题。
人文教育的重要性人文教育的重要性在于它关注人的全面发展，不仅包括知识、技能的培养，更重要的是包括精神、思想、品格等各个方面的培养。
首先，人文教育能够增强人的道德素养。
一个人如果没有优秀的道德品质，那么即使拥有再多的知识和技能也难以在社会中立足。
而人文教育则能够培养学生的道德感和责任心，和谐体验和体味真善美，增强社会责任感和人文关怀。
其次，人文教育能够拓展人的视野和独立思考能力。
传统的教育注重培养学生的知识技能，而人文教育注重培养学生的人生态度和世界观，使学生有更宽广的视野和独立思考的能力。
再次，人文教育能够提高人的文化素养。
通过人文教育，学生能够认识到人类文化的多样性、独特性，了解人类文明的历史和现状，使人具有更好的创新能力和文化自信。
最后，人文教育能够帮助人更好的认识自己。
在人文教育中，学生会经历一些具有思考和转化能力的文化活动，这些活动让学生在学习中加深了解自己的心灵世界，能够更好地认识自己的真实需求。
如何做好人文教育以上，我们已经了解到人文教育在当代社会中的重要性，但要想真正实现人文教育的目的，关键在于如何做好。
加强学生人文素质教育之我见
天祥 “ 留取 心 照汗 青 ” 的豪 情 、鲁 迅 “ 我 以 我血 荐 轩 辕 ” 的赤 子 之 心
… …
精 神 ，是 当 前 深 化 教 育 改革 所 面临 和探索的重要课题。
一
几 千 年 的 民族 精 神 ．在 这 些 文
字 中 呼 之 欲 出 。通 过 阅 读 开 启 学 生 自 己 的 内 心 世 界 ， 激 荡 起 品 味 人
些 落 后 的 、 急 功 近 利 的 教 育 观
念 ，他 们 无 视 学 生 的 年 龄 特 点 ，把 学 生 看 成 是 知 识 的 容 器 ．导 致受 教
园十大歌手 ” 、 “ 责 任伴我成 长” 、 “ 三 字 经 朗 诵 ” 等 比赛 活 动 ．学 生
育者 的畸形和片面发展。有的教 师
学 生 的 某 些 品 德 和 个性 ．是 不 能 直
三 是 要 加 强 管理 。可 以建 立 科 学 的 教 学 质 量 评 价体 系 。将 人 文 教 育 纳 入 其 中 。使 教 师 明 白人 文 教 育 不 仅 仅是人 文课程及相 关教师 的任务 ．
而 是 所 有课 程及 所 有 教 师 都 应 该 承 学校 校 园文 化 建 设 要 以 培 养 学
的 关 系 多 发 生 于课 堂教 学 之 中 ．在 这 种 场 景 下 ，我 们 的一 言一 行 ．一
担 的 工 作 ，让 他 们 转 化 为 自觉 行
动
二 、 挖 掘 课 本 教 材 的 人 文 内 涵
教 育 活 动 。 近 年 来 ．我 校 开 辟 了
德 育 、 语 文 等科 任 教 师要 发 挥 中坚 作 用 ，德 育教 学 需 重 视 学 生 的 道 德 修 养 教 育 ，培养 学 生 礼 貌 礼 节
人文教育
人文教育人文教育，作为人类文明的一部分，旨在培养和发扬人的人文精神和人道主义价值观。
它是一种综合性的教育，涉及各个领域的知识和技能，包括语言、历史、哲学、文学、艺术等。
人文教育的目的是使人们成为有思考能力、有创造力和有良知的人，能够建立和改善社会关系，追求真善美的境界。
人文教育与科学教育一样重要。
科学教育培养人们的逻辑思维和实证研究能力，而人文教育则关注人类思想、情感和价值观的发展。
科学教育告诉我们如何思考，而人文教育告诉我们为什么要思考。
科学教育让我们了解事物的本质和原理，而人文教育让我们去探索事物的意义和价值。
人文教育培养人们具备广阔的视野和深厚的人文素养。
它可以让个体追求自我完善和人类发展的目标。
通过学习文学作品，人们可以体验和感受不同时间、不同地域和不同人物的生活和情感。
通过学习历史，人们可以了解人类社会的发展和演变，从而更好地理解现实世界中的问题和挑战。
通过学习哲学，人们可以追问生命的意义和价值，思考人类存在的意义和目的。
人文教育也能够培养人们的审美能力和艺术修养。
通过学习音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，人们可以欣赏和创造美的艺术作品。
艺术是人类情感和想象力的表达方式，通过艺术的触动和启迪，人们能够更好地理解和体验生活的美好和悲伤。
人文教育的另一个重要方面是道德教育。
人们需要通过道德准则来规范自己的行为和品德。
人文教育可以培养人们的道德意识和责任感，让他们意识到自己的义务和责任，同时培养同理心和关爱他人的能力。
在一个复杂多变的社会中，人们需要有正确的价值观和道德标准来指导自己的行为，从而构建一个和谐、公正和美好的社会。
人文教育也可以帮助人们认识和尊重他人的差异。
通过学习不同文化、不同宗教和不同思想的表达方式，人们能够更好地理解和尊重他人的观点和信仰。
在一个多元和包容的社会中，人们需要具备跨文化交流和合作的能力，这就需要通过人文教育来培养和提高。
然而，人文教育在现代社会面临着一些挑战。
随着科技的发展，人们的关注点往往更多地集中在实用性和经济效益上，而忽视了人文教育的重要性。
人文教育理念
人文教育理念一、尊重人性人文教育理念的核心是尊重人性。
人性指的是人的本质特性，包括人的思想、情感、价值观等方面。
尊重人性意味着在教育中关注人的全面发展，尊重个体的独特性和多样性，充分挖掘和发挥每个人的潜能。
教育应该以人为本，关注人的需求和感受，培养人的自我认知和自我实现能力。
二、注重修养修养指的是人们在思想、文化、艺术等方面的素质和修养。
人文教育注重个人的修养，强调知识的学习与个人品质的修养相结合。
通过培养个人的审美观、道德观和人生观，提升个人的文化素养和综合素质，使人在追求自我完善的过程中实现内在与外在的统一。
三、倡导包容人文教育倡导包容，尊重不同文化和思想的交流与碰撞。
在教育中，应该鼓励学生开放心态，接纳多元文化，培养跨文化交流的能力。
同时，要引导学生理解并尊重不同观点和价值观，培养其独立思考和批判性思维，以实现个体与社会之间的和谐共处。
四、强调创新创新是人文教育的重要理念之一。
创新能力的培养需要个体具备深厚的人文素养，因此，人文教育在培养创新思维方面发挥着重要作用。
在教育中，应该鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养其独立思考和解决问题的能力。
同时，要引导学生关注时代发展和社会变革，激发其创新意识和创造力，以推动社会进步和发展。
五、追求和谐和谐是人文教育的终极追求。
在教育中，应该注重个体与自然、社会之间的和谐关系，培养个体的社会责任感和公民意识。
同时，要引导学生关注人类面临的共同问题，培养其全球视野和人类命运共同体意识，以实现人类社会的可持续发展。
通过追求和谐，人文教育旨在培养具有人文关怀和责任感的公民，为构建美好的人类社会做出贡献。
幼儿园大班人文教育教案之民族文化
幼儿园大班人文教育教案之民族文化课题：民族文化年龄段：幼儿园大班课时：一节课（40分钟）教学目标：1. 了解中国传统文化中的民族文化。
2. 能够了解并且尊重不同民族和文化的差异。
3. 能够感受到民族文化的特点和价值。
教学重点：1. 帮助幼儿了解中国传统文化中的民族文化。
2. 引导幼儿感受、欣赏、尊重、爱护民族文化。
教学难点：1. 帮助幼儿理解和认知不同民族和文化的差异。
2. 帮助幼儿感受到传统文化中的价值。
教学准备：1. 课件。
2. 音乐、舞蹈等多媒体资料。
3. 民族文化相关书籍。
4. 民族服饰、工艺品、礼品等。
5. 民族乐器。
教学过程：一、引入（5分钟）教师问幼儿：你们知道什么是民族文化吗？有哪些民族文化?请幼儿思考后，教师给予提示：比如各种各样的传统手工艺，传统民俗节日，传统舞蹈，传统乐器等等。
教师呈现幻灯片，介绍各民族和民族文化。
二、互动探究（20分钟）1. 民族服饰展示。
老师会用多种民族服饰让孩子们看一看，了解不同民族的服饰是有着很大差异的，孩子们可以模拟穿上传统服饰，理解民族的服饰文化。
2. 传统民俗节日介绍。
教师介绍几个共同的传统节日，如春节，端午节等，让孩子们了解一下如何庆祝这些节日、这些节日的方式有哪些，通过了解不同节日，让孩子了解不同的文化底蕴以及民族节日的意义。
3. 传统舞蹈、乐器展示。
教师通过视频等多媒体资料展示传统民族舞蹈和乐器，现场演示一些乐器的演奏，让孩子们能够听到、看到、感受到传统民族乐器的魅力。
同时，老师还会让孩子们动起来，一起舞蹈，体验不同民族舞蹈的韵律和美感。
三、总结（10分钟）1. 孩子们修整队伍，打开小手账，用语言或者画画表达一下本节课学的到的民族文化的知识点。
2. 展示民族文化相关书籍及其内容。
3. 教师总结本节课教学内容，概括民族文化的特点和民族文化的价值。
四、延伸（5分钟）老师提问：“如果以后我们去到一个陌生的地方，不同的地方有不同的文化和传统，请问我们应该怎样做？”请幼儿跟教师回答，“我们应该尊重他们的文化信仰，了解他们的风俗习惯。
幼儿园大班人文教育教案之儒家文化
幼儿园大班人文教育教案之儒家文化教学目标：1. 了解儒家文化的基本概念和重要性。
2. 学习和传承儒家文化中的传统道德理念。
3. 能够理解并应用儒家文化中的中庸之道思想。
4. 培养幼儿们的集体合作意识，培养团队精神。
教学内容：1. 儒家文化及其基本概念介绍。
2. 儒家文化中的传统道德理念的学习与讨论，如勤俭、忠诚、孝顺、尊师、尊长等。
3. 儒家文化中的中庸之道思想的学习与讨论。
4. 游戏体验和小组合作活动。
教学准备：1. 教学材料：儒家文化相关书籍或图片、幼儿玩具、小组合作活动道具等。
2. 课堂布置：桌椅整齐摆放、文化氛围元素装饰。
3. 照顾与保护：每位幼儿在课堂中应该得到足够的照顾和保护，班级中应配备有专门负责此项工作的教师。
教学过程：一、导入环节1. 绘声绘色地介绍“儒家文化”初步信息。
2. 教师引导幼儿记述个人经历，从而明白传统儒家思想对个体与社会的意义。
二、主体环节：1. 儒家文化中的传统道德理念的学习与讨论先让大家听《三字经》和《百家姓》，然后询问幼儿“三字经”中的词汇，如仁、义、礼等的含义，教授和解释它们代表的相关概念。
例如：“仁”指的是关心他人、乐于助人；“义”指的是那些认为对和简明、高尚和正义的事是重要的；“礼”指的是那些有礼貌、尊重、内敛和规矩的行为。
接着，教师以实物为例，整理出孩子们懂得的道德标准和行为规范，并根据这些概念，评估组内一段时间表现较优异的同学，并对他们的优异表现表示肯定和鼓励。
2. 儒家文化中的中庸之道思想的学习与讨论。
在阐述“中庸之道”之前，让幼儿生动感性地认识到两个极端的稍有不对，就可能会产生糟糕的影响的真实生活案例，如吃东西过于饱食、玩耍过度、忙碌杂乱的日常起居等。
接下来，教师再引用儒家思想中“物极必反”的话语来表述“中庸之道”的基本意义，即“各尽其职，不偏不倚”的道路。
此外，幼儿们还可以分享自己平常如何践行儒家思想，营造浓厚的学习氛围。
3. 游戏体验和小组合作活动。
第六章人文主义教育
第六章人文主义教育人文主义教育是一种以人为本、注重发展人的全面素质和人格的教育理念和方法。
它强调培养学生的人文素养、人文精神和人文价值观，以实现学生全人发展和人的全面发展为目标。
本文将从人文主义教育的理念、教育实践和未来发展等方面进行探讨。
一、人文主义教育的理念人文主义教育的核心理念是以人为本。
人文主义教育强调尊重个体差异，关注学生的个性发展和自我实现。
它强调人的自由、平等、尊严和权利，注重培养学生的创造力、批判性思维、情感智慧和道德品质。
人文主义教育主张通过培养学生的人文素养和人文精神，使他们成为具有宽广的世界观和人类关怀的人。
人文主义教育的理念还包括强调人的全面发展。
它认为教育应当关注学生的各个方面，包括智力、体力、情感、道德、审美等。
人文主义教育主张培养学生的综合能力，强调培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
人文主义教育还注重培养学生的与他人合作的能力和社交情感，使他们能够在复杂的社会环境中积极适应和与他人合作。
二、人文主义教育的教育实践人文主义教育的实践可以从多个方面展开。
首先，课程设置和教学方法是人文主义教育的重要实践途径。
人文主义教育强调跨学科性和综合性课程的设计，以培养学生的综合素质和综合能力。
在教学方法方面，人文主义教育主张以学生为中心，倡导问题导向的学习，鼓励学生思考和自主学习。
其次，人文主义教育还注重个性化教育。
人文主义教育认为每个学生都是独特的个体，在教育过程中应根据学生的个性差异采取个性化的教育方法。
个性化教育可以通过灵活的教学策略、个性化的学习任务和个别化的辅导等方式实现。
此外，人文主义教育也强调情感教育。
情感教育是人文主义教育的重要组成部分，它倡导培养学生的情绪智力、情感素养和情感表达能力。
情感教育可以通过情感渗透的课程设计、情感交流和情感支持等方式实现。
三、人文主义教育的未来发展人文主义教育在当前社会下具有重要的现实意义和发展前景。
随着社会的不断变革和发展，个性化需求和人文关怀的重要性日益凸显，人文主义教育将更加受到重视和重要。
人文教育
人文教育——现代大学之基——关于大学人文教育之我感与陋见杨叔子 一、破题释义 “人文教育，现代大学之基。
”这么一讲，肯定会有人断然地认为：“这样的提法，未免太过分！”会有人严肃地指出：“科学技术是精神文明建设的重要基石，科学技术是第一生产力，知识经济的主要基础是高科技产业，难道科技教育不也是大学的基础吗？”还会有人负责地论证：“科技教育与人文教育并重与融合，才是高层次人才培养的模式，才是现代大学的教育与基础。
”我完全赞同这些批评意见，这些意见十分正确。
我之所以采用“人文教育，现代大学之基”作为本文的正题，是在当今形势下，非常有必要特别强调人文教育，必须强调把人文教育作为现代大学的基础，强调“人文”不仅限于知识，更必须化为素质，化为能力，化为精神，见诸思想，见诸行动。
特别是在中国大陆的教育中，在中国大陆的高等教育中，更须注意，更应如此。
否则，狭隘的功利主义横流，长远的战略发展忽视，遗患无穷，后果严重。
“人无远虑，必有近忧。
”何况，此虑非远，已迫在眉睫，已在现实之中！我之所以加个“我感”的副题，正是为了表达我真心地尊重我想到的那些正确的批评意见；感者，感想与感触也，只表示正题是我个人的感想与感触，而非一定如此，何况，还只是“陋见”而已。
二、以史为鉴，力务育人之本 “海日生残夜，江春入旧年。
”无古不成今。
鉴古而观今，以史为鉴，是古今中外的一种卓越的思维与成功的经验。
早在春秋战国，《礼记·学记》中就着重指出，“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，此即“观乎人文，以化成天下”的“育人”深刻见解。
《学记》中对此作了详细论述，最后结论是“此之谓务本”。
1806年，普鲁士王朝军队大败于拿破仑军队，此非普鲁士兵不高，马不大，举国反省所得的结论是，要改革的是人的“头脑”，“要以精神力量弥补躯体的损失”，即要育人；于是受命筹建柏林大学的是大教育家威廉·洪堡，柏林大学特别重视人文学科，开创大学人文教育的传统。
幼儿园大班人文教育教案之儒家文化
幼儿园大班人文教育教案之儒家文化一、引言儒家文化是中国传统文化的重要组成部分，对于培养幼儿的品德修养和社会习惯具有重要作用。
通过幼儿园大班人文教育，我们可以向幼儿介绍儒家文化的基本理念和价值观，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
本教案将围绕儒家文化展开，通过多种教学活动和资源，激发幼儿对儒家文化的兴趣，并通过互动体验，培养他们的情感、语言、社交和认知能力。
二、教学目标1.了解儒家文化的基本理念和价值观。
2.培养幼儿的道德品质，如孝顺、友爱、尊重等。
3.培养幼儿的合作意识和团队精神。
4.提升幼儿的情感表达能力和语言交流能力。
三、教学重点和难点教学重点：通过教学活动，培养幼儿的道德品质和语言交流能力。
教学难点：如何通过教学活动和互动体验，引导幼儿深入理解儒家文化的核心价值观。
四、教学准备•幼儿园教室•儒家经典故事书籍•儒家文化相关图片和道具•创意手工材料•彩色纸、颜料等绘画工具•播放音乐的设备五、教学过程开场导入（5分钟）1.教师介绍儒家文化的概念，以及它对中国人生活和思维方式的影响。
2.让幼儿分享自己对儒家文化的了解和感受。
探究活动（15分钟）1.通过展示儒家经典故事的图片或道具，引导幼儿讨论故事中的主要人物和核心价值观。
2.鼓励幼儿提问和思考，引导他们对孝、友爱、尊重等价值观有更深入的理解。
互动体验（30分钟）1.分成小组，让每个小组选择一个儒家故事，并表演出来。
2.每个小组选择一个主题，如“孝顺父母”、“友爱他人”等，制作相关的手工作品。
3.幼儿互相交流和展示自己的手工作品，并用简单的语言解释作品传达的价值观。
教学延伸（20分钟）1.给幼儿分发彩色纸、颜料等绘画工具，让他们绘制他们心目中的“好人”形象，可以是家长、老师或其他值得尊敬的人。
2.鼓励幼儿用简单的语言描述他们绘画中的价值观和感受。
3.将幼儿的绘画作品展示出来，并教师进行点评和讨论。
总结和反思（10分钟）1.教师引导幼儿回顾今天的教学活动，总结所学的儒家文化的核心价值观。
中小学生人文素养教育之思考
对考试 的内容和 形式也 要做相 应的 改革 ， 不单 是考查 学 生对 知识 掌握 的程 度 ， 要考 查学 生运 用学 过 的知识 去分 析 、 还 解决 新 问题 的能 力。 把学 生在讨 论 中的表现 。 深入思 考 、 如 勇于提 问等作 为考核 的内容 之一 ，在考 试 中要 出一 些关 于科 学 方法 方面 的 问 题， 让学 生总结或 运用 。这样就 把学生 学习 的重 点和注 意力 引导 到 对知识 的理解 、 消化 、 发展 和创 新方面 ， 从而将 系统知 识加 以运 用、 掌握 ， 高其创 新能 力。 提
加 重 自主 是 时代 发展 的要 求 。 是教 育 改革 的 必然 ． 是 中 更 于历 史 与现代 的 大视 野 中 ， 强传 统文 化 在督 促 。 在鼓 励 他 们 自我 评 价 、
小学生可持 续发展 的需 要。遗 憾 的是 。 我们 的 教育 。 在 弘扬 优 秀 的 民族 文 化 ， 学 生 首 先 发 展 。 使
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二 、以新 课 程 理 念 为 指 导 。 建 立 多 元 的 评 价 体 系
学 生人 文素质 的培 养 ， 有赖 于 高素 质 的教 师队伍。俄 国教 育家乌 申斯基说
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加强传统 文化教 育 。 育学生 民族精神 培
评 价 改 革是 新 课 程 改 革 的重 点 和 难 过 ： 教 师， 是教育 的一切 。” 师素质 “ 就 教
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中小学生人文素养教育 之思考
摘 对学生进行人 ！ 教 育必 须从 中小学 开始 ， 然而 当
●徐 慧 敏
要 ： 强 中小 学生 的人 文教 育 ， 高 中 诺 贝 尔奖金 获得 者 在 巴黎发 表 宣言 ， 一 行人 文教 育 。 加 提 第 必须使 评 价 改革真 正落 到
人文教育演讲稿--当代中国人文教育之我见
人文教育演讲稿--当代中国人文教育之我见在演讲的开头，我说说发生在我们身边的大家都知道却装做不知道的事情，就是大学内考试的作弊现象。
应该说现在每个学校都有这种情况不同程度的发生。
而在考试之前，有同学向教员套套题，或者请教员吃饭等等手段应有尽有。
我在这里不是想大家的这种做法。
因为我不可能连自己都一起，我同样也在做着同样的事情。
我说的是一种中国教育的缺陷，即重视智力教育，而轻视人文主育。
大学里的这种现象很能解释这种结果。
我说的这个，其实在世纪初，蔡元培先生的北大时代就已经出现。
当时的蔡先生就给学生这样的警告，他说："大学学生应该以研究学术为天职，而不应以大学为升官发财之阶梯。
"接着他便开始大刀阔斧的改革。
大家可以对比一下，我们如今的大学和蔡先生当时所处的北大情况是多么的类似！确实，我们的也做了很多的改革。
但是，他们把人文搁置在一旁，视而不见。
接着校园暴力、逃课、作弊。
以至踏上社会之后，他们开始变得拜金、功利主义了。
大家可以在我演讲的过程中思考这个问题。
下面我将带着大家回顾中国多年的教育史，从中我们将发现很多重要的东西。
我们看看古代的中国，也就是鸦片战争以前的中国。
之后的，当然就是近代中国了。
大家都知道我们现在把古代中国叫做文明古国,还有礼仪之邦,有的悠久的历史和灿烂的文化当然,国外的学者也是这样评价古代的中国的为什么呢?因为古代的中国一切都是由封建伦理思想控制的。
既然就讲伦理关系，当然就得有规矩了。
规矩多了，礼节就很多了，特别是儒家的繁冗的礼节更是在当时的社会中占据了重要的地位。
这也是作为一个专制国家统治的必要手段罢了。
再加上中国的特色：以农业为主，思想的单一化，这里指的思想是先秦以后的思想。
还有官办教育与私学教育的人文化加强，这一切都组成了中国古代是以人文主义文明为特点，而科技文明根本就没有发展过什么。
他们创造的是一种单一的封建精神文明统治者根本就不在乎科技的进步。
因为他们不尝到科技进步后给他们的好处，只是要人民纳税。
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人文教育之
摘要：人文教育在教育中具有重要的基础性地位。
几年前，在听闻《农夫相牛的故事》之后，我深受启发，感触颇深：农夫尚且能如此善待“那头不够优秀的牛”，何况我们老师呢，面对一群活泼向上、灵气十足而天分甚至是现实生活条件都不尽相同的孩子，更要注重实施人文教育，提倡并积极践行尊重教育。
关键词：人文教育尊重教育
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0075-01
进入21世纪以来，伴随着课程改革的全面深化，“人本思想”、“人文教育”理念深刻地影响着学校办学进程，各校也做出了各具特色、卓有成效的实践努力。
我校系“福建省文明校”、“福建省绿色学校”、“福建省二级达标高中”，作为一名校长，本人也积极思考，致力探索符合课改精神、时代特征、适应农村中学实际的校园“人文教育”格局。
近年来，我校着重以“尊重教育”理念为突破口，在中学阶段深入开展“人文教育”。
《农夫相牛的故事》——一则故事引发的办学启迪。
一位官员微服私访，看见一个农夫赶着两头牛正在耕地，便问农夫：“这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫看着他，一言不发。
等耕到了地头，牛到一旁去吃草，农夫附在官员的耳边，低声说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些。
”官员奇怪地问：“你干吗用这么小的声音说呢？”农夫答道：“牛虽然是畜类，但心和人是一样的。
我要是大声说，它们能从我的眼神、手势和声音中分辨出我的评论，那头不够优秀的牛，心里是会很难过的。
”
纵观古今教育，尊重学生，让学生享受最好的教育一直是古今教育家的目标和理想。
中国孔子的“因材施教”就是为了尊重学生，让学生享受到最好的教育。
近年来，有人提出“构建和谐课堂”的概念，就是提倡尊重教育。
从尊重这个起点开始，努力为学生创造一个愉快而自由发展的环境，这一点正是人文教育的前提。
尊重教育是一项提升个体生命质量的工程。
近年来，我们的学校管理始终旗帜鲜明地提出了“尊重教育”的理念，精心培育尊重合作的学校文化，在具体的办学过程中，努力做好了以下几方面工作：
1“尊重自己”，强调“自立”
我们认为，让学生学会“尊重自己”，最重要的就是要让学生充分体验生活，满足学生的个体发展需要，进而在成长、成才的过程中认识自己、反思自己、接纳自己、尊重自己。
为此，近年来，我校立足于“大德育”思路，对全校学生提出了“五个一”要求。
即：参加一个社团组织（我校现有各类学生社团组织数十个，均配备了指导老师。
学生可自行组织，独立开展活动，社团活动给予了学生独立、自主的学习、成长的空间）；参与一项研究性学习活动（我校在初、高中均开设研究性学习课程，以此鼓励、培养学生积极探究，大胆创新的精神）；参加一次慈善爱心行动（每年学校通过组织慈善募捐、爱心帮扶等渠道，鼓励学生参与其中，培养学生的慈
善情怀和尊老爱幼意识）；参与一项体育运动（体育教育已成为我校办学的一大特色，学校群众体育运动十分兴盛）；每天对自己说一句鼓励的话（学校各班级设有学生专用的“留言板”、“心语墙”、“留言簿”等，让学生可以“说说心里话”，以此自勉自励。
学校团委、学生会每周会海选几条，通过校园广播予以播出）。
通过“五个一”活动的引导，培养学生自立自强的性格，在具体的学习生活中独立发展自己、尊重自己。
2“尊重他人”，强调平等
自2009年起，我校在初中部正式施行“先学后教，合作探究”课堂教学模式改革，此举有效地以学生为本，从课堂着手，积极构建了民主、平等、和谐的师生互动平台，让师生在浓厚的“尊重”、“平等”的氛围中实现教学相长。
学校在各年级段设置“师生谈心室”。
谈心室色彩柔和，配置圆桌、沙发，桌上放有鲜花一束，墙上“为您的心灵打开一扇窗户，为我们的沟通搭建一座桥梁”的宣传标语十分醒目，优雅温馨的环境布置，起到给谈心双方以亲切放松、心理舒展的效果，谈心过程始终采用“一对一”、“座谈式”、“聊天式”进行，彰显师生平等对话的精神。
同时，学校每学期举行一次针对教师师德、教学情况的学生问卷调查，让学生评议教师。
学校还改变了过去食堂设立教师餐厅的做法，让老师与学生一起排队打菜，让老师与学生坐在一起用餐，拉近师生的“心理距离”，努力创建平等、宽松的教育氛围，让学生充分享受“充满尊重和温暖”的教育。
3“尊重社会”，强调规则
我们把“尊重社会”的基本内容确定为：遵守规则、维护权利、承担责任。
我校位于324国道复线，每天车流量相当大。
全校现有2400多名学生，绝大部分中午都会在学校用餐。
因此，就曾经出现了“中午餐位紧张，下午道路拥挤”的现象。
为此，我们采用各年段轮流延迟5min放学的做法，根据各年段生数，让不同年级段分时段放学，错开放学高峰流，这样就很好的解决了学生就餐困难、回家道路堵塞的问题。
然而在实际操作一段时间后，许多学生常常不遵从安排，导致再次出现“就餐紧张、道路拥挤”的现象。
学校特别通过国旗下讲话、班会课等形式，强调引导学生在日常社会生活当中要懂得“不以规矩，不成方圆”的道理，学会“尊重规则”，这样大家的生活才能有序、便利、高效，取得了良好的成效。
4“尊重自然”，强调和谐
作为“泉州市园林式学校”，晋江二中拥有十分幽静、优美的办学环境。
我们历来强调自然环境教育，并且把生态道德教育放到重要位置，将保护环境和学生自身文明修养结合起来，和谐发展。
近几年来，学校先后共投入3000多万元用于学校硬件配置和环境美化、绿化、亮化，并且被确定为“福建省水土保持教育示范基地”。
充分利用学校的教育设施，如教师书吧、电子阅览室、图书馆、学生会馆、广播站，创设一些有特色的体育文化、艺术文化，使校园里的教室、走廊、操场、舞台、展室、板报、橱窗充满生气，成为启迪师生心智，陶冶师生情操，锻炼师生意志，激励师生发奋的载
体，为构建和谐的育人环境提供丰富的载体。
5“尊重科学”，强调探索
我校地处高科技产业云集的泉州经济技术开发区清濛园区内，园区具有国家级高新技术孵化基地及高新技术产业数十家。
区位环境的熏陶、影响，使得科技意识早早地融入到每一位师生的学习、生活中，造就了学校独具特色的科技人文环境，每年春季，历时2个月的“科技文化节”已成为学校办学的重要工作，在这过程当中，学生全员听取科普讲座、积极参与各类科普实践，在活动中了解科学的原理，探讨事物自身规律，培养探索创新精神。
实现科技教育与德育教育、环保教育及学生研究性学习等方面融合进一步成熟。
科技文化在校园中迅速蓬勃发展，科技教育成为学校鲜明的办学特色并在市内有一定影响力。
为此，学校已连续四届被评为“泉州市青少年科技教育示范学校”。
我们相信，教育虽然不能拯救一切，但教育可以教人拯救；教育虽然不能尊重一切，但教育可以教人尊重。
尊重孩子的教育与教育孩子尊重同样重要，从一定意义上说，尊重孩子的教育本身就是为了教育孩子学会尊重。
让我们一起为之努力吧！。