人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学实录
《颐和园 》教学实录
《颐和园》课堂实录（一）一、课前谈话1、“十一”国庆长假去玩了吗？可以肯定大家100%玩得都很开心，但98%回来后很烦恼、担心。
把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记-----[板书：游记]。
到底如何写游记呢？学习小学阶段的第一篇游记！相信学习之后会给你带来启发和帮助！【点评：在导入谈话中就点明文章的体裁——游记，启发学生在读游记中学习写游记，学习目标明确。
】二、引入新课1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——[读课题：颐和园] 只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。
[指课题]“颐和园”三个字中最难写的是哪个？[红笔描出小“口”] 最难理解的是哪个字？（颐）“颐”什么意思？没人举手，是难理解。
“颐”是保养、休养身体健康。
它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。
【点评：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形，理解字义。
“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。
】三、初读，抓脉络1、都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样的公园？[板书：美丽、大]作者的感觉呢？在哪儿？（第一句）告诉你感觉，告诉你他的印象！一下子让你们心中有了期待和憧憬！像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在文章的——开头、结尾。
[为加深印象再读读：北京的颐和园是个美丽的大公园。
提示：强调哪个关键词？美丽、大]2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看-----[出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
]像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。
（出示五句）这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）3、总结规律。
就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。
板书：（1）游览线路师：再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。
【点评：我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。
《颐和园》课堂实录
第一课时一、导入新课1.师：出示多媒体，观看颐和园美景图及视频解说。
大家知道这画面中的地方在哪里吗？板书课题：颐和园学生齐读课题。
学生书空：颐2.师简介：颐和园是位于北京西郊的一座皇家园林。
看了画面，你们有什么感受？学生1：北京的颐和园很美；学生2：真想到颐和园去看看；学生3：颐和园的十七孔桥很特别；3.师：同学们说得好，那么作者在文中是如何赞美颐和园的？从文中找出相关语句。
4.学生读文，勾画相关语句。
媒体出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。
●师：颐和园占地290.8公顷（等于29080000平方米，约3000个校园大）。
媒体出示：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
●师：说明园内的景色不光美，而且多。
5.师：请大家齐读句子，读出颐和园的“大”，美景的“多”。
6.生：齐读句子7.师：是啊，这美景多得“说也说不尽”，作者希望大家都去“细细游赏”。
那么，让我们随着课文一起走进颐和园吧。
二、初读课文1.出示自学要求（1）自由朗读课文，要求将课文读正确，读通顺。
（2）学习生字新词2.学生自学，教师巡视指导3.交流反馈媒体出示：读一读长廊横槛琉璃瓦画舫佛香阁宫殿朱红葱郁雕刻掩映建筑隐隐约约姿态不一神清气爽金碧辉煌a.同桌互读b.学生1、2分别领读师：这些词语中第一行的词语都是写颐和园特有的景物，你们都理解吗？我们来了解一下：媒体出示：横槛、琉璃瓦、画舫的介绍。
学生1：横槛本课指横嵌的长方形篮板。
学生2：琉璃瓦指内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦；学生3：画舫至装饰华美、专供游人乘坐的船。
学生齐读词语。
4.师：再自由地默读课文，边读边思考：媒体出示自读提示：作者走过了哪些地方？看见了哪些颐和园的景物？哪些景色给你留下了深刻的印象？在有疑问的地方做上记号。
5.学生默读课文，边读边勾画。
6.学生四人小组交流，教师巡视指导6.选取小组汇报，其他小组认真倾听并互动师：说说作者都去了哪些地方？看见哪些景物？试着用一两句话说一说你的感受。
《颐和园》第一课时教学实录（精选17篇）
《颐和园》第一课时教学实录（精选17篇）《颐和园》第一课时篇1【课前预备】我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等。
【教学实录】一、导入新课咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》。
二、初读课文1、通过预习，你对颐和园有什么印象？学生：美、大。
师板书：美、大老师：对阿。
师介绍颐和园：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。
学生听。
2、老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？学生：长廊。
老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上）看老师写。
（指导书写）还想去哪？学生：我想去昆明湖。
老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉啊（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？学生：我很想去万寿山。
老师：画到黑板上，还想去哪？学生：佛香阁（指导阁字的字形）。
老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？学生：排云殿。
老师板书：排云殿指导殿字的书写。
三、精读课文1、这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。
学生：读课文。
老师：谁来说说看？你来。
学生：读作者游览路线的四句话。
老师：他画了四句话，你们同意吗？学生：同意。
老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词。
2、老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。
学生：说游览顺序。
3、老师：在黑板上画出游览路线。
同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。
⑴长廊：老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。
学生：默读。
老师：我们交流一下吧。
学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”。
老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？学生：最有名，最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学实录
《颐和园》教学实录教材分析：《颐和园》一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色。
先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。
教学目标：1、学习生字新词。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。
教学过程：课前谈话：1.师：同学们喜欢旅游吗？都去过哪里？生：喜欢！生：今年暑假我和爸爸妈妈去了九寨沟，那里风景实在是太迷人了！生：我去过济南大明湖…………2. 师：如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。
一、揭题导入：1. 今天我们学习的这篇游记的题目叫做《颐和园》。
（课件1出示课题）伸出你的右手食指，跟老师一起来写这个“颐”字。
【板书：颐和园】齐读课题。
2. 颐和园园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返，下面我们就随着视频一起去游览一番。
视频资料简介颐和园。
二、检查预习师:为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字词语这些拦路虎。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学实录
教学实录教学目标讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。
教学过程一、导入新课，整体感知老师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢?我们一起去游览《颐和园》吧！板书课题：颐和园注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（学生朗读课题）。
老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。
下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？（播放图片，欣赏美景。
老师：看完这段，谁来说说：你有什么感受？学生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书：美丽的大花园（彩色笔）二、初读课文，理清顺序老师：刚才我们通过直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。
出示自学提示，请同学们轻声读课文。
(幻灯片出示）认读生字新词。
重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。
学生轻声读思考后，交流讨论问题１、２。
学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？学生2：课文是按照游览参观顺序写的。
老师：你是从哪一些词语发现的？三、细读课文，感受特点老师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？我们看看课文是怎么样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。
学生1：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
学生2：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。
老师：７００多米长有多少呢?举个例子：我们学校的操场大不大？学生：大。
老师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的２０几倍，你们说长廊长不长？学生：长。
师板书：长老师：长廊仅仅是长的特点吗?它还有吸引你的地方吗?学生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学实录
18 《颐和园》教学内容:《颐和园》是人教版第七册第五单元“我国的世界遗产”专题中的一篇写景的游记。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
教学目标：知识与技能目标：1、了解颐和园的美丽景色。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：1、通过多种形式的读让学生感受颐和园的美丽景色。
2、引导学生品味语言，理清作者的游览顺序，学习作者抓住景物特点具体描写的方法。
3、通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
情感态度与价值观：通过我们的教学，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学过程：一、创设情境，激趣揭题。
师：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。
她，就是北京的——颐和园。
(板书课题：颐和园)。
同学们要注意“颐”字的读音（yí）和字形。
（红笔描出小“口”）师：今天，就让我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
（随着颐和园画面的出现，音乐响起，教师播放课文的视频资料片。
）二、回顾全文，理清顺序。
师：上节课我们走马观花初游了颐和园，大家还记的作者的游览路线是怎样的吗？生：长廊——万寿山——昆明湖。
（师相机板书。
）三、精讲点拨，梳理提炼。
师：（过渡语）：现在，我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了，（出示“长廊”图片）请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下怎样的印象？师：谁给大家读一读第二自然段。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学实录
《颐和园》课堂实录课前谈话板书名字师：我的名字叫齐晓骥，你知道这个“骥”是什么意思吗？生：不知道师：联系这个字的偏旁，你猜猜这个字与什么有关。
生：马师：是的，“骥”的意思就是好马。
你看，当一个字不了解它的意思时，我们可以借助它表意的偏旁来猜测。
那我们上课吧。
师：今天我们来学习一篇课文，叫生：颐和园师：“颐”是这篇课文的一个生字。
我发现不少同学在预习作业上把这个字写错了。
请看屏幕。
（出示“颐”）师：这个字容易出错的是左边部分。
它的中间是一个口字，可是不少同学不是写的口，最后一笔是竖折。
课题中就有这个字，下面看老师来写课题。
师（边写边说）：中间是一个口，最后一笔是竖折，右边的“页”中，撇写的稍微长一些，把左边托一托。
你也再来写两个“颐”字吧。
学生练写师：知道“颐”字是什么意思吗？生：不知道师：老师查了字典，才知道，它有两种解释；一是脸，颊；二是保养。
颐养天年的“颐”字是什么意思呢？生：保养师：文中的“颐”字也是这个意思，颐和园是慈禧太后晚年的颐养之地。
师：看大家的预习卡，我发现同学们画出了这样四个不太了解的词语，请大家一起来读一读。
实际上这四个词语所指的事物，你可能见过，只是事物和词语联系不起来而已。
下面我来出示图片，你看看这是什么。
生：画舫师：原来，画舫就是装饰很华丽的游船啊。
生：琉璃瓦师：经过特殊加工，流光溢彩的瓦就是琉璃瓦。
师：请你指指哪是横槛。
生指师：这就是？生：佛香阁。
师：阁就是类似楼房的建筑物。
供远眺、游憩、藏书、供佛之用。
师：通过看这几幅图片，这几个词语你很快就明白了。
师：我们的第三个预习作业：作者是按一定的顺序游览颐和园的，默读课文的2、3、4、5自然段，画出每段的第一句话，连起来读读你有什么发现。
师：每段的第一句话，大家画出来了吗？生：画出来了。
师：我找个同学读一读，大家想一想，作者是按照什么顺序写的。
生：地点的顺序。
作者先来到了长廊，然后又登上万寿山，从万寿山下来，就是昆明湖。
（边说边板书：长廊、万寿山、昆明湖）师：地点的转移让我们知道了作者的游览顺序。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》实录
《颐和园》教学实录一、导入师：我知道咱们班的同学都喜欢旅游，老师也喜欢旅游而且还带来了部分风景照片，想不想看？（播放颐和园风景组图）生：（面带喜悦）想！师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？生：颐和园。
（教师板书：颐和园）师：（师指着板书的三个字）你们说说这三个字中哪个字最容易出错？生：颐。
师：我们一起来看“颐和园”的“颐”，这个字哪个地方容易写错？谁能说一说（教师指名）。
生1：那个口。
生2：左边那个字容易写成“臣”。
可是它不是“臣”。
师：你们观察的真仔细，表述的也很清楚！这个字最容易出错就是这个地方，仔细看，左边的字里面是一个“口”字。
这个地方不但容易出错，笔顺还容易出错。
下面我播放一下它的笔顺，请仔细观察（播放课件---“颐”字的笔顺）。
师：看清楚了吗？你们书空一下试试。
生：“颐”，横，竖，竖，横折，横，竖，竖折。
师：一起来读一下我们要去的地方。
生：颐和园。
师：颐和园，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”。
在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊！这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。
请同学们打开课本到87页，二、主要教学活动（一）师：请同学们自己读一遍课文，完成自学要求。
（出示自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读。
思考：这是一个怎样的颐和园？）生：（读课文，教师巡视）。
师：（大约6分钟后）请看大屏幕！大家自己读读这些词语。
（教师出示词语：大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一）生：（自己读词语）。
师：我请位同学来示范读。
（学生纷纷举手，教师点名）请一组的常家辉同学给大家读一读。
生1：大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一。
师：读得很清晰。
读的字音有问题吗？（几名学生举手）你来说说。
生2：“堤岸”应该读“dī”，他读成了“tī”。
人教版小学四年级上册语文《颐和园》教案三篇
篇一 一、教材分析： 课文《颐和园》选自人教版四年级上册第五组十八课。
作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一、葱郁、掩映”等词语。
2、按作者的游览顺序理清课文线索，学习课文第2自然段，欣赏长廊的美丽景色，感受课文优美的语言，能有感情地朗读这个自然段。
3、培养学生的审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
三、教学重点与难点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
四、设计理念 阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。
本课的设计力图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。
五、教学流程： 一、*导入，检查预习。
1、教师*引入：我们的祖国地大物博，的旅游景点不胜枚举。
截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。
2、板书课题。
请你用心记住这个“颐”字，让我们响亮地叫出她的名字 颐和园。
3、认读词语：长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一颐和园 [词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。
] 二、初读课文，整体感知。
一读课文，说感受 1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。
板书：（）的颐和园 2、学生读文、交流，并上台板书词语。
[让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。
《颐和园》课堂实录
《颐和园》课堂实录一、导入：1、师：今天老师带领同学们去一个美丽的地方---颐和园（板书）生：齐读课题。
师：指导“颐”字。
师：这是一篇写景的游记。
2、出示颐和园简介（学生齐读）3、师：现在我们一起走进有“皇家园林之称”---颐和园。
二、读一读1、生：齐读课文。
2、认识生字词，出示生字词语颐和园长廊耸立葱郁红漆一幅栏杆昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一（1）学生齐读。
师指导生字：爽漆葱郁区别“幅”和“副”（2）生再次齐读生字词语。
3、理解词语（出示）：学生齐读两遍神清气爽：形容人神志清爽，心情舒畅。
耸立：高高的直立。
金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。
葱郁：青翠茂密。
掩映：相互遮掩而又相互映照。
朱红：比较鲜艳的红色。
姿态不一：样子各不相同。
画舫：装饰华丽、专供游览的船。
4、默读课文，思考：师：颐和园给你留下了什么印象？生：颐和园是美丽的。
我是从每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那两幅是相同的。
这句话画的内容丰富，题材广泛，体现了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧。
生：颐和园是壮观的。
我是从抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
下面是一排排金碧辉煌的宫殿。
这里写出了佛香阁的特点：闪闪发光，排云殿的特点：金碧辉煌。
生：颐和园是美丽的。
我是从正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
这里用了比喻的修辞手法，把昆明湖比喻成了镜子、碧玉。
写出了昆明湖静、绿的特点。
生：颐和园是美丽的。
我是从葱郁的树丛掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
这里写出了色彩美，使人感受到古色古香的美。
出示美句，学生齐读。
师：要读出颐和园的美。
三、理一理：师：作者把颐和园写得这么美，作者是按照什么顺序写的？请同学们快速浏览课文，理清课文顺序。
（出示）1、师：这篇课文主要写了哪些景点？作者是按什么顺序来写的？你是从课文中的哪些语句看出来的？请同学们画出这些语句，连起来读一读。
人教版小学四年级上册语文颐和园教案优秀7篇
人教版小学四年级上册语文颐和园教案优秀7篇《颐和园》教学设计篇一教学目标：1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。
2、《颐和园》的风光图片教学过程：一、教师激情引入，导入新课。
在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。
同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。
她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。
板书课题，你对《颐和园》知多少？把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家；今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧！二、初读课文，了解内容，感受风景美。
1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。
2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。
3、课文主要写了什么？师：课件出示词语。
长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。
4、检查自学生词情况：(1)指名朗读词语、(2)齐读、(3)联系前后文内容解释带点词语、(4)课文主要写了什么？5、摘录课文的首尾句。
课件出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么？生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。
我发现这两句话是课文的起始句和总结句。
师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学实录
18《颐和园》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
教学过程：教学过程：一、教师激情引入，导入新课：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。
她，就是北京的颐和园。
今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题，读课题，认读“颐”字。
二、整体感知课文内容。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。
（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。
）1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文，检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？（2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？（3）议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖）你怎么知道的？师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
人教版小学语文颐和园教学实录
颐和园教学实录教学目标：知识目标：1.会读本课的生词，能认真、美观地书写“廊、阁、殿”三个生字。
2. 结合重点词句理解课文内容，感受颐和园的美，背诵积累描写画廊的语句。
能力目标：学会按游览顺序有序观察、抓景物特点准确描写的写作方法。
德育目标：体会我国世界遗产的深厚内涵，了解我国五千年来的历史文明。
教学过程：一、课前五分钟师：同学们，我们本组课文的主题是“我国的世界遗产”。
课下老师请大家搜集了资料，谁愿意把你的收获和大家分享？生：我搜集到的是和颐和园有关的古诗，我来念给大家听。
生2：我搜到的是颐和园的图片，大家可以看一下。
生3：我也搜集到了描写颐和园的古诗。
师：听了他的交流，你有什么想说的吗？生：我真想亲自去那儿看一看啊！师：老师还搜集到了一段视频。
看完后，告诉大家你都知道了什么，又有什么感受。
生：我知道了颐和园是由哪些殿阁组成的。
生2：我知道了颐和园是由谁修建的。
师：你看，搜集资料可以让我们增长见识、拓宽视野。
今天我们再一起去一座美丽的园子里逛一逛。
二、读好课题，理解名字由来师：来，齐读课题——生：颐和园。
师：“颐”字在字形上有什么要注意的吗？生：写的时候要注意左边中间是个小口，不要写成：“臣”了。
生2：写字时要注意笔顺。
师：伸出小手跟老师一起写。
师：谁愿意来展示一下自己的书法作品。
师：其他同学来当小评委，对照标准评一评他的字吧。
生：评价书写，再写一个。
师：“颐”字又是什么意思呢？看来这个字并不常见。
通常遇到这样的情况，我们会怎么办？生：查字典。
师：字典上这个字有两个解释。
看看，你觉得在这儿“颐”字应该选择哪个解释呢？为什么？生：继而理解“和”字的意思。
师：把“颐和”二字的意思连起来说一说。
生：就是颐养天年，天下太和师：知道了意思再来读课题？二、认读词语，了解景物师：在这样一座寄托着美好愿望的皇家园林里，究竟有哪些景物呢？都读过课文了，还记得哪些？生：佛香阁、排云殿、长廊、昆明湖师：大屏幕出示词语，特别注意带点的生字。
(教学实录)余映潮《颐和园》课堂教学实录
余映潮颐和园课堂教学实录颐和园这篇课文描绘了北京颐和园的秀丽景观，全文层次清楚，首尾照应，语言生动美丽、具体形象，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。
下面是我为大家整理的余映潮颐和园课堂教学实录5篇，期望大家能有所收获!余映潮颐和园课堂教学实录1教学目标：1.自学本课生字及新词，积累词语。
2.了解按总述、分述、总结的挨次连段成篇的方法。
3.了解颐和园的景物特点及地位，产生宠爱首都之情。
教学重点、难点：了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟秀丽。
教学预备：1.CAI课件、展板。
2.搜集有关颐和园的资料。
课时支配：一课时。
教学过程：一.导入新课(出示颐和园全景图)同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界有名的皇家园林，你们知道是哪里吗老师板书课题并强调“颐〞的笔顺。
二.沟通资料，了解颐和园概况。
通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解指名说。
三.初读课文：1.自由读课文，读准字音。
提出不懂的问题。
2.前后桌四人一组相互沟通不懂的问题。
3.通过沟通还有没解决的问题吗假如有，板书问题。
四.自由结组，合作沟通：1.扫瞄课文，用“○〞画出课文比拟具体地介绍了颐和园的哪些景物。
同学板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使同学了解其位置。
2.自由结组：通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感爱好，依据爱好重新结组。
要求“快、静〞。
然后快速选出你最信任的组长。
3.合作沟通：由组长组织活动。
在组内沟通查阅的资料，结合课文及资料，预备用你们宠爱的方式向大家介绍你们宠爱的景物。
4.小组汇报，全班沟通：(1)请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。
(2)小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。
(3)老师进行适时评价、点拨。
五.学习第七自然段：1.自由读第七自然段，用“——〞画出课文还向我们介绍了哪些景物同学板书：谐趣园“买卖街〞廓如亭知春亭课件闪烁这四个景物在地图中的位置。
小学语文四年上册《颐和园》课堂实录、评课稿 范例精选各三篇
《颐和园》评课稿范文（一）本堂课，老师尊重学生的认知特点，首先帮助学生解决第一层面的“文章按什么顺序写的”问题。
其次，引导学生在抓关键词理解的基础上，自读自悟，相互交流，来感受本文作者用优美的语言文字，描绘了各处景点的风景奇特，把赞美之情融入到字里行间的写法。
一、简易图，简约而不简单上课伊始，老师别出心裁地活了颐和园的线路图，在学生初读课文后，极大地激发了学生的学习兴趣，促使他们去细读和理解文本。
作者游览的顺序是怎样的？快速浏览课文，用“——”划出写作者游览顺序的句子，等下请同学边说我边画线路图。
“进入颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
”“走完长廊，就来到了万寿山的脚下。
”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
”“从万寿山下来，就是昆明湖。
”“昆明湖围着长长的堤岸，走过十七孔桥就到了湖中心的小岛。
”学生按照游览路线，与老师一同游览了颐和园的一草一木。
在老师的引导下，课文中静态的文字，早已化作学生头脑中情景交融、赏心悦目的画面。
叶圣陶曾说“作者思有路，遵路识斯真”。
在教师的引导下，学生遵循作者的写作思路，去重新经历了一下作者的原始创造过程——即本文中作者游览颐和园的顺序。
二、沉入词语，彰显其生命力词语是最小的有意义的语言单位，细读文本，就要带来学生沉入词语，通过和学生一道品味词语运用的精妙，感悟文本的核心内容。
例如，对“横槛”一词的理解，老师采用图文结合的方法进行教学，先请学生读课文中带与横槛有关的句子，再引导“你能根据课文的提示，用手指出哪是横槛？请一个同学上来到老师的课本上来指。
”在学生读词语的过程中，老师也适时加以指导。
课堂上普遍存在这样的现象：学生读词，是小和尚念经有口无心的状态，一些学生读词时总是一个语气语调，读完老师要求的所有的词语，呆板单调地读词，已成为学生读词的通病。
而老师在学生读词时，是这样加以引导的：“每个词都是有生命力的，只要你用心地读，就能彰显词语的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学实录
教学目标
讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。
教学过程
一、导入新课，整体感知
老师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢?我们一起去游览《颐和园》吧！
板书课题：颐和园
注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（学生朗读课题）。
老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。
下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？
（播放图片，欣赏美景。
老师：看完这段，谁来说说：你有什么感受？
学生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书：美丽的大花园（彩色笔）
二、初读课文，理清顺序
老师：刚才我们通过直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。
出示自学提示，请同学们轻声读课文。
(幻灯片出示）认读生字新词。
重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。
学生轻声读思考后，交流讨论问题１、２。
学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？
学生2：课文是按照游览参观顺序写的。
老师：你是从哪一些词语发现的？
三、细读课文，感受特点
老师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？
我们看看课文是怎么样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。
学生1：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
学生2：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。
老师：７００多米长有多少呢?举个例子：我们学校的操场大不大？
学生：大。
老师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的２０几倍，你们说长廊长不长？
学生：长。
师板书：
长
老师：长廊仅仅是长的特点吗?它还有吸引你的地方吗?
学生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。
几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。
学生2：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。
学生3：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美。
师板书：
美
老师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；
学生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。
老师：作画的人是谁？
学生：我国古代劳动人民。
老师：你从中体会到了什么？
学生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。
老师：那么我们应该带着怎么样的语气读这段呢?
学生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。
老师：谁愿意给大家读一读（请学生朗读）。
四、自主合作，激趣学习
老师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。
下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？
出示学习方式：
品析问句，朗读感悟，导游讲解
（学生小组学习、讨论）
老师：哪一个小组汇报？
学生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。
我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。
师板书：
色彩美
学生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。
师板书：
形状美
学生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。
老师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？
学生：古代劳动人民。
老师：你从中体会出什么？
学生：古代劳动人民的聪明才智。
老师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。
老师：还有哪一个小组汇报？
学生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。
老师：还有哪一个小组也采用朗读的方式？好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。
老师：大家评一评：谁读得好，为什么？
学生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读学生2：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读
学生3：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。
老师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。
师板书：
静、绿
老师：其它小组还有没有别的学习方法？
学生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。
老师：你们学的是哪部分？
学生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。
老师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好？
（小组代表上台）
老师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢?
学生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。
老师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。
****“十七孔桥”录相，小组代表讲解。
）
老师：大家评议：他是称职的小导游吗?
（生评议）
老师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么？
学生：桥洞多、狮子多、姿态不一。
教师板书：
桥洞多、狮子多、姿态不一
老师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。
感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎么样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。
（学生朗读）
老师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。
在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。
五、总结全文，布置练习
老师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。
大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？
学生：不是
老师：你是从哪儿知道的？
学生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。
老师：好，我们今天的练习是：
１、背诵自己喜欢的段落。
２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。