浅谈美术课在素质教学中的作用
浅论高中美术课在素质教育中的作用
由于美术 语言 的特殊性 ，作品一旦 创造 出来 ，就 可以跨 越时 空 、地域 ，使得 不同历史 时期 的作 品得 以保 存和延续 ， 成为 后人认识 和 了解 当时历史 文化背 景和社会状 况 的依 据 。 美 的事物在生 活 中处 处都有 ，但并不是 每个人都 能观察 和欣 赏到 的。 因为 人们认识美 ，发 现美和鉴 赏美 的能力不是 天生 的 ，而 是通 过后 天 的学 习 、训 练才 能逐 步 得 到 、逐步 增 强 的。只有在正 确观察 和认 识对 象的基础 上 ，才 能正确地表 现 对象 。并且还 要学会运用 正确 的方 法来 帮助观察 ，所 以这 在 无形 中就培养 了学生的观察 能力 和鉴 赏能 力。 中学生 的心理和 生理均处 于人 生发 育的黄金 阶段 ，属 于 少年 期向青年 期的过 渡时期 ，可塑性很 大 ，美术 知识 和美 术 基本 技 能训 练 ，对于 培养 他 们 的审 美情 趣 ，提 高其 审 美修 养 、审美 感受 能力具有极 其重要 的作用 。 由于美术 是直观 的 视觉 艺术 ，它 的鲜明生 动的造 型和富有 情趣 的色彩 具有直 观 感人 的艺 术特 征 ，符合人 们从 感性 到理性 的认识规律 ，适合 青 少年 身心发 展的特点 。学生创作 一幅 作品 ，观察 和记忆 仅 仅是 第一 步 ，接下来就是 充分发挥 想像力 和创造力 ，加进 自 己的情绪 、思想 、习惯等 ，将 表现对 象在纸 上具体生 动表达 出来 。这样会 使学 生不但想像 能力在 不知不 觉 中逐渐 得到提 高，而且 创造 能力 也得 以提 高。 其次 ，中学美 术课通过 审美教 育对学生 进行思想 教学 ， 帮助学生形成 良好 的思想品德 。 南朝谢 赫 曾提 出 ： “ 图绘者 ，莫 不 明劝 戒 ，著重 沉 ，载 寂 寥 ，披 图可 ” 。毛泽 东 同志 在 《 延 安 文艺 座 谈会 上 的讲 话 》一文 中曾说 ： “ 要使文艺 很好地 成为整 个革命机 器的一 个组 成部 分 ，作 为团结人 民 ，教育人 民 ，打 击敌人 ，消灭敌 人 的有利武 器 。”由此可见 ，从古 至今 ，人 们就注意 到美术 对人 的教育作 用 ，并且非 常重 视 。我 国在周 和春秋 时期 ，教 育科 目就 已包 含 了德 、行 、艺 等 内容 ， “ 琴、 棋 、书 、画 ” 也一 直作 为知识分 子在文化素 质和艺术 修养 方面 自 我 完善 的 内容 之一 。新 中国则 在党 的十一届三 中全会 以后 ，把 美术课
美术教学中的素质教育
浅谈美术教学中的素质教育学校教学中的美术教育是培养学生素质教育的重要组成部分，而美术课堂教学又是对学生进行美术教育的主要渠道。
教师作为学生的组织者、管理者，怎样做一名优秀的美术教师，怎样才能上好一堂美术课，如何在教学活动中体现出素质教育，让全体学生能积极主动、活泼地发展，并成为有健全人格，有创新精神的人才呢？本人作为一名从事美术教学工作多年的美术教师，经过这几年教学实践与探索总结出以下几点。
一、要让学生接受教育、有学习的兴趣、积极主动地学习首先，教师要具有良好的道德品质和人格魅力，具备广博的文化知识和其它艺术学科基础知识，美术教师除了具备本专业的知识技能外，必须尽力扩宽其它基础知识的掌握面，以及了解其他艺术学科基本知识技能，并能综合运用它们进行教学，在广泛的文化情景中对学生进行审美教育，陶冶学生的情操，提高学生的艺术品味。
其次，教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。
没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。
我们教育的对象是中学生，所已教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样化的，从而激发每位学生的潜能，培养他们审美的眼睛。
现代教育要求我们不是把所有学生培养成为艺术家，而是要努力提高所有学生的审美水平，以提高全民族的审美素养。
教师还要有先进的教学理念，善于吸纳新知识，衣取新信息，并善于把这些新理念、新知识、新信息合理的运用到教学实践中，以保持与时代同步。
时代的飞速发展，新学科，新技术，新知识的大量涌现，要求教师必须善于接受新理念、掌握新知识、运用新技术进行教学，从而提高学生对美术的兴趣，让其主动去学习并了解美术。
二、运用启发式教学培养学生的创造性思维一般人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。
一个民族进步的灵魂就是创新。
西方绘画从文艺复兴时期就有画家开始了创造性的活动，“斯普托尼克打击”曾震惊了美国，美国从1958年开始注意能力与人才的开发教育。
日本早在1952年就开始美术教育中创造力的培养。
浅析美术教育在素质教育中的独特作用
怪 ”画 派 的郑板 桥 说 ： “ 江 馆清 秋 ，晨 起 看竹 。烟 光 日影 露气 ， 皆浮 动 于疏 枝 密叶 之 间 。胸 中勃勃 ，遂 有 画意 。其 实 胸 中之竹 ， 并 不是 眼 中之竹 也 ， 因而 磨墨 、 展纸 、落 笔 、倏 作变 相 。手 中之 竹 ，又 不是 眼 中之竹 也 。 ”这 就清 楚地 说 明郑 板桥 的 画竹 ， 既源 于 生活 又不 拘泥 于 生活 的 真实 ， 是一 种创 造 。一代 宗 师齐 白石 曾 说： “ 古之 画 家有 能有 识 者 ，敢删 去 前人 窠 臼 ， 自成 法 ，方 不为 古大 雅 所羞 ” “ 学 我者 生 ，似 我者 死 ” 。这些 都表 明，他 们都 是 极 力提 倡创 造 ，反 对 临摹 的 。因而 在 美术 教育 活 动 中，美 术老 师 不 能只 是 单纯 地讲 授 美术 的技 能和 技 巧 ，更重 要 的是 在培 养 学生 欣赏 美 、感 受 美能 力 的 同时 ，要注 重 培养 学生 的创 造 性思 维和 创 造 能力 ，提 倡独 创 性 ，从 而让 学 生学会 去 发现 和 创造 美 ，这 是美 术 教育应 特 别提 倡的 一个方 面 。 三 、美 可助健 美 术 教 育 能 增 强 体 质 ， 造 就 健全 的体 魄 ，促 进 学 生 心 理 健 康 。 在 美 术 教 育 中 ， 学 生 的 美 术 活 动 无 论 是 欣 赏 、 临 摹 、 写 生 、 设 计 或 制 作 都 必须 表 达 自己的 感 情 、 思 想和 智 慧 ，这 种 表 达 活 动 必 然 受 到 大脑 的 生理 结 构 和 机 能 的 调节 与支 配 ，特 别 是 受 右 脑 生 理 机 能 的 支配 ， 即美 术 教 育 是 对 右 半 脑 的 生理 机 能 进 行 有 效 的 强 化 训练 ，这 种 训 练 有 助 于 大 脑 健康 地 活 动和 工 作 ， 有 助 于 左 右 半 脑 不 同 的 审理 机 能 保 持 平 衡 与协 调 。 另外 ，学 生 的任 何 一 种 美 术 活 动 ， 都需 要 手 的参 与 。 手 是 人 主 要 的运 动 和 操 作 器 官 ，手 的 操 作 是人 类 内部 的心 理 活 动 。 再 者 ， 由 于 “ 应 试 教 育 ”的 影 响 ， 我们 的学 生 一 直 感 到 校 园 生 活枯 燥 乏 味 ，严 肃 紧 张 有 余 ， 宽松 和 谐 不 足 ，这 样 沉 闷 的 环 境对 教 师 与 学 生 的 生 理 、 心 理 健 康 无 疑 是 一 种 伤 害 。如 果 我 们 把 美 术 课 上 的 生 动 、 活 泼 、 赏 心悦 目，让 教 室 充 满 和 谐 、 轻松 和 愉 悦 的气 氛 ， 这 种 愉 悦 气 氛 必然 会 在 人 体 的生 理 和 心 理 上 有所 反应 ，达 到 松 弛 肌 肉 ，活 动骨 骼 ，减少 烦躁 ，感 到 快慰 ，心 旷神 怡 ，从而 促进 学生 塑造 完 美的人 格 。 四 、 美可 树人 美 术教 育 的主 要功 能 就是 审美 教 育 。苏霍 姆 林斯 基说 ： “ 对 美 的感 知和 理解 是 审美 教育 的 核心 ， 是审 美修 养 的要 点 。没有 这 种修 养 ，人 的感 情 生活 中 一切 美好 和 高 尚的东 西会 无 动于 衷 。 ” 美 术 教 育 通 过 对 学 生正 确 的审 美 心 理 培 养 ， 使他 们 对 美 有 一 个 正确 的认 识 ， 学会 鉴赏 美 、创造 美 。美 术 本身 具有 强 烈 的视觉 冲 击 力 ，在欣 赏作 品时所 产 生的 穿透 力和 震 撼力 ，使 学 生达 到 明是 非 、知 善恶 、 辨美 丑 ， 向往 真 善美 ， 自觉 摒弃 假 恶丑 。如 在美 术 教 学 活动 中 ，我 们 可 以让 学 生 感 知 和 理解 到 《 维纳 斯 》 的残 缺 美、 《 拉奥 孔 》 的悲剧 美 、 《 大卫 》 的力 量美 、 《 蒙娜 丽 莎 》 的 含蓄美、 《 西斯 廷 圣 母 》的 阴柔 美 、 《 北 京 故 宫 》 的对 称 美 、 《 兵 马俑 》 的雄 壮美 等 等 ，这 些无 不培 养和 提 高 学生 的高 尚情 操 和审 美情趣 起着 重 要作 用 。 五 、 美可 促劳 任何 一 种美 术活 动 都是 一种 劳 动 ，而且 包 含 了脑力 劳 动和 体 力劳 动 。在 美术 活动 中，从 认真 仔 细地 观察 事物 、收集 资 料进 行 写生 、 画面 构思 制作 完成 这 一整 个 过程 都 需要脑 力 劳 动和 体力 劳 动 的参 与 ，这一 点 学生 在美 术活 动 中会 得 到亲 身 的感 受和 体验 ，
浅谈课外美术教育在素质教育中的作用
物体的外部结构 、 质地 ， 及物体 之间 的相 互关 系。临摹一 幅画 ， 要观察原作的画面 内容 、 构 图安排 和技 法处 理等 ， 在 具体 完成
的过程 中又要 经过 独立 的思 考 Nhomakorabea， 进行独 立 的艺术 加工 。这样 ，
每完成一件作 品都 是对 学生 观察 力 、 想象力 、 思维 能力 的一 次
一
批杰 出的人物画家 ， 闫立本便 是其 中之 一。然后 要介绍作 品描 绘的是唐太宗在“ 贞观” 十五年下嫁 文成公 主 ， 与吐 蕃王松赞干 布联姻的事件 。这样 ， 学 生在欣 赏《 步撵 图》 的同 时， 知道 了唐 代历史上的一个重要事件 ， 也大体 了解 了“ 贞 观之治 ” 等唐代 的
的想象力和 良好 的思维 能力 。学 生不 论是 临摹 还是创 作一 件
美术作品 ， 都需要对表现对象 进行细致 的观察 ， 较全 面地 了解 ， 这样才能完成一件满意的作 品。例 如画一组 静物 ， 要观察 每件
作用 。 良好 的课外教育所 收到的成效 ， 绝 不亚于 正常 的课 堂教
学的效 果 ， 尤其像美术这样 的艺 术学科 ， 因此 ， 每 所学校都 应 当 积极开展课外美术教育活动 。 、 进行课外美 术 教育 ， 最常 见 的方 式 就是 组 织课 外 美术 小 组， 那 么开展课外美术 小组具体有什 么意义 呢？
加美术小组 。因为是在课余 时间 ， 所 以学生从 心理上 感到 比较 轻松 ， 能 自由地发 挥 主观能 动性 。通 过一 些美 术作 品 的欣 赏 ，
会 被发 现 的。 即使 偶 尔有一 两 次的显 露 ， 也 不一定 会 引起 别
人 的关 注 。还有 一部 分学 生 ， 他们 的美术 天 赋看 似没 有 什 么 特 别 的地方 ， 但实 际上 有很 大 的潜 力可 以挖 掘 。如果 他 们没
美术鉴赏课程论文3000字范文（2）
美术鉴赏课程论文3000字范文(2)美术鉴赏论文3000字篇4浅谈美术欣赏课在素质教育中的作用摘要:随着素质教育的全面深入,我国艺术教育近几年取得了很大的进步,美术欣赏课在学校整体的教育环境中,以其特殊的内容承担着人才培育中的特殊任务,不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养,而且有助于发展学生的创造力和想象力,有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观?当教育步入素质教育时代,美术欣赏课在其中扮演着十分重要的角色,是加强素质教育的一项重要措施?关键词:美术欣赏课、创造、审美、广博知识、人格境界素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质?能力培养?个性发展?身体健康和心理健康教育?美术教育尤其是其中的美术欣赏教学在整个素质教育中有着其它学科无法取代的智育?德育?美育等多方面育人功能日益受到重视?虽然在九年义务教育阶段,美术欣赏课题只占百分之十到百分之十五随着多媒体使用信息量增大,学科课题综合化都必将大大拓展美术欣赏的容量?高中开设的美术欣赏课程以列为必修课程,以及大学美术选修课等构成全民的艺术素质教育,突现了美术教育在现代人才培养中的作用?美术教育要在素质教育中找准位置就必须突出普及和审美二个方面,才能在新一轮教学改革中取得主动?不能认为开了美术课就是素质教育了,观念不转变美术照样搞应试教育(如重技巧?轻欣赏,重课外?轻课堂,重特长生?轻多数学生等)?美术教育要跳出低层次,实现其阶值就必须改变以掌握专业技法为主的教学模式,加强美术欣赏(既使是技能技巧教学也必须更多融入欣赏内容,对于特长生更应当重视美术欣赏及文化素养),纠正作为艺术教育的美术教学中普遍存在的两大顽症:艺术教育不艺术(套用其它学科教学模式无新意)?普通教育不普通(“重技轻理”过于强调专业技能)?使学生在学习赏评作品过程中建立完善的审美知识结构,提高艺术素养,形成健康?高尚的审美直觉和情趣,努力构建起新的适合素质教育的基础美术教育?美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的整体美术素养,培养审美能力和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求?一?高中美术欣赏课教学的现状我国美术欣赏起步晚,很多搞美术的人都以绘画实用美术为主,去搞美术理论的相对很少也属于冷门,从而致使美术欣赏很滞后?眼下我国经济飞速发展,全球经济一体化推动文化艺术不断与国外交流沟通及碰撞,美术欣赏被提上发展的日程,目前美术欣赏课正处于在普及中提高这样一个层面上?美术欣赏从2003年起就成为全日制普通高中(必修)课,从体制上看美术欣赏课的地位有很大的改观?但在现实教学中,美术欣赏课题依然没有改变,从根本上几乎很难改变学生对美术欣赏课的认识?几乎每个学生都知道美术欣赏课的重要作用,但是学生说的和做的却大相径庭,在他们眼里这是一门副的不能再副的课,既不统考又不高考(美术专业除外),还是多学点考试用的吧,这样更实惠些?不仅学生不重视,社会?学校和家长对美术欣赏课的关注也不够?二?高中美术欣赏课教学的几点尝试美术欣赏从学生感兴趣的话题开始——新的教学观认为:教材中的学习内容,不一定必须是成定论的知识,也允许学生发表自己的观点,接触一些尚在争论的内容?因此,新课程为寻找现实中学生感兴趣的话题提供了相对广泛的空间?现实生活中的话题往往具有亲近感?如在“什么是美术作品”的教学中,笔者出示了现在明星穿着的“破”牛仔裤和学生平时穿的校服问:“这些是美术作品吗?你平时会喜欢穿哪样的服装?”从而引出美的多样性?美的时代性以及美术作品产生的条件,将美的观念与相应的形式法则运用到生活的实际中,使学生感觉到美就在身边,并且与日常生活息息相关?1?充分发挥学生的自主性自主学习的理论认为:学生是学习的主人?学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程?只有在主动参与的学习活动中,学生才能充分发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能?课前给学生充分的时间预习,引导学生利用图书馆?网络等收集与欣赏内容有关的资料,让学生有备而“赏”,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣?上课时,教师出示欣赏作品后,教师不要立即讲解,可以让学生读画几分钟,也可以以讨论的形式,再请他们说说自己对作品的第一印象?然后出一些思考题,引导学生观察画面?如画面是以什么颜色为主?画了些什么?颜色是暖色调,还是冷色调?整幅画感觉是欢快的,还是伤感的?这都有利于激发学生的主观感觉,胜于教师的讲解?这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与,充分发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己的观点?2?欣赏与绘画?工艺结合从中领悟作品内涵?美术欣赏课不应是一味地欣赏,有的时候让学生进行临摹作品,从中体味作品的内涵,这样就打破了欣赏课纸上谈兵?光说不练的局面,更有助于学生理解作品?例如,在教学民间绘画和工艺品欣赏时,学生往往表现出很大的兴趣,想动手做一做,这时不妨让学生照着作品的风格?形象临摹一下?3?创设情景,从中品味艺术魅力优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情,或思想,或意念,或某种意味等精神内涵,即意蕴美?假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来,将能达到图音并茂,声色俱全地表现深刻主题的教学目的,并能充分培养学生的审美理解力?创造力?教师若能充分利用电化教育法?语言描述法?情景设置法等办法,往往事半功倍?4?美术欣赏应从文本欣赏走向研究性学习在高中美术欣赏课教学中适当地开展研究性学习活动,是素质教育改革的需要,也是新世纪人才培养的需要,是连通美术与社会文化?时代之间的桥梁,通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义,无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气?美术欣赏课研究性学习中,教师是学生学习的指导者?这种指导与传统教学指导不同,课题研究的答案没有所谓的标准,甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出?通过网络资源?图书查询?民间调查等手段广泛收集资料,并且对与课题有关的文字?图片?视频资料进行整合?汇总,围绕自己的课题进行合作探究,完成研究报告?它有助于扩大学生美术文化的视野,促进学生对美术文化的体验与感受?新课程理念要求,美术欣赏教学应该看重其学习的过程,不要过于追求结果,不要过于追求统一,这样才有利于学生进行积极思维,使学生学会如何研究问题,从而锻炼创造性思维,增强美术鉴赏的兴趣,提高学习效率?三?美术欣赏课在素质教育中的作用1?审美能力的教育审美能力就是人对自然美?社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点,我们生活在一个五彩斑斓的世界里,到处存在着美与丑?对与错的对比?中学生正处在豆蔻年华,感情自然而纯真,对世界的美丽与美好的事物有着发自内心的渴求?但对社会一些对立变化认识还是很肤浅,所以中学美术欣赏课的审美教育尤其重要?“美到处都有,只是我们缺少发现的眼睛”,美术是视觉形象艺术,美术教育就重视视觉形象的运用?优秀的美术作品,往往能引起人们心灵情感的共鸣,思想冲击,陶冶情操,塑造美的灵魂?利用艺术的感染力,感召力,观尽大千世界中的艺术精华?培养学生对美的感受,去发现生活中美的本质,美的真谛?从重视视觉形象教学原理入手激发学生兴趣,可以满足学生的求知欲,提高获取知识的质量,引导学生直接观察对象,认识对象?运用直观教具?模型?范画?录像?幻灯?电脑设计等,帮助学生感知美,提高审美能力?艺术家创造的美术作品,都是靠视觉形象来感染人,打动人的?因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动?光凭教者一支粉笔?一张嘴,是无法组织教学的?在美术欣赏课中,欣赏者与美术作品发生着一种审美关系?通过感知与体验对美术作品作出评价?美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融,方能产生情感共鸣?任何成功的美术作品都有从个别到一般的象征意义,如达·芬奇的《蒙娜丽莎》,我们不仅从蒙娜丽莎的脸上看到,透过那微抿的嘴唇?微挑的眼角和微凝的双目,悄然地流露着一种恬静?淡雅而又神秘的微笑,同时,我们还能感觉到一种朴素?自然?纯真的人性情感透溢出来,表现出一种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂,体现出充满血肉情感的人本价值,从而高扬了人文主义精神?许多美术作品创造的艺术形象的感人效果,是言语?文字所无法描绘的,只能用心去体验?去触摸?如法国画家米勒的《拾穗者》的魅力在于通过刻画劳动的美,表现出一种自然淳朴的情感,坚实而凝练的笔调描绘出法国农妇朴实?勤劳?诚挚的品格,优美的自然风光,饱含着一种宁静的生活意趣?欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现,研究分析作品美的魅力所在,艺术形象是通过审美体验而获得认知的,欣赏教学就是通过对美术作品的赏析逐渐提高审美感悟能力的一种教学活动?另外美好的学习环境,会使心情愉悦,激发学习兴趣;恶劣的学习环境,会使学生心情郁闷,影响学习效果?因此,通过美化育人环境,向学生进行审美教育,也是十分必要的?2?创造性思维培养中国的传统教育,包括解放后几十年计划经济体制下的教育,的确不重视对青少年创造性思维的培养?造成这种情况的原因是多方面的,但一个根本的原因是:几千年封建专制政策传统的和“靠天吃饭”的小农经济及近几十年经济的计划管理模式以及过多的_运动影响对人的创造性思维的重视,这种社会结构偏爱有知识?有技能但因循守旧?被动驯服,因而忽视乃至压抑了创造性思维的培养?在美术欣赏教学中,不以培养学生鉴赏能力为最终目的,更重要的是培养学生创造性思维能力?人类最可贵的品质就是创造,“创造”是一个民族生存与发展的灵魂,“学习”这种人云亦云的能力每个人(包括动物)都有,但遗憾的是,创造性思维能力只掌握在少数人手中,当人类步入知识经济?信息时代,创造性思维是人类物质文明与精神文明的结晶,是一种文明的象征?心理学家皮亚杰认为:“教育的重要目的是造就批判性思维的头脑?敢于验证问题的头脑,而不是人云亦云的头脑?”美术欣赏课利用美术作品的内涵不确定性,让学生大胆想象,并能以我为主?自圆其说,极大地拓展了学生的想象空间?著名美术教育家丰子恺先生说过:“想象是极其重要的事,有形的东西,可用想象使它变形;无形的东西,也可以用想象使它有形?”世界的发展大多是从无形到有形的一个过程,美术欣赏所培养的创造性思维表现为对相对客观世界的审美能力?虽然这种创造性思维不一定形成惊人的作品,但由于形象语言的多样性,也能开启思维的深度与广度,成为一种广义的形象思维文化教育?这对于多角度,多方式思考问题是最为有益的?因为这种教育用于大多数,对于创造性思维普遍提高具有积极意义?如形成于二十世纪六十年代的波普艺术,提倡成品再创造和艺术的大众化?流行化,艺术家运用他们喜欢的材料,创造出一些简单的?有意义的作品,使艺术成为每个人都可以创作的公有财产?1958年艺术家贾斯伯·琼斯创作的《三面旗》画的是三面大小不一而又有渐变形式的美国国旗?这件作品力图使人人都熟悉的图像,复制出来让观者看,给人一种新的视觉形象和冲击力?这便是创作,既简单又富有联想,使艺术成为每个人都可以参与的创作,美术欣赏课正努力提高美术教育这方面的功能?如废物造型创作,从材料到构思,完全是学生创造性思维的体现,化腐朽为神奇,丰富了校园文化生活,也提高了动手动脑的能力?特别是结合社会实际,挖掘有价值的课题,使这种教育潜移默化的形成一种素质?开拓学生视野,创设发挥想象力的表现空间,运用现代新型材料与工具发掘新课题?如广告欣赏?标志欣赏?家具欣赏?店面欣赏?环境艺术欣赏等实用性强,想象空间大的课题,使学生综合素质得到体现,增强了学习兴趣参与欲?学生的创造力在恰当的指导下,会有意识或无意识地从步骤过程到结果,感受到一种全新的体验?如在我校五十年校庆之前进行庆徽设计,同学们结合我校的特点及对标志的理解积极构思,细致描绘,整个过程都充满着创造性思维锻炼?在美术教学中提高创造性思维比较常见,效果非常好?3?广博知识的源泉著名艺术家豪泽尔指出:“人可以生来成为艺术家,但成为鉴赏家却必须经过教育”?美术欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来,理解力是一种领悟各种关系,攫取事物本质的能力?因而学生知识的积累,教师的旁征博引,促使欣赏教育有效地进行?任何的美术作品都来源于社会,并依社会而存在,所以,欣赏美术作品必须要了解作品产生的社会背景?风俗?人文等?在欣赏作品的过程中,通过师生双边活动,发现作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵?这要求教者不仅知识要更新,能广泛涉及中外古今美术史知识,而且要求教师的知识必须准确?如一位教师在讲雕塑的基本手段时,把“焊”作为一种辅助教学手段?这在金属工艺发展的今天,大量合金钢雕塑作品的问世,“焊”恐怕要算是较重要的雕塑手段?倒是另一位教师在讲述雕塑特征时引用了“焰火”是否也可以把它看作雕塑作品--瞬间雕塑,反而引起学生的思维立即活跃起来?美术欣赏是一种直觉审视力,这种审视力需要理论知识的支撑,是对美术语言本身的理解,以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟?如欣赏《中国古代山水画》,一定要涉及到中国山水画和西方风景画的区别,让同学们各抒己见,最后归纳出:山水画是散点透视,因为山水画是移步换景?边走边画,不是很注重客观现实,重写意;而风景画是焦点透视,因为风景画是站在一个点不动进行作画,注重对客观现实的描写,重写实?这几千年的艺术也造就了东西方人的性格差异,东方人重情感,西方人重理性?由此会延伸到很远?很深?好的美术作品,欣赏者要有一定的知识做前提,即掌握相关的基础知识,包括外部的形式结构,作品的历史?人文?风土人情等背景,内部情感意蕴?所以在欣赏的同时,大大的增长了知识,开阔了视野?4?人格境界的提升情感境界在审美中是一个中心问题?美术作品主要是作用于人的情感境界?优秀的美术作品欣赏起来可以陶冶情操,完善意志,使欣赏者的人格境界得以提升等?如《长江万里图》激起学生对祖国山河的热爱及民族自豪感;拉斐尔画的《圣母像》激起人们愉悦爱慕亲切的情感,感受到母爱的伟大;米开朗基罗雕塑的《大卫》表现一种顽强?坚定和正义的精神气质与勇敢?无畏和自信的人格意志?美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中,唤起了优美?崇高?悲哀?痛苦等种种思想感情,在潜移默化中使欣赏者接受某种道德情感,受到某种精神品质的熏陶,从而改善人们的情感状态,影响人的行为?审美情感可以说是审美过程中的心理动力?现在全中国正在轰轰烈烈的推行素质教育,而美育教育思想品德的培养也正是素质教育的核心?美术教学的内容与形式决定了它在美育教育方面有着得天独厚的条件?在课堂教学中用鲜明生动的艺术形象对学生进行美感教育?提升学生的人格境界,培养学生的美好心灵和爱国主义的伟大情怀?素质教育就是要使学生全面?和谐?健康的发展,使他们学会创造,具有适应社会发展需要的创造能力;学会生存,具有拼搏?竞争的生活能力;学会学习,具有自学的能力;学会做人,具有高尚的道德品质;美术欣赏尽管已成为素质教育中的一个热门话题,但美术欣赏在素质教育中所要达到的目标,还有许多深入的理论问题需要解决?我国美术欣赏在素质教育中的现状,也需要认真调查研究?美术欣赏在自身科研方面相对滞后的状态,应该努力以改善?美术欣赏真正切实地实施起来,还会遇到许多实际困难,需要进一步探求解决的办法和途径?可以预期的是,通过我们共同努力,美术欣赏课在素质教育中的作用会更加突出?美术欣赏课在素质教育中超越了民族界线,超越了国界,是一种无声的心灵语言交流?与之交流绝不仅是以上谈到的这种作用?一幅优美的作品它有宏大的包容量,个中的内容是我们无法尽述的,这也就是所谓“只可意会不可言传”?让我们静静地品味画中的意境,也静静地品味多姿的生活?品味灿烂至高的人生,用崇高的精神境界完善我们的人格品质,这也正是美术欣赏课的本质目的所在?参考文献:[1]邓福星.《美术教育学》,黑龙江美术出版社,2000年版.[2]徐芬?赵德成.《教育研究与实践》,北京出版社,2001年版.[3]姚今迈.《中国著名特级教师教学思想录》中小学美术卷,江苏教育出版社,199年版.[4]钟俊主.《美育》重庆大学出版社.1993年版.美术鉴赏论文3000字篇5谈谈高中美术鉴赏课对提升人文素养的作用【摘要】高中美术鉴赏课程对于高中生来说有增加其人文素养的作用,老师在对于教授鉴赏课的过程当中让学生们能够接触优秀的美术作品,感受其艺术气息的同时,还能够拓宽学生们的视野,增加学生们的知识量,在鉴赏艺术作品的过程当中能够让他们对于世界的各个区域的文化产生敬畏感,理解艺术作品当中包含的丰富的人文情怀,经过艺术气息洗涤来提升了学生们的人文修养。
浅谈小学美术教学的重要性
浅谈小学美术教学的重要性小学美术教学是培养学生审美素养的重要途径，它不仅可以丰富学生的艺术知识，还可以提高学生的审美能力和创造性思维，促进学生全面发展。
本文将从这几个方面浅谈小学美术教学的重要性。
一、丰富学生的艺术知识小学美术教学是学生接触艺术的首要途径。
小学阶段的学生大多没有接触过正规的美术课，很少有机会参观美术展览，只能通过老师的讲解、课本的介绍等方式来了解艺术知识。
因此，小学美术教学不仅要让学生认识到绘画、雕塑、摄影等艺术形式，还要让他们了解不同艺术流派、不同时期的艺术风格、不同国家的艺术特色等内容。
只有通过广泛的艺术知识学习，才能培养学生的艺术素养和审美水平。
二、提高学生的审美能力在小学阶段，学生的审美能力正在不断发展。
美术教学可以通过让学生观察、感受、理解艺术作品等方式，让学生能够有更加敏锐和深刻的感受，并培养客观评价能力、审美意识、审美眼光。
同时，小学美术教学还能够培养学生对美的热爱、对美的追求，从而增强学生的文化品位和自信心。
三、促进学生的创造性思维美术教学具有创新性和探索性，它鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，激发学生对美的热爱和对生活的关注。
小学美术教学可以让学生尝试去进行画画、剪纸等手工制作活动，通过参与实际的操作，激发学生的创造性思维，使他们在动手实践中发现乐趣和成就感，并进一步培养创造力和创新能力。
四、促进学生全面发展小学美术教学是学校教育中重要的一环。
美术课可以培养学生的想象力、表现力、观察力、感受力和创造力，还有利于提高学生的动手能力和协调能力。
通过小学美术教学，可以促进学生的全面发展，使其在艺术、智力、体育等方面都得到发展。
综上所述，小学美术教学对于学生的全面发展和素质提高都有着重要的作用。
学校应该高度重视小学美术教学，为学生提供更好的学习环境和资源，让他们能够在美术教育中获得更多的成长。
浅析中小学美术课程在素质教育中的作用
何 为素 质 教 育 ？ 素质 教 育 就 是 要 使 学 生学 会 做 人 、学 会 求 知 、 会 劳 动 、 会 生 活 、 会 审 美 ， 会 做 一 个新 时 代 的全 面 发 学 学 学 学
景 、 间 ， 们 就 很难 理 解 作 品 ， 不懂 作 品 。 时 他 读
４ 重视扩展 学生创新精神和解决问题的能力 、
美 术 课 程 应 该设 计 一 些具 体 的 程 序和 方 法 来 培 养 学 生 的 创
新 意 识和 创 造 能 力 。 如 ： 手 工制 作 课 上让 学 生 通 过动 手 制 作 例 在
欢 上 美 术课
过 中小学美术课程的性质和理念， 说明它与素质教 育相配套 ， 认 为美术课程能极 大培 养学生的审美能力、 能扩展 学生的创造性 、 能深入培养学生的观察力 、 忆能 力和形象思维能力、 记 能全面提
高 学 生的 动 手动 脑 能 力 、 有 效促 进 学 生的 身心 健 康成 长。 能
展 的 人 。 美 术课 程 是 素 质教 育 的 重要 组 成 部 分 ， 觉得 它不 单 而 我
单 只 是在 美 术 教 学 中 传授 专业 知识 技 能 ，还包 括 很 多能 力 和 修
养 的培 养 。比如 艺 术 修 养 、 美能 力 、 手 能 力 、 德 品 质等 等 。 审 动 道
【 关键词 】美术课程 ； 素质教 育； 用 作
随 着时 代 的 不断 发 展进 步 ，如 今 社 会 对人 的 素 质要 求越 来
３ 强调 在 广 泛的 文 化 情境 中认 识 美 术 、
任 何 美 术 作 品 都 是 在 一 定 的文 化 情 境 中 创 造 出 来 的 。学 生
浅谈美术课在中学教育中的作用
龙源期刊网 浅谈美术课在中学教育中的作用作者：黄艳来源：《中国教师与教育教研》2014年第01期初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。
教师通过美术课的教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
1. 它通过审美教育提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，提高学生的文化素养审美教育对人们的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。
我国著名的艺术教育家丰之恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活、对待人生，则生活美化、人世和平。
”此为艺术的最大效用。
2. 中学美术课通过审美教育帮助学生形成良好的思想品德，并促使其智力的发展①审美教育能使人心理健康、乐观向上，精神生活更充实、更丰富，有助于良好的道德品质的形成。
除此之外，中学美术课通过审美教育对智力发展也起着促进作用。
美术课通过具体形象如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言培养学生的观察、记忆、想象和创新能力，而这些能力正是智力的主要因素。
丰富有趣的美术常识以及与之相关的历史知识、民族风俗等内容又打打增加了学生头脑的知识容量，对发展智力大有好处。
②科学实验实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨力都较高。
美术课是普通中学的一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径。
美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。
美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中学教育中有极其重要的作用。
(完整版)浅谈美术教育在中小学素质教育中的作用
浅谈美术教育在中小学素质教育中的重要性美术教育作为近现代学校教育的一门学科，在中国已近一个世纪了。
但始终没有得到应有的重视，经历了坎坎坷坷。
既使在素质教育蓬勃发展的今天，有些农村中小学的美术教育仍未得到足够的重视。
美术教育虽然不像语文、数学那样社会作用直接、显要，但它却默默地为人类文明作着它特有的贡献。
尤其在现代的素质教育中更是如此。
可以说，美术教育在素质教育中占有重要地，它对全面的素质教育起到横向的潜润和横向的导向作用。
1.美术教育能提高学生的欣赏水平，引发其联想，有助于其他学科学习无论是在应试教育还是素质教育中，美术教育都发挥着极其重要的作用。
在以往应试教育中作为副科的美术课总是被主课所排挤，似乎美术课可有可无，这是认识上的误区。
如以世界名著为题材的画，不仅能欣赏画，同时也了解故事梗概，若再认真读一遍原著则更起到良好的辅助作用。
看过介绍曹植其人的连环画，则对有关诗句中所要表达的主题思想会有更深刻的理解。
此外，美术教育对学习历史、地理、立体几何等学科也有较大的辅助作用。
如欣赏《步辇图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》时，不仅可以学习画中精彩绝伦的表现手法，同时也复习了相关历史知识。
欣赏完《司母戊方鼎》、《四羊方樽》，相信青铜石器时代的辉煌成就已给你留下深刻印象。
了解“元四家”、“宋四家”、“四王”等名家时，你可以将有关历史风云尽数掌握。
而历史需要考古论证，书画则在考古中具举足轻重的凭据作用。
东方书法艺术让你领略中国上下五千年的博大与精深。
西方美术作品则可带我们走入世界历史的深处：《蒙娜丽莎》神秘的微笑带你回到意大利文艺复兴的时间隧道，《教皇英诺森十世》可以让你揭开西方宗教的一角……总之，学习美术知识有助于提高综合分析、思辨能力，从而得到正确的认识，激发起学习热情，使枯燥、单调的学习生活，变得丰富而有趣。
美术教育既形象又具体，可加深记忆，提高记忆质量，且不容易混淆，有助于教与学的互动。
2. 美术在人们生产、生活中最具普通性有哲人日：“人类思维着的头脑用艺术的、宗教的，实践精神的和理论的(科学的)四种方式掌握世界”。
如何在高中美术课中实施素质教育
浅谈如何在高中美术课中实施素质教育【摘要】普通高中开设美术欣赏课，是加强素质教育的一项重要措施，是全面提高教学质量，满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。
美术教育有它特有的教学模式，在此过程中起着发展和完善人格，提高人的整体素质的作用。
它不仅使学生的创造力得到发挥，而且使学生的身心健康成长。
作为实施素质教育的切入点，美术教育还与许多学科相辅相成，并对其他学科起着促进作用。
【关键词】高中美术素质教育艺术教育是实施素质教育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。
而美术课程，是艺术课的重要组成部分，也是普通高中课程的组成部分之一。
它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，具有积极的作用。
新课程改革实施后，高中美术教师究竟该做些什么，究竟该怎么去做呢？1 教学中创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
”有了兴趣，才会主动地学，才会有所创新。
兴趣对学生来说，是学习的主要动力，与好奇紧密相连。
因为每个学生都有一种与生俱来的把自己当做探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望。
只要在教学中教师把握住了这一点，就有可能引导学生表现出更充分的自信，更认真地思考。
所以课堂教学中，教师要精心地创造情境，为学生创造一个想学、想知道、想了解的环境，而不是灌输式地强迫学生去学习。
而要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
谈美术教育在中学全面素质教育中的作用
标 难 以达 成 ， 为 全 面素 质 教 育的 实现 助 跑更 是 难 上加 难 。 其 次， 学校对美术教育在素质 教 育 中的 实际 意 义 研 究 不 够深 入 ， 对 其作 用 的 认识 过 于表 面 化 ， 这 样 的认 知 态 度就 决 定 了学 校 对 美 术 课 程 研 究 的 重 视 不 足 ， 对 教 学 方 法 缺 少必 要 探 讨， 降 低 了美 术 教 育的 质 量。 因此 ， 美术 教 育 在 中学 教 育活 动 中始 终
１ 中学 美术 教 育现 状
分 尊 重 的人文 精 神也 得 以体 现 ， 学 生受 到 感 染， 人 文素 养 也将 大大 提 高。 ３ ． ４ 促 进 学 生身心 健 康 中学 生 所 处的 成长 阶 段使 人 生观 、 世 界 观 的 塑造 更 加 重要 ， 美 术 教 育的 开展 对 中学 生情感、 修 养、 品格 等 方面 的 提 升 作用 不 可 小觑， 可 以 促 进 他 们 身心 的 建 康 成 长 。 美 术 教 育包 含 着理 性 和 感性 的因 素 ， 学 生在 动脑 的 同时也 需 要 体力 运 动， 因而 可以促 进 学 生
教 育 的很 多特 性 恰 恰 满 足 了素 质 教 育 的要 求， 使 美 术 课 程的 开 展成 为达 成 素 质教 育 目
标 的 一 个 重要 手 段 。 另外 ， 美 术教 育 在 培 养 学 生 实 践 能 力 和 创 新 性 方 面具 有 其 他课 程 不可 比 拟 的优 势 ， 使 美 术 教育 在 中学全 面 素 质教 育中的 地位 更 加 难 以 撼动 。
质教育中的重要作用。
关键词 ： 美术教育 中学 素质教育 作用 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） １ ０ （ ｃ ） 一０ ２ ４ ５ ～０ ｌ
浅谈素质教育下的高中美术教学
河北
Байду номын сангаас
武安
０ ５ ６ ３ ０ ０）
学 习美 术 的兴趣 实践 证 明，体 验 式美 术教 学法 改变 了以往 知识讲 授 过 多 的教 学模 式 ，缓 解 了学生 的 学习压 力 。 ３ ． 互 助 合作 美术 教学 法 的运用 深圳 中学房 尚昆老 师 的作法 就 非常值 得 我们 学 习借鉴 。他 先选 一 些课 题让 学 生进 行分 组研 究 ，集 体备 课 ，最后 每 组推 选一 位学 生 来上课 。让学 生在 收 集 ，准备 的 过程 中 ，体验 鉴 赏文本 、收集 知识 、解 决 问题 过程 中 带 来的成功与满足，享受学习的快乐，培养 自主学习，合作学习的能力。教 师是 整个 教 学过 程 的组 织者 、 引导者 ；学 生 才是 教学 活动 的主 要执 行 者 。 互助 合 作学 习教 学 法可 以 引导每 个 同学在 互 助学 习 中各抒 己见 ，培 养 学生 自主 学 习 的能力 。学生 在讨 论 时培养 了倾 听 别人 意见 和想 法 的 习惯 ，更好 的完 善 了知识 的建 构 。“ 纸 上得 来终 觉 浅 ，绝知 此事 要躬 行 ” 自主学 习 ，先 行学 习 ，合作 学 习 比传 统 的教 学方 式更 有效 果 。 所 以，高中美 术的教 学方式 ，要 由偏重教 师为主 导的知 识技能 的传输 ， 转 向强调教师 、学 生 “ 双主 体 ”互动关 系的学 习过程 。改变 学习 内容 单一 、 高深 、繁多 的专业化 倾 向，通过 为学生提 供丰 富多彩 的内容和 信息 ，拓展他 们的艺 术视野 ，组 织生动 的教学 活动 ，使学 习内容变 得鲜活 充实 、易于为 学 生掌握 。美 术课更 加强调 面 向全 体学生 ，所 以在美术 教学 中，不能单 纯 的取 悦所谓 的 “ 美术特 长学 生 ， 一切 活动 的组织与 实施都 必须 以绝 大多数 学生 的 需要为 中心 ，从关注 全体 学生 出发 。教 学中 ，还 要注 意营造轻 松、愉 悦 、民 主的氛 围 ，在 师生 、生生之 间 的平等对话 和共 同参与 中进 行教 学活动 。 ４ ． 赏识 、鼓励 教 学法 的运 用 教学 过程 中 还要 注意 采 用鼓 励教 学 的方法 ，在 教 学过程 中激发 学 生的 学习 热情 ，用 欣 赏 的眼 光去 审视 学 生的每 一 幅习 作 ，注重 培养 学生 的 学 习 兴趣 与参 与 意识 ， 力求达 到 师生 在教 学活 动 中的 协调 统一 ， 以求取 得 最佳 的教 学效 果 。 鼓励 教学 法 是通 过鼓 励 审美 个性 ，培 养 审美意 识 ；鼓 励 自我体 验 ，激 发参 与意 识 ；鼓 励 艺术表 现 ，激 发 艺术创 造 。现 代美 术教 育家 伊顿 说 ：“ 教 育是 一种 勇敢 者 的探 险— — 尤其 是 艺术教 育 ，因 为它 涉及 到人 类 的精 神创 造。 ”可见 ，创造 性 思维 的培养 是 艺术 教育 的一 个重 要 目标 。因此 ，赏 识教 育和 鼓励 教学 法有 着不 可低 估 的作 用 。 小结 总之 ，美 术 教育 不仅 能 陶冶 情操 、提 高 审美 素质 ，而 且有 助于 开 发智 力 ，培养 学 生 的创新 精神 和 实践 能力 ，促 进 学生全 面 健康 发展 ，在 大 力推 进 素 质 教育过 程 中有 着 不可 替代 的作 用 。作 为美 术教 育工 作者 的我 们应 该 以学 生 发展 为本 ， 不断探 索 教学 新方 法 ，总 结新 经验 ，创 造新 模式 ，让美 术教 学充 分发 挥其 独特 作用 。
素质教育中的美术教育
收稿 日 期:2006- 06- 18 作者简介: 纬泽明( 1966- ) ， 山西应县人， 男， 包头师范学院美术学院副教授， 研究 向: 油画。
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质的人， 才是真正有益于社会的人。
二、 在素质教育中， 通过美术教育的参与， 全面提高学 生 索质， 促进学生和谐发展。
过自己独特的视角和方法感受操作的乐趣和创造的乐趣， 在这眼、
脑、 手密切配合的过程中， 锻炼了观察能力、 思维能力、 创造能力，
美术教育在这个过程中所形成的价值已远远超出了“ 画得像不像 ，
能力重于学历. 能力和水平越来越成为社会选拨人才的普遍 标准， 素质教育不是知识的简 学会生存、 学会创造、 学会
素质教育的思想， 是由邓小平在1985年提出的。 他提出: “ 我们 国家， 国力强弱， 经济发展后劲大小， 越来越取决于劳动者的素质 与知识分子的数量和质量”在我国的教育发展史上， 。 这是更深刻、 更具战略意交的教育思想， 他把国民素质看作是增强国力的决定
因素。
行为， 其实是一次独一无二的创造的过程中， 在这个过程中学生通
关心别人、 学会与人合作成为素质教育的核心。 而学生各方面 能力
的和谐发展都离不开美术教育的参与。
一、 寮质教育呼唤美术教育。
国际第三次艺术教育大会的执行主席才特利芝在开幕词中指
剪得好不好” 这个结果。 对一个美术班的调查显示， 大多爱好美术的孩子， 文化课也很 优秀， 这是一个容易理解的现象， 在速写、 素描、 色彩的训练过程 中， 学生学会处理画与面， 线与线， 明暗、 黑灰白、 冷暖色之间的关 系， 通过协调处理这些关系而最终使画面变得和谐， 这种潜在的影 响， 使学生在成长过程中， 从整体上看也会丰富而和谐， 即有紧张 的学习， 也有从容的休息、 娱乐。 美术具有丰富性、 艺术性、 趣味性， 学生在愉悦的绘画过程中， 张扬了内心的美感 ， 渲泻了紧张的情 绪， 放松的精神也有助于思维的拓展， 有些问题， 也会在绘画中豁 然开朗， 再回到课本时， 重又达到了舒缓平和的心态和清醒活跃的 思维。 美术课和文化课的这种相辅相成， 使学生在上升过程中， 和
美术教育在素质教育中的作用
浅析美术教育在素质教育中的作用【关键词】美术教育；素质教育；创造性思维；审美素质；能力；兴趣【中图分类号】g633.955从素质教育的观点来审视当前国内的美术教育，就会发现“应试教育”下的美术课经常被忽视，许多学校没有必要的教学设备、师资队伍建设没受到重视，教师教育观念陈旧，忽视美术课的综合教育功能的现象十分普通。
据教师了解，很多学生对于美术课的了解很少，这样对于像建筑学、城市规划等专业的学生要掌握基本的美术技法与审美技能还远远达不到教学的要求。
我们应该从以下几个方面对美术教育提出要求，进一步促进美术教育沿着素质教育的方向良性发展。
一、在美术教育的目标上注意强化审美意识的培养在以往传统美术教育的教学任务中，过分强调了绘画技法的介绍与训练，相对地说忽视了对学生的审美意识的培养。
这样教育出来的学生只是画匠，他们缺少欣赏美的情趣和创造美的能力。
美术教育应该尽可能使学生更多地感受美的事物，把审美的意识、审美情趣放在重要位置。
美术教育作为素质教育的突破口，在培养学生的审美文化素质方面起到了重要的作用。
在美术教育的目标上要让学生从丰富的艺术作品中感受到人文美，通过引导学生接触大自然，欣赏山川河流的壮丽奇观，充分感受自然美，，在这种丰富的审美体验中，才能形成强烈的追求美的动机与愿望，这种审美意识与兴趣是非常可贵的。
这对他们在以后的学习、工作、生活中自觉追求真、善、美，自觉发展审美能力具有长远的意义。
二、在美术教育中注重学生的能力和兴趣的培养与发展受应试教育所影响的当代学生，他们的素质发展是不全面的，知识面不够宽，特别是社会实践能力、创造能力、审美能力等方面相对薄弱。
在美术课中要重视培养和发展学生的审美能力，它不仅是美术欣赏课的任务，也是一门综合性的学科任务。
在我们的现实生活中，让学生学会感受各种各样的自然风光，让学生从不同风格的美术作品中体会画家的思维与情感过程，以此达到共鸣。
艺术家为人类创造了一个绚丽多彩的艺术世界，而欣赏者能否进入到“物我两忘”的审美境界，通过教师的淳淳善诱，教会学生通过美术欣赏获得情感上的满足与精神上的平衡。
美术课程对中学生素质教育的意义
、
中学 生 自身 问题 ： 目前很 多 中学 生在 学习 美术 时 ，常 常感 到 单调 、枯 燥 、难 学 、无兴 趣 ，在 美术课 堂 上做 别 的事情 ，写一 些 主科 目的作 业 ，觉得 美术课 不是 主课 ，没 必要放 在心 上 。 中学 美 术 老 师 存 在 的 问题 ：很 多 中学 美 术 老 师 的 教 学 方 法 上 ，不注 重美 术 学科 ，教 学形 式过 于单 一 ，教 学 内容老 式 ，缺 乏 趣 味 性 ，在课 堂上 又缺 少激 情 、无精 打 采 ，到 了上课 的时候 ，就 说 自习 ，这样 也就 将就 了学生们 做 别 的事情 ，美 术课 的意义 也就
・
文 化教 育 ・
大 众 文 艺
美术课程对中学生素质教育的意义
张小 进 （ 陕 西成 阳师 范 学院美 术学 院 陕西成 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０）
摘要 ：中学生学 习美术课程 ，只是手段 和过程教 学 ，其 目的是 是很 重要 的 ，学 生 的 内心深 处 都希 望得 到 别人 的表 扬 、尊 敬和 赞 让 学生通过 美术课 的学习，使 学生身心得到健康的发展 ，树立正确的 美 ，多对 学 生鼓 励 ，可 以提 高他 们 的学 习积 极性 。在每 课 程结 束
关键词 ：中学生 ；美术；兴趣
目前 美 术 新课 标 已经 明确 美 术 学 习 的 目的 ： “ 通 过 学 习美 术 ，丰 富学 生 的视觉 、触 觉 ；发 展学 生 的空 间思 维和 动手 能 力 ；
激 发学 生 的创造 精神 以及 美术 的实践 能力 ，达 到 能用 美术 来表 达 重 要 的地 位 。 随着 人 类 社会 开 始 ， 造 型 艺 术就 产 生 了 ，古 代人 们 自己的情 感和 思想 ，从而 提 高学生 的审美 能力 ，完 善人 格 。” 通过 对美 的追 求 改造 了世 界 、推 进 了社会 发展 。 目前 中学美 术学 习教 学的现 状 美育 主 要是 培养 中学 生对 自然 、 社会 、人 生 美 的追求 ，激 发
浅谈美术课在教育中的作用
浅谈美术课在教育中的作用摘要：美术教学是基础教育中比较重要的一项。
现代美术教学应该注重学生自身体验与感受，培养学生的观察力、想象能力、造型能力；提高美术知识教育和美术技能训练，提高对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力；培养其兴趣，促进美术教学走向更高的水平，从而全面促进学生综合素质的提高。
关键词：美术教育学生教育作用美术课是一门基础文化课，不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。
美术课对学生在“陶冶审美情操，提高生活品质”、“传承文化艺术，弘扬人文精神”、“调节心理状态，促进身心健康”等方面的作用越来越明显。
美术课往往以教师的讲解、说明为主要教学手段，而学生主动参与审美活动做得不够，学生的自发探究行为更少，情感体验也受到忽视。
美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在教育中有极其重要的作用。
一、注重学生自身体验，培养学生的美术能力学生的学习活动是一个主动参与的过程，美术教学也不例外。
在日常教学过程中，只有让学生积极参与，才能调动学生自身的创造潜能。
美术课程更是主客体的统一，美术课程必须让学生直接参与，这样才能激发学生的情趣，使其获得深刻的体验。
教师过多、过细地讲解，不利于学生对美术作品的真切感受。
在美术教学过程中，让学生主动地参与到教学活动中，能够满足好奇心的同时，更加灵活地促进学生发挥学习的主动性从而培养学生的美术兴趣和美术能力。
1.要培养学生的观察力。
美术作品是人的观念、情感的具像统一体。
这种具像是经由我们的视觉器官把握的。
在美术创造与欣赏活动中，尽管人的感觉、知觉、想象、情感思维等都介入这一过程，但是视觉始终处于优先地位，艺术家与创作对象、观者与作品之间首先是一种直接的视觉关系。
因此，从视觉的角度去研究造型形成的规律，培养学生的视觉能力，应是美术教育的基础和前提。
2.培养学生的想象能力。
要充分发挥学生的想象力，揭示出作品的主题和作者的情感。
美术鉴赏课在大学生素质教育中的作用
美术鉴赏课在大学生素质教育中的作用美术鉴赏课是大学课程中常设的一个科目，美术对于大部分学生来说还是比较受欢迎的，不同专业的学生对于美术欣赏充满着无限追求和向往，因为通过欣赏美术作品，不仅可以提高学生的审美能力，增强他们的艺术鉴赏力，而且对于那些从事理工科专业的学生来说，通过欣赏世界名家名作，有利于开拓他们的视野，增强他们的人文涵养，实现他们知识的多元化发展，本文从美术鉴赏课展开讨论，分析了美术鉴赏课在大学生素质教育中的作用。
美术鉴赏课大学生素质教育经历了素质教育改革以后，高等教育方面也发生了巨大变化，教学内容呈现多元化趋势，学生不再单纯地仅仅关注于自己的本专业的学习，而是全方位发展，学校为学生创造了多样条件，让学生在丰富的知识的熏陶下，会得到新的收获，美术鉴赏课不仅能让学生学到更多的艺术美学知识，而且也能培养学生的艺术涵养，一个具备艺术涵养的学生才会呈现出更大的魅力，才能实现综合素质全面发展的目标，实现了素质教育的意义，由此可见，美术鉴赏课在大学生素质教育中具有非常重要的意义，所以，高度重视高校美术鉴赏课的作用和意义。
一、美术鉴赏课在高校中的普及现状首先，没有对美术鉴赏课形成充分的重视。
在当今大多数校园里，美术鉴赏教育依然限制在专业学生范围内，对于那些偏理工科目的学生来说，仍然没有足够的机会涉入其中，进行深入鉴赏，只是怀着一颗好奇心在左右遥望，一方面，是因为主观方面他们在以往的教育中迫于升学的压力，没有精力深入对美术的研究，没有形成足够的艺术鉴赏能力；另一方面，高校对于面向非专业学生的美术公开课的开设时间不长，没有形成科学又完善的教学体制，在美术课的开设过程中，存在急功近利的现象，单纯注重技能方面的培养，在课程设置上只注重专业知识的设置，轻视人文素养的偏颇等等，这样的教学理念，导致学生和老师未能认真对待这门课程，把美术鉴赏课当成一个娱乐性质的科目。
其次，美术课程设置不科学。
课程设置不均衡，表现在：不同的学校设置的课程的种类数量存在很大差异，门类不全时，学生就没有足够的选择空间，一些学校的美术学时过少，在有限的时间内无法达到学生学习的目标。
美术教学在素质教育中的重要作用
是政治课教学的一大特色之一。 教师如何 学生明确了主题。 我们认识和处理问题时 ， 律 ， 币的产生 、 、 货 含义 本质、 基本职 能、 符
在教学中创设意境呢？
的开端是成功的一半。 精彩有趣、 ” 活泼的
要注意事物之间的客观联系，反对无视事 号、 与商品的关系等。 如此言简意赅， 不仅 让学生从宏观上把握本课的体系， 而且从
一
都需 要通过 形 象思 维体 味 其 中的意 境 ， 生 的观察 、 象、 想 创造 等形 象思 维能 力 ， 化 ， 而是逻辑思维 的发展 。这样也就有 进 利 于多方 面地 发展 学 生 的思维 能 力 ， 充
分发挥人脑 的潜 力。
三、 过美化 环境 ， 通 提高 学生的动 手 获取美 的享受 。美术课 的任务是 培养学
其次 ， 讲授生动形象 ， 有了“ 的角色 微观上明确了知识点及 其联 系 ， 了学 景” 吸引
首先， 导入妙趣横生 ， 俗话说： 良好 物联系的孤立的观点。 “
导入不仅能使学生很快进入 角色 ， 积极投 进入 ， 关键是“ 。如何产生景中情 、 生 的注意 力 ， 情” 情中 调动 了学 生 的主动性 ， 而 从 入 到学 习 中来 ，使学生 明 白本课 的学 习 景的境界 ，即情景交融 ，主体和客体 的勾 达到了主客体 的融汇。 要求 ， 中学生 的思 维方 向 ， 且能启 发 通？ 集 而 对主体来讲 ， 关键是调动客体的参与和 重难点的讲解 ， 师的课 堂教 学水平 教
设计等。 境是客观范畴 ， 可特指学生。 在意 关系，创造 出一个有特色的别 出新裁 的导 在这些过程 中能够创造一个生机盎 然的意
境 中主观与客观 的统一具体表现为情景交 入 。使景深含于情 中， 震动学生的心灵 ， 激 境 ， 不仅可以起到“ 事半功倍 ” 的教学效果 ， 融， 在课堂教学 中， 教师与学生的统一也要 发学生的兴趣和积极性 ， 如高二哲学部分 ， 达 到“ 情景交融” 即教师的教与学生的学 其理论有一定的深度 ，对高二学生来说理 ， 融合贯通 ， 提高教与学的质量和效率 。 关键词 ： 政治课 意境 教学效率 而且可以再次达到情景的统一。 好 的板 书设计具有提纲挈领 ， 出重 突
浅析美术在素质教育中的独特作用
浅析美术在素质教育中的独特作用作者：周文明来源：《教育艺术》2013年第07期美术教育，它以美术形态为载体，以审美为特征，通过一系列的教学活动，使学生有意识地去接受美的熏陶。
有意识地去了解美的真谛，从具体的美术作品入手，从创作、欣赏中去构建一个具备美术修养的人，达到人格的完善和整体素质的提高。
那么，美术教育在素质教育的实施过程中具体起着怎样的作用呢？笔者将从美术教育与德育、智育、体育、美育、劳育几方面的关系来阐述一下。
一、美可辅蕾鲁迅曾说：“美术可辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可符道德以为治。
”美术教育是一种潜移默化的道德教育，是道德教育的情感基础和有力手段，它以美感人，以情动人，使学生在自愿和自觉享受美的教育过程中，不知不觉地接受审美教育、道德教育，它对于涵养学生的德性，制约一些不良习惯，会产生一种无形的力量，起到一种春风化雨、润物无声的作用。
譬如，我们在讲述画家的事迹和分析欣赏作品时，便可以渗透道德品质教育。
另外，通过对具体的美术作品欣赏，更深入地培养学生的审美观念，提高他们理解美、鉴赏美的能力，从而陶冶学生的高尚情操，进一步塑造他们美的心灵。
二、羹可启智美术教育不只是培养学生静观美、欣赏美的能力，更重要的是提高他们的审美想象力和创造力。
美术从古至今都是提倡创造的，美术创作的过程就是创造的过程。
著名的“扬州八怪”画派的郑板桥对画竹的感悟就是“胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨、展纸、落笔、倏作变相。
手中之竹，又不是眼中之竹也。
”这就清楚地说明郑板桥的画竹，既源于生活，又不拘泥于生活，是一种创造，创造才是艺术发展的动力。
因而在美术教育活动中，美术老师不能只是单纯地讲授美术的技能和技巧，更重要的是在培养学生欣赏美、感受美的能力的同时，要求学生独立思考，多角度、多方位地进行随想创造，使学生的想像能力在不知不觉中逐渐得到提高。
想像能力的提高是思维能力的强化，是创造能力得以生存和增强的必要手段，正确运用，能让学生学会去发现和创造美，这是美术教育应特别提倡的一个方面。
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在学 中美 。其实在从建 国到教学改革 的今 天美术教育 直是起着这样 的作用 ，从 各学校 的课 程安排不难看 出几乎每个学校都安排 了每周两节 的美术课 ，这就很 好 的说 明了美术教育具 有“ 调剂性 ” 激发性 ” 和“ 。在 教 学改革 的今天 ，尤其是 美术欣赏课教 学对于其他科学 领域的学习也起到 了极 其重要 的作用 ，更 是促使学生 们不断前进 的“ 催化剂 ” 。虽然当前的电视 、 电脑遍 布了 现代每个家庭 ，现在 的学生的见识面也要 比过去学 生 广得多 ， 他们不再 只从一些 图片或读物 来了解世界 ， 现 代科学技术为他们提供 了一个个观看 外面的世界 的窗
桥 梁 和 纽 带。
关键 词 ： 美术教 育 ； 础 ； 基 灯塔 ； 梁 桥 中 图分 类 号 ： ３ Ｇ６ １ 文 献 标 志码 ： Ｂ
文章 编 号 ： ６ ４ ９ ２ （ ０ ２ ０ － ２ ８ ０ １７ － ３ ４ ２ １ ）５ ０ ４ — ２
《 美术课 程标准 》 出 ：美术 课程具有 人文性 质 ， 指 “
是学校进行美育教育的主要途径 ，是 九年 义务教育 阶 段全体学生必修的艺术课程 ，在实施 素质教育 中具有 不可替代的作用 。” 同时美术教育还有其特殊 的和重要 的作用 ， 尤其是它 的基础能力 和灯塔 桥梁作用 。因此 ， 美术教育应该 从现在抓起 ， 从小抓起 ， 尤其是 从美术课 堂教学抓起 ， 可见上好 美术课就显得很重要 了 ， 而课堂 教学的重点就是学生 ， 以说 ， 所 美术教 育对激发学生 的 学习积极性 ， 为其他学科打好基础 ， 高同学们 的综合 提 素质起到了十分重要 的作用 。 美术教育有利激发学 生的学 习积极性是其 他
一Leabharlann 、学科的基础 在科技和知识 Ｅ新月异 的今天 ，综合知识 的积 累 ｌ 和综合素质 的提高学生 的主要 任务 ，美术教育正是担 当 了这一神圣的使命 。美术教学 大纲对美术教育提 出 了重要 的要求 ，就是为 了培养 多方 面 的人才 和培养 高
素质 的人才 ， 学生都 必须在德 、 、 、 、 中小 智 体 美 劳多方 面得到发展 。 而美术教育 培养学生们 的审美意识 、 提高 学生 的审美能力激发学生们对 美的 向往和追求 。而作 为社会的人都应该具 有欣赏 、 感受美 的权利和义务。说 美术教育是其他学科 的基础 ，主要是指美术 教育的作
【 育美育 】 德
浅谈 美术课在 素质教学 中的作用
李季梅
（ 河北省阜平职教 中心 ， 河北
阜平
０３０ ） ７２ １
摘要 ： 美育被 明确地列入教 育大纲， 标志着我 国社会主 义教育思想的重大发展 和社 会主义教育制度的进一步 完善。美术课 的 目的不是把 所有 学生培养成艺术创作 家， 但是对于提 高学生的审美文化素质 、 发展创造性思维， 陶 治其情操 ， 起着积极 的作 用。可以说 美术教 育是其他 学科 的基础 ， 引领人们思想的灯塔 ， 是 是联 系社会其他 学科的
用， 美术教育可 以开发学 生的智力 ， 培养学生们 的学习 兴趣 ， 激发他们 的学 习积极性 。 让枯燥单调的学科变得 有趣 ， 让有趣 的学科变得更加有趣 。 让学生们在美 中学
・
口 ， 要让他 们能更 好地 、 目的地 了解 过去 和现在 ， 但 有 才会去创造美好的未来。课堂上各种美术形象的探索 ， 能让他们对 了解世界 、 感受历史有一种 更大 的向往 ， 并 能拓展学生对这些美术 作品 的内涵与意义 。学生们不 但看到 了文艺 复兴时的 《 蒙娜 丽莎》的富有魅力 的微 笑、 西斯廷礼拜 堂《 创世 纪》 的雄伟 ， 且看到 了公元前 而 五世 纪《 掷铁 饼者 》 的雄姿 、 古希 腊人 以 巴特农 神庙 的 宏伟壮丽 、当代悉尼歌 剧院 的富有个 性和象征 意义等 不胜枚举 的伟大美术作 品。同学们通 过对优 秀美术作 品的学 习欣 赏 ，启发了 同学们 对美的认识追求 和创造 美 的愿望 ，并通 过美术方法 和技 巧的学 习训练 增强 了 他们创造美 的能力 。并对其他学科 也起到 了很 大的推 动 和促进作用 。使 同学们 在德 、 、 、 、 智 体 美 劳等全 面发 展重起到 了极大 的启发和推动 。
由此 可见 ，语 文学科 由于其天然具有 的深 厚蕴藉 的鲜 明的人文特 征与深厚感 召力而具备 了得 天独厚 的 塑造人 的精神这一突 出的功能 。“ 文学 即人学 ”语文学 ，
科最具有人的思想 、 感情 、 情操 、 意志 、 品质 、 好 、 爱 禀赋 等方面的丰富内容 。在语文教学中开展 审美教育 ， 以 可 引导学生接受优 秀文化 的熏 陶 ， 培养高 尚的审美情趣 ， 潜 移默化 之 中， 将学生塑造成知识 上成材 ， 上成人 精神
的合格 的社会人 。 让 中职语文教育插 上美 育的翅膀 ，就 为每个学生
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望 的是一种 “ 木棉树 ” 树 的形象” “ 以“ 和 橡树 ” 站在一起 的彼此对等 的关 系 ，在这种关 系 中个体 的人性 得以张
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《 致橡 树》 然说是一 首爱情 诗 ， 又不仅 仅是 一 虽 却 首爱情诗 。 在经历 了一个人性颠倒 ， 压抑感情 的十年之 后， 整个 中国人 的感情都 已经失去 了基本 的判 断 ， 对真 情 实感变 的生疏 ， 舒婷 以她特有 的抒情方式 ， 唤起 了人 们 内心真 实的情 感 ，让 人 回头去看那 十年如噩梦 的 日 子， 给读者一种恍 如隔世的感觉 。在这首诗 中 ， 诗人渴